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關(guān)鍵詞：非承重砌塊
1、小砌塊應(yīng)用回顧
廣東省早在七十年代就對普通砼小型砌塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行了廣泛深入的研究，且從生產(chǎn)到應(yīng)用均處于全國先進(jìn)水平。廣州市建委在1979年頒發(fā)了《小型砼主心砌塊砌體工程施工及驗收暫行規(guī)定》，1981年廣東省建委組織編寫了《小型砌塊建筑設(shè)計及施工技術(shù)規(guī)程》（試行），至1982年廣東省建委與四川省建筑科研所合編了《砼空心小型砌塊建筑設(shè)計與施工規(guī)程》JGJI4－82．推動了全國小砌塊砌體結(jié)構(gòu)發(fā)展。
七十年代至八十年代初，廣東地區(qū)的住宅以六層以下于制樓板磚混結(jié)構(gòu)為主，結(jié)構(gòu)自重大且抗震性能差。鹼小砌塊由于輕質(zhì)高強(qiáng)，加設(shè)芯柱靈活并可提高抗震性能等優(yōu)點(diǎn)而成為取代紅磚的砌體結(jié)構(gòu)的好墻村。一大批七層小砌塊結(jié)構(gòu)住宅在廣州拔地而起，我們經(jīng)過對小砌塊墻體的開裂調(diào)研，受力性能和抗震試驗研究[1]，采取了適當(dāng)?shù)臉?gòu)造措施及天面植被等隔熱措施，解決了墻體的裂漏問題，使小砌塊結(jié)構(gòu)應(yīng)用技術(shù)日趨成熟。廣東面臨港澳并處于開放的前沿地帶。開放改革后，隨著住宅商品化，人們對住宅功能、環(huán)境、裝修等條件要求多變并越來越高，大開間靈活間隔的住宅更為人們所樂道。常規(guī)的磚混結(jié)構(gòu)對此有較大的限制，我們又及時研制了附柱砌塊的墻在體系。通過加設(shè)附柱而增大承重砌塊墻的問距，解決九層以下大空間靈活間隔的住宅建筑結(jié)構(gòu)問題[2]。隨著開放改革深入發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)興旺，吸取香港現(xiàn)澆鹼結(jié)構(gòu)技術(shù)，廣州市建筑市場現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)取代了混合結(jié)構(gòu)，子制樓板由于裂漏問題己無人問津，承重砼小型砌塊生產(chǎn)大減，砼予制廠場己成商品房開發(fā)用地。廣州市從1985年后確定現(xiàn)澆砼框架為住宅的主要結(jié)構(gòu)體系后，普通砼小砌塊由于塊體較重，施工操作強(qiáng)度偏大而受限制、再加上與框架連結(jié)較差等缺點(diǎn)漸被人們打入冷宮，來源于農(nóng)村毀田僥制的紅磚因價格便宜，施工方便又成為墻體主要材料，廣東墻村革新工作陷入低潮。
八十年代未，廣州引進(jìn)了丹麥?zhǔn)访芩构镜募夹g(shù)和設(shè)備建成了輕粘士陶粒及陶粒砼砌塊生產(chǎn)線，輕骨料鹼砌塊作為輕質(zhì)高強(qiáng)材料成為框架填充墻的熱門墻村。為了使陶粒砼砌塊能順利推廣應(yīng)用，廣州市建委組織專門小組進(jìn)行研究，編制了《輕粘土陶粒及輕粘土陶粒砌塊應(yīng)用設(shè)計與施工暫行規(guī)定》5J01－90，對設(shè)計施工有較大的指導(dǎo)意義。
九十年代兩部兩局墻改辦關(guān)于加快墻村革新通知下達(dá)后，廣州積極響應(yīng)，采取了征收保證金等一系列行政措施控制使用紅磚，積極扶持新墻材的生產(chǎn)。廣州地區(qū)除了陶粒砼砌塊外．各種輕骨料鹼，蒸壓加氣砼等小型砌塊大量涌現(xiàn)。大量使用輕質(zhì)砼砌塊后，由于對砌塊生產(chǎn)監(jiān)管力度不夠，設(shè)計與施工措施不當(dāng)，致仁建成墻體開裂滲漏問題較多、工程質(zhì)量投訴很多、建設(shè)主管部問亦深感頭痛。設(shè)計單位無規(guī)范可依，施工單位也不知所措，把責(zé)任推給墻材革新工作。很多建設(shè)單位寧可罰款也使用紅磚，墻革工作出現(xiàn)了波折。為此廣州布建委利用廣州市建設(shè)科技發(fā)展基金，組織了高校、科研、設(shè)計、施工、質(zhì)監(jiān)等單位的專家對非承重砼砌塊的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行研究，編制技術(shù)規(guī)程進(jìn)行技術(shù)立法以確保工程質(zhì)量，使墻村革新工作順利進(jìn)展。經(jīng)過兩年的艱苦研究，制定了廣東省標(biāo)準(zhǔn)《非承重砼小型砌塊砌體工程技術(shù)規(guī)程》DB/T15－18－97，及廣東省通用建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計《非承重砼小型砌塊砌構(gòu)造》GJ005一1998。頒發(fā)實施后非承重鹼砌塊應(yīng)用走上了正軌。廣州市1998年新墻村的使用率達(dá)41％，而小型砼塊則占新墻材的80％以上，又重新走上墻村革新的先進(jìn)行列。
2．非承重砌塊墻體裂漏問題研究
針對近年非承重鹼砌塊大量應(yīng)用中出現(xiàn)的墻體開裂問題，廣州市建委、墻革辦利用廣州市建設(shè)科技發(fā)展基金資助設(shè)立研究項目，對砌塊生產(chǎn)和設(shè)計施工應(yīng)用進(jìn)行研究。通過對己建成樓房墻體開裂情況進(jìn)行調(diào)查，分析裂縫產(chǎn)生原因，找出改善墻體抗裂漏性能的途徑和措施[4]。
2．1砌塊材質(zhì)問題
非承重鹼小砌塊主要是輕骨料（如陶粒、膨脹珍珠巖、煤渣等）砼，和蒸壓加氣砼（或泡沫砼）。由于輕質(zhì)砌塊容重輕，用作非承重墻體時較紅磚有較大優(yōu)越性。但片面追求客重輕時，其他的材料性能則又較紅磚差，如強(qiáng)度一般較低為2．5～5Mpa，吸水率較大為10～20％，干縮率較大達(dá)0.1％，且砼干縮時間較長，砌塊上地后還在不斷收縮。從調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)有些墻體出現(xiàn)沿砌塊本身或沿灰縫走向開裂，有些還出現(xiàn)發(fā)霉現(xiàn)象。有些墻體在使用了一段時間后也出現(xiàn)裂縫，這些主要是村質(zhì)問題所致，必須加強(qiáng)砌塊生產(chǎn)管理，嚴(yán)格質(zhì)量認(rèn)證，不準(zhǔn)粗制濫造、質(zhì)量低劣的砌塊進(jìn)入建筑市場。
2．2設(shè)計構(gòu)造問題
非承重砼砌塊墻是后砌填充圍護(hù)結(jié)構(gòu)。當(dāng)墻體的尺寸與砌塊規(guī)格不配時，難以用砌塊完全填滿，造成砌體與鹼框架結(jié)構(gòu)的梁板柱連接部位孔隙過大容易開裂。
門窗洞及預(yù)留洞邊等部位是應(yīng)力集中區(qū)，無采取有效的拉結(jié)加強(qiáng)措施時，會由于撞擊振動容易開裂。
墻厚過小及砌筑砂漿強(qiáng)度過低，會使墻體剛度不足也容易開裂。
墻面開侗安裝管線或吊掛重物均引起墻體變形開裂。
與水接觸墻面未考慮防排水及泛水和滴水等構(gòu)造措施使墻體滲漏。
以上種種由于設(shè)計考慮不周而致，必須針對建筑使用功能，及各種材料的特性揚(yáng)氏避短，采取有效的構(gòu)造措施，精心設(shè)計方可避免墻體開裂滲漏。
2．3砌筑施工問題
非承重砌塊與紅磚不同，隨意砍鑿砌筑，用不同材料混殉，使用齡期不足的砌塊等，墻體容易開裂。
砌塊與砼柱連接處及施工留洞后填塞部位無加拉結(jié)鋼筋，墻頂300m高的砌體無隔日頂緊砌筑，均容易引起接臺部位開裂。
砌塊上墻時含水牢過大或雨期施工淋濕砌塊，墻體亦會因收縮開裂。
砌塊無錯縫對孔搭砌，灰縫砂漿不飽滿，日砌筑高度過大等均容易引起墻體開裂。
墻體孔洞預(yù)留及開槽等處理不當(dāng)，削弱了墻體強(qiáng)度，填補(bǔ)不好時亦會引起局部開裂。
總之，按常規(guī)紅磚的施工方法砌筑砌塊，往往容易造成墻體開裂。因此對各種材質(zhì)的輕質(zhì)砼砌塊需有專用施工方法與專門處理措施，精心施工才能確保墻體不開裂滲漏。
2．4墻面抹灰問題
砌塊墻體與紅磚墻一樣，一般均加抹灰裝飾層，外墻更要粘貼飾面磚。當(dāng)砌塊墻面特別是蒸壓加氣鹼砌塊墻面基層處理不當(dāng)，飾面磚粘貼方法不對時抹灰飾面層易起鼓開裂甚至脫落而造成修漏。
廚衛(wèi)問墻體既要吊掛也要防水，抹灰層處理不當(dāng)也易造成滲漏。
開洞槽埋管線后，填塞及抹灰面層處理不當(dāng)往往引起局部開裂。
在不同材料的接臺部、新舊砌體連接處及開槽位置、抹灰層釘上鋼絲網(wǎng)或加防裂網(wǎng)布可減小抹灰層的開裂。
綜上所述，非承重觸墻體開裂原因較多，要從各方面考慮采取控制措施，加強(qiáng)砌塊主產(chǎn)管理保證材料質(zhì)量。針對裂漏原因精心設(shè)什、精心施工才能建造出優(yōu)質(zhì)墻體讓住戶放心滿意。
3．編制技術(shù)規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)圖集
為了在生產(chǎn)。設(shè)計、施工、監(jiān)理、質(zhì)監(jiān)、驗收有法可依，加強(qiáng)對非承重砼小型砌塊砌體的質(zhì)量控制，廣州市建委利用廣州市建設(shè)科技基金資助組織華南建設(shè)學(xué)院西院及有關(guān)科研設(shè)計、施工、質(zhì)監(jiān)等單位編制技術(shù)規(guī)程及設(shè)什圖集。
3.1編制技術(shù)規(guī)程
從1995年編制技術(shù)規(guī)程立項開始，參考了全國及北京、上海、沈陽等地有關(guān)小砌塊的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣東地區(qū)炎熱潮濕，多風(fēng)雨的氣候條件，地方習(xí)俗，以及本地區(qū)的三大類砌塊產(chǎn)品，針對墻體裂漏問題，經(jīng)過兩年時間研究編制了有廣東特色的地方標(biāo)準(zhǔn)。
規(guī)程分為總則、材料、建筑設(shè)計要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、砌體工程施工、抹灰工程和驗收等七個章節(jié)。
綜合了國內(nèi)普通砼砌塊、輕骨料砼砌塊及蒸壓加氣餿砌塊三大類砌塊的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地產(chǎn)品現(xiàn)狀列出對各類砌塊的技術(shù)要求，適當(dāng)提高對輕質(zhì)砌塊的強(qiáng)度要求，強(qiáng)調(diào)不得使用摻粘土砂漿，在村質(zhì)上嚴(yán)格控制。
以建筑設(shè)計為龍頭，對容易裂漏部位采取有效的構(gòu)造措施。附錄C提供了砌體防裂、防滲漏措施供參考。對砌體與鹼梁柱的連接均有專門拉結(jié)加固措施及防水、隔熱、隔聲等措施，對外墻建議用加掛防裂鋼網(wǎng)，增設(shè)防水層等以滿足建筑的使用功能要求。
施工章分為九節(jié)，重點(diǎn)在砌塊的砌筑及洞口處理。嚴(yán)格按不同砌塊控制上墻時含水率，強(qiáng)調(diào)錨固鋼筋要展平砌人水平灰縫，對不同材料控制不同的日砌高度，對洞邊空心砌塊填實及加設(shè)邊框等處理以確保墻體整體性。
抹灰工程作為獨(dú)立一章參照現(xiàn)行裝飾工程施工及驗收規(guī)范要求，對外墻抹灰特別是高層外墻抹灰要加掛鋼網(wǎng)，結(jié)合廣東省關(guān)于消除建安工程質(zhì)量通病的若干規(guī)定，做好抹灰防水處理。
3．2編制標(biāo)準(zhǔn)圖集
