時(shí)間：2023-10-08 10:21:46
序論：在您撰寫(xiě)生命的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：生命教育；教育意義；教育價(jià)值
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0257-02
長(zhǎng)期的中職德育教育，使我深深的知道中職生對(duì)生命的藐視與無(wú)知，對(duì)自己身體的忽視與損害。自古以來(lái)，我們的先祖前輩們就敬畏生命、珍惜生命、愛(ài)惜身體。而今我們的未來(lái)們卻嗤之以鼻，一對(duì)他們進(jìn)行生命教育就驚呼：至于嗎？太夸張了吧？都什么年代了？為此，我和同行們認(rèn)為：對(duì)中職生生命教育亟不可待，迫在眉睫。下面從兩方面闡述其重要性。
一、對(duì)中職生生命教育的重要意義
首先，中職生的身心健康成長(zhǎng)要求開(kāi)展生命教育。身心健康的要點(diǎn)在于，其一學(xué)生要有健康的生活方式，健康的生活方式會(huì)保證一個(gè)健康的體魄。其二學(xué)生要有一個(gè)健康的生活態(tài)度，健康的生活態(tài)度包括能正確認(rèn)識(shí)自我，能很好的調(diào)節(jié)自己，能保持一個(gè)愉快、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的心態(tài)，能積極主動(dòng)地關(guān)心他人，能誠(chéng)實(shí)、寬容、信任他人，建立一個(gè)和諧平衡的社會(huì)人際關(guān)系，勇敢向上，與時(shí)俱進(jìn)。中職生由于心理發(fā)展還不夠成熟，一遇到一點(diǎn)挫折就容易退縮、自卑，不能正確看待、處理，加上家境不同、人際關(guān)系各異、學(xué)習(xí)就業(yè)的機(jī)遇待遇不同，學(xué)生的抗挫能力弱，容易一蹶不振，或者走極端。所以對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)各種矛盾，心理上的各個(gè)瓶頸及時(shí)疏導(dǎo)，一一加以化解，使其積極的，健康的成長(zhǎng)。這就成為中職學(xué)校的一項(xiàng)必不可少的重要工作。其次，中職生的素質(zhì)教育要求生命教育的全面提升。素質(zhì)教育的根本在于要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于由課本成績(jī)升華到就業(yè)能力，創(chuàng)造能力。用自己的知識(shí)、技能、美化自己的生活，用自我的人文感知提升自己的素養(yǎng)。這一切說(shuō)明中職學(xué)生在掌握豐富的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)對(duì)社會(huì)覺(jué)悟和良好的素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。再次，中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化要求開(kāi)展生命教育。新科技革命的發(fā)展，致使中職學(xué)生面臨著具有極大上升空間的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也相對(duì)的陷入了極具挑戰(zhàn)性的各種困難與磨煉?，F(xiàn)代高新科技的迅猛發(fā)展，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流與創(chuàng)新提供了巨大的便利條件。但伴隨著便利信息而來(lái)的消極因素也在不斷的影響著中職學(xué)生們的道德觀念和行為習(xí)慣，健康觀念不能更好的灌輸，良好習(xí)慣不能更好的培養(yǎng)。他們既要承受社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)，還要面臨人際交往不和諧、社會(huì)融入難、自我調(diào)節(jié)能力差，等等相應(yīng)而來(lái)的各種困擾。面對(duì)這種種挑戰(zhàn)，一些脆弱的生命不能承受，進(jìn)而走向極端，造成對(duì)社會(huì)、家庭及生命本身都不可平復(fù)的傷害。因此，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。最后，中職學(xué)校教育的發(fā)展要求開(kāi)展生命教育。生命教育這項(xiàng)艱巨而偉大的系統(tǒng)工程涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)等方方面面的問(wèn)題。目前，中職生生命意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感低，所以社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校的新型教育模式頗具期待。新型教育模式的精髓在于生命教育，生命教育的意義是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能真正解決現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題?？偠傊新殞W(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)是一直探索新思路，尋找新方法以致能最完美地開(kāi)展生命教育。
近年高校頻發(fā)傷人傷己的惡性事件。由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、感情壓力的影響，很多學(xué)生選擇了自殺來(lái)結(jié)束生命;有的則因?yàn)榕c他人關(guān)系的不和諧，對(duì)他人生命造成了傷害，如復(fù)旦大學(xué)的投毒殺人案。種種案例表明，當(dāng)前高校學(xué)生的生命意識(shí)薄弱，生命觀念不強(qiáng)。部分學(xué)生對(duì)生活感到茫然、對(duì)未來(lái)很模糊，甚至有自殺的想法。很多學(xué)生雖然有珍惜自我生命的意識(shí)，但是對(duì)身邊的其他生命卻很冷淡，如虐貓虐狗這類(lèi)行為也時(shí)有發(fā)生。
