時(shí)間：2022-04-16 11:20:04
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教學(xué)價(jià)值觀，是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪些需要。相應(yīng)地，政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)活動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系，即政治教學(xué)活動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯，政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)政治課的教學(xué)價(jià)值取向，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而，對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。
一、政治教學(xué)的價(jià)值分析：
從教學(xué)論的發(fā)展看，傳統(tǒng)教學(xué)觀都把教學(xué)價(jià)值直接指向知識(shí)，認(rèn)為"傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，獲取實(shí)際知識(shí)"是教學(xué)的首要價(jià)值。例如，著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論，就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實(shí)際有用的知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，其主要價(jià)值取向，越來(lái)越集中于智力的開(kāi)發(fā)、能力的發(fā)展。例如，佐藤三郎從智力發(fā)展過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)習(xí)與直覺(jué)思維、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與智力開(kāi)發(fā)四個(gè)方面歸納了布魯諾教學(xué)論的基本結(jié)構(gòu)。另一位課程現(xiàn)代化的典型代表贊科夫則聲明自己是按"觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力"三條線索來(lái)研究學(xué)生發(fā)展的；現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的另一個(gè)趨勢(shì)是重視教學(xué)的方法的價(jià)值，有的教育家甚至用方法來(lái)概括自己的教學(xué)主張，例如布魯諾的"發(fā)現(xiàn)法"、施瓦布的"探究法"等。布魯諾明確指出："發(fā)現(xiàn)法就是以培養(yǎng)探索性的思維方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。"
從教育的功能和學(xué)生的價(jià)值取向看，其最終的目標(biāo)也指向人才的素質(zhì)。素質(zhì)一般包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。從政治教學(xué)的角度年看，政治教學(xué)的主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
從政治教學(xué)內(nèi)容的客觀屬性看，任何知識(shí)都是特定對(duì)象的反映，都是認(rèn)識(shí)的結(jié)果。而從認(rèn)識(shí)的過(guò)程看，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都是在認(rèn)識(shí)主體具備一定的認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的認(rèn)識(shí)方法，克服各種認(rèn)識(shí)上的困難形成的，至于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)主體還會(huì)將自己的思想、感情滲透于認(rèn)識(shí)的過(guò)程之中。因而，學(xué)生要深刻地掌握知識(shí)，必須在主觀上再現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，這就決定了政治教學(xué)要取得良好的效果，必須在重視知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的掌握、品格的訓(xùn)練。
諸于以上分析，我認(rèn)為把政治教學(xué)的基本價(jià)值界定為"知識(shí)、能力、方法、品格"是適當(dāng)?shù)?，有的學(xué)者在教學(xué)價(jià)值方面已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究。從當(dāng)前高中政治教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值在于使學(xué)生掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、馬克思主義哲學(xué)和哲學(xué)思想的基本觀點(diǎn)以及鄧小平理論和我國(guó)的人民民主專政、人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，我國(guó)民族、宗教、外交的基本常識(shí)，使學(xué)生了解我國(guó)的基本政治制度及治理國(guó)家的基本原則；政治教學(xué)的能力價(jià)值包括思維的內(nèi)化能力、思想加工能力和思維的外化能力三方面。思維內(nèi)化能力包括注意力、聽(tīng)解力、觀察力、閱讀力和記憶力，思維加工能力包括抽象思維能力、形象思維能力和靈感思維能力，思維外化能力包括口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力和運(yùn)用實(shí)踐能力；政治教學(xué)的方法價(jià)值是與政治教學(xué)的能力價(jià)值相適應(yīng)的，每一種能力的培養(yǎng)都必然需要相應(yīng)的方法，例如要培養(yǎng)學(xué)生的思維內(nèi)化能力，就需要訓(xùn)練學(xué)生的注意、聽(tīng)解、觀察、閱讀、記憶的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的思維加工能力就需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維和靈感思維方法等等；思想政治教學(xué)的品格價(jià)值不僅包括學(xué)生的作為行為表現(xiàn)的品質(zhì)、性格等方面，而且包括了學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因而它有更廣泛的內(nèi)容。
值得注意的是，雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，但它們?cè)谡谓虒W(xué)價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu)，必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。
二、樹(shù)立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義
1.樹(shù)立政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠統(tǒng)一社會(huì)、教師、學(xué)生三方價(jià)值取向：
教學(xué)價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主體需要之間的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)主體哪些方面的需要。非常明顯，由于教學(xué)主體的不同，其需要也不相同，也就是說(shuō)不同的教學(xué)主體其價(jià)值取向是不同。在政治教學(xué)的實(shí)踐中，由于種種原因的影響，社會(huì)的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值，教師的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值，而學(xué)生則更注重政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值，三方的價(jià)值取向是不統(tǒng)一的。這是社會(huì)對(duì)政治教學(xué)不滿意、學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、教師認(rèn)為政治難教的深層原因。樹(shù)立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠統(tǒng)一社會(huì)、教師、學(xué)生的價(jià)值取向，從而能夠形成政治教學(xué)的合力，提高政治教學(xué)的實(shí)效。而作為社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生價(jià)值取向的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者的教師，只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素，才能實(shí)現(xiàn)三方的統(tǒng)一的價(jià)值取向。
2.樹(shù)立政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠統(tǒng)一政治教學(xué)四項(xiàng)基本價(jià)值：
如前所述，政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，四者之間密切聯(lián)系、相互制約、相互滲透又相互依賴，構(gòu)成了嚴(yán)密的教學(xué)價(jià)值體系。每一項(xiàng)教學(xué)價(jià)值的效用性正在于它們的關(guān)聯(lián)的整體性。在教學(xué)過(guò)程中，任何一項(xiàng)價(jià)值，只有在整體的聯(lián)系中才能成其為價(jià)值。任何一方一旦脫離價(jià)值體系就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，片面的價(jià)值追求必然是失敗的追求。這是政治教學(xué)內(nèi)容所具有的客觀屬性，它是客觀的反映而非主觀的產(chǎn)物。在政治教學(xué)中，我們只有嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，才能提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在以前的政治教學(xué)中，由于各個(gè)方面因素的影響，我們?nèi)藶榈馗盍蚜苏谓虒W(xué)的基本價(jià)值，從而降低了政治教學(xué)的實(shí)效性。例如，以前我們片面政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)
值，而沒(méi)有從理性的高度上重視政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值，從而使思想和覺(jué)悟缺乏方法和能力基礎(chǔ)，提高覺(jué)悟變成了空洞的說(shuō)教，獲取知識(shí)變成死記硬背，其效果是可想而知的。樹(shù)立正確的政治教學(xué)觀，可以讓教師從整體上去把握政治教學(xué)的四項(xiàng)基本價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)、能力、方法和品在政治教學(xué)過(guò)程中不同作用，從而提高政治教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量。
3.樹(shù)立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能為制定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供理論基礎(chǔ)：
教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度，因此制定的合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要、重要的。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏對(duì)政治教學(xué)價(jià)值體系的深入認(rèn)識(shí)，人們只能根據(jù)自己對(duì)政治教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)來(lái)制定政治教學(xué)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而其教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系往往因人而異、因時(shí)而異、因地而異，既不統(tǒng)一也不穩(wěn)定。人們對(duì)政治教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)的局限性，必然使教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了相應(yīng)的局限性。樹(shù)立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀，能夠使教師在理性的高度上認(rèn)識(shí)政治教學(xué)的價(jià)值，從而充分挖掘教學(xué)的價(jià)值，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高政治教學(xué)的實(shí)效。
三、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的科學(xué)性
政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)政治教學(xué)的指導(dǎo)作用，從操作上看，主要是從政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教師而言，教學(xué)價(jià)值觀的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上，因而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。
1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)
要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值分析，研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)，并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清它們?cè)趦r(jià)值結(jié)構(gòu)中的重要作用。例如，對(duì)于高二政治第五課第本節(jié)"要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性"的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡(jiǎn)單價(jià)值分析：
知識(shí)點(diǎn)：主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)；人們需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原因；發(fā)揮主觀能動(dòng)性的制約因素。
能力點(diǎn)和方法點(diǎn)：本節(jié)按照"是什么"、"為什么"、"怎么辦"的邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)，可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能和方法；在講述"主觀能動(dòng)性的三個(gè)方面的表現(xiàn)"和"為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性"時(shí)，是按照"分析與綜合相結(jié)合"的方法論述的，可培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合的能力和方法；教材中許多基本結(jié)論是按照"基本事實(shí)－基本結(jié)論－基本運(yùn)用"的方式展開(kāi)的，可培養(yǎng)學(xué)生的歸納和演繹能力和方法；主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約它的因素之間的關(guān)系和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的正誤可培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和辯證思維方法；"尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件與積累正確的主觀因素"是"物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系"的具體表現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力和方法。
品格點(diǎn)："主觀能動(dòng)性的含義和三個(gè)方面的表現(xiàn)"可提高學(xué)生重視自身能力的自覺(jué)性；"主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別與聯(lián)系"可培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐的行為習(xí)慣；"正確地發(fā)揮主觀能動(dòng)性"可培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀、正視客觀條件的行為習(xí)慣；"主觀因素對(duì)們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的制約"可提高學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀的自覺(jué)性。
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析之后，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的關(guān)系聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)、能力、方法和品格基礎(chǔ)和社會(huì)及學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的值取向進(jìn)行分析。仍以上述，內(nèi)容為例分析如下：
學(xué)生水平基礎(chǔ)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)"主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)""為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性"以及"如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性"能順利掌握，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)"主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系"這個(gè)問(wèn)題，但不能弄清二者的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值；學(xué)生能夠順利掌握"如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性"，但是學(xué)生容易忽略"尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件"是"物質(zhì)決定意識(shí)"的具體要求，"積累正確的主觀因素"是"意識(shí)的能動(dòng)性"的具體要求，因而還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握"主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約因素之間的關(guān)系"，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值；由于教材主要論述"如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性"，由于學(xué)生缺乏辯證思維方法，很可能誤認(rèn)為"發(fā)揮主觀能動(dòng)性"就是"正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性"，而看不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，也未必能從"物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系"的高度去認(rèn)識(shí)，從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值和學(xué)生的水平基礎(chǔ)進(jìn)行分析之后，再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)也就容易確定了。
