時(shí)間：2022-09-07 04:48:19
序論：在您撰寫播音主持論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在藝術(shù)的評(píng)價(jià)上，我國古代對(duì)于高尚、美好的藝術(shù)創(chuàng)作界定為雅，即高尚、美好的藝術(shù)面貌。古人有雅正、雅樂、雅言等說法，把雅視作美學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，十分推崇雅的審美類型，而在廣播播音主持中，雅是一種宏大、莊重、深厚的播音風(fēng)格，這種大氣、方正的藝術(shù)風(fēng)格在播音主持藝術(shù)事業(yè)的初始階段廣為推崇，現(xiàn)代的一些新聞節(jié)目仍然自始至終地堅(jiān)持這種藝術(shù)風(fēng)格，由此提高節(jié)目的公信力，如中央人民廣播電臺(tái)的一些新聞廣播節(jié)目等。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種藝術(shù)風(fēng)格漸漸有了曲高和寡的嫌疑，失去了地氣，脫離了百姓的實(shí)際生活，因此廣播媒體進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為需要，以收聽率為參考，實(shí)現(xiàn)廣播播音主持風(fēng)格的適當(dāng)轉(zhuǎn)型，在傳統(tǒng)大雅的基礎(chǔ)上，加入大眾喜聞樂見的語言元素，使內(nèi)容與形式更接地氣、更落地，即所謂的俗，由此來逐步擺脫廣播播音主持的瓶頸，將我們的廣播節(jié)目推向更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展道路上。
2.廣播傳媒播音主持中的俗
在長期的藝術(shù)發(fā)展中，俗是一個(gè)具有爭(zhēng)議的字眼，很多人為俗貼上了低劣的標(biāo)簽，將俗與低、庸聯(lián)系在一起，而在播音藝術(shù)中，所謂的俗指的是被廣大民眾所接受的習(xí)慣和風(fēng)尚等。俗的題材最接近廣大民眾的生活實(shí)際，是一種平民化的藝術(shù)風(fēng)格，它的對(duì)象感強(qiáng)烈，接近群眾，語言生動(dòng)有趣。從藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的表達(dá)上來看，俗和雅是相對(duì)的一種審美層次，在藝術(shù)的長期發(fā)展中，世俗的藝術(shù)更貼近生活、百姓，被廣為接受，而純粹的、單一的高雅只屬于少數(shù)群體。目前，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，播音主持的俗意味著從高高在上的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格轉(zhuǎn)向人民生活汲取藝術(shù)源泉，起到了更好的提高全民素質(zhì)、引導(dǎo)群眾文化品位的作用。從精神文明建設(shè)的角度上來說，廣播媒體具有將人們的精神文化生活向更高的文化層次推進(jìn)的責(zé)任，具有抵制低俗之風(fēng)、引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣的作用。
播音主持專業(yè)的根本屬性為新聞性，播音創(chuàng)作離不開新聞性的要求，主要是培養(yǎng)合格的新聞工作者，從事的工作也主要是和廣播電視密切相關(guān)。影視配音教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞播音主持根本屬性來展開，以廣播電視實(shí)際工作內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)置與廣播電視工作密切相關(guān)的課程內(nèi)容。播音主持專業(yè)畢業(yè)生工作單位主要活躍在廣播電視機(jī)構(gòu)一線，日常工作內(nèi)容主要以新聞播報(bào)，出境采訪，節(jié)目主持及配音工作為主。在實(shí)際工作中，和配音相關(guān)的主要是新聞配音、廣告配音、專題節(jié)目配音及一些商業(yè)配音。在目前教學(xué)體系中對(duì)影視劇人物、廣告配音及專題配音課課時(shí)安排較多，對(duì)新聞配音課時(shí)安排較少，與實(shí)際需求脫節(jié)，較少涉及音視頻軟件操作技能的提升及與音視頻制作單位銜接交流的安排，對(duì)學(xué)生就業(yè)及長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求。結(jié)合播音主持專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及目前影視配音人才需求實(shí)際，可建立以新聞配音、廣告配音為主，專題片配音、影視劇配音為輔，結(jié)合課程匯報(bào)展示、一線配音人員指導(dǎo)及音視頻軟件學(xué)習(xí)，培養(yǎng)貼近播音主持工作實(shí)際又強(qiáng)化專業(yè)技能的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能及實(shí)際操作應(yīng)用能力。
2教學(xué)體系優(yōu)化策略具體分析
2.1以新聞配音、廣告配音為主
