時間：2023-10-13 16:07:16
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關(guān)鍵詞： 工程教育 教學改革 教學模式
引言
通過對齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)學生實習去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出，學生受聘于設(shè)計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強調(diào)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強的工科專業(yè)，對學生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。鑒于我國的國情及學生的就業(yè)需要，當前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強大學生工程實踐能力的培養(yǎng)，讓學有余力的學生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學習鍛煉機會，成為當務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位，堅持辦學特色
目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學歷史、辦學規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓練，具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學期，實現(xiàn)人才循序漸進培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，每一學年分為四個學期，每年的9月―12月是第一學期，1月―2月是第四學期，3月―6月是第二學期，7月―8月是第三學期。大一至大三學年，每學年分4個學期，大四學年分2個學期，共14個學期。大四學年的第2學期安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯。各學年的第三學期設(shè)為8周。在專業(yè)教學過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學計劃，建立動態(tài)的教學管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學計劃，確定相應(yīng)的教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學計劃進行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學生頂崗實習，淡季時學生回校學習，工與學交替。
三、構(gòu)建理論與實踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力：
（1）建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運用能力、測量能力。
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實踐教學是學生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學生的實踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項等方式不斷推進實驗教學的研究與改革，從重新構(gòu)建實踐教學體系、更新實踐教學內(nèi)容、改革實踐教學方法、整合搭建實踐教學平臺等方面不斷深化實踐教學改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系，將實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓及社會調(diào)查、課外認證與競賽等各種實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學生從入學到畢業(yè)四年實踐教學不斷線，以實踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達到技術(shù)員理論和實踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實踐技能”的基本原則，整合教學內(nèi)容，適當前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實踐課，構(gòu)建理論與實踐融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實的前提下，建構(gòu)貫穿全學程的實踐教學體系。即，學生入學先從實踐學習為起點，各學年均實施工學交替方式，并且各學年的理論教學和實踐教學形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學課程系列、力學課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實踐課程體系“技能訓練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓練主要包括制圖與識圖、測量技能訓練、材料試驗與檢測、工程實踐、畢業(yè)實習、課程及獨立設(shè)置的實驗實訓等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實習等。
以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學年，為了能讓學生在大一第三學期能夠全部頂崗帶津貼實習，實現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學期，直接對接第三學期，同時，為了讓學生在入學之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實踐課程4學時，讓學生初步掌握水準儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學期理論課程學習+測量技能“第三學期準入制”考核;第三階段：大一第三學期，在真實的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實訓任務(wù)，并通過第三學期總結(jié)考核。這種實踐理論實踐理論的教學模式，使學生更好地掌握專業(yè)技能，理論實現(xiàn)了理論教學和實踐教學螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學研一體、教學做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項目指導(dǎo)書。以“適用、實用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，以生產(chǎn)帶動實訓，實施“訂單式頂崗實習”，使學生在真實企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實訓，降低教學成本，促進產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合有效落實。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實訓基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實訓教學由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入對學生的評價指標體系中，建立突出學生職業(yè)素養(yǎng)的實習全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價學生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學期準入機制，技能考核合格者，方可參加第三學期學習。教學―實踐―就業(yè)一體化，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學生實習計劃、考核體系和評價標準等，實習期間按協(xié)議規(guī)定對學生進行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學計劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標準及實習企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實習計劃和管理辦法。學生在企業(yè)頂崗實習結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學生實習證書。鼓勵學生在第三學期實習過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實習崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強實驗教學建設(shè)，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?/p>