為了使省標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)程具體化，市建委組織了廣州市民用建筑科研設(shè)計院及華南建設(shè)學(xué)院西院，根據(jù)規(guī)程的要求結(jié)合實際工程設(shè)計經(jīng)驗及習(xí)慣做法編制構(gòu)造圖集。包括有建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)構(gòu)造說明，砌塊墻體排列圖示、門窗侗構(gòu)造、墻柱連接詳圖、過梁構(gòu)造柱大樣、安放空調(diào)機(jī)構(gòu)件、管線安裝構(gòu)造以及墻面抹灰用料及做法選用表等，以方便設(shè)計與施工單位選用。
經(jīng)過編寫單位不斷收集有關(guān)單位對規(guī)程及圖集的編制意見，多次修改后送審?fù)瓿稍搩身椆ぷ?，再?jīng)多次組織向有關(guān)設(shè)計、施工、建設(shè)、監(jiān)理等單位的技術(shù)人員進(jìn)行宣貫，并以試驗示范工程進(jìn)行推廣應(yīng)用，開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會議，非承重鹼小型砌塊應(yīng)用趨向成熟，建筑墻體的裂漏情況得到控制。
4．今后的展望
按墻村革新要求，在城市建設(shè)中墻體使用毀田僥制的紅磚是要取消的。目前以砼小砌塊替代紅磚作墻體是切實可行的。非承重砼小砌塊，特別是輕質(zhì)砌塊由于村性不及燒結(jié)紅磚，往往容易開裂滲漏，使用時要采取足夠措施去控制。盡管制定了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但仍未能完成避免裂漏的出現(xiàn)，去年冬季廣州地區(qū)連日干旱的天氣令有些已使用的住宅砌塊墻體收縮開裂。新型墻體的推廣應(yīng)用是一個綜合性的系統(tǒng)工程，需要建設(shè)管理、生產(chǎn)、設(shè)計、施工、監(jiān)理和質(zhì)監(jiān)等各方面配合，層層把關(guān)，全過程控制。針對出現(xiàn)問題及時研究，切實解決，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，相信在廣東地區(qū)今后會出現(xiàn)一個新的砌塊應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]八度區(qū)砼主心小型砌塊建筑抗震性能研究成果鑒定資料集19868
[2]李堅權(quán)等：小砌塊墻柱組合結(jié)構(gòu)在豎向和側(cè)向荷載作用下的工作特征《第四屆砌體口際會議論文集》1986．6加拿大
隨著計算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)的高速發(fā)展。各種計算機(jī)應(yīng)用程序的開發(fā)形成了這一批結(jié)構(gòu)工程師從走出校門，就在計算機(jī)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)工程計算、設(shè)計。他們不再經(jīng)歷老一代結(jié)構(gòu)工程師們通過手工計算的過程。甚至迷信計算機(jī)，以為計算機(jī)是解決工程問題的源泉，簡單地信賴計算機(jī)。隨著大量的計算機(jī)軟件的開發(fā)，但又缺乏對計算機(jī)軟件的質(zhì)量的保證，包括對軟件開發(fā)者和其技術(shù)支持的技術(shù)資質(zhì)證明；軟件開發(fā)商的質(zhì)量保證、質(zhì)量控制過程的嚴(yán)格評價，軟件中所用技術(shù)的理論依據(jù)的嚴(yán)格評價；簡單和復(fù)雜例題測試結(jié)果的嚴(yán)格評價及其與其他獨(dú)立求解結(jié)果的比較；等等很多威脅到工程結(jié)構(gòu)安全的問題，被計算機(jī)軟件應(yīng)用的發(fā)展所掩蓋了。
在當(dāng)今世界，計算機(jī)的濫用開始日益威脅著公眾的安全，計算機(jī)被抬高到了是知識、經(jīng)驗、思維的替代品。人們越來越愿意相信計算機(jī)使他們能對工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的結(jié)構(gòu)工程們更很少去想，如果沒有計算機(jī)，結(jié)構(gòu)設(shè)計工程中需要哪些必要的知識和經(jīng)驗。大家都相信，解決工程問題的專業(yè)知識就是怎樣使用計算機(jī)以及計算機(jī)本身的專業(yè)知識。甚至把使用計算機(jī)的能力當(dāng)成能勝任工作的能力。大量的結(jié)構(gòu)工程師們相信，他們僅僅依靠計算機(jī)就可以“解決”工程問題。沒有人認(rèn)識到高質(zhì)量的工程只能是淵博的工程理論知識、豐富的工程實踐經(jīng)驗、以及艱辛的腦力勞動、高質(zhì)量的設(shè)計思想相結(jié)合的產(chǎn)物。
在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計計算中利用計算機(jī)自動化技術(shù)已有了很嚴(yán)重的負(fù)面影響，它使年輕的一代結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師們相信計算機(jī)的安全性、知識性和能力。他們變得如此依賴計算機(jī)，以至于喪失了不依賴計算機(jī)進(jìn)行計算工作的能力。他們不懂得，計算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計的一些技巧。在現(xiàn)實工程實踐經(jīng)驗中，工程結(jié)構(gòu)，特別是水利水電工程結(jié)構(gòu)的模型是千差萬別的，計算機(jī)不可能識別上千萬種工程設(shè)計思想，除了具有快捷的計算速度以外，計算機(jī)程序只是一些離散的知識。而真正的工程知識是經(jīng)驗、直覺、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和“認(rèn)知”的巨大綜合體，它超越了任何計算機(jī)程序和程序員對結(jié)構(gòu)工程的“理解”。
現(xiàn)代工程具有復(fù)雜的理論依據(jù)、集體的設(shè)計思想，依靠計算機(jī)是不可能讓人們學(xué)習(xí)有意義的經(jīng)驗的。越來越多的工程師們都期盼計算機(jī)軟件能將結(jié)構(gòu)工程設(shè)計程序完全自動化。希望在解決工程問題時他們只需要區(qū)化類型和條件，讓程序自動生成必要的數(shù)學(xué)模型，完成復(fù)雜而重復(fù)的分析和設(shè)計過程。最后由制圖工具完成設(shè)計圖紙。這樣，結(jié)構(gòu)工程唯一的責(zé)任就是明確所要解決的問題，然后評價最后的設(shè)計“成果”。而對于是否能可靠的檢測特征值，在進(jìn)行分析時是否用了足夠的模型、狀態(tài)，或計算機(jī)建立數(shù)學(xué)模型的理論是否正確，是否符合工程實際的特征，分析結(jié)果對工程結(jié)構(gòu)敏感部位是否敏感，計算結(jié)果是否在條件允許范圍之內(nèi)，是否能根據(jù)實際的工程結(jié)構(gòu)模型對某些邊界條件進(jìn)行調(diào)整。這些在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師們心中，都變得模糊不清。
很多軟件開發(fā)商，在對計算機(jī)知識的精通之外，畢竟不是結(jié)構(gòu)工程師，專業(yè)技術(shù)知識肯定有著各種方面的欠缺。計算機(jī)是一種工具，不可能替代人的腦力勞動、人的知識、經(jīng)驗的積累，計算機(jī)能處理大量的信息，但計算機(jī)程序是沒有多少工程實際工作經(jīng)驗的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學(xué)模型也不會很完善，在計算中，即使是錯誤的信息，計算機(jī)也不可能識別，同樣的都在計算機(jī)上顯示給專業(yè)技術(shù)工程師們。這就要求專業(yè)技術(shù)工程師們自己能通過專業(yè)技術(shù)知識的掌握，來控制設(shè)計計算中的偏差。
在軟件的實際應(yīng)用方面，那些只有極少經(jīng)驗、極少學(xué)識、年輕的結(jié)構(gòu)工程師依靠計算機(jī)軟件來解決極度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計問題。他們對結(jié)構(gòu)力學(xué)基本原理和設(shè)計規(guī)范的背景知識了解很少。無法判斷程序算法所蘊(yùn)含的假設(shè)和步驟，也無法判斷計算機(jī)運(yùn)算結(jié)果的質(zhì)量。寧愿相信計算機(jī)程序產(chǎn)生的任何結(jié)果都是正確的，無法懷疑計算機(jī)作出的所有結(jié)果，以及用獨(dú)立的例題校驗結(jié)果。
2在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計計算中正確合理的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)
首先，在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師中，應(yīng)讓他們對工程設(shè)計的危險性、對公眾安全的威脅、對工程建筑設(shè)計的責(zé)任感有一定的認(rèn)識，結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)該知道，工程結(jié)構(gòu)特性是由結(jié)構(gòu)工程設(shè)計的質(zhì)量決定的。真正的結(jié)構(gòu)工程師，應(yīng)該不用計算機(jī)就能工作，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身并不是壞事，問題的核心是在結(jié)構(gòu)工程計算中計算機(jī)的使用方法，不能濫用計算機(jī)。要強(qiáng)調(diào)工程實踐中知識、專業(yè)技術(shù)以及經(jīng)驗的重要性，了解“為什么”這樣設(shè)計才是關(guān)鍵。專業(yè)的結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)在參加工作的最初一段時間內(nèi)，對結(jié)構(gòu)工程設(shè)計計算進(jìn)行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識別計算結(jié)果中的錯誤，解決問題的其他方法，判斷計算結(jié)果的有效性。對計算機(jī)的計算結(jié)果應(yīng)持批評態(tài)度，尊重工程實踐經(jīng)驗，通過工程實踐學(xué)習(xí)工程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)從那些資深的或有經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)工程師那里學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計。不依賴計算機(jī)解決工程問題，經(jīng)常懷疑計算機(jī)，在沒有深入的誰以前不使用計算機(jī)的結(jié)果。在被工程師證實正確之前，假設(shè)計算機(jī)提供的結(jié)果是錯誤的。在用計算機(jī)求解之前，必須先知道答案。不崇拜計算機(jī)，而崇尚知識和經(jīng)驗，提倡全面了解工程理論和實踐中的所有經(jīng)驗。
