時(shí)間：2023-06-25 16:04:15
序論：在您撰寫高校雙創(chuàng)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
全國(guó)高校積極響應(yīng)黨的號(hào)召，全面的開(kāi)展了高校教育改革，高校教育改革力度且呈現(xiàn)逐年加趨勢(shì)。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革有了更明確的方向，改革力度也不斷加強(qiáng)，高等教育的教學(xué)質(zhì)量，教師能力的全面化，學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及畢業(yè)生就業(yè)狀況，都得到了相應(yīng)的提高。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家扶植的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其教育改革的步伐也必須緊跟國(guó)家教育改革趨勢(shì)。動(dòng)漫專業(yè)的雙創(chuàng)教育改革，能進(jìn)一步提高該專業(yè)的人才綜合素質(zhì)，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，乃至中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
一、雙創(chuàng)教育概念
要進(jìn)行雙創(chuàng)教育改革，務(wù)必要明確“雙創(chuàng)”的概念。如果在對(duì)雙創(chuàng)的理解上過(guò)于偏頗，就會(huì)導(dǎo)致教育方向的不明確。
“雙創(chuàng)”即是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新是指在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)，產(chǎn)生或創(chuàng)造能引發(fā)該領(lǐng)域變革與發(fā)展的新事物。這里一定要強(qiáng)調(diào)的是“在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)”，也就是說(shuō)在學(xué)生本事的專業(yè)范圍內(nèi)。
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)綜合的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新之上，是個(gè)人及團(tuán)隊(duì)具備熱情、不畏困難，能把握機(jī)遇與機(jī)會(huì)，合理整合資源，為社會(huì)及個(gè)人創(chuàng)造物質(zhì)及精神價(jià)值。
從以上對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理解中，我們可以得知雙創(chuàng)教育，它就是在學(xué)生教育中，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)具備專業(yè)核心能力，綜合素質(zhì)強(qiáng)勁，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、地方高校動(dòng)漫專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀
（一）系統(tǒng)規(guī)范問(wèn)題
地方高校動(dòng)漫專業(yè)辦學(xué)水平參差不齊，系統(tǒng)規(guī)范各不一樣。有的學(xué)校辦學(xué)設(shè)備能力高、有的學(xué)校著相對(duì)較弱，形成各自為陣的狀態(tài)。這樣的實(shí)際狀態(tài)，并不利于地方動(dòng)漫專業(yè)的蓬勃發(fā)展。此外，大多地方高校的動(dòng)漫專業(yè)，目前開(kāi)展的雙創(chuàng)教育，都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學(xué)補(bǔ)充，未能完全融入課堂教學(xué)，教學(xué)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)上也都游走在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范之中。無(wú)法在區(qū)域范圍內(nèi)形成規(guī)范且統(tǒng)一的系統(tǒng)教育體系。
（二）師資力量問(wèn)題
動(dòng)漫教育一直都存在著師資力量不足的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育的當(dāng)下，師資就更顯得匱乏。
主要問(wèn)題具體為專業(yè)教師的組成結(jié)構(gòu)所造成。目前專業(yè)教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師都是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后直接過(guò)渡到高校中參與教學(xué)，只有小部分教師經(jīng)歷過(guò)社會(huì)企業(yè)的歷練。這樣的實(shí)際情況，在開(kāi)展雙創(chuàng)教育的時(shí)候，教師無(wú)法擔(dān)負(fù)起幫扶和指導(dǎo)作用。此外教師的日常教學(xué)工作也非常繁復(fù)，即使有經(jīng)驗(yàn)的教師，在開(kāi)展雙創(chuàng)教育時(shí)，也時(shí)常力不從心，疲于應(yīng)付。這樣的教學(xué)質(zhì)量也未必能得出良好的教學(xué)結(jié)果。
教師組成問(wèn)題看似容易解決，實(shí)際上卻并非如此。動(dòng)漫專業(yè)資深精英，他們?cè)谛袠I(yè)中，經(jīng)驗(yàn)極其豐富，但是要讓他們進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，主要問(wèn)題有兩方面。一來(lái)是非常不適應(yīng)學(xué)校的管理機(jī)制；二來(lái)是待遇完全無(wú)法得到滿足。因此要請(qǐng)到這些精英專業(yè)人士投入到教學(xué)中，是相當(dāng)不易的。
（三）專業(yè)對(duì)口問(wèn)題
隨著雙創(chuàng)教育的開(kāi)展，各大高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校園眾創(chuàng)空間都隨之建立。重點(diǎn)高校中也不乏學(xué)生的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。但是絕大部分院校的雙創(chuàng)教育只停留在表面，并沒(méi)有產(chǎn)生更多的成果。更有甚者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不全面，學(xué)生控油一腔熱情，盲目的投身到創(chuàng)業(yè)之中，根本脫離了自己的專業(yè)，也談不上任何的創(chuàng)新，很多都是盲從。所以就造成了不少動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生賣奶茶，影視專業(yè)的學(xué)生送快遞，看似熱火朝天的創(chuàng)業(yè)，實(shí)則是務(wù)必的尷尬窘境。
而且，學(xué)生極具熱情的投入到所謂的創(chuàng)業(yè)中，面對(duì)當(dāng)前的小利益，全然忽視了自身專業(yè)的建設(shè)和提高，這樣的情況，也導(dǎo)致了教師課堂的管理面臨巨大的困難。并且，這樣無(wú)專業(yè)技術(shù)依托，無(wú)創(chuàng)新可言的創(chuàng)業(yè)，其后續(xù)發(fā)展多半岌岌可危，學(xué)生最終將一無(wú)所獲。
三、地方高校動(dòng)漫專業(yè)雙創(chuàng)教育完善方案
（一）系統(tǒng)規(guī)范
首先，確保在區(qū)域范圍內(nèi)，建立雙創(chuàng)教育新機(jī)制，不能在各自為陣。學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與地方政府，要共同協(xié)作、共同完善，將動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，明確動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo)要求。
其次，調(diào)整雙創(chuàng)教育課程體系。主要是根據(jù)雙教育目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全國(guó)動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有針對(duì)性的調(diào)整動(dòng)漫專業(yè)的具體課程設(shè)置。提高實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，也不能一味忽視專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，是無(wú)法進(jìn)行專業(yè)之創(chuàng)新，開(kāi)展專業(yè)之創(chuàng)業(yè)。
再次，務(wù)必進(jìn)行教學(xué)規(guī)范考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方式。雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生分析、考察，以及綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新的教學(xué)方式必須有新的考察機(jī)制來(lái)配套，陳舊的考核方式將無(wú)法檢驗(yàn)教學(xué)成果。
然后，學(xué)生學(xué)分的設(shè)置也務(wù)必留有足夠空間，針對(duì)于有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，給予雙創(chuàng)學(xué)分，靈活的鼓勵(lì)機(jī)制，也能進(jìn)一步促使有能力的學(xué)生暫開(kāi)實(shí)踐。
（二）師資力量
首先搭建更為自由的實(shí)踐平臺(tái)，除了學(xué)校本身建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還需聯(lián)合地方政府和企業(yè)建立實(shí)踐基地。
其次，給予教師更多的幫助，輔助教師盡快提升雙創(chuàng)教育能力。開(kāi)展各種行之有效的學(xué)習(xí)課程，以及提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師本身都是學(xué)習(xí)能力較高的群體，只要能給予他們足夠的幫扶，平衡他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)檢查和自身雙創(chuàng)教育學(xué)習(xí)、雙創(chuàng)教育指導(dǎo)之間的矛盾，相信大部分人都能在短時(shí)間內(nèi)迅速的成長(zhǎng)。