實驗?zāi)芰κ菍W生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學生的實踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實踐項目。以實驗教學為例，我們設(shè)計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗三種類型，基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗、設(shè)計型實驗、大學生創(chuàng)新試驗項目等多個層次。
為調(diào)動學生的積極性，在開發(fā)豐富實驗項目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學生可打破課程界限，在相關(guān)的實驗室任意選修需要的實驗項目，每積攢16學時，獲得1學分。每年有超過2/3的學生選修了擴展實驗，有效加強了學生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語
目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實施效果來看，學生普遍感覺到學習的自主性增強了，對土木工程的總體認識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實施。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：卓越計劃；土木工程施工；全英教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0146-03
一、引言
“卓越計劃”，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1-2]，是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目。該計劃旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
作為首批獲批該計劃的高校之一，我校目前正積極布署，并進一步突出英語能力，擬培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新人才，推行“卓越全英計劃”建設(shè)。而土木工程專業(yè)屬于傳統(tǒng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，更是“卓越全英計劃”實施的主要專業(yè)之一?！锻聊竟こ淌┕ぁ肥峭聊竟こ虒I(yè)本科階段的一門主干必修課程，屬于學科基礎(chǔ)課，為確?！白吭饺⒂媱潯钡捻樌麑嵤撜n程迫切需要進行配套改革。因此，本文就該課程的現(xiàn)狀及存在問題進行剖析，并探索相關(guān)教學改革和創(chuàng)新措施。
二、本課程總體現(xiàn)狀及存在問題
《土木工程施工》主要研究土建產(chǎn)品（建設(shè)項目或單位工程）生產(chǎn)過程中各主要工種工程的生產(chǎn)工藝、原理和方法等，以及生產(chǎn)過程中各生產(chǎn)要素之間的合理組織問題，即：包括施工技術(shù)和施工組織兩大部分內(nèi)容，具有涉及知識面廣、基本理論與實踐性緊密結(jié)合、更新較快等特點。根據(jù)當前高校教育現(xiàn)狀[3-5]、用人單位和已畢業(yè)學生的意見反饋，并結(jié)合我校自身的實際情況，對本課程教學中所存在的一些主要問題進行剖析，具體如下。
1.教材內(nèi)容陳舊單一，不能與時俱進。目前市面上相關(guān)土木工程施工的教材種類繁多，各出版社、不同作者的教材不下幾十種。但通觀其內(nèi)容，基本上大同小異，甚至部分章節(jié)基本一致，沒有明顯的特色。另一方面，教材內(nèi)容明顯滯后于工程實踐、滯后于現(xiàn)行施工規(guī)范，基于其實踐性強的特點，卻未能與新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等緊密結(jié)合，不能與時俱進。例如：沖孔灌注樁、旋挖灌注樁目前在樁基工程中的應(yīng)用已較為廣泛，但翻閱現(xiàn)有的各類施工教材，卻很少涉及此類灌注樁的施工工藝。再者，近些年不少相關(guān)施工的規(guī)范更新越來越多，如：《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》（GB50666-2011）的出臺，對混凝土結(jié)構(gòu)施工方面的內(nèi)容和規(guī)定做了較大的調(diào)整和變化，但按照新規(guī)范修訂后的課程教材目前還屈指可數(shù)。
2.教學課時量不足、教學內(nèi)容有所偏頗。本課程內(nèi)容涉及了技術(shù)和管理兩大專業(yè)領(lǐng)域，而且針對某一具體建設(shè)項目或單位工程介紹時，以建筑工程為例，包括了從地基基礎(chǔ)到上部主體及屋面工程、防水裝飾工程，以及各類質(zhì)量安全、文明施工、降低成本、技術(shù)組織措施等內(nèi)容，雖然目前我校安排了64學時，但從教師教學感受和多屆學生修完本課程后的反饋中，均認為課程內(nèi)容繁多，學時量偏少。對教師來說，較多內(nèi)容未能充分展開講授；對學生來說，由于課時較緊，加之其他課程在大三學年扎堆開設(shè)，沒時間去充分領(lǐng)會。此外，教學內(nèi)容講授過程中也存在偏頗，如預(yù)應(yīng)力工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程施工，這一方面由于課程學時的限制，另一方面由于該部分教學內(nèi)容的專業(yè)性很強，甚至一些教師都不太熟悉。但這些內(nèi)容卻與國家目前推行建筑工業(yè)化、倡導(dǎo)綠色建筑、綠色施工的主旋律密切相關(guān)。
3.教學方式與師資隊伍存在不足。教學方式手段的優(yōu)劣受到多方面因素的影響，但與教學師資水平密切相關(guān)。教學方式上，目前國內(nèi)各高校普遍存在一些問題，如：以教師講授、學生聽講為主，互動交流較少；雖然以多媒體方式生動了傳統(tǒng)的板書教學，但對于缺乏工程經(jīng)驗的學生來說，還是較難想象或體會出實際施工的工藝流程、操作方式等。針對我校的“卓越全英計劃”，對于土木工程的所有主干課程都需要全英教學，但目前《土木工程施工》課程的相關(guān)任課老師基本缺少海外經(jīng)歷，英語能力有待進一步提高。
4.實踐教學環(huán)節(jié)實施方式和效果有待改善提高。因《土木工程施工》具有較強的實踐性特點，較多內(nèi)容若能結(jié)合現(xiàn)場教學將會使教學效果大大提升。但由于不少高校存在諸多原因，如：學生人數(shù)較多、教師數(shù)量不足、工地安全、資金、學校重視程度等問題，使得認識實習、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)，要么是集中式的走馬觀花，要么是分散式的“放羊”，缺少行之有效的監(jiān)督措施。而且由于實習時間限制，很多情況下現(xiàn)場實習的內(nèi)容只能是其中的部分分項工程，窺豹一斑。此外，與《土木工程施工》課程配套的課程設(shè)計，一般僅安排一周時間，在選題和時間方面都存在一些不足，如：部分選題脫離實際，憑空發(fā)揮，某些時候多人一題，甚至一班一題，造成只有少部分學生認真撰寫課程設(shè)計，而其他學生就投機取巧；時間倉促，學生無法充分收集素材、調(diào)研，深入思考并展開訓練等，由此造成實踐教學環(huán)節(jié)的效果甚微。
三、與“卓越全英計劃”相適應(yīng)的課程改革與創(chuàng)新
如前所述，我校在教育部“卓越計劃”基礎(chǔ)上，更進一步推行了“卓越全英計劃”改革，在土木工程專業(yè)試點了“卓越全英班”的招生和培養(yǎng)。通過選拔優(yōu)秀學生，集中優(yōu)勢資源，進行全英教學，并注重實踐環(huán)節(jié)、注重國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)。通過這項改革計劃，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能適應(yīng)21世紀土木工程建設(shè)發(fā)展的需要，獲得工程師的基本訓練并具有創(chuàng)新研究能力、良好的國際交流能力和國際視野的土木工程領(lǐng)域的高級專門人才。另一方面，近年來土木工程專業(yè)的畢業(yè)生去施工單位、地產(chǎn)公司就業(yè)的比例逐年升高。因此，該形勢下，《土木工程施工》課程也需做以下相關(guān)改革和探索。
