序論：在您撰寫核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

核心素養(yǎng)的提出，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)指明了新的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，主要教授小學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識，四則運(yùn)算、圖形和長度的計(jì)算公式、單位轉(zhuǎn)換一系列的知識，關(guān)乎日常生活的計(jì)算。在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索求知能力，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然被傳統(tǒng)教育模式影響，導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提高，滿足不了教育改革的要求。因此，需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的概念及意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。素養(yǎng)，是通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，也就是素質(zhì)與教養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意得到了極大的擴(kuò)展，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。是當(dāng)前社會發(fā)展的要求，也是當(dāng)前學(xué)生接受教育的需求，核心素養(yǎng)是個體能夠適應(yīng)未來社會，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培育具有一定的價(jià)值意義。首先促進(jìn)了教育改革的健康可持續(xù)發(fā)展，為教學(xué)的評價(jià)也提供了依據(jù)，為國家的教育改革指明了方向，有利于現(xiàn)代化的發(fā)展。其次是教育的理念及目標(biāo)，數(shù)學(xué)對于我們的生活息息相關(guān)，小到生活的計(jì)算（日常消費(fèi)）大到價(jià)格分析，數(shù)字信息，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等滿足了社會的發(fā)展要求，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個性化的發(fā)展。再是有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展也有著不可忽視的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是學(xué)生應(yīng)該掌握的自我技能，還包括了學(xué)生能夠適應(yīng)社會的不同發(fā)展的技能和品質(zhì)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，但是，根據(jù)調(diào)查，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在一些需要改進(jìn)的問題，來促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從以下方面來分析。

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念就是指導(dǎo)教師教學(xué)工作的“觀念”，是具體教學(xué)實(shí)踐的理論指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段重要學(xué)科之一，可促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的提升。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀相對落后。主要表現(xiàn)在教師常注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，而不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練；僅重視傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而不注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生發(fā)散性思維、拓展性思維的培養(yǎng)。另外，受“尊師重道”這一傳統(tǒng)思想的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中常占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位。

（二）教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容單一

教學(xué)方式陳舊，不懂創(chuàng)新，在課堂上，大多教師照本宣科，你講我聽的形式已經(jīng)嚴(yán)重地影響了教育的發(fā)展創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生被動地接受知識，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。教師主要根據(jù)教科書上的內(nèi)容講授知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，就像學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，就是口頭講加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗(yàn)算，完全不結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，邏輯思維及抽象性還沒有那么強(qiáng)，需要教師更多地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活。

（三）教師的教學(xué)水平有待提高

教師的職業(yè)本身就要求教師根據(jù)教學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的在于教學(xué)水平的提升，從而更好地幫助教學(xué)活動的開展。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師的教學(xué)水平有待提高。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師是師范院校畢業(yè)的青年教師，雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論知識，但由于教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在課堂教學(xué)中往往只把教案背熟，根本無法顧及教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)技能運(yùn)用是否合理。這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在的問題主要表現(xiàn)為教學(xué)認(rèn)知能力不足，未能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，且分析與處理教材欠妥；教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，未能合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)課堂；教學(xué)調(diào)控能力不足，未能合理把握課堂進(jìn)度；運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段的能力不足，未能靈活選用現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用方法等。另外，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師未能根據(jù)課改要求，及時(shí)更新自己的知識體系，致使他們的教學(xué)水平也難以達(dá)到相應(yīng)的要求。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

根據(jù)上述對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析，在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式是核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)數(shù)學(xué)改革的要求。對于學(xué)生來說，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理地應(yīng)用到實(shí)際生活中。對于教師來說，想要提高教學(xué)效率，必須營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，減輕教師教學(xué)的壓力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。邏輯推理能力，獨(dú)立思考能力，能夠掌握基本的知識技能及思想。

（一）提高教師的專業(yè)及教學(xué)能力

提高自身的專業(yè)能力，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的方向、學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展情況來不斷地完善自身，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展自身的知識面，吸取新的知識，推進(jìn)改革。隨著教育改革的深入，學(xué)校要重視教師的專業(yè)能力，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先，可以組織教師走出學(xué)校，積極與他校教師進(jìn)行教學(xué)交流，吸取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念來提升自我教學(xué)水平；其次，學(xué)校組織開展主體活動，教師相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，來改變不足；最后，學(xué)校對教師的評價(jià)要從多方面進(jìn)行，從教學(xué)改革的基礎(chǔ)上面來進(jìn)行，組織教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律和運(yùn)用教育規(guī)律，熟悉所教學(xué)科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學(xué)要求，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，有獨(dú)立的備課能力，有創(chuàng)造性的教學(xué)能力，有過硬的教學(xué)基本功。還要掌握各種教學(xué)技能，要具有科研能力，有組織班集體，開展教育活動的能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，改變教師占據(jù)課堂整個時(shí)間的現(xiàn)象，能夠合理地使用討論法、直觀演示法及任務(wù)驅(qū)動法等，吸引學(xué)生的興趣，營造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生都能積極地參與其中。這里具體闡述任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動法，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維的能力，促使學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識架構(gòu)。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級“長方形和正方形的周長”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)定一個情境：小明買了一個正方形的相框，要把相框的四邊用花邊裝飾起來。然后，讓學(xué)生幫助小明完成這個“任務(wù)”，思考需要多長的花邊？由此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方形的周長，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理利用多媒體技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容直接影響了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，像是一些立體圖像和統(tǒng)計(jì)圖表等，如果只是靠黑板作畫，不僅浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容也枯燥乏味，而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生的感官，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，提高教學(xué)效率。具體來說，在學(xué)習(xí)集合圖形的時(shí)候，就可以使用多媒體引出知識點(diǎn)，如生活中常見的幾何形狀圖形，使用圖像展示的方法讓學(xué)生進(jìn)入幾何圖形學(xué)習(xí)思考中。通過多媒體展示生活中的物品，長方形、正方形、圓，像電視，桌子，書，籃球，乒乓球，通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生體會圖形的形狀，學(xué)習(xí)其概念性質(zhì)，也就充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，與生活密不可分，更能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）完善學(xué)生評價(jià)機(jī)制

改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)教學(xué)評價(jià)，不能只是根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的成績和教師的教學(xué)，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，一方面，分?jǐn)?shù)還需要從多方面進(jìn)行評價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價(jià)體系，采用過程性的評價(jià)與終結(jié)性的評價(jià)相結(jié)合的方式，注重評價(jià)主體的多元化。就評價(jià)主體而言，要讓學(xué)生展開自評和互評，不能局限教師的單方面評價(jià)。同時(shí)，除了實(shí)施期末綜合素質(zhì)評價(jià)這一種終結(jié)性評價(jià)之外，要對學(xué)生進(jìn)行過程性的評價(jià)，即對學(xué)生的知識技能的掌握對數(shù)學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行評價(jià)。這就要求把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等納入評價(jià)指標(biāo)之中。另外，還要采用正確的評價(jià)方法，對不同的學(xué)生采取不同的方法，要因人而異，對成績良好的學(xué)生評價(jià)要鼓勵，對成績落后的學(xué)生要肯定支持幫助。再進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候要堅(jiān)持一定的原則：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視定性評價(jià)、積極評價(jià)為主、看重學(xué)生的個性差異、注重學(xué)生的實(shí)踐精神。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和社會的要求，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。