計算機(jī)在為人們提供很多方便、快捷的圖像、文字、數(shù)值計算等信息處理技術(shù)的同時，要認(rèn)識到計算機(jī)不可能成為人類知識、經(jīng)驗、遠(yuǎn)見、靈感、創(chuàng)造力、想象力、獨(dú)立思維的替代品。雖然在結(jié)構(gòu)工程實踐中計算機(jī)是非常有價值的工具，但是結(jié)構(gòu)工程師們必須認(rèn)識到對工程學(xué)的原理、方法、標(biāo)準(zhǔn)等等的全面了解，比對計算機(jī)操作方法的了解要重要得多。計算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計的一些技巧?？梢赃@樣認(rèn)為，除了具有快捷的計算速度以外，計算機(jī)程序只是一些離散的知識。
一個稱職的結(jié)構(gòu)工程師，應(yīng)具備不依賴計算機(jī)解決工程問題的能力，應(yīng)具備經(jīng)驗、直覺、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和對工程的設(shè)計思想的能力。能獨(dú)立地靠學(xué)識、創(chuàng)新和豐富的經(jīng)驗，而不是依賴計算機(jī)找出結(jié)構(gòu)工程問題的正確解答。計算機(jī)只能回歸到工具的位置，只是一種方便快捷的計算、圖像、文字處理等信息技術(shù)工具的位置。
1．1代跟多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
學(xué)校是為了適應(yīng)代跟多夫當(dāng)?shù)毓I(yè)的發(fā)展而于1994年建立，是公立大學(xué)。學(xué)校目前有學(xué)生5000余名，教授120名，教師300名左右，5個專業(yè)工商管理、機(jī)械、電子、工業(yè)工程、建筑系;學(xué)校占地面積不大，大約100至200畝左右，建筑物簡潔實用，建筑面積不算大;除主校區(qū)外，還有七個所謂的科研校區(qū)，主要開展服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工作。學(xué)校開設(shè)學(xué)士課程專業(yè)為三年半學(xué)制，其中有半年企業(yè)實習(xí)要求;碩士學(xué)習(xí)為三個學(xué)期。學(xué)校教授選拔嚴(yán)格，地位高，終身制，有法律的保障，主導(dǎo)教學(xué)，參與學(xué)校管理。學(xué)校強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，理論與實踐結(jié)合緊密，自稱是全德國18所強(qiáng)調(diào)實踐的大學(xué)之一。實驗實習(xí)條件較好。重視學(xué)生的國際化，有10%的學(xué)生到別國學(xué)習(xí)一學(xué)期，10%的國際學(xué)生來校。學(xué)校非常重視學(xué)生就業(yè)成長。
1．2魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
學(xué)校辦學(xué)的歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，許多建筑、樹木有幾百年的歷史，兩個校區(qū)內(nèi)都有當(dāng)?shù)厮^的王宮?，F(xiàn)有三個校區(qū)，分別在魏恩斯蒂芬(Weihenstephan)、特里斯多夫(Triesdorf)、斯托賓(Straubing)，其中斯托賓(Straubing)是研究校區(qū)。我們在學(xué)校的兩個校區(qū)進(jìn)行了四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校始終堅持服務(wù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出的辦學(xué)理念是:綠色、創(chuàng)新、實踐。學(xué)校注重理論與實踐的結(jié)合，注重應(yīng)用研究。學(xué)?，F(xiàn)有145名教授，有200～300名教師和一些工程師。教授是終身制的，要求有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，一般教師是2～3年的合同制?，F(xiàn)總共有5683名學(xué)生，其中Triesdorf校區(qū)1750名，學(xué)生人數(shù)呈逐年增加的趨勢。其中雙元制學(xué)生占10～20%。Weihenstephan校區(qū)有生物、園藝、景觀、營養(yǎng)、森林經(jīng)濟(jì)五個系，2006年以后成立了研究中心。Triesdorf校區(qū)有農(nóng)業(yè)和環(huán)境工程兩個系。共有19個學(xué)士專業(yè)和8個碩士專業(yè)。有11個專業(yè)可提供雙元制的學(xué)習(xí)。與世界71個大學(xué)合作。教學(xué)方面，學(xué)士7學(xué)期，碩士三學(xué)期。一學(xué)期15周，30學(xué)分，900學(xué)時，要求學(xué)生一半在家學(xué)習(xí)，一半在校學(xué)習(xí)獲得學(xué)分。
1．3行會和企業(yè)。
我們還先后走訪了雷根思堡(Regensburg)工商會、萊比錫手工行會培訓(xùn)與技術(shù)中心、ASIS公司、BMW萊比錫工廠和MAX－TAUT－SCHULE職業(yè)中學(xué)。我們了解到，按照德國國家工商會法，行會可以開展咨詢、服務(wù)、考試、發(fā)證、培訓(xùn)、雙元制培訓(xùn)管理、合同備案等工作，在德國的職業(yè)教育中起著極為重要的作用。我們在企業(yè)了解到，企業(yè)與行會的關(guān)系非常密切，非常尊重行會;企業(yè)也積極參與學(xué)生的培養(yǎng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)。企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師必須先參加考試獲得資格后才能指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。企業(yè)比較喜歡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，因為這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)注重實踐，能力較強(qiáng)。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)生的地位與綜合大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生是一樣的受到社會的尊重。
2應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色
2．1應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在德國的教育體系中的地位
德國教育體系非常完備。德國實行12年義務(wù)教育制度，小學(xué)四年級完成后開始分流進(jìn)入中學(xué)，中學(xué)包括文理中學(xué)、普通中學(xué)和實用中學(xué)。文理中學(xué)學(xué)制八年，畢業(yè)生直接考入綜合性大學(xué);普通中學(xué)和實用中學(xué)一般六年學(xué)制，畢業(yè)生主要就業(yè)，并開始二至三年的雙元制學(xué)習(xí)。部分普通中學(xué)和實用中學(xué)畢業(yè)生參加一至兩年的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，以便考入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)。部分二至三年的雙元制畢業(yè)的學(xué)生也可以通過預(yù)科學(xué)習(xí)，考入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。從德國教育體系可以看出來，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是其高等教育的重要組成部分，為大量的普通中學(xué)和實用中學(xué)畢業(yè)生提供了進(jìn)一步接受高等教育的機(jī)會，其應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為德國制造業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到了極為重要的作用。
2．2德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的特色
1)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大多起源于早期的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術(shù)技能型人員，不是學(xué)歷教育，發(fā)資格證書，社會的認(rèn)可度很高。后來發(fā)展成為高等專門(?？?學(xué)校，德文校名叫Fa-hochschule。近年隨著歐盟教育的統(tǒng)一，這類學(xué)校開始了統(tǒng)一的學(xué)歷教育，包括學(xué)士、碩士課程的教育，專業(yè)面進(jìn)一步擴(kuò)大，因此，校名改為Hochs-chule，去掉了Fa，就變?yōu)榱烁叩葘W(xué)校的意思。如魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的德文校名為:Hochs-chuleWeihenstephan－Triesdorf。為了使德國的這類學(xué)校便于與世界各國的交流，近年德國政府統(tǒng)一將這類學(xué)校改名為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，即UniversityofAppliedSciences，但是學(xué)校為了保留自身的傳統(tǒng)，一般還保留著Hochschule的名字。從這類學(xué)校的發(fā)展歷程來看，它們以技術(shù)應(yīng)用為起點(diǎn)，保持著它們以應(yīng)用型為目標(biāo)的特色，始終定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，這類學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，始終受到社會和企業(yè)的歡迎，學(xué)校和畢業(yè)生都享有著與綜合性大學(xué)同樣的聲譽(yù)。
2)堅持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大的布局和建立大多與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合起來，服務(wù)的對象很明確。如代跟多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要而建立的，它的專業(yè)設(shè)置與代跟多夫應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)基本是對應(yīng)的，它所建立的幾個科研校區(qū)的研究方向全都與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)。魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的兩個主校區(qū)所在地都是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)，長期以來堅持發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括新型生物能源、再生能源的發(fā)展需要，魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)越來越顯現(xiàn)出它對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)作用，同時也推動了學(xué)校的專業(yè)調(diào)整和發(fā)展。
