時間：2023-06-04 09:37:29
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[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學英語；高效課堂；構(gòu)建分析
1核心素養(yǎng)對構(gòu)建小學英語高效課堂的重要作用
1.1提升學生思維能力
思維能力對于學習來說非常重要，不論是學習英語知識還是學習其他學科，學生如果具有良好的思維能力，就可以更快地理解教學內(nèi)容，教師的教學質(zhì)量也能相應得到有效提高。良好的思維品質(zhì)有利于學生對學習內(nèi)容進行分類以及理解分析，能讓學生在激烈的社會競爭中占有一席之地，提升學生在社會上的競爭能力。如果學生的思維意識以及思維能力較差，不僅其學習會受到影響，甚至在未來的社會競爭中也很容易被淘汰，所以教師應該重視對小學生思維能力的培養(yǎng)，這不僅可以提升課堂教學效果，構(gòu)建高效英語課堂，而且還有助于提升小學生的綜合素質(zhì)。
1.2提升學生學習能力
學生的學習能力直接影響教師的教學效果，如果學生的學習能力較差，那么教師就很難達到理想的教學效果。學生學習能力的提升能幫助其更好、更快地學習英語知識，從而提升教師在課堂上的教學效率。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅能讓學生的思維能力以及學習能力得到提升，而且能讓學生的課堂學習能力以及社會適應力也得到增強。因此，教師應該重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生獲得較強的學習能力，同時提升小學英語的課堂教學效果，構(gòu)建高效的英語課堂。
1.3提升學生表達能力
小學英語的學習離不開聽、說、讀、寫這些環(huán)節(jié)。但在目前的小學英語教學中，教師對學生“說”的能力的重視程度嚴重不夠。教師如果想要提升小學生的英語核心素養(yǎng)，就不能忽視對小學生“說”的能力的培養(yǎng)。小學生“說”的能力的提升，可以讓學生形成語感，為學生以后的英語學習奠定基礎(chǔ)。學生在不斷“說”英語的過程中，會形成自己的英語意識，使其更易于理解教師教學中的英語思維。這樣一來，教師的教學就會變得更易于開展，教學效果就會得到提升，學生的學習效果也會得到提升，這些在一定程度上又能促進小學英語教學高效課堂的構(gòu)建。
2當前英語教學中存在的問題
2.1教師的英語學科素養(yǎng)有待提高
在英語課堂教學活動中，教師的語言規(guī)范、教學設(shè)計的方案以及教學方法等都可能會對學生英語學科素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。但是在當前的小學英語教學活動當中，部分教師只注重教學進度和教學目標的完成情況，忽視了對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多小學英語教師都沒有充分認識到英語學科核心素養(yǎng)的重要性。
2.2教學設(shè)計缺乏科學性
研究表明，很多小學英語教師都是參考網(wǎng)上下載的課件或者資料來進行課堂教學內(nèi)容設(shè)計，或者通過網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂教學設(shè)計來構(gòu)建自己的課堂教學內(nèi)容；還有部分教師是借鑒其他教師的課件；只有極個別的教師是根據(jù)自己長期的教學經(jīng)驗和教學方法，有針對性地開展教學內(nèi)容設(shè)計。
2.3學生學習能力不足
通過平時的隨堂測驗可以看出，大部分學生的英語學習水平有限，很多學生的語言理解能力和表達能力較差。通過分析學生日常測評的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學生在英語詞匯和語法方面存在的問題最多，這導致學生最后寫出的作文往往水平較差，大部分學生在英語學習方面有較大的提升空間。對此，在小學英語教學活動當中，教師應當采用多樣化的教學方式，有效提高學生學習英語的興趣和學習英語的能力，從而提高英語課堂的教學效率。
3核心素養(yǎng)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建策略
3.1通過課前預習，實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建
核心素養(yǎng)要求學生具備較高的自主學習能力，這是一項能保證學生具有良好發(fā)展前景的能力。學生通過提高自身的學習能力，不僅可以實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，同時還能幫助教師實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。對此，在構(gòu)建小學英語高效課堂的過程當中，教師需要從學生學習模式的轉(zhuǎn)變出發(fā)來設(shè)置教學模式。比如教師可以開展預習教學模式，讓學生針對自己想要學習的內(nèi)容進行研究，強化學生的學習效果和感情體驗。這種教學模式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能讓學生對本節(jié)課將要學習的內(nèi)容有一定的了解，減少課堂上對教師的依賴，讓教師有更多的時間來給學生擴充英語知識，以實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。對于學生的課前預習，教師應該做好充足的準備工作，讓學生能夠通過課件初步學習本節(jié)課的英語知識，引導學生加強對英語知識的了解，這樣學生才能實現(xiàn)有效的預習，才有利于高效課堂的構(gòu)建。