1.建立課程組制度，打造教學團隊。師資力量很大程度上決定了學科的發(fā)展水平，而師資構(gòu)成的合理性則決定了其傳承的持續(xù)性。歐美在土木工程人才培養(yǎng)模式方面是將施工方面的知識技能融入到企業(yè)的培訓中，高校很少設(shè)置專門的施工課程或進行較為強化的系統(tǒng)訓練[3]。而在國內(nèi)則較多依賴高校進行系統(tǒng)的學習和訓練，企業(yè)傾向于招收能“直接上手”的畢業(yè)生。因此這就需要高校施工教師既具有扎實的理論功底，還要具有較強的專業(yè)實踐知識和技能。另外，《土木工程施工》課程作為土木工程專業(yè)“卓越全英計劃”的一門主干課程，還需要教師具有熟練的英文授課和對外交流能力。為此主要做一下幾點工作：①對該課程成立專門的課程組，課程組成員組成以老中青相結(jié)合，合理搭配，分工協(xié)作，群策群力。積極創(chuàng)造條件鼓勵青年老師在教學工作中擔當重任，并聘請經(jīng)驗豐富的退休老教師作為顧問，與青年教師座談交流經(jīng)驗，使其盡快成長起來。②課程組整合資源，教師積極參與工程施工方面的科研實踐工作，這樣既能提高自身的科研能力和水平，也可積累工程施工經(jīng)驗，并掌握施工領(lǐng)域新動向，做到科研與教學相輔相成，互為促進，從而為教學工作的有效開展提供支撐。③為適應(yīng)全英教學要求，我校和學院積極支持，并下?lián)軐ｍ椊處熍囵B(yǎng)基金，資助教師出國或出境進行短期進修和強化訓練。此外，尤其是青年教師還應(yīng)積極爭取國家留學基金資助，出國或出境做博士后或訪問學者，提升科研水平、英語交流能力，并拓寬國際視野，來促進教學水平的提高。
2.理順和充實教學內(nèi)容，編制立體化教材，豐富教學手段。①該課程內(nèi)容上面廣量大，在學時數(shù)有限的情況下，學生不易理解和掌握，因此教學時必須首先理清思路、劃分層次。內(nèi)容總體上涉及技術(shù)和管理兩大領(lǐng)域，對本科階段從層次上來講可分為兩個層次[3]，即：工種工程施工、項目工程施工。其中工種工程施工，是基于分項、分部工程為基礎(chǔ)而劃分，這部分內(nèi)容是土木工程施工的基本內(nèi)容，也是本科學生必須掌握的內(nèi)容。對于項目工程施工，是在掌握工種工程施工基礎(chǔ)上的綜合、深化和應(yīng)用，以提高學生融會貫通和創(chuàng)新能力。在規(guī)定的有限學時數(shù)下，對于原理性較強的內(nèi)容適當多分配些學時，對于純操作性的內(nèi)容可分配較少學時。②改革開放以來，特別是進入21世紀以來，我國的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)發(fā)展很快，且規(guī)模龐大。就體量、高度、跨度、施工條件復(fù)雜性等方面創(chuàng)造了多項世界紀錄，這也使得與工程施工有關(guān)的各類新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新理念等不斷涌現(xiàn)，因而教學內(nèi)容上也應(yīng)與時俱進，結(jié)合新規(guī)范不斷更新充實。更新的途徑包括：現(xiàn)場調(diào)研、參加學術(shù)交流會、網(wǎng)絡(luò)媒體以及教師直接參與施工科研和實踐等。③對于本科教學來說，合適的教材較為重要。我校目前采用了本課程組張原老師主編的《土木工程施工》（上、下冊，中國建筑工業(yè)出版社），這本書內(nèi)容豐富，特色鮮明，是國內(nèi)首部系統(tǒng)采用3D多媒體技術(shù)編寫的施工教材，配有生動逼真的視頻動畫，且獲得首屆全國高等學校土木工程專業(yè)多媒體教學課件競賽一等獎，該教材也受到學生們的好評。為適應(yīng)全英教學要求，還需不斷更新充實內(nèi)容，結(jié)合文字、圖片、表格、動畫、錄像等立體化方式，準備再版這套教材，并編寫專門的英文講義或教材。④在教學手段方面，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，還應(yīng)積極探索其他手段。如：邀請知名專家教授、一線工程技術(shù)人員等進行針對性的專題講座，來拓寬學生視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。近兩年來，我們先后邀請了香港大學、清華大學、同濟大學、東南大學、重慶大學、利海集團、格力地產(chǎn)等單位的專家進行了專題講座。此外，我校設(shè)置了《國外及港澳臺地區(qū)知名專家短期講學資助計劃》，通過該計劃，我們也聘請了香港大學教授給本科生進行了為期五天的短期集中英文授課。⑤當前，通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛并滲透到各行各業(yè)，將該技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學手段相結(jié)合，建立專門的具有開放性和交互式的課程網(wǎng)站、學習論壇、交流群、微博等也是一種趨勢和常態(tài)。但目前我校該課程還沒有專門的網(wǎng)站。為此，我們將著手具有自身特色的課程網(wǎng)站建設(shè)，并引導(dǎo)學生同時瀏覽學習其他兄弟院校的施工課程網(wǎng)站，尤其是已獲得國家精品課程的網(wǎng)站，如：同濟大學、東南大學土木工程施工精品課程網(wǎng)站。
3.重視實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！锻聊竟こ淌┕ぁ肪哂休^強的實踐性特點，因此實踐教學環(huán)節(jié)顯得非常重要。①與“卓越計劃”宗旨相配套，完善現(xiàn)有的課程設(shè)計、實習制度。課程設(shè)計應(yīng)結(jié)合具體的工程實例，先讓學生自行收集素材，獨立進行完整的訓練，再與實際的實施方案進行對比，以培養(yǎng)其實際工程能力和創(chuàng)新能力。實習環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實習一般與土木工程施工密切相關(guān)，由于前述種種原因，統(tǒng)一采用集中式的實習方式不太現(xiàn)實，目前較多采用開放式和集中式相結(jié)合的實習方式。開放式生產(chǎn)實習相對靈活，實習環(huán)境是開放的，實習過程也是開放的。但該方式必須采取有效的監(jiān)控手段來保證實習的質(zhì)量，否則就成了“放羊”狀態(tài)。為保證開放式實習效果，可采取隨機抽查、委托實習接受單位監(jiān)督等，并借助現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：電話、電子郵件、群、微信等，與學生保持密切聯(lián)系，隨時跟蹤其實習動態(tài)。②提倡推行土木工程施工實訓制度。施工實訓類似于結(jié)構(gòu)課程的實驗環(huán)節(jié)，理論授課后，為加強學生對所學內(nèi)容的理解，應(yīng)讓其親自動手進行實踐訓練，例如：當講授完腳手架工程的基本構(gòu)造、搭設(shè)工藝及注意要點后，可讓學生動手嘗試腳手架的搭設(shè)，這樣既可培養(yǎng)學生的動手能力，又能形象直觀地加深對書本知識的理解。③加強校企聯(lián)系，建立基于長期合作的實踐基地?！白吭接媱潯钡奶攸c之一是行業(yè)企業(yè)深度參與學生培養(yǎng)過程，因此我校積極拓寬思路，與企業(yè)建立實踐基地，為產(chǎn)學研一體化和學生參與實踐提供平臺，如：近年來我校相繼與廣州市重點公共建設(shè)項目管理辦公室、格力地產(chǎn)、利海集團、深圳鵬程等企業(yè)建立了合作關(guān)系。
四、結(jié)語
我?！白吭饺⒂媱潯钡淖谥伎筛艣r為創(chuàng)新性、實踐性和國際化，《土木工程施工》作為一門實踐性較強的主干課程，如何在教學與實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并拓寬其國際化視野，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。作為教師，只有在教學實踐工作中，不斷交流、思考、探索和提高，為培養(yǎng)更多的“卓越人才”而奮斗。
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關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程施工；教學改革；實踐教學
作者簡介：王海霞（1976-），女，山西晉城人，南通大學杏林學院、建筑工程學院，講師；洪俊青（1976-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，南通大學建筑工程學院土木工程系主任，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項目：本文系南通大學教學研究項目（項目編號：JP11025）、南通大學杏林學院教育教學研究項目（項目編號：2011J223）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0134-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。土木工程施工課程作為土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實踐性強、知識更新快等特點，基于“卓越計劃”的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來愈需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強、上手快”的專業(yè)人才，而目前的土木工程施工課程的教學內(nèi)容、方法、實踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都存在一些問題。