由此看來(lái)，高校學(xué)生對(duì)生命漠視的這一現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，對(duì)他們的生命教育不容忽視。很多高校并沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性，幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)生命教育，即使是在校園慘劇發(fā)生后，也多為封鎖消息或只是簡(jiǎn)單的通報(bào)，并沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命教育。高校生活是人生中較為關(guān)鍵的一個(gè)階段，但在實(shí)際的生活中，高校學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，人文教育往往不足，這樣就使學(xué)生很難在生命中構(gòu)建自我的價(jià)值觀，很多人都處在一種迷茫的階段。高校學(xué)生很需要這種生命教育來(lái)引導(dǎo)和幫助自己，生命教育可以指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)懷自己與他人。這種教育有助于學(xué)生構(gòu)建健全的人格，正確的處理自己的情緒、態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，能經(jīng)得起考驗(yàn)，真正在社會(huì)上立足。有些高校雖然開(kāi)展了生命教育，但是卻陷入了一個(gè)誤區(qū)，把生命教育當(dāng)作是學(xué)科教育，通過(guò)課堂的講述展開(kāi)教學(xué)，但是價(jià)值觀的建立通過(guò)普通的教學(xué)是無(wú)法完成的。
生命系統(tǒng)理論的研究不足，缺乏實(shí)踐，沒(méi)有相應(yīng)的體系都暴露了高校在生命教育中的不足。當(dāng)前的形勢(shì)下，由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，師生均面臨著教學(xué)、考核壓力，我國(guó)高校尚且不具備單獨(dú)開(kāi)設(shè)生命教育理論實(shí)踐課的條件，生命教育理念相對(duì)滯后，生命教育的實(shí)踐幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在高校校園內(nèi)展開(kāi)。這種高校生命教育的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠獨(dú)立在社會(huì)上立足，對(duì)生命的尊重也不夠。要想這一狀況得到改善，就務(wù)必加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的生命教育，這種教育是必不可少的。
二、高校學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念生命教育需確立以生命為核心的理念，尊重生命，珍惜生命。任何不尊重生命，違背生命理念的觀點(diǎn)都應(yīng)予以剔除和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念把生命教育也當(dāng)作一門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行傳授，觀念陳舊，不夠深入。生命教育應(yīng)該做到專(zhuān)門(mén)化，普通課堂教育在某種程度上也是起到教育作用的，不能忽略其作用。更要在知識(shí)的傳遞中引入技能的傳遞，教會(huì)他們?nèi)绾紊?，給予他們生存技能與生命保護(hù)技能。生命教育不能只停留在課上的時(shí)間，課下學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，讓生命教育成為一種日常，融入生活的方方面面，讓學(xué)生對(duì)生命的敬畏與尊重成為一種習(xí)慣，真正領(lǐng)悟到生命的意義與價(jià)值。生命教育不能局限于學(xué)校的教育，學(xué)校也應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，反映學(xué)生的真實(shí)情況。高校學(xué)生大部分離家在外，如果學(xué)校能及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、身心的健康都是有多裨益的。高校生命教育還應(yīng)該與社會(huì)相結(jié)合，與社會(huì)上的一些團(tuán)體組織相溝通，展開(kāi)合作，例如參觀一些相關(guān)的博物館等，多方合作，共同推進(jìn)高校生命教育的展開(kāi)。
(二)開(kāi)展教育體驗(yàn)通過(guò)組織體驗(yàn)式的活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到生命的不易，引發(fā)他們對(duì)生命、對(duì)生活的思考。例如，讓他們閉上眼睛，體會(huì)盲人生活的艱辛;組織他們觀看類(lèi)似《千手觀音》這樣勵(lì)志的電視作品。只有親身的體會(huì)，才能讓他們切實(shí)地體會(huì)到生命的價(jià)值。在開(kāi)展教育體驗(yàn)的過(guò)程中，參與者的多重感官會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中會(huì)凸顯每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，反映出他們最真實(shí)的一面。通過(guò)一種不設(shè)防的狀態(tài)，體驗(yàn)生活，感悟行為，在反思中完成對(duì)生命的教育感悟，并通過(guò)交流探討身邊的真實(shí)案例，體會(huì)生命的教育。各種抗震救災(zāi)的視頻、各種高校的案例，都應(yīng)該被利用起來(lái)，學(xué)生在對(duì)生命的尊重與漠視的兩種態(tài)度對(duì)比中，提煉出自己的感悟與理解，生命的教育本質(zhì)上是在鼓勵(lì)學(xué)生珍視、尊重生命，領(lǐng)悟生命的價(jià)值，依靠單純的課堂知識(shí)輸出是很難完成的，而體驗(yàn)式的教育卻能帶給他們更直觀、更切實(shí)的感受。
關(guān)鍵詞:生命安全教育;高校體育;重要性及策略;體育教學(xué)
體育以身體鍛煉為手段,目的在于提高身體素質(zhì)。而體育教育的最終目的便是提高人的生活質(zhì)量。因而,隨著高校體育教學(xué)改革實(shí)踐的不斷發(fā)展,重視學(xué)生的生命安全教育的問(wèn)題愈顯突出。怎樣教學(xué)才能使學(xué)生素質(zhì)得到全方位的提升,怎樣將心理健康教育和生理健康教育有機(jī)結(jié)合,怎樣使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)形勢(shì)特點(diǎn)更有效的融合。為此,該文根據(jù)當(dāng)代高校體育教學(xué)實(shí)情出發(fā),深入分析高校體育教學(xué)中結(jié)合生命安全教育的重要性及高校體育安全教育的實(shí)施策略。
1高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀及生命安全教育的意義