2.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)策略
教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。選擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。很明顯，不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把一些比較典型的教學(xué)策略對(duì)不同的教學(xué)價(jià)值的有效度分析如下：
任何一種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限， 不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，但為完成某種特定的教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的，教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)同。我在教授上述高二政治第五課"重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性"在選擇教學(xué)策略時(shí)，就采用了范例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。
3 根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)模式：
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定、典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架或活動(dòng)程序。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式是最富活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革中最廣、最有潛力發(fā)揮的領(lǐng)域。在政治教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值既互相關(guān)聯(lián)、彼此互動(dòng)，又有不同的形成過(guò)程。不同的形成特性要求教學(xué)采取與形成特性相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式。知識(shí)價(jià)值的形成特性是主體反映客體，與其形成特性相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是認(rèn)知；能力價(jià)值的形成特性在于主體與客體的相互作用，與其形成特性相適應(yīng)的教學(xué)形式是培養(yǎng)；方法價(jià)值的形成特性在于主體將關(guān)于操作要求的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為主體的操作過(guò)程，與其形成特性相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是訓(xùn)練；品格價(jià)值的形成特性在于主體認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、情意系統(tǒng)、行為系統(tǒng)的和諧發(fā)展，達(dá)到主客觀的統(tǒng)一，與其形成特性相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是養(yǎng)成。根據(jù)不同教學(xué)價(jià)值的形成特性，我們可以形成以下教學(xué)模式：
上述教學(xué)模式的具體教學(xué)過(guò)程請(qǐng)參看《實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書(shū)》。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意的是任何教學(xué)內(nèi)容都具有知識(shí)、能力、方法和品格四項(xiàng)最基本的價(jià)值，只不過(guò)有所側(cè)重而已，所以在選擇教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意教學(xué)模式的復(fù)合和協(xié)同。根據(jù)前面所述高二政治第五課第一節(jié)"要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性"的分析，我們可以清楚地看到學(xué)生學(xué)好本節(jié)的關(guān)鍵是要有辯證的思維能力和方法以及歸納與演繹的能力和方法，因而其教學(xué)模式主要采用"能力＋方法"模式。
4．根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，選擇教學(xué)方法：
教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總和。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共同構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行"內(nèi)化"所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法；教師在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行"外化"所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法。很明顯，不同的教學(xué)價(jià)值需要不同的教學(xué)方法。為了充分實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)價(jià)值，我們將不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的作用分析如下：
以上教學(xué)方法必須 合理使用，所謂合理使用，一是指教學(xué)方法的選擇必須與不同的教學(xué)價(jià)值取向相適應(yīng)，二是指任何方法孤立使用都是不合理的，必須根據(jù)教學(xué)價(jià)值結(jié)構(gòu)，將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才是真正合理的方法。
三明一中 邱 偉
[內(nèi)容摘要] 現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急?；诖耍Y(jié)合政治課教學(xué)的實(shí)踐提出"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式。"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式的利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然模式的利用也必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免片面性。
[關(guān)鍵詞] 政治 "引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式 問(wèn)題
CAI在政治教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，摸索適合政治學(xué)科特點(diǎn)的CAI模式，十分必要。本"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式就是在此基礎(chǔ)上提出來(lái)的。
一．主要特點(diǎn)及目標(biāo)
"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式主要特點(diǎn)是以問(wèn)題解決為中心，注重教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用認(rèn)知理論中"同化"或"順應(yīng)"的辦法，將新知識(shí)納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，不斷地在學(xué)生頭腦里編織知識(shí)之網(wǎng)，并在其中掌握認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而軟件（教師）的引導(dǎo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索過(guò)程中，逐漸增長(zhǎng)能力，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。
二．理論指導(dǎo)及程序
本模式是在現(xiàn)代教育思想（素質(zhì)教育、四大支柱的教育、創(chuàng)造教育）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下形成的，遵從中學(xué)政治教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)特色，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。其程序如圖一：
三．具體運(yùn)用
"整體與部分"是高二《哲學(xué)常識(shí)》上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)目的是使學(xué)生了解多樣聯(lián)系之一的整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而樹(shù)立整體觀念和全局思想，并運(yùn)用于具體的工作和實(shí)踐之中；教學(xué)重點(diǎn)是整體與部分的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是整體與部分的功能的不同。為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式（圖二）教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。 圖二："整體與部分關(guān)系"教學(xué)流程圖：
1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新能力。
從《哥拉斯》影片的導(dǎo)入新課方式，"井底之蛙"、"盲人摸象"等這種眾所周知的事例的剖析，這一過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索來(lái)達(dá)到問(wèn)題的提出，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，不斷地達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求。其間可以通過(guò)不斷地提問(wèn)，采取剝筍的方法，修正認(rèn)知過(guò)程中的錯(cuò)誤，形成正確的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在追求真知過(guò)程中的堅(jiān)忍不拔的精神和態(tài)度。
2．有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。
每一個(gè)圖片、實(shí)例的展出、出現(xiàn)，教師只需不斷地設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生議論，指導(dǎo)學(xué)生分析并解決疑難等；當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中偏離了方向，教師要適時(shí)地引導(dǎo)他們撥正方向，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
3．有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。
如教學(xué)難點(diǎn)之一的"整體與部分的功能不同"，教師通過(guò)演示一臺(tái)電腦與各個(gè)部件的功能；播放歌曲《眾人劃漿開(kāi)大船》（設(shè)問(wèn)：眾人劃漿是否一定開(kāi)大船？）；展示三個(gè)和尚沒(méi)水喝的圖片等來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解、分析整體與部分的功能不同，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中利用軟件向?qū)W生提供能引起興趣的情景，并創(chuàng)設(shè)難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，通過(guò)自己主動(dòng)地探索而獲取知識(shí)，然后師生共同論證評(píng)述，總結(jié)升華，從而既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、有效，記憶更容易保持，這種模式迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與，易產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。
四．應(yīng)注意的問(wèn)題
1．教學(xué)時(shí)要有一個(gè)模式，但不能模式化。
可先根據(jù)教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體實(shí)施中靈活運(yùn)用教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用，并遵循學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中予以完善，做到繼承和發(fā)展相結(jié)合，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2．"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式最大優(yōu)勢(shì)是不滿足于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
注意學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)了以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，如此會(huì)花費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生不很適應(yīng)。因此，教師要選好教學(xué)內(nèi)容，注意激勵(lì)教育，分層設(shè)問(wèn)，實(shí)行有效地分層控制，以達(dá)到教學(xué)目的。
3．用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)優(yōu)化需擁有優(yōu)化的CAI軟件，否則會(huì)影響實(shí)施效果。因此，在CAI軟件設(shè)計(jì)上，應(yīng)緊扣政治教學(xué)的目標(biāo)和要求，首選教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)，特別挖掘重點(diǎn)之中的難點(diǎn)知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的主體地位和心理特征，充分利用計(jì)算機(jī)的多種功能進(jìn)行恰當(dāng)而精心的設(shè)計(jì)制作。
[作者簡(jiǎn)介]邱偉，男，三明一中副校長(zhǎng)，中學(xué)政治高級(jí)教師。一九八二年七月畢業(yè)于福建師大政治教育專業(yè)，長(zhǎng)期在中學(xué)從教，并在報(bào)刊、雜志發(fā)表文章十多篇。
一、活化情境、激發(fā)興趣——建構(gòu)生態(tài)課堂的保證
因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料,從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),用貼近學(xué)生生活、簡(jiǎn)單易懂且富有時(shí)代信息的案例呈現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生討論問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注周圍生活中存在的種種政治現(xiàn)象,從而打破“政治是高屋建瓴,與自己的生活脫節(jié)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時(shí),教師可以對(duì)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論:商業(yè)銀行是如何“借雞生蛋”的?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題:1.商業(yè)銀行從哪里“借雞”?2.商業(yè)銀行如何讓“雞”“下蛋”?這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng),使學(xué)生在思索中茅塞頓開(kāi)。
二、小組合作探究學(xué)習(xí)——建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手。
方法決定效率,最好的學(xué)習(xí)方法是“為教而學(xué)”。美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為:采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容。“小組討論”方式可以記住50%的內(nèi)容;“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可達(dá)75%;“教別人”或“馬上應(yīng)用”,可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識(shí)才是自己體驗(yàn)到的知識(shí),包括自學(xué)得來(lái)的和合作學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)。因此,在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)。對(duì)于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言,我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力、性別、特長(zhǎng)等因素,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時(shí),在編組時(shí)要注意盡量保證一個(gè)小組的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外,教師還要考慮到這樣幾個(gè)因素:首先,分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。每個(gè)小組要好、中、差三類學(xué)生混合,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心,還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),以及集體榮譽(yù)感。其次,學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá),能說(shuō)會(huì)道;有的觀察敏銳,思維深刻,將各具特長(zhǎng)的學(xué)生組合到一起,不僅能提高小組的活動(dòng)效率,有利每一個(gè)成員全面發(fā)展,還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力——建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)