一、土木工程施工課程教學中存在的問題
1.教材內(nèi)容陳舊
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，“新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備”（簡稱“四新技術(shù)”）不斷涌現(xiàn)并推廣應(yīng)用。對施工企業(yè)來講，不僅降低了工程的成本，減少了工程的作業(yè)時間，而且提高了工程施工的安全可靠度和工程質(zhì)量，增強了施工企業(yè)的市場競爭力。但在理論教學方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容和“四新技術(shù)”應(yīng)用方面均比以往的教材有顯著增加，但基本是一帶而過，講解不夠深入。尤其對最新技術(shù)以及環(huán)境保護方面的介紹，多數(shù)教材并沒有涉及，而且?guī)缀醵紱]有刪減已經(jīng)過時甚至已經(jīng)淘汰的施工工藝，造成教材很厚但是實用性較差的現(xiàn)狀。
2.學時少影響教學效果
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學生的專業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專業(yè)課程，并對課程的學時進行了不同程度的調(diào)整。南通大學（以下簡稱“我校”）建筑工程學院和杏林學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)的施工課程學時從原來的72學時不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學時，而工程管理專業(yè)甚至只有48學時，造成課程內(nèi)容多，學時少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專業(yè)是由原來的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個專業(yè)合并而成，教師無法根據(jù)本校學生的就業(yè)形勢和發(fā)展狀況進行授課，為了完成教學大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學方式。對學生來說，在短時間內(nèi)很難理解和接受那些對他們來說抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學效果。
3.實踐環(huán)節(jié)效果欠佳
目前施工課程的實踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學期開學初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實習，實習工地一般由學生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實習工地大多由學生自己聯(lián)系，往往會選擇在家附近的工地。如果學生實習選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實習教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實習時間較短，學生在實習過程中見到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。
4.考核方式過于單一
考核是教學活動的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學生探索創(chuàng)新的機會不多，忽略了學生在教學中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)新意識，忽視了學生的個性發(fā)展。
二、土木工程施工課程的教學改革措施
1.補充“四新技術(shù)”講義
由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，缺乏“四新技術(shù)”的應(yīng)用推廣等方面的內(nèi)容，我院根據(jù)自身條件，采取先編寫該方面內(nèi)容作為講義供學生學習掌握，再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補充講義的同時，拍攝施工現(xiàn)場“四新技術(shù)”的應(yīng)用和環(huán)境保護方面采取的措施的視頻供學生觀看，使學生能夠理論聯(lián)系實際，實踐證明教學效果良好。
2.合理安排教學內(nèi)容
面對教學內(nèi)容多、學時少的問題，我院采取課內(nèi)和課外學習相結(jié)合的方式，僅對課程的重點、難點結(jié)合多媒體進行詳細的講解，而對一些相對淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學習課堂答疑的方式。實踐表明，這樣不僅擴大了學生的知識面，加深了對課程的理解程度，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生分析解決問題的能力。
3.采取多樣化的教學方法
在采取課堂教學的同時，我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進行了一定學時的現(xiàn)場教學。學校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項目，比如圖文信息中心、學生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開工時間以及工期的不同，這些項目處于不同的施工階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進行一定學時的現(xiàn)場教學，并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學生在現(xiàn)場提出的問題，使學生不僅能夠掌握理論知識，而且對施工過程有了更為感性的認識。
4.加強實踐環(huán)節(jié)管理和實踐基地建設(shè)
針對實踐環(huán)節(jié)難以管理的問題，我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng)，“南通鐵軍”聞名全國，高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是，施工隊伍更是遍布世界各地，更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學作為江蘇省與交通運輸部共建的高校，利用“地利”條件，和將近一百家的施工、設(shè)計類企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，成為我校的實踐教學基地，解決了學生生產(chǎn)實習聯(lián)系工地的問題，并且在實習結(jié)束后由實踐單位給出評價意見。這樣，不僅加強了實踐環(huán)節(jié)的管理，同時提高了實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。
5.多種課程考核方式相結(jié)合
考核是激發(fā)學生學習潛能的重要方式，既是學生學習的壓力也是動力。為了激發(fā)學生課程學習的積極性，對土木工程施工理論教學的考核方式進行了適當調(diào)整，改變原來單一的考試方式，采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式，各部分在總成績中的比重約為5：3：2?？荚嚥扇￠_卷的形式，注重學生對課程基本知識和要點的掌握。小論文題目不限，以理論教學中的難點和現(xiàn)場教學中的問題為出發(fā)點，提出自己的看法和見解。對小論文中的優(yōu)秀者進行答辯，了解學生對所論述問題研究的深入程度。這樣的考核方式，不僅能夠反映學生對課程的掌握情況，而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。
三、課程教學改革取得的成果