比如在學習三年級APictureofMyFamily一課時，在本節(jié)課程開展之前，教師需要為學生制作課件，讓學生在課前充分地理解并且接受教學內(nèi)容。首先，課件應當包括文章的重點詞匯、重點短語和固定表達結(jié)構(gòu)等語法知識；其次，課件還應體現(xiàn)出對學生能力的要求。教師應在預習課件中標示出本節(jié)課的重難點內(nèi)容，讓學生通過預習實現(xiàn)對本節(jié)課內(nèi)容的初步學習，這樣教師就可以在課堂上節(jié)省對一些簡單內(nèi)容進行講解的時間，用更多的時間培養(yǎng)學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置問題：“Whatisthis?”“Whoisthatboy?”學生在預習過程中，可以根據(jù)這些問題來尋找答案，并結(jié)合自身的生活實際，應用英語知識點進行表達。同時，教師可以讓學生在課前積累一定的英語知識，這樣能夠讓學生積極和教師進行互動交流，實現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建。
3.2通過合作探究教學，實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建
在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學英語高效課堂的過程中，教師需要進一步提升學生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變學生的課堂角色，讓學生成為課堂活動的主體。教學模式的設(shè)計需要圍繞學生進行。教師要基于學生的能力引導學生開展合作交流學習，讓學生在自主探究和合作學習的過程中完成對英語知識的學習，并提升學生的英語知識學習能力和運用能力。學生的英語知識和學習能力得到提升后，教師的教學就會變得輕松，學生也能快速理解教師教學的內(nèi)容，教師就可以實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，并促進學生英語核心素養(yǎng)的形成。例如，在講解MyFavouriteSeason這一課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容為學習小組安排任務，讓小組成員針對任務進行探討與交流。教師可對小組的交流結(jié)果進行詳細且有針對性的講解，并適當進行補充。教師可以根據(jù)學生討論的結(jié)果，省略或者簡化部分教學內(nèi)容，節(jié)省課堂時間，提升英語課堂的效率。例如，教師可以將話題“Myfavoriteseasonandreasons”作為課前小組探究的主題，同時再根據(jù)這一主題來為學生設(shè)置相應的問題，讓學生通過思考問題來展開學習，例如：“Byreadingthetext,whatarethecharacteristicsofthefourseasons?”“Discusstheweatherconditionsofthefourseasonsandtheactivitiesthatcanbedoneinthefourseasonsaccordingtothetextandyourpersonalexperiences.”“Whichseasondoyoulikebestandwhy?”等。學生通過這些問題展開多角度、多層次的思考，并采用英文對話的方式來進行交流與探討。在這個過程中，學生可以鍛煉自己的語言組織能力、臨時應變能力以及語言表達能力，從而達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，提升自己的英語綜合能力。教師也可以在學生匯報討論結(jié)果時了解到學生的不足之處，及時對學生進行補充和糾正，有效提升英語課堂的教學效率。
3.3加強課后閱讀拓展，提高課堂效率
學生良好的英語基礎(chǔ)有利于教師對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也有利于提升教師的教學效率，構(gòu)建高效英語課堂。英語學習需要積累大量的英語詞匯以及英語短語，因此，小學英語教師除了教授基礎(chǔ)知識，還應在課后為學生拓展英語閱讀，讓學生通過閱讀提升自己對英語學習的興趣。但是，小學生缺乏一定的自我管理與控制能力，對于課后知識拓展往往缺乏方向與目標，以致他們課后學習往往不夠?qū)Ｐ?，有興趣時就看看自己喜歡的書，沒有興趣的時候就玩玩手機，不能很好地進行系統(tǒng)學習。針對這一情況，教師需要對學生進行針對性的指導，讓學生學習能更有效率。例如，有的學生英語單詞量積累還行，但語法部分較弱，教師可以讓他們在課后多做一些英語語法練習?？偠灾?，教師需要針對每個學生的學習具體情況，進行針對性地統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮好課后學習的正向作用。
4結(jié)語
在小學英語課堂中，教師如果要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建高效課堂，就需要增強對學生的管理與引導。在課前，教師要引導學生進行預習；在課中，教師要保證學生課堂合作探究的有效性和學生文化意識的有效培養(yǎng)；在課后，教師要幫助學生進行有效鞏固。最重要的是，不管是在什么階段，教師一定要充分尊重學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此來達到構(gòu)建高效課堂的目的。
參考文獻
[1]劉興蓮．緊扣英語三維目標，滲透學科核心素養(yǎng)——淺析小學英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J]．學周刊，2019（6）：84-85.