3)強(qiáng)化實踐教學(xué)。
德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)士專業(yè)一般為7個學(xué)期，其中安排一個學(xué)期到企業(yè)實習(xí)，完成相關(guān)的任務(wù)或論文;實習(xí)過程中教師有檢查，實習(xí)完成后有面試。在碩士教育中，如果因是從其他綜合大學(xué)或國家考入的碩士研究生在其學(xué)士階段沒有一學(xué)期的實習(xí)經(jīng)歷，也必須要補(bǔ)上;這是德國綜合性大學(xué)所沒有的要求。在課程安排上，專業(yè)課程多，每門課的實踐要求較高，課程考試中有專門的實踐內(nèi)容的考核。為了實現(xiàn)在教學(xué)中強(qiáng)化實踐的要求，學(xué)校對教授的實踐要求較高，一般要求有五年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷;學(xué)校還聘請了許多企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼課教師。學(xué)校的科研主要集中在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和服務(wù)方面。
4)校企合作緊密。
德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都通過與企業(yè)的合作來實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和強(qiáng)化實踐教學(xué)的目的。德國有法律規(guī)定，企業(yè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在企業(yè)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。許多大的企業(yè)都設(shè)立有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)也愿意提供崗位接受應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生實習(xí)，并有專門的人員指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。學(xué)校也主動承接企業(yè)的科研項目，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。如魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旁邊就由企業(yè)建立了一個再生能源生產(chǎn)廠，專業(yè)的教師深度介入到了企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)，相關(guān)老師就有車間的鑰匙，掌握和指導(dǎo)生產(chǎn)，開展技術(shù)研究，開展學(xué)生的教學(xué)。近年不少應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開始實行雙元制的教學(xué)模式，學(xué)生接受企業(yè)的培養(yǎng)力度就更大了，校企合作更加緊密。
3對我國高等職業(yè)教育的啟示
3．1辦學(xué)一定要圍繞產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
高等職業(yè)教育與綜合大學(xué)的學(xué)科性教育有本質(zhì)的不同，一定要體現(xiàn)職業(yè)性，職業(yè)性一定要體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，體現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、公共服務(wù)體系的融合發(fā)展;服務(wù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展?，F(xiàn)在不少地方職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置面大而全，完全不顧及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，結(jié)果形如空中樓閣。
3．2要加強(qiáng)雙師資隊伍建設(shè)，積極引進(jìn)和聘用有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員
雙師資隊伍是發(fā)展職業(yè)教育和提高質(zhì)量的必然要求。由于許多地方的人事制度原因，目前我國大多數(shù)職業(yè)院校的教師是從學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，有經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員不容易擔(dān)任教師，學(xué)校大多教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，雙師要求不易達(dá)到。因此，要發(fā)展高等職業(yè)教育必須努力從人事制度上作改革，大力引進(jìn)和聘用有企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專任教師，也要由學(xué)校自身去積極聘請有企業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任兼職教師，改善當(dāng)前師資隊伍的情況，為職業(yè)教育提供有力的支撐。
3．3一定要與行業(yè)企業(yè)開展深度的合作
不管是從服務(wù)產(chǎn)業(yè)的角度，還是從強(qiáng)化實踐教學(xué)的角度，高等職業(yè)教育都必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，開展多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，使企業(yè)更多地介入人才的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除國家的法律規(guī)定外，更重要的是學(xué)校本身要做更多努力。首先培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)企業(yè)的能力要求，其次是學(xué)校有服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的能力，第三是課程的設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容要實時對接企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有這樣企業(yè)才愿意與學(xué)校合作，并走向深入。
3．4努力營造溫馨而充滿文化氣息的校園環(huán)境
在德國期間，大家對其校園環(huán)境有著深刻的印象，他們的校園一般不是很大，建筑物簡潔實用，長期利用老舊建筑;校園不僅整潔、優(yōu)美、自然、溫馨，而且無處不在的張貼體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛，充滿了文化氣息。我國的不少高職院校近年校園變化較大，建設(shè)了新校區(qū)或新大樓，校園面積也比較大，但是仍然存在不少衛(wèi)生死角，環(huán)境布局和綠化講究氣派而不自然，隨便拆除老舊建筑，學(xué)生的生活服務(wù)設(shè)施、休息交流的座椅少而不便利，展示少，墻面沒有利用，既使學(xué)生缺少溫馨的感覺，又使學(xué)校缺乏文化的沉淀。這些都是我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步改進(jìn)和完善的。
3．5改進(jìn)學(xué)校宣傳模式，營造認(rèn)可職業(yè)技術(shù)技能的社會氛圍。
改變原來一味地在媒體上宣傳學(xué)校，高考填志愿前才到中學(xué)宣傳的簡單模式，要用營銷的理念來前面向社會推銷學(xué)校和專業(yè)。要在平時邀請社會人士、企業(yè)人員來學(xué)校了解學(xué)校;也可以讓中小學(xué)、幼兒園學(xué)生來校參觀校園和實驗實訓(xùn)現(xiàn)場，參加學(xué)?？萍嘉幕顒?，組織來校開展各類比賽，包括專業(yè)技能比賽。讓社會、中小學(xué)生認(rèn)識職業(yè)院校，認(rèn)識職業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展。
3．6積極構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
課程對學(xué)生機(jī)械專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用；同時該課程的綜合性和實踐性都很強(qiáng)，課程許多內(nèi)容可直接用于生產(chǎn)實踐的設(shè)計與應(yīng)用。故此課程的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識和初步的機(jī)械設(shè)計能力，同時理解從工程實踐中得來的知識經(jīng)驗，還要具備將所學(xué)應(yīng)用到行業(yè)工程實踐中的實際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，為今后從事機(jī)械技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。若有學(xué)生前期知識基礎(chǔ)不牢或自學(xué)能力不夠，會使學(xué)生普遍感覺這門課程難學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。鑒于以上情況，認(rèn)為根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以“學(xué)生為中心、職業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”為基本教學(xué)思路的特點(diǎn)，對《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、對教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行改善十分重要。
