時(shí)間：2022-09-13 18:40:02
序論：在您撰寫地理教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反饋；教學(xué)對(duì)策
地理是一門集自然科學(xué)與人文科學(xué)于一體的邊緣學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，而且知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多且雜，還必須和實(shí)際相聯(lián)系。幾大塊中自然地理比較抽象，空間思維要求高。新課程改革后的新的教學(xué)理念對(duì)地理教學(xué)提出了新的要求，要想使學(xué)生真正學(xué)好地理，首先，必須從觀念入手，讓學(xué)生明白學(xué)地理的重要性，和克服畏難心理的決心。其次，還需要老師適度地跳出課本，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系生活，讓課堂教學(xué)不是孤立死板的知識(shí)講解，而是豐富多彩的生活片段的感受，能讓學(xué)生有想學(xué)好地理的沖動(dòng)和能學(xué)好地理的信心。這一學(xué)年我教高二年級(jí)，反思過去幾年的教學(xué)不足，如何改良教學(xué)教法，如何能使地理課堂高質(zhì)高效就顯得尤為重要和迫切。下面都是我教學(xué)工作中的些許不足，希望能在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，針對(duì)不足，尋找對(duì)策，逐漸優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，“一言堂”“填鴨式’的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，我主要采取教師講學(xué)生聽的機(jī)械的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)到的。學(xué)生思維沒開發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，重難點(diǎn)不突出，知識(shí)框架建立不起來。
對(duì)策：確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)本著讓學(xué)生很好掌握與自己生活息息相關(guān)的與社會(huì)密切關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)，通過聯(lián)想，開闊視野，激發(fā)興趣。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，正確處好老師與學(xué)生，老師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，多設(shè)置學(xué)生有興趣的活動(dòng)，使學(xué)生能積極熱情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？稍谡n前設(shè)計(jì)適量有層次有梯度的問題，課堂引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步啟發(fā)，給學(xué)生足夠的思考空間，最后歸納找出癥結(jié)，效果應(yīng)該會(huì)好些。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新課程改革后的教學(xué)要求一節(jié)課學(xué)生有足夠的自主探究活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)、親身體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間。新教材在內(nèi)容上不斷被濃縮，只呈現(xiàn)出主要的知識(shí)板塊，而閱讀部分、思考問題部分和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐可讓學(xué)生很好地理解教學(xué)主要內(nèi)容。但是，在這方面的處理上，一般老師都是為了完成任務(wù)，沒有很好地處理該內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，而是生搬硬套，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：讓教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇不斷得到優(yōu)化。提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服怕難畏難情緒等由非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難。
三、對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，還要通過作業(yè)獲取教學(xué)反饋信息，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全面了解。常常發(fā)現(xiàn)課堂上講解的內(nèi)容和習(xí)題學(xué)生還是不太明白，甚至一點(diǎn)不會(huì)，原因是多方面的。在教學(xué)過程中，如果沒有注重學(xué)生的各種差異和層次，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的發(fā)展，同樣制約了學(xué)生思維的發(fā)展。
鄭村初中 吉琴琴
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來
（3）我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
（4）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
教學(xué)反思主要指的是教師為了不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課堂或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)和思考。教學(xué)反思能夠有效提升教師的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念，使課堂教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實(shí)情況的有效對(duì)比。
二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容
1.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有趣性、目的性的反思。在初中地理教學(xué)中，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松、歡樂的地理課堂教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學(xué)的作用和價(jià)值。
2.教學(xué)活動(dòng)是否能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活
在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密連接性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過課本中的內(nèi)容感受到實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象；根據(jù)實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識(shí)，感受地理的豐富魅力和色彩，使學(xué)生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的重視程度，使學(xué)習(xí)地理成為他們的一種興趣和愛好。
3.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維
應(yīng)試教育模式使很多初中地理教師較為重視學(xué)生的各類考試成績(jī)，比較喜歡以成績(jī)劃分學(xué)生的等級(jí)。實(shí)際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過坐標(biāo)準(zhǔn)確定位某個(gè)城市并正確說出當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和人文地理情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，還能提升學(xué)生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學(xué)生的地理知識(shí)掌握水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.初中地理教學(xué)前的反思