[2]袁丁飛．試論小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]．新課程（小學），2018（11）：162.
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文；高效課堂；構(gòu)建
核心素養(yǎng)指的是一門學科當中最精髓的知識和需要對學生培養(yǎng)的最重要的能力。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學語文教師必須更加重視對學生文學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
一、小學語文高效課堂創(chuàng)建的意義分析
新課改革至今，減少學生負擔被視為重點，但是此時的減負便代表著原來的課業(yè)時間和作業(yè)時間大幅度減少，這樣會對最終教學效果造成一定影響。應試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進行減負，那么學生學習任務將如何落實，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達到過程、結(jié)果的教學雙優(yōu)，教師不能一味的進行理論知識教學，要將理論和實踐相聯(lián)，整個過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語文核心素養(yǎng)的培育視為重點，在讓學生擁有強大知識儲備的同時，獲取一定的語言能力，還要強化小學生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學生形成健全人格，不將時間都浪費在知識灌輸上，這才算得上是高效課堂。
二、當前小學語文教學現(xiàn)存問題分析
首先是機械化教學問題嚴重。旨在提升小學語文教學質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學生認為教師教學模式太過單調(diào)，學習起來索然無味，只有少部分學生滿意教師教學工作?，F(xiàn)在很多語文教師在課內(nèi)習慣性的讓學生死記硬背，造成學生在課堂上被動聽講，學習效率自然不高。其次是教學手段選擇不當。當前時代是信息化時代，很多學科教學中均引入信息化教學手段。旨在有效吸引學生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進行教學，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進行教學，盡管說教學模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學整體實效性驟減，教學效果事倍功半、不盡人意。最后是教學內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語文教學中，教師單純注重對學生進行字詞知識的引導和教育，很多語文教師會向?qū)W生進行優(yōu)美語句拓展，對文章講解教學的目標定性在字詞量積累上，卻對學生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學生理論知識，注重應試教育，關(guān)注最后的成績，教學內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識向?qū)W生滲透情感教育和價值觀教育，當前小學語文教學核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。
三、基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構(gòu)建方案
（一）創(chuàng)新教學思想。語文教師的教學理念，在一定程度上決定著最終教學質(zhì)量和教學效率，教師教學目標和教學方向等要素也備受影響，老舊式語文教學，教師一味注重理論知識滲透，提升學生基礎(chǔ)性應試水平，此類觀念和方法與素質(zhì)教育要求背道而馳，嚴重違背了了教育的本質(zhì)，沒有掌握教育真諦。針對此種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想、實事求是，要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，之后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建高效學生語文課堂，并且全面強化小學生群體語文核心素養(yǎng)。身為語文教師，務必要認識到素質(zhì)教育的重要性和意義等，按照學生實際情況進行因材施教，合理規(guī)劃目標，推動學生不斷進步，要在正確教育思想引領(lǐng)下，讓學生樹立正確的學習觀念，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，大力提升本體素養(yǎng)和實力。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建
小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進的過程，需要老師不斷改善學生們在數(shù)學學習過程中所遇到的問題，讓學生在數(shù)學學習過程中的綜合能力可以得到更全面的培養(yǎng)，只有提升了學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，才能全面提高學生的數(shù)學學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。[1]
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