生命的安全是從事體育最初的要求。從最初的防御自然災(zāi)害保全生命到現(xiàn)在強(qiáng)身健體、休閑娛樂(lè),隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,不管時(shí)代如何變遷,人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)所包含的最初訴求,仍然是身體的健康和生命的延續(xù)。
1.1生命安全教育的意義
高校體育教學(xué)活動(dòng)教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉,塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄,進(jìn)而保持生命安全,提升學(xué)生身體心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。讓學(xué)生在潛移默化中接納體育知識(shí)、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,使其更好更深刻的認(rèn)識(shí)生命的意義和重視生命安全問(wèn)題的重要性。促使學(xué)生正確樹(shù)立生命觀,長(zhǎng)期且高效的為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
1.2高校體育教學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀
從生命的視角出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,當(dāng)前體育安全教育的現(xiàn)狀中,存在輕視崗位體能、欠缺安全意識(shí)及忽視精神安全教育引導(dǎo)等問(wèn)題。首先,輕視崗位體能就是在工作期間,無(wú)法承受不同階段產(chǎn)生問(wèn)題所帶來(lái)的壓力,從而導(dǎo)致無(wú)法在工作時(shí)間中保持精力的充沛和高度的工作效率。例如:生活情感中的壓力,導(dǎo)致工作中體能欠缺,無(wú)法使學(xué)生在短暫的教學(xué)期間更多的受益。其次,職業(yè)安全意識(shí)的欠缺,使工作期間出現(xiàn)的危險(xiǎn)事故不能采取更為科學(xué)合理的防范方式,增加危險(xiǎn)性,致使事態(tài)惡化。例如:體育教學(xué)活動(dòng)之前的熱身活動(dòng),教師不重視如何幫助學(xué)生使其有效預(yù)防劇烈運(yùn)動(dòng)的損害,只做些膚淺簡(jiǎn)單的活動(dòng),很少教導(dǎo)學(xué)生如何采取緊急事故防御措施。最后,精神層面安全引導(dǎo)的缺失。體育是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)必修學(xué)科,在學(xué)生個(gè)人生命健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在思想教育的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的心理抗壓受挫能力。例如:優(yōu)、差等生的區(qū)別使基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生內(nèi)心受到極大挫敗感,出現(xiàn)自暴自棄、極度自卑,嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展,重則導(dǎo)致學(xué)生的自殺輕生。
2高校體育教育中生命安全教育的實(shí)施策略
針對(duì)當(dāng)前高校體育生命安全教育的現(xiàn)狀,從生命角度,提出一下幾點(diǎn)高校體育教學(xué)的路徑,以解決當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.1結(jié)合運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,增強(qiáng)安全教育意識(shí)
高校體育教學(xué)與生命安全教育的有機(jī)結(jié)合,需要將具體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容貫穿其安全教育的始終。第一,發(fā)展學(xué)生自我保護(hù)技能。例如:武術(shù)、跆拳道等教學(xué)活動(dòng)中,在教授學(xué)生基礎(chǔ)套路動(dòng)作的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的防御和防衛(wèi);球類(lèi)競(jìng)技教學(xué)活動(dòng)中,在教授其基礎(chǔ)動(dòng)作、技術(shù)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體對(duì)抗技巧及自我保護(hù)能力;田徑等劇烈教學(xué)活動(dòng)中,在教授其科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)加速技巧的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)動(dòng)作躲避突來(lái)危險(xiǎn)的發(fā)生。第二,豐富運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。將與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目引入課堂中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),提高應(yīng)對(duì)日常生活危險(xiǎn)的能力。第三,運(yùn)用多種運(yùn)動(dòng)方式提升自我安全意識(shí)。
2.2結(jié)合體育安全實(shí)例,開(kāi)展生命安全教育
枯燥乏味的安全教育知識(shí)在授課過(guò)程中不免過(guò)于單調(diào),脫離實(shí)際生活,難以激發(fā)學(xué)生興趣、引起對(duì)安全意識(shí)的重視。體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中,采用安全實(shí)例,讓學(xué)生了解危險(xiǎn)的迫切性和嚴(yán)重性,教導(dǎo)其應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的正確方法。
2.3保證教師的專(zhuān)業(yè)性,重視教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)生命安全教育發(fā)展