新聞節(jié)目是廣播電視媒體最重要的工作內(nèi)容之一，新聞節(jié)目不僅包括常見的時(shí)政新聞，還包括財(cái)經(jīng)新聞、民生新聞、娛樂新聞、體育新聞及新聞評(píng)論等。在新聞節(jié)目中，除去出鏡播音員負(fù)責(zé)導(dǎo)語播報(bào)外，新聞主體及結(jié)尾部分大都通過視頻畫面與配音結(jié)合來呈現(xiàn)，配音工作一般由播音員輪班或由專職配音員來完成，一般播音主持畢業(yè)生剛?cè)肼毿侣剻谀拷M也主要承擔(dān)新聞節(jié)目的配音工作。雖然新聞配音內(nèi)容在電視播音主持或新聞播音課程中有所提及，但側(cè)重點(diǎn)更多是提升學(xué)生新聞播報(bào)水平，從配音角度講授內(nèi)容較少，加之學(xué)生新聞配音練習(xí)量不夠，很難達(dá)到新聞配音的播出要求。在這門課程中，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該以新聞節(jié)目配音為主，以適應(yīng)廣播電視媒體需求及學(xué)生就業(yè)發(fā)展。廣告是目前廣播電視媒體最主要的經(jīng)濟(jì)來源，聲音作為電視廣告的必要組成部分，一般都是由所在媒體廣告部或?qū)I(yè)廣告制作機(jī)構(gòu)錄制，一般都由播音員主持人配音播出。對(duì)于播音主持從業(yè)者來說，廣告配音是日常工作內(nèi)容之一，所以增加廣告配音課時(shí)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生廣告配音練習(xí)尤為重要。
2.2專題片配音、影視劇配音為輔
專題節(jié)目因?yàn)楸憩F(xiàn)形式多樣，且節(jié)目主題鮮明，是目前廣播電視媒體最常見的節(jié)目形式之一。專題節(jié)目特別是紀(jì)錄片對(duì)配音的要求相對(duì)要高一些，需要豐富的配音實(shí)踐及熟練的語言表達(dá)技巧，大多數(shù)專題節(jié)目配音對(duì)于剛?cè)肼毜牟ヒ魡T主持人來說難度較大。在影視配音課程中，應(yīng)從學(xué)生工作實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中適量對(duì)專題片配音進(jìn)行理論闡述、示例講解及例稿練習(xí)，讓學(xué)生能夠明晰專題片配音特點(diǎn)及掌握配音技巧、規(guī)律，為在播音主持工作中專題片配音奠定良好基礎(chǔ)。影視劇人物配音因?yàn)橛捌x擇面廣，劇中角色眾多，影視情節(jié)豐富細(xì)膩，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語言表現(xiàn)能力、把握人物性格及鍛煉聲音的適應(yīng)能力有著很大的幫助。但遺憾的是，學(xué)生在實(shí)際工作中能夠接觸到影視配音的機(jī)會(huì)極少，不能做到學(xué)以致用。所以，影視劇配音章節(jié)的學(xué)習(xí)可通過對(duì)不同類型影視劇進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)水平為中心來進(jìn)行教學(xué)。
2.3課程匯報(bào)展演、一線配音人員指導(dǎo)及音視頻軟件學(xué)習(xí)
除在課堂中要求學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)及回課指導(dǎo)外，可在課程結(jié)束時(shí)舉辦專業(yè)匯報(bào)展演活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過對(duì)匯報(bào)展演中的作品進(jìn)行反復(fù)練習(xí)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，并通過作品選拔來激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及活動(dòng)組織能力。如果課程匯報(bào)展演條件不成熟，也可以通過將學(xué)生作品制作成光盤或上傳到視頻網(wǎng)站的方式來進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)不僅僅依靠課堂教學(xué)練習(xí)提高，還應(yīng)該走出課堂，到配音制作專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩考察，并邀請(qǐng)一線配音人員對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)他們到校進(jìn)行專業(yè)講座或?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生走近一線，知曉自己自身水平與市場(chǎng)需求所存在的問題與差距。有效地促使學(xué)生明確方向，主動(dòng)學(xué)習(xí)。影視配音離不開音頻、視頻軟件的運(yùn)用，在教學(xué)過程中，可抽出課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻、視頻軟件制作指導(dǎo)。但值得注意的是，在配音學(xué)習(xí)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，即配音學(xué)習(xí)最核心的是語言表達(dá)技巧能力的訓(xùn)練，不能完全依靠后期制作技術(shù)來提升配音水平，后期制作只有在配音水平較好的前提下起到錦上添花的作用。