在小學數(shù)學教學過程中，有很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中仍然是讓學生對數(shù)學知識進行死記硬背，沒有引導學生對數(shù)學知識進行深度的理解，導致數(shù)學學習不僅變得枯燥無味，而且在很大程度上抑制了學生數(shù)學知識靈活運用能力的提升，讓學生學習到的數(shù)學知識只能運用到考試當中，而不能靈活地運用到日常生活當中，嚴重阻礙了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在在小學數(shù)學課堂上，為了讓學生在課堂上能掌握更多的數(shù)學知識，老師通常在課堂上更注重于給學生們進行知識的講解，而忽略了課堂氛圍的營造，這就嚴重導致數(shù)學課堂趣味性不強，學生沒辦法積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來，嚴重影響了學生對數(shù)學知識的汲取，導致學生的數(shù)學學習效率達不到理想的教學標準。因此，在小學數(shù)學教學過程中，老師要想加快小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，一定要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上可以與時俱進地進行教學方式上的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)，全面提升學生的數(shù)學綜合能力，進而高效地提高小學數(shù)學教學效率，讓小學數(shù)學高效課堂可以得到有效構(gòu)建。
二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略
（一）營造寬松愉悅數(shù)學學習氛圍，充分激發(fā)學生學習興趣
在數(shù)學教學過程中，因為小學生思維發(fā)展活躍，一個良好的課堂氛圍對學生的影響具有非常重要的意義。一個和諧愉快的課堂氛圍能夠保證學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)，讓學生可以積極自主地進行課堂知識的汲取，全面提高數(shù)學課堂效率。例如，在學習蘇教版數(shù)學二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》一課時，老師在課堂上給學生講解完課堂知識以后，就可以組織學生進行一個課堂小游戲來活躍課堂氛圍，緩解數(shù)學課堂的壓力。如老師可以把每一豎排都分成一個小組，然后老師給每個小組第一個學生出一道乘法計算題，等該學生算出得數(shù)以后再由該學生給小組第二位學生出一道乘法計算題，以此類推，直至最后一位學生回答出上一位學生所出的乘法計算題，最后比一比看哪個小組算得又快又準。我們通過這樣的互動小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效檢驗學生對數(shù)學課堂知識的掌握情況，讓小學數(shù)學課堂教學效率得到有效提升。
（二）利用情景創(chuàng)設(shè)進行課堂導入，全面提升數(shù)學教學效率
數(shù)學課堂的高效開展離不開良好的課堂導入，在課堂開始時一個讓人眼前一亮的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，能夠讓學生緊跟著老師的思路進行課堂知識的學習，從而有效提升數(shù)學課堂教學效率。在數(shù)學課堂開展時，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動愉悅的情境進行課堂導入，可以加強學生對課堂知識點的掌握，能夠有效地提升學生的學習效率。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級上冊“分數(shù)的初步認識（一）”一課時，老師就可以給學生創(chuàng)設(shè)以下教學情境：小白兔過生日了，兔媽媽買了一個大蛋糕，小白兔可高興了，但是兔媽媽告訴小白兔說，你只可以吃二分之一，但是小白兔覺得二分之一太少了，他想吃四分之一，兔媽媽聽了笑著摸了摸小白兔的頭，“傻孩子，那就讓你吃四份之一吧?！毙“淄萌缭敢詢?shù)啬玫搅怂姆种坏牡案鈺r卻并不開心，小朋友們知道為什么嗎？老師引導學生對該問題進行深度思考并討論，然后老師再拿出一張蛋糕的圖片，通過折疊的方式進行演示蛋糕的二分之一和四分之一分別是多少，以有效地加強學生對分數(shù)的認識。有趣的問題情境導入，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生不斷探索實踐、進行知識的驗證，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中來，以此不斷提高數(shù)學課堂教學效率，加快小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。
（三）巧妙開展小組合作模式教學，加強學生深度理解學習