反思不是回顧，而是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真反思和探索，體會(huì)整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學(xué)活動(dòng)都離不開教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進(jìn)行教學(xué)反思，并從反思中獲得新的教學(xué)想法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，改善課堂環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并逐漸提升教師個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個(gè)清晰、連貫和確定的新情境。例如，教師在教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競(jìng)技性強(qiáng)的娛樂活動(dòng)，地理基礎(chǔ)較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生地理水平提升帶來的價(jià)值。地理教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)人文地理，感受人文地理的魅力和科學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的考慮不夠充分，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，地理教學(xué)變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的魅力。在教學(xué)之前，教師可以多尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等材料。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《北方地區(qū)與南方地區(qū)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關(guān)南北方形成鮮明對(duì)比的視頻或者圖片，加深學(xué)生對(duì)南北方地理地質(zhì)條件、氣候條件等內(nèi)容的理解，也為接下來的地理教學(xué)提供有效支撐，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生引入地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
2.初中地理教學(xué)中的反思
隨著我國(guó)教育水平和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、單一的教學(xué)行為使很多學(xué)生易于在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中等問題。對(duì)初中地理教學(xué)中的反思主要是思考教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效提升課堂效率，留出充分的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠有效表達(dá)見解和想法，提升個(gè)人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的過程中，教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)法，首先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時(shí)常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和回答欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領(lǐng)大家一起走入中國(guó)的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力。”由此引入課題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行接下來的地理學(xué)習(xí)。
3.初中地理教學(xué)后的反思
關(guān)鍵詞：教后反思；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程；自身教學(xué)行為；教學(xué)反饋
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-051-01
新學(xué)期開始了，學(xué)校做出了一項(xiàng)新規(guī)定，老師的每節(jié)教案必須有教后反思。對(duì)于教了十幾年學(xué)的我和許多同事來說，是一件新鮮事，也感到挺麻煩的。課都上完了，再寫什么反思，還有必要嗎？但是領(lǐng)導(dǎo)要求，照做就是了。剛開始的幾節(jié)教案總是走出教室后，因?yàn)槔鄄磺樵笇懡毯蠓此?，但是還是堅(jiān)持了下來。靜下心來細(xì)想一下，發(fā)現(xiàn)寫出每節(jié)課的反思真的很有效。每節(jié)課后，及時(shí)反思自己當(dāng)天的教學(xué)實(shí)踐，寫下教學(xué)后記：學(xué)生收獲了沒有？自己收獲了沒有？課程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得最好？哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高？在不斷的反思中，讓自己清醒地回憶教學(xué)過程，這樣才更有利于自己的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。
教育是一門藝術(shù)，也是一門糾正錯(cuò)誤的藝術(shù)。不僅可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也可以糾正教師在地理教學(xué)中的不當(dāng)之處。有人說教師寫一輩子教案不一定能夠成為一個(gè)名師，但是堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就可以成為名師。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
一、反思教學(xué)觀念
自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動(dòng)。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于地理課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。然而長(zhǎng)期以來，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，地理課前都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二.由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、反思教學(xué)過程
新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。例如以學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)為例，在學(xué)習(xí)3S技術(shù)的工作原理，主要環(huán)節(jié)和應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，我最初的教法是照本宣經(jīng)，其結(jié)果是學(xué)生聽得很吃力，難理解，更不用說應(yīng)用了。下課后我認(rèn)真的反思了自己的教學(xué)，下一節(jié)課我一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，另一方面也讓學(xué)生自己列舉身邊的例子，學(xué)生的課堂參與增加了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果有很大的提高。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的參與和動(dòng)手能力。
四、反思自身教學(xué)行為
