時(shí)間：2023-08-29 16:28:28
序論：在您撰寫高校音樂教育現(xiàn)狀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
由于學(xué)生在邁入大學(xué)之前學(xué)的音樂的層次有很大差入，所以就會(huì)導(dǎo)致普通高校的音樂生專業(yè)水平的高低，這樣一來(lái)，也就給進(jìn)行音樂教育的課程開展帶來(lái)了一系列的困難。從我國(guó)的教育情況來(lái)看，音樂理論與演奏或演唱基礎(chǔ)很好的學(xué)生只占極少數(shù)，并且基本都在專業(yè)音樂學(xué)院就讀，而大部分基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生都在普通的高校，在這部分學(xué)生中有些自身?xiàng)l件還可以，而有些因?yàn)橐郧暗囊恍┛陀^因素以及受教育方式問題導(dǎo)致基礎(chǔ)較差，他們對(duì)于音樂教育這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)還只是停留在最淺層的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)校關(guān)于音樂教育所開設(shè)的課程還需改進(jìn)、教材不能太死板
音樂教育這門課之所以稱之為音樂教育，就說明這門學(xué)科主要是針對(duì)兩個(gè)方向，一是音樂專業(yè)課，一是教育課。而現(xiàn)在很多普通高校只重視了音樂專業(yè)課，但是忽略了教育課，比如說一些非師范類的院校就并沒有開設(shè)教育學(xué)的課程，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)也是很不利的。有些高校也開設(shè)了一些關(guān)于教育學(xué)的課程但是上課的內(nèi)容和目標(biāo)并不是真的能與教育掛上鉤，或者說只是停留在理論方面的，泛泛而談，在教科書的選擇隨意性也很強(qiáng)，內(nèi)容大都是老一套，有的學(xué)生開始學(xué)的時(shí)候是滿腔熱血覺得自己要好好學(xué)這門課，然而一學(xué)期過后仍然一片茫然，有些學(xué)生甚至?xí)X得很枯燥、無(wú)趣，慢慢喪失對(duì)音樂的興趣。
三、“紙上談兵”
這是普通高校開展音樂教育課程的普遍現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)代，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，分?jǐn)?shù)才是主要的，在大學(xué)這個(gè)道理一樣有用，分?jǐn)?shù)高你的成績(jī)才會(huì)高，才能離獎(jiǎng)學(xué)金更近一步。所以有部分高校開展的音樂教育課程每天都是學(xué)理論，所有的教學(xué)實(shí)踐都是從前人的經(jīng)驗(yàn)和書上的所述而得來(lái)的，時(shí)代在變化，以前的經(jīng)驗(yàn)并不能全部照搬到如今這個(gè)時(shí)代了。純理論的教學(xué)模式將會(huì)極大的影響到教育實(shí)踐和教育改革。面對(duì)這種種問題，我提出了一下幾點(diǎn)解決方法：
（一）招生時(shí)適當(dāng)調(diào)在整招生的要求與分?jǐn)?shù)線
近幾年來(lái)，藝考生是一年比一年多，音樂生也是逐年增加，所以也面臨了藝考改革這個(gè)現(xiàn)狀，2015年藝考政策調(diào)整的重點(diǎn)在于擴(kuò)大統(tǒng)考范圍與提高文化課成績(jī)比重，形成“一少、兩多、一提高”招考新格局。一少，就是?？紨?shù)量少減少;兩多，就是承認(rèn)統(tǒng)考成績(jī)?cè)盒Ｔ龆?、統(tǒng)考適用專業(yè)增多;一提高，就是文化課高考分?jǐn)?shù)線提高。這樣的一個(gè)政策也就是全方面的在提高藝考生的綜合素質(zhì)，也會(huì)減少大一新生之間的專業(yè)差距，并且提高整體綜合素質(zhì)。
（二）增加課程考試的靈活性
傳統(tǒng)的考試方式就是試卷，而且大都還是閉卷，這樣很抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，死背書有時(shí)候并不是好的學(xué)習(xí)方式。試著增加課程考試的靈活性，不是所有的課程都要考試，老師可以采用答辯的方式或者情境作答、學(xué)生模擬教學(xué)等等這些方式來(lái)進(jìn)行成績(jī)檢測(cè)。這樣的方式不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高他們掌握音樂史知識(shí)的效率，還有很重要的一點(diǎn)，自己親自上課增加自己課堂實(shí)踐，對(duì)以后從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說是個(gè)很好的鍛煉。如果學(xué)生講述的不是很好，再由老師補(bǔ)充，這樣教與學(xué)相結(jié)合的方式才是最高的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生用最愉快的方式去掌握課程知識(shí)。
（三）盡可能的開設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，慎選教材
大一新生在音樂專業(yè)方面的知識(shí)掌握的大多都還不夠，演唱和演奏技巧能力也不強(qiáng)，所以我認(rèn)為在大一、大二這兩年應(yīng)該重點(diǎn)開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的課程，如果學(xué)校課程允許的話最好在大三也要繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，因?yàn)橐魳愤@門課程，技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)，幾年的學(xué)習(xí)也許只能學(xué)到一丁點(diǎn)。在大三、大四時(shí)期開設(shè)的課程要重點(diǎn)考慮學(xué)生以后的就業(yè)問題了，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生順利的度過畢業(yè)到就業(yè)這一道大檻。對(duì)于教材的選用上，很多高校也都是各有不同，在這一方面我建議應(yīng)該從學(xué)生們的情況去出發(fā)，有些傳統(tǒng)的雖然說是經(jīng)過歲月的驗(yàn)證一代代傳下來(lái)，但是如今這個(gè)時(shí)代變化的太快，我們的教材是不是也該適當(dāng)?shù)呐c時(shí)俱進(jìn)呢？所以在選擇教材這一方面來(lái)說，應(yīng)該做到著眼現(xiàn)狀、立足實(shí)際、結(jié)合教學(xué)，只有這樣才能從根本為學(xué)生挑選到一本最合適的教材。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；現(xiàn)狀；建議
音樂作為人類共有的一種文明現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。中華民族更是以“禮樂之邦”而著稱于世，早在先秦時(shí)期，我國(guó)就非常重視音樂教育。音樂教育是人類共同的語(yǔ)言，它更加直觀、更加直接地表達(dá)人類的情感和記錄社會(huì)的發(fā)展過程。音樂教育是傳承我們?nèi)A夏文明的重要手段。大學(xué)生是祖國(guó)明天的希望，更是要擔(dān)負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)我們祖先遺留下來(lái)的璀璨的音樂文化的歷史使命。近年來(lái)，由于我國(guó)教育部門大力推行素質(zhì)教育和提倡“德、智、體、美”全面發(fā)展，所以具有美育功能的音樂教育發(fā)展很迅速，已經(jīng)取得了一定的可喜成績(jī)。
一、高校音樂教育的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)的音樂教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，“以審美為核心”的音樂教育理念也被寫進(jìn)了高校課程標(biāo)準(zhǔn)中。但是，與其他學(xué)科相比，音樂教育還處于相對(duì)薄弱的地位。筆者根據(jù)自己所做的一項(xiàng)有關(guān)高校音樂教學(xué)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生更喜歡當(dāng)下的流行音樂和通俗音樂，其次就是民族音樂。對(duì)于民族音樂，更多的人只是停留在欣賞的層面上，極少有人熱衷于樂器的技能學(xué)習(xí)。另外，一般學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂都是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了音樂欣賞這門選修課，不得不去學(xué)習(xí)，而不是出于主觀的對(duì)音樂的愛好。選修這門課的同學(xué)大多反映，去了也就是在那干自己事，或是聊天睡大覺，很少有人在聽老師講課和欣賞音樂。有極少數(shù)人甚至認(rèn)為音樂教育不重要，對(duì)提高自身修養(yǎng)沒有什么作用。