知識(shí)產(chǎn)生能力,能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而,在傳統(tǒng)的政治課堂中,那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住“一堆雜亂的材料”,這就使得學(xué)生在考試中遇到問(wèn)題的時(shí)候依然不知道如何運(yùn)用自己所記住的知識(shí),考不出理想的成績(jī),導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么,如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢?這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生對(duì)教材和熱點(diǎn)問(wèn)題的綜合思考能力,尤其要善于創(chuàng)造問(wèn)題環(huán)境,恰到好處地設(shè)置疑問(wèn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問(wèn)題。如,在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動(dòng)者》這一課時(shí),我就結(jié)合今年3.15的主題“共筑誠(chéng)信有你有我”,選取了學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置并讓學(xué)生討論:1.我們周圍你知道的企業(yè)有哪些?你能舉出哪些企業(yè)不誠(chéng)信的事例?2.分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠(chéng)信現(xiàn)象?學(xué)生通過(guò)小組交流討論能對(duì)發(fā)生在身邊的不誠(chéng)信現(xiàn)象進(jìn)行列舉,并進(jìn)一步分析原因,找到解決問(wèn)題的方法,很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?？傊?作為高中政治教師,我們要改變教育觀念,積極改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造學(xué)生活動(dòng)的條件,給學(xué)生活動(dòng)的空間,以問(wèn)題為中心,以學(xué)生活動(dòng)為把手,精心設(shè)計(jì),活化課堂,讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中嘗試成功、分享思維成果、體驗(yàn)收獲的愉悅,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。
一、在凸顯教材主題中拓展新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
眾所周知,每門教材都有一個(gè)明確的主題,各部分內(nèi)容都是圍繞主題展開(kāi)的,并與主題之間形成一定的邏輯關(guān)系和隸屬關(guān)系。例如《經(jīng)濟(jì)生活》全書(shū)以“生產(chǎn)”為主線,按照為何生產(chǎn)——誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)——為誰(shuí)生產(chǎn)——怎樣生產(chǎn)的邏輯順序建構(gòu)內(nèi)容體系,從而使教材內(nèi)容形散而神不散。為此,這就要求我們必須緊扣“生產(chǎn)”這根主線解讀教材,并在解讀中拓展新知。如“多彩的消費(fèi)”這一課主要講了影響消費(fèi)水平的因素、消費(fèi)類型、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)心理、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,雖然本課內(nèi)容沒(méi)有直接涉及到“生產(chǎn)”二字,但是,消費(fèi)離不開(kāi)生產(chǎn),生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、消費(fèi)的方式、消費(fèi)的質(zhì)量和水平,并為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。所以,我們?cè)诮庾x“消費(fèi)”內(nèi)容的時(shí)候,決不能孤立地看待消費(fèi),而必須運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn),將“消費(fèi)”置于社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)之中,特別是從生產(chǎn)與消費(fèi)的相互關(guān)系中去把握消費(fèi),由此開(kāi)始我們就可以在新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)處推導(dǎo)出這樣一個(gè)最新知識(shí):消費(fèi)水平的高低、消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化歸根到底是由生產(chǎn)發(fā)展的水平?jīng)Q定的,物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ),而消費(fèi)則是物質(zhì)資料生產(chǎn)總過(guò)程的最終目的和動(dòng)力。
二、在解讀現(xiàn)行教材內(nèi)容中嫁接新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性和一定的滯后性,要保證教材的權(quán)威性,就必須不斷注入新的活水,使之與變化發(fā)展著的客觀實(shí)際相符合。例如《文化生活》在提及文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位作用時(shí),僅僅講到文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。但黨的十七屆六中全會(huì)文件對(duì)此的表述除了與書(shū)上的“兩個(gè)越來(lái)越成為”相同外,還更加特別強(qiáng)調(diào),在當(dāng)代中國(guó),文化越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐,豐富精神文化越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。要培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信,提高全民族文明素質(zhì),增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力,建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。這些最新提法都是現(xiàn)行教材中沒(méi)有的,但又是我們?cè)谥v課中必須聯(lián)系到的搶眼熱點(diǎn),所以,我們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),將這些最新表述及時(shí)地嫁接到教材中去,增強(qiáng)教材的感染力,從而使教材更富有鮮活的時(shí)代氣息。
三、在辯證解讀教材中挖掘新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
辯證思維的方法是我們分析和解決問(wèn)題的根本方法,運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)解讀教材,可以防止片面性和一點(diǎn)論,提高把握教材的精準(zhǔn)度。例如,我們?cè)诮庾x“永恒的中華民族精神”時(shí),一方面既要看到中華民族歷來(lái)把“吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、艱苦樸素、不畏強(qiáng)暴、英勇頑強(qiáng)”視為一種優(yōu)良品格,但另一方面又要看到當(dāng)今社會(huì)還存在著某些消極頹廢現(xiàn)象,諸如:享樂(lè)主義,拜金主義,物質(zhì)至上,尤其是在部分青年人中間甚至于在部分中小學(xué)生中間存在著攀比之風(fēng),比吃比穿比用,有的學(xué)生甚至于比爹媽的官位大小,比家里的錢多錢少,缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,要教育我們的學(xué)生將“勤勞勇敢”的民族精神發(fā)光大,就不僅要堅(jiān)持主流價(jià)值觀,還必須運(yùn)用辯證觀點(diǎn)挖掘與主流價(jià)值觀背道而馳的反面的價(jià)值觀,并作為教材內(nèi)容的拓展延伸,作為一種生成資源,為帶進(jìn)課堂讓學(xué)生分析評(píng)論、提高教育的針對(duì)性,做好前期準(zhǔn)備。只有經(jīng)過(guò)這樣的解讀,才算得上是真正領(lǐng)會(huì)了編者意圖,從而增強(qiáng)解讀教材的精度。
四、在整合教材的有序性中遷移新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
新教材為了淡化學(xué)科體系,改變過(guò)去教材存在的難、煩、偏、多的現(xiàn)象,有意將一些系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)分散到教材的不同單元和章節(jié)中去敘述,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是化整為零,化大為小,分散進(jìn)行,各個(gè)擊破,其缺點(diǎn)是割裂了知識(shí)的連貫性和邏輯性,在教學(xué)的不同時(shí)段都要重提前面所學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生完成知識(shí)的歸類,由分到合,形成一個(gè)較為全面的知識(shí)串或知識(shí)鏈。這就需要我們憑借積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課前通篇閱讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理整合,這樣才知道講到該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)需要聯(lián)系到其他什么知識(shí)點(diǎn)。例如,對(duì)思維和存在有沒(méi)有同一性問(wèn)題的不同回答是區(qū)分可知論與不可論的根本標(biāo)準(zhǔn)。那么究竟思維能不能反映客觀存在呢?思維本身不能回答,客觀存在本身也無(wú)法回答,唯一能回答的只有社會(huì)實(shí)踐,所以第二課的問(wèn)題在第二課無(wú)法解決,必須將第二課的問(wèn)題帶到第六課。我們?cè)诮庾x“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的時(shí)候,就應(yīng)該很自然地將思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題遷移過(guò)來(lái),圍繞真理的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題深化對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題第二個(gè)方面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題在認(rèn)識(shí)論中得到邏輯的展開(kāi),并找到科學(xué)合理的解釋。
五、在解讀“生活教材”中透視新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
現(xiàn)行教材都以生活為基礎(chǔ),把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,追求學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。因此我們?cè)诮庾x教材的時(shí)候不能將目光僅僅落在單純的知識(shí)點(diǎn)上,而應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)待生活的理解、熱愛(ài)、向往、審視的態(tài)度貫穿到教材中去,從而豐盈教材中的“理性生活”。例如,我們?cè)诮庾x《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí),對(duì)教材中涉及的、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的通脹預(yù)期、房?jī)r(jià)高企、大學(xué)生就業(yè)困難、看病難、看病貴、分配不公等問(wèn)題決不能采取消極回避的態(tài)度,而應(yīng)該從積極的方面去分析,黨和政府正在采取各種措施解決這些問(wèn)題。如針對(duì)房?jī)r(jià)高企,國(guó)家實(shí)行“限購(gòu)令”、加快建設(shè)保障性住房——經(jīng)濟(jì)適用房、廉租房,提高房貸首付比例和貸款利率,抑制炒房行為。針對(duì)豬肉、鮮蛋等產(chǎn)品價(jià)格上漲過(guò)快,國(guó)家一方面積極發(fā)展生產(chǎn)、保證貨源,另一方面,對(duì)生活困難家庭實(shí)行價(jià)格補(bǔ)貼,同時(shí)提高存款利率,控制貨幣流通量,平抑物價(jià)。這樣解讀教材,才能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題,也才能幫助學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)去看問(wèn)題,對(duì)生活充滿信心,從而更好地發(fā)揮教材價(jià)值的引領(lǐng)作用,真正實(shí)現(xiàn)教材的育人功能。
六、在完善教材中擴(kuò)展新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
現(xiàn)行教材總體而言邏輯嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范,但在個(gè)別地方免不了存在一些瑕疵,還需要我們?cè)诮庾x中、在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。例如,教材上說(shuō):“由于供求關(guān)系不斷變化,商品價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值,有時(shí)低于價(jià)值?！倍鴮?shí)際生活中影響商品價(jià)格變化的因素是多種多樣的,那么我們?cè)诮庾x“影響價(jià)格變化的因素”時(shí),就不能僅僅局限于教材上所說(shuō)的這兩種情況:即當(dāng)商品供不應(yīng)求時(shí)價(jià)格就高;當(dāng)商品供過(guò)于求時(shí)價(jià)格就低。而必須考慮到其他更多的情況,如:當(dāng)商品供求平衡時(shí),價(jià)格則趨向價(jià)值;價(jià)格的變動(dòng)會(huì)反過(guò)來(lái)影響商品的供求,從而使價(jià)格不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn),價(jià)格最終還是受價(jià)值決定的;影響商品價(jià)格的 因素不僅僅是供求關(guān)系,還有通貨膨脹、紙幣的發(fā)行量以及國(guó)家的宏觀調(diào)控政策等等。經(jīng)過(guò)這樣的科學(xué)解讀,不僅在完善教材中拓展了新知,而且還在更高層次上培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題的多元角度和求真務(wù)實(shí)、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,新教材、新理念、新思維,為高中政治教學(xué)注入了新的活力。高中政治教學(xué)改革既是對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持,同時(shí)也給政治課教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。政治課具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),這就決定了政治教學(xué)不能用智育化的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行德育。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念,還要適應(yīng)新時(shí)期提出的要求,高起點(diǎn)、高要求地抓好高中各年級(jí)的政治課教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),打造高效課堂。
一、高中政治教學(xué)改革的必要性
高中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期,政治學(xué)科與其他科目的不同之處在于其更加注重學(xué)生綜合知識(shí)和分析能力的運(yùn)用,是學(xué)生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。政治教學(xué)的終極目標(biāo)就是為了讓學(xué)生樹(shù)立起正確的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)良好的思想政治道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才綜合素質(zhì)的提高。
縱觀我國(guó)政治教學(xué)改革的歷程可以發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,體現(xiàn)出鮮明的時(shí)期特征。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,生產(chǎn)力有了較大的發(fā)展,人民物質(zhì)生活有了很大的改善,呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期,是各種信息爆炸的時(shí)期,中國(guó)的社會(huì)格局急劇變化和社會(huì)矛盾的凸顯,給新時(shí)期的高中生帶來(lái)了思想上的強(qiáng)大沖擊,尤其是在新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的一些負(fù)面影響,如,拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想對(duì)青少年的腐蝕和毒害很大。在這樣的背景環(huán)境下,傳統(tǒng)高中政治教學(xué)方式和教學(xué)目的指向已經(jīng)不能完全滿足新時(shí)期教學(xué)需求。而且傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆”的較為單一化的教學(xué)方式和手段也使政治課堂缺少生機(jī)和活力。
現(xiàn)代高中政治教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生觀念的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)目標(biāo)的變化進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新使學(xué)生能夠在政治教學(xué)過(guò)程中活躍思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方式很難將教學(xué)內(nèi)容中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化,因此,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,對(duì)上課內(nèi)容難以理解。為了有效緩解這一現(xiàn)象,提高高中政治教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目的,新時(shí)期的高中政治教學(xué)必須根據(jù)高中政治教學(xué)改革面臨的一些新變化,注重教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中政治教學(xué)改革帶來(lái)的變化
根據(jù)新時(shí)期政治教學(xué)改革的要求,教學(xué)上也呈現(xiàn)出一系列的新變化。傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著一些不足,尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣不高,主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。新時(shí)期高中政治教學(xué)改革在教學(xué)理念上主要踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,以必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和高中階段學(xué)生成長(zhǎng)的需要為準(zhǔn)則,注重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指向,使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。
