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序論：在您撰寫醫(yī)學技術(shù)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學美容技術(shù)；實踐教學方法；探索
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）01-0049-01
在科技高度發(fā)展的今天，隨著教育體制改革，國家對人才的培養(yǎng)導(dǎo)向提出了以“知識技能型、技術(shù)技能型、復(fù)合技能型”三位一體的綜合型高技能人才培養(yǎng)目標。知識和能力對學生的發(fā)展都是必要的，但更應(yīng)注重各種能力的培養(yǎng)。這種能力尤其是動手能力的培養(yǎng)，尤其是對醫(yī)學院校的學生來說更是需要必備。如果沒有一定的臨床動手能力，無論你如何優(yōu)秀，不僅無法成為一名合格的醫(yī)學院校的畢業(yè)生，更會淘汰在當前的社會洪流之中。美容醫(yī)學專業(yè)被規(guī)劃在應(yīng)用科學的范疇中，要求學生有非常高的知識和能力，因而在教學過程中實踐教學就至關(guān)重要了。
1確立合理的教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。它是教學的首要問題，為教學提供源源不斷的動力。在制定教學目標時，應(yīng)大幅增加了實踐教學環(huán)節(jié)與實踐課程的比例，使理論教學時數(shù)與實踐教學時數(shù)基本持平，使學生的實踐操作時間足夠充裕。在醫(yī)學美容技術(shù)教學中， 醫(yī)學美容技能的學習和職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成是教學內(nèi)容的重點；以實際工作作為衡量教學內(nèi)容廣度和深度的基本標準。要求學生掌握的技術(shù)與技能必須達到的一定的熟練性和靈巧度。在明確了教學目標后，教學中始終緊緊扣住實用性這一特點，突出教學與美容市場的結(jié)合。
2注重學生綜合能力的培養(yǎng)
2.1培養(yǎng)自學能力
在同學之間互相開展實踐之前，要求學生必須做到對操作方法的掌握、發(fā)生意外的處理辦法和禁忌證的了解，對儀器的操作、注意事項以及相關(guān)知識等做到課前預(yù)習。只有這樣，才能在進行實踐時目的明確、準備充分，達到預(yù)期效果。若課前不預(yù)習準備，在實踐時勢必會手忙腳亂，會對儀器造成損壞，嚴重者甚至會造成美容事故等，破壞了實踐秩序，使得實踐課效率底下，不僅浪費了時間、產(chǎn)品，還會使學生喪失信心。所以，務(wù)必要正確對待和落實實踐前預(yù)習及準備。只有明確預(yù)習目的，才能使學生對問題鉆研的深度和廣度有一定的把握。課前可通過實踐中觀察熟悉程度及課前提問、檢查實踐作業(yè)等形式對預(yù)習效果進行檢查。
2.2培養(yǎng)觀察和分析問題能力
學生在整個實踐教學當中都應(yīng)該做到善于細心觀察、善于思考分析。老師在授課時，也應(yīng)明確指導(dǎo)學生必須觀察哪些主要內(nèi)容、哪種現(xiàn)象、哪種方法、要及時記錄并分析哪些問題等。在課程的實踐和見習中，在實踐和觀察過程中及時給學生指出他們遇到的問題，讓學生積極思考，獨立分析其中的原因，使他們掌握相關(guān)知識。在進行美容手術(shù)見習時，老師應(yīng)及時強調(diào)在整個手術(shù)流程中的注意事項、操作規(guī)范、消毒措施及手術(shù)后美容護理方法等，學生則應(yīng)該總結(jié)記錄下來并認真思考所觀察的手術(shù)步驟、效果及不良反應(yīng)和易造成失敗的原因，這樣有助于提高他們的感性和理性認識，在以后的醫(yī)學美容臨床工作中更加從容不迫。
2.3培養(yǎng)動手能力
在實踐課上，老師盡量少講來留出給多時間讓學生自己動手，避免他們產(chǎn)生依賴思想，制定講解示范及學生操作的課堂調(diào)控對策時保證合理性。在實踐中，老師應(yīng)及時留意學生、看是否在實際操作中遇到問題，對學生的不規(guī)范操作應(yīng)手把手去教， 養(yǎng)成科學規(guī)范的操作，發(fā)現(xiàn)問題要及時提出，讓學生自己獨立思考解決，從而使他們在結(jié)束專業(yè)課時能夠具有動手實踐能力和臨床實踐技能。另外，我們還幫助和要求學生在師生之間、朋友之間、親人之間進行醫(yī)學美容專業(yè)技能的訓(xùn)練。通過在平時積累經(jīng)驗，熟能生巧，進一步鞏固專業(yè)知識。
2.4培養(yǎng)語言表達能力