在小學數(shù)學教學過程中，小組合作學習也是重要的教學方法之一。利用小組合作學習可以有效調(diào)動學生數(shù)學探究的積極性，全面培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。[2]例如，在學習蘇教版數(shù)學二年級下冊“有余數(shù)的除法“一課時，老師在課堂上就可以把學生分成不同的小組，然后讓學生以組為單位進行數(shù)學知識的學習。在課堂上，老師可以利用多媒體為學展示相應的教學問題：小白兔、小花狗、小熊他們?nèi)齻€一起去郊游，一共帶了10個面包和7瓶水，他們應該怎么來分配這些食物呢？讓學生以組為單位進行探討。小組之間的合作學習，可以讓學生自主地進行有余數(shù)的除法的學習探究，讓學生先初步認識有余數(shù)的除法，然后再通過老師的引導，加強學生對數(shù)學課堂知識的掌握。在數(shù)學教學過程中通過小組合作學習，可以讓學生自主地參與到課堂數(shù)學知識的探究過程中來，有效凸顯了學生在課堂上的主置，不斷提升學生數(shù)學知識掌握的效率。小組合作學習還可以有效地培養(yǎng)學生的合作意識，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生在數(shù)學學習過程中得到更全面的發(fā)展，加快學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地推動小學數(shù)學高效課堂的開展。
（四）利用微課引導課前預習習慣，促進數(shù)學高效課堂生成
在小學數(shù)學教學過程中，學生的課前預習能夠有效地保證小學數(shù)學課堂效率。老師引導學生進行有效的課前預習，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，有效地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生提前進行數(shù)學知識學習可以有效減輕老師在數(shù)學課堂上的教學壓力，讓小學數(shù)學課堂效率變得更加高效，全面提升數(shù)學課堂的學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的開展。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課時，老師就可以提前給學生錄制微課視頻，讓學生在課前通過視頻的觀看，提前進行課堂知識的預習，加強學生對長方形和正方形計算公式推導及應用的掌握和理解。學生通過微課進行課堂預習，讓學生在課堂上的思維緊跟著老師的教學思路進行課堂知識的汲取，加強學生對課堂知識的掌握，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓小學數(shù)學教學效率得到全面提升，推動小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職體育；高效課堂
在中職體育的課堂教學中，因為中職學生正處于成長發(fā)育的重要階段，所以教師就要基于核心素養(yǎng)教育來開展體育教學，以此增強學生的身體素質(zhì)。在這個過程中，學生的團隊能力、探究能力、創(chuàng)新能力等等都可以得到有效的提升。因此，中職體育教學的開展是符合素質(zhì)教育最終目的的，也有利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略。
一、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀
雖然素質(zhì)教育在如今的教學中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重的。很多教師的教學帶著功利性。核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，缺乏合理的教學目標。對于中職體育的理論教學而言，明確教學目標是非常重要的。不僅如此，教學目標的明確緊緊關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。然而，如今很多教師的教學都存在弊端，其中最為普遍的問題就是體育理論課堂缺乏明確的教學目標。這不利于提升學生的各項能力。其二，教學設(shè)計陳舊落后。中職教育本就注重學生的實踐能力，但在體育教學中仍然有很多教師太過重視理論知識，對實踐活動的開展非常少，以致于學生只能被動地接受知識，學生的主體作用無從體現(xiàn)。這非常不利于核心素養(yǎng)教育的滲透，也不能很好地構(gòu)建高效課堂。
二、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學情境都說“興趣是最好的老師”。那么，在中職體育的課堂教學中，要有效滲透核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建高效課堂，教師就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此真正展現(xiàn)出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。那么，在這個過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學生的運動認知能力。例如，在教學800米、1000米長跑理論時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境。因此長跑需要考察學生的耐力與肺活量，所以長跑是每個學生都非常害怕的一個體育項目。那么，為了消除學生的畏懼心理，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情境，其中可以包括圖片、視頻、音頻等，從而讓學生更好地理解理論知識，消除阻礙，完成對高效課堂的構(gòu)建。[1]
摘 要：高中地理知識點繁多且復雜，很多時候教師講了很多，學生卻一無所知，課堂教學難以進行，教師覺得辛苦，學生也覺得乏味。這樣的課堂是不能夠激發(fā)學生的學習興趣的，還會制約學生地理水平的提高。核心素養(yǎng)理念對高中地理教學和學習都提出了更高的要求，要求教師要想方設(shè)法提高學生地理學習的效率，要構(gòu)建高效的地理課堂教學，提高高中地理教學的成效。本文將分析核心素養(yǎng)理念下的高中地理高效課堂教學策略，主要從新型師生關(guān)系、教學氛圍、問題情景、分層教學和體驗成功五個方面進行分析。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中地理；高效課堂；教學策略