再次，雙創(chuàng)教學(xué)的指導(dǎo)不能因?yàn)閹熧Y的缺乏，而繼續(xù)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣的開(kāi)展大課堂和滿堂灌。小課堂以及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)指導(dǎo)更為符合雙創(chuàng)教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)際情況。
然后，政府與企業(yè)全力輔助學(xué)校，為學(xué)校引介行業(yè)精英。學(xué)校也要根據(jù)實(shí)際情況，制定行之有效的精英教學(xué)制度。
（三）專業(yè)對(duì)口
高等教育的普及一方面通過(guò)提高全民素質(zhì)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也使大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。[1，2]河南省作為全國(guó)的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業(yè)生數(shù)量及其龐大。隨著近年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的減緩，以及原有經(jīng)濟(jì)模式的改革和調(diào)整，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)模式所提供的工作機(jī)會(huì)、特別是一些優(yōu)質(zhì)崗位，供大于求的矛盾越來(lái)越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)必然成為一種趨勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)的緊張，大學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)換思路變被動(dòng)等待就業(yè)機(jī)會(huì)為主動(dòng)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)以順應(yīng)這種趨勢(shì)，而如何使我們大學(xué)生有能力去順應(yīng)這種趨勢(shì)，有能力在多變的環(huán)境中通過(guò)創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項(xiàng)重要課題。[3]
隨著河南省目前高等教育的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注，已經(jīng)取得了初步的成效。但是傳統(tǒng)的重理論，重形式，重局部等現(xiàn)象仍然給“雙創(chuàng)”教育真正從校園的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的落實(shí)，造成了巨大的阻力。使得學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差與社會(huì)脫節(jié)。[4，5]
因此針對(duì)河南省高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，我們有必要對(duì)其“雙創(chuàng)”教育體制及教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索研究。研究的流程如圖1。
1 “雙創(chuàng)”教育體制的建立和完善
第一，“雙創(chuàng)”教育體制核心指導(dǎo)思想的構(gòu)建。為了緩解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)的就業(yè)壓力，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，近年來(lái)國(guó)務(wù)院、發(fā)改委等相關(guān)國(guó)家部門多次召開(kāi)“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)及動(dòng)員會(huì)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，同時(shí)也是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手。作為“雙創(chuàng)”的主力軍、大學(xué)畢業(yè)生，成為重要的建設(shè)高地。
因此，在國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要緊跟國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)和導(dǎo)向，積極研究、制定基于“雙創(chuàng)”教育的辦學(xué)思路、辦學(xué)路線和基本內(nèi)涵，制定維護(hù)和支持大學(xué)“雙創(chuàng)”教育建設(shè)的相關(guān)條例，創(chuàng)辦大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的平臺(tái)。政策的制定是關(guān)鍵，體制的構(gòu)建是保障；為“雙創(chuàng)”教育的推動(dòng)提供方向和依據(jù)。
首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒(méi)有“雙創(chuàng)”的意識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的”雙創(chuàng)”能力，政策的制定不僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)要關(guān)注教師的思維導(dǎo)向和訓(xùn)練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學(xué)，要有政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師拿出一定的時(shí)間和空間去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓(xùn)練和提高，同時(shí)在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，引入學(xué)生參與，帶動(dòng)帶領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)的實(shí)踐培訓(xùn)。
其次，政策的制定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，年輕大學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲與探索欲，目前學(xué)分制實(shí)行以來(lái)，評(píng)價(jià)大學(xué)生一個(gè)很重要的指標(biāo)是學(xué)分。學(xué)分夠了，學(xué)生畢業(yè)了。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”大學(xué)生，需要把“雙創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學(xué)分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)設(shè)了大量的課程設(shè)計(jì)，也占了大量的學(xué)分和工作量，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微?？梢詫⒄n程設(shè)計(jì)納入該門理論課一起考查，只有實(shí)踐和理論課同時(shí)通過(guò)，這門課程才算是修讀合格。可以將用于課程設(shè)計(jì)的學(xué)分，用于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)獲得這些學(xué)分。政策的制定，從學(xué)生的根本利益，學(xué)分入手將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。
第二，開(kāi)發(fā)基于“雙創(chuàng)”能力提升的課程體系，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)。
“雙創(chuàng)”教育的成功展開(kāi)，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個(gè)要素。
一是雙創(chuàng)通識(shí)課的開(kāi)設(shè)，該課程面向所有的在校大學(xué)生，主要從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)。課程的設(shè)置，要以實(shí)例和課堂實(shí)踐教學(xué)為主。在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，重視設(shè)計(jì)題目的創(chuàng)新性。同時(shí)由于課堂時(shí)間有限，設(shè)計(jì)題目不能過(guò)于復(fù)雜。以簡(jiǎn)單易操作的任務(wù)為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向?qū)Т蛟煊腥ど鷦?dòng)的課堂。播種“雙創(chuàng)”意識(shí)的種子，激發(fā)出“雙創(chuàng)”動(dòng)力。
二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)的大學(xué)生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識(shí)、技巧和技能。從“雙創(chuàng)”意識(shí)的種子，到雙創(chuàng)學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個(gè)需要在有初步“雙創(chuàng)”素質(zhì)的潛質(zhì)生中開(kāi)設(shè)專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓潛質(zhì)生的實(shí)踐有理論指導(dǎo)，使得潛質(zhì)生的素質(zhì)水平上一個(gè)新檔次。
三是面向定向大學(xué)生的實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，以企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題作為背景設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。這一點(diǎn)是理論的升華，也是“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐檢驗(yàn)。將基本知識(shí)、基本技巧和基本技能在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用。項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要能夠解決新問(wèn)題，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新思路，以取得較好的當(dāng)前效益和潛在效益為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