從這項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校音樂教育理念還沒有還沒能完全深入人心，很多學(xué)生不重視音樂教育，對(duì)音樂沒有多大興趣。雖然國(guó)家強(qiáng)調(diào)高校音樂教育，并采取了一些相關(guān)措施，例如，開設(shè)音樂選修課，但似乎沒取到多大效果。很多高校都是抱著具備什么條件就開什么課的態(tài)度，音樂教育的理論建設(shè)也不夠完善。音樂選修課只是停留在表面形式上，根本沒有認(rèn)真貫徹國(guó)家對(duì)音樂課的教育方針。音樂課的課堂紀(jì)律自由渙散，課程內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，致使很多學(xué)生對(duì)音樂失去興趣，無(wú)法很好地發(fā)揮音樂的美育功能。另外，音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)上資源不能共享，除了音樂是以專業(yè)的學(xué)生以外，基本上其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校期間很難觸碰到音樂樂器。而且，在學(xué)校的公共活動(dòng)中，積極參加音樂表演的也大多數(shù)都是音樂專業(yè)的學(xué)生。
由此可見，音樂教育在高校并沒有得到普遍關(guān)注，高校領(lǐng)導(dǎo)也沒有對(duì)音樂教育沒有引起足夠的認(rèn)識(shí)。筆者在這里對(duì)于如何完善高校音樂教育提幾點(diǎn)建議。
二、完善高校音樂教育的幾點(diǎn)建議
1.高校的音樂教育觀念亟待革新
雖然音樂課是一門公共選修課，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視音樂課程的教學(xué)，完善音樂課程的建設(shè)，加強(qiáng)音樂必修課的管理制度，合理地設(shè)置音樂教學(xué)課程，努力搞好音樂藝術(shù)建設(shè)，使音樂教育走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，也是一門視覺藝術(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性，加大對(duì)音樂教學(xué)方面的投資，可以利用電腦、器材，活動(dòng)等方式，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺上的美好感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的情緒和興趣，真正把音樂教育工作落到實(shí)處。
2.優(yōu)化高校音樂的教材編寫和課程設(shè)置體系
我國(guó)音樂教育體系主要分為兩種，一種是專業(yè)音樂教育，一種是普通音樂教育，后者針對(duì)的是非音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。音樂教育和專業(yè)教育有明顯的不同，枯燥無(wú)味，生硬刻板的教學(xué)形式完全不適合音樂教學(xué)。音樂教育非常講究技巧性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在音樂教學(xué)上體現(xiàn)的非常明顯。如何讓一堂課豐富生動(dòng)，趣味盎然，這非常考驗(yàn)專業(yè)課教師的用心。首先，教師要精心選擇教材。對(duì)于初學(xué)者，可以選擇一些曲目簡(jiǎn)單，曲調(diào)悠揚(yáng)的音樂來(lái)欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的美好享受。其次，要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，學(xué)校可以適當(dāng)增加音樂選修課程和學(xué)分，鼓勵(lì)大家主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。
3.加強(qiáng)師資建設(shè)，注重教師專業(yè)性
我們不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，而且要加強(qiáng)高校音樂教師的師資力量，加強(qiáng)教師的自我進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教師素質(zhì)，尤其是審美素質(zhì)，增加音樂課的吸引力，真正發(fā)揮音樂教育的作用。音樂教學(xué)不同于大眾專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它更注重激起學(xué)生的情感共鳴，它是教師與學(xué)生之間交流情感的過程。所以，教師要在音樂課的教學(xué)上投入更多的感情，用真實(shí)的感情去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。學(xué)校在選拔音樂教師的時(shí)候，最好選擇一些經(jīng)過音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的教師，音樂的學(xué)習(xí)是理論和技巧結(jié)合的一門課程。
總之，在烏克蘭人有句古語(yǔ)說得好：“一個(gè)人手里抓著小提琴，他就不會(huì)干壞事?！边@句話充分揭示了音樂美化人類心靈的巨大作用。人是社會(huì)的主體，構(gòu)建和諧社會(huì)我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，而高校音樂教育的最終目的就是構(gòu)建人類社會(huì)文明，創(chuàng)造和諧社會(huì)。因?yàn)?，音樂能給人美的享受和精神上的滿足，在潛移默化的過程中，能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。
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【關(guān)鍵詞】高校音樂；教育現(xiàn)狀；改革途徑
隨著音樂不斷發(fā)展，以及人們面臨的社會(huì)壓力日益增大，逐漸出現(xiàn)了諸多音樂團(tuán)體。這一系列音樂團(tuán)體使得更多的人接觸到了音樂，去釋放個(gè)人的情緒，從而推動(dòng)了音樂教育的發(fā)展。音樂一直處在進(jìn)化的過程中，沒有終點(diǎn)，始終走在路上[1]。當(dāng)下高校音樂教師需要認(rèn)識(shí)到音樂發(fā)展的這一特點(diǎn)，并不斷增強(qiáng)音樂教育意識(shí)，為音樂的發(fā)展開拓新的空間。
一、高校音樂教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
高校音樂教育經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期。在這一過程中，音樂教育的發(fā)展曾一度遇到了許多難題。所以，每個(gè)音樂工作者在開展音樂教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生們明白音樂教育的發(fā)展脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生們從根本上認(rèn)識(shí)到音樂發(fā)展的艱難，并在下一步投入更多的心血去學(xué)習(xí)音樂[2]。在起步時(shí)期，高校音樂教育最大的特點(diǎn)就是發(fā)展速度特別快。在起步時(shí)期，我國(guó)高校音樂教育的發(fā)展雖然也曾受到社會(huì)的干擾，一度被迫中斷，但社會(huì)上一系列愛好音樂的工作者持之以恒，熱愛音樂，堅(jiān)持推進(jìn)音樂教育，使得音樂教育的發(fā)展得以延續(xù)。正是這些人使得高校音樂教育工作逐漸走上正軌。在此之后，高校音樂教育進(jìn)入了快速普及的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，很多人都將自己心中對(duì)音樂的熱愛之情釋放了出來(lái)，在硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量培育上，都投入了很多的心血[3]。而且音樂教育工作者致力于不斷豐富課程內(nèi)容，因而使音樂教育受到了很多人的重視。在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，高校音樂教育又進(jìn)行了很大力度的整頓和改革。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著的提升，當(dāng)下越來(lái)越多的人將自己的熱情傾注在了音樂教育上[3]。在藝術(shù)發(fā)展的道路上，我們或多或少都會(huì)遇到一系列的問題。所以，面對(duì)當(dāng)下音樂教學(xué)開展過程中的許多難題，相關(guān)工作者需要認(rèn)真分析形勢(shì)，并融合教育改革創(chuàng)新理念，從而使得每個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人的綜合素養(yǎng)都能得到大幅度的提升。當(dāng)下高校音樂教學(xué)存在一定的問題和困難，在教學(xué)改革道路上遭遇瓶頸，不容樂觀。