在教學(xué)方式上,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在高中政治教學(xué)方式改進(jìn)與創(chuàng)新中,更加注重學(xué)生的“學(xué)”,克服學(xué)生的思維惰性,從教學(xué)方式的選擇和設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度,使課堂的活躍度更高。尤其是雙案導(dǎo)學(xué)方式的推廣成為教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新:利用學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的,同時(shí)以自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程加深學(xué)生的知識(shí)印象,提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、探討活動(dòng)等過(guò)程中培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力、良好的合作精神,為學(xué)生走向社會(huì)后的合作、工作奠定基礎(chǔ),以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主分析與學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,為我國(guó)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)工具的選擇上,呈現(xiàn)多樣性的特征,PPT課件廣泛進(jìn)入政治課堂、時(shí)事新聞、時(shí)政背景材料等多種試聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)工具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等理論知識(shí)以多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并將時(shí)事等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián),大大活躍教學(xué)氣氛,體現(xiàn)出多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理論的理解,使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。
在教學(xué)的內(nèi)容上,新時(shí)期的高中政治教學(xué)更加關(guān)注“人本位”,強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué),使學(xué)生樹(shù)立起良好的公民道德意識(shí),成為一個(gè)健全的人,因此,更加注重公益性內(nèi)容教學(xué),注重學(xué)生思想政治道德品質(zhì)的培養(yǎng),在教材中根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度不時(shí)地引入公益性新聞、內(nèi)容等。
三、高中政治教學(xué)改革的要求
高中政治教學(xué)改革帶來(lái)的一系列變化對(duì)教師提出了較高的要求,作為一名高中政治教師,首先要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求,教師只有不斷增加自己的信息量,擴(kuò)大視野,不斷更新自身的知識(shí)體系,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,贏得學(xué)生的信任和尊敬。因循守舊的教師只能在課堂上讓學(xué)生勾勾畫(huà)畫(huà),整堂課死記硬背,毫無(wú)新鮮感可言。根據(jù)筆者總結(jié),要適應(yīng)新時(shí)期高中政治改革的需求,教師要從以下幾方面下工夫。
首先,要對(duì)教材的要求鉆研透徹。政治教師要熟悉教材,了解大綱,即使是一名從事多年教學(xué)工作的老教師,也要不斷關(guān)注教學(xué)大綱的一些思維變化,并琢磨這種變化背后的原因,深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義。要加強(qiáng)對(duì)教材的把握,一個(gè)基本功過(guò)硬的政治教師,基本上連教材的哪個(gè)內(nèi)容,哪個(gè)案例在書(shū)本上的哪一頁(yè)都能了然于心,講起課來(lái)頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)得津津有味。
其次,要不斷更新知識(shí)體系。在備課過(guò)程中除了教學(xué)參考等資料外,更加考驗(yàn)的是教師的知識(shí)體系的開(kāi)闊度和嚴(yán)密度,教師如果能在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入一些課外知識(shí),不僅能活躍課堂氣氛,而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師的視野開(kāi)闊了,才能對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”更加包容,只有對(duì)未來(lái)充滿無(wú)盡的熱情,才能產(chǎn)生不斷探索的動(dòng)力。
再次,要加強(qiáng)同行之間交流。如今不管是校級(jí),還是縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的教學(xué)部門都 會(huì)組織各種不同類型的教學(xué)交流活動(dòng),教師要充分利用這個(gè)平臺(tái),積極參加相應(yīng)的活動(dòng),學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,博采眾長(zhǎng),逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。通過(guò)同行之間的交流,還可以了解自己工作領(lǐng)域內(nèi)的一些新動(dòng)態(tài)和新變化,只要細(xì)心地觀察和研究,就能或多或少獲取一些有用的信息。
最后,做學(xué)生的知心人。新時(shí)期生產(chǎn)力的大大提升,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展,打開(kāi)了學(xué)生的視野,但社會(huì)結(jié)構(gòu)在急劇變化過(guò)程中,以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)的一些弊端也使高中階段的學(xué)生感到十分困惑,作為在教學(xué)第一線的教師,要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,努力做學(xué)生的知心人,多換位思考,站在學(xué)生的角度嘗試用學(xué)生的思維去看待和理解問(wèn)題,尊重學(xué)生并正確引導(dǎo)他們,以平等的姿態(tài)和他們打成一片,使學(xué)生在一個(gè)交流充分、配合默契、熱烈、寬松、愉快的課堂氣氛中得到提高。此外,學(xué)生的好奇心強(qiáng),對(duì)新事物比較感興趣,教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
新時(shí)期的政治教學(xué)改革特別強(qiáng)調(diào)師生共同參與的雙邊活動(dòng)過(guò)程,教師要從教法和學(xué)法上不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與創(chuàng)新,以學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為宗旨,以學(xué)生健全的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為教學(xué)的價(jià)值指向,為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各級(jí)各類人才。
一、高中思想政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)的理論解讀
作為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn),離開(kāi)了理論解讀將是走不遠(yuǎn)的。因此,在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)之前,需要尋找專業(yè)的理論作為滋養(yǎng),更需要在教學(xué)過(guò)程中生成屬于個(gè)人的理論,并使其作為指導(dǎo)自身專業(yè)成長(zhǎng)的有效工具。對(duì)高中思想政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)的理論解讀,首先在于研究思想政治課的課程性質(zhì)。普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,高中思想政治課要進(jìn)行馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育,以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)為基本內(nèi)容“,引導(dǎo)”(引號(hào)為作者所加)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法……仔細(xì)閱讀這段表述,我們可以尋找到在高中思想政治課堂上的導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)與技術(shù)策略。例如,我們理解的“導(dǎo)學(xué)”是將學(xué)生的思維與判斷引向社會(huì)主義核心價(jià)值體系,這個(gè)價(jià)值體系是什么?就可以結(jié)合以上描述中的“基本觀點(diǎn)教育“”基本內(nèi)容“”基本觀點(diǎn)和方法”作為依據(jù),那么,“導(dǎo)學(xué)”的載體是什么?我們可以由上述內(nèi)容中“緊密結(jié)合與自己(學(xué)生自己)息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活”窺得一斑。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:學(xué)生熟悉的內(nèi)容是知識(shí)建構(gòu)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)當(dāng)以什么方式進(jìn)行,則“探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”就成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的策略選擇。同時(shí),結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也可以得到一些關(guān)于“導(dǎo)學(xué)”的個(gè)人理論。筆者認(rèn)為,導(dǎo)學(xué)的另一個(gè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)就是高中學(xué)生的實(shí)際。現(xiàn)在的高中學(xué)生具有比較廣闊的知識(shí)視野,僅憑思想政治教材提供給學(xué)生的內(nèi)容與觀點(diǎn)！,已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的認(rèn)知需要。此時(shí),我們又注意到學(xué)生在生活中生成的一些觀點(diǎn)與思想政治教學(xué)的觀點(diǎn)還存在一些距離,如何在尊重學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上將學(xué)生的政治觀點(diǎn)引向主流價(jià)值體系,也是導(dǎo)學(xué)必須思考的重要內(nèi)容。
二、基于思想政治教學(xué)中,學(xué)生主體的導(dǎo)學(xué)策略與思考
在教學(xué)實(shí)際中,我們應(yīng)如何根據(jù)高中學(xué)生的思想實(shí)際,來(lái)有效地實(shí)施導(dǎo)學(xué)策略呢?筆者基于實(shí)踐作出了一些思考。一是理清學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的界限。在實(shí)際教學(xué)中,有時(shí)很難辨別何時(shí)應(yīng)該學(xué)生主體,何時(shí)應(yīng)該教師主導(dǎo)。而由于缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,在學(xué)習(xí)一些理論時(shí)容易出現(xiàn)一些偏頗的情況。如認(rèn)為學(xué)生主體就是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),結(jié)果課堂成了“放羊式”———這種趨勢(shì)是危險(xiǎn)的,因?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的人生觀和世界觀,而指望學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自發(fā)生成這樣的價(jià)值體系是不切實(shí)際的。所以教師此時(shí)的導(dǎo)學(xué)作用就顯得非常重要,要努力將學(xué)生自發(fā)生成的思想中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)予以矯正。也就是說(shuō),在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后,必須存在一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的環(huán)節(jié)。例如,在“生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí),又結(jié)合生活中對(duì)一些現(xiàn)象的觀察,會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)上“人民當(dāng)家作主”體現(xiàn)得還不夠明顯,離課本上所說(shuō)的“廣泛、真實(shí)的民主”還有一段距離。根據(jù)學(xué)生的這一真實(shí)想法,筆者提出了要將政治理想、政治目標(biāo)與具體實(shí)際相結(jié)合,要看到我們國(guó)家這些年來(lái)在民主建設(shè)方面所取得的巨大進(jìn)步,從領(lǐng)導(dǎo)人所說(shuō)的“民主是個(gè)好東西”,到普通生活中民主氛圍的日益形成,以動(dòng)態(tài)的眼光看待社會(huì)主義民主建設(shè)。這樣,就會(huì)看到我們祖國(guó)未來(lái)的民主會(huì)更充分、更廣泛。有了這樣的導(dǎo)學(xué),不僅學(xué)生的視野開(kāi)闊了許多,認(rèn)識(shí)也更趨理性。二是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要求。思想政治是價(jià)值體系的建立、是學(xué)生內(nèi)心思想觀念的形成的重要載體。因此我們所說(shuō)的“知識(shí)建構(gòu)”除了必要的概念形成之外,更指價(jià)值體系的形成。在這個(gè)過(guò)程中,教師對(duì)于政治概念的建立與理解,對(duì)于價(jià)值觀念的形成,都有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用的巨大空間。例如,在政治概念建立的過(guò)程中,我們可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。在預(yù)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)主要是指通過(guò)問(wèn)題的提出,讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體感知;通過(guò)本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系的介紹,讓學(xué)生在建構(gòu)政治概念時(shí)有據(jù)可依等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)主生在建構(gòu)政治概念時(shí)有據(jù)可依等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生內(nèi)化政治概念、建立知識(shí)體系、尋找更多的新知識(shí)與舊知識(shí)以及新知識(shí)與生活之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而復(fù)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在通過(guò)恰到好處的習(xí)題解決幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)體系,通過(guò)實(shí)際事例的分析幫助學(xué)生形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如,對(duì)“我國(guó)公民的政治參與”知識(shí)的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我們以問(wèn)題導(dǎo)學(xué):你經(jīng)歷過(guò)哪些選舉?你體驗(yàn)到選舉中的民主嗎?教材上關(guān)于民主選舉的三個(gè)鏡頭說(shuō)明了什么?在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起分析預(yù)習(xí)過(guò)程中涉及的事例,通過(guò)問(wèn)題的追問(wèn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。如:不同的選舉方式各自有著什么樣的意義與效果?我們?yōu)槭裁雌诖軌蜃约和渡弦黄?在哪些場(chǎng)合適宜采用直接選舉(或間接選舉、等額選舉、差額選舉等)?這些問(wèn)題是預(yù)習(xí)中所涉及問(wèn)題的深化,是將學(xué)生的思維推向深入的有效導(dǎo)學(xué)手段。而到了復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回味曾經(jīng)分析過(guò)的事例,但這個(gè)時(shí)候?qū)W生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維方式均有相應(yīng)的進(jìn)步,因此看待問(wèn)題的觀點(diǎn)與深度也會(huì)有所不同。
三、高中思想政治教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)的價(jià)值淺思
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者愈發(fā)強(qiáng)烈地感覺(jué)到,導(dǎo)學(xué)的水平往往就是衡量教師教學(xué)水平的最佳依據(jù)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生自主生成某一思想政治觀點(diǎn),而這個(gè)觀點(diǎn)又必須是符合社會(huì)發(fā)展需要的。這就需要教師在學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)之間尋找良好的載體,導(dǎo)學(xué)的水平就體現(xiàn)在載體的尋找與運(yùn)用上。筆者作為一個(gè)普通高中思想政治教師,能夠發(fā)現(xiàn)這一要點(diǎn)自感欣慰,但在教學(xué)實(shí)際中要做到理想中的情形,還需要付出更多的努力。
當(dāng)前初中政治教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只關(guān)心考試,并不關(guān)心學(xué)習(xí),從而對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了制約。對(duì)此、我開(kāi)始反思,在當(dāng)前應(yīng)試教育占據(jù)主要地位的情況下,初中政治教學(xué)目的到底是什么?如何才能夠真正的實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂效率,不僅滿足學(xué)生的應(yīng)試需求,同時(shí)也更好的滿足新課改教學(xué)要求?