語言是人類溝通交流的主要方式，人們通過語言表達(dá)所思所想，語言促進(jìn)了人際傳播中的交流與理解。播音主持專業(yè)作為新聞傳播學(xué)下面的分支學(xué)科，更是在語言藝術(shù)方面對(duì)他們提出了更高的要求，在媒體競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)下，播音主持人不能不迎接播音主持表達(dá)、語言藝術(shù)風(fēng)格展現(xiàn)等新挑戰(zhàn)，以下筆者將談?wù)劜ヒ魡T、主持人如何展現(xiàn)語言藝術(shù)魅力。
1.聲音魅力的展現(xiàn)
據(jù)筆者所知，播音主持專業(yè)的學(xué)生在校期間都會(huì)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，力圖盡可能地展現(xiàn)最好的聲音魅力。其中包括發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、正確的呼吸、優(yōu)雅的坐姿或站姿等。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是最基本的專業(yè)素質(zhì)，也是聲音富有魅力的一個(gè)前提條件；播音員、主持人一般要求用丹田呼吸，處理好呼吸的節(jié)奏是控制語音語調(diào)的基礎(chǔ)；俗話說：“坐如鐘，站如松”，主持人的坐姿和站姿體現(xiàn)了其內(nèi)在的氣質(zhì)，同時(shí)也能消除一定的緊張感。最重要的一點(diǎn)是，要把各種不同的語境帶入播音主持中，使受眾產(chǎn)生情感共鳴。這是屬于語言藝術(shù)魅力的外在表達(dá)形式。
2.強(qiáng)化語言文化功底，擴(kuò)展知識(shí)面
語言的內(nèi)在藝術(shù)魅力主要是指語言內(nèi)容豐富、富有感染力和創(chuàng)造力。這里就離不開平日里的積累。播音員、主持人作為一名文藝工作者，應(yīng)該有扎實(shí)的語言文字功底，言語組織多變創(chuàng)新，這里可以通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)煉成。另外，因?yàn)椴ヒ糁鞒质莻€(gè)特殊的職業(yè)，經(jīng)常需要應(yīng)付很多突發(fā)狀況，特別是一些對(duì)專業(yè)要求較高的節(jié)目，更需要主持人在工作之余不斷拓寬自己的知識(shí)面，這樣不僅對(duì)節(jié)目內(nèi)容有了更深刻的理解且能適當(dāng)?shù)亟o出點(diǎn)評(píng)，更能與細(xì)分后的受眾有更多的共鳴和對(duì)話。
3.口語化、親和力創(chuàng)造個(gè)性魅力
隨著受眾的欣賞水平的提高，對(duì)播音員、主持人也有了“個(gè)性化”的期待，縱觀現(xiàn)在活躍在媒體特別是電視行業(yè)的主持人中，個(gè)性鮮明是形成廣大受眾喜愛的主要原因。要做到主持風(fēng)格獨(dú)具一格，口語化的表達(dá)是重要要素。比如央視評(píng)論員白巖松，他讀書涉獵極廣，但主持時(shí)往往語言簡練樸實(shí)，評(píng)論簡潔中肯，他用受眾能接受的口語化的方式深入淺出地表達(dá)自己的意見，這就是語言個(gè)性魅力的體現(xiàn)。除此之外還包括娛樂節(jié)目主持人何炅，多年來他塑造的形象讓受眾感到非常親切，這離不開其幽默、風(fēng)趣、機(jī)智的口語化語言表達(dá)方式，看他的節(jié)目處處可感受到生活氣息，拉近了主持人與受眾的距離。
4.情感和語言藝術(shù)融會(huì)貫通
播音員、主持人在主持節(jié)目時(shí)若能與受眾形成情感交流，通過語言藝術(shù)感染受眾、感動(dòng)受眾將助推節(jié)目的成功。電視節(jié)目主持人趙忠祥老師曾經(jīng)說道：“節(jié)目主持人應(yīng)該與觀眾站在一起，想他們之所想。”這話沒錯(cuò)，節(jié)目主持人應(yīng)該通過感情與受眾緊密結(jié)合在一起，用真誠的語言拉近與受眾的距離，同時(shí)也可充分展現(xiàn)自身語言藝術(shù)魅力。特別是一些情感類節(jié)目，更是需要主持人情感的表達(dá)，讓受眾的思緒跟著節(jié)目進(jìn)行，對(duì)節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，最后對(duì)節(jié)目形成依賴感。但是需要注意的是，這里提到的情感與語言藝術(shù)的融會(huì)貫通，并不是指胡亂煽情，而是建立在傳播真實(shí)情感的基礎(chǔ)上的。
二、結(jié)語
所以，電視播音主持人應(yīng)該努力提高自身的語言表達(dá)技巧、內(nèi)在的知識(shí)素養(yǎng)以及對(duì)節(jié)目整體的駕馭能力。換言之，就是要求電視主持人在語言表達(dá)上符合節(jié)目內(nèi)容特點(diǎn)，而且也要注意自身的表情、手勢(shì)、節(jié)奏和語氣等非語言交際技巧的實(shí)際運(yùn)用，才能更好地完成與觀眾之間的溝通、交流與傳情的功能。另外，需要注意的是主持人的語言風(fēng)格應(yīng)該根據(jù)電視節(jié)目類型的不同而有所不同。如新聞?wù){(diào)查類欄目，經(jīng)常運(yùn)用富有邏輯性的語言表述，不太注意情感的外露和語言的修飾，只是憑借主持人自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)深入淺出地分析事態(tài)的發(fā)展和事物的本質(zhì)，其語言特點(diǎn)呈現(xiàn)出邏輯化和理性化，更能體現(xiàn)出主持人思想的敏銳和睿智。
二、電視傳播規(guī)律的綜合作用
