時(shí)間：2023-08-08 16:45:56
序論：在您撰寫語言的訓(xùn)練方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1. 音準(zhǔn)矯正。開始，教師可讓學(xué)生模仿口型，模仿聲音。當(dāng)他們發(fā)出聲音時(shí)，讓他們體會(huì)聲音的變化，這些學(xué)生常常掌握不了發(fā)音的要領(lǐng)，教師對(duì)他們的口型、舌頭動(dòng)作要注意觀察，并進(jìn)行矯正，讓他們學(xué)會(huì)張口、閉口，學(xué)會(huì)口型變化，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)舌頭，使他們從不會(huì)發(fā)音到會(huì)發(fā)音，再到較準(zhǔn)的發(fā)音。
2. 說做結(jié)合。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生邊做邊說，把語言和實(shí)際聯(lián)系起來。如，掃地時(shí)就教“掃地”，開門時(shí)就教“開門”，關(guān)窗時(shí)就教“關(guān)窗戶”，天天堅(jiān)持這樣做，漸漸地就學(xué)會(huì)說了，并牢牢地記住了這些詞。
3. 圖意相融。稱呼在生活中是經(jīng)常會(huì)用到的，我就出示一些照片，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，同時(shí)教稱謂“媽媽”、“爸爸”、“爺爺”、“奶奶”、“阿姨”、“叔叔”等，先讓他們發(fā)準(zhǔn)這些音，然后再向他們說明這些詞的意義，逐漸豐富他們的詞匯。
4. 詞性活用。教會(huì)學(xué)生正確理解與使用動(dòng)詞。如，教舉、挑、扛、端、摔、摘、提、踢、吹、拍、打等詞時(shí)，我先自己邊做動(dòng)作邊說這些詞，然后教給學(xué)生做這些動(dòng)作和說這些詞，訓(xùn)練后，再讓個(gè)別學(xué)生模仿動(dòng)作大家來猜，這樣既理解了動(dòng)詞的含義又學(xué)會(huì)了說這些詞。
正確使用數(shù)量詞啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，說出物品名稱。如教他們《量詞歌》：一頭牛，兩匹馬，三杯牛奶四碗茶；五雙鞋，六頂帽，七條金魚八只鴨；九棵樹，十朵花，量詞用對(duì)頂呱呱，豐富了學(xué)生的詞匯量和說的能力。
5. 圖物強(qiáng)化。結(jié)合實(shí)物或圖片進(jìn)行強(qiáng)化，建立圖片、實(shí)物與語言之間的聯(lián)系。名、物、圖對(duì)應(yīng)，聽名字對(duì)應(yīng)實(shí)物，也是訓(xùn)練語言的一種辦法。如，讓兒童聽“香蕉”一詞，拿香蕉給他們看，再將“香蕉”圖片和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來。經(jīng)過多次練習(xí)后，當(dāng)他聽到“香蕉”的發(fā)音時(shí)，就能指出圖片和實(shí)物中的香蕉，再叫他看香蕉的實(shí)物或圖片說出“香蕉”的音，能看圖、實(shí)物說出名稱，這樣語言就上升了一個(gè)水平。
6. 詞句搭配。開始教漢字時(shí)，只能一個(gè)字一個(gè)字反復(fù)教，要說得慢，次數(shù)多，一個(gè)字念會(huì)了，讓他連著讀兩個(gè)常見的字，尤其是生活中常見的字。有的智力落后學(xué)生漢字組詞困難，往往只能說一個(gè)字。如，“蘋”、“蘋”、“果”、“果”。然后教師突然將“蘋果”連在一起，他也往往會(huì)跟著連說“蘋果”了。這時(shí)教師要大大表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生能說一些字詞后，就要學(xué)組句，但智力落后學(xué)生往往在短時(shí)間內(nèi)無法記住一句話，要結(jié)合實(shí)物、圖片，讓他們看得見、摸得著，并可將一句話分解成幾部分說，再連起來說。也可在教詞后，設(shè)計(jì)一些生活中問題，引導(dǎo)他們把句子擴(kuò)展開來，說自己熟悉的事情。
7. 說講并用。說兒歌、講故事，說歌詞也是訓(xùn)練兒童語言的好辦法啊。因?yàn)檫@些都是兒童愿意做的。但開始選擇的兒歌、故事、歌詞都必須非常簡單，而且要結(jié)合圖片事物或結(jié)合做游戲進(jìn)行訓(xùn)練，才能更有效。如，帶他們觀看視頻南湖公園，邊欣賞景色邊談大自然中的植物、鳥、獸、魚、蟲、四季變化、彩云、夜晚星空等。然后，讓他用自己的話講述去新地方的經(jīng)歷，以提高語言表達(dá)水平。
關(guān)鍵詞：聽障兒童；語言康復(fù)；訓(xùn)練方法；研究
中圖分類號(hào)：G762文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0170-01一、引言
聾兒受聽力障礙的影響，語言的學(xué)習(xí)與使用變得比一般人要困難。因此，對(duì)聾兒進(jìn)行有效的言語康復(fù)是十分艱辛的，也是一個(gè)很復(fù)雜的過程。本文通過對(duì)現(xiàn)有的聾兒言語康復(fù)教材和語言訓(xùn)練方法進(jìn)行研究。
二、聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練的現(xiàn)狀
目前，我國的聾兒康復(fù)尚缺少一套行之有效的方法，沒有科學(xué)系統(tǒng)的語言康復(fù)教材與教學(xué)訓(xùn)練方法，現(xiàn)有的教材或教學(xué)訓(xùn)練方法多是教員依據(jù)自己零散的感性經(jīng)驗(yàn)而編制的。我國目前對(duì)聾兒進(jìn)行語言康復(fù)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，全國各地各級(jí)聾兒語言康復(fù)機(jī)構(gòu)的不平不均，聾兒語言康復(fù)效果也各有差異，但總體而言，比之西方發(fā)達(dá)國家，我國的聾兒語言康復(fù)水平還十分低下。“八五”“九五”時(shí)期，聽障兒童語言康復(fù)被納入國家發(fā)展規(guī)劃。耳鼻喉專家學(xué)者提出：聽障兒童應(yīng)及早得到發(fā)現(xiàn)或確診，應(yīng)及早得到補(bǔ)償和訓(xùn)練；聽障兒童的康復(fù)訓(xùn)練與康復(fù)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前關(guān)于聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練內(nèi)容方面的研究較少，而且多是方法之類的泛泛而談。這往往導(dǎo)致教學(xué)或訓(xùn)練內(nèi)容的缺少系統(tǒng)性與連貫性，導(dǎo)致教學(xué)或訓(xùn)練的有效性不夠高。然而，雖然聾兒語言康復(fù)教材尚未成系統(tǒng)，但有仍然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，如高成華、梁巍的《為了聾兒的明天——聾兒早期康復(fù)教育師資培訓(xùn)教材》、如梁巍的《咿呀學(xué)語教學(xué)指南》。此外，聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練專職人士的專職水平總體水平不夠高。在教員的語言康復(fù)訓(xùn)練中，聾兒常因諸多無關(guān)的訓(xùn)練行為而分散了注意力，影響到聾兒的學(xué)習(xí)；聾兒也常因相應(yīng)的訓(xùn)練與自身特性不合而訓(xùn)練效果不佳。
三、聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)分析
（一）聾兒自身有其特殊性，導(dǎo)致聾兒語言康復(fù)阻力陪增。聾兒的聽覺神經(jīng)劣于普通兒童，大腦皮層的聽覺中樞發(fā)育遲滯，聽器官的發(fā)音與構(gòu)音器官功能異化。因此要有針對(duì)性的設(shè)置出合理的聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練方法。而且，聾兒的語言康復(fù)課程又應(yīng)當(dāng)注重孩子的成長與發(fā)展。
（二）聾兒的語言康復(fù)課程與訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)從“聽覺、言語、語言”出發(fā)，即是從“聽得明白、說得清楚、交流自如”三個(gè)方面以教學(xué)康復(fù)的目的。所以應(yīng)當(dāng)在聾兒語言康復(fù)課程中合理設(shè)計(jì)，讓聾兒最大限度是運(yùn)用其殘余聽力來感知的聲音的存在，切身體驗(yàn)到各種聲音地不同，激發(fā)聾兒“說”的欲望，最終達(dá)到交流自如的目的。
四、聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練方法的內(nèi)容選擇與組織
（一）聾兒具有其特殊性，聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。其中詞匯的選擇就顯得尤為重要。因此，選擇詞匯時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：1.選擇聾兒喜歡的人和物；2.選擇聾兒日常能接觸的能理解的熟悉的詞匯；3.選擇聾兒容易看清楚口形的，容易學(xué)習(xí)發(fā)音的。
（二）聾兒語言教學(xué)或訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)聾兒的特殊性，采用適宜的靈活多種的教學(xué)訓(xùn)練方法。
例如“山”：可以按照以下的方法來訓(xùn)練，1.先給聾兒看圖片，讓聾兒有一個(gè)直觀的映像；2.讓聾兒通過觀看體態(tài)和擬聲語來學(xué)習(xí)；3.讓聾兒看教員的口形及發(fā)音，來選擇“山”的圖片；4.讓聾兒試著說出“山”的聲來。
例如：設(shè)計(jì)出不同的主題，每個(gè)主題下又設(shè)計(jì)出不同的單元內(nèi)容，而且彼此之間又是連貫在一起的。主題單元我我的家、我的同學(xué)、我的伙伴、我是學(xué)校、我的教室我的身體我的眼睛、我的耳朵、我的頭發(fā)（三）聾兒學(xué)習(xí)語言尤其困難，因此，更應(yīng)當(dāng)注重語言的邊學(xué)邊用。只有這樣才能潛移默化，才能扎實(shí)，不會(huì)邊學(xué)邊忘。因外，聾兒的語言康復(fù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷重復(fù)訓(xùn)練的過程，所以課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)設(shè)置重復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)。如用不同的教學(xué)方式來教授同一個(gè)詞匯。
（四）聾兒語言康復(fù)課程與訓(xùn)練安排應(yīng)當(dāng)張施有度。教員要合理運(yùn)用教學(xué)游戲觀念，讓聾兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游玩；讓聾兒的語言康復(fù)教學(xué)變成一個(gè)有趣的過程，從“聾兒需要學(xué)習(xí)”變成“聾兒主動(dòng)想學(xué)習(xí)”。
五、聾兒語言康復(fù)及訓(xùn)練方法的建議
（一）聾兒語言康復(fù)不僅僅需要教員具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。良好職業(yè)素養(yǎng)的教員才能讓聾兒語言康復(fù)的課程與訓(xùn)練方法變得有效，才能讓聾兒更快更好的融入到社會(huì)中去。
（二）聾兒語言康復(fù)課程最早應(yīng)該在2-6歲。
（三）聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)的詞匯應(yīng)當(dāng)由少到多。
六、結(jié)論
本文綜合研究了分析了聾兒語言康復(fù)及訓(xùn)練方法的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究聾兒語言康復(fù)及訓(xùn)練方法。對(duì)聽障兒童語言康復(fù)及訓(xùn)練方法進(jìn)行的探析，試圖為之提供行之有效的可行性建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]李力.聾兒快樂課堂教學(xué)初探[J].北方文學(xué)（下半月）.2011（03）
關(guān)鍵詞：職校；語言；訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-025-01
目前語言表達(dá)能力是職校學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達(dá)能力低下，特別是在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響職校學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提職校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力
一、職校學(xué)生語言表達(dá)存在的突出問題
語言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。職校學(xué)生語言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、語言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語句不通。2、語言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對(duì)比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、培養(yǎng)職校學(xué)生語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語言表達(dá)的基本要求。鑒于語言表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識(shí)教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，把校園內(nèi)變成語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。
開設(shè)說話課，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在職校教學(xué)中，開設(shè)說話課很有必要。說話課的開設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。職校生畢業(yè)后，走向社會(huì)，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)是他們將來立足社會(huì)所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。
開展誦讀活動(dòng)，提升語言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語言積累。近年來，誦讀對(duì)于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說話課上開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語言表達(dá)能力的提高。
開展詞語運(yùn)用競賽活動(dòng)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語，也不會(huì)出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語而語塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。
用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無法對(duì)自己的語言表達(dá)有一個(gè)直觀的印象和準(zhǔn)確的評(píng)判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的講解有一個(gè)大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容記錄下來，通過播放來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤.從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力在課堂上，組織多種形式的說話活動(dòng)如演講，辯論，廣告會(huì)，新聞會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，電影沙龍，讀書沙龍.原創(chuàng)表演和表彰大會(huì)等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、語速的技巧來表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無聲語言（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)）來增加語言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
三、開辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)
第二課堂是對(duì)第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語言類校園文化活動(dòng)，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動(dòng)空間去，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語言表達(dá)的更大的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動(dòng)。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開“言”路。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互動(dòng)互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。
四、參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)語言表達(dá)能力
一、通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言
嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”引導(dǎo)幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個(gè)幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“豆子長出了嫩芽”，“嫩綠的葉子?！蓖ㄟ^種植與照料，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
1.多看。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
2.多聽。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);語言;訓(xùn)練
發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。然而，受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”語言。此時(shí)教師應(yīng)正確對(duì)待“錯(cuò)誤”，給幼兒以支持、鼓勵(lì)。相信孩子會(huì)在寬松的語言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會(huì)為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”，并使幼兒更加敏感主動(dòng)地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。
一、通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言
嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”引導(dǎo)幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖?！庇械恼f：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個(gè)幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“豆子長出了嫩芽”，“嫩綠的葉子?！蓖ㄟ^種植與照料，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
（一）多看
教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。
采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
（二）多聽
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：語言表達(dá)論文,語言表達(dá)的訓(xùn)練方法,職校
目前語言表達(dá)能力是職校學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達(dá)能力低下，特別是在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響職校學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提職校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力
一、職校學(xué)生語言表達(dá)存在的突出問題
語言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。職校學(xué)生語言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、語言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語句不通。2、語言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對(duì)比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、培養(yǎng)職校學(xué)生語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語言表達(dá)的基本要求。鑒于語言表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識(shí)教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，把校園內(nèi)變成語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。
開設(shè)說話課，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在職校教學(xué)中，開設(shè)說話課很有必要。說話課的開設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。職校生畢業(yè)后，走向社會(huì)，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)是他們將來立足社會(huì)所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。
開展誦讀活動(dòng)，提升語言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語言積累。近年來，誦讀對(duì)于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說話課上開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語言表達(dá)能力的提高。
開展詞語運(yùn)用競賽活動(dòng)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語，也不會(huì)出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語而語塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。
用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無法對(duì)自己的語言表達(dá)有一個(gè)直觀的印象和準(zhǔn)確的評(píng)判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的講解有一個(gè)大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容記錄下來，通過播放來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤.從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力在課堂上，組織多種形式的說話活動(dòng)如演講，辯論，廣告會(huì)，新聞會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，電影沙龍，讀書沙龍.原創(chuàng)表演和表彰大會(huì)等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、語速的技巧來表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無聲語言（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)）來增加語言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