首先，在高校音樂教學(xué)中，一些教育管理者由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，對(duì)于現(xiàn)階段國(guó)際化的音樂發(fā)展趨勢(shì)并不是完全認(rèn)同，思想觀念相對(duì)比較保守。這在發(fā)展和改革音樂教學(xué)的過程中帶來(lái)了一定的阻礙。其次，在組織高校音樂競(jìng)賽或者文藝表演等活動(dòng)的過程中，高校教育者并未予以重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些音樂活動(dòng)和賽事缺乏一定的積極性和重視度。再次，在教學(xué)理念上，教師和學(xué)生尚未完全樹立新型的教學(xué)理念，觀念有待革新，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中，新型的音樂教學(xué)方式難以落實(shí)，或者效果甚微。最后，師資力量薄弱也是高校音樂課程改革不容樂觀的重要原因。教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)新型音樂人才的重要角色，因而只有擁有豐富的教師資源，才能保證音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。除此之外，音樂教學(xué)設(shè)施不夠完善，也是阻礙高校音樂教學(xué)發(fā)展的原因之一。高校在這方面的投資沒有做到該買則買，而是使用舊版甚至過時(shí)的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種音樂課堂本身就缺乏特色和吸引力，也就無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，對(duì)高校音樂教育改革十分不利。
二、高校音樂教育改革途徑與方式
（一）健全管理制度，增強(qiáng)師資力量。健全的管理制度猶如一座燈塔。在健全的管理制度下，一方面，所有人都能按部就班地完成自己的任務(wù)。另一方面，學(xué)生和老師都會(huì)有明確的方向。只有方向正確，努力才不會(huì)白費(fèi)。而且在方向正確的前提下，工作的效率還會(huì)得到很大幅度的提升。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要不斷進(jìn)行個(gè)人反思與總結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)人都需要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷完善自己的知識(shí)體系。教師只有順應(yīng)時(shí)展革新教學(xué)理念，并將這些理念都傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，找到屬于自己的藝術(shù)方向[4]。例如，在學(xué)習(xí)舒伯特創(chuàng)作的《菩提樹》這首樂曲時(shí)，教師首先需要在課堂上為學(xué)生們講述《菩提樹》樂曲的創(chuàng)作來(lái)源。教師在開展一系列音樂演唱教學(xué)之前，需要有完整的規(guī)劃。在課堂上，學(xué)生們需要遵守一定的課堂紀(jì)律。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完不同的內(nèi)容之后，學(xué)生們要有自己的感想，并發(fā)表在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。整個(gè)過程要嚴(yán)格落實(shí)，以健全教學(xué)管理制度。除此之外，在學(xué)習(xí)這首樂曲時(shí)，教師還要不斷加深自己對(duì)這首樂曲的理解，深入認(rèn)識(shí)《菩提樹》的旋律、調(diào)性以及結(jié)構(gòu)，并明白三者之間的關(guān)系。在教學(xué)《菩提樹》這首樂曲的和聲、復(fù)調(diào)以及伴奏時(shí)，教師既要分開講解這三者之間的區(qū)別，又要將三者融為一體的關(guān)系傳達(dá)給學(xué)生。教師的教學(xué)水平體現(xiàn)著教師自己的音樂素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力?！镀刑針洹愤@首樂曲篇幅不長(zhǎng)，十分適合初學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。在鋼琴伴奏中，整首樂曲的線條相當(dāng)優(yōu)美，而且構(gòu)思與歌聲部分結(jié)合得相當(dāng)緊密，層層推進(jìn)，十分流暢。通過其中不同的曲段，我們可以感受到北風(fēng)凜冽以及寒風(fēng)蕭蕭的景象[4]。教師在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意，所有學(xué)生對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容都充分吸收和掌握之后再進(jìn)入下一個(gè)階段的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《菩提樹》這樣的樂曲時(shí)，教師不僅要將樂曲不同段落的情感彰顯出來(lái)，還要描繪出不同段落所勾勒的景象。（二）融合教學(xué)理念，合理規(guī)劃課程。改變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式之一就是教師在課堂上巧妙融合自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念支配著整個(gè)課堂，它直接決定著每堂課的最終效率[4]。當(dāng)教師在音樂教學(xué)的過程中不斷融合教學(xué)理念時(shí)，其能夠更好地規(guī)劃整節(jié)課的時(shí)間，從而讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有關(guān)音樂的知識(shí)點(diǎn)。在緊密結(jié)合教學(xué)理念的情況下，學(xué)生和教師都會(huì)對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)與把握。這對(duì)于學(xué)生們按時(shí)完成任務(wù)，定點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂，養(yǎng)成良好習(xí)慣都有很大的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)門德爾松所作的《仲夏夜之夢(mèng)》這首樂曲時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@首樂曲的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)習(xí)這首樂曲時(shí)，教師要融入當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，將提升學(xué)生的感悟能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)合理地規(guī)劃不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂開始時(shí)，教師首先要給學(xué)生們展示一下這首樂曲，讓學(xué)生們體會(huì)到這首樂曲明快的曲調(diào)。同時(shí)，通過這些曲調(diào)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)作曲者在樂曲中寄托的情感。在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)不同段落樂曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上感受不同段落的樂曲向我們展現(xiàn)出來(lái)的青春活力和清新氣息。這正是高校學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)寫照，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，可能會(huì)有更多的感悟。在體會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格以及獨(dú)特才華的同時(shí)，學(xué)生們的鑒賞能力也在不斷地提高[4]。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理念，而非傳統(tǒng)的灌輸式教育。學(xué)生在教師的合理規(guī)劃下，循序漸進(jìn)地感受音樂藝術(shù)的情感內(nèi)涵與演奏技巧，從而更加深刻透徹地理解這首樂曲，同時(shí)對(duì)音樂這門課程也會(huì)更加感興趣，并提高學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。（三）注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美。書本上的知識(shí)需要通過實(shí)踐來(lái)不斷加深印象。