除了上文所介紹的兩點(diǎn)之外，在增強(qiáng)播音主持藝術(shù)性的過程中，合理地應(yīng)用電視傳媒也是非常必要的。電視是目前影響力非常廣泛的傳媒方式之一，在大眾文化傳媒中，電視所占有的比重最大，影響力也最廣，那么對(duì)其進(jìn)行綜合應(yīng)用，必然會(huì)促進(jìn)我國播音主持領(lǐng)域工作人員的藝術(shù)素養(yǎng)提升。因此，要有效依靠電視傳媒的力量，發(fā)揮其綜合作用，將其獨(dú)特的審美特征，采用合理的電視語言來進(jìn)行表述，從而使其藝術(shù)感染力有所增加，這樣一來，播音主持工作人員就要做到以電視節(jié)目傳播的基本規(guī)律為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)工作。首先，要重視電視節(jié)目中，聲音、畫面以及語言的合理性，電視畫面要做到連續(xù)美觀，要不斷創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺；其次，播音主持者的語言要與畫面保持一致，主持人要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠?qū)鞑ヒ?guī)律以及審美特征進(jìn)行掌控。另外拍攝使用的攝像機(jī)位、背景聲音等，都是影響電視效果的重要因素，因此，必須做到協(xié)調(diào)一致，從而滿足人們對(duì)于電視藝術(shù)審美的需求。
在節(jié)目編排上，主持人的主持語句色彩關(guān)系著整個(gè)節(jié)目的感情基調(diào)。不同節(jié)目類型要求主持人用不同的主持方式去處理。
二、播音主持語言色彩分類
（一）莊重嚴(yán)肅《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等；
（二）熱情生動(dòng)《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》《元宵喜樂會(huì)》等；
（三）感人煽情《感動(dòng)中國》《藝術(shù)人生》等；
（四）綜藝幽默《快樂大本營》《天天向上》等。
三、幾位名嘴的不同語言色彩
（一）楊瀾與《楊瀾訪談錄》
自從楊瀾登上央視的舞臺(tái)，她就給人們留下了知性、美麗、智慧、優(yōu)雅的優(yōu)質(zhì)女性的美好印象。楊瀾展現(xiàn)給公眾的永遠(yuǎn)都是一個(gè)多角度的、慢條斯理的、邏輯緊湊的訪談方式，和其他主持人一樣，即使自己已經(jīng)擁有很深厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)內(nèi)涵，但是每接受一個(gè)新的采訪對(duì)象之前，她仍然要大范圍地搜集資料，了解受采訪對(duì)象的各方面的情況，然后抓住訪談的切入點(diǎn)進(jìn)入正式訪談，她訪談的方式環(huán)環(huán)相扣，往往能夠漸進(jìn)地深入訪談的中心點(diǎn)。她從不會(huì)去問那些所謂的低智商的問題，它能夠直截了當(dāng)?shù)刈屖懿稍L者明白她采訪的目的和真正意圖。而這些，往往都和楊瀾智慧的語言色彩有著很大的關(guān)系，她能夠用很巧妙的方式問到自己想問的東西，又不會(huì)讓別人聽起來顯得突兀和尷尬，語言的語句色彩就起到了很大的作用，她運(yùn)用的語調(diào)和語氣都是親切和自然，讓人覺得非常舒服，及時(shí)在聊很嚴(yán)肅的問題，受訪者也會(huì)覺得是在很隨意得聊著很普通的事。這其實(shí)和楊瀾掌握的語句色彩以及背后下的苦功有著很大的關(guān)系。
（二）朱軍與《藝術(shù)人生》
朱軍的愛崗敬業(yè)造就了他的許多驕人成績，在中央電視臺(tái)這座眾人矚目的最高榮譽(yù)電視臺(tái)，他沒有放棄過鉆研?？赡苁呛退?jīng)在曲藝團(tuán)工作過有關(guān)，他主持的節(jié)目文藝范十足。字里行間中總是流露著無法形容的吸引人的魅力。無論是幽默還是煽情，他都能拿捏得恰到好處，就拿他的最為出名的一部作品《藝術(shù)人生》來講，作為央視的名牌欄目--《藝術(shù)人生》。它的節(jié)目宗旨是記錄時(shí)代人物，可以說從一開始，節(jié)目的定位是高起點(diǎn)，在選材上，也下足了功夫。主持人朱軍也因這檔節(jié)目，由晚會(huì)型主持人，而成為真正意義上的訪談型主持人，從而迎來了他事業(yè)的輝煌時(shí)期?！端囆g(shù)人生》是一檔有著濃郁溫情氣息的名人訪談?lì)惞?jié)目。這種風(fēng)格的形成是多方面的。朱軍應(yīng)該起了很大的作用，朱軍的主持風(fēng)格，可以說，他承襲央視主持人一貫的溫情、穩(wěn)重、大氣的風(fēng)格。雖然他也開一些玩笑，但從整體上來看，感動(dòng)、教育意義大于娛樂意義。觀眾總能從中品出一些人生百味，感悟出一些人生哲理。
（三）陳魯豫與《魯豫有約》