美容醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后，工作方向主要是在各級醫(yī)院或醫(yī)療部門從事醫(yī)學美容臨床和研究工作，面對的多是前來治療或咨詢的愛美人群及各類損美性患者。要想成為合格的美容醫(yī)師，除了要具備扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)外，還應(yīng)有良好的語言表達能力，能夠?qū)歪t(yī)者提出的問題進行分析、整合，然后做出科學專業(yè)的回答，加強他們對醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療水平的信任，這也有利于減少和避免美容糾紛的發(fā)生。所以，培養(yǎng)學生語言表達能力非常重要。在專業(yè)實踐課教學中，可以采用隨時提問、口試、交流等多種教學方法，鼓勵學生積極回答，然后再對他們進行補充指導(dǎo)。同時提問范圍也可以適當擴大，聯(lián)系社會現(xiàn)象，加強學生的邏輯思維推導(dǎo)，使學生在回答問題更加流利、更富條理，從而鍛煉語言表達能力。
3 準備好教學課堂實習的各個環(huán)節(jié)
3.1實習準備
教師在編寫授課計劃、設(shè)計教學方案、備課收集相關(guān)的教學資源、熟練有關(guān)技能等教學準備時要認真盡責；學生也應(yīng)在實習前，做好思想、物質(zhì)和知識上的準備。另外，對實習場地也要做好設(shè)計與布置，做好必要的物質(zhì)條件準備，包括實習必備物品、實習工具、材料，實習設(shè)備的檢驗等。
3.2講解示范
在講授新課時，要在黑板上將實習的目標寫在上面，詳細講解實習的重點步驟、設(shè)備、材料、工具的使用方法，操作要點，注意事項等，并在此基礎(chǔ)上為學生做好恰當?shù)氖痉叮顾麄儼盐找I(lǐng)、操作規(guī)范、動作準確、技能熟練。
3.3操作訓(xùn)練
實習教學的中心環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)學生技能技巧的關(guān)鍵階段就是操作訓(xùn)練。教學中為了能夠使學生具備良好的實踐能力，除了在平時積累經(jīng)驗外，還應(yīng)研究每個學生的心理特點和性格特征，行為習慣和愛好特長，知識現(xiàn)狀和能力狀況，將學生分成不同層次，針對不同層次學生的特點，為他們打造適合他們的教學方法，使他們真正駕馭學習而不是為學習所駕馭，擺脫以教師、課堂、教材為中心的教育局面。
3.4巡回指導(dǎo)
在實操訓(xùn)練時，教師應(yīng)采取巡回的方式，全面的檢查和指導(dǎo)學生的學習情況，在巡查過程中發(fā)現(xiàn)學生不足，并予以矯正，使他們養(yǎng)成正確的操作習慣。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)好的典型，要通過課堂表揚等方式激勵學生的學習熱情，帶動全體同學積極主動地學習。
3.5 總結(jié)評價
在實習結(jié)束后，教師要組織學生，綜合的總結(jié)和評價他們自己在實習中的操作技能的完成情況， 實習紀律，掌握程度實習設(shè)備的狀態(tài)等等，肯定在實習中涌現(xiàn)的典型事例，激發(fā)學生的學習熱情。
結(jié)語：醫(yī)學美容技術(shù)擁有很多的實踐教學方法，這就要求從事職業(yè)教育的每一位教師，在教學中把對學生實踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)放在首位，根據(jù)學生的需要作為實踐教育的具體要求，研究、探索出一條適合醫(yī)學美容技術(shù)教育發(fā)展的新路子。教學質(zhì)量是一個學校辦學的靈魂，而教學質(zhì)量的提高，不只是教師完整地完成教學任務(wù)，還要思考如何提高學生的學習質(zhì)量以及對技能的掌握和運用程度， 只要樹立了服務(wù)學生的理念，選擇適合學生的實踐教學方法， 要以就業(yè)為基礎(chǔ)，市場為導(dǎo)向，才能使學生學有所得，發(fā)揮各自的特長，拓展創(chuàng)業(yè)的道路，使他們事業(yè)有成。
參考文獻
[1]王 萍.《醫(yī)學美容技術(shù)》實踐教學改革探討[J].甘肅中醫(yī)學院學報，2007，24（2）：53-55.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學影像技術(shù)學；實訓(xùn)課程；教學方法；高職高專
1高職高專教育中實驗實訓(xùn)課程教學的重要性