二、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖和自由度；常見機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及設(shè)計，如凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪傳動和蝸輪傳動、聯(lián)接與螺紋傳動、帶傳動和鏈傳動；機(jī)構(gòu)的裝配與設(shè)計，如輪系和減速器；軸和軸承等。在課程初期或教學(xué)進(jìn)入到某一個大部分時，可向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體框架，使學(xué)生可以初步從機(jī)械系統(tǒng)的總體去認(rèn)識機(jī)構(gòu)。使學(xué)生對各機(jī)構(gòu)間的關(guān)系有初步了解后，可進(jìn)入具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生具體了解各種機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、工作原理、特點(diǎn)和功能，可使學(xué)生不再孤立地了解和設(shè)計某一種機(jī)構(gòu)，而是以機(jī)械系統(tǒng)為主線，依次掌握各種機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計的基本理論和方法，理清各種機(jī)構(gòu)間的關(guān)系及異同點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以技能和應(yīng)用作為準(zhǔn)繩，故本課程的主要教學(xué)方向是以項目為導(dǎo)向、以工程問題為驅(qū)動。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)突出技能的掌握和工程實際的應(yīng)用，故在教學(xué)過程中先以實際工程例子作為引導(dǎo)引入新的課程內(nèi)容，可提高學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)舉一反三，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申到工程問題，使學(xué)生保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)，也加深或拓展學(xué)生的視野。在某一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)實際情況提出一個或多個項目任務(wù)，教師進(jìn)行問題的引導(dǎo)與學(xué)生一起討論，最后指導(dǎo)學(xué)生完成項目的設(shè)計方案并實施方案。課程中齒輪設(shè)計、傳動設(shè)計、軸設(shè)計、軸承及聯(lián)軸器等零件的設(shè)計都可作為項目計劃內(nèi)容。學(xué)生完成項目計劃后可體驗到產(chǎn)品設(shè)計的真實過程，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信感。課程設(shè)計是本課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。課程設(shè)計題目應(yīng)該盡可能接近實際生產(chǎn)且題目形式應(yīng)多樣化。為了使學(xué)生不至于對課程設(shè)計有突兀感，可在課程之初將課程設(shè)計題目列表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的興趣及能力選擇相應(yīng)的題目。這種方式可調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可使課程設(shè)計過程更具開拓性和應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計題目，要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)整。兩方面內(nèi)容均要體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)，也要與社會應(yīng)用和工程創(chuàng)新相結(jié)合。只要在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其主動地開展學(xué)習(xí)和思考，才能提高教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。
三、教學(xué)手段
1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
課程中涉及到許多對初學(xué)者較難理解的動態(tài)過程，如齒輪的傳動過程、齒輪的范成加工過程、帶傳動的打滑現(xiàn)象等。可采用多媒體教學(xué)的方法，將靜態(tài)的二維圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的三維模型，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀和生動，從而幫助學(xué)生快速理解和掌握機(jī)構(gòu)的運(yùn)行原理及過程，也可彌補(bǔ)部分學(xué)生的理解能力不足或教師表達(dá)不充分的傳統(tǒng)教學(xué)不足之處。再者，教材所體現(xiàn)的是課程的經(jīng)典知識，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生了解教材上沒有體現(xiàn)而又能呈現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿知識點(diǎn)或科技信息，可拓寬學(xué)生的眼界，并有助于學(xué)生對課程內(nèi)容興趣的提高。
2.實例教學(xué)。
應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位?？勺寣W(xué)生進(jìn)入機(jī)械加工中心，對典型實例機(jī)械設(shè)備進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生直觀地了解各種機(jī)構(gòu)和零件在機(jī)械裝備中的工況，甚至可讓學(xué)生親自動手運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械，使學(xué)生將理論教學(xué)課學(xué)習(xí)的知識與實際機(jī)械的構(gòu)造進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.討論式教學(xué)。
針對某一特定問題，如某一機(jī)構(gòu)的設(shè)計思路或某一工程問題，由教師進(jìn)行問題的引入，而教學(xué)過程以學(xué)生進(jìn)行分組討論為主體，各組分別由一人論述本組的解決思路或方案，其他組同學(xué)對提出的方案進(jìn)行評述其優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)以及改進(jìn)思路。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評各組方案的可行性及改進(jìn)思路。討論式教學(xué)是以學(xué)生為解決問題或提出設(shè)計思路方案的教學(xué)主體，教師充當(dāng)裁判員角色，這可提早歷練學(xué)生在實際工程中解決問題的發(fā)散性思維。
4.案例教學(xué)。
案例教學(xué)與討論類教學(xué)類似，不同點(diǎn)是案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)。針對某一有典型特點(diǎn)的機(jī)械設(shè)計實例，由教師進(jìn)行循序漸進(jìn)地提出引導(dǎo)性問題，與學(xué)生進(jìn)行討論，并隨時對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評述。某一問題討論結(jié)束后，教師即刻提出下一引導(dǎo)問題，直至此機(jī)械設(shè)計的過程藍(lán)圖完全呈現(xiàn)。案例式教學(xué)也是歷練學(xué)生解決實際問題發(fā)散性思維，但教學(xué)過程要以工程上解決機(jī)械設(shè)計問題的思路為軸線，以讓學(xué)生了解實際工程問題的解決思路。
5.對比法教學(xué)。
本課程中涉及多種齒輪，如直齒輪、斜齒輪和錐齒輪；多種間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)，如棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)和不完全齒機(jī)構(gòu)等；多種傳動形式，如齒輪傳動與蝸桿傳動、帶傳動和鏈傳動等。這些機(jī)構(gòu)在結(jié)構(gòu)形式、受力分析和應(yīng)力分析等方面都具有相似性，可針對此種情況，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)對比學(xué)習(xí)卡片，將類似機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、受力分析和應(yīng)力分析等進(jìn)行比較，并列出各自的不同點(diǎn)。學(xué)生利于此學(xué)習(xí)卡片，可清晰地對比相似機(jī)構(gòu)的異同點(diǎn)，從而有助學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
四、考核手段
本課程一般采用閉卷考試對學(xué)生進(jìn)行考核，在此考核方式下，學(xué)生通常要記憶大量復(fù)雜公式而倍感厭煩，故閉卷考試并非最佳的考核方式。在閉卷考試不能完全改革的情況下，可增加其他考核方式的權(quán)重，以“應(yīng)用”作為考核學(xué)生的主要依據(jù)。
1.口頭考核：
教師結(jié)合教材內(nèi)容，提煉出多個理論知識點(diǎn)與工程應(yīng)用細(xì)節(jié)相結(jié)合的問題，針對學(xué)生的回答考核學(xué)生對理論知識的掌握和對實際問題的解決思路。此考核方式是針對討論式教學(xué)和案例教學(xué)的檢驗。
2.課程設(shè)計式考核：
確立以“應(yīng)用型技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)針對要培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才的基本定位，中原工學(xué)院就優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)做了多方面的探究，主要可歸納為“國外相關(guān)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)”、“國內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗的推廣”和“主要用人單位的意見和建議”三個方面的內(nèi)容。
(一)國外相關(guān)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)