在繁重的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,有些教師精力難以長(zhǎng)久保持充沛,在提供學(xué)生大量自由活動(dòng)的同時(shí),潛在危險(xiǎn)性較大。學(xué)生間的一會(huì)沖突及其他激烈的運(yùn)動(dòng),稍有不慎,就會(huì)對(duì)學(xué)生的身體及生命造成威脅。保證教師專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)質(zhì)量,保證教師能夠強(qiáng)有力地引導(dǎo)學(xué)生,管理學(xué)生,增強(qiáng)其安全意識(shí),學(xué)到充足的安全知識(shí)。
2.4結(jié)合職業(yè)規(guī)劃,重視精神安全意識(shí)教育
在體育教學(xué)中融入心理教育,當(dāng)今社會(huì)中,職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)體能越來(lái)越顯得尤為重要。教師應(yīng)該通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)安全訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生明確樹(shù)立自己的價(jià)值觀,在體育本身發(fā)揮體驗(yàn)性特質(zhì),讓學(xué)生重新看待失敗,增強(qiáng)抗壓意識(shí),增強(qiáng)心理安全意識(shí)。
2.5開(kāi)展休閑體育活動(dòng),提升學(xué)生生命質(zhì)量
學(xué)生個(gè)體在鍛煉運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值,從而推動(dòng)生命發(fā)展。沖破傳統(tǒng)體育觀,樹(shù)立新的體育教學(xué)模式。發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能,培養(yǎng)基本活動(dòng)能力,使學(xué)生不僅能自我健身,更能服務(wù)于社會(huì)。高校開(kāi)展休閑體育教育有助于培養(yǎng)體育意識(shí),實(shí)施生命安全教育是高校體育發(fā)展的有力平臺(tái)。首先,在體育課程中增加休閑體育課時(shí),使學(xué)生掌握技術(shù)理論,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。其次,舉行休閑體育活動(dòng)競(jìng)技比賽,讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育的魅力,更多的了解體育競(jìng)賽,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),提升學(xué)生應(yīng)對(duì)突況的能力。這些知識(shí)技能,為學(xué)生走出社會(huì),在忙碌生活之余,提升生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3高校體育教學(xué)活動(dòng)中生命安全教育的重要性
生命是人一生之重,安全教育也貫穿始終。厭世輕生不僅是對(duì)自己生命褻瀆,更對(duì)社會(huì)造成了消極惡劣的影響。正確積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹(shù)立基于在生命任何階段中對(duì)生命安全教育學(xué)習(xí)的重視,生命安全教育與高校體育教學(xué),其作用在一定程度上具有相似性,它們的結(jié)合,不僅符合高校體育教學(xué)改革大趨勢(shì),更幫助學(xué)生健康發(fā)展、提升適應(yīng)社會(huì)不斷變化發(fā)展的能力。高校的體育教學(xué)基于生命的安全技能教育,堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,不僅尊重學(xué)生生命,保證學(xué)生安全,還使應(yīng)急避險(xiǎn)作為一項(xiàng)安全技能在體育課中得到訓(xùn)練,緊急時(shí)刻保護(hù)自身安全。提升學(xué)生自我防范意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。重視生命教育,促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展,提高健康水平,適應(yīng)社會(huì)改革變遷。高校體育生命安全價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依托于體育安全的課程教育。為學(xué)生更好的步入社會(huì)起到積極推動(dòng)作用,根據(jù)因材施教,強(qiáng)化學(xué)生心理抗壓抗挫折素質(zhì)。生命安全教育在高校體育教學(xué)活動(dòng)中走有著舉足輕重的作用及影響。
4結(jié)語(yǔ)
隨著人類(lèi)社會(huì)的推進(jìn)發(fā)展,人類(lèi)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和眷戀不斷升華。當(dāng)代社會(huì)中,高校學(xué)生的生命安全關(guān)乎祖國(guó)未來(lái),社會(huì)穩(wěn)定,其中的作用和意義不言而喻。高校體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合生命安全教育能很好的幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生命價(jià)值、更加珍愛(ài)生命,高校體育作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”的基本理論,保障學(xué)生生命安全、提升學(xué)生生命質(zhì)量。強(qiáng)有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生重視生命、如何在危險(xiǎn)中保證自身安全以及維護(hù)他人生命安全,塑造良好的心理素質(zhì)抵抗壓力。高校體育作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)體育知識(shí)的重要階段,完善體育安全教育的新模式,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,不僅符合高校體育教學(xué)活動(dòng)改革的趨勢(shì),更使學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的鍛煉習(xí)慣及昂揚(yáng)的生活態(tài)度,在維護(hù)學(xué)生生命質(zhì)量中發(fā)揮著無(wú)與倫比的作用。
作者:程森蛟 單位:蘇州大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]張笑昆,陶成.高校體育教學(xué)與生命安全教育融合發(fā)展的可行性研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):68-71.