我們班中有一位學(xué)生地理成績(jī)較差，平時(shí)又特別調(diào)皮的同學(xué)，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“尤老師，這道題怎么做？我接過本子，一看，見是涉及到地形區(qū)的識(shí)記，我就隨口說“自己去查地圖冊(cè)。怎么這么懶”。我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位成績(jī)好的學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的幫他查地圖。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果。我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽地理課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
五、反思教學(xué)反饋
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的知識(shí)不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)名師的教師不是好教師。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，我們距離名師就越來越近了。
參考文獻(xiàn)：
區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征，根據(jù)高中地理課程內(nèi)容編排和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，我們?cè)诟咧姓n程教學(xué)中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區(qū)域地理內(nèi)容教學(xué)。大致利用一個(gè)學(xué)期加三個(gè)月的時(shí)間完成世界地理、中國(guó)地理部分的學(xué)習(xí)。
區(qū)域地理是高中地理教學(xué)中記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首先需要記憶不同區(qū)域所特有的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)特點(diǎn)等。但同時(shí)區(qū)域地理又不僅僅只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列記憶。我認(rèn)為各區(qū)域特點(diǎn)只是作為基礎(chǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，而利用儲(chǔ)備知識(shí)分析、解決陌生區(qū)域問題才是高考考察的關(guān)鍵，因此區(qū)域地理的教學(xué)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生區(qū)域分析的方法，并提高知識(shí)遷移能力，利用所學(xué)知識(shí)去分析其他的區(qū)域。記憶是基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于掌握地理各要素間的聯(lián)系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想
雖然區(qū)域地理教學(xué)過程中重點(diǎn)考察的是掌握地理各要素之間的聯(lián)系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區(qū)域地理特點(diǎn)是基礎(chǔ)，因此如果連基礎(chǔ)都打不牢，又何談運(yùn)用呢？因此在區(qū)域地理教學(xué)中首先要樹立學(xué)生空間定位意識(shí)，在區(qū)域地理教學(xué)過程中時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了?？梢酝ㄟ^習(xí)題讓學(xué)生自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。
2.認(rèn)識(shí)區(qū)域地理研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建區(qū)域地理的知識(shí)體系
區(qū)域地理分析的基本內(nèi)容可以概括為：區(qū)域位置：緯度位置、海陸位置；區(qū)域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區(qū)域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等；區(qū)域整治和開發(fā)利用：資源條件、環(huán)境問題、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重大工程等建設(shè)等。
區(qū)域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區(qū)域定位――根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征――以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征――以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對(duì)主要人文地理現(xiàn)象的影響。分析評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素――確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問題及其解決措施。
老師以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師課堂答疑，學(xué)生課下記憶鞏固。
3.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
區(qū)域地理部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容多成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法逾越的障礙，從而失去對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使學(xué)生的觀察更加敏銳，記憶更準(zhǔn)確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的能力大大提高。因此，地理教學(xué)中我采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到地理知識(shí)是鮮活生動(dòng)有趣的，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡地理，從而在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。
為了提高學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，我在講解世界地理部分是，每個(gè)章節(jié)講解之前，首先利用多媒體，讓學(xué)生觀看該地區(qū)旅游宣傳片，使學(xué)生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風(fēng)或者代表性人物等等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)置了每課一題的環(huán)節(jié)，講解本章涉及地區(qū)或國(guó)家的奇聞異事，風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)生為了介紹本區(qū)域，通過查閱資料，擴(kuò)充知識(shí)，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動(dòng)有趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于區(qū)域地理知識(shí)的掌握，成效明顯。
4.多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；評(píng)價(jià)；和諧課堂；素質(zhì)教育
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在多年的教學(xué)工作中，我一直擔(dān)任八年級(jí)的地理教學(xué)工作。通過十幾年時(shí)間的教學(xué)，我感到一些八年級(jí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，這給教學(xué)造成了很大的困難。基礎(chǔ)好的學(xué)生有些知識(shí)不用講，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好。而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我將簡(jiǎn)單地反思一下多少年來在地理教學(xué)上的體會(huì)。