一直以來，高等職業(yè)教育非常重視學生的實際操作能力及動手能力，而現(xiàn)代職教又融入了現(xiàn)代職業(yè)崗位能力教學，強調(diào)將課堂從教室搬到實際工作環(huán)境中進行“教、學、做”，從而實現(xiàn)“工學結(jié)合”“醫(yī)教融合”等教學模式。專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[1]，而醫(yī)學影像技術(shù)學這門學科強調(diào)“技能操作”。綜合以上考慮，我院將本課程教學課時分配為理論教學占40%，實訓(xùn)教學占60%，注重學生在真實的工作環(huán)境中進行實操訓(xùn)練，以遞進提升方式在每一個實驗項目中進行訓(xùn)練并復(fù)習鞏固相關(guān)知識點，讓理論與實踐有機結(jié)合，使學生對每個技能知識點更直觀、更具體地去理解，以便充分調(diào)動學生自主學習的積極性及自我學習的興趣。
2醫(yī)學影像技術(shù)學實訓(xùn)課程教學方法改革新模式
醫(yī)學影像技術(shù)學的教學以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為核心[2]，因而我們對本課程實驗實訓(xùn)的教學方法不斷進行改革，最終研究出一套“情景開放式教學”。同時，實施遞進式訓(xùn)練，并拓展了“學徒制”教學模式?！扒榫伴_放式教學”將醫(yī)學影像技術(shù)實訓(xùn)課程教學以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，分為三個層次遞進實施，第一層次：實踐訓(xùn)練安排在校內(nèi)實訓(xùn)室進行仿真訓(xùn)練，任務(wù)是由學生扮演患者并在教師指導(dǎo)下互訓(xùn)，訓(xùn)練目標要求學生能熟悉整個檢查流程及操作。第二層次：實踐訓(xùn)練安排在我院附屬醫(yī)院實訓(xùn)室進行仿真訓(xùn)練，任務(wù)是學生利用X線仿真體模自行反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練目標要求學生能熟練操作對每個部位的檢查。當?shù)诙哟螌嵺`訓(xùn)練考核合格后方能進入第三層次進行訓(xùn)練：該實踐訓(xùn)練安排在本院附屬醫(yī)院及市區(qū)內(nèi)各“醫(yī)教聯(lián)盟”醫(yī)院校外實訓(xùn)室，任務(wù)是學生在臨床技師或醫(yī)師的指導(dǎo)下對真實患者進行檢查，訓(xùn)練目標為要求學生針對患者的實際情況進行個性化檢查操作，并能與患者進行良好溝通。這種由臨床技師或醫(yī)師親自指導(dǎo)并帶教的方式，又引申出“學徒制”的教學模式?，F(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的合作教育制度，其本質(zhì)是工作和學習相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學校教育相結(jié)合[3]。我院實行“學徒制”教學模式是在“院校深度融合”后明確專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標定位及各自分工，根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)展趨勢及用人需求，學校和區(qū)域內(nèi)醫(yī)院共同制定的一套培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，課程改革為基礎(chǔ)，在實踐教學中堅持手腦并用，由醫(yī)院臨床技師進行傳、幫、帶，以實際病例聯(lián)系理論知識為學習途徑，培養(yǎng)本專業(yè)醫(yī)學生臨床技能應(yīng)用思路，通過“學徒制”教學模式，既培養(yǎng)了學生嫻熟的臨床操作技能，又突出了職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3實行“情景開放式教學”“學徒制”教學模式及遞進式訓(xùn)練初顯成效
我校充分利用“院校合作”育人機制平臺，不斷完善與重組資源配置，解決了“人”與“物”不足的問題，在開放校內(nèi)實訓(xùn)室的同時，校外實訓(xùn)也開放了綠色通道，實施“情景開放遞進式訓(xùn)練”。近5年來，通過此方法訓(xùn)練的畢業(yè)生，對各種新型影像設(shè)備操作熟練、業(yè)務(wù)精湛并能良好地處理人際關(guān)系，普遍受到用人單位的肯定與好評；近幾年本專業(yè)學生參加全國及省內(nèi)各種醫(yī)學影像技能競賽并獲得多項大獎。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學檢驗技術(shù) 《臨床檢驗基礎(chǔ)》 實驗教學 學生主體 自主學習