從目前學(xué)生已完成的自媒體節(jié)目數(shù)量和質(zhì)量上來說，被主流采納的幾率尚且不高，這跟主流媒體平臺(tái)對(duì)內(nèi)容規(guī)格的要求及限制和學(xué)生自身制作水平仍有待提高關(guān)系密切。廣西的桂中之聲頻率，采用過學(xué)生上傳到自媒體上的素材用來制作成節(jié)目。視頻方面，如筆者所指導(dǎo)上載于優(yōu)酷，轉(zhuǎn)載在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院校園網(wǎng)平臺(tái)上的《漓院新聞》，從2013至今以創(chuàng)作16期之多，播音主持的學(xué)生投入較多熱情，既負(fù)責(zé)采編，還要負(fù)責(zé)出鏡，每一期的節(jié)目內(nèi)容和主播的表現(xiàn)都在微博上引起熱議。直接服務(wù)了尚無校園電視臺(tái)的該校，對(duì)于關(guān)注身邊事，解決身邊問題的學(xué)生們。對(duì)于參與到其中的學(xué)生都有直接的影響，使得他們對(duì)媒體和電視播音主持業(yè)務(wù)實(shí)踐有了直接感性的認(rèn)識(shí)，除了教師教，還有身邊人看的一種模擬主播狀態(tài)，有效的提升了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。從學(xué)生構(gòu)成來看，播音主持與新聞學(xué)專業(yè)是主力軍，較好的平衡節(jié)目采編播一體化的融合，專業(yè)之間的互補(bǔ)性較好。指導(dǎo)教師也各司其職，達(dá)到臺(tái)前幕后的合理分工。從參與實(shí)踐的效果來看，學(xué)生主播從生澀到熟練，很多參與過節(jié)目的學(xué)生對(duì)自身能力和不足有了清醒的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)閷W(xué)生和教師打造了在優(yōu)酷上的這個(gè)自媒體平臺(tái)，后來才被學(xué)校所采納作為正是的校園對(duì)外宣傳的窗口節(jié)目。
2自媒體傳播方式的使用思考
2.1專業(yè)技能差異的消解
在自媒體時(shí)代，不同水平傳播與藝術(shù)專業(yè)的教育者和學(xué)習(xí)者面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)：第一是轉(zhuǎn)變對(duì)主流大眾傳播媒體“神秘性”的認(rèn)識(shí)；第二是對(duì)本專業(yè)和行業(yè)中的成見進(jìn)行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)成為自媒體的傳播主體時(shí)，改變了傳統(tǒng)紙媒和電子媒體為受眾進(jìn)行議程設(shè)置，構(gòu)建受眾所期待圖景的局面。信息技術(shù)為民眾參與大眾傳播、表達(dá)意見提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見的領(lǐng)域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發(fā)聲。因此，因?yàn)榈貌坏接行У腻憻?，使得他們初入職?chǎng)時(shí)能力達(dá)不到想象的高度。當(dāng)在需要負(fù)責(zé)的傳播語境中，青年人進(jìn)一步成為主體，用獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受網(wǎng)民的檢驗(yàn)。學(xué)會(huì)面對(duì)質(zhì)疑和挑剔，能夠進(jìn)一步穩(wěn)固他們的職業(yè)心態(tài)。知名院校的畢業(yè)生能夠較順暢的接觸到傳媒行業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但一般學(xué)校的學(xué)生除了在課堂上學(xué)過大致相同的內(nèi)容，在機(jī)遇和眼界上，遠(yuǎn)不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個(gè)釋放自我才華的機(jī)會(huì)，讓自己的作品和吶喊能夠被聽到和看到。作為播音教育旗艦的中國傳媒大學(xué)目前對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)課程的教學(xué)改革和研究走在了最前方，通過微博和微信公眾號(hào)這些自媒體，筆者也密切關(guān)注著教育方式的創(chuàng)新，思考如何整合自己的教學(xué)思路，這一點(diǎn)上，自媒體發(fā)揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個(gè)觀看的過程，還有互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)不足。
2.2專業(yè)實(shí)踐思路的加強(qiáng)
針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實(shí)踐教學(xué)中。在出鏡報(bào)道一章里，要求學(xué)生經(jīng)過課堂理論和視頻實(shí)例的分析后獨(dú)立完成完成出鏡報(bào)道。筆者將三周的教學(xué)內(nèi)容分為第一周理論，第二周不出鏡只報(bào)道的校園新聞，第三周出鏡且報(bào)道的社會(huì)新聞。其中第二周的內(nèi)容上傳至荔枝FM的校園新聞報(bào)道，選擇優(yōu)秀的作品在校廣播臺(tái)中播放。第三周上傳至優(yōu)酷，回課時(shí)，教師播放視頻，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。在第三周拍攝之前，學(xué)生通過QQ群組將出鏡報(bào)道的內(nèi)容策劃同老師討論，這個(gè)教學(xué)過程中，至始至終都在智能手機(jī)這個(gè)工具上。報(bào)道的時(shí)間一般不超過3min，能夠較好完成視頻作業(yè)的學(xué)生都至少嘗試過10遍以上，較好的解決了打結(jié)、磕巴的常見心理問題，從實(shí)踐中加強(qiáng)心理建設(shè)和提高報(bào)道能力。等到再使用攝像機(jī)拍攝時(shí)，學(xué)生普遍具備報(bào)道思路，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。避免了見到攝像機(jī)的生澀感，因?yàn)樽约簞?dòng)手拍過，能更好的與攝像配合完成報(bào)道。