實施土木工程施工課程教學改革兩年來，我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面，逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材，并且得到學生的普遍認可。學生培養(yǎng)方面，不管是已經(jīng)畢業(yè)的學生還是參加生產(chǎn)實習的在校生，都得到用人單位和實踐單位的普遍認可，并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達到100%（包括升學），始終占據(jù)在南通大學學院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面，由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應(yīng)用以及環(huán)境保護方面等內(nèi)容，這就促使教師不僅要學習書本上的知識，還要深入生產(chǎn)第一線去了解這些技術(shù)的實際應(yīng)用。有的教師參與了學校的基礎(chǔ)建設(shè)，有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè)，有的參與了監(jiān)理單位的工程管理，造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。
四、結(jié)語
通過對土木工程施工課程教學進行全方位的改革與研究，提高了我院學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的綜合素質(zhì)，并且得到用人單位和社會的一致認可。
高校土木類畢業(yè)生將成為未來建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，加大各類專業(yè)課程的教學改革力度，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是社會賦予教師的職責。我院通過土木工程施工課程的教學改革，取得了一定的成果，大大提高了學生生產(chǎn)實踐和適應(yīng)社會的能力，符合卓越工程師的教育理念，適應(yīng)建筑業(yè)快速發(fā)展對專業(yè)人才的需求，這些經(jīng)驗值得學習和借鑒。
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一、課程體系
“卓越計劃”的主要特點是需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校要求按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]在調(diào)研并總結(jié)國內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)雙語示范課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，確定適合于本校卓越工程師培養(yǎng)的雙語教學課程體系，主要包括課程選擇和設(shè)置、教學內(nèi)容確定、教材選擇以及適用學生范圍的確定。以“卓越計劃”培養(yǎng)宗旨為指導(dǎo)思想，根據(jù)“卓越計劃”對于不同層次學生的培養(yǎng)要求，結(jié)合本人教學優(yōu)勢和經(jīng)驗，分別選擇了土木工程專業(yè)本科生二年級課程《土木工程材料》、本科生三年級課程《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗檢測》以及研究生課程《瀝青與瀝青混合料》作為試點。這三門課程分別針對不同層次的學生，而且各課程知識點之間關(guān)系緊密，難度逐步遞進，具有很好的針對性和連續(xù)性。在教學內(nèi)容方面，對于本科生課程選取2～3章的核心內(nèi)容進行雙語講授，并對每門課程挑選1～2個實驗環(huán)節(jié)進行雙語實踐教學。這樣既可以讓學生有機會充分地感受真正的雙語教學環(huán)境，也可以考慮到學生有限的英語水平，避免出現(xiàn)只重視語言學習而忽視學生真正需要掌握的專業(yè)知識的現(xiàn)象，同時加大雙語教學中實驗部分的比重也很好地體現(xiàn)了“卓越計劃”注重實踐性的特點。在《土木工程材料》課程中選擇的章節(jié)為“瀝青”和“瀝青混合料”以及“瀝青針入度”實驗；在《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗檢測》中選擇的章節(jié)為“水泥穩(wěn)定類基層材料”、“瀝青膠結(jié)料的評價方法”和“瀝青混合料的組成設(shè)計”以及“瀝青延度”實驗和“瀝青混合料馬歇爾擊實”實驗。對于研究生課程，考慮到其英語水平和平時查閱國外文獻的需求，全程采用雙語模式進行理論和實踐教學，石油瀝青、改性瀝青、集料、瀝青混合料技術(shù)性質(zhì)、瀝青混合料配合比設(shè)計、瀝青路面使用性能等章節(jié)及相關(guān)試驗均有涉及。高質(zhì)量的雙語教材是教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。由于本研究所選課程沒有合適的國外原版教材，而且國內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)教學體系和所用工程規(guī)范也存在很大的差異性。因此，采用以國內(nèi)中文教材為主，依據(jù)其相關(guān)內(nèi)容和本校專業(yè)課程教學大綱的要求，并參照相關(guān)的英文原版教材，自行編寫英文課程講義材料用于雙語教學。各門課程主要參考的英文教材包括：美國大學教材Prentice Hall出版社出版的《Materials for Civil and Construction Engineers》和《Pavement Analysis and Design》、美國瀝青技術(shù)國家研究中心出版的《Hot Mix Asphalt Materials，Mixture design and Construction》、美國土木工程師學會ASCE出版社出版的研究生教材《Modeling of Asphalt Concrete》等。
二、教學方法
教學方法是否豐富多樣和是否能夠引起學生濃厚的學習興趣是決定雙語教學模式成敗的關(guān)鍵。在“卓越計劃”下，對于雙語教學形式和教學模式多元化和系統(tǒng)化創(chuàng)新的要求更高。需要對已有的各種雙語教學方法在實踐中進行對比研究，結(jié)合觀摩其他高校或?qū)I(yè)高水平雙語教學示范課，確定合理的雙語教學授課方法和考核方式。在多媒體課件制作方面，以圖、表以及視頻影像為主，相關(guān)文字介紹和解釋為輔。對于本科生課程，以中文課件為主，對重點的專業(yè)詞匯和知識點采用英文進行注釋，如每種土木工程材料的名稱、主要技術(shù)性能概念及指標、相關(guān)試驗方法及行業(yè)規(guī)范的名稱等。避免采用大段英文語句進行細節(jié)介紹，可以有效地消除學生對英文的畏難情緒。對于研究生課程，反之以英文課件為主，僅對核心的概念、理論以及試驗方法等進行中文注釋，可以更好地調(diào)動其學習積極性和求知欲。在授課方式方面，目前各個學校的雙語教學的模式主要可分為浸入式雙語教學、維持式雙語教學和過渡式雙語教學三種。[4]具體采用何種方式要根據(jù)課程難度和學生層次來定。針對本校具體情況，無論是理論課還是實驗課，在本科生課程教學中采用維持式雙語教學模式而在研究生課程教學中采用浸入式雙語教學模式較為合適。即在本科生課程教學中起始章節(jié)采用中文講授，逐步過渡到部分重點章節(jié)采用雙語講授；而在研究生課程教學中，始終采用雙語講授。對于所有課程來說，在講授過程中如何確定中文和英文的使用比例是能否同時實現(xiàn)提高英文能力和掌握專業(yè)知識這兩個主要雙語教學目標的核心問題。通過對比實驗發(fā)現(xiàn)，對于本科生來說，采用英文講授的重點應(yīng)放在一些重要的概念、理論以及試驗方法上，即課程的重點和難點。而對于研究生來說，英文使用比例可以大幅提高，對重點知識點可以在英文講授后再使用中文進行強調(diào)，而對于一般性的背景知識可以只采用英文講授。在考核方式方面，應(yīng)采用靈活性和多樣化的手段，豐富考核成績的組成部分，合理確定各自比例。在課堂和實踐教學中適當采用英語提問和回答，在課后作業(yè)以及期末試卷中設(shè)置一定比例的英文題。對于本科生課程，課程總評成績由50%的考試成績、30%的實驗成績、10%的課堂提問以及10%的課后作業(yè)組成。對于研究生課程，還應(yīng)設(shè)置英文討論課和英文科技論文撰寫等環(huán)節(jié)，進一步提高英文在整個教學過程中的應(yīng)用比例?？傇u成績組成為20%的討論課成績，20%的論文成績，20%的實驗成績，20%的課堂提問以及20%課后作業(yè)。
三、實踐效果