核心素養(yǎng)理念要提高學生的綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)學生核心能力。當前高中地理教學存在課堂教學效率低下、不能貫徹新課程改革理念等問題，這些問題的存在，必然要求高中地理教師承認問題、分析問題，并積極找尋正確的方法解決問題，要求高中地理教師要改進自身的教學方式和學生的學習方式。高中地理教應充分利用有限的課堂時間，有效地幫助學生進行高中地理這一學科的學習，實現(xiàn)每一位學生在地理學習方面的充分發(fā)展，實現(xiàn)高中地理課堂教學的高效化。
一、建立平等民主的新型師生關(guān)系
教師與學生之間的關(guān)系對于課堂教學活動的過程和結(jié)果都是有著直接影響和重要影響的，因此高中地理教師在教學的過程中必須重視平等民主的新型師生關(guān)系的建立。高中地理教師在教學的過程中建立平等民主的新型師生關(guān)系，有利于提高地理課堂教學的有效性，也有利于學生在地理學習方面更好的發(fā)展。只有師生之間建立起平等民主的關(guān)系，學生地理學習的積極性和創(chuàng)造性才能夠充分得到激發(fā)，才能夠在地理學習方面實現(xiàn)更好地發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念下，高中地理教師重建新型師生關(guān)系是必要且迫切的。要在師生之間建立民主平等的新型師生關(guān)系，高中地理教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，加強自身對于學生的影響力和吸引力，進而使得高中地理課堂教學氛圍能夠更加輕松和諧，使得高中地理課堂教學能夠更加高效。
二、營造輕松愉快的課堂教學氛圍
輕松愉快的課堂教學氛圍和積極主動的學習過程是一節(jié)好地理課必不可少的兩個因素，只有在輕松愉快的課堂教學氛圍中，才能夠真正提高學生的學習積極性和主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，讓學生更好地學習相關(guān)知識。輕松愉快的課堂教學氛圍能夠讓高中地理教學課堂充滿活力，達到事半功倍的效果。高中地理教師在課堂教學的過程中應時刻保持良好的思想情緒，只有這樣高中地理教師才能夠在心理上與學生保持協(xié)調(diào)一致，以及在情感上和學生進行愉快的交流。高中地理教師在輕松愉快的課堂教學氛圍中進行教學，學生也能夠在心理穩(wěn)定和信心十足的學習狀態(tài)下感受到學習成功的喜悅，地理教學的效果自然會得以體現(xiàn)。此外，高中地理教師只有保持良好和諧的課堂氛圍，才能夠充分地發(fā)揮自身的教學水平，從而達到高效率和高質(zhì)量的高中地理課堂教學?？偟膩碚f便是高中地理教師要盡可能地在學生面前展現(xiàn)積極情緒，努力創(chuàng)造一個輕松、愉悅、民主、和諧的高中地理教學課堂氛圍，提升教師的教學成效和學生的學習效果。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景啟迪學生思維
高中地理教師在教學的過程中應一切從學生的學習實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的問題情景，引導學生通過思考、探究和交流等途徑來獲得地理知識，形成自身的技能和提高自身的能力，并培養(yǎng)學生在地理學習方面的良好學習習慣。高中地理教師在教學的過程中創(chuàng)設(shè)問題情景可以從以下幾個方面著手：①創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學生學習積極性。高中地理教師應根據(jù)學生年齡特點和心理特征巧妙設(shè)計形象生動的課堂教學導入語言，并通過一些學生親身經(jīng)歷過的事例或是展示景觀圖片、實驗演示等讓學生充分感受到地理學習的樂趣，從而提高對地理學習的積極性格主動性；②創(chuàng)設(shè)問題情景培養(yǎng)學生學習注意力。高中地理教師在每一堂課開始之前應讓學生明確首要學習的三維目標，讓學生在學習的過程做到心中有底，進而分清主次和增強自身注意力，明確學習任務。此外，高中地理教師在課堂教學的過程中還要善于找尋最佳教學時機，創(chuàng)設(shè)感情豐富和生動活潑的情景來吸引學生學習注意力，激發(fā)學生對地理知識的求知欲望，從而提高高中地理課堂的教學效率。
四、實行分層教學模式
高中地理教師在課堂教學的過程中可以實施分層教學模式，分層教學即以學生平時的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習習慣等作為依據(jù)，將同一個班級的學生按照一定的標準將其分成短期性的A、B、C三個層次，并依據(jù)各個層次群體學生的差異，為其分別制定不同的教學目標、教學方案和教學評價，讓不同層次的學生都有同樣的機會實現(xiàn)地理學習方面的成功，樹立自身在地理學習方面的自信心和自尊心，從而積極主動地進行地理學習。在地理學習方面的成功，也會影響學生在其它學科方面的學習，讓學生能夠從一個成功走向另一個成功，達到全面的發(fā)展，實現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。
五、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功
“勝敗乃兵家常事”，失敗對于學生來說也是非常正常的，尤其是在學習方面的失敗。學生在平時的學習過程中遇到失敗是非常正常的事，但是如果學生只是不斷失敗，完全體驗不到成功的喜悅，那么必然會失去學習的自信心，久而久之便會產(chǎn)生厭學的情緒。因此，高中地理教師在課堂教學的過程中應努力為學生創(chuàng)造參與地理課堂的機會，讓學生在成功解答地理問題的過程中體會到成功的喜悅，從而對地理知識的學習興趣高漲，更加輕松地掌握地理知識。