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)具有很強的實踐性，學生畢業(yè)后主要從事醫(yī)學檢驗、食品檢驗、衛(wèi)生檢驗、病理學檢驗等方面的工作。學生在校期間除了學習相應(yīng)的理論知識外，尤其要重視實驗實訓(xùn)的學習，只有掌握了相應(yīng)的檢驗操作技能之后才能適應(yīng)工作的需要。
原來的實驗教學過程當中主要采取的是教師講解、示范操作之后學生再進行練習，這種教學方法對學生的自主思維能力形成了一種限制，學生不會主動思索為什么實驗會采取這種方法而不是其他方法，也不會考慮怎樣優(yōu)化實驗操作避免失誤和浪費。我在過去的一學期當中對在《臨床檢驗基礎(chǔ)》實驗課教學中如何提高學生自主實驗?zāi)芰栴}作探討，將結(jié)果分析報告如下。
一、對象
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通衛(wèi)生分院0815班（醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)）全體44名學生，對其按學號單、雙號進行分組，第一組為單號，第二組為雙號，兩組學生的素質(zhì)水平相當。
二、方法
第一組學生采用傳統(tǒng)的教師講解、示范之后學生再進行操作練習的教學方法；第二組采用學生自主實驗的教學方法，由老師先進行一次實驗教學目的的展示之后，學生自己學習實驗原理，自行分組準備實驗器材和試劑，討論操作過程并進行操作、最終對所得實驗結(jié)果進行分析匯報，老師最后進行實驗的操作和結(jié)果點評，并對失誤進行分析指正。
三、結(jié)果
對一學期中的14次實驗操作兩組學生的學習效果進行分析。
1.實驗?zāi)康?/p>
由老師講授，兩組學生都能明確實驗?zāi)康摹?/p>
2.實驗原理
大多數(shù)的實驗有幾種不同原理的實驗方法，書本中采用的是一些常用方法，第一組同學在聽講的時候有些不注意集中思維，不和其他不同方法的原理進行比較，掌握不透徹；第二組同學由于是自主學習，對不同的原理進行分析和方法學評價，能夠比較出常用方法、參考方法及其他某些方法的優(yōu)劣和異同。
3.實驗前準備
第一組學生都是由實驗老師準備好每個小組（2人一組）所用的耗材，在實驗課開始前已經(jīng)準備到位；第二組學生進行自由分組（2人一組）進行各種器材和試劑的準備，實驗前的準備是整個實驗成功與否的一個重要環(huán)節(jié)，以前的教學方法不注意對學生這方面能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)過實驗準備的學習之后對今后的工作很有幫助，能夠結(jié)合工作條件分析檢測項目的開出條件、順利開展實驗，并且能夠培養(yǎng)節(jié)約實驗成本的能力。
4.實驗操作及結(jié)果計算
第一組學生先聽后做，很多同學當時覺得聽明白了，但是真正操作的時候卻錯誤百出；第二組學生由于是自行分組討論實驗操作，會預(yù)先考慮怎樣進行實驗，相比之下要比第一組同學進行得更加順利，失誤較少。兩組同學實驗結(jié)果差距也較大，總評14次實驗得分第二組學生較第一組高。
5.實驗分析及討論
第一組同學對于實驗失誤分析原因明顯不如第二組，第二組學生由于采用的是自主學習方法，對于自己知識點的薄弱環(huán)節(jié)很明確，并且能在以后的實驗中注意改正。
6.實驗考核
本學期進行了兩次實驗考核，靜脈采血和白細胞計數(shù)，第一組學生靜脈采血時失誤較多，對一些注意事項沒有很好掌握，白細胞計數(shù)值誤差較大；第二組同學采血過程非常順利，白細胞計數(shù)誤差很小。兩組同學兩次考核平均得分如下：
四、討論
現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗教育現(xiàn)狀其實并不樂觀，學校普遍存在課程設(shè)置和課程內(nèi)容滯后于臨床、學校實驗設(shè)備落后于臨床的問題。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗課對學生實踐動手能力要求很高，在教學方面必須轉(zhuǎn)變教學思想觀念，傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)出來的學生缺乏自主能力和創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會科技發(fā)展的需要。采用自主式的實驗教學方法能夠明顯地提高學生的思維能力、動手能力、分析問題和解決問題能力，使學生完全融入到學習過程中來，從被動的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿魇綄W習，培養(yǎng)職業(yè)愛好和職業(yè)情感，激發(fā)學習熱情，提高學生的學習積極性。