第三，構(gòu)建一個(gè)由校內(nèi)、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合一起的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要有以下四種方式。
（1）校?仁擋傺盜坊?地。與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的課題帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用專業(yè)知識(shí)研究解決企業(yè)的課題，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)能力可以得到訓(xùn)練和檢驗(yàn)，同時(shí)為企業(yè)帶來(lái)效益，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的格局。
（2）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建。由學(xué)校提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，制定相應(yīng)的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的學(xué)生來(lái)此創(chuàng)業(yè)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予對(duì)應(yīng)的基金支持。
（3）校外的校企合作基地的設(shè)立。聯(lián)合國(guó)內(nèi)、省內(nèi)的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以更全面地鍛煉學(xué)生。在學(xué)生步入社會(huì)工作之前，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，進(jìn)一步提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的能力。
（4）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得大學(xué)生更便于利用該平臺(tái)接受“雙創(chuàng)”教育同時(shí)利用該平臺(tái)進(jìn)行“雙創(chuàng)”的鍛煉。因此要建好、用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，依托電商平臺(tái)強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育，深化人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。
2 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動(dòng)中的體現(xiàn)
第一、學(xué)科競(jìng)賽的進(jìn)一步推進(jìn)，使得大學(xué)生能夠廣泛參與。
學(xué)科競(jìng)賽是各專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用的一個(gè)很重要的活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生學(xué)以致用，走向工作崗位的前期實(shí)踐鍛煉是一個(gè)很重要的部分。目前河南省境內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽組織的較少，在學(xué)生中參與不夠廣泛，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)提高學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到更多的東西。
學(xué)校應(yīng)該建立公平、公正、有序的學(xué)科競(jìng)賽的初賽選拔平臺(tái)，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。代表學(xué)校參加市，省，國(guó)家，國(guó)際的學(xué)科競(jìng)賽。推動(dòng)大學(xué)生建立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
同時(shí)要不斷優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的題目，以能激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力以及職業(yè)發(fā)展的需求為目的。以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后，走上社會(huì)能夠具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
第二、推進(jìn)書香校園行活動(dòng)，圍繞“雙創(chuàng)”主題，開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)教育。
通過(guò)閱讀和演講活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和思路。通過(guò)大學(xué)生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
第三、舉辦“雙創(chuàng)”論壇，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
定期舉辦“雙創(chuàng)”論壇，邀請(qǐng)一些企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)；同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，講授自身成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)理論在實(shí)踐操作中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)型”;成人教育;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)是當(dāng)前我國(guó)國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展的首要任務(wù)。黨的十八屆五中全會(huì)提出我國(guó)社會(huì)發(fā)展必須堅(jiān)持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，其中最為重要和關(guān)鍵的是堅(jiān)持“創(chuàng)新”的理念，十八屆五中全會(huì)提出的這一發(fā)展理念為“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展提供了政策支持。與此同時(shí)，自高考擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增加。為了緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題和維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家積極倡導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵則在于其是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。有鑒于此，高校將培養(yǎng)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)”的人才(即“雙創(chuàng)型”人才)作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，對(duì)我國(guó)高校“雙創(chuàng)型”成人教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策展開(kāi)研究，不僅有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校“雙創(chuàng)型”成人教育存在的問(wèn)題，找到有針對(duì)性的發(fā)展策略，還有助于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。
一、我國(guó)實(shí)施“雙創(chuàng)型”成人教育的背景
(一)國(guó)家“雙創(chuàng)型”的實(shí)踐活動(dòng)為“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展提供可能
雖然自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展均取得較快、較大的發(fā)展，但需要注意的是，這些發(fā)展大多采取外延式的發(fā)展模式，注重規(guī)模建設(shè)，致使環(huán)境污染嚴(yán)重、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、能源消耗過(guò)度等。而造成這些問(wèn)題的直接原因就在于我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展缺乏創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在:人們的創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在核心技術(shù)領(lǐng)域沒(méi)能真正地占據(jù)主控地位。為了推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，要實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，就必須培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“雙創(chuàng)型”人才。高校作為“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求以及國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，盡早地開(kāi)展“雙創(chuàng)型”成人教育工作，只有這樣，才能真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推進(jìn)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展。