2.3自媒體使用不當(dāng)?shù)念A(yù)防
互聯(lián)網(wǎng)上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規(guī)模和速度，各種信息、觀點(diǎn)，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來主義”濫用習(xí)慣的養(yǎng)成。信息的冗余是互聯(lián)網(wǎng)在播音教學(xué)使用上面對(duì)的大問題。很多的學(xué)生在做新聞評(píng)論節(jié)目時(shí)，其觀點(diǎn)和材料幾乎完全參照自媒體上的內(nèi)容。評(píng)論上失去了獨(dú)立分析、判斷的能力，覺得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調(diào)查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進(jìn)行把關(guān)。這首先要求教師做到對(duì)學(xué)生所使用素材進(jìn)行了解，便于避免指導(dǎo)時(shí)的“亂點(diǎn)兵”。同時(shí)，教師應(yīng)該在微博或QQ上進(jìn)行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學(xué)生的懶惰習(xí)慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學(xué)生，每一條新聞也發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，以作業(yè)的形式，要求學(xué)生完成在相關(guān)微博下的一句話評(píng)論，教師解答，把課堂和課下的教育結(jié)合起來。
3自媒體使用方式的發(fā)展趨勢(shì)
3.1強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合
自媒體再新，成為主流尚且還需時(shí)日。如果學(xué)生制作的節(jié)目如果能夠把握住傳統(tǒng)媒體的標(biāo)準(zhǔn)，被吸納和采用相互融合，才是播音主持教育中實(shí)踐教學(xué)最大作用的發(fā)揮。服務(wù)于地方的文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，引發(fā)思考和關(guān)注才是“發(fā)聲”教育的主要作用。如何突破校園新聞的節(jié)目內(nèi)容和形式，關(guān)注服務(wù)地方各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)，仍是教師在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面需要思考的問題。
3.2整合資源
播音主持專業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)科的特殊性以及學(xué)生個(gè)體的差異性使該專業(yè)的授課模式區(qū)別于其他學(xué)科。目前，全國大多數(shù)高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)采取“大課”和“小課”相結(jié)合的教學(xué)模式?！按笳n”即理論課，課堂上教師“一對(duì)眾”地系統(tǒng)講解專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)用技巧，教師與學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)較少。課堂上教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法有：第一，講解法。需要識(shí)記的基礎(chǔ)理論，教師多是“單方灌輸式”講解，學(xué)生以聽、記、思為主；第二，示范法。涉及播音主持技巧的知識(shí)，受學(xué)生人數(shù)與授課時(shí)間的限制，教師多以自身進(jìn)行示范播讀為主，以個(gè)別學(xué)生練習(xí)為輔；第三，案例法。教師結(jié)合實(shí)例對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行解讀，便于學(xué)生理解。但一般實(shí)例不具有普遍性，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體的差異性導(dǎo)致該理論在運(yùn)用過程中不能發(fā)揮很好的實(shí)踐指導(dǎo)作用?！靶≌n”則10—15人為一組，在專業(yè)的播音微格教室授課?！拔ⅰ比 拔⑿汀敝猓案瘛奔础胺诸悺?。微格教室是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在微格教室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，老師采取“一對(duì)一”的授課方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況逐一指導(dǎo)播音主持實(shí)踐。