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的政治學(xué)習(xí)理念
由于應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致很多中學(xué)生都將學(xué)習(xí)作為考試的需要,但并不能認(rèn)識(shí)到深入學(xué)習(xí)政治課程的重要性,由此使得學(xué)生無(wú)法掌握政治學(xué)習(xí)的精髓,難以實(shí)現(xiàn)其自身綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此,最重要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的政治學(xué)習(xí)理念,向?qū)W生灌輸市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅將政治學(xué)習(xí)作為考試要求是不能夠滿足其自身發(fā)展需要的,從而促進(jìn)學(xué)生真正的投人到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中,將其培養(yǎng)成為真正有思想,有道德,有理想的人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到快樂(lè)而不是痛苦,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知,學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的情況,主要是由于應(yīng)試教育的影響,在學(xué)生看來(lái),只要把考試的資料背熟了,成績(jī)也就上去了,學(xué)不學(xué)習(xí)并不重要,由此導(dǎo)致其政治學(xué)習(xí)能力不斷下降,難以滿足學(xué)校培養(yǎng)人才的需要。
初中政治學(xué)習(xí)相較來(lái)說(shuō)是比較枯燥的,由此導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。因此,對(duì)于政治教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)盡量采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行,如多媒體教學(xué)、形象的案例分析等,使學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,充分激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性。
在當(dāng)前的初中政治教學(xué)過(guò)程中,最重要的還是要推動(dòng)教學(xué)改革,將應(yīng)試教育以外的綜合素質(zhì)要求也加人到政治教學(xué)當(dāng)中,如單元測(cè)試、案例分析,思維能力訓(xùn)練等,促使學(xué)生充分發(fā)揮自身積極性,以不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)試教育對(duì)于初中政治教學(xué)的影響是一長(zhǎng)期的,雖然新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行,但仍需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)體制的轉(zhuǎn)化,在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,學(xué)生仍舊會(huì)受到應(yīng)試教育的影響,從而無(wú)法促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升,也無(wú)法滿足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此,在應(yīng)試教育的體制下,初中政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)觀念,使其不僅僅將政治學(xué)習(xí)作為考試需要,并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)質(zhì)量的提升。
【摘要】作為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者,每個(gè)學(xué)生都具有很大潛力,都具有創(chuàng)造才能。因此,教師在教學(xué)中,要構(gòu)建民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造積極思考、輕松愉悅、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之主動(dòng)自覺(jué)地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和手段,正確地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣,不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。
【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
總書(shū)記指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！敝袑W(xué)思想政治課教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),而這種優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮賴于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)的全過(guò)程。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
一、營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境
1.老師要熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重信任學(xué)生,要與學(xué)生平等交流,保持教學(xué)民主。如在學(xué)生提出問(wèn)題或觀點(diǎn)、解決問(wèn)題時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題或觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),首先在肯定學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生分析原因,換一個(gè)角度思考,讓學(xué)生自悟自明。這樣,學(xué)生在平等、民主、和諧的氛圍中披露靈性,展現(xiàn)個(gè)性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)。思想政治課的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人的思想和生活實(shí)際密切相關(guān),學(xué)生會(huì)提出許多不同的問(wèn)題,值不同的見(jiàn)解。教師要耐心傾聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生多爭(zhēng)辯、多提問(wèn)、多發(fā)表新觀點(diǎn)。如教學(xué)“勞動(dòng)既是公民的權(quán)利,又是公民的義務(wù)”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論提出問(wèn)題。如:勞動(dòng)法應(yīng)該怎樣保護(hù)下崗職工的勞動(dòng)權(quán)利?發(fā)放失業(yè)金是不是勞動(dòng)法規(guī)定的?下崗工人能不能享受低保等等?有了這樣的適宜環(huán)境,學(xué)生的各種奇思異想,獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮,創(chuàng)造能力就能得到培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。楊振寧先生說(shuō):“興趣是成功的最大奧秘?！币虼?在中學(xué)政治課教學(xué)中,教師要千方百計(jì)把認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任務(wù),從學(xué)生的間接需求變成直接需求,形成強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,引起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
中學(xué)生本身具有創(chuàng)造性,他們好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。思想政治課教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的、富于刺激學(xué)生新奇感的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征,學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、社會(huì)實(shí)際設(shè)置導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)可感可知、有聲有色的新情境,適時(shí)的運(yùn)用富有哲理的笑話、寓言、風(fēng)趣的比喻,膾炙人口的詩(shī)詞、惟妙惟肖的漫畫(huà)等等進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的興趣,撥動(dòng)學(xué)生求知欲的心弦,點(diǎn)燃思維的火花,引發(fā)探究的熱情。還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析,從中悟出政治道理,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如航母的建造,海軍艦隊(duì)的演練,天宮一號(hào)的成功對(duì)接,探月工程的有計(jì)劃進(jìn)行,標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),國(guó)際地位的不斷提高,綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)和批判精神。獨(dú)創(chuàng)是獨(dú)特的創(chuàng)造。獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)特征之一,中學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神主要表現(xiàn)在不唯上、不惟師、不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),按照自己的設(shè)想去探究。因此在教學(xué)中,教師要盡最大的可能求新求變,鼓勵(lì)學(xué)生直覺(jué)思維和大膽想象。如:教學(xué)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”內(nèi)容時(shí),選用學(xué)生非常熟悉的《掀起你的蓋頭來(lái)》的旋律,啟發(fā)學(xué)生填詞,如“人類社會(huì)是發(fā)展的,發(fā)展的秘密在哪里,請(qǐng)讓我來(lái)告訴你,有一條規(guī)律真神奇…”這極富有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)有助于學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
批判就是拒絕盲從、拒絕復(fù)制,不唯書(shū),敢于爭(zhēng)辯。不批判就無(wú)法創(chuàng)新。因此,在思想品德課教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師首先要引導(dǎo)學(xué)生批判現(xiàn)實(shí),對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中不合理的現(xiàn)象,給于批判和否定,如貪污腐敗、修煉“”、“六合彩”賭博等,學(xué)生都深惡痛絕,看清了它們害人、害己、害國(guó)的真面目。其次、要引導(dǎo)學(xué)生取其精華,去其糟粕。第三、要引導(dǎo)學(xué)生自我批判,解剖自己,改掉不良習(xí)氣,純潔自己,完善自己。
三、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力
思想政治課教學(xué)的內(nèi)容,涉及到各個(gè)學(xué)科。如心理品質(zhì)的內(nèi)容涉及到心理學(xué)和倫理學(xué);經(jīng)濟(jì)常識(shí)涉及到歷史、數(shù)學(xué);政治常識(shí)涉及到哲學(xué)和法律;社會(huì)主義建設(shè)涉及到歷史;法律常識(shí)涉及到道德。為了學(xué)生在思想政治學(xué)科方面有創(chuàng)新和突破,中學(xué)生就要有扎實(shí)的馬克思主義理論、 思想、鄧小平理論、三個(gè)代表及其科學(xué)發(fā)展觀等重要知識(shí),同時(shí),還要及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)要事,走進(jìn)社會(huì),攝取知識(shí),拓寬知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高政治素養(yǎng)。
四、造就學(xué)生的創(chuàng)新人格
人格包括一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力、個(gè)性、道德。就創(chuàng)新過(guò)程而言,很少一次能獲得成功,需要反復(fù)探索,反復(fù)實(shí)踐,這些需要學(xué)生有頑強(qiáng)的意志品質(zhì),一定的冒險(xiǎn)素質(zhì),因此,課堂教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。
1.人格感召。選擇典型的科學(xué)家、發(fā)明家及偉人的事跡,鼓舞學(xué)生,感召學(xué)生,使其追求的方向明確,目標(biāo)具體。
2.意志激勵(lì)。有目的的給學(xué)生一定難度的活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,克服困難,磨練意志,鍛煉勇氣,體驗(yàn)獲得創(chuàng)新成果的喜悅。
一、教書(shū)彰顯人文關(guān)懷中“文”的關(guān)懷
“人文關(guān)懷”并不是中國(guó)共產(chǎn)黨的獨(dú)創(chuàng)詞匯,早在文藝復(fù)興時(shí)期,西方思想家就在反抗神權(quán),彰顯人性的意義上使用這個(gè)詞匯。在當(dāng)代中國(guó),人文關(guān)懷是人的主體性的彰顯和確立,是黨中央對(duì)人民群眾人生意義和人生價(jià)值的關(guān)懷,最終實(shí)現(xiàn)的是馬克思所講的人的自由而全面的發(fā)展。因此,人文關(guān)懷是集政治、經(jīng)濟(jì)、倫理和精神等多方面于一體的綜合關(guān)懷。從思想政治理論課教學(xué)而言,人文關(guān)懷的涵義主要體現(xiàn)在教書(shū)和育人兩個(gè)方面,力爭(zhēng)做到既教育、引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生,又尊重、理解和關(guān)心學(xué)生。其中,教書(shū)主要體現(xiàn)了人文關(guān)懷中的“文”的關(guān)懷方面。從教書(shū)的角度而言,作為一名思政理論課的專職教師,我們的主要職責(zé)就是傳授學(xué)生理論知識(shí)和思維方法,從這兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文”的關(guān)懷和塑造。下面,筆者將結(jié)合所教的“馬克思主義基本原理概論”這門課程,談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。我們知道,“馬克思主義基本原理概論”作為一門純理論的課程,具有理論抽象、難于理解以及思辨性較強(qiáng)的特點(diǎn),課本里面所記載的僅是一個(gè)又一個(gè)枯燥乏味的原理,如何讓一個(gè)個(gè)抽象干癟的原理鮮活豐滿起來(lái)?如何讓高高在上的理論走進(jìn)我們的實(shí)際生活?這對(duì)講課的教師提出很高的要求。我們認(rèn)為,思想政治理論課教師應(yīng)該不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,積極鉆研教學(xué)理論,努力提升教學(xué)技巧,勤于探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性,力圖革新教學(xué)方法,致力于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們認(rèn)為,在教書(shū)的過(guò)程中,想要使僵死的理論獲得現(xiàn)實(shí)的活力,最起碼應(yīng)該做到以下三點(diǎn):首先,將“備”和“背”結(jié)合,第一個(gè)“備”提示我們要充分做好上課的準(zhǔn)備工作,要在課前多看、多思、多總結(jié),甄選一些既貼近生活實(shí)際又簡(jiǎn)短精煉的案例作為課堂的調(diào)味劑;第二個(gè)“背”考量的是教師的基本功,即對(duì)課本原理和案例的熟練程度,要能夠脫稿進(jìn)行講課,并在更深程度上將理論和實(shí)例內(nèi)化到日常教學(xué)活動(dòng)中去,力爭(zhēng)在不著痕跡的情形下將理論講清講透。其次,將“新”與“心”結(jié)合,想要教好“馬克思主義基本原理概論”這門課程,就必須不斷標(biāo)“新”,要不斷革新現(xiàn)有教學(xué)理念,更新現(xiàn)有教學(xué)案例,創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法。同時(shí),這門課程要求教師全心地投入,要以真心教育學(xué)生掌握理論知識(shí),要以熱心關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想成長(zhǎng),更要以良心引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立真善美的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;最后,將“引”和“癮”相結(jié)合,在思想政治理論課的教學(xué)中,教師的主要作用就是指引和引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí),激發(fā)學(xué)生理論興趣,叩擊學(xué)生心靈深處,使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有種癡迷上癮的感覺(jué)。這樣一種“癮”的形成,要求教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候,要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,要引導(dǎo)學(xué)生延展對(duì)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)思考,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生駕馭理論的信心和能力,從而使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)根基上找到理論的生發(fā)點(diǎn),感受到理論的強(qiáng)大迷人魅力,大呼過(guò)癮。并在最終意義上,實(shí)現(xiàn)了由“引”(要我學(xué))到“癮”(我要學(xué))的完美過(guò)渡。更進(jìn)一步,我們認(rèn)為思想政治理論課的開(kāi)設(shè)要教給學(xué)生的絕不僅僅是一些抽象僵死的理論知識(shí),不同的課有著自身特定的教育目標(biāo),“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)和提升學(xué)生的自身道德素養(yǎng),“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”主要強(qiáng)化學(xué)生的理想信念,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共同理想和遠(yuǎn)大理想,“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”主要是引導(dǎo)學(xué)生勿忘歷史,珍惜現(xiàn)在,建設(shè)美好未來(lái),至于“馬克思主義基本原理概論”這門課程,我們認(rèn)為,從其根本目的而言,它的開(kāi)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種辯證的思維方式,并能夠自覺(jué)地運(yùn)用該思維方式去思考和解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題,從而能夠在不知不覺(jué)中重塑自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在我看來(lái),這才是“馬克思主義基本原理概論”這門課程教學(xué)的首要目的,思維方式不改變,那么,所謂的樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀就只能是空談。有一個(gè)詞叫“學(xué)問(wèn)”,把這個(gè)詞拆開(kāi)就是學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》這門課程的不二法門。“學(xué)”是個(gè)知其然的過(guò)程,“問(wèn)”則是一個(gè)知其所以然的過(guò)程,問(wèn)比學(xué)更重要,真正的哲學(xué)思想只能來(lái)自思想哲學(xué),想要學(xué)好哲學(xué)就必須不斷地去追問(wèn)、去反思。在這里,教師的作用很重要,教師要通過(guò)一件件生動(dòng)的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行發(fā)問(wèn),要使學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣,打破學(xué)生原有的簡(jiǎn)單的兩極對(duì)立式的“是就是,不是就不是,除此之外,都是鬼話的”形而上學(xué)的思維方式,[1]要求學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立一種辯證思維方式,要在“是”中看到“不是”。拿人做個(gè)比喻,人是不是“是”,人是“是”,但人不是簡(jiǎn)單的“是”,不是固定的“是”。作為一種開(kāi)放性、超越性和未完成的存在,人永遠(yuǎn)是一種是其所不是的存在,人要不斷打破“是”的狀態(tài),不斷對(duì)現(xiàn)有的我的否定,這樣人才能發(fā)展,社會(huì)才能進(jìn)步。黑格爾說(shuō),生命本身就包含死亡的種子,這是對(duì)辯證思維方式最好的詮釋,不是生就是生,死就是死,從本質(zhì)而言,生與死這兩者是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面,是不可分割的,我們?cè)谏?我們也在步入死亡。