(二)我國(guó)成人教育未來(lái)的持續(xù)和科學(xué)發(fā)展需要依據(jù)“雙創(chuàng)型”成人教育來(lái)實(shí)現(xiàn)
近年來(lái)，為了提高國(guó)民的科學(xué)文化水平，我國(guó)政府部門大力發(fā)展成人教育，成人教育逐漸由原來(lái)的業(yè)余教育轉(zhuǎn)化為一種專業(yè)化的、規(guī)范的教育類型，其在提升國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展專業(yè)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)以及構(gòu)建終身化的教育體系等方面發(fā)揮了重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的成人教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;實(shí)用型和補(bǔ)償性”的教育，被作為傳統(tǒng)的學(xué)校教育的補(bǔ)充。1999年高校的擴(kuò)招以來(lái)，高校內(nèi)成人教育的發(fā)展面臨的問(wèn)題和壓力日益增加，其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)日益增加。例如，為了搶奪生源，很多高校降低成人教育的人才培養(yǎng)要求，致使成人教育的人才質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑，人們對(duì)成人教育的信任度不斷下降，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)就業(yè)難度與日俱增。在這樣的背景下，要保持成人教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的角色和作用，就必須積極推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這也是我國(guó)成人教育未來(lái)發(fā)展的根本出路所在。
(三)高校有發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的責(zé)任和義務(wù)
高校是國(guó)家各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要部門，是國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生力軍。高校內(nèi)聚集了大量的高素質(zhì)人才，具有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，具有知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等的原動(dòng)力，高校的價(jià)值和作用就在于通過(guò)實(shí)施“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，將這些創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力。在當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新的大背景下，高校有責(zé)任也有能力推進(jìn)和落實(shí)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，高校發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育正是落實(shí)高校創(chuàng)新職責(zé)的重要渠道，有助于提高國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及其原因
(一)我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)高校在發(fā)展成人教育中發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。成人教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，幾乎每一所高校中都設(shè)有成人教育的專門機(jī)構(gòu)或者部門，成人教育的形式主要有夜大教育、函授教育以及各種形式的繼續(xù)教育等。其中，北京師范大學(xué)在師資教育領(lǐng)域發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。北京師范大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院是國(guó)家首批“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”。清華大學(xué)、浙江大學(xué)以及湖南大學(xué)等在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)揮開(kāi)創(chuàng)性的作用。當(dāng)前，國(guó)家在高校發(fā)展領(lǐng)域提出“雙一流”大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，很多高校將精力置于建設(shè)“雙一流”大學(xué)，而忽視“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，甚至在“雙創(chuàng)型”成人教育方面表現(xiàn)出發(fā)展熱情不高的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在:
1.發(fā)展成人教育的積極性嚴(yán)重不足
自實(shí)施高考擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域的各層級(jí)教育紛紛開(kāi)始出現(xiàn)擴(kuò)招的態(tài)勢(shì)，本科生擴(kuò)招、碩士研究生擴(kuò)招，甚至博士研究生也開(kāi)始出現(xiàn)擴(kuò)招。很多高校將成人教育領(lǐng)域的教育資源撤回，將其有限的辦學(xué)資源完全投入這些全日制教育的范疇;有的高校為了建設(shè)“研究型”，甚至在其學(xué)校內(nèi)部取消了成人教育;有的高校認(rèn)為，成人教育已經(jīng)步入發(fā)展的沒(méi)落期，發(fā)展成人教育會(huì)影響學(xué)校的未來(lái)生存等。有鑒于此，很多高校不愿發(fā)展成人教育。高校的這些舉措和行為嚴(yán)重地挫傷了成人教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，為成人教育的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。
2.在成人教育領(lǐng)域投入的教育資源不足
成人教育領(lǐng)域教育資源的缺乏主要表現(xiàn)在:第一，師資投入嚴(yán)重不足。很多高校沒(méi)有針對(duì)成人教育的專門的師資隊(duì)伍，很多高學(xué)歷、高職稱的教師不愿參加成人教育。第二，高校在發(fā)展成人教育方面投入的精力嚴(yán)重不足。高校內(nèi)各級(jí)管理部門、附屬部門以及教輔部門等都將成人教育作為附屬產(chǎn)業(yè)看待，對(duì)其重視度不夠，將全日制教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等搬進(jìn)成人教育的范圍，使得成人教育的發(fā)展缺乏特色和活力。第三，實(shí)踐性教育資源的投入嚴(yán)重不足。絕大多數(shù)高校都沒(méi)有專門針對(duì)成人教育的教育教學(xué)實(shí)踐基地。
3.成人教育的效益與其高校自身的定位不相匹配
高校的職責(zé)和價(jià)值是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，而這一切的實(shí)現(xiàn)則主要依賴于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。高校只有培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才，才能更好地開(kāi)展科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。與此同時(shí)，高校科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)只有轉(zhuǎn)化為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其意義，而提高生產(chǎn)力的主要載體則是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的“雙創(chuàng)型”成人勞動(dòng)者。“雙創(chuàng)型”成人勞動(dòng)者的形成勢(shì)必需要“雙創(chuàng)型”成人教育的支撐，而高校在這方面的作為則與社會(huì)的期望相去甚遠(yuǎn)，與高校的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)地位嚴(yán)重不相匹配。
(二)問(wèn)題原因剖析
1.高校對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，重視度不夠
大部分高校認(rèn)為成人教育是一種非正式的教育，是一種補(bǔ)充性的教育;高校是實(shí)施正規(guī)教育的地方;發(fā)展成人教育與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不符合;成人教育應(yīng)該由那些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)去承擔(dān)。絕大多數(shù)高校認(rèn)為成人教育與其“高大上”的教育使命不相符合，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)型”成人教育是提高高校服務(wù)社會(huì)水平、提高社會(huì)生產(chǎn)力的重要途徑，因此，發(fā)展成人教育也是高校的重要使命。
2.高校對(duì)自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確
我國(guó)很多高校將自身的發(fā)展定位鎖定在“高”上，將其發(fā)展定位于培養(yǎng)學(xué)士、碩士甚至博士等高學(xué)歷、高素質(zhì)人才;在科學(xué)研究方面，都強(qiáng)調(diào)高水平，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面必須投入巨資，追求高、精、尖;在社會(huì)服務(wù)方面，要求服務(wù)對(duì)象要具有高的知名度，要求高回報(bào)。高校的這些要求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相脫節(jié)，致使技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏，而碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生等又出現(xiàn)就業(yè)難;在技術(shù)方面，高大上的技術(shù)和理論經(jīng)常被束之高閣，而與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的技術(shù)卻一項(xiàng)難求等。高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其培養(yǎng)出的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