通過2013-2014學年和2014-2015學年對三門課程進行了連續(xù)兩個輪次的雙語教學實踐，涉及對象包括三屆本科生和兩屆研究生近300名學生。為了評價實際的教學效果，通過定期問卷調(diào)查、師生座談會、成績統(tǒng)計分析等多種方式對上述教學效果進行了評價?？傮w上來說，大多數(shù)學生對于在土木工程專業(yè)課程中進行雙語教學的嘗試表示支持和歡迎，研究生的接受度普遍大于本科生。從評價結(jié)果中反映出目前的雙語教學主要存在以下問題：部分學生對于雙語教學還是存在一定的畏難和抵觸情緒，尤其英語尚未通過四級考試的學生；教師的英文口語表達能力還有待提高；學生在課堂上分別用于理解專業(yè)知識和英文部分所耗精力的分配不合理，難以兩者兼顧；雙語教學銜接模式還有待改進，尤其是本科生課程，有的章節(jié)采用雙語教學，有的章節(jié)采用中文教學，使得部分學生難以適應(yīng)；現(xiàn)有雙語教學和大學英語教學關(guān)聯(lián)性不足；雙語教學在整個教學計劃中定位較為模糊等。雖然目前進行的土木工程專業(yè)課程的雙語教學嘗試無論在師資隊伍、教學方法還是教學效果上還存在不少的問題，但是相應(yīng)問題的出現(xiàn)也為今后的進一步改進指明了方向。而且，學生們普遍支持的態(tài)度也為今后堅持進行雙語教學實踐和改革奠定了信心。
四、結(jié)論
目前，隨著“卓越計劃”的實施和推薦，對于土木工程專業(yè)課程雙語教學質(zhì)量的要求逐步提高。本文結(jié)合近兩年的教學實踐，針對不同層次學生，從課程體系、教學方法、實踐效果等方面對“卓越計劃”下土木工程專業(yè)課程的雙語教學進行了實踐和探索，提出的相關(guān)措施和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題對于完善雙語教學方法和提高雙語教學質(zhì)量具有一定的參考價值。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：綠色建筑，土木工程，課程教學
中圖分類號：S969.1文獻標識碼： A
一、引言
我國《綠色建筑評價標準》(GB50378)對綠色建筑的定義為：在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材) ，保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。
目前，我國綠色建筑發(fā)展較快，在《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了提出了我國綠色建筑、建筑節(jié)能未來五年發(fā)展目標[2]。但是無論在理念還是技術(shù)實踐，我國的綠色建筑與國際標準還有很大的差距。究其原因較多，例如發(fā)展時間短，經(jīng)濟發(fā)展不平衡等等，但最急需解決的是綠色建筑的人才培養(yǎng)問題。因此，高等院校土木工程專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，推動土木工程專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革，面向建筑業(yè)輸送具有綠色建筑知識和能力的應(yīng)用型人才，解決我國綠色建筑專業(yè)技術(shù)人才隊伍薄弱的問題。筆者認為土木工程專業(yè)中主要以下課程需增加綠色建筑的教學內(nèi)容。
二、“土木工程制圖”教學內(nèi)容的改革
土木工程制圖的傳統(tǒng)教學內(nèi)容主要包括“畫法幾何”、“計算機繪圖”“專業(yè)制圖”三大部分?！爱嫹◣缀巍辈糠种饕菫閷I(yè)制圖提供理論基礎(chǔ)和空間幾何想象能力，與實際的繪圖、識圖聯(lián)系不大；“計算機繪圖”主要是提高學生的軟件操作能力，重在實踐；“專業(yè)制圖”部分根據(jù)專業(yè)不同，講述的內(nèi)容略有差異，重在講述運用計算機繪圖和識圖的能力。目前國內(nèi)的土木工制圖教程均為涉及建筑節(jié)能制圖、識圖方面的內(nèi)容，因此，在當前綠色建筑逐漸普及的背景下，非常有必要在土木工程制圖中增加這方面的教學內(nèi)容，具體來說主要應(yīng)增加以下教學內(nèi)容：1.介紹建筑節(jié)能設(shè)計包含的內(nèi)容，重點介紹建筑結(jié)構(gòu)方面的節(jié)能設(shè)計；2.在實踐環(huán)節(jié)上，要訓練學生對建筑節(jié)能圖紙繪制、識別能力。
三、“土木工程材料”教學內(nèi)容的改革
綠色建筑材料是指采用清潔生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，大量使用工農(nóng)業(yè)或城市固態(tài)廢棄物生產(chǎn)的無毒害、無污染、無放射性，達到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護和人體健康的建筑材料。而建筑節(jié)能材料指在建筑材料生產(chǎn)、房屋建筑和構(gòu)筑物施工及使用過程中，滿足同等需要或達到相同目的的條件下，盡可能降低能耗。綠色節(jié)能建筑材料需要滿足“綠色”和“節(jié)能”兩方面的要求，綠色建筑的節(jié)能效果很大程度上依賴于綠色節(jié)能建筑材料的使用。目前土木工程材料中的教學內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的建筑材料為主線，大部分傳統(tǒng)的建筑材料能耗高、回收率低，國家已經(jīng)開始限制勞動密集型高資源消耗材料的生產(chǎn)和應(yīng)用，不屬于綠色節(jié)能建材，這也突顯了改革傳統(tǒng)土木工程材料教學內(nèi)容的必要性，以及增加綠色節(jié)能建筑材料教學內(nèi)容的重要性。
實際工程中的土木工程材料的綠色和節(jié)能涉及到材料的生產(chǎn)、施工、使用等環(huán)節(jié)，因此要讓學生熟悉目前使用的土木工程材料對環(huán)境和資源的影響情況，樹立綠色意識和節(jié)能觀念[3]。在教學中應(yīng)增加以下內(nèi)容：1.介紹我國資源的儲備量與環(huán)境受污染程度，土木工程材料生產(chǎn)過程資源與能源的消耗情況及對環(huán)境污染狀況；2.介紹居住環(huán)境受土木工程材料污染的實例, 綠色節(jié)能型材料與普通建筑材料的節(jié)能效果的對比與分析；3.分類介紹常用或國家推廣使用的綠色節(jié)能建筑材料種類、性質(zhì)及力學性能，可按以下四類進行講解：新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料；4.講解利用工農(nóng)業(yè)或城市固態(tài)廢棄物制造土木工程材料的必要性與工程實踐。比如我國的水泥年產(chǎn)量已達到6億噸以上,占世界水泥總產(chǎn)量的50%以上，但是每生產(chǎn)1噸水泥所需要的資源消耗指標達到5.5GJ，并向大氣中排0.9噸的二氧化碳。這些實例有利于提高學生對合理使用水泥等高資源消耗型材料的思想認識；5.土木工程材料實驗教學方面，進行粉煤灰混凝土的配制試驗與工業(yè)副產(chǎn)品制造的土木工程材料的展示，有利于提高學生對工業(yè)副產(chǎn)品制造土木工程材料的直接認識；6.在建筑材料節(jié)能方面,對比分析新型墻體材料建筑與普通鋼筋混凝土建筑的能耗比較，可以加深學生的綠色節(jié)能意識。通過以上土木工程材料的教學，增強學生對綠色建筑的認識。
四、“土木工程施工”教學內(nèi)容的改革
針對目前土木工程施工的傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行梳理，刪除工程上已經(jīng)淘汰的施工方法，優(yōu)選較少采用的施工手段，保留經(jīng)常采用的施工方法，增加綠色施工內(nèi)容，將綠色施工的理念貫穿于土木工程施工教學的全過程。
綠色施工反映在施工管理、環(huán)境保護、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地防護六個方面。因此，土木工程施工應(yīng)增加以下綠色施工的教學內(nèi)容：1.綠色施工的組織管理、規(guī)劃管理、實施管理、評價管理及人員安全與健康管理；2.環(huán)境保護方面需增加揚塵控制、噪音振動控制、光污染控制、水污染控制、土壤保護、建筑垃圾控制及地下設(shè)施、文物和資源保護等教學內(nèi)容；3.節(jié)材與材料資源利用方面需增加節(jié)材措施、節(jié)能圍護材料、周轉(zhuǎn)材料等教學內(nèi)容；4.節(jié)水與水資源利用方面的提高用水效率、非傳統(tǒng)水源的利用及用水安全；5.節(jié)能與能源利用方面的節(jié)能措施、機械設(shè)備與機具、施工用電及照明；6.節(jié)地與施工用地保護方面的臨時用地指標、臨時用地保護等。
五、結(jié)束語
綜上所述，“十二五”期間以及將來很長的一段時間內(nèi)，我國的建筑業(yè)仍將將處在一個快速發(fā)展狀態(tài)之中，綠色節(jié)能型的建筑越來越受到青睞，建筑節(jié)能逐漸變成強制性標準和規(guī)范。但是當前土建類人才仍按傳統(tǒng)的模式進行培養(yǎng)，教材內(nèi)容更新滯后，極大制約了綠色建筑的推廣。因此，高等院校有必要推動土建類專業(yè)建設(shè)改革，進一步完善人才培養(yǎng)方案，更新課程教學內(nèi)容，使之貼近綠色建筑的設(shè)計、施工與運營管理全過程，探索優(yōu)化綠色建筑背景下的人才培養(yǎng)途徑，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
參考文獻：
[1]中華人民共和國建設(shè)部.綠色建筑評價標準(GB/T50378-2006).2006年.