1．突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，建立生命特色的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中生命教育缺失。生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，舍棄自己的生命或漠視他人的生命，一切都將無(wú)從談起。將對(duì)生命的關(guān)懷與尊重融入教育，立足生命存在，關(guān)注生命體驗(yàn)，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量，應(yīng)是教育的基本內(nèi)涵與責(zé)任。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教育對(duì)生命教育基本沒(méi)有涉及，學(xué)校體育課程也沒(méi)有生命安全教育的理論與實(shí)踐內(nèi)容，這不能不說(shuō)是學(xué)校體育教育的重大缺失。生命安全教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切要求，只有通過(guò)多種渠道、途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，才能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。體育教育是為了學(xué)生的健康，健康最終是為了生命，一個(gè)人只有對(duì)生命安全真正認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，才能對(duì)自己、對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感。這也是我們教育所要達(dá)到的目的。
體育教學(xué)不僅要關(guān)心運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且更重要的是要把掌握技術(shù)或健身的過(guò)程作為育人的載體。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)生活，感悟生命。在特色教學(xué)模式中，把學(xué)生的生命作為其人性論的基礎(chǔ)，把培養(yǎng)能夠維持生命、認(rèn)識(shí)生命、理解生命并能夠提升生命的健全人格作為基本追求。因此，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與良好個(gè)性品質(zhì)發(fā)展以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有效地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體作為體育教育資源的功能，使個(gè)體的主體性得到真正的還原，潛蘊(yùn)的生命能量得到最大限度的激發(fā)，獲得終身發(fā)展的源泉、動(dòng)力和永不枯竭的持續(xù)后勁，從而使科學(xué)精神和人文精神在他們身上得到完美的結(jié)合。
2．在體育教材中挖掘生命教育的內(nèi)涵。
體育教學(xué)具有內(nèi)容多，范圍廣的特點(diǎn)。而且學(xué)生在這個(gè)年齡階段思想變化大，稍有不慎就會(huì)走上邪路。因此，體育教育應(yīng)充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學(xué)之中．對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生受到的教育也應(yīng)不同。作為體育教師，不僅要講清技術(shù)要點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志和生命第一的觀念。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)安全事故時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生如何正確對(duì)待。
3.在體育實(shí)踐課中強(qiáng)化生命教育。
任何的說(shuō)教都及不上讓學(xué)生參與到生命教育的實(shí)踐過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生積極實(shí)踐、體驗(yàn)，讓生命教育的理念真正內(nèi)化他們到他們的思想意識(shí)中，實(shí)施在他們的行為之中。在室外上體育實(shí)踐課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上，老師可以創(chuàng)設(shè)一些危險(xiǎn)情境，如地震來(lái)臨的情形，通過(guò)游戲的方式來(lái)開(kāi)展，使他們?cè)陔U(xiǎn)情來(lái)之前能組織有序的、互相幫助的，并在最短時(shí)間內(nèi)離開(kāi)“險(xiǎn)境”。在平時(shí)體育課堂上，多穿插安全知識(shí)與安全實(shí)踐活動(dòng)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生在災(zāi)難面前得判斷、自救、互救能力，還可以提高他們上體育課的興趣。
在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)自救互救的游戲，開(kāi)展一些安全技能訓(xùn)練，如：低血糖、暈厥、人工呼吸、扭傷、如何止血、包扎處理等。在上跑、跳、投等身體素質(zhì)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生正在“險(xiǎn)區(qū)”練習(xí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師緊急哨聲，明白有災(zāi)情到來(lái)，并馬上組織有序的越過(guò)障礙，在規(guī)定的時(shí)間里到指定地點(diǎn)集合，先到的學(xué)生根據(jù)情況還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊(duì)的同學(xué)，使他們都能迅速的脫離險(xiǎn)區(qū)。我們還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折、敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。在練習(xí)中長(zhǎng)跑時(shí)，教師用體育明星作榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和挫折，使他們充滿(mǎn)信心，堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，相信“彩虹總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨后的陽(yáng)光更加燦爛”。在體育實(shí)踐課教學(xué)中，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地、學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些“災(zāi)難”現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的生命安全意識(shí)和逃生的能力。
4．狠抓體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：生命教育 學(xué)前教育 德育
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0073-02
1 生命教育的內(nèi)涵
“生命教育”是美國(guó)上世紀(jì)60年代針對(duì)社會(huì)中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的一項(xiàng)對(duì)策而來(lái)的。[1]清華大學(xué)樊富珉教授：生命教育指教導(dǎo)個(gè)體了解、體會(huì)和實(shí)踐“愛(ài)惜自己、尊重他人”的價(jià)值性活動(dòng)。
教育的產(chǎn)業(yè)化及對(duì)金錢(qián)的追求是當(dāng)今中國(guó)教育最大的問(wèn)題之一，教育的功利化，學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和自由成長(zhǎng)的權(quán)利被忽視。[2]當(dāng)今中國(guó)社會(huì)人們的生活水平逐漸提高，接受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但不幸福感、空虛感彌漫，物質(zhì)可以令人富有卻不能令人幸福，唯有健康積極的教育能夠拯救迷茫的心靈。人生是一輩子的“馬拉松”，不在于走的多快，而在于走的多遠(yuǎn)以及沿途的風(fēng)景。然而世俗的教育、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使人們不得不終日承受“百米沖刺”的壓迫，假如沒(méi)有在幼年接受生命教育的啟蒙，一生將會(huì)痛苦不堪，難以承受生活的壓力，甚至輕視生命。