3.高校內(nèi)相關(guān)機(jī)制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求
絕大多數(shù)高校只重視教師在高校內(nèi)的本科生教育、碩士研究生教育以及博士研究生教育等學(xué)歷教育領(lǐng)域的工作，而不將教師在成人教育領(lǐng)域的勞動(dòng)付出納入教師的工作量中;沒(méi)有專門針對(duì)成人教育的管理部門，沒(méi)有針對(duì)成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等。這些制度建設(shè)上的不足以及機(jī)制建設(shè)方面的僵化嚴(yán)重地制約創(chuàng)新教育資源的有效整合和利用，致使高校內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率低。
4.高校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)不及時(shí)、不靈敏
對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、重視度不夠，對(duì)自身發(fā)展的定位不清晰、不準(zhǔn)確，高校內(nèi)相關(guān)機(jī)制建設(shè)僵化，跟不上發(fā)展要求等勢(shì)必導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)不及時(shí)和不靈敏，導(dǎo)致高校對(duì)社會(huì)在人才需求的量與質(zhì)、技術(shù)的高新與實(shí)用性以及服務(wù)需求成本與效益等方面應(yīng)對(duì)不靈敏。
三、“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展對(duì)策
(一)準(zhǔn)確定位“雙創(chuàng)型”成人教育的使命
高校在國(guó)家的教育體系中占據(jù)著主體性的地位，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，因此，在推進(jìn)國(guó)家成人教育發(fā)展領(lǐng)域也應(yīng)該盡職盡責(zé)，不遺余力。首先，高校要積極發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)劃的重要使命，規(guī)劃好“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展方向、課程內(nèi)容、實(shí)施方案等，與此同時(shí)，還要為其他的成人教育實(shí)施主體發(fā)揮模范、引領(lǐng)和示范的作用。其次，高校要積極地履行并推動(dòng)其幫扶職責(zé)。高校不僅要充分利用和發(fā)揮自身的各類教育資源，積極發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育，還應(yīng)與其他的高校、辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)組織等相互合作，在改善自身成人教育辦學(xué)的同時(shí)，也幫助那些成人教育發(fā)展不夠理想的組織和機(jī)構(gòu)，使他們?cè)诮逃砟罘矫娴玫教嵘?，在教育資源方面得到優(yōu)化，在教育質(zhì)量方面得到提高。最后，高校要履行好其在成人教育中的監(jiān)督和評(píng)價(jià)的職責(zé)，在技術(shù)以及業(yè)務(wù)等層面提出“雙創(chuàng)型”成人教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等，為教育部門行使決策提供依據(jù)。
(二)整合各類資源，加大對(duì)“雙創(chuàng)型”成人教育資源的投入
1.整合教師資源，加大教師資源的投入
教師除了承擔(dān)教書育人的任務(wù)以外，還承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的任務(wù)。將知識(shí)、理論、技術(shù)等進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)“雙創(chuàng)型”教育的形式傳遞給成人學(xué)習(xí)者，并通過(guò)成人學(xué)習(xí)者的各種實(shí)踐活動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力已成為新時(shí)期大學(xué)教師的新使命。因此，我國(guó)在推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育的過(guò)程中，應(yīng)建立一支既具有高大上理論又具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。
2.整合學(xué)科專業(yè)資源，加大學(xué)科專業(yè)資源的投入
當(dāng)前，一些重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究基地以及實(shí)驗(yàn)室等都集中在高校，尤其是集中在一些重點(diǎn)高校，如果能將這些高校中的這些學(xué)科專業(yè)資源與社會(huì)需求相聯(lián)系，將各類優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和專業(yè)資源通過(guò)“雙創(chuàng)型”成人教育傳遞到社會(huì)生產(chǎn)和生活中，必然會(huì)對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。與此同時(shí)，在高校內(nèi)部也要做好對(duì)成人教育的學(xué)科專業(yè)方面的投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)設(shè)特色專業(yè)等。
3.整合并加大科研基地和科研成果資源的投入
各高校，尤其是一些高水平的重點(diǎn)高校應(yīng)充分發(fā)揮其科技園的作用，將科技園作為發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的重要載體。以科技園作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要載體在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得顯著的成績(jī):國(guó)家能夠獲得其社會(huì)發(fā)展所需要的“雙創(chuàng)型”人才;高校探索出校企合作以及產(chǎn)學(xué)研等人才培養(yǎng)新模式;成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)面能夠得到擴(kuò)展，素質(zhì)能夠得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到提升。與此同時(shí)，如若能夠?qū)⒛切┚哂袑?shí)用性的科研成果向成人教育領(lǐng)域推廣，勢(shì)必帶動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展，為全社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇和條件。
4.整合并加大各類社會(huì)資源的投入
高校，尤其是那些高水平的重點(diǎn)大學(xué)，在教育和社會(huì)領(lǐng)域都具有較大的影響力。因此，高校應(yīng)充分利用其影響力，與其他的高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)，共同致力于“雙創(chuàng)型”成人教育的發(fā)展，在成人教育發(fā)展規(guī)劃、組織、運(yùn)行以及評(píng)價(jià)等方面竭盡全力，積極推進(jìn)我國(guó)成人教育的“雙創(chuàng)型”發(fā)展。
(三)加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機(jī)制建設(shè)
加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”成人教育的制度和機(jī)制建設(shè)，必須理順成人教育的機(jī)制。第一，要理順有助于提高“雙創(chuàng)型”成人教育中教育主體進(jìn)行創(chuàng)新的積極性的相關(guān)機(jī)制和體制;第二，要理順有助于提升成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)體制和機(jī)制，使成人學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自愿、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng);第三，要理順社會(huì)在培養(yǎng)人、運(yùn)用人以及評(píng)價(jià)人方面的體制和機(jī)制，在全社會(huì)構(gòu)建“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新”以及“學(xué)者有其用、能者有其位”的社會(huì)風(fēng)氣，凸顯“雙創(chuàng)型”成人教育的社會(huì)價(jià)值和意義。
(四)積極推進(jìn)“雙創(chuàng)型”成人教育的國(guó)際性合作
首先，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育方面的經(jīng)驗(yàn)，可以采用“派出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，讓承擔(dān)成人教育的教師以及成人學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的成人教育理論、教育方法等;其次，要充分發(fā)揮我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，向其他國(guó)家傳播我們發(fā)展“雙創(chuàng)型”成人教育的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，增強(qiáng)我國(guó)“雙創(chuàng)型”成人教育的影響力和滲透力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)平臺(tái) 課程改革 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.002
Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.
Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training
1 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的意義
“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，為綜合型高校創(chuàng)新教育帶來(lái)了時(shí)代機(jī)遇，也帶來(lái)了時(shí)代的挑戰(zhàn)?！半p創(chuàng)”背景有利于學(xué)生個(gè)體拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。高校教育者在了解“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新教育理念與制度的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維方式與組織制度模式，通過(guò)“雙創(chuàng)”時(shí)代的特征，確保學(xué)生能更好找準(zhǔn)自身的定位，從不同視角理解復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)而更好地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)能力提升與價(jià)值創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。
就現(xiàn)狀而言，“雙創(chuàng)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，深處全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)，對(duì)人才的創(chuàng)新教育也隨之提出了新要求。（1）應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位。綜合型高校創(chuàng)新教育應(yīng)定位于服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科教文化發(fā)展的需求，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新教育型人才。面對(duì)“雙創(chuàng)”背景的挑戰(zhàn)，綜合型高校有必要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，主動(dòng)研發(fā)相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造和獨(dú)立研究，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育成效與特點(diǎn)
2.1 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的成效
為有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新教育，西南科技大學(xué)主要集中開(kāi)展“四位一體”式創(chuàng)新教育體系，有效整合各種資源，切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)：基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)視角，開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，促進(jìn)該校創(chuàng)新教育思想觀念的有效轉(zhuǎn)變，有效改革人才培養(yǎng)方式，不斷強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)性、綜合型實(shí)踐訓(xùn)練，從而夯實(shí)該校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；基于學(xué)術(shù)科研視角，為加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生、研究生兩級(jí)設(shè)立兩級(jí)“創(chuàng)新基金”；基于多樣化實(shí)踐視角，學(xué)校積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，包括大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽、CCTV杯全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人電視大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)無(wú)線電側(cè)向錦標(biāo)競(jìng)賽等；基于資源整合視角，學(xué)校創(chuàng)建多樣、多量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育。集合多方位視角，以“理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)”四位融合，共同作用于學(xué)生創(chuàng)新教育。
綜合“四位一體”式創(chuàng)新教育體系近年創(chuàng)新教育成果，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)成效頗豐：截止目前，學(xué)校已有40個(gè)項(xiàng)目成功入選國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，50個(gè)項(xiàng)目成功入選省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；“創(chuàng)新基金”共資助項(xiàng)目1000余項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)近40萬(wàn)元，且已有多項(xiàng)成果運(yùn)用至生產(chǎn)環(huán)節(jié)；獲得省級(jí)及以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)800余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)298項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)489項(xiàng)；學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市、國(guó)家大學(xué)科技園、校外實(shí)踐基地等平臺(tái)，每年為在校學(xué)生提供2000余人實(shí)踐機(jī)會(huì)。西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育“四位一體”實(shí)踐教育機(jī)制，為其學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐顯著成效奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)，為其學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐顯著成效提供了環(huán)境支持。
2.2西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的特點(diǎn)
西南科技大學(xué)開(kāi)展大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)新教育過(guò)程中，具有綜合型大學(xué)的鮮明特點(diǎn)：（1）高效整合資源。學(xué)校在落實(shí)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，采取項(xiàng)目化的管理運(yùn)營(yíng)模式，這大大提升了其資源的調(diào)配與利用率；同時(shí)，在資源匹配的過(guò)程中將學(xué)生興趣導(dǎo)向與校方審核把關(guān)密切結(jié)合，提升了項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的效率與資源的有效利用率，讓真正對(duì)學(xué)術(shù)科研感興趣的同學(xué)得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓(xùn)。以研究生創(chuàng)新基金為例：2014年資助學(xué)生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創(chuàng)新基金支撐下，發(fā)表SCI、EI收錄論文78篇、申請(qǐng)專利25項(xiàng)。從學(xué)生參與創(chuàng)新基金成效來(lái)看，學(xué)生們除學(xué)術(shù)成果外，學(xué)術(shù)興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅(jiān)定了從事學(xué)術(shù)研究的信念，并明確了自己未來(lái)的研究方向。（3）注重社會(huì)成效。近五年來(lái)，學(xué)生獲得學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)2000余項(xiàng)目，孵化創(chuàng)業(yè)企51家等。我校創(chuàng)新教育不僅獲得學(xué)術(shù)、興趣的實(shí)際成效，更獲得了廣泛的社會(huì)成效。
3 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機(jī)制形成路徑
總結(jié)來(lái)說(shuō)，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育的“四位一體”機(jī)制形成主要著重把握四個(gè)環(huán)節(jié)：打造特色創(chuàng)新教育課程、構(gòu)建創(chuàng)新教育專業(yè)實(shí)踐體系、改革創(chuàng)新教育成效評(píng)估體系、優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)。具體而言，即為多方整合資源后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，通過(guò)“教學(xué)―實(shí)踐―評(píng)估―優(yōu)化”循環(huán)路徑，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)效性（如圖1所示）。
3.1 打造特色創(chuàng)新教育課程
創(chuàng)新教育課程的規(guī)劃，體現(xiàn)了高校對(duì)學(xué)生教育、培養(yǎng)的方向，從源頭上把握創(chuàng)新教育發(fā)展脈絡(luò)。特色創(chuàng)新教育課程應(yīng)當(dāng)滿足獨(dú)立性和綜合型：（1）滿足獨(dú)立性，綜合型高校中學(xué)科繁多，院系間專業(yè)特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創(chuàng)新教育課程專業(yè)性、科研性，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求；（2）滿足綜合型，21世紀(jì)是高科技、高融合世紀(jì)，單一學(xué)科的發(fā)展已不復(fù)存在，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科間交叉教學(xué)，從而形成不同學(xué)科間互補(bǔ)、融合的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)綜合型、全能型人才建設(shè)。
3.2 構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的能力保障，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐模擬。要構(gòu)建科學(xué)、合理的綜合型高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需奠定基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)，打造綜合素質(zhì)培養(yǎng)核心，堅(jiān)持創(chuàng)新精神教育主線。通過(guò)形成“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)―專業(yè)實(shí)訓(xùn)―生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)―創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終形成一體式開(kāi)放性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系中，學(xué)生通過(guò)四個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可快速、系統(tǒng)掌握本專業(yè)實(shí)踐操作，同時(shí)通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新教育，掌握豐富知識(shí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。