本文面向土木工程專業(yè)認證，對我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學能力的培養(yǎng)和提升對策進行了初步探討。通過有效調(diào)研和總結(jié)我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學能力現(xiàn)狀及存在的突出問題，并深入理解土木工程專業(yè)認證標準對該專業(yè)青年教師教學能力的具體要求，從教師自身、院校兩大方面深入分析和歸納了影響青年教師教學能力的關(guān)鍵因素，提出了一系列切實可行的提升道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學能力的對策和發(fā)展機制，以適應(yīng)土木工程專業(yè)認證的需求。
一、影響青年教師教學能力的因素
通過有效調(diào)研和總結(jié)，我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學能力現(xiàn)狀及存在的問題包括以下幾個方面：
（1）青年教師自身因素。青年教師擇業(yè)的出發(fā)點和落腳點，將決定其是否愛崗敬業(yè)及認真負責。有的青年教師存在著擇業(yè)心態(tài)，教學熱情不足;道德與責任心不強;知識轉(zhuǎn)化能力太弱;教學反思不夠，自我發(fā)展動機不強等。
（2）學校、學院和系方面的因素。學校存在“重引進輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，包括把優(yōu)秀的人才引進后，在教學方式上的培訓力度不夠;考核青年教師的方式過于注重科研成果，對教學能力的考核不夠。學院缺乏激勵青年教師將時間和精力投入教學的機制。系里尚未形成“樂教”的教風。
二、改革措施
針對上述影響青年教師教學能力的因素，通過構(gòu)建符合土木工程專業(yè)認證要求的青年教師教學能力指標體系，為青年教師教學能力發(fā)展提供理論指導(dǎo)，并提出了一系列切實可行的提升道路橋梁與渡河工程專業(yè)青年教師教學能力的對策和發(fā)展機制，可有效地提升和發(fā)展青年教師的教學能力。
（1）建構(gòu)青年教師教學能力指標體系。教學能力體系將分為社會責任、教學知識、教學技能和教學特質(zhì)四大模塊。
（2）系里定期舉行教學研討會。道路橋梁與渡河工程系和學院每月開展一次青年教師教學心得研討匯報活動，開展青年教師圓桌洽談，每位青年教師就自己的教學工作進行匯報，并對評委和其他青年教師提出的問題予以回答。
（3）加強校企合作，提升青年教師的工程實踐能力。每年定期派1～2名教師到國內(nèi)相關(guān)企業(yè)從事6個月以上的工程實踐能力訓練，努力提升青年教師的工程實踐水平。
（4）對青年教師的教學能力建立科學的評價考核體系，評價方式多樣化。為了提高青年教師對教學的重視，應(yīng)改革對青年教師的考核評價體系，加強教學成果在考核中的分量，進而合理分配教學和科研比重，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
（5）重視并滿足青年教師的心理需求，形成完善的激勵體系。系里和學院擬從各個方面充分了解青年教師的心理需求，建立物質(zhì)激勵、情感激勵和機會激勵并重的激勵助長體系。
（6）系里對青年教師的教學加強管理與監(jiān)督，形成良好的教風，為青年教師教學能力的發(fā)展提供良好的氛圍。
參考文獻：
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（臺州學院 建筑工程學院，浙江 臺州 318000）
摘 要：建筑業(yè)作為關(guān)系國計民生的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對國民經(jīng)濟的發(fā)展起著重要作用。土建工程師作為建筑業(yè)的直接參與者，其職業(yè)道德水平的高低，直接影響到建筑質(zhì)量的好壞。高校作為培養(yǎng)土建工程師的搖籃，對卓越土建工程師的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文以臺州學院建筑工程學院土木工程專業(yè)學生為例，通過對建筑企業(yè)及土木工程專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問卷的方式，分析了建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求及土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，進而對“卓越計劃”背景下土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育模式進行了探討。
關(guān)鍵詞 ：建筑業(yè)；卓越土建工程師；職業(yè)道德教育
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）03-0260-02
建筑業(yè)作為一個傳統(tǒng)的、勞動密集型的行業(yè)，在帶動國民經(jīng)濟增長的同時，也為大學畢業(yè)生提供了一個廣闊的就業(yè)場所。而作為90后的大學生，由于習慣了優(yōu)越的生活條件，面對建筑業(yè)艱苦的工作環(huán)境，往往會出現(xiàn)高不成低不就或是頻繁更換工作單位現(xiàn)象的發(fā)生。因此，及時了解土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，并有針對性的采取適合土木工程專業(yè)學生的思想道德教育模式，對提高土木工程專業(yè)學生的核心競爭力、增加就業(yè)機會具有重要意義。
1 建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德要求
黨的十提出，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為公民的基本道德規(guī)范，從個人行為層面對社會主義核心價值觀的基本理念進行了凝練[1]。土建工程師作為國家的建設(shè)者，理應(yīng)嚴格遵守國家的基本道德規(guī)范。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建筑企業(yè)用人時，不僅僅看看畢業(yè)生的工作能力，更加看重畢業(yè)生的職業(yè)道德水平，即是否具有愛崗敬業(yè)、忠于職守；遵紀守法、誠實守信；勇于競爭、不斷創(chuàng)新；和睦互助、團結(jié)協(xié)作的精神。
2 土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀
科技的突飛猛進，在給土木工程專業(yè)學生帶來生活和學習便利的同時，也給他們的思想帶來了巨大的沖擊。因此，只有充分了解土木工程學生目前的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能為更好地開展職業(yè)道德教育打下基礎(chǔ)。
2.1 土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德認知
職業(yè)道德認知，既對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認識情況。子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徒，不善不能改”。土木工程專業(yè)學生對職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的認知情況是決定其職業(yè)道德水平的思想基礎(chǔ)。只有在充分認識和理解職業(yè)道德內(nèi)容、重要性的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德觀念，為大四階段的工程實習和畢業(yè)后良好職業(yè)道德的形成打下扎實的基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然85%的大學生認為良好的職業(yè)道德對自己將來的工作有幫助，但是其對職業(yè)道德的了解情況卻不容樂觀，對職業(yè)道德非常了解的學生僅占13%，了解的為26%，一般了解的為40%，不知道的為21%。因此，加強土木工程專業(yè)學生對職業(yè)道德的認知就顯得非常重要。
2.2 土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德情感
職業(yè)道德情感是指在一定的道德認知的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為的愛與憎[2]。土木工程專業(yè)學生對職業(yè)道德的情感體驗是形成大學生職業(yè)道德行為的直接動因。然而，在一些客觀事實面前，他們既羨慕別人可以建造國家重點工程，但自己又不愿意到工作環(huán)境艱苦、遠離城市的工作；既羨慕別人取得的巨大成績，但自己又不愿意腳踏實地，從基層做起；既對工程建設(shè)中出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象嗤之以鼻，又在日常生活中不能做到待人接物、誠實可靠，不采取欺詐手段。造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是缺乏對于職業(yè)道德的正確的情感體驗，而將職業(yè)道德僅僅掛在嘴邊。
2.3 土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德意志