學生是教育的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，對于檢驗技術(shù)專業(yè)學生來講，發(fā)揮學生的主觀能動性更加重要，傳統(tǒng)的教學模式只重視教師的“教法”不重視學生的“學法”，若一味強調(diào)教師作為課堂的主體而不重視學生的主體性，即使再好的教師也不能把每個學生都教好。強調(diào)教師的“教法”只注意到矛盾的普遍性，但是每個學生都有各自的差異，有各自的特殊性。所以，現(xiàn)代教育要在注意矛盾的普遍性的基礎(chǔ)上充分了解矛盾的特殊性。自主學習是在老師引導(dǎo)下，對所學內(nèi)容采取的自學自練、自得自悟、自評自糾、互動交流的一種主動性學習方式；是學生在學習、生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而獲得知識、掌握方法的一種探究性學習方式；是學生與同伴、與老師交流互動的一種合作性學習方式；自主學習是學生在內(nèi)部動力推動下，把學習當成一種樂趣，當成一種享受，醫(yī)學檢驗技術(shù)的學生通過自主學習可以提高學習熱情，在校期間通過自主學習能夠很好地掌握專業(yè)知識，在扎實的基本功基礎(chǔ)之上進行不斷的創(chuàng)新，在今后的工作當中積極探索某些項目的不同檢測方法，隨著社會的進步、科學的發(fā)展不斷創(chuàng)造發(fā)明出新的檢測技術(shù)，為人類健康貢獻一份綿薄之力。
總之，自主學習是一種先進的教育思想，是一種全新的學習方式，是一種有效的教學手段，醫(yī)學檢驗技術(shù)的學生通過專業(yè)實驗課的自主學習能夠更快更好地掌握知識并且應(yīng)用于臨床工作。
參考文獻：
［1］魯建國.淺談自主學習.中國教育與社會科學［J］.2009.6：79-80.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學信息 虛擬仿真 實訓(xùn)方法 圖像分割
1 引言
隨著我國對醫(yī)學技術(shù)的要求逐步增高，傳統(tǒng)的醫(yī)療實訓(xùn)方法已經(jīng)無法滿足如今的醫(yī)療人力資源的匱乏，因此越來越多的醫(yī)療中心選擇用虛擬仿真技術(shù)來對醫(yī)護人員的實訓(xùn)進行訓(xùn)練。目前，在國內(nèi)，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)逐步受到我國醫(yī)學界和科學界的重視和研究興趣。虛擬仿真技術(shù)具有模擬手術(shù)場景復(fù)雜，人機溝通力強，手術(shù)現(xiàn)場多元化等特點。其所包含的技術(shù)領(lǐng)域也十分廣泛。虛擬仿真技術(shù)通常包含傳統(tǒng)的計算機技術(shù)，計算機圖像處理技術(shù)，現(xiàn)代生物技術(shù)，現(xiàn)代醫(yī)學信息技術(shù)，仿真技術(shù)和科學計算技術(shù)等?；卺t(yī)學信息技術(shù)的虛擬仿真實訓(xùn)不僅可以對醫(yī)療人員的臨床實驗進行仿真模擬訓(xùn)練，同時也可以在醫(yī)生手術(shù)過程中，全程對醫(yī)生操作進行實時指導(dǎo)，是目前醫(yī)學界一項炙手可熱的培訓(xùn)技術(shù)。
2 基于醫(yī)學信息技術(shù)虛擬仿真技術(shù)
虛擬仿真技術(shù)是指利用計算機技術(shù)對臨床手術(shù)進行模擬訓(xùn)練的一種醫(yī)療培訓(xùn)技術(shù)。它包含了許多醫(yī)學技術(shù)領(lǐng)域，包括現(xiàn)實手術(shù)的培訓(xùn)技術(shù)，計算機全程指導(dǎo)手術(shù)技術(shù)，醫(yī)學圖處理技術(shù)，醫(yī)生通過圖像引導(dǎo)進行手術(shù)技術(shù)，手術(shù)導(dǎo)航技術(shù)，醫(yī)療圖像重建和虛擬手術(shù)技術(shù)等。傷口切割處仿真是指在虛擬仿真手術(shù)中模擬外殼手術(shù)的傷口切割技術(shù)，該技術(shù)可以訓(xùn)練外科醫(yī)生的傷口切割手法與技能熟練度，虛擬仿真技術(shù)充分的模擬了手術(shù)時傷口切割的效果，以及醫(yī)療人員切割傷口的平滑程度。