世界衛(wèi)生組織2004年公布：每年約100萬(wàn)人死于自殺，大于死于戰(zhàn)爭(zhēng)和謀殺的死亡人數(shù)。到2020年，這一數(shù)字將上升至150萬(wàn)。另外，每年約有1000-2000萬(wàn)人自殺未遂。[3]死亡是生命存在的重要組成部分，人類(lèi)思考死亡，也就是思考生命的意義，之所以死亡是人類(lèi)亙古不變的話題，是因?yàn)樗劳鰹樯右云谙蓿?人才能倍加珍惜，便顯得生命是如此珍貴。
2 學(xué)前兒童生命教育分析
學(xué)前教育是針對(duì)胎兒至入學(xué)前兒童的。學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至3歲）教育、幼兒（3歲至6歲）教育，推動(dòng)兒童當(dāng)下的身心發(fā)展，讓孩子更加順利的適應(yīng)小學(xué)教育，為兒童的終身發(fā)展進(jìn)行啟蒙教育。[4]學(xué)前教育目前被眾多的家長(zhǎng)所誤解，學(xué)前教育并不是“讓娃娃贏在起跑線”，這是現(xiàn)代人典型過(guò)早的“精英教育”，關(guān)注的不是孩子童年的健康成長(zhǎng)，而是功利成就?！熬ⅰ笔巧鐣?huì)普遍的價(jià)值觀中的成功人士，他們?yōu)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)正能量，完成自身的夢(mèng)想，受到人們的尊重。在經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育模式的篩選之后，大多數(shù)的人顯然歸于平凡，結(jié)果內(nèi)心失落痛苦，造成了更多生命的過(guò)早凋謝。教育是面向大眾的，不是為了一小部分人。盤(pán)點(diǎn)時(shí)下圍繞中國(guó)教育的話語(yǔ)，我以為，概括其病癥的最流行詞匯莫過(guò)于“應(yīng)試教育”，指示其出路的最高拼詞的詞匯當(dāng)推于“素質(zhì)教育”。無(wú)論是哪種教育，都要建立在生命教育之上，人要學(xué)習(xí)健康的人生態(tài)度，保障身體健康。對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育并不是必須成為社會(huì)精英，是讓每個(gè)孩子發(fā)揮自身最大潛力，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，獲得人生的滿(mǎn)足感，塑造生命的伊始。
學(xué)前兒童生命教育的意義在于：尊重學(xué)前兒童，尊重大自然和社會(huì)，幫助孩子與天地萬(wàn)物建立和諧的關(guān)系，使孩子更健康、安全、快樂(lè)的成長(zhǎng)。在尊重孩子興趣和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重和珍惜生命。生命教育的出發(fā)點(diǎn)是生命，由于學(xué)前兒童的心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)前兒童的生命教育就要落實(shí)到生活中具體事物之中。教育要遵循兒童生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯，采取更為生動(dòng)淺顯的方式使孩子們從小事中感受生命存在的意義。[5]
幼兒生命教育可以涉及認(rèn)識(shí)自我教育、安全意識(shí)教育、死亡教育、心理健康教育、性教育等內(nèi)容，最重要的是樹(shù)立健康的生命觀。生命教育讓孩子懂得保障安全、自我防護(hù)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)到生命的幸福感，生活本身就是一種幸福，從而心懷感恩的珍惜愛(ài)護(hù)一切的生命。健康教育是為兒童的發(fā)展提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，旨在提高兒童對(duì)有關(guān)健康科學(xué)的認(rèn)知水平，以健康的心態(tài)對(duì)待自己與他人，從容的面對(duì)生理、心理的疾病或狀況，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀積極的生命態(tài)度。[6]
總之，進(jìn)行生命教育的啟蒙最佳時(shí)間就是學(xué)前階段。智力教育要在生理基礎(chǔ)發(fā)育之水平適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展，由于學(xué)前期兒童特殊的人生階段，盡早令幼兒理解生命的意義，就越能防止悲劇的發(fā)生，為其一生奠定積極的人生態(tài)度，創(chuàng)造人生的美麗綻放。無(wú)論是成人還是兒童，生命教育刻不容緩。
3 學(xué)前教育期進(jìn)行生命教育的思考
全世界每年都有100多萬(wàn)14歲以下的兒童死于意外傷害。我國(guó)意外傷害占兒童死因總數(shù)的26.1%，而且這個(gè)數(shù)字還在以每年7%至10%的速度遞增。學(xué)前期間的兒童，受到外界的影響作用最大。是自我意識(shí)、性格、生存技能、世界觀等的最初形成階段。作為教育者必須抓住這一關(guān)鍵期，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立健康的生命觀念。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒有獨(dú)立的人格和自身的權(quán)利，因此幼兒園要肯定幼兒受教育的主體地位。幼兒發(fā)展具有個(gè)體差異性，有其自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。教育者首先要樹(shù)立正確的觀念，教導(dǎo)孩子走向生命的快樂(lè)而不是一味追求功利性成功。針對(duì)不同的孩子，教師要研究其發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和能力，尊重他們的選擇，使之愛(ài)上幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓孩子帶著愉快的心情主動(dòng)求知以及與他人友好相處。生命教育體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴，它是令大人或孩子都感到喜悅的教育。《幼兒園指導(dǎo)綱要》[7]中的指標(biāo)，明確了學(xué)前教育工作者、幼兒園對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的要求。
李阿芳、楊曉萍指出，當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐中生命意義的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容太過(guò)照搬教材，課程評(píng)價(jià)形式單一，課程實(shí)施忽略學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師主導(dǎo)作用太大。幼兒園關(guān)注生命教育的重要性并付諸實(shí)踐，幼兒園的教育不僅僅是培養(yǎng)智力和生活能力，在教學(xué)中滲透生命教育，使其感恩生命的存在意義，促進(jìn)幼兒個(gè)性化、多元化發(fā)展是學(xué)前工作者的使命。[8]實(shí)施學(xué)前生命教育要充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，經(jīng)濟(jì)、人口、政策狀況等，結(jié)合幼兒、父母的意愿和幼兒園的資源。
生命化教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)生命的感受。生命化教師不只是要求一般的具備知識(shí)、能力和道德的問(wèn)題，更重要的是要求對(duì)教育、生命有著獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、關(guān)懷和追求。[9]生命教育啟蒙之于老師，使教師在實(shí)踐、研究的過(guò)程中更為用心地研讀孩子，讓教育更有意義；充分利用幼兒園生命教育的資源，開(kāi)展各具特色的豐富課程，使孩子不過(guò)分以自我為中心，開(kāi)始關(guān)注其他的生命，明白生命都是值得尊重的，與天地萬(wàn)物和諧相處，了解到自己在大千世界中是多么渺小，敬畏自然，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是那么神奇和獨(dú)特，都有著各自不同的責(zé)任和意義，不斷的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，世界因自己而更加的美麗。學(xué)前兒童的生命教育不僅僅讓孩子熱愛(ài)生命，而是讓他們從生命起點(diǎn)找到人生的方向，一生保持一顆愛(ài)世界、愛(ài)自己的童心。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖川.生命教育的三個(gè)層次[J].福建論壇（社科教育版），2006（3）.