實(shí)踐是學(xué)習(xí)各科內(nèi)容必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于音樂來(lái)說更是如此。學(xué)生在使用一系列樂器的過程中，他們會(huì)對(duì)音樂有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生僅僅只學(xué)課本知識(shí)，那么他們永遠(yuǎn)不會(huì)懂得表演的內(nèi)涵，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)表演的技巧。只有一次次地犯錯(cuò)，學(xué)生才會(huì)明白各種實(shí)踐中的奧秘，他們才會(huì)找到下一步努力的方向，才會(huì)更加自信地去面對(duì)自己的未來(lái)。同時(shí)，在欣賞多種多樣的表演的過程中，學(xué)生們的審美能力還會(huì)得到潛移默化的提高[5]。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這部樂曲時(shí)，教師需要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)整部樂曲的基礎(chǔ)上，加大自己的實(shí)踐力度，以此來(lái)提高自身的審美水平?！饵S河大合唱》是一部極具影響力的合唱樂曲，這部曲子以黃河為背景，向我們彰顯了祖國(guó)壯麗的山河以及中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。所以在學(xué)習(xí)這部樂曲時(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史以及不屈不撓的精神，同時(shí)還要謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)人民深受侵略者壓迫的殘酷情景，以此來(lái)激勵(lì)自己勿忘國(guó)恥、為國(guó)爭(zhēng)光。在學(xué)習(xí)這部合唱樂曲時(shí)，我們能夠感受到中華民族巨人般的形象。所以教師要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)曲目和歌詞的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行定時(shí)的訓(xùn)練，將班內(nèi)的學(xué)生定時(shí)組織起來(lái)，進(jìn)行合唱實(shí)踐[5]。在合唱熱烈的氛圍中，學(xué)生們更容易激發(fā)自己內(nèi)心的情感。合唱的規(guī)模相當(dāng)大，所有人一起發(fā)聲演唱，產(chǎn)生的效果也是十分震撼的。在大家合力演唱之時(shí)，每個(gè)人都心潮澎湃，從而帶動(dòng)更多的人燃起心中的熱血。每一次練習(xí)的過程中，學(xué)生們的內(nèi)心情感都能得到再一次的激發(fā)，同時(shí)可以在練習(xí)中提高自身的審美水平。實(shí)踐是豐富學(xué)生審美認(rèn)知的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。音樂的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，也曾遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。然而不斷解決這一系列問題，尋找音樂發(fā)展的根本所在是推動(dòng)音樂走向繁榮的重要秘訣[5]。面對(duì)當(dāng)下音樂教育的實(shí)際情況，高校音樂教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以為音樂教育增添新的魅力。要健全管理制度，增強(qiáng)師資力量，融合新型教學(xué)理念，高效規(guī)劃課堂，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的藝術(shù)審美能力[5]。
參考文獻(xiàn)：
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（一）音樂教師水平有待提高
高校音樂教育不僅要講授音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還要涉及音樂鑒賞和音樂發(fā)展史。這就對(duì)音樂教師提出了較高的專業(yè)要求。高校音樂教師不僅要掌握豐富的音樂常識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、演唱技巧，還要準(zhǔn)確把握音樂專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，能夠合理規(guī)劃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力和樂器演奏能力。但目前我國(guó)部分高校的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)較低，掌握的樂理知識(shí)不扎實(shí)，且教學(xué)觀念落后，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂人才的素質(zhì)需求，教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高，且實(shí)際演唱能力較差，教學(xué)效果得不到保證。
（二）對(duì)音樂教育缺乏應(yīng)有重視
目前，許多高校對(duì)音樂教育重視程度不夠，相較于其他學(xué)科，對(duì)音樂教育的資金投入和時(shí)間投入都相對(duì)較低。部分高校為音樂專業(yè)安排課時(shí)較少，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)也不夠多。導(dǎo)致音樂專業(yè)成為人數(shù)少、課時(shí)少的“小學(xué)科”。同時(shí)，樂器、聲樂教室等硬件設(shè)備較為陳舊，這勢(shì)必影響音樂教學(xué)的效果。學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)際演唱能力得不到提高，直接影響了畢業(yè)之后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）缺少與其他學(xué)科的聯(lián)系
音樂作為一種文化藝術(shù)，具有一定的綜合性，因此，在高校音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。音樂的審美價(jià)值以人文精神為基礎(chǔ)，只有與其他學(xué)科有機(jī)融合，才能引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂作品的含義，進(jìn)而提高其演唱能力。但當(dāng)前部分高校將音樂教育孤立起來(lái)，并為與其他學(xué)科交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)視野狹隘，綜合素質(zhì)低下，不能綜合把握舞蹈表演、服飾變化、樂器演奏等元素。演唱缺乏感染力，難以與聽眾形成心靈共鳴。
二、高校音樂教育發(fā)展策略
（一）提高音樂教師專業(yè)水平
教師在大學(xué)音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接決定了音樂教學(xué)的效果。因此，若要促進(jìn)高校音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展就必須提高音樂教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，首先要強(qiáng)化音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其次，還要擴(kuò)大音樂教師的文化視野，教師要了解和掌握美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)，只有這樣才能更加全面的把握音樂專業(yè)的發(fā)展方向。此外，還應(yīng)當(dāng)提高音樂教師的教學(xué)技能，促使其掌握更加多樣化的教學(xué)技巧，并提高其教育創(chuàng)新能力和音樂科研能力。
（二）構(gòu)建“以人為本”的音樂課程體系
根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)提高、音樂基礎(chǔ)知識(shí)普及等選修課程，并根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增設(shè)各種樂器班，并充分利用學(xué)校資源開展多種多樣的音樂知識(shí)競(jìng)賽和歌唱比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的宣傳和普及。素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在高校音樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神。同時(shí)，還應(yīng)在音樂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的音樂教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，以提高音樂教學(xué)的效率。