3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)
綜合型高校中，創(chuàng)新教育的組織架構(gòu)涉及多方面、多管理層：學(xué)校層，綜合型高校應(yīng)充分整合自身實(shí)力、充分接洽社會(huì)，從而統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新教育工作開(kāi)展；學(xué)院層面，成立創(chuàng)新教育工作中心，充分結(jié)合學(xué)院教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、教學(xué)管理人員等全方位調(diào)動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新教育工作中心；學(xué)生層，形成創(chuàng)新教育相關(guān)的實(shí)踐協(xié)會(huì)，從學(xué)生間形成積極的調(diào)動(dòng)力。
3.4 改革創(chuàng)新教育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系
綜合型高校創(chuàng)新教育不能停留于精神嘉獎(jiǎng)，更應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新教育隊(duì)伍中；調(diào)動(dòng)學(xué)生自我積極性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新教育中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，從而有效推動(dòng)綜合型大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)效性提升。綜合型高校中，創(chuàng)新教育的考核標(biāo)準(zhǔn)必須聚焦于科學(xué)、精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的綜合素質(zhì)，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機(jī)制，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新教育評(píng)估體系的效用。
4 推動(dòng)“雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機(jī)制的對(duì)策建議
4.1 修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系
科學(xué)地布局培養(yǎng)課程體系是成功實(shí)施創(chuàng)新教育的重要切入點(diǎn)，在創(chuàng)新教育上要更加注重課程設(shè)置本身的針對(duì)性和可行性。在滿足創(chuàng)新教育目標(biāo)的前提之下，更好地與專業(yè)課程里所涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分融合，為培養(yǎng)綜合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家、社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，搭建起由基礎(chǔ)理論體系、實(shí)踐體系及第二課堂教學(xué)所組成的“三元式”高校課程體系；從而優(yōu)化“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)知識(shí)+專業(yè)類綜合培訓(xùn)+科研能力培養(yǎng)+創(chuàng)新能力”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.2 創(chuàng)新校企聯(lián)合平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力
加速推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)制造生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，采取“合作教育”的形式：將制造認(rèn)知、制造實(shí)習(xí)等實(shí)際操作課程放到企業(yè)生產(chǎn)前線來(lái)開(kāi)展，建立一整套包含產(chǎn)品認(rèn)識(shí)、技術(shù)認(rèn)識(shí)、文化認(rèn)識(shí)等的實(shí)踐課程教育模式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育和實(shí)際生產(chǎn)之間的結(jié)合；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地等方法，將具體行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際工作流程納入學(xué)校課程設(shè)計(jì)的模塊和項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的循環(huán)發(fā)展。
4.3 探索企業(yè)介入機(jī)制，創(chuàng)新科技競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)機(jī)制
充分利用好社會(huì)廣泛的資源，拓展高校的創(chuàng)新教育平臺(tái)。借助省部共建這一重要契合點(diǎn)，提升以高校為中心，結(jié)合政府、與高校合作的企業(yè)及科研單位所進(jìn)行的創(chuàng)新、培養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)高校與地方企業(yè)多方面融合發(fā)展。鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)地加入到學(xué)生的科技競(jìng)賽和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的社團(tuán)發(fā)展中。
4.4 構(gòu)建有效管理機(jī)制，推進(jìn)綜合資源高效整合
積極聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者專家以及引進(jìn)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)為高校學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座和實(shí)踐類專題研究報(bào)告，從而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，在拓展自身學(xué)術(shù)空間的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平。鼓勵(lì)高校教師專注實(shí)施“卓越課堂教學(xué)計(jì)劃”；給予外出進(jìn)修培訓(xùn)和調(diào)研學(xué)習(xí)的教師一定的資金補(bǔ)助，支持教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上積極地探索教學(xué)模式的優(yōu)化提升，為學(xué)生搭建起多元化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 ；“雙創(chuàng)”；地方應(yīng)用型高校；策略
中圖分類號(hào)：G647
1.“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新教育的意義
創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是如此，因此，高校要特別注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等教育改革的最強(qiáng)有力的手段是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程教學(xué)具有形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與當(dāng)前高等教育改革不謀而合，推動(dòng)了高校的發(fā)展壯大。
2.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育機(jī)制中存在的主要問(wèn)題
首先，“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)。雖然很多高校都開(kāi)始重視創(chuàng)新教育，也紛紛開(kāi)展了一些創(chuàng)新教育活動(dòng)，但部分地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新教育所追求的目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)就妨礙了創(chuàng)新教育活動(dòng)的順利展開(kāi)。此外，有些地方應(yīng)用型高校將創(chuàng)新教育簡(jiǎn)單理解為一種比賽，認(rèn)為只要積極參與就可以了，忽視教育效果，這樣做是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
其次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育與高校的專業(yè)教育缺乏有機(jī)的結(jié)合。地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，且課程設(shè)置太隨便，課程形式也都局限在“比賽”的形式上，并未與現(xiàn)有的專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)也存在脫軌的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)是不夠的，也缺乏積極主動(dòng)性，這些都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
再次，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新教育中不僅需要教師傳授給學(xué)生理論知識(shí)，也需要教師采取適當(dāng)?shù)氖侄挝龑W(xué)生參與到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中。這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師除了要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等。但是，目前很多地方應(yīng)用高校缺乏這類的人才，因此，高校要注重培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
最后，在“雙創(chuàng)”背景下地方應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源缺乏整合拓展。雖然高校的各種軟硬件設(shè)施得到了極大的改善，但還是存在資源整合和利用效果不好的情況，所以對(duì)資源的整合還需要進(jìn)一步調(diào)整。在依賴創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也要充分發(fā)揮地方高校的特色來(lái)推動(dòng)高校的發(fā)展。
3.地方應(yīng)用型高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