“小課”的教學(xué)方法主要包括以下幾種：第一，講解法。小課的理論講解區(qū)別于大課，小課把大課枯燥、無味、生澀的理論知識(shí)形象化，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解釋，讓學(xué)生找到問題產(chǎn)生的根源，以便課后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。比如關(guān)于“氣息控制”，如果將呼吸原理與氣息控制技巧結(jié)合，使抽象的科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體感受，在理論的指導(dǎo)下切身體會(huì)到生理上的運(yùn)動(dòng)感覺，學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地掌握氣息運(yùn)用的技巧；第二，講評(píng)法。課堂上教師以點(diǎn)評(píng)學(xué)生播讀為主。每位同學(xué)逐一進(jìn)行稿件播讀，教師有針對(duì)性地逐一點(diǎn)評(píng)；第三，帶播法。小課實(shí)踐時(shí)間較充足，針對(duì)優(yōu)秀的播音作品，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)行播讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師技巧的模仿。
二、教學(xué)模式與方法存在的主要問題及改進(jìn)策略
（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異
在播音主持實(shí)踐教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，宏觀安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)方式，但卻忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。比如，本節(jié)課講少兒節(jié)目主持，所有同學(xué)都必須進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，然而有些學(xué)生無論是聲音條件，還是形象氣質(zhì)，完全與“少兒”特征與節(jié)目需求相脫節(jié)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著“情緒”學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，應(yīng)付完成實(shí)踐，更有甚者直接曠課，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。種種情形，除了學(xué)生個(gè)人因素外，關(guān)鍵在于教師。興趣是最好的老師，我們不提倡學(xué)生在課堂上盲目地跟隨自我興趣，但教師可以有選擇性的參考學(xué)生個(gè)人興趣展開教學(xué)，以學(xué)生為主。如上例，擅長節(jié)目策劃的學(xué)生可與擅長少兒節(jié)目主持的同學(xué)分組合作完成節(jié)目的前期策劃方案；擅長評(píng)論的同學(xué)可以讓他對(duì)進(jìn)行少兒節(jié)目主持實(shí)踐的同學(xué)作出相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)；擅長影視表演的同學(xué)可以根據(jù)節(jié)目需要角色客串；擅長攝影攝像的同學(xué)可.以參與節(jié)目錄制設(shè)備操作……在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自信心也得到了鞏固，學(xué)習(xí)效率極大提高。播音主持專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷過很長一段時(shí)間的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有一定的語音基礎(chǔ)，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本功培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)外，還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)勢(shì)的展露提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到極大程度的展現(xiàn)，不至于出現(xiàn)精英人才趨向于大眾化教育的悲劇。無論是節(jié)目策劃、新聞采寫、新聞播音、新聞評(píng)論、綜藝節(jié)目主持，還是詩歌朗誦、影視配音、攝影攝像、影視表演、后期制作，學(xué)生個(gè)體的差異致使學(xué)生的興趣、性格、氣質(zhì)截然不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)掘、培養(yǎng)并利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其在節(jié)目創(chuàng)作過程中都能發(fā)揮所長，而非“流水線式”的生產(chǎn)作業(yè)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗撤矫娴摹凹疾蝗缛恕倍棺宰鹦摹⒆孕判氖艽?，影響以后的發(fā)展進(jìn)步。