（三）增強(qiáng)音樂教育的針對(duì)性
鋼琴實(shí)踐能力日益得到普通高校音樂專業(yè)的重視，但學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的情況卻不容樂觀，很多學(xué)校都沒有讓 學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融合在一塊，這使得學(xué)生在畢業(yè)后在教師崗位上不知道如何授課。根據(jù)目前普通高校音樂專 業(yè)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)如何對(duì)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力提出了幾點(diǎn)參考意見。
關(guān)鍵詞：
音樂教育專業(yè)；鋼琴實(shí)踐能力；培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，群眾已不再僅僅滿足于物質(zhì)需 求的滿足，對(duì)精神的渴求日漸加強(qiáng)，由此，音樂藝術(shù)也進(jìn)入了群眾 關(guān)注的視野范圍。筆者對(duì)相關(guān)音樂教育專業(yè)做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高 校音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力比較薄弱，造成這個(gè)結(jié)果的原因是 多方面的，要采取多種有針對(duì)性的措施來(lái)解決這個(gè)問題，切實(shí)提高 學(xué)生們的鋼琴實(shí)踐能力，力求推進(jìn)音樂教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。
一、高校音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力情況
（一）高校學(xué)生對(duì)古典鋼琴不感興趣
傳統(tǒng)音樂的市場(chǎng)日漸縮小，現(xiàn)有音樂市場(chǎng)上充斥的都是各種網(wǎng) 絡(luò)歌曲，各種在電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)選秀平臺(tái)一舉成名的草根歌手占據(jù)了 原本就不大的音樂市場(chǎng)，新生代專業(yè)從業(yè)人創(chuàng)作的音樂幾乎不見蹤 影，這對(duì)當(dāng)今音樂專業(yè)學(xué)生們的沖擊也是很大的?，F(xiàn)下學(xué)生聽音樂 的范圍主要是流行樂。在調(diào)查中詢問學(xué)生為何選擇音樂專業(yè)時(shí)，他 們的回答大多是因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)太低，只能考取音樂學(xué)校，他們 對(duì)古典音樂沒有發(fā)自內(nèi)心的推崇。一系列原因?qū)е聦W(xué)生們對(duì)古典鋼 琴興趣缺乏，不想也不愿意投入到學(xué)習(xí)中。
（二）鋼琴基礎(chǔ)薄弱
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不了解鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)原理中斷奏、 跳奏、連奏等基本問題，只有極少部分學(xué)生可以辨認(rèn)不同的奏法， 類似這種鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的提問，學(xué)生有很多都答不上來(lái)，此外， 在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)曲作品，他們 往往只在課后練習(xí)一兩首作品。系統(tǒng)的鋼琴練習(xí)是加強(qiáng)基礎(chǔ)的關(guān) 鍵，缺乏練習(xí)的學(xué)生，鋼琴實(shí)踐能力自然得不到提升。在實(shí)際教學(xué) 中，高校老師還扮演了鋼琴啟蒙老師的角色，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 對(duì)提升學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力也是無(wú)益的。
（三）學(xué)生參與鋼琴實(shí)踐活動(dòng)較少
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，除了少部分學(xué)生有童子功 外，大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都很差。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下不了 苦功，荒廢學(xué)業(yè)，也有些學(xué)生在琴房苦練卻很少跟外界接觸，極少 參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該大膽走出校園，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 中去，對(duì)基本功不扎實(shí)的學(xué)生可以拓展視野，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)基 本功好的學(xué)生則可以提升欣賞水平。
（四）鋼琴教育專業(yè)師資匱乏
隨著高校音樂專業(yè)的普及，鋼琴專業(yè)的地位越來(lái)越重要，鋼琴 老師不但需要懂鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)原理，還需要深刻理解鋼琴文化，在 教學(xué)中教會(huì)學(xué)生的不僅僅是技術(shù)，還有鋼琴鑒賞能力，授課老師的 水平直接左右著學(xué)生的音樂素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，鋼琴專業(yè)師資匱 乏，實(shí)際授課中，一個(gè)老師要帶很多學(xué)生，無(wú)法做到精耕細(xì)作般的 詳細(xì)輔導(dǎo)，這對(duì)提升學(xué)生鋼琴實(shí)力也有阻礙。
二、強(qiáng)化高校音樂專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議
（一）對(duì)鋼琴作品教學(xué)的思考
鋼琴教育不僅僅是鋼琴技術(shù)的教育而已，這也是音樂文化的教 育。音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課的時(shí)候，需要得到全方位的音樂文 化培養(yǎng)。在我國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多極具中國(guó)風(fēng)情的 鋼琴音樂作品，這些音樂作品中運(yùn)用了獨(dú)特的民族音樂表現(xiàn)手法， 展現(xiàn)了有別于歐美鋼琴音樂作品的演奏技巧。在實(shí)踐教學(xué)中，為了 更好地提升學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入研習(xí)我國(guó)民族 鋼琴樂作品，了解這些作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，以便更好地了 解母語(yǔ)文化，幫助他們提升鋼琴底蘊(yùn)。
（二）在教學(xué)中采取多元化教學(xué)手法
高校設(shè)立音樂教育專業(yè)的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性 音樂人才，為了解決現(xiàn)在教學(xué)中遇到的難題，需要采用全新的教學(xué) 觀念以及多元化的教學(xué)方法。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容上，要將西方鋼琴音 樂理論以各式風(fēng)格的鋼琴音樂理論融入其中。在鋼琴技巧訓(xùn)練課 程中，要在培訓(xùn)學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時(shí)還需要重視音樂藝術(shù)素 養(yǎng)全方位提高。在視奏能力訓(xùn)練課程中，要積極運(yùn)用教學(xué)資源，在 學(xué)校開辦各類選修、講座等音樂活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生展開各類 鋼琴技能培訓(xùn)，還可在學(xué)校舉辦小型觀摩會(huì)、公開課等活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的音樂視野。音樂實(shí)力的積累離不開實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在把握好 理論基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是否正 確，同時(shí)可以豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