在進行傷口切割仿真技術(shù)的試驗中，傷口切割時間和傷口切割效果是制約模擬實驗真實性的保障。手術(shù)碰撞仿真是指在進行虛擬仿真手術(shù)過程中，患者器官與手術(shù)器械的碰撞至關(guān)重要，在外科手術(shù)中，手術(shù)器械與患者器官的碰撞往往會決定一場手術(shù)的效果或是一個人的生命，因此，對手術(shù)器械碰撞的模擬實驗是醫(yī)學仿真試驗中十分重要的板塊。由于患者的軟組織器官，與模擬的醫(yī)療器械都呈現(xiàn)不規(guī)則形狀，因此，在進行模擬實驗時，針對不規(guī)則幾何體是否會發(fā)生碰撞的實驗，是確保模擬實驗的真實性和仿真高效性的關(guān)鍵。醫(yī)學圖像處理技術(shù)是指對于醫(yī)學圖像技術(shù)的模擬和數(shù)據(jù)分析模擬等。包括三維，X光，血液流動等的圖像模擬。對于手術(shù)場景的仿真包括對手術(shù)時的燈光，器械，設(shè)備，手術(shù)室的背景顏色，手術(shù)器材材質(zhì)的模擬等。為醫(yī)療人員在進行培訓(xùn)時提供一個較為真實的手術(shù)場景。仿真系統(tǒng)配置內(nèi)核則包括仿真模擬板塊的監(jiān)測與更新，手術(shù)資源配置的維護，操作板塊的模擬等。
3 虛擬仿真實訓(xùn)方法研究
為了驗證虛擬仿真實驗的有效性，我們對其實訓(xùn)方法進行了深入的分析和研究。根據(jù)目前仿真系統(tǒng)的開發(fā)形式，我們對其系統(tǒng)按照功能性的不同，進行了模塊劃分。模塊劃分后，我們開始對系統(tǒng)實訓(xùn)方法進行研究。首先，我們需要構(gòu)建一個虛擬仿真實驗的程序編程，該編程包括虛擬實驗數(shù)據(jù)，虛擬實驗對象，虛擬實驗圖像和虛擬實驗場景。虛擬實驗的程序編程是整個虛擬仿真實驗的基礎(chǔ)。對虛擬仿真實驗進行編程后，需要對實驗的硬件設(shè)備進行選擇。通常我們所采用的實驗硬件設(shè)備包含瑞士公司生產(chǎn)的Pmryer力度觸覺反饋設(shè)備，該力度觸覺反饋設(shè)備包括有7個力度反饋度，可以對模擬手術(shù)過程中的手術(shù)力度進行全方位的模擬。包括擠壓力，拉扯力，摩擦力，抓取力等。硬件選擇完畢后，我們就可以對虛擬仿真實驗的具體任務(wù)進行設(shè)計。仿真實驗的具體任務(wù)包括一，虛擬醫(yī)學圖像處理技術(shù)，我們需要對虛擬的醫(yī)學圖像進行處理，保證其頻率波動的穩(wěn)定和二維，三維圖像的識別。二是建立三維的軟組織模型，對手術(shù)過程中軟組織可能發(fā)生的變化進行模擬，以保證模擬實驗的真實性。三是對實驗力度反饋數(shù)據(jù)進行處理。在手術(shù)進行過程中，醫(yī)護人員的手術(shù)力度有著至關(guān)重要的作用，因此，我們需要對手術(shù)過程中的力度進行模擬。四是對手術(shù)時的血液流動進行模擬。手術(shù)時，醫(yī)護人員需要隨時對患者的血液流動進行控制，因此對血液流動進行模擬在虛擬仿真實驗中是十分重要的。隨著我國醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，虛擬手術(shù)仿真系統(tǒng)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用將越來越廣泛。
4 結(jié)論
基于醫(yī)學信息技術(shù)的虛擬仿真實訓(xùn)是一個包含著眾多復(fù)雜技術(shù)的一款醫(yī)療手術(shù)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)。本文對其實訓(xùn)方法進行了深入的分析和研究。首先我們對仿真實驗系統(tǒng)進行了系統(tǒng)編程，之后對其硬件設(shè)備進行選擇，最終確立仿真實驗任務(wù)。系統(tǒng)實驗包括了模擬軟組織模型的建立，保障了虛擬實驗時，能夠了解手術(shù)過程中患者軟組織結(jié)構(gòu)的變化情況。模擬圖像處理技術(shù)，對醫(yī)療圖像進行二維，三維的建模，并對其圖像數(shù)據(jù)進行分析。模擬手術(shù)力度反饋，更好幫助醫(yī)療人員在進行手術(shù)時的力度控制進行訓(xùn)練。虛擬仿真系統(tǒng)不僅可以對醫(yī)療人員的手術(shù)經(jīng)驗進行培訓(xùn)，同時也可以利用仿真模擬系統(tǒng)，在真實手術(shù)操作時，進行手術(shù)實時的引導(dǎo)?；卺t(yī)學信息的虛擬仿真實訓(xùn)不僅為我國醫(yī)療人員的手術(shù)經(jīng)驗提供了訓(xùn)練的平臺，也為我國醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]王勇軍，吳鵬，郭光友，譚珂.支持力反饋的鼻腔鏡虛擬手術(shù)仿真系統(tǒng)[J].系統(tǒng)仿真學報，2001（03）：404-407.
[3]許旺蓓.針刺軟組織有限元仿真及實驗研究[D].天津：天津大學，2009：4-5.