[2]鄭曉江.生命教育演講錄[M].南昌：江西人民出版社，2008.12.1-2.
[3]中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)站[EB/OL]. http：///20040910/n221972012.shtml.2004.09.10
[4]鄭也夫.吾國(guó)教育病理[M].北京：中信出版社.2013.9.3-11.
[5]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.3.366-368.
[6]朱家雄 汪乃銘 戈柔.學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.7.198-200.
[7]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）[M].中華人民共和國(guó)教育部.北京：北京師范大學(xué).2001.11.1.1-2
[8]李阿芳、楊曉萍 試論幼兒園課程實(shí)踐中生命意義的缺失[J].幼兒教育（教育科學(xué)版）2007.379（9）.7.
[9]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.3.236-240.
【關(guān)鍵詞】明星；道德魅力；文化才藝；健康創(chuàng)新
眾所周知，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡牵仓挥袑W(xué)生“親其師”時(shí)才會(huì)“信其道”。因此，我認(rèn)為要想成為一名杰出的教師，就必須做一名學(xué)生心目中的明星教師。唯有如此，才會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。那么，我們?cè)鯓硬拍茏龊眠@個(gè)明星呢？
1 要做學(xué)生心目中的道德魅力之星
在培養(yǎng)人才的工作中，德育不好是要出危險(xiǎn)品的。的恩師徐特立老先生就曾提出過(guò)教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”的觀點(diǎn)。我們完全可以理解為教師不僅要教好書(shū)，更要育好人。一個(gè)教師如果具有高尚的品德，那么他不但會(huì)努力充實(shí)自己內(nèi)在的精神世界，而且也會(huì)注重自己外在的言談、舉止。他更會(huì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，做一個(gè)有人格魅力的教育工作者的。正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的。”試想，這樣的教師所教出的學(xué)生能不效仿他去端正思想，美化心靈，注重良好的品行嗎？答案是不言而喻的。反之，我們就會(huì)貽誤甚至坑害一大批祖國(guó)的棟梁，這絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。無(wú)數(shù)的教育實(shí)例也恰恰驗(yàn)證了“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”這樣一條教育真理。所以，我們必須要塑造自己高尚的人格，做好人類(lèi)靈魂的工程師，真正成為學(xué)生心目中的道德魅力之星。
2 要做學(xué)生心目的文化才藝之星
當(dāng)前我們正處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒(méi)有文化知識(shí)與技能將會(huì)寸步難行。余秋雨先生曾說(shuō)：“每個(gè)人都有自己知識(shí)的盲點(diǎn)或盲區(qū)?！弊鳛榻處煹奈覀儯矔?huì)有許多不懂或不太了解的知識(shí)。因此，我們一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，既要學(xué)好專(zhuān)業(yè)內(nèi)的，又要通曉專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)。不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼而成為一名知識(shí)淵博的執(zhí)教者，這樣你的學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺的。另外，一名多才多藝的教師也一定會(huì)贏得學(xué)生的欽佩和贊同。許多名師與教育專(zhuān)家都曾用才藝去為自己的教育教學(xué)增光添彩。魏書(shū)生的教學(xué)生唱歌及課前一支歌收到了良好的效果；李鎮(zhèn)西所著的《愛(ài)心與教育》曾打動(dòng)了許多的學(xué)生、家長(zhǎng)與教育同仁；張化萬(wàn)在示范課上能用各種游戲、實(shí)驗(yàn)、情景的設(shè)計(jì)去激蕩學(xué)生的天性；于漪為走進(jìn)學(xué)生的心靈世界也曾研究并與學(xué)生共同討論周杰倫。還有許多教育的行家里手能在課上穿插魔術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈等去補(bǔ)充和調(diào)節(jié)教學(xué)，深受學(xué)生的好評(píng)。所以，做學(xué)生心目中的文化才藝之星的確很重要。
3 要做學(xué)生心目中的健康創(chuàng)新之星
【關(guān)鍵詞】珍愛(ài)生命教育安全教育思想教育素質(zhì)教育
正文：
自二十世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育后，通過(guò)二十多年的探索和完善，素質(zhì)教育已在我國(guó)大部分地區(qū)開(kāi)展，并且取得成效，素質(zhì)教育深入人心。
素質(zhì)教育的對(duì)象是人，常言道：身體是革命的本錢(qián)，身體是生命的載體。沒(méi)了生命，就沒(méi)了教育的對(duì)象；沒(méi)有好的身體，自身素質(zhì)的提高會(huì)變成霧里看花。所以我認(rèn)為珍愛(ài)生命的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育中全面展開(kāi)。只要學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，就會(huì)有無(wú)窮盡的生命力，各方面素質(zhì)的提高就在不知不覺(jué)中得到體現(xiàn)。只要學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，安全教育將會(huì)是事半功倍，安全問(wèn)題得到解決，素質(zhì)教育的開(kāi)展將有一個(gè)良好的環(huán)境和空間。為此我認(rèn)為做好學(xué)生珍愛(ài)生命教育是件刻不容緩的事。