（三）加強(qiáng)音樂教育專業(yè)鋼琴師資力量建設(shè)
音樂教育專業(yè)鋼琴授課質(zhì)量的關(guān)鍵是老師的教學(xué)水平，鋼琴 老師需要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，樹立為人師表的風(fēng)范。在 正式授課前，鋼琴老師還需接受專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的累積。在實(shí)際鋼琴授課時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注鋼琴理論和實(shí)踐的 結(jié)合，為學(xué)生們樹立多元化的教育觀念和母語(yǔ)體系的觀念。除此之 外，鋼琴老師還需要不斷提升自身科研能力，在教學(xué)中采用實(shí)用性 較強(qiáng)的教學(xué)方法，為學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供幫助。高校音樂 教育專業(yè)還需要建立專業(yè)體系，對(duì)鋼琴老師進(jìn)行多方位的培養(yǎng)，不 斷地提高鋼琴老師的實(shí)踐教學(xué)技能。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí) 際情況不容樂觀，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，鋼琴專業(yè)師資力量不夠， 老師教學(xué)水平有待提高。因此，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生鋼琴基本功的培 訓(xùn)，拓展學(xué)生的音樂視野，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，同時(shí) 還需要加強(qiáng)鋼琴專業(yè)的師資力量，只有這樣才能提升整體教學(xué)水 平，提高學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】音樂教育;流行音樂;大學(xué);教育
在當(dāng)今音樂教育中,流行音樂在一定程度上補(bǔ)充、拓展著以傳統(tǒng)音樂為主的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì),是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,流行音樂有它存在的價(jià)值,隨著教育改革的深入,有必要在音樂教育中,有選擇有目的地將流行音樂引入課堂,以正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的流行音樂作品的理解與認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)新生事物有著濃厚的興趣,順應(yīng)潮流,巧妙地把流行音樂引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的聽流行音樂到分析其發(fā)展進(jìn)程,學(xué)會(huì)多角度、客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂。
一、當(dāng)前高校音樂教育的現(xiàn)狀
在國(guó)家教育部的倡導(dǎo)下,20世紀(jì)90年代以來(lái),全國(guó)各高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)類的課程,音樂方面有“音樂欣賞”、“音樂簡(jiǎn)史”、“基礎(chǔ)樂理”、“合唱與指揮”等課程,使普通學(xué)校學(xué)生的音樂素質(zhì)得到了一定的提高,活躍了校園藝術(shù)氣氛。但多數(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容仍脫離不了專業(yè)音樂教育的模式,以西方古典音樂和民族傳統(tǒng)音樂為主,介紹維也納古典樂派,如海頓、莫扎特和貝多芬的奏鳴曲及交響樂,浪漫樂派如舒伯特的藝術(shù)歌曲,肖邦的鋼琴曲,李斯特的交響詩(shī)等不同形式的經(jīng)典作品,還有中國(guó)音樂史,中國(guó)民歌欣賞,中國(guó)民族器樂曲欣賞等。誠(chéng)然,這些都是人類文明千百年沉淀下來(lái)的音樂精華,是老一代教育家認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是我們同時(shí)應(yīng)該注意到,音樂類的課程開設(shè)并沒有收到預(yù)期的效果,大多數(shù)的同學(xué)喜歡音樂,但不愿上音樂課。
我認(rèn)為造成目前這種情況有四方面的原因:一是在中小學(xué)時(shí)期,為了追求升學(xué)率,學(xué)校音樂教育是其他學(xué)科的附屬品,沒有按教學(xué)大綱教學(xué),使學(xué)生形成的音樂審美價(jià)值觀念較為膚淺,提高審美興趣受到了不同程度的阻礙;一是長(zhǎng)期以來(lái)音樂教師在教學(xué)中一味進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練,不厭其煩地講解樂理知識(shí),介紹音樂家及欣賞經(jīng)典音樂作品等,忽視了音樂的藝術(shù)特點(diǎn),把學(xué)生視為呆板書本知識(shí)的載體,極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)體的發(fā)展;二是現(xiàn)代電子傳播媒介的發(fā)展,對(duì)人們的欣賞趣味有深刻的影響,并具有導(dǎo)向性,如電臺(tái)、電視臺(tái)的流行金曲榜、熱線點(diǎn)歌、娛樂節(jié)目等,加之對(duì)流行歌星鋪大蓋地的宣傳和長(zhǎng)篇累牘的報(bào)道,以及“歌迷會(huì)”、“發(fā)燒友”等活動(dòng),如此大的社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生形成了一個(gè)包圍圈;四是在全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快的今天,生產(chǎn)和生活的節(jié)奏都在加快,流行音樂以其“簡(jiǎn)單”的特征展示了強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)性,在新的生產(chǎn)力水平推動(dòng)下,表現(xiàn)出前所未有的豐富內(nèi)容。這些因素使原有的以古典音樂啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的初衷打了折扣。
二、流行音樂在音樂教育中的作用
從當(dāng)代流行音樂的發(fā)展可以看出,流行音樂正向著多元化的發(fā)展。雖仍以情歌為主,但也出現(xiàn)了許多在反映時(shí)代、反映社會(huì)、反映人生的深度和廣度上進(jìn)行了更大的拓展的作品。正是由于政治經(jīng)濟(jì)諸多條件的變化,才促成了人對(duì)音樂的需求變化;人們對(duì)音樂產(chǎn)生了新的需要,促成了音樂諸多領(lǐng)域和音樂傳統(tǒng)的變異。當(dāng)代的人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到了極大的滿足之后,對(duì)精神生活的標(biāo)準(zhǔn)大大提高了,也因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的趨勢(shì)下,人們的生活壓力也漸漸增大,所以,這一時(shí)代的歌曲的種類繁多以適應(yīng)多種人群的需求,像八十年代可以一種歌曲統(tǒng)領(lǐng)歌壇很久的情況也越來(lái)越少了,而取而代之的是百家爭(zhēng)鳴,百花齊放的局面。人們對(duì)歌曲的要求越來(lái)越高,不僅僅是旋律優(yōu)美,歌詞動(dòng)聽的歌曲就可以收到大家的歡迎,廣大聽眾所追求的是創(chuàng)新與發(fā)展。在利學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展之下,各種唱法相結(jié)合己經(jīng)沒有任何的技術(shù)問題了,同時(shí)音樂電視的形式也越來(lái)越得到大家的喜愛。
三、流行音樂在高校音樂教育中的對(duì)策建議
大學(xué)生是一個(gè)特殊的、具有較高文化修養(yǎng)的社會(huì)群體,對(duì)各種知識(shí)有較強(qiáng)的吸收能力和較快的吸收速度。大學(xué)生的身體素質(zhì)在日趨完善,各種機(jī)能達(dá)到了成熟的高峰,感官敏銳、思維敏捷、精力旺盛,對(duì)形形新鮮的、奇異的、刺激的陌生事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣,有些新奇的東西并不完善,但能給人以耳目一新之感,他們就能敏銳地體會(huì)到其與自身既有某種本質(zhì)上的相通之處,從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜愛和傾向。流行音樂傳入我國(guó)以后,是大學(xué)生最先接受和傳播的,這就使流行音樂成為了青年人音樂生活的重要內(nèi)容。如今,中國(guó)教育界很多人不得不承認(rèn)阻止流行音樂進(jìn)入學(xué)生音樂生活是不現(xiàn)實(shí)的。與其對(duì)流行音樂這一領(lǐng)域放任自流,使學(xué)生盲目地“來(lái)者不拒”,以至受到不良影響,還不如由音樂教師在這一領(lǐng)域精心挑選有用之材,高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生到健康的軌道上來(lái)。這不是媚俗地迎合,也不是簡(jiǎn)單地隨大流,而是有選擇、有目的地將那些健康向上,適宜青少年身心特點(diǎn)并具有一定思想性和藝術(shù)性的音樂引入課堂,培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、唱片等媒體中選擇音樂的能力。
