時間：2022-07-31 10:18:22
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實踐教學(xué)還能使學(xué)生驗證理論知識，通過實踐，提高學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以說，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等重要的，樹立實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理念之一。
實踐教學(xué)的形式
土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、材料力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等。從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
無論什么時候，實習(xí)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個很重要的角色。實習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三種。
認(rèn)識實習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實際，增強學(xué)生的實踐知識的手段之一。認(rèn)識實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識加以分析和討論，從而使學(xué)生對本專業(yè)的知識有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，并對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
生產(chǎn)實習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學(xué)生的社會意識和社會技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更能培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。
畢業(yè)實習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，能更好的掌握整個畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計資料。畢業(yè)實習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實習(xí)地點，由一些高級工程師或其他高級設(shè)計師向?qū)W生介紹整個設(shè)計過程、設(shè)計方法、設(shè)計手段以及可能用到的設(shè)計規(guī)范等設(shè)計資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計。
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、管道工程課程設(shè)計、水利工程課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計、橋梁工程課程設(shè)計等。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐，做好從收集設(shè)計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計，加深和鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計，對于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。
毫無疑問，一個好的畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而且也是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學(xué)生做出來的畢業(yè)設(shè)計就會顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實際相脫離，畢業(yè)設(shè)計與實際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。
由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，越來越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實踐性教學(xué)的場地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會出現(xiàn)幾個同學(xué)一個題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會對土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。
很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無論是對指導(dǎo)教師而言還是對學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計都缺乏挑戰(zhàn)機制。
實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學(xué)還存在一系列的問題。(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實踐教學(xué)成為一個獨立的、完整的教學(xué)體系的難度。(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。(3)學(xué)生的實際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。(4)國家或?qū)W校沒有意識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實踐教學(xué)的比重越來越低。(5)實踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對不成熟。(6)實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實習(xí)單位，一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的，實習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生參與實際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時間較短，再加上實踐經(jīng)驗也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。(7)實習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對于實習(xí)指導(dǎo)書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質(zhì)性的問題。
提高實踐教學(xué)的對策