三、開辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)
第二課堂是對(duì)第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語言類校園文化活動(dòng)，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動(dòng)空間去，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語言表達(dá)的更大的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動(dòng)。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開“言”路。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互動(dòng)互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。
四、參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)語言表達(dá)能力
關(guān)鍵詞：語言準(zhǔn)確性；表達(dá)能力；培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-020-01
語言表達(dá)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是大學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但高職院校中相當(dāng)一部分大學(xué)生語言表達(dá)能力低下，特別是在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響大學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力
一、高職學(xué)生語言表達(dá)存在的突出問題
語言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。高職學(xué)生語言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：
1、語言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語句不通。
2、語言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對(duì)比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、提升高職學(xué)生語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語言表達(dá)的基本要求。鑒于語言表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識(shí)教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，在校園內(nèi)形成語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。
1、開設(shè)說話課，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在高職教學(xué)中，開設(shè)說話課很有必要。說話課的開設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。高職生畢業(yè)后，走向社會(huì)，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)是他們將來立足社會(huì)所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。
（一）開展誦讀活動(dòng)，提升語言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語言積累 。近年來，誦讀對(duì)于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說話課上開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語言表達(dá)能力的提高，從而提升語言表達(dá)能力。
（二）開展詞語運(yùn)用競賽活動(dòng)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語，也不會(huì)出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語而語塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。
（三）用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無法對(duì)自己的語言表達(dá)有一個(gè)直觀的印象和準(zhǔn)確的評(píng)判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的講解有一個(gè)大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容記錄下來，通過播放來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力
（四）在課堂上，組織多種形式的說話活動(dòng)如演講，辯論，廣告會(huì)，新聞會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，電影沙龍，讀書沙龍，原創(chuàng)表演和表彰大會(huì)等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、語速的技巧來表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無聲語言（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)）來增加語言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
三、開辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)
第二課堂是對(duì)第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語言類校園文化活動(dòng)，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動(dòng)空間去，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語言表達(dá)的更大的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動(dòng)。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開“言”路。 豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互動(dòng)互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)
四、參加社會(huì)實(shí)踐，提升語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高高職學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等，而且通過社會(huì)實(shí)踐，還可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。因此，除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生走出校園，開展“新聞采訪”、到老人院孤兒院進(jìn)行各種慰問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而提升高職學(xué)生語言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