學(xué)校音樂教育的目的是提高學(xué)生的審美能力,使他們具有健康的審美情趣和正確的審美觀念,同時(shí)陶冶學(xué)生高尚的情操,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。流行音樂在客觀上有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,豐富了他們的內(nèi)心情感,使學(xué)生的音樂生活呈多元化,拓寬了學(xué)生的音樂文化視野,豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。學(xué)校音樂教育一定要跟上時(shí)代的發(fā)展,主動(dòng)與社會(huì)音樂環(huán)境聯(lián)手,不能一味地排斥嚴(yán)肅音樂以外的其他音樂元素,應(yīng)盡量彌補(bǔ)學(xué)校音樂教育與社會(huì)音樂環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,形成合理有效的能提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)模式。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高校;音樂教育專業(yè);鋼琴教學(xué);現(xiàn)狀;思考
隨著各國(guó)在經(jīng)濟(jì)等方面的交流的增多，西方很多文化也廣泛的傳入了中國(guó)，音樂文化也是其中之一，中西音樂文化在交流的過程中必然會(huì)碰撞出不一樣的火花，高校學(xué)生可以通過不同的途徑接觸到西方音樂文化，這為高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，教師要思考如何平衡中西方文化的教學(xué)。鋼琴教學(xué)是音樂教育專業(yè)中的重要組成部分，為了有效的提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面的分析，了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行探究，提出有效的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。
一、我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題
社會(huì)的發(fā)展使人們逐漸認(rèn)識(shí)到音樂文化發(fā)展的重要性，因此很多高校均陸續(xù)設(shè)置了與音樂有關(guān)的專業(yè)，鋼琴教育在音樂教育中起著不可替代的作用，對(duì)這門知識(shí)的學(xué)習(xí)既能夠提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力、音樂理論素質(zhì)，又能夠提高其自身的技能以及審美能力。第一，教學(xué)資源匹配度的問題。近年來(lái)，音樂教育專業(yè)呈現(xiàn)出一定程度的擴(kuò)招趨勢(shì)，但是該趨勢(shì)僅表現(xiàn)在招生方面，師資力量仍維持原有的狀態(tài)，這種情況會(huì)導(dǎo)致師資力量難以滿足教學(xué)實(shí)際需求等問題的發(fā)生，最終影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，部分教師的能力水平也有限，并不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。第二，學(xué)生之間存在的素質(zhì)差異。高校學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境、受過不同程度的教育，其音樂素質(zhì)有高有低，這給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，如果教師教授的內(nèi)容難度較低，則不能滿足原有音樂素質(zhì)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；相反如果內(nèi)容難度較高，那么音樂素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生則很難明白其中的難點(diǎn)。第三，教學(xué)內(nèi)容偏向西方文化。以往的音樂教學(xué)通常會(huì)將西方的相關(guān)文化教學(xué)作為主要內(nèi)容，學(xué)生在課上接觸的音樂作品也多為莫扎特、貝多芬等外國(guó)鋼琴名家的經(jīng)典藝術(shù)作品，教師很少引用我國(guó)名家的作品，以至于學(xué)生對(duì)我國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展以及優(yōu)秀作品的了解不足。第四，教學(xué)中忽略理論知識(shí)的傳授。與其他的教學(xué)相比，鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因而教師也將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂文化、音樂理論的了解不足，其音樂理論基礎(chǔ)較為薄弱，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說是極為不利的。學(xué)生的教育教學(xué)技能并不能得到真正有效的提升。
二、我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)有特點(diǎn)
一方面鋼琴教學(xué)是一門極具綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)的過程中既要重視對(duì)音樂文化、鋼琴理論的傳授，又要注重對(duì)鋼琴演奏技巧的傳授，從而保證鋼琴教學(xué)既能夠提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等；又要能夠促進(jìn)學(xué)生鋼琴技藝的提升，保證學(xué)生能夠具備基本的教育教學(xué)能力。另一方面，鋼琴教學(xué)具有一定的長(zhǎng)期性，學(xué)生需接受長(zhǎng)時(shí)間的教育才能夠保證自身能力的有效提升，但是僅憑教師的單方面講授是不夠的，學(xué)生必須要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具備鋼琴學(xué)習(xí)的基本技能，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的毅力與信念，以及對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的極大熱情，這樣才能為鋼琴能力的提升提供必要的保障?？偟膩?lái)說，鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也極高，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵性問題之一。
三、提高我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平的有效途徑
（一）以多元化的方式展開教學(xué)
教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行，多元化的教學(xué)方式被越來(lái)越多的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，作為音樂教育的重要組成部分，鋼琴教學(xué)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以多元化的形式展開各項(xiàng)工作。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新與補(bǔ)充，社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)文化的進(jìn)步，很多全新的音樂因素或者鋼琴作品紛紛涌現(xiàn)，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，容納豐富多樣的內(nèi)容，在鋼琴教學(xué)中突顯時(shí)代特征。當(dāng)前鋼琴教學(xué)整體呈現(xiàn)出了單一的特征，除了教學(xué)內(nèi)容外，這一特征具體表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間與教學(xué)考核方面。在高校的音樂教育中，鋼琴教育所占的課時(shí)并不足夠多，因此教學(xué)僅局限于對(duì)學(xué)生音階知識(shí)、基本指法、基礎(chǔ)曲目以及復(fù)調(diào)等方面，在教學(xué)期間，學(xué)生的素質(zhì)與能力很難有突破性的發(fā)展。而就考核方面來(lái)說，期末測(cè)試是大多數(shù)高校選擇的唯一的考核方式，但是僅憑期末時(shí)演奏的幾首曲子并不能全面體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。為了改善這種情況，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴教學(xué)時(shí)間做出調(diào)整，除了日常的教學(xué)課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置選修課并且對(duì)自習(xí)時(shí)間予以充分的利用，從而保證學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)并練習(xí)鋼琴技能。在考核方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、演奏效果、即興能力以及期末演奏等方面進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)，以更加合理的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，提高自身的能力。
（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
理論是學(xué)生展開實(shí)踐的基礎(chǔ)，雖然鋼琴課程更偏向于實(shí)踐，但是無(wú)論是教師還是學(xué)生都不能忽視相關(guān)的理論知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹樂理知識(shí)以及鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加他們對(duì)音樂以及鋼琴的了解，這樣在欣賞經(jīng)典的鋼琴曲目時(shí)，學(xué)生會(huì)以更加專業(yè)的方式對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞與分析。這在一定程度上又能夠提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)課時(shí)設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，將文化理論教學(xué)的時(shí)間與鋼琴演奏練習(xí)的時(shí)間按照合理的比例進(jìn)行調(diào)控，保證教師有充足的時(shí)間為學(xué)生講述鋼琴文化史等知識(shí)，在講解過程中，教師可以引用經(jīng)典或是利用視頻、音頻等，在生動(dòng)豐富的講解中，提升學(xué)生對(duì)鋼琴文化的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）將具有中國(guó)特色的音樂文化納入到教學(xué)當(dāng)中
由于以往的教學(xué)過程中，鋼琴教學(xué)將西方的相關(guān)音樂文化作為主要內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了我國(guó)音樂文化的繼承與傳播，鋼琴雖然源于西方，但是我國(guó)的音樂發(fā)展也極為久遠(yuǎn)，音樂文化具有極高的文化價(jià)值與傳播意義，因此為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將具有中國(guó)特色的音樂文化納入到實(shí)際的教學(xué)工作中。首先教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹中國(guó)鋼琴的發(fā)展歷史，為學(xué)生介紹獨(dú)具中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠了解我國(guó)民族音樂的發(fā)展，能夠具備足夠的傳統(tǒng)音樂審美能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增加民族鋼琴音樂作品鑒賞的相關(guān)內(nèi)容，如對(duì)《百鳥朝鳳》《巴蜀之畫》《夕陽(yáng)簫鼓》等音樂作品的賞析，使學(xué)生能夠深切的感受到中國(guó)鋼琴曲目文化的博大精深，為中國(guó)民族鋼琴藝術(shù)的傳播與傳承奠定基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，創(chuàng)作出具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的鋼琴作品，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與民族鋼琴音樂創(chuàng)作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。在這種方式展開的鋼琴教學(xué)極具綜合性與豐富性，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性，尤其可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族鋼琴文化的興趣，促進(jìn)民族文化的順利傳承。
（四）豐富日常的課程教學(xué)方法
鋼琴教學(xué)的時(shí)間較為漫長(zhǎng)，且需要學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)鋼琴曲目與基礎(chǔ)技巧進(jìn)行練習(xí)。但是長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一項(xiàng)練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，繼而漸漸的失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象的發(fā)生不利于鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步展開，因此為了改善這種情況，教師需采取有效防范對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行拓展與豐富。例如教師可以組織學(xué)生開展交流會(huì)，定期讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴知識(shí)或者自己探索得到的演奏技巧進(jìn)行匯報(bào)與交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；教師還可以在班級(jí)內(nèi)部組織鋼琴即興演奏會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，這在一定程度上能夠提高學(xué)生在鋼琴演奏方面的信心；教師還可以組織民族鋼琴音樂賞析會(huì)，學(xué)生自主查找相關(guān)曲目，在班級(jí)內(nèi)對(duì)曲目進(jìn)行展示與分析，這一活動(dòng)的舉辦能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣與鑒賞能力。
四、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)發(fā)展為音樂教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)提出了新的要求，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷得到補(bǔ)充與發(fā)展。就當(dāng)前的鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生與教師的基礎(chǔ)情況都對(duì)鋼琴教學(xué)的順利展開有一定的影響。同時(shí)鋼琴教學(xué)具有綜合性與長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，針對(duì)這些問題，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這樣才能滿足對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，使其能夠向多元化的方向發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加理論內(nèi)容，為學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，另外應(yīng)當(dāng)將中國(guó)音樂文化加入其中，促進(jìn)民族文化的繼承與發(fā)展。
作者:羅佳 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院
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