（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)
播音主持專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性促使高校有意識(shí)地增強(qiáng)播音主持實(shí)踐教學(xué)，但課堂實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對(duì)播音員與主持人的實(shí)際工作要求，以至于學(xué)生陷入走上工作崗位而無法適應(yīng)工作的尷尬境地，這其中既包括工作必需設(shè)備的操作，還包括所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析。比如，很多高校教學(xué)資源有限，教師課堂上對(duì)攝像機(jī)操作技能的理論講解也只能是讓學(xué)生了解為主，無法實(shí)現(xiàn)人手一臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。即便有時(shí)以組為單位分發(fā)一臺(tái)，學(xué)生較多，分配給每位學(xué)生的操作時(shí)間較短，何談熟能生巧呢？再比如，新聞播音要求一定要播出“新鮮感”，那么“新鮮感”到底由何而來？課堂練習(xí)實(shí)例都具有典型性，在老師的分析指導(dǎo)下，同學(xué)們都能很快達(dá)到播讀要求。但新聞時(shí)時(shí)都在更新，每篇稿件的新鮮點(diǎn)都不同，對(duì)直播間的播音員來說備稿時(shí)間有限，此時(shí)課堂所學(xué)的尋找新鮮感的固定思維模式甚至?xí)?duì)播音員尋找稿件“新鮮感”，激發(fā)強(qiáng)烈播講愿望產(chǎn)生消極影響。教學(xué)環(huán)境畢竟不是真正的工作環(huán)境，學(xué)生的接收心理與工作截然不同。所以，在教學(xué)過程中一定要注意提升學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”意識(shí)，教師通過自己的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)向?qū)W生提出工作中可能遇到的困難，結(jié)合實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
（三）即興口語教學(xué)內(nèi)容少
即興發(fā)揮能力是一個(gè)主持人專業(yè)素質(zhì)高低的顯著體現(xiàn)。隨著我國廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，節(jié)目內(nèi)容日益出新，節(jié)目中的活躍因素越來越多，受眾對(duì)主持人高標(biāo)準(zhǔn)的要求絕不僅僅局限于主持人優(yōu)美的音色。尤其是現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目或綜藝晚會(huì)，太多的不確定情形需要主持人依據(jù)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出生動(dòng)得體的“即興主持”，以此烘托節(jié)目氣氛，溝通參與各方，展現(xiàn)節(jié)目的整體和諧性。主持人的這種臨場(chǎng)應(yīng)變能力在播音與主持教學(xué)中被稱作“即興口語”。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國高校播音主持專業(yè)教育，以常見的“宣讀式”與“播報(bào)式”朗讀訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生多停留在“見字出聲”的層面，在鏡頭前也只是擁有一個(gè)良好的聲音條件與形象，如果拋開文字稿，學(xué)生的即興創(chuàng)作則處于一個(gè)十分尷尬的境地。全媒體語境下，要求主持人必須具備良好的語言表達(dá)能力，而這種能力不僅僅是學(xué)生在有稿狀態(tài)下的“自我表達(dá)”，即朗誦與主持串詞朗讀，還包括口語表達(dá)與溝通交流。極大多數(shù)高校對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，只有屈指可數(shù)的幾所高校開設(shè)了即興口語表達(dá)相關(guān)課程，但相較朗誦與主持硬課程而言，其所占的比例更是少之又少。這既是播音主持專業(yè)轉(zhuǎn)型教育面臨的新問題，同時(shí)也對(duì)專業(yè)教師教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)：如何教學(xué)生把既定文字稿“說”活？如何創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間做即興主持？如何創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)直播情境，激發(fā)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感”？如何提升學(xué)生的即興口語傳播能力？這些都是在教學(xué)過程中需認(rèn)真思考對(duì)待的問題。
（四）節(jié)目教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺