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作者簡介
李曉莉（1980-），女，河南省西華縣人。碩士學位。副教授。主要研究方向為臨床醫(yī)學。
0前言
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的學科，醫(yī)學檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)同時具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才?！夺t(yī)學微生物學》是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學中的一門重要學科，內(nèi)容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習，學生要掌握與醫(yī)學相關(guān)的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為2014年新開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學微生物學》課程的教學效果，從如何優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。
1優(yōu)化教學內(nèi)容
《醫(yī)學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態(tài)來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學大綱的整體設(shè)計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節(jié)，而精簡一些相對少見和較易理解的章節(jié)。
2改革教學方法
為了有效激發(fā)學生學習該門課程的欲望，在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。
2.1任務(wù)驅(qū)動法
“授之以魚不如授之以漁”。《醫(yī)學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容基本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節(jié)以有獎任務(wù)的形式分配給學生，學生課后自己收集資料，制作課件，學生在帶著“任務(wù)”有目的的學習過程中，自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提高。
2.2 PBL教學法
如，在《醫(yī)學微生物學》實驗教學中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內(nèi)容，學生以小組形式自主設(shè)計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當然對于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習題練習鞏固，推薦給學生一些質(zhì)量較好的精品課程進行再學習，學生的學習效率和質(zhì)量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實踐教學考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。
(1)理論和實踐教學中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學習過程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時成績加分項，實踐教學中實驗操作的規(guī)范性都是平時成績考核加或扣分點。
(2)給予學生充分的學習自主權(quán)，“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據(jù)出題質(zhì)量給予評分。學生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學習效果得到明顯提高。
(3)充分利用學校建立的易班平臺進行課前預(yù)習或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。
4總結(jié)
人類邁入21世紀的同時，也迎來了嶄新的知識經(jīng)濟時代。醫(yī)學檢驗必須隨著時代的進步，加以提高和發(fā)展?！夺t(yī)學微生物學》的學習對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要，是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此，我們在教授這門課程時，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。
0前言
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的學科，醫(yī)學檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)同時具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才?！夺t(yī)學微生物學》是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學中的一門重要學科，內(nèi)容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習，學生要掌握與醫(yī)學相關(guān)的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為2014年新開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學微生物學》課程的教學效果，從如何優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。
1優(yōu)化教學內(nèi)容
《醫(yī)學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態(tài)來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學大綱的整體設(shè)計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節(jié)，而精簡一些相對少見和較易理解的章節(jié)。
2改革教學方法
為了有效激發(fā)學生學習該門課程的欲望，在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。
2.1任務(wù)驅(qū)動法
“授之以魚不如授之以漁”。《醫(yī)學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節(jié)以有獎任務(wù)的形式分配給學生，學生課后自己收集資料，制作課件，學生在帶著“任務(wù)”有目的的學習過程中，自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。
2.2PBL教學法
如，在《醫(yī)學微生物學》實驗教學中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內(nèi)容，學生以小組形式自主設(shè)計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當然對于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習題練習鞏固，推薦給學生一些質(zhì)量較好的精品課程進行再學習，學生的學習效率和質(zhì)量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實踐教學考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。