職業(yè)道德意志就是指人們在履行職業(yè)道德的過程中所表現(xiàn)出來的自覺地克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持精神。有沒有這種堅毅果敢的職業(yè)道德意志，是衡量每個從業(yè)人員道德素質(zhì)高低的重要標志。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“情況越嚴重，越困難，就越需要堅定、積極、果敢，而越無為就越有害?！爆F(xiàn)在的大學生，往往已經(jīng)習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對建筑業(yè)可能遠離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力。造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅定。
2.4 土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德行為
職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標志。只有具備了正確的職業(yè)道德認知、良好的職業(yè)道德情感和堅強的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學有主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學認為自己的職業(yè)道德水平低。
3 “卓越計劃”背景下土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德教育模式研究
隨著“卓越計劃”開展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場要求的卓越土建工程師。
3.1 加強家校和校企溝通，為大學生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境
一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力。高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強和土木工程專業(yè)學生家庭和實習就業(yè)單位的聯(lián)系。通過了解學生的家庭環(huán)境和實習單位的表現(xiàn)，及時解決土木工程專業(yè)學生的思想動態(tài)，有針對性的開展職業(yè)道德教育。
3.2 加強與任課或?qū)嵙暲蠋煹慕涣骱蜏贤?，為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境
隨著卓越土木工程師計劃的實施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學生成長成才的要求。因為，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢，但又存在著對大學生缺乏思想教育經(jīng)驗的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強的教育學生、指導(dǎo)學生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識的了解，造成對學生職業(yè)道德指導(dǎo)針對性不足。因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強溝通了解、取長補短，才能為大學生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境。
3.3 通過榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學生自覺履行職業(yè)道德的意識
社會學家研究認為，人的社會行為具有群體模仿和認同的特性，從大學生職業(yè)道德養(yǎng)成的過程來看這一現(xiàn)象尤其明顯。大學生往往會不自覺地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為[3]。因此，要加強大學生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營造良好的氛圍。具體措施如下：
（1）繼續(xù)深入開展“十佳大學生評選”活動?！笆汛髮W生評選”作為展示在校大學生風采的標志性活動，受到了越來越多的學生的關(guān)注。由于這些榜樣就在他們身邊，使得學生更容易找到自己的不足，進而明確今后努力的方向。
（2）邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座?，F(xiàn)在，部分學生對自己的未來充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長為一名卓越的土建工程師。因此，可以通過邀請建筑企業(yè)卓越的土建工程師來院講座的方式，讓學生了解一名卓越土建工程師的成長之路。
（3）邀請優(yōu)秀校友來院交流。由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處。一小部分高考失利的學生在進入校園之后，難免有些失落而自暴自棄。此時，可以邀請優(yōu)秀的校友來校交流，通過他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學生對專業(yè)的熱愛。
（4）通過宣傳海報、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風尚。宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會道德風尚對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤物細無聲”的效果。
3.4 深入開展專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動，拓寬大學生職業(yè)道德教育途徑
職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來的就業(yè)做準備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性[4]。一方面可以通過鼓勵學生參與各級的職業(yè)技能競賽，如測量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、紙橋設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)榮譽感；另一方面，可以鼓勵學生參與開放性實驗、校立學生科研、浙江省新苗人才計劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。
3.5 大力開展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動，提高大學生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情
職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學校的各項教學、實習環(huán)節(jié)，進行全方位的教育活動才能取得良好效果。對于剛步入大學校園的新生，面對陌生的學校和所學的專業(yè)充滿了好奇和疑問，這時高校要結(jié)合新生特點，著重開展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀守法教育等活動。讓土木工程專業(yè)學生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計劃、目標及發(fā)展方向等；讓學生能充分認識到自己所學的專業(yè)將來一定可以大有作為，從而使他們熱愛自己所選擇的專業(yè)。只有熱愛自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使學生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德。對于大二、大三的學生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵他們參與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，使他們在服務(wù)社會的過程中國，切實了解土木工程專業(yè)的重要性與實用性。對于即將畢業(yè)的學生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢，開展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動。
4 結(jié)束語
總之，隨著建筑市場規(guī)范化、法制化進程的不斷深入，良好的職業(yè)道德就決定了其從業(yè)人員今后發(fā)展的程度。因此，作為培養(yǎng)土建工程師的高校，只有將職業(yè)道德教育貫穿到土木工程專業(yè)學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合市場需求的卓越的土建工程師。
參考文獻：
（1）陳國鐵。工程類本科院校學生職業(yè)道德教育探討[J]。理工高教研究，2005（1）：38-40.
（2）張宏。大學生職業(yè)道德教育的四個要素[J]。思想教育研究，2010（9）：44-46.