二、育人彰顯人文關(guān)懷中“人”的關(guān)懷
從育人的角度而言,人做好了,事兒自然也就做好了。在給學(xué)生上的第一節(jié)課,我總要引導(dǎo)大家思考一個(gè)問(wèn)題,什么是大學(xué)?按照我的理解,大學(xué)即一人之學(xué),一方面,大學(xué)不同于高中的最大特點(diǎn)在于,它要求我們獨(dú)立生活、獨(dú)自思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題;另一方面,大學(xué)的教育能夠讓我們作為人能夠成為人,而不 是成為“某種人”。關(guān)于這一點(diǎn),英國(guó)教育家紐曼有著很好的理解,他認(rèn)為:“大學(xué)不培養(yǎng)政治家,不培養(yǎng)作家,也不培養(yǎng)工程師,大學(xué)首先要培養(yǎng)的是靈魂健全的,到達(dá)博雅高度的,即具有完整人格的人。人格的完整對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),意味著健康。一個(gè)健康的、靈魂健全的人做什么事情都更容易成功?！盵2]在此意義上,我們不難理解,由于社會(huì)上極少數(shù)功利主義因素的侵襲,使得我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),往往過(guò)多關(guān)注于對(duì)學(xué)生“智”的方面培養(yǎng),而往往過(guò)少地關(guān)注對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng),從而使學(xué)生陷入心理和道德等問(wèn)題不能自拔,曾經(jīng)論證的紛紛揚(yáng)揚(yáng)的“馬加爵事件”和“藥家鑫事件”就是很好的例證。這些問(wèn)題的出現(xiàn)要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育即育人的時(shí)候,應(yīng)該更多地堅(jiān)持以人為本的原則,并將該原則真正貫徹到實(shí)處,從學(xué)生的內(nèi)心需求角度進(jìn)行人文關(guān)懷,對(duì)人本身進(jìn)行關(guān)懷,要在給予學(xué)生尊重和理解的前提下,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流,改變以往高高在上的教導(dǎo)。這樣的教導(dǎo)往往采用的是命令式的口吻,強(qiáng)壓式的做法,從根本上解決不了學(xué)生內(nèi)心的憂慮,起不到真正的春風(fēng)化雨潤(rùn)心田的作用,應(yīng)該多進(jìn)行“疏導(dǎo)式”教育,要在尊重學(xué)生、貼近學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上,培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。這樣的育人才是對(duì)“人”的關(guān)懷,是以人的價(jià)值為中心,展開(kāi)對(duì)人的生存狀況、人的尊嚴(yán)等基本需求和對(duì)人的情感、思想等內(nèi)心感受的關(guān)注。我們知道,現(xiàn)在大學(xué)生都有自己的專業(yè)方向,但是,專業(yè)課的學(xué)習(xí)只能讓他們學(xué)會(huì)“做學(xué)問(wèn)”,成為具有某種專業(yè)技術(shù)能力的“某種人”,那只是習(xí)得一種謀生手段,所關(guān)乎的只是生存基礎(chǔ)。對(duì)于做人,專業(yè)課老師還不能完全地培育,而要做到使學(xué)生能夠不僅從生存需要,而從生活意義層面學(xué)會(huì)做人就必須依靠思想政治理論課的專任教師。思想政治理論課的專任教師要從人的根本上,使學(xué)生明白人活的意義是什么,什么是真善美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地升華自身的理想,并積極地去踐行自身的理想,從而成為一個(gè)真正意義上的有思想、有行動(dòng)和對(duì)社會(huì)有用的人。正如孫正聿先生在《現(xiàn)代教養(yǎng)》一書(shū)中的理解,真正的做人是要使人作為人能夠成為人本身,成為一個(gè)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的有現(xiàn)代教養(yǎng)的人。[3]更進(jìn)一步,如何將育人落實(shí)到實(shí)處?如何將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全的人。我認(rèn)為,要做到這些關(guān)鍵在于思想引導(dǎo),要從思想上糾正學(xué)生的一些思想誤區(qū),使學(xué)生能夠重新塑造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如:在講到真理和價(jià)值的問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生在名利問(wèn)題上比較迷茫,不知道是該淡薄還是該追求?我就勸告這位學(xué)生,不要輕言淡薄,你連名利都沒(méi)有呢,淡什么名薄什么利呀?要大膽追求名和利,在一定意義上,二者是你人生價(jià)值的體現(xiàn),但是,切記,追求名利可以,不要執(zhí)著名利,否則將有可能陷入拜金主義的泥淖之中。從以上這個(gè)事例,我們能看到,思想政治理論課的育人功能要求思想政治理論課的教師在講解原理知識(shí)時(shí),不要只是簡(jiǎn)單的詞匯堆砌和重復(fù),不要只是說(shuō)一下脫離塵世的假話、大話和空話,而應(yīng)該將思想政治理論課的原理知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,能夠真正根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求,用學(xué)生易于接受的話語(yǔ)來(lái)講解,讓思想政治理論課能夠真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)耳、進(jìn)腦、進(jìn)心”的三進(jìn)。總之,站在大學(xué)的講臺(tái)上,我們能夠切實(shí)地理解,教學(xué)是一門藝術(shù),更是一種境界。在思想政治理論課的教學(xué)工作中,如何將對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷做到實(shí)處,如何更好地完成教書(shū)育人的目標(biāo)是一個(gè)常議常新的課題。當(dāng)然,必須承認(rèn)教書(shū)育人也即“文”的關(guān)懷和“人”的關(guān)懷二者并不是截然分開(kāi)的,在真正的教學(xué)活動(dòng)中,二者是相輔相成、相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。
一、知行統(tǒng)一需要教師有一貫的教育思想
教育是一項(xiàng)工程,而且是長(zhǎng)期的又極為復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程。我們的教育教學(xué)十分需要我們教師要有一貫性的教育思想,簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是要讓我們初中學(xué)生在平時(shí)的思想政治教育中正常得到知行統(tǒng)一的教育實(shí)踐。這就需要我們?nèi)タ朔@些現(xiàn)象,首先是喊起來(lái)重要做起來(lái)次要的思想,要想讓學(xué)生知行統(tǒng)一,教師的教學(xué)行為則首先必須言行一致;其次是閑起來(lái)重要,忙起來(lái)次要的思想也是十分有害的,筆者以為我們的主要任務(wù)是教育教學(xué),沒(méi)有什么事再大于我們的教學(xué)的;再次是情緒飽滿時(shí)重要,情緒發(fā)生問(wèn)題時(shí)次要也是要不得的,我們應(yīng)當(dāng)充分地肯定,誰(shuí)沒(méi)有個(gè)喜怒哀樂(lè),我們可千萬(wàn)不能拿我們的學(xué)生去開(kāi)那種無(wú)聊的國(guó)際性的玩笑,我們的學(xué)生得罪不得,我們的教育懈怠不得。所以在平時(shí)的思想政治教育教學(xué)中,筆者始終堅(jiān)持的是,努力開(kāi)發(fā)讓學(xué)生得以充分而又廣泛地進(jìn)行實(shí)踐的資源。關(guān)愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人都必須具備的良好的社會(huì)公德,但是在我們的諸多的公民中,這一點(diǎn)他們是極為麻木的,急功近利的思想使得不少人視自然和環(huán)境為兒戲。這就需要我們?nèi)ナ钟赂业卣酒饋?lái),既讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受保護(hù)自然環(huán)境的意義,又讓學(xué)生走向社會(huì)去宣傳甚至于去進(jìn)行一系列的有效監(jiān)督。因此,在每年的夏秋兩季的收割中筆者總要組織學(xué)生做好禁止秸稈焚燒的相關(guān)工作,雖然是學(xué)生,但從某些意義上講所取得的效果亦還是十分顯著的。首先是一個(gè)個(gè)學(xué)生家庭不再去做那些有害環(huán)境的事;其次是有效地配合了政府禁止焚燒秸稈的工作得以迅速而又高效的落實(shí)。
二、知行統(tǒng)一需要教師有一套教育技巧
應(yīng)當(dāng)充分地肯定我們初中學(xué)生的學(xué)習(xí)還是十分辛苦的,基礎(chǔ)教育的課程改革,教育新政的實(shí)施從某些意義上講我們的學(xué)生是松了綁?？墒俏覀儾荒懿豢吹降氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題還是比較嚴(yán)峻的。因?yàn)槿藗兊挠^念還沒(méi)有得到根本性的轉(zhuǎn)變,即總想讓自己的孩子考入高一級(jí)的名牌學(xué)校深造。教育的選拔機(jī)制仍然還是延續(xù)的一張?jiān)嚲矶ńK身的模式,所以學(xué)生所有的精力放到必考的課程學(xué)習(xí)上也是有情可原的。但是教育教學(xué)的實(shí)踐驚醒我們,越是這樣我們就越要抓住課程內(nèi)容去有效地加強(qiáng)初中學(xué)生的思想政治教育。這就需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究并探索促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的藝術(shù)途徑,讓學(xué)生充滿激情地參與到一系列的知行統(tǒng)一的活動(dòng)中來(lái)。還記得幾年間,我們的華夏大地發(fā)生了多次的而且又是十分嚴(yán)重的自然災(zāi)害,有時(shí)的災(zāi)害則發(fā)生在我們學(xué)生的緊張復(fù)習(xí)應(yīng)考的沖刺中,比如5.12的汶川大地震,那場(chǎng)面是驚心動(dòng)魄的,怎樣讓學(xué)生去感受,使學(xué)生得到心靈的震撼?筆者做了這樣幾項(xiàng)工作,相磋于其他學(xué)科的老師,讓其準(zhǔn)時(shí)收看電視的新聞和情景,讓他們看到災(zāi)害的無(wú)情,讓他們感受到災(zāi)害后舉國(guó)上下炎黃子孫的有情。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次深入災(zāi)區(qū)進(jìn)行抗震救災(zāi)的指導(dǎo),諸多的志愿者前往災(zāi)區(qū)參與救援行動(dòng),不少的公民進(jìn)行無(wú)私的救助。學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)烈的震懾,尤其感受到了社會(huì)主義大家庭的溫暖。
【摘要】科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使政治教學(xué)事半功倍。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著政治教學(xué)效果的好壞，影響著政治教學(xué)質(zhì)量的高低。
【關(guān) 鍵 詞】初中政治 教學(xué)方法 實(shí)踐能力
科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。初中政治是初中生的重要的學(xué)科，政治教學(xué)方法多種多樣，每種都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所以很多情況下需要進(jìn)行教學(xué)方法的組合，才能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果，所謂教學(xué)方法的組合,是指根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況，按照一般的教學(xué)方法和組織原則,將兩種以上教學(xué)方法合理的教工和處理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而優(yōu)化教師的教學(xué)方法，使其服務(wù)于特定教的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，如何選擇較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何提高思想政治課的吸引力和實(shí)效性。這些問(wèn)題都實(shí)實(shí)在在的擺在每一個(gè)政治老師面前，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就有必要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，筆者認(rèn)為，就目前形勢(shì)看，把課堂教學(xué)搞活就很有必要。新課程的實(shí)施使我們緊迫地感到，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)識(shí)停留在抽象、乏味和難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生的積極性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展？
一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生接受理解知識(shí)。目前不少學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個(gè)重要原因就是課堂教學(xué)未能滿足中學(xué)生“求真”、“求新”、“求實(shí)”的心理要求。這就要求教師在分析社會(huì)熱點(diǎn)和敏感問(wèn)題時(shí)，要多方面收集和積累教學(xué)資料，做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、論據(jù)真實(shí)可信，增強(qiáng)說(shuō)服力。資料的收集應(yīng)遵循適用性、時(shí)效性的原則。所選的教學(xué)材料要既能突出基礎(chǔ)性，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，更能抓住熱點(diǎn)，突出實(shí)戰(zhàn)性。圖表法具有直觀、簡(jiǎn)明、清晰之特點(diǎn)，用它可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)理論加以形象化、條理化。初中生有著豐富多彩的情感世界，對(duì)周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經(jīng)意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動(dòng)。只有老師的方法變活，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才會(huì)變活，書(shū)本知識(shí)才會(huì)變活，由此，學(xué)生的思維才會(huì)變活。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是孩子最好的的老師”，要想學(xué)生喜歡思想政治，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)面廣，責(zé)任心強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)的教師都比較討學(xué)生喜愛(ài)。博得了學(xué)生的喜愛(ài)，老師就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想政治學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，如七年級(jí)的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。 教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。 第一，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，“多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。 第二，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，“多說(shuō)”。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于陳述己見(jiàn)，展開(kāi)討論，以開(kāi)拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過(guò)程，也就是思考、運(yùn)用、鞏固、拓寬教材知識(shí)的過(guò)程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問(wèn)題”，及時(shí)組織討論。如講到我國(guó)的公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系黨的十六大的精神，結(jié)合我國(guó)股份制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，討論和領(lǐng)會(huì)“公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式可以多樣化”的理論含義；講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時(shí)，可進(jìn)行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。 第三，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，“多做”。即鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，編制試題，動(dòng)手解答，以鞏固知識(shí)、加深理解。所謂“不動(dòng)墨筆不讀書(shū)”。教師要在課前安排預(yù)習(xí)，課堂督促筆記，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫(xiě)試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性的方法還很多，我的做法僅僅是拋磚引玉。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確的理解和準(zhǔn)確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專題討論會(huì)；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，理解黨和國(guó)家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的企業(yè)、