（1）理論和實踐教學中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學習過程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時成績加分項，實踐教學中實驗操作的規(guī)范性都是平時成績考核加或扣分點。
（2）給予學生充分的學習自主權(quán)，“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據(jù)出題質(zhì)量給予評分。學生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學習效果得到明顯提高。
（3）充分利用學校建立的易班平臺進行課前預(yù)習或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè) 微生物學檢驗教學方法 改革
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.312
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0277-01
近年來，分子生物學得到了迅速的發(fā)展，其研究手段也日新月異，目前，分子生物學已經(jīng)成為一種多技術(shù)、多學科交叉的前言學科。在微生物檢驗科學之中，《微生物學檢查》是其中的重要組成部分，該門課程與其他的課程相比而言，具有很強的實踐性，若采用傳統(tǒng)的教學方法，往往難以達到既定的教學效果。因此，在進行《微生物學檢查》教學時，必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用科學的教學方式，這樣才能夠全面提升微生物學檢驗課程的教學質(zhì)量，才能夠為社會培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學檢驗人才。下面就針對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)微生物學檢驗教學的改革方法進行深入的分析。
1 醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)微生物學檢驗教學的改革方法
1.1 以基本理論為導(dǎo)向，提高教學內(nèi)容的針對性。教學內(nèi)容是核心，教師在的教學過程中，教學內(nèi)容應(yīng)該秉承“合理刪減，夠用即可”的基礎(chǔ)，將教學內(nèi)容進行整合與梳理，幫助學生在頭腦中搭建好邏輯思維，在教學內(nèi)容的改革方面，可以從宏觀角度延伸至微觀角度，從微生物與人類的關(guān)系，微生物引起的疾病著手，提升學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性與主動性。與此同時，教師要幫助學生掌握好微生物的生物學特征以及各類反應(yīng)的原理，讓學生能夠掌握好微生物的鑒定知識，為后續(xù)的教學打好的基礎(chǔ)。
1.2 改革教學方式，提升教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)意義下，微生物檢驗試驗教學大多為驗證性的實驗，設(shè)計性試驗與綜合性實驗較少，在這種模式下，學生的綜合性能力難以得到全面的提升。與此同時，由于教學手段的單一，學生往往處于一種被動接受的地位中，在這種模式下，學生學習的積極性難以得到提升。為了改變這種傳統(tǒng)的教學方式，在下一階段的教學工作中，應(yīng)該多開展一些以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向的仿真試驗，這樣不僅能夠縮短臨床與教學之間的差異，也能夠很好的提升學生的主觀能動性，讓學生能夠積極的投入學習中。例如，在進行腸道桿菌試驗教學時，可以將集中常見腸道細菌菌液混合，從分離接種到培養(yǎng)、實驗鑒定、微生物分離鑒定流程方面，讓學生自己進行設(shè)計，進行鑒定。鑒定完成后，生成檢驗報告。在這一過程中，學生不僅能夠接受到系統(tǒng)科學的訓(xùn)練，且通過該種方式，也能夠很好的提升學生的創(chuàng)造能力和動手能力，還能夠在一定程度上提升學生分析問題與解決問題的能力。
1.3 強化無菌操作。微生物檢驗課程是一套整體、系統(tǒng)的知識體系，教學成果會受到各種因素的影響，涂片染色、標本采集、鑒定方式、培養(yǎng)方式等都會對教學效果產(chǎn)生影響。為了提升檢驗的準確性，在整個教學過程中，必須要全程強化無菌操作，為此，必須要培養(yǎng)學生無菌操作的理念。在實際的教學過程中，可以從微生物的分布著手，讓學生意識到微生物存在的廣泛性和無菌操作的必然性。在每個學生進入實驗室前，就需要戴帽子、口罩、穿好工作服，在操作的過程中教師要進行全程指導(dǎo)，規(guī)范好每個學生的操作技能，這樣才能夠為日后的檢驗工作的提供更專業(yè)的服務(wù)。
1.4 充實實訓(xùn)內(nèi)容。在實際的教學過程中，要與時俱進，及時的補充臨床中出現(xiàn)的病原體，如甲型HINI，H7N9病毒等等，讓學生了解到新型的微生物診斷方式，如新型的微生物自動鑒定系統(tǒng)、基因芯片、PCR技術(shù)等等，這樣就能夠很好的開拓學生的視野，提升學生求知的欲望。在實際的教學過程中，要適當提升實驗教學的比例，多為學生提供實驗的機會，待試驗完成后，安排學員做好后續(xù)的處理工作，這樣就能夠很好的提升學生的動手能力。醫(yī)學檢驗專業(yè)對學生的實踐性要求較高，因此，在實驗教學過程中，如果條件允許，可以安排學生到醫(yī)院中實習，拓寬學生的視野，讓學生了解檢驗學科的最新進展。
1.5 改革考試方式，促進學生的全面發(fā)展。為了提升學生的專業(yè)水平，可以改革考試方式，將微生物學檢驗考試分為三個部分，理論部分、實驗操作部分和平時課堂部分，其分值比例為6∶3∶1。理論考試一般使用的是閉卷的形式，考核內(nèi)容為學生對理論知識的掌握情況，其內(nèi)容的覆蓋范圍較為廣泛，題型也具有多樣化的特征。實驗操作部分主要在實驗室中進行，考核學生的實驗操作技能，如細菌涂片染色、分離化線接種等等，在考核的過程中，要觀察學生的熟練程度、操作能力與操作方式的規(guī)范性，對每個步驟進行量化評分。平時成績則包含課堂發(fā)言、課上操作、實驗結(jié)果準確性等等。
1.6 加強對學生的職業(yè)道德與安全教育。微生物的檢驗工作作為臨床診斷的主要組成部分，與患者的健康有著密切的關(guān)系，因此，教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要加強職業(yè)道德與安全教育的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成一絲不茍的精神，保證檢測結(jié)果的客觀性、可靠性與準確性。此外，要注意到，在現(xiàn)階段的教材很少對生物安全內(nèi)容進行深入的闡述，實際上，實驗室生物安全問題是一個廣泛存在的問題，如果學生的安全意識淡薄，不僅降低檢驗工作的準確性，也危害著自身的安全，因此，教師在課堂教學中必須適當?shù)难a充關(guān)于安全教育的相關(guān)內(nèi)容。
2 結(jié)語
在微生物檢驗教學過程中，不僅要注重理論知識的傳授，更要重視實驗操作技能的傳授，教師要加強責任意識，尊重學生的主體地位，根據(jù)實際需求改革現(xiàn)階段下的微生物檢驗學教學方法與考試手段，這樣才能夠全面的提升學生的專業(yè)技能水平，才能夠真正適應(yīng)醫(yī)學發(fā)展的實際需求。
參考文獻
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