我國在“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)方面，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，但可以借鑒國外一些比較好的既有經(jīng)驗。這其中最具代表性的是德國的培養(yǎng)方法:德國“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)一般學(xué)制三年，學(xué)生畢業(yè)時既能獲得學(xué)士學(xué)位證書，又可獲得專業(yè)技能證書。德國的這類學(xué)校通常規(guī)模不大，開設(shè)的專業(yè)也不多，但各有特色。這類學(xué)校的學(xué)生既有從普通中學(xué)錄取的，也有從中職學(xué)校錄取的，有工作經(jīng)驗的人也同樣享有入學(xué)資格。這類大學(xué)有將近一半的教師都是“雙師型”的，學(xué)校在招聘教師時，除了有學(xué)歷、學(xué)位方面的規(guī)定外，還要求教師具有某項專業(yè)技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時還是各大企業(yè)的高級工程師。這些來自企業(yè)最前線的教師們能夠把工作實踐中的新知識、新技術(shù)和新問題帶入到學(xué)校的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了最有力的保障。
(二)國內(nèi)建筑學(xué)院校經(jīng)驗的推廣國內(nèi)一些院校的建筑學(xué)專業(yè)正在積極向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)變，并取得了成果。
1.產(chǎn)教融合，校企合作
高校主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展向“應(yīng)用技術(shù)型”方向轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)到真才實學(xué)，畢業(yè)后能有更好的工作。建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)校也可以通過產(chǎn)教融合，校企合作，主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路來實現(xiàn)學(xué)生更好地就業(yè)。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學(xué)院，黃淮學(xué)院在辦學(xué)過程中積極推行產(chǎn)教融合，校企合作，并主動融入駐馬店市的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其建筑學(xué)專業(yè)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)為設(shè)計作品。此外，學(xué)校還為學(xué)生搭建了實習(xí)實訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個平臺，全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)校在學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型能力培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，其探索的經(jīng)驗得到了政府和社會的充分肯定。
2.注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練
拓寬學(xué)生的就業(yè)面建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，大多從事與建筑設(shè)計行業(yè)相關(guān)的工作。近年來，由于許多院校競相開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，再加上我國的建設(shè)市場逐漸平穩(wěn)，建筑學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業(yè)面也是優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該考慮的問題。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)學(xué)生模型制作及計算機(jī)軟件應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，從而使一部分學(xué)生畢業(yè)后可以去模型制作公司工作，也可以到專業(yè)公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動畫制作的工作，通過對建筑學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`項目的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)面的多元化。
3.專業(yè)教育應(yīng)與執(zhí)業(yè)注冊建筑師制度相結(jié)合
我國從1995年開始實行注冊建筑師考試制度，也就是說，建筑設(shè)計從業(yè)人員必須取得執(zhí)業(yè)資格證，注冊建筑師考試的相關(guān)要求也為建筑學(xué)教育提出了新的要求。因此，在優(yōu)化建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)注重學(xué)生在校期間獲得注冊建筑師的基本訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容與注冊建筑師的教育科目、內(nèi)容對接，增加各工種的專業(yè)知識，注重技能與實踐應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作和參加注冊建筑師考試打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)以“設(shè)計院”為代表的用人單位的意見和建議
建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要進(jìn)入建筑設(shè)計院和事務(wù)所等設(shè)計單位工作。一般的設(shè)計工作，通常包括建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計，在如今高度商業(yè)化的設(shè)計行業(yè)，方案設(shè)計、施工圖設(shè)計大多都有明確的人員分工。而傳統(tǒng)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案，往往側(cè)重于學(xué)生方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，忽視和削弱施工圖及相關(guān)設(shè)計能力的培養(yǎng)。因此，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生施工圖設(shè)計能力的培養(yǎng)，盡可能拓寬知識面，這是對設(shè)計單位專業(yè)人士的首要建議。其次，當(dāng)前的設(shè)計工作中計算機(jī)已經(jīng)成為建筑師非常重要的工具，建筑設(shè)計院或者事務(wù)所已經(jīng)不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設(shè)計了。未來計算機(jī)技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設(shè)計方式的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化，建筑業(yè)從業(yè)人員需要學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)信息技術(shù)方面的知識。因此，在建筑學(xué)教育領(lǐng)域，尤其是基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)手繪基本功的同時，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)能力的培養(yǎng)是對建筑學(xué)專業(yè)的基本要求。
二、合理設(shè)計，構(gòu)建以“應(yīng)用技術(shù)型”人才為主導(dǎo)的建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本措施
(一)優(yōu)化“建筑設(shè)計”課程的編排計劃
建筑學(xué)是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科，長期以來，建筑設(shè)計課程形成了一整套的教學(xué)手段和教學(xué)體系。但針對應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力(參加注冊建筑師考試)和快速設(shè)計能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。課程的內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由易而難，循序漸進(jìn)，其他專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，應(yīng)緊緊圍繞建筑設(shè)計主干課的知識點(diǎn)展開教學(xué)，形成不同的課程系列。
(二)加大實踐課程的教學(xué)力度
建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系建筑學(xué)“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的動手能力，使建筑師執(zhí)業(yè)訓(xùn)練真正地落到實處。建立創(chuàng)新的培養(yǎng)方案體系，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與實際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時數(shù)，增加實踐教學(xué)的比重，并以此為依據(jù)來合理、有效、適當(dāng)?shù)胤峙浠A(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學(xué)與實踐教學(xué)穿行，從而體現(xiàn)理論課中有實踐應(yīng)用，實踐課中有理論指導(dǎo)，使理論與實踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。
(三)拓寬知識面
增加新領(lǐng)域技能的培養(yǎng)針對應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加學(xué)生施工圖設(shè)計能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)設(shè)計院工作的需求，此外，還應(yīng)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來，真正學(xué)以致用，融會貫通。
三、結(jié)語