(1)加大對實踐教學(xué)的認(rèn)識。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。要將理論知識轉(zhuǎn)化為先進(jìn)技術(shù)，必須通過實踐來實現(xiàn)，沒有實踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應(yīng)在更高層次上來認(rèn)識實踐教學(xué)。(2)加大對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。(3)加強學(xué)生對實際工程的訓(xùn)練。(4)增加實踐教學(xué)體系的課時量。(5)改革實踐教學(xué)的舊形式。(6)學(xué)校應(yīng)多與實習(xí)單位溝通，使得實習(xí)單位更加重視學(xué)生的實習(xí)。(7)加快實踐教學(xué)教材的建設(shè)。
結(jié)論
綜上所述，土木工程專業(yè)具有實踐性強、社會性強、綜合性強的特點，使得實踐教學(xué)成為土木工程專業(yè)必需的一種教學(xué)體系。隨著對已有的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革，實踐性教學(xué)的形式也日益豐富，但是，目前，我校土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍舊很不完善。因此，我們急需改變這種不完善的現(xiàn)狀來提高土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)有著不可替代的重要性;其次，要完善實踐性教學(xué)體系，應(yīng)加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè);再次，應(yīng)加大實踐教學(xué)的資金投入，加快實踐教學(xué)的教材建設(shè)，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，建立科學(xué)、完善的實踐教學(xué)評估體系等措施。扎扎實實開展實踐教學(xué)活動，為社會造就更多更好的高素質(zhì)創(chuàng)新性的人才。（本文作者：唐艷 單位：廣東白云學(xué)院藝術(shù)與建筑學(xué)院）
摘要：高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，土木工程專業(yè)的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的土木工程師。土木工程是一門與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系的專業(yè)，對該專業(yè)的高校學(xué)生而言，掌握較強的工程實踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，很多專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是土木工程在實踐教學(xué)中所存在的諸多問題依舊不容忽視，只有解決其中的問題，土木工程專業(yè)的改革才能順利完成。因此，本文主要根據(jù)土木工程實踐教學(xué)存在的問題與改革展開討論。
關(guān)鍵詞：高校；土木工程；實踐教學(xué)；存在的問題與改革
雖然部分高校對人才的培養(yǎng)模式正在發(fā)生著不同的變化，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，土木工程實踐教學(xué)中的問題依舊不容小覷。作為工科類專業(yè)，實踐教學(xué)中一旦出現(xiàn)問題，將會對該專業(yè)的學(xué)生造成巨大的影響，不僅影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，還會影響到他們今后的工作。因此應(yīng)對其存在的問題展開探討，提出相應(yīng)的改革策略，培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生今后在工作中的實踐和創(chuàng)新能力。
一、土木工程實踐教學(xué)存在的問題
1.教師忽視課堂實踐教學(xué)內(nèi)容
研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校土木工程專業(yè)教師在教學(xué)中，過于注重理論內(nèi)容的教學(xué)而忽視實踐內(nèi)容教學(xué)，其中的原因是多方面的。首先是高校教師的態(tài)度不明確。一些教師認(rèn)為自己的主要職責(zé)就是把知識傳授給學(xué)生。由于思想意識上所存在的偏差，使他們在課堂教學(xué)中只會把一些基礎(chǔ)的理論知識講授給學(xué)生，使學(xué)生一味地認(rèn)為理論比實踐更重要。其次是高校教師的精力有限。部分高校土木工程專業(yè)的教師不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，他們還要參與高校相關(guān)的科研項目中。這使教師很難有足夠多的精力集中投入相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致對學(xué)生各類實踐教學(xué)指導(dǎo)機會的缺失。實踐教學(xué)對土木工程專業(yè)的學(xué)生而言極其重要，一旦缺少充足的實踐學(xué)習(xí)機會，他們的實踐和動手能力將會有所下降。這對高校土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響。
2.高校缺少足夠的實踐教學(xué)經(jīng)費
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是實習(xí)和實驗。然而由于實踐教學(xué)經(jīng)費不足的原因，使該專業(yè)的實習(xí)經(jīng)費和實驗經(jīng)費都有所欠缺。通常高校土木工程專業(yè)都有明確規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得足夠多的實習(xí)和實踐機會。但是經(jīng)費的欠缺使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)受到極大的影響。尤其是對土木工程專業(yè)而言，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)是非常必要的，其主要目的是讓學(xué)生對該專業(yè)所涉及的施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理等內(nèi)容有更加清楚的了解，這對鞏固他們所學(xué)的知識有極大的幫助。由于這樣的實習(xí)會涉及一些費用，如車費，住宿費用等，如果沒有足夠多的經(jīng)費作為保障，學(xué)生的實習(xí)效果將會大打折扣，最終無法推動土木工程實踐教學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步改革。
二、如何推動土木工程實踐教學(xué)的改革
1.轉(zhuǎn)變教師實踐教學(xué)理念
推動土木工程實踐教學(xué)改革，實際上是新課程教學(xué)的一大要求。但是部分高校教師在實踐教學(xué)中，依舊受到傳統(tǒng)觀念的巨大影響。因此要解決實踐教學(xué)中的問題，推動該專業(yè)的進(jìn)一步改革，教師就要轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)的理念。在日常實踐教學(xué)活動的開展中，教師要鼓勵學(xué)生在掌握基實習(xí)就業(yè)土木工程實踐教學(xué)存在的問題與改革遼寧沈陽大學(xué)建筑工程學(xué)院楊佳摘要：高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，土木工程專業(yè)的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的土木工程師。土木工程是一門與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系的專業(yè)，對該專業(yè)的高校學(xué)生而言，掌握較強的工程實踐能力就顯得尤為重要。雖然隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，很多專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，但是土木工程在實踐教學(xué)中所存在的諸多問題依舊不容忽視，只有解決其中的問題，土木工程專業(yè)的改革才能順利完成。因此，本文主要根據(jù)土木工程實踐教學(xué)存在的問題與改革展開討論。關(guān)鍵詞：高校土木工程實踐教學(xué)存在的問題與改革文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2017-07-0145礎(chǔ)理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分意識到理論和實踐同等重要。除此之外，在土木工程專業(yè)課程的安排上，學(xué)校要注重實踐課時和理論課時的合理化，這樣才便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，幫助教師樹立新的教學(xué)理念。
2.增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入
為了確保土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行，高校要在實踐教學(xué)方面投入充足的經(jīng)費，這樣才能使該專業(yè)的學(xué)生擁有足夠多的實習(xí)和實驗機會。關(guān)于經(jīng)費的投入，主要體現(xiàn)在實習(xí)經(jīng)費和實驗經(jīng)費上。實習(xí)經(jīng)費的投入，主要是為了更好地組織學(xué)生到相關(guān)的校外工地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入掌握所學(xué)知識。至于實驗經(jīng)費的投入則主要是用于場地的建設(shè)和設(shè)備的配置，這樣學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時候，將獲取更多的實踐機會。增加對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，對該專業(yè)的學(xué)生而言，將獲得更多的實踐機會。學(xué)生通過親身參與和實踐，能有效避免學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.注重對學(xué)生實踐能力的考核
注重對土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐能力的考核，實際上是實踐教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。雖然專業(yè)實踐教學(xué)中問題層出，但是學(xué)校依舊要加強對其進(jìn)行相應(yīng)的改革。因此，學(xué)校在對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考核的時候一定要嚴(yán)格對待。在考核方式上，學(xué)校一定要注重多樣性和針對性，畢竟每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況存在較大差異。在考核內(nèi)容上也要格外注意，有條件的高校除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識外，還可以組織學(xué)生到校內(nèi)外的實踐場地進(jìn)行操作。這樣能更好地檢驗學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果，更加真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及動手能力。
三、結(jié)束語
總體而言，高校土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)取得了比較良好的效果，但是在素質(zhì)教育的大背景下，該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容、形式等方面需要進(jìn)一步完善，這樣才能有效提升整體教學(xué)水平。除此之外，在實踐教學(xué)中所存在的如教學(xué)經(jīng)費欠缺、教學(xué)形式單一等問題同樣需要引起高度的重視，因為學(xué)校直面土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中的問題，尋找相應(yīng)地改革策略，能推動高校土木工程專業(yè)取得更好的發(fā)展。
作者：楊佳 單位：遼寧沈陽大學(xué)建筑工程學(xué)院
摘要：土木工程施工是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，課程具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，對于土木工程專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展與就業(yè)起著十分重要的作用.基于土木工程施工課程的特點，文章分析了該課程在教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出了一些教學(xué)改革措施.
關(guān)鍵詞：土木工程施工課程；課程設(shè)計；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革
引言
目前大部分的普通高等學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程教學(xué)以實踐和應(yīng)用為主，尤其最近一大批應(yīng)用型本科院校的建設(shè)也說明了這一點[1].《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]，這給土木工程施工課程的教學(xué)改革提供了機遇.土木工程施工來之于實際，用之于實際，實踐性和應(yīng)用性強是其主要的特點.課程的大部分內(nèi)容都是施工工藝的描述和施工方法的總結(jié)，理論內(nèi)容繁多而枯燥，這給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難.如何搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”這是土木工程施工課程教學(xué)應(yīng)該引起重視的地方[3].
1土木工程施工課程的特點
（1）實踐性強.土木工程施工課程的主要內(nèi)容是針對各工程的施工工藝、施工方法和實際的操作過程，這些內(nèi)容是由工程實踐得來的，大部分來源于實際工作經(jīng)驗的總結(jié)[4]，具有很強的實踐性.（2）應(yīng)用性強.土木工程專業(yè)的歷屆本科畢業(yè)生，大部分就業(yè)于建筑施工企業(yè)，監(jiān)理以及房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)，并且建筑施工企業(yè)所占比例最大[5]，該課程在以后的工作崗位上對他們來講有著舉足輕重的地位，可謂是他們的“看家課”，特別是土方工程，砌體工程，混凝土工程，防水工程，網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等知識應(yīng)用更多.（3）綜合性強.土木工程施工研究的主要是施工技術(shù)和施工組織計劃兩方面的內(nèi)容，該課程的內(nèi)容龐雜，知識點瑣碎，大部分教材的章節(jié)基本都有十幾章[6]，教學(xué)內(nèi)容更是涉及到三大力學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)工程，工程測量，項目管理，經(jīng)濟(jì)法規(guī)等多學(xué)科的知識，并且各個章節(jié)相互獨立,內(nèi)容跨度大.
2土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
2.1教材內(nèi)容陳舊繁多
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城市化進(jìn)程不斷加快,使得施工技術(shù)和施工難度不斷加大,各種新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，然而眾多教材仍有多年前落后淘汰的建筑材料、施工機具和施工工藝,教材內(nèi)容已然過時,例如最近幾年建設(shè)部推廣的大體積混凝土施工、建筑防水工程新技術(shù)以及清水混凝土工程等在教材中都沒有體現(xiàn)[7].土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括各工種工程的施工技術(shù)和施工組織計劃兩大方面，教材內(nèi)容一般都有十幾章，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，但是總課時大多在48左右，相對于不多的課時，授課內(nèi)容就顯得有些過多，表1為高校土木工程施工課程教學(xué)計劃.
2.2教學(xué)手段與教學(xué)方法落后
目前，土木工程施工課程主要的教學(xué)手段是“粉筆+黑板+多媒體”，大容量、快節(jié)奏的多媒體教學(xué)卻又讓學(xué)生陷入了高科技的“滿堂灌”教學(xué)模式.同時，有別于其他課程，土木工程施工課程的大部分內(nèi)容是施工工藝、機械性能等實踐性知識，這些內(nèi)容單純依靠課堂講授來完成，學(xué)生的認(rèn)識則只會停留在感性認(rèn)識上，并且學(xué)生也會感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想.
2.3實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)
土木工程施工組織課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)是緊密圍繞土木工程施工理論教學(xué)而開展的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于土木工程專業(yè)學(xué)生提高工程實踐能力有著至關(guān)重要的作用.傳統(tǒng)的教學(xué)安排是先進(jìn)行半學(xué)期的理論教學(xué)，之后接著一周的課程設(shè)計，最后進(jìn)行四周的生產(chǎn)實習(xí).實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，無法形成理論—實踐—再理論—再實踐的理想教學(xué)模式[8-10].這是弊端之一.土木工程施工具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，長時間進(jìn)行土木工程施工的理論教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，并且課程中關(guān)于施工工藝、施工過程和施工機械性能等內(nèi)容很難單純用語言來講述，這對于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是不利的.這是弊端之二連續(xù)四周的生產(chǎn)實習(xí)對于長達(dá)一兩年的施工項目而言，學(xué)生只能觀看到某一靜態(tài)的施工過程或工程的某一施工環(huán)節(jié)，能見到的施工過程非常有限，不利于施工項目全過程的理解學(xué)習(xí).另外，考慮到安全管理和經(jīng)濟(jì)效益等因素，現(xiàn)在很多單位也不太樂意接受學(xué)生去工地實習(xí)，即使去了工地，有些也僅安排學(xué)生做一些內(nèi)業(yè)工作，如工程測量放線等，體現(xiàn)不到實習(xí)的“生產(chǎn)性”.這是弊端之三.
2.4授課教師的工程經(jīng)驗不足
由于土木工程施工課程具有實踐性強的特點，該課程的授課教師不僅需要具備深厚扎實的理論知識，還需要豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗[11,12].然而，目前大多數(shù)高校授課教師均來自于學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，很少有現(xiàn)場的工作經(jīng)驗，并且在進(jìn)入學(xué)校以后，處于教學(xué)和科研等各種壓力，也很難再有機會到工程現(xiàn)場進(jìn)行長時間的鍛煉，導(dǎo)致授課教師的工程經(jīng)驗不足.
3土木工程施工課程教學(xué)改革措施
3.1認(rèn)真選擇教材，合理優(yōu)化授課內(nèi)容
土木工程包括房建、道路、市政等八個專業(yè)，不同的專業(yè)施工的側(cè)重點不同.教材選擇時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、課程定位以及教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真篩選教材，建議從國家級或省級獲獎的優(yōu)秀教材中選擇.教材確定后，授課教師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)計劃對教材內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，大膽舍棄過時的、不適用的舊知識，授課內(nèi)容突出實踐性和應(yīng)用性，力求“少而精”，同時也可補充一些課外先進(jìn)的施工技術(shù)和施工方法，以改善課堂的教學(xué)氣氛.
3.2豐富教學(xué)手段，注重師生互動
理論教學(xué)采用師生雙主體進(jìn)行，以增強師生間的互動為主，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)多采用“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法.同時結(jié)合土木工程施工實踐性和應(yīng)用性強的特點，建議采用案例教學(xué)法[12].例如在講解某一施工工藝和施工過程時，可結(jié)合校內(nèi)外實際工程的施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩教學(xué)，理論結(jié)合實際，不僅能使枯燥的書本知識變得活靈活現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽得進(jìn)，記得牢.
3.3三個教學(xué)環(huán)節(jié)相互交錯，相輔相成
三個教學(xué)環(huán)節(jié)相互交錯就是將一周的土木工程施工組織課程設(shè)計、四周的生產(chǎn)實習(xí)穿插于半學(xué)期的理論教學(xué)中，同時將施工教學(xué)的時間延長四周.實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互交錯和結(jié)合，“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長”，形成理論—實踐—再理論—再實踐的理想教學(xué)模式.土木工程施工組織課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)貫穿于理論教學(xué)之中.課程設(shè)計參照施工單位的施工組織設(shè)計，在第一次上課時就布置好，在后期的理論教學(xué)中，當(dāng)涉及到課程設(shè)計的知識點時，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)說明，也即將原集中一周的施工組織課程設(shè)計分散到半學(xué)期中去.在這個過程中，學(xué)生一邊去學(xué)，一邊去做，避免了期末盲目去做，甚至為趕時間相互抄襲，最后將學(xué)生做的課程設(shè)計與施工單位的施工組織設(shè)計相比較，找出差距和原因，彌補不足.同時，將連續(xù)四周的生產(chǎn)實習(xí)分散到理論教學(xué)中，當(dāng)理論教學(xué)涉及到施工工藝、施工過程和施工機械性能等難以用語言描述的知識時，則帶領(lǐng)學(xué)生到實際的施工工地參觀學(xué)習(xí)，時間為一至兩天即可，不過在學(xué)期初需要聯(lián)系好實習(xí)單位.另外考慮到實習(xí)的安全性和實習(xí)單位聯(lián)系的不便，學(xué)校也可進(jìn)行土木工程施工試驗教學(xué)平臺的建設(shè)，將一些代表性的施工工藝、施工機械在實驗室內(nèi)展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)利用.
3.4豐富授課教師的工程經(jīng)驗
承擔(dān)土木工程施工這門實踐性很強的課程教師，不僅需要深厚扎實的理論知識，還需要親身參與現(xiàn)場工程建設(shè)，掌握一定的施工經(jīng)驗.豐富授課教師的工程經(jīng)驗，一方面需要鼓勵授課教師充分利用閑暇時間去工地實習(xí)鍛煉，另一方面需要教師每隔一段時間進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)的深造.另外，學(xué)校也可以把施工單位具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員請到教室來舉辦專題講座，以彌補授課教師工程經(jīng)驗的不足.
4結(jié)語
土木工程施工是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點，它源于實際，用于實際.為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快地適應(yīng)工作崗位，授課教師必須注重課程的實踐性和應(yīng)用性，如合理優(yōu)化授課內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透以及豐富授課教師的工程經(jīng)驗等，從而達(dá)到提高土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量的效果.
作者：李陽陽 馮松寶 孫磊 劉飛 單位：宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院
【摘要】《基礎(chǔ)工程》是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，具有很強的理論性、專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。圍繞培養(yǎng)適應(yīng)時展的土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點，嘗試從優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強實踐環(huán)節(jié)等方面對《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)改革實踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的工程實踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。期望為相關(guān)課程教學(xué)改革提供一定的參考價值。
【關(guān)鍵詞】土木工程；《基礎(chǔ)工程》；教學(xué)改革；實踐教學(xué)
《基礎(chǔ)工程》是土力學(xué)課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其主要內(nèi)容為地基基礎(chǔ)設(shè)計理論和施工方法，具有很強的理論性、專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。隨著我國土木工程發(fā)展和國家對土木工程應(yīng)用人才的需要，很有必要對該課程傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。如何在有限的學(xué)時里，達(dá)到理想的教學(xué)效果，對教師和學(xué)生都有一定難度，給教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。我校土木工程專業(yè)源于學(xué)校1945年建校時創(chuàng)辦的礦井建設(shè)專業(yè)，1955年開始招收本科生。經(jīng)過70余年的建設(shè)和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設(shè)點，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學(xué)科博士、碩士授予權(quán)。結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點，在前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強實踐環(huán)節(jié)等為切入點，嘗試對《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。
1．精選課程教材，優(yōu)化授課內(nèi)容
科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對于教師和學(xué)生來說都至關(guān)重要，往往可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。目前，關(guān)于《基礎(chǔ)工程》課程的教材非常多，但主要內(nèi)容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎(chǔ)工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學(xué)出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。根據(jù)教學(xué)大綱和課時安排，結(jié)合土木工程專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的不同，對上述《基礎(chǔ)工程》相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排、刪減、調(diào)整、補充，并在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實踐的新成就，給學(xué)生介紹基礎(chǔ)工程方面的新進(jìn)展、新技術(shù)和新工藝，并與最新的勘察、設(shè)計和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。即便是同一授課內(nèi)容，在給不同專業(yè)方向講授的側(cè)重點也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎(chǔ)工程》時，將淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計理論與施工過程等列為授課重點內(nèi)容，并結(jié)合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，把相關(guān)規(guī)范融入到與教學(xué)內(nèi)容之中。而對地基處理、基坑工程等內(nèi)容則可以進(jìn)行簡要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會開設(shè)相應(yīng)的專門課程。通過優(yōu)化授課內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性有機結(jié)合，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)方向的特色，在教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。
2．改善教學(xué)方法，增強授課效果
采用合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具有較強動手能力和獨立思考能力，灌輸式或填鴨式教學(xué)方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更容易扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展?！痘A(chǔ)工程》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師講授為主，學(xué)生則是被動接受知識。啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。啟發(fā)式教學(xué)是近年來我國本科教育一直提倡的教學(xué)方法，實際上這種教學(xué)方法在很多教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學(xué)而成為一種比較成功的教學(xué)方法。講授《基礎(chǔ)工程》課程時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提出相關(guān)的啟發(fā)性問題，有的問題可以讓學(xué)生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學(xué)生在課后查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學(xué)生對《基礎(chǔ)工程》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學(xué)生今后進(jìn)行生產(chǎn)實踐無疑是幫助較大的。例如，講解淺基礎(chǔ)時，因選擇基礎(chǔ)埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學(xué)生了解不同情況下如何確定基礎(chǔ)埋置深度。又如，講解樁基礎(chǔ)時，針對樁基設(shè)計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學(xué)生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結(jié)果和設(shè)計理由，最后由教師進(jìn)行點評。這種啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在討論中不斷加深對《基礎(chǔ)工程》課程的認(rèn)識。另外，建立具體工程應(yīng)用案例庫，把教學(xué)內(nèi)容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學(xué)到的基礎(chǔ)工程知識與前面所學(xué)土力學(xué)等課程知識緊密結(jié)合起來，達(dá)到了傳授知識、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學(xué)效果。
3．豐富教學(xué)手段，提高授課效率
選擇先進(jìn)的教學(xué)手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應(yīng)用型人才，很多高校在對土木工程專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整時通常會增設(shè)一些課程，并提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)所占份額，這樣勢必造成原有專業(yè)課程學(xué)時的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎(chǔ)工程》理論教學(xué)僅為32學(xué)時，如何在較少的學(xué)時內(nèi)完成所需講授的內(nèi)容，并保證學(xué)生得以消化吸收，對教師和學(xué)生都有一定難度，對教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。為解決課時量不足而授課內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)中要不斷探索板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)無疑是一種提高授課效率和教學(xué)效果的有效方法。因多媒體教學(xué)圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優(yōu)點，可以將原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動和豐富多彩，給學(xué)生以深刻的感官認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中防止一味追求采用多媒體教學(xué)，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易把授課內(nèi)容變成走馬觀花式的放映，會使學(xué)生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學(xué)要結(jié)構(gòu)明晰、重點突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導(dǎo)，要應(yīng)以板書為主進(jìn)行講解，便于學(xué)生緊跟教學(xué)思路，能記下關(guān)鍵內(nèi)容，方便理解。對于一些利于多媒體展示的內(nèi)容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學(xué)生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎(chǔ)的類型時，可將獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)等不同淺基礎(chǔ)類型通過多媒體將圖片呈現(xiàn)出來；講述樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容時，可放映一些關(guān)于樁基施工的動畫或現(xiàn)場視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，使學(xué)生能很好地將理論與實際聯(lián)系起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4．加強實踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學(xué)
實踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨立完成一般基礎(chǔ)設(shè)計的能力。通常是采取開設(shè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。短短1周的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為實踐訓(xùn)練顯然難以滿足要求，對提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力幫助有限。由于學(xué)生實踐不足，理論容易脫離實際，難以將知識靈活運用到工程中，設(shè)計結(jié)果不能滿足工程需要。例如：進(jìn)行樁基設(shè)計時，很多學(xué)生不懂把地質(zhì)資料與設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計結(jié)果不會考慮現(xiàn)場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求?；A(chǔ)工程課程設(shè)計中，要以實際具體工程為背景優(yōu)選設(shè)計題目，提供給學(xué)生的設(shè)計資料要盡量完備，使設(shè)計內(nèi)容及步驟應(yīng)與實際工程設(shè)計相符，讓學(xué)生熟悉設(shè)計理論和過程，要求學(xué)生采用手工計算和軟件計算驗證相結(jié)合，并使用CAD繪制施工圖，提高學(xué)生計算機操作能力，方便以后能夠很快地適應(yīng)生產(chǎn)工作。對課程設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和共性問題，教師及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。因此，為提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程設(shè)置時應(yīng)盡量多安排一些有助于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實際，把學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場實地教學(xué)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)的認(rèn)識和理解。需要建立校外實習(xí)基地和建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地相結(jié)合，給教師和學(xué)生提供良好的工程實踐場所。為此，我校專門建設(shè)土木工程專業(yè)實訓(xùn)中心，建有淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、樁基靜載試驗、基坑支護(hù)、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎(chǔ)工程》課程中可讓學(xué)生進(jìn)行參觀，增強工程認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現(xiàn)場，將所學(xué)的《基礎(chǔ)工程》知識點融入到項目，更好地理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動力能力。通過課程教學(xué)改革實踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了明顯提高，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)要求。不僅促進(jìn)了學(xué)生由基礎(chǔ)理論知識向工程實踐能力的轉(zhuǎn)化，而且促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)和教學(xué)管理水平的提高。無論在課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平在很大程度上決定了課程的教學(xué)效果，教師的理論儲備和實踐能力直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師具備了較高的理論水平和科研實力以及豐富的工程經(jīng)驗，不僅能講授基礎(chǔ)理論方面的知識，而且能夠結(jié)合科研實際和工程實踐中存在的問題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)工程將會出現(xiàn)新的理論、技術(shù)和問題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。以學(xué)生為本，貼近教學(xué)的實際，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。
作者：平琦 朱杰 姚兆明 杜曉麗 單位：安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院
摘要：伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會越來越注重土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各項基礎(chǔ)設(shè)施以及城市內(nèi)部建筑物的建設(shè)均離不開土木工程專業(yè)的撐持，如果能夠很好地提升本專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，那么我國的建設(shè)水平將會有大幅度的提升。然而，在土木工程專業(yè)實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面依然存在著許多不足之處，教學(xué)模式還需不斷改善。文章將詳盡闡述土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，并結(jié)合實際情況提出對教學(xué)模式的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；創(chuàng)新實踐能力；策略
一、概述
伴隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，我國教育事業(yè)正在發(fā)生著巨大的變化，大學(xué)教育更加注重在校大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育中的極為關(guān)鍵的任務(wù)，需要給予一定的重視。土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。[1]該專業(yè)的在校大學(xué)生不僅需要掌握好相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能更好地完成各項工程建設(shè)，然而在實際教學(xué)中，依然存在著許多不足之處，急需采取措施來加以改進(jìn)。
二、土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題
1、辦學(xué)理念與創(chuàng)新意識還有待進(jìn)一步加強現(xiàn)如今，許多本科院校是由?？圃盒＾D(zhuǎn)變而來，且升格的時間比較短，這致使學(xué)校的辦學(xué)理念以及教學(xué)模式還保留有以前的陳舊觀念，人才培養(yǎng)模式因此也顯得比較落后，這樣不利于學(xué)生未來的發(fā)展。同時，部分院校由于受到經(jīng)濟(jì)條件、所在地區(qū)以及文化等方面的限制，不可避免在教學(xué)觀念方面明顯比較保守，故無法很好地引導(dǎo)學(xué)生們來不斷提升自身的創(chuàng)新實踐能力。通過研究大量的數(shù)據(jù)資料，不難發(fā)現(xiàn)一些院校所制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計劃比較隨意，并且沒能按照這些計劃來開展實際教學(xué)工作。2、師資力量普遍偏弱我國在土木類專業(yè)方面的師資力量比較薄弱，許多新建本科院校教師的工程背景均不是很強，同時，許多土木工程專業(yè)的教師均是那些剛剛畢業(yè)不久的學(xué)生或者是從其它地方聘請過來的教師。由于許多土木工程專業(yè)教師不具備有深厚的教學(xué)經(jīng)驗，致使他們無法很好地引導(dǎo)學(xué)生們展開實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時，部分教師主要從事于課堂教學(xué)，并沒有獲得相關(guān)國家、省部及地方性的科研項目，科研能力比較差，故在教學(xué)過程中無法引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行各種創(chuàng)新實踐活動，嚴(yán)重妨礙了土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。3、課程設(shè)置不合理，教學(xué)方面仍需改進(jìn)從總體來看，土木工程專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)之間存在著一定的沖突，致使土木工程專業(yè)課程的教學(xué)效果明顯比較差。許多本科院校在土木工程專業(yè)課程安排方面明顯欠缺考慮，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊且經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)方式也受到傳統(tǒng)觀念的嚴(yán)重干擾，使得課程教學(xué)變得異?；靵y。同時，新升院校在辦學(xué)方面并沒有任何經(jīng)驗，教學(xué)改革因此變得更加難以施行，從而無法加強土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種教學(xué)方面的問題也會因此不斷出現(xiàn)。
三、土木工程專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)策略
1、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開在新課改的背景下，各個院校務(wù)必不斷推進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，這樣高等建筑教育才可牢牢抓住這次機遇?，F(xiàn)如今，社會企業(yè)均希望引入那些創(chuàng)新型人才，建設(shè)方面的企業(yè)和用人單位也不例外。土木工程創(chuàng)新型人才越來越受到社會企業(yè)的歡迎，相關(guān)本科院校有必要不斷加強學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的所有課程包含有兩大類，分別是理論基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論基礎(chǔ)課主要是向?qū)W生們講述專業(yè)知識，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生們實際動手操作方面的能力，并通過實踐來促使他們的創(chuàng)新能力水平有所提升。實踐課程的展開對于學(xué)生們未來的發(fā)展有著非常重大的意義，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將有機會將自己所學(xué)到的知識運用到實際操作中來。學(xué)生們往往為了能夠更好地完成各項老師布置的任務(wù)而進(jìn)行自學(xué)，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面所存在的問題，學(xué)生們的創(chuàng)新性思維也會因此而形成，故學(xué)校應(yīng)注重實踐教學(xué)的施行。2、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系在新時期下，各個院校應(yīng)該不斷改進(jìn)自身人才培養(yǎng)計劃，從而確保土木工程專業(yè)課程教學(xué)能夠緊緊跟上時代的步伐。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，要注重拓寬專業(yè)知識面。[2]在專業(yè)技能方面，相關(guān)院校應(yīng)該采取一系列措施來使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到多方面的專業(yè)技能，這樣將促使他們能夠應(yīng)對各種類型的工作。人才培養(yǎng)方案中要重視理論與實踐的充分結(jié)合，從而使該方案既能夠強化學(xué)生們的專業(yè)知識，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。同時，要確保課程體系中理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。[3]在實際教學(xué)過程中，要不斷突出那些重點專業(yè)知識和技能，讓學(xué)生們能夠把握好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。這種課程體系將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較大幫助，故值得施行。
四、結(jié)束語
土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展是不容輕忽的，各個院校應(yīng)該采用那些高效、合理的培養(yǎng)方式來進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)工作，不斷改進(jìn)土木工程相關(guān)課程的教學(xué)模式，并注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的展開，從而促使學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力不斷增強。
作者：羅強