第一，建立健全創(chuàng)新教育課程體系。在設(shè)置創(chuàng)新教育課程時(shí)要結(jié)合高校的專業(yè)課程，避免脫軌現(xiàn)象的出現(xiàn)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入到教學(xué)過(guò)程中。將創(chuàng)業(yè)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等課程設(shè)置為必選課，改變以往懶散的教學(xué)方式，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)體系。
第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。地方應(yīng)用型高校在招聘教師時(shí)不能只考慮教師的專業(yè)知識(shí)，還要考慮到他們的創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。
第三，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)和保障。這可以從兩個(gè)方面考慮：一方面，建立考核評(píng)獎(jiǎng)制度，鼓勵(lì)綜合素質(zhì)高的教師積極參與創(chuàng)新教育活動(dòng)。另一方面，W校要為創(chuàng)新教育工作者提供經(jīng)費(fèi)支持，這樣可以促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展。
第四，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不要只是一味地教授理論知識(shí)，可以在學(xué)校建立一些實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。
在“雙創(chuàng)”背景下，地方應(yīng)用型高校的創(chuàng)新教育機(jī)制要根據(jù)現(xiàn)存的主要問(wèn)題進(jìn)行有效改革，只有這樣才能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
輔導(dǎo)員大學(xué)生雙創(chuàng)教育
2014年10月，總理在第三屆莫斯科國(guó)際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強(qiáng)力推進(jìn)改革，就是要減少對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的干預(yù)，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機(jī)會(huì)、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面?！?015年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入人心。”因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識(shí)啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾個(gè)方面都應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。
在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員處于一個(gè)非常重要的角色。但就目前來(lái)看，各高校的輔導(dǎo)員大都忙于處理各類日常事務(wù)管理工作，很少關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐引導(dǎo)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來(lái)的，很多輔導(dǎo)員在這方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長(zhǎng)成才，是輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考的問(wèn)題，那么，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。
一、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者
輔導(dǎo)員要從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要對(duì)其有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，其中一點(diǎn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學(xué)生活動(dòng)特別多，輔導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參與到活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學(xué)生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導(dǎo)員要承擔(dān)起啟蒙者和強(qiáng)化者的角色，并在整個(gè)大學(xué)生涯中通過(guò)各種形式不斷地進(jìn)行強(qiáng)化教育。因此，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者。
二、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者
充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些交流溝通的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，了解到一些真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學(xué)生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)各種途徑和形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。
三、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者
僅在2014年到2015年間，從國(guó)家和廣西層面下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財(cái)稅到人社等部門都出臺(tái)了相關(guān)的措施，但是大學(xué)生關(guān)注到了解到的政策信息并不及時(shí)，也不夠全面，對(duì)政策的內(nèi)容也不能很好的進(jìn)行解讀。比如說(shuō)大學(xué)生知道國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請(qǐng)到資金支持。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注并有意識(shí)地收集相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者。
四、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者
“教育部要求，各地各高校要組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”現(xiàn)在高校里面都開(kāi)設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的僅僅是理論知識(shí)。如何有效地開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，這需要教師來(lái)組織和指導(dǎo)。在高校中，顯然輔導(dǎo)員比較適合這個(gè)角色。而且從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來(lái)看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中具有重要的使命。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常跟學(xué)生接觸，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的想法，比較容易組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)。因此，輔導(dǎo)員要積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者。
五、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹(shù)立者與疏導(dǎo)者
在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，他們會(huì)碰到很多意想不到的問(wèn)題和困難。比如說(shuō)資金周轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)、合作伙伴意見(jiàn)不統(tǒng)一、國(guó)家的政策出臺(tái)了，但是地方的政策還沒(méi)落實(shí)，比如說(shuō)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)影響到了學(xué)業(yè)等等這類問(wèn)題。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹(shù)立者與疏導(dǎo)者。積極主動(dòng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，對(duì)他們的想法和做法，給予一定意見(jiàn)和建議，給與他們支持與信心，對(duì)負(fù)面情緒給與疏導(dǎo)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期下的新任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，積極調(diào)整角色定位，通過(guò)各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并充分利用校友資源和校企合作平臺(tái)，給大學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)，為推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。參考文獻(xiàn)：
[1]李丹虹.輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設(shè)研究，2015（3）：237-238
四川之行的第一站是西南科技大學(xué)。西南科技大學(xué)先后獲批“國(guó)家級(jí)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂(lè)部”“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了全方位的支撐平臺(tái)，大力推動(dòng)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展。
西南科技大學(xué)校團(tuán)委書記趙洋介紹稱，學(xué)校通過(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項(xiàng)資源，初步構(gòu)建了以“信息、制造、文體”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系。
“我校《創(chuàng)新思維方法與實(shí)踐》課程首批列入省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。學(xué)校希望在后續(xù)項(xiàng)目開(kāi)展中，能與‘因?yàn)橛心恪珖?guó)大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)工作組更加深入地合作，切實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)入社會(huì)資本?！蔽髂峡萍即髮W(xué)校團(tuán)委副書記王璽說(shuō)。
四川之行的第二站是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為四川省信息化人才培養(yǎng)的重要基地。
在參觀該學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的過(guò)程中，副院長(zhǎng)韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障新機(jī)制等方面，對(duì)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了介紹。