六、結(jié)束語
核心素養(yǎng)理念下要實現(xiàn)高中地理的高效課堂教學，高中地理教師便必須不斷改進教學的方式方法，提高學生地理學習的興趣，進而實現(xiàn)高中地理教學成效的提升。高中地理教師要實現(xiàn)高效的課堂教學，需要建立平等民主的新型師生關(guān)系、營造輕松愉快的課堂教學氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情景啟迪學生思維、實行分層教學模式以及創(chuàng)造機會讓學生體驗成功，這樣才能實現(xiàn)學生地理學習質(zhì)量水平的提升。
參考文獻：
[1]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見[J].學周刊，2016，（15）：63-64.
為進一步適應新的課堂改革需要，幫助教師樹立正確的教育觀、學生觀、教師觀、教學評價觀，以期培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，促進學生的核心素養(yǎng)的提升。普集街中學決定邀請姚迎工作室專家一行、武功縣教研室相關(guān)領(lǐng)導及專家、其他學校相關(guān)英語教師共同開展基于學生核心素養(yǎng)下的英語課堂改革研討活動。現(xiàn)將活動具體事項安排如下：
一、活動時間、地點：10月18日（周三）下午2:00
武功縣普集街中學多媒體教室
二、活動形式：微型課示范課、說課展示、專家點評、現(xiàn)場互動研討
三、參與人員：姚迎工作室全體成員、武功縣教研室相關(guān)領(lǐng)導及專家、普集街中學全體英語教師及其他沒課的老師、武功縣其他學校英語教師。
四、活動步驟：
1、觀摩示范課：
省級教學能手譚偉鴿老師講授《Lesson 16 Happy Thanksgiving》
省級教學能手文娟娟老師講授《Lesson 15 A Present for Li Ming》
省級教學能手亢寒青老師講授《Lesson 18 Li Ming’s Birthday》
（備注：授課教材均為八年級上冊）
2、示范課說課：三位授課老師分別進行優(yōu)質(zhì)說課展示。
3、專家點評：專家就如何讓初中英語核心素養(yǎng)貫穿于英語課堂教學，結(jié)合 三位老師示范課進行點評說明。
4、互動研討：專家與參與教師就初中英語核心素養(yǎng)的課堂改革展開研討互 動。
五、活動要求：
1、參與活動的老師務必于當日下午1:40準時在普集街中學多媒體室李榮利老師處簽到。
2、參與授課班級的英語老師請于下午1:50，將學生帶至多媒體門外等候，協(xié)助授課老師發(fā)放資料，并協(xié)助授課老師組織學生有序就座。
3、參與活動的老師在活動結(jié)束后及時寫好活動反思，并將電子版交至教研組長處。
六：工作人員安排
主持：宋青（副校長）
接待：魯新黨（教導處主任）、張雅（教導處副主任）、朱云云、王瀟
后勤保障：董耀斌（后勤主任）、趙衛(wèi)峰
會場布置、教學樓及多媒體會標、照相：黃俊、朱云云
音響、話筒、多媒體投影、課件調(diào)試：趙長義、王瀟
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學
農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學
農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學
農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學
農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。
農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學
“貫徹新時代思想 落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案
為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。
一、參加人員
按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。
二、活動內(nèi)容
1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。
2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。
三、活動時間
2018年4月23——27日
四、活動地點
1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。
2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室
五、活動要求
1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。
2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。
3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。
4、展示課可在深入學習的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。
5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。
6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。