物流管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須通過研究性教學(xué)模式展開，而應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)展開研究性教學(xué)則具有明顯的優(yōu)勢。
1.物流管理專業(yè)的特點(diǎn)。物流管理專業(yè)是我國近年來興起的一門綜合性較強(qiáng)的文理交叉的學(xué)科專業(yè)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。物流管理專業(yè)是一門由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科相互交叉而形成的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識點(diǎn)很多。
（2）實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強(qiáng)調(diào)物流人員的實踐能力、動手能力和解決問題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實踐與實際應(yīng)用。
（3）物流管理專業(yè)是一門較新的學(xué)科。2001年教育部才批準(zhǔn)物流管理作為目錄外本科進(jìn)行首次招生，因此，有很多問題還沒有得到很好地解決，需要不斷地探索研究。
（4）物流管理專業(yè)知識更新周期短?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識更新非常快，要求學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此，必需進(jìn)行教學(xué)模式的改革。
2.研究性教學(xué)的特點(diǎn)研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出一種類似科學(xué)研究的情境，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)有：
（1）主體性。在教學(xué)過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，整個過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。.
（2）探究性。研究性教學(xué)的“研究”并非指學(xué)術(shù)性研究，而是通過調(diào)查、觀察、實驗等方法去了解未專業(yè)建設(shè)知的、非預(yù)定的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生具有某些科學(xué)家的氣質(zhì)，如通過實驗解決問題、獨(dú)立自主、創(chuàng)新等。
（3）實踐性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，而不是被動接受，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
（4）開放性。學(xué)習(xí)的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來源非常廣泛，可能是某學(xué)科的，也可能是幾個學(xué)科綜合交叉的。
（5）過程性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視結(jié)果，研究性教學(xué)更重視過程，注重學(xué)生在研究過程中的體驗和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過程中培養(yǎng)了實踐動手和解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。
3.物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的必要性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及理論知識的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識的傳授，而輕從實踐中獲取非線性知識。在實踐課程里，也是重機(jī)械重復(fù)的操作技能訓(xùn)練，輕思考改進(jìn)的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，在不斷的探究過程中不僅加強(qiáng)了對理論知識的理解，而且也提高了分析問題和解決問題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施研究性教學(xué)是由物流管理專業(yè)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)刻不容緩。
4.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的可行性及優(yōu)勢
（1）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具備研究性教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，相對于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視實踐教學(xué)，有較好的實踐教學(xué)平臺和企業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)校展開研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)豐富的競賽活動，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。
（2）物流管理專業(yè)和研究性教學(xué)的特點(diǎn)之間具有相通性。就開放性而言，研究性教學(xué)鼓勵教學(xué)內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合叉性的學(xué)科；研究性教學(xué)和物流管理專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實踐能力和動手能力；研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性，而物流管理作為一個新學(xué)科同時內(nèi)容更新較快，很多問題沒有解決或不斷地產(chǎn)生新問題，為研究性教學(xué)提供良好的前提和基礎(chǔ)。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學(xué)有明顯優(yōu)勢，效果會更好。
（3）新生代大學(xué)生具有對未知事物的探知欲望。針對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差能否進(jìn)行自主性研究性學(xué)習(xí)的疑慮，必須指出，正確地認(rèn)識學(xué)生是開展研究性教學(xué)的前提，教師應(yīng)該相信每個學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來。事實上，互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新生代大學(xué)生視野廣闊、思維活躍，對新事物接受快，本身就有對于未知事物的探究的欲望。因此，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實施研究性教學(xué)會受到學(xué)生的歡迎并得到很好的配合。
二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)實施研究性教學(xué)的基本模式
從當(dāng)前理論界的見解和一線教師的探索來看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：
1.微型研究性專題講座微型研究性專題講座可以作為針對低年級學(xué)生開展研究性教學(xué)的先導(dǎo)，專題講座要切合學(xué)生實際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會課題，著重提高學(xué)生參與研究性教學(xué)的興趣。例如開設(shè)《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達(dá)》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻(xiàn)查閱》、《社會調(diào)查》、《科研報告及論文的寫作》等。專題講座應(yīng)堅持講解少而精、以案說理，現(xiàn)身說法。講解過程中要加強(qiáng)互動，鼓勵學(xué)生大膽提問。講座可由本校有特長教師開設(shè)，也可以從工商企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等邀請有工作經(jīng)驗的人來開設(shè)。
2.開設(shè)研討班研討班的主要活動形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開展討論的前提是真理尚不存在，討論過程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。通過無拘無束、毫無顧忌的討論來大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運(yùn)作的實際案例，通過對沒有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.小課題研究研究性教學(xué)是一種問題解決模式，要解決的問題可以通過課題的形式來進(jìn)行。在教師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實施方案，最后完成研究報告。通過課題的研究來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)書本知識和實際應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力?？晒┻x擇的課題主要有以下幾種:一是知識探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識后，例如庫存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開始思考庫存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過多庫存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過知識探究來獲得學(xué)習(xí)體驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告。二是社會調(diào)查型。學(xué)生走出課堂走向企業(yè)和社會，通過對與物流相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、交通、科學(xué)技術(shù)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，例如汽油價格波動對物流成本的影響程度，營改增對中小物流企業(yè)的影響，RFID技術(shù)在企業(yè)里的應(yīng)用效果等等，通過對相關(guān)課題進(jìn)行調(diào)查然后撰寫出調(diào)查報告。三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學(xué)生可以通過自身的努力對現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，對現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。需要說明的是，課題的選擇是研究性教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題，教師只是起一個指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識就能解決的問題，也可以是需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識才能解決的課題。