現(xiàn)在的校園內(nèi)外，學(xué)生存在一些奇怪現(xiàn)象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等。這些現(xiàn)象是學(xué)校安全隱患的滋生體，安全問(wèn)題也因此而時(shí)有發(fā)生，引起了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的強(qiáng)烈反應(yīng)，安全教育成了學(xué)校教育的重中之重。政府、教育部門(mén)和學(xué)校也為此想了許多方法：就學(xué)生安全問(wèn)題采取很多措施，在上課、吃、行、住等方面也做了周密的安排，可以說(shuō)是面面俱到。可是工作做了，效果卻不盡人意，特別是留守兒童遠(yuǎn)離父母，隔代教育，老人精力不足等問(wèn)題導(dǎo)致許多學(xué)生的行為怪異。第一線的教師都知道，現(xiàn)在的學(xué)生在社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響下很難教育，問(wèn)題少年為數(shù)不少，安全隱患難以控制，各種安全措施治標(biāo)而治不了本。
為此，本人認(rèn)為現(xiàn)在的教育當(dāng)改變一下切入點(diǎn)和方式：從珍愛(ài)生命教育入手，聯(lián)系安全教育內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的開(kāi)展，從上到下落實(shí)珍愛(ài)生命教育。從學(xué)生步入校園開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，將珍愛(ài)生命的內(nèi)容編寫(xiě)成教科書(shū)，安排課時(shí)上課，并且每個(gè)學(xué)期像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣進(jìn)行考核，讓學(xué)生對(duì)自己的生命有了深刻的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上去影響學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。珍愛(ài)生命教育的內(nèi)容本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面落實(shí)：
1、結(jié)合我國(guó)古代精神文化精髓，進(jìn)行對(duì)生命的認(rèn)識(shí)教育
讓學(xué)生對(duì)生命有清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己的生命與父母的關(guān)系，知道自己的生命來(lái)自父母；知道生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關(guān)心、呵護(hù)、愛(ài)著他的人。融中國(guó)古代孝道于珍愛(ài)生命教育之中，讓學(xué)生從小就有長(zhǎng)大了該怎么孝敬父母、孝敬老人的思想，理解尊老愛(ài)幼的意義。我認(rèn)為長(zhǎng)期為學(xué)生灌輸這些思想對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)會(huì)有良性的影響。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得珍惜自己的生命
通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些例證闡述生命的脆弱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，它不能像落葉那樣重獲生機(jī)，是不能周而復(fù)始的，從而讓學(xué)生意識(shí)到珍愛(ài)生命重要性，培養(yǎng)學(xué)生不僅要為自己堅(jiān)強(qiáng)地活，更應(yīng)該為愛(ài)他的人努力地活著。讓學(xué)生明白珍愛(ài)自己的生命，健康地成長(zhǎng)是一種責(zé)任，那是對(duì)自己、對(duì)愛(ài)自己的人負(fù)責(zé)。明白當(dāng)一個(gè)人不愛(ài)惜自己時(shí)，將會(huì)束縛了多少人的快樂(lè)，牽動(dòng)了多少人的心。
同時(shí)，將在日常生活中的交通問(wèn)題、自然災(zāi)害問(wèn)題、人禍問(wèn)題與珍愛(ài)生命有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)道德貫穿于珍愛(ài)生命教育的過(guò)程中，讓學(xué)生去感悟、理解，借以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。
3、杜絕危害生命健康的因素：在這里主要指學(xué)生抽煙、喝酒和打架斗毆的現(xiàn)象
一些在校學(xué)生喜歡抽煙，校外學(xué)習(xí)喝酒，不僅是中學(xué)生，小學(xué)五六年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象。抽煙并不是因?yàn)樗麄冇袩煱a。而是好奇而導(dǎo)致，是社會(huì)的影響。如果從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽煙、喝酒與生命健康關(guān)系的教育，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到抽煙與喝酒對(duì)自己健康的危害，我相信抽煙、喝酒現(xiàn)象在校園內(nèi)將得到控制。
打架斗毆是青少年常犯的事，學(xué)校、社會(huì)都為此而傷神。我認(rèn)為控制這種行為也可以通過(guò)珍愛(ài)生命教育來(lái)完成：在教育中融合古代德育知識(shí)，讓學(xué)生知道打架斗毆對(duì)身體和心理的影響及對(duì)家人和社會(huì)的危害，知道打架斗毆有可能失去生命，不是解決同學(xué)間矛盾的最好方法。從而增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)和防范意識(shí)，遏制青少年暴力思想的形成。
4、將珍愛(ài)生命與體育鍛煉結(jié)合起來(lái)