機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)企業(yè)家、人大代表、道德模范講課等，學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，可以感覺(jué)到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識(shí)的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對(duì)號(hào)，而且聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納?？傊?，政治教師只有與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)方法的研究，才能從根本上改觀政治課教學(xué)的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。
從2002年8月開(kāi)始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走進(jìn)了新課程。在這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認(rèn)識(shí)與體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與同行交流。
一、教學(xué)中教師角色要轉(zhuǎn)變
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
案例：法律和道德哪個(gè)更重要
這是第二課中的活動(dòng)課，這節(jié)課是通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，更好地掌握法律和道德的重要性。我 是以組織者、指導(dǎo)者的身份參加的，在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中，把班級(jí)同學(xué)分成兩大組和若干小組，每個(gè)大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行材料準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準(zhǔn)備得充分，同學(xué)們縝密的思維，詼諧的語(yǔ)言，使人耳目一新。
那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
案例：法律規(guī)定社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容
在學(xué)習(xí)第一框——思想道德建設(shè)內(nèi)容時(shí)，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：提倡每個(gè)公民要講社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會(huì)上做個(gè)好公民，在工作崗位上做個(gè)好建設(shè)者，在家里做個(gè)好成員。好公民的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我通過(guò)一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來(lái)教育我們的學(xué)生：我也能做個(gè)好公民。對(duì)于怎樣做好建設(shè)者、好成員，同學(xué)們一下就可以說(shuō)出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個(gè)好成員。
同學(xué)們的發(fā)言不僅進(jìn)一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。
（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
案例：依法保護(hù)人類共有的家園
根據(jù)這一課后面的活動(dòng)內(nèi)容要求：（1）再認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校 （2）繪出你理想中的綠色環(huán)保學(xué)校平面示意圖，我先讓學(xué)生分組討論相關(guān)的問(wèn)題，大家集思廣益，派出代表在全班交流，然后動(dòng)手描繪綠色環(huán)保學(xué)校平面示意圖，在學(xué)生繪制時(shí)我觀察各組繪制過(guò)程，并參與到他們的繪制過(guò)程中，在和他們的交流中我了解了他們的所思所想。個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。最后讓幾個(gè)有代表性的設(shè)計(jì)圖通過(guò)投影在全班展示，由學(xué)生進(jìn)行講解。
這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、教學(xué)中教材內(nèi)容要“用活”
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既能夠把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。
案例：依法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序
第三框——法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，課本中對(duì)生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費(fèi)者也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，教材中只是講了消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必須自覺(jué)地遵守法律、法規(guī)。“但具體應(yīng)該怎么做呢？在我們的實(shí)際生活中都發(fā)生了哪些不應(yīng)該的行為？” 我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問(wèn)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)并聯(lián)系實(shí)際情況講出了許多做法，如文明消費(fèi)、遇到問(wèn)題找消協(xié)、打315電話等。
利用設(shè)問(wèn)引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見(jiàn)、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運(yùn)用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。
案例： 大膽假設(shè)
第三框：青少年要提高自我保護(hù)能力中的小欄目——身臨其境，假如你被不法分子勒索，應(yīng)該怎么辦？在學(xué)生發(fā)言以后，我就大膽假設(shè)：假如你被不法分子綁架了，應(yīng)該怎么辦？（如蘇北某中學(xué)一位初三學(xué)生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設(shè)法逃了出來(lái)）。學(xué)生熱烈討論，想出了許多自我保護(hù)的方法。
通過(guò)教師的大膽假設(shè)，不僅使課本內(nèi)容進(jìn)一步深化，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)中學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)要尊重
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程
，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，在教學(xué)中首先應(yīng)了解學(xué)生已知的，分析學(xué)生未知的，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到的，教師決不替代。
案例：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應(yīng)受刑罰處罰等，學(xué)生在日常生活中有一定的了解。我在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，教學(xué)中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過(guò)表演小品、短劇等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
四、教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
新課程評(píng)價(jià)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有對(duì)知識(shí)與技能的檢測(cè)，也應(yīng)有對(duì)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
（1）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及對(duì)老師作出的評(píng)價(jià)，都可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生更多的看到別人的長(zhǎng)處，策略的提出問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會(huì)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生。因?yàn)槭澜缟喜⒉淮嬖谡l(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生理特點(diǎn)。
（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
新課程改革已全面展開(kāi)，讓我們乘著素質(zhì)教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。
在信息化發(fā)達(dá)的今天,網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越影響著人們的工作和生活,并日益滲透到教育教學(xué)中,必然影響到教師的生活方式和教學(xué)形式。作為職業(yè)學(xué)校的政治學(xué)科的教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新,積極將日常教研與網(wǎng)上教研活動(dòng)相結(jié)合,不斷提高教研活動(dòng)的質(zhì)量,提高政治課的課堂教學(xué)效率。
一、順勢(shì)而為,積極創(chuàng)建政治學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)
當(dāng)前,中等職業(yè)學(xué)校思想政治課面臨著尷尬,表現(xiàn)為課堂教學(xué)難,課堂教學(xué)效果差。講臺(tái)上,教師聲嘶力竭地講,講臺(tái)下,學(xué)生心不在焉地聽(tīng)。究其原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力差。二是政治課教材內(nèi)容枯燥,理論性較強(qiáng),難度也大。三是教師的教學(xué)存在著問(wèn)題。教師教學(xué)中多少沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué),師生之間缺少互動(dòng),教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)?；诖?必須要對(duì)政治課教學(xué)進(jìn)行改革。而現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,教育網(wǎng)、教育視頻專網(wǎng)的搭建,教師的QQ、博客、群的出現(xiàn),使得教育信息化愈發(fā)豐富多彩。作為一門時(shí)代性極強(qiáng)的學(xué)科———政治學(xué)科,理應(yīng)站在時(shí)代的潮頭,積極作出回應(yīng),利用網(wǎng)絡(luò)積極進(jìn)行教研活動(dòng)。首先教師要更新教育觀點(diǎn),變革教學(xué)行為,積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來(lái),要積極參與教育論壇,上傳課件,創(chuàng)建教師博客,共同建立好教學(xué)資源庫(kù)。此外,學(xué)校行政要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研提出要求,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的組織和領(lǐng)導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)科組要有計(jì)劃、有步驟地安排好網(wǎng)絡(luò)教研。比如每學(xué)期開(kāi)展什么樣的網(wǎng)絡(luò)教研模式,如通過(guò)視頻專網(wǎng)開(kāi)展對(duì)公開(kāi)課的研究,也可以通過(guò)“同課異構(gòu)”的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)研討等。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中注重發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,以骨干帶動(dòng)一般,形成共同參與、共同提高的良好局面。
二、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研,有效提高教研的水平
網(wǎng)絡(luò)教研跨越了學(xué)校之間的時(shí)空距離,通過(guò)教育論壇使教師進(jìn)行教研活動(dòng),利用論壇發(fā)帖等方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在溝通交流中不受時(shí)間限制,使教研活動(dòng)達(dá)到了異步、同步的結(jié)合。在交流面上也突破了以往只有幾個(gè)人發(fā)言,交互面小的局限,使每一個(gè)參與者都可以暢所欲言,交流密度高,交互面廣。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使參與者沒(méi)有了顧慮,可以將內(nèi)心的真實(shí)想法和盤托出,加深了交流的深度,這對(duì)授課者、聽(tīng)課者都會(huì)有很大啟發(fā),教研的收獲就會(huì)更大。傳統(tǒng)的教研活動(dòng),一旦活動(dòng)結(jié)束,研討也就隨之結(jié)束。而網(wǎng)絡(luò)教研,大家的觀點(diǎn)都留在網(wǎng)上,參與者可以隨時(shí)進(jìn)行深入的分析和研究,而且還可以把學(xué)習(xí)心得繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同行交流探討。比如:對(duì)《職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范》的課后教研交流,大多數(shù)教師對(duì)本節(jié)課授課教師的典型引路———認(rèn)知明理———你說(shuō)我說(shuō)———?jiǎng)邮謱?shí)踐———養(yǎng)成訓(xùn)練———行為檢測(cè)的教學(xué)思路表示贊同,對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。有教師認(rèn)為可以將道德與職業(yè)道德概念一帶而過(guò),不要花較多時(shí)間去講述,因?yàn)檫@樣的“說(shuō)文解字”根本沒(méi)有多大意義,學(xué)生不知道道德的內(nèi)涵與外延,不妨礙對(duì)道德的基本認(rèn)知。有一教師回應(yīng):教材太過(guò)艱深、生澀,確實(shí)要對(duì)教材的一些內(nèi)容進(jìn)行刪減了,刪減之后對(duì)整個(gè)知識(shí)體系不會(huì)有多大影響。也因此,教師在上課時(shí)面面俱到、全面兼顧,顯得重點(diǎn)、難點(diǎn)不分。淡化概念后,在案例上深挖掘多討論,就能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。有教師對(duì)公開(kāi)課采用花哨的多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑,認(rèn)為這些教學(xué)形式流于浮躁,有表演之嫌。有教師跟帖:本真的教學(xué)課堂不可能花那么長(zhǎng)時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課的,一節(jié)原生態(tài)的課更具有研討的價(jià)值。在常規(guī)教學(xué)中我們反對(duì)單一形式的教師傳授新知,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)模式,但多樣豐富的教學(xué)形式能否真正訓(xùn)練了學(xué)生思維,有待商榷。學(xué)生可能得到了視覺(jué)沖擊,頭腦中獲得了暫時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)。立即有教師繼續(xù)就這一現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充:這樣的教學(xué)形式叫“洋蔥式”教學(xué),就是將教師的這些教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”,這樣的教學(xué)效果與教師的主觀期望并不一致。……
三、交互與共享,促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)