4.建立物流管理研究性教學(xué)基地建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動有了固定的活動場所，在表現(xiàn)形式上可以是實驗室也可以是企業(yè)實踐教學(xué)基地。學(xué)校會建立專門的機(jī)構(gòu)來組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動，并給與一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，也能大幅度地提高項目的成功率。
三、實施過程過中的注意事項
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過去的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂栴}的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢必對教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時改革考評體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱評定、工資收益等掛鉤，推動教師的自我轉(zhuǎn)型。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向問題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
3.注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高由于研究性教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為基本活動單位，活動地點(diǎn)遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實施相對困難，只能通過間接地量表、匯報來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.對研究性教學(xué)的評價應(yīng)更注重過程研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評價的價值取向應(yīng)是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重參與，而不是重結(jié)果，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從過程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對于學(xué)生最終的研究成果則不需過于關(guān)注。
四、結(jié)論
2013年3月，教育部提出2013年，教育部提出“深化課程內(nèi)容改革。堅持立德樹人，加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)語文和歷史課程的整體設(shè)計和基本建設(shè)，完成大中小學(xué)相銜接的德育課程體系建設(shè)，探索語文、歷史等學(xué)科滲透思想品德教育的方式方法，挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，整合法制教育內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作針對性和時效性?！碑?dāng)前，高校大學(xué)語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性的同時，更突出了思想教育功能。大學(xué)語文因其豐富的資源優(yōu)勢已經(jīng)成為與“兩課”教學(xué)并重的又一塊思想教育陣地。在具體的教學(xué)中又因可以通過作者的生活經(jīng)歷介紹、名篇名句解讀、典故哲理體悟潛移默化地起到了思想政治教育的作用。通過教學(xué)中耳濡目染地熏陶和潛移默化地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然地對諸如樹立崇高的理想信念，堅定愛國主義信念，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等基本的思想政治教育內(nèi)容有所體悟和內(nèi)化。
二、對大學(xué)語文人文素質(zhì)教育功能的挖掘
隨著社會的發(fā)展，許多地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展也成為必然趨勢，大學(xué)語文教學(xué)在道德素質(zhì)教育功能的基礎(chǔ)上如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型期應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，就需要在人文素質(zhì)教育功能上進(jìn)一步挖掘。
1.提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力對大學(xué)語文的這一人文素質(zhì)教育的基本功能已被廣泛認(rèn)同和關(guān)注。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，美育和德育是相輔相成的，大學(xué)語文就是要培養(yǎng)能自覺學(xué)習(xí)，有鑒賞能力，有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。在大學(xué)語文的教學(xué)中可以通過不同時代的不同人物形象讓學(xué)生從不同角度了解社會、了解生活。如屈原的寧可葬身魚腹也不與人同流合污；杜甫身處困境卻依然懷抱理想，憂國憂民；公叔段的貪得無厭；鄭莊公的陰險狡詐等等，每一段歷史都是一面鏡子，反映出不同時代的世態(tài)人情，通過對不同人物形象的了解、認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生們正確的感情傾向，提高辨別善惡美丑的能力，提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力。
2.鍛煉大學(xué)生的實踐能力鍛煉學(xué)生的實踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵。尤其是在許多工科院校，非常注重實踐能力的培養(yǎng)，諸如課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、技能培養(yǎng)、資格認(rèn)證等等，但從人文素質(zhì)教育的角度來看，大學(xué)語文的實踐能力鍛煉更具有綜合性。在實際的教學(xué)中，可以通過討論、演講、自學(xué)、辯論等不同方式，讓學(xué)生對具體的篇目、人物、觀點(diǎn)做出自己的理解和評判，同時通過總結(jié)回答的方式鍛煉學(xué)生具體明確、合情合理地表達(dá)思想的能力，讓學(xué)生在參與中交流思想、。
3.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)代社會需要有創(chuàng)新意識的人才。這種創(chuàng)新意識需要潛移默化，也需要發(fā)掘。大學(xué)語文可以提供創(chuàng)造這樣的平臺來發(fā)掘、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者在《詩經(jīng)氓》的教學(xué)中，讓學(xué)生將原文改編成現(xiàn)代劇并課堂表演。對于這種方式，學(xué)生們顯得積極踴躍，對于文中女主人公的命運(yùn)安排也是多種多樣。同時，在成功表演的基礎(chǔ)上，有學(xué)生提出“人人演話劇”的想法，讓每個人通過體驗話劇中的不同角色來感悟不同的人生境遇和人生命運(yùn)。這種想法不管能否實現(xiàn)，都讓人欣慰，因為這就是創(chuàng)新意識。學(xué)生能不拘泥于傳統(tǒng)的經(jīng)驗方法，獨(dú)立思考、創(chuàng)造，這本身就是創(chuàng)新思維所必需的。
4.強(qiáng)化大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)代大學(xué)校園里發(fā)生的惡性事件，許多是由學(xué)生心理問題所導(dǎo)致的?，F(xiàn)在的90后大學(xué)生，生長于社會轉(zhuǎn)型期面對升學(xué)、就業(yè)的各種競爭，人際關(guān)系的種種壓力，缺乏社會經(jīng)驗的他們顯得無所適從。大學(xué)語文是人文素質(zhì)教育的重要載體，其中洋溢的人文精神對大學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化也有作用。我們熟知的許多偉大人物，面對厄運(yùn)，頑強(qiáng)不屈，司馬遷被施宮刑仍以頑強(qiáng)的毅力完成了《史記》的創(chuàng)作，并在他的《報任安書》中，還列舉了許多不屈服于命運(yùn)的人物：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列……；”不止他們，還有許多我們所熟知的人，他們的一生充滿坎坷，但他們?nèi)阅芤苑e極樂觀的心態(tài)面對，用他們的經(jīng)歷來啟迪和鼓舞大學(xué)生堅強(qiáng)地面對各種困難。
5.引導(dǎo)大學(xué)生的思辨能力通過對不同時期文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，對不同人物形象的分析，引導(dǎo)大學(xué)生要?dú)v史辯證地對待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)象。如曹操在政治上“奸雄”的形象并不影響其文學(xué)造詣，傳統(tǒng)的“忠孝”觀在現(xiàn)在看來確有其時代的局限性等等，這些都是在學(xué)學(xué)語文豐富的文化知識的同時，對歷史問題和社會現(xiàn)象辯證地分析。教師在教學(xué)過程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生的思辨能力，有利于大學(xué)生正確理解和解決現(xiàn)實問題；有利于提升大學(xué)生對各種社會現(xiàn)象的分析能力；有利于培養(yǎng)大學(xué)生對社會對人生的理性思考的能力。這“三個有利于”足以體現(xiàn)大學(xué)語文的人文素質(zhì)教育的思辨能力引導(dǎo)功能。
三、總結(jié)