一、以學(xué)生發(fā)展為主體
（一）在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓他們明白離開地圖的地理課，就不叫地理課。在教學(xué)中，每上一節(jié)課都要用地圖給學(xué)生復(fù)習(xí)七年級(jí)地理知識(shí)，為了能提高課堂效果，我從中國(guó)輪廓圖上入手，在課堂上用圖講解各類知識(shí)，使他們?cè)谡莆兆罨镜闹R(shí)的同時(shí)，更進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。如：我在講《國(guó)土遼闊》一課時(shí)，就先在黑板上畫出我國(guó)的輪廓圖，標(biāo)出四個(gè)方向位置，再用紅色線段標(biāo)出四個(gè)方位的最頂端，在講解知識(shí)后，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，抽調(diào)四個(gè)學(xué)生到黑板前進(jìn)行我國(guó)四至的填寫。這樣既鞏固了知識(shí)，又達(dá)到了填圖練的目的，并在直觀上達(dá)到了繪圖能力的培養(yǎng)。
（二）在課堂上要給學(xué)生留夠充分的自學(xué)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自我表現(xiàn)的空間，滿足他們幼小的心靈，更好地提高地理課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了他們的知識(shí)整合能力和語言表達(dá)能力。
（三）我在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察、實(shí)踐、思考、和分析，以提高綜合能力。如：在講《降水的形成》一課時(shí)，在講到水蒸汽來自河流、湖泊、海洋、植物和土壤時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)問植物里面為什么有水蒸汽呢？我就問學(xué)生，清早下地干活時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)自已的鞋子和褲腿濕呢？學(xué)生齊聲回答有。于是，我運(yùn)用生物知識(shí)和物理知識(shí)給學(xué)生講解了該知識(shí)，是植物的根把水和無機(jī)鹽吸收到莖葉的導(dǎo)管中，供植物養(yǎng)分的需要，把多余的水份從葉子排水孔排出后，然后經(jīng)過陽(yáng)光的照射形成水蒸汽上升到空中，水蒸汽越上升氣溫越低，漸漸形成云，達(dá)到飽和時(shí)就形成了降水。
（四）讓學(xué)生能夠探究身邊的一些問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。如：為什么我國(guó)農(nóng)業(yè)分布為南稻北麥、南甘北甜和南磷北煤等等。這些都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的合理性運(yùn)用，更進(jìn)一步加強(qiáng)師生的互動(dòng)。
二、注重學(xué)生情感，構(gòu)建和諧課堂
（一）在課堂教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的樂趣，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在課堂教學(xué)中，我常提問題，讓學(xué)生思考后回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生知道知識(shí)的所在。不要當(dāng)面否定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。
（二）將地理教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)成就感，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。我充分利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生實(shí)地體會(huì)《農(nóng)業(yè)的分布》，我簡(jiǎn)單地把土地分為耕地和非耕地，然后提問學(xué)生耕地應(yīng)發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，非耕地應(yīng)發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生用地理知識(shí)解決問題，再回到課本知識(shí)上來，我國(guó)農(nóng)業(yè)為什么這樣分布，都要考慮哪些自然因素，學(xué)生對(duì)知識(shí)了解就一目了然了。
（三）要關(guān)心學(xué)困生和思想不穩(wěn)定的學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，努力讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能安心、順心。
（四）在課后，我建立師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行反思，互相查漏補(bǔ)缺，做到教與學(xué)的有力結(jié)合。
（五）上完每節(jié)課后，我都會(huì)準(zhǔn)備一份練考題，讓學(xué)生能及時(shí)消化和吸收本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)困生知道今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，學(xué)這些知識(shí)有什么用，從而提高其學(xué)習(xí)地理的興趣。
（六）練考和講題相結(jié)合。死記硬背根本不是最好的學(xué)習(xí)方法，通過多年的地理教學(xué)，我覺得強(qiáng)化訓(xùn)練效果較好，在每節(jié)課后給學(xué)生印發(fā)一份練習(xí)題，章節(jié)測(cè)試題，讓學(xué)生在家完成，周一到校后上交批閱，我在輔導(dǎo)課上對(duì)大部分存在的問題進(jìn)行講評(píng)，這樣才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
積極地為優(yōu)等生創(chuàng)造難度較高的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)困生參與到簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)上來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理化和多樣化。
促進(jìn)學(xué)生識(shí)圖能力的提高，在練考題上主要做識(shí)圖題的練習(xí)和引導(dǎo)。在批閱練考題后，看大部分學(xué)生識(shí)圖題錯(cuò)在哪方面，重點(diǎn)講評(píng)，從而達(dá)到知識(shí)百分之百的理解和掌握。
四、有效評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，反思以及調(diào)整學(xué)習(xí)方法的過程。評(píng)價(jià)方法有很多，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的變化及思想動(dòng)態(tài)等各方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，通常用口頭評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自我調(diào)整，自我提高，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的不足和學(xué)習(xí)效果，明確方向，制定目標(biāo)，提高自我。
五、重視問題的存在
（一）教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的育人工程，不能拿一兩次成績(jī)來衡量學(xué)生的好壞，關(guān)鍵要看他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況如何，要對(duì)癥下藥，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國(guó)的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？