通過(guò)視頻公開(kāi)教師示范課、開(kāi)放課,必然會(huì)促進(jìn)一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。教研團(tuán)隊(duì)對(duì)文本的揣摩與研究,交流與碰撞必然會(huì)提升校本教研的質(zhì)量。這種互相啟迪、合作交流使每一個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)都會(huì)得到提高。體現(xiàn)在以下三點(diǎn):1.增強(qiáng)了教研的自發(fā)性網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)闊了教師的視野,使教師能與校外的教師進(jìn)行廣泛的交流。教師可以把自己的教學(xué)感想、教案、案例等上傳到網(wǎng)上與同行交流,也可以把疑難問(wèn)題上傳和同行一起討論,大家在一起集思廣益,互相啟迪,必然碰擦出燦爛的智慧火花,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在發(fā)帖、回帖的過(guò)程中,教師會(huì)積極認(rèn)真地發(fā)表話題。而要發(fā)表話題,便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析。同時(shí)教師在瀏覽他人的教研文章時(shí),會(huì)汲取到其他教師的思想,獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些都會(huì)增強(qiáng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的自發(fā)性。2.促進(jìn)了教師反思能力的提高網(wǎng)絡(luò)教研通過(guò)對(duì)課程理念、本體知識(shí)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐反思等方面的研討,加深了教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)了教師駕馭教材的能力。教師不但是在課前認(rèn)真學(xué)習(xí),更重要的是在課后認(rèn)真反思、認(rèn)真研究,從而使關(guān)注課堂教學(xué)、反思課堂教學(xué),關(guān)注教學(xué)研究、反思教學(xué)研究成為職業(yè)的習(xí)慣。在論壇中記錄反思,發(fā)表反思,討論反思并成了教師成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)實(shí)踐的過(guò)程又會(huì)驗(yàn)證教師反思的成果,反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)教師的反思能力的提高。3.促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)教師在專業(yè)成長(zhǎng)上的進(jìn)步需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),潛心地研讀文本。教師自身的素質(zhì)是個(gè)重要的內(nèi)因,而向行家里手學(xué)習(xí)則是外因。網(wǎng)絡(luò)教研提供了這樣一個(gè)平臺(tái),使教師與名師對(duì)話、與同行切磋成為可能,網(wǎng)絡(luò)教研是教師獲取 教育教學(xué)信息、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思和得到專家引領(lǐng)的有效途徑。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的靈魂和生命,也體現(xiàn)著政治課的活力與價(jià)值。政治教師要在專業(yè)上有所建樹(shù),必須首先自己要密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,自覺(jué)收集社會(huì)上的熱點(diǎn)材料,并把這些熱點(diǎn)材料與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)多角度、多層次思維,落實(shí)對(duì)學(xué)生的行為要求。比如南京出現(xiàn)了多例吃龍蝦引起的肌肉溶解事件,原因是不良商戶用“洗蝦粉”漂白龍蝦。這引起了一系列的反應(yīng),大量龍蝦開(kāi)始銷售不出去,相關(guān)的餐館也受到了影響,至于養(yǎng)殖戶更是損失慘重。食品衛(wèi)生安全再次對(duì)國(guó)人的誠(chéng)信敲起了警鐘。由此要結(jié)合職教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)基本道德教育。有教師提出問(wèn)題:大量的負(fù)面新聞滲入課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)起不到正面的教育作用。有教師做出回應(yīng):新聞高度發(fā)達(dá)的今天,我們無(wú)法隱藏事實(shí)真相,公開(kāi)透明事實(shí)本身更為理智,作為教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)人對(duì)事的正確看法,從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。有教師繼續(xù)跟帖:政治學(xué)科具有開(kāi)放性,學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活無(wú)可厚非。教師要做的是要利用現(xiàn)實(shí)生活的素材,進(jìn)行積極的情感教育,而不是偏激地看待社會(huì)中的一些現(xiàn)象和事件。有教師接著回應(yīng):職業(yè)道德的規(guī)范要求就是要落到學(xué)生的實(shí)際生活中,所謂的“三貼近”就是要將道德要求與學(xué)生在工作中的情況緊密結(jié)合起來(lái),政治教師要多走近實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,及時(shí)了解掌握歷屆學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的情況,仔細(xì)分析學(xué)生,在今后教學(xué)中改進(jìn)教法。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)有效地提高學(xué)校政治學(xué)科的教研水平,促進(jìn)政治教師專業(yè)能力的提高,有著現(xiàn)實(shí)與廣泛的意義。行走在網(wǎng)絡(luò)教研的空間里,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),需要不懈前行。
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)政治課教學(xué)普遍處于尷尬狀況。一方面，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人材的培養(yǎng)、民族的前途、國(guó)家的發(fā)展需要出發(fā)，政治課起著其他科不能替代的作用。不僅不能取消，必須還要加強(qiáng)，關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外都有共識(shí)，另一方面，從存在的實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是老師難教。學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)情況用"掙扎著前進(jìn)"來(lái)形容一點(diǎn)不會(huì)過(guò)份。從效果來(lái)看也不能令人滿意：學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在著：重視的，只重視分?jǐn)?shù)，為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，知行脫節(jié)；不重視的公開(kāi)喊出60分萬(wàn)歲；甚至出現(xiàn)根本不想學(xué)的狀況，以至社會(huì)上出現(xiàn)一種說(shuō)法：小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，初中生進(jìn)行社會(huì)主義教育，高中生進(jìn)行集體主義教育，大學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、遵紀(jì)守法教育，研究生進(jìn)行文明宿舍教育......形容文化水平越高高，思想品德、倫理道德、社會(huì)公德等水平越低的狀況，這不能不說(shuō)是對(duì)我們的政治思想教育、道德品質(zhì)教育及政治課教學(xué)效果的諷刺。
我認(rèn)為，造成政治課難上主要有以下幾方面原因： 一、社會(huì)方面： 第一，中的極左路線、空頭政治、教條主義影響，人們厭倦了政治，使得社會(huì)上的確存在一種說(shuō)起政治就反感的傾向，而這種傾向反映到學(xué)生身上就是混淆政治和政治課的界線，提起就"煩"。
第二，在改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立過(guò)程中，受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)上重物質(zhì)文明、輕精神文明，一手硬、一手軟，形成了追求物質(zhì)享受、感官刺激的風(fēng)氣，拜金主義、功利主義的泛濫，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，感覺(jué)政治課中的道理是"虛"的，個(gè)人實(shí)惠才是"實(shí)"的，因此，對(duì)政治課表現(xiàn)出不感興趣。
第三，腐敗、不正之風(fēng)的存在和影響。使學(xué)生感覺(jué)理論與實(shí)際脫節(jié)，反差大。加上各種政治活動(dòng)和集體活動(dòng)中的形式主義，甚至弄虛作假，使學(xué)生認(rèn)為政治課"假"。以上這些嚴(yán)重?fù)p害了政治課的可信度，成為影響政治課教學(xué)的一個(gè)很重要的因素。
二、家庭方面： 現(xiàn)在在校學(xué)生的父母，都經(jīng)歷過(guò)十年動(dòng)亂，而且大多文化程度不太高，做為被耽過(guò)的一代人，他們普遍都望子成龍，望女成風(fēng)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)都有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但出于各種原因，他們對(duì)子女的政治課學(xué)習(xí)要求只集中體現(xiàn)在一個(gè)字。就是"背"，那怕是死記硬背，那怕是考試前臨時(shí)抱佛腳，只要能及格就行，說(shuō)到底是一種應(yīng)付的態(tài)度。這不僅降低了學(xué)習(xí)上來(lái)自家庭的期望值，而且助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)政治課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。直接影響到教學(xué)的進(jìn)行。
三、教育體制方面： 由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育還有相當(dāng)長(zhǎng)一段路要走，而應(yīng)試教育特別是3＋2的高考對(duì)理科生政治課的學(xué)習(xí)影響和沖擊是非常明顯的。
四、教材方面： 政治課教材雖說(shuō)不斷在改進(jìn)，但如何適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的要求，既加強(qiáng)科學(xué)性、知識(shí)性又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題還有待于進(jìn)一步很好解決。這也在某種程度上造成學(xué)生不感興趣。
五、教學(xué)方法方面： 應(yīng)試教育下的教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的模式還沒(méi)有根本改變。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)"枯燥無(wú)味"缺乏興趣，以至影響學(xué)習(xí)。
以上原因，集中體現(xiàn)在學(xué)生身上就表現(xiàn)為"厭學(xué)"。怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力去改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)教育工作的開(kāi)展，我是這樣考慮的：思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著重要的中介作用。列寧說(shuō)得好："沒(méi)有人的情感。就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。"思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程，情對(duì)人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。因此，通過(guò)溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
基于以上考慮，我在教學(xué)中特別注意了情感教育，從以下幾個(gè)方面做了努力并取得了一定成效。 一、注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“透”字下功夫。 雖然中學(xué)是常識(shí)課，但在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上．從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)的對(duì)立就容易得到統(tǒng)一。
二、增加趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下功夫。 教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂"活"起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。
三、寓教于樂(lè)，在“樂(lè)”字上下功夫。 配合教學(xué)，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個(gè)非常有效的手段。我除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)外，還先后組織了社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、野炊活動(dòng)，同時(shí)，還組織了辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)、歌曲欣賞會(huì)、
哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、班歌創(chuàng)作評(píng)比等活動(dòng)，還成立了"求索"課外活動(dòng)小組。專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生中感興趣的話題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到無(wú)比樂(lè)趣。通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作。四．理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫。學(xué)生都不會(huì)反對(duì)政治課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來(lái)沒(méi)有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事并且做時(shí)事述評(píng)。促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛(ài)國(guó)不是一句空話，祖國(guó)跳動(dòng)的脈博與個(gè)人命運(yùn)的息息相關(guān)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且他們還真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí)?？磫?wèn)題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。我們?cè)趯?duì)改革開(kāi)放的評(píng)價(jià)問(wèn)題、黨的領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)期的作用和體現(xiàn)問(wèn)題、中東問(wèn)題、中日中美關(guān)系等一系列問(wèn)題上，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，基本達(dá)到共識(shí)。同時(shí)，還注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。有根多同學(xué)都反映在學(xué)習(xí)了辨證法以后，在如何對(duì)待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題上收獲很大，給自己增添了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。感覺(jué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)太有必要，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來(lái)，師生親近感的增強(qiáng)確實(shí)推動(dòng)了教學(xué)工作的開(kāi)展。
五、堅(jiān)持正面教育。在“育人”上下功夫。教書(shū)一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更要求如些。首先，學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績(jī)差距只能說(shuō)明一方面的問(wèn)題，而且也不是絕對(duì)的。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問(wèn)題能力的要求，避免盲目驕傲；對(duì)差生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。有些差生思想特別活躍。其中不少錯(cuò)誤思想。但只要能激發(fā)他們探討問(wèn)題的興趣，事實(shí)證明也能在某種程度上促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另外，堅(jiān)持正面教育，除了以理服人，以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見(jiàn)。思想政治課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。因此。政治課教學(xué)過(guò)程中還要處理好理論知識(shí)和同學(xué)的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵(lì)同學(xué)場(chǎng)所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)去辨別，一般情況下，可以達(dá)成一致意見(jiàn)。如果不行，容許保留，適當(dāng)時(shí)候再提出來(lái)討論，隨著學(xué)習(xí)深入，認(rèn)識(shí)水平提高，問(wèn)題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個(gè)別交換意見(jiàn)，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，探求知識(shí)。這樣做，使學(xué)生感到老師對(duì)他們理解，并且通情達(dá)理。它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對(duì)真理的追求。
由于注意了情感教育，使得學(xué)生的厭學(xué)狀況有了很大改觀，學(xué)生普遍反映喜歡上政治課，成績(jī)也有明顯提高。高95級(jí)文、理兩班100％的畢業(yè)率，文科班60％的優(yōu)生率，高考中平均成績(jī)超過(guò)市平均近8分，說(shuō)明了情感教育通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，促使他們智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而不僅促進(jìn)了馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。也促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，它是政治課教學(xué)取得一定成效的必要因素。
