時(shí)間：2023-01-24 18:31:18
序論：在您撰寫(xiě)四年級(jí)語(yǔ)文論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教育思想觀念滯后
在我國(guó)，雖然素質(zhì)教育得到了大力的提倡和推行，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想觀念產(chǎn)生的影響仍然存在，無(wú)論是對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在高考中所占比例最多的課程才會(huì)得到他們的重視，而信息技術(shù)教育并不在高考的考試科目之中，這就導(dǎo)致學(xué)校就不會(huì)選擇將更多的時(shí)間和精力投入這樣的課程當(dāng)中，所以即使學(xué)校開(kāi)設(shè)這樣的課程，但最終因?yàn)榉N種原因?qū)е缕浣虒W(xué)效果并不理想。
2.相關(guān)的設(shè)施配置和組織管理都較為落后
就目前的一些職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校來(lái)說(shuō)，與信息技術(shù)教育相關(guān)的配套設(shè)施還是存在諸多不足之處的，例如教材落后、沒(méi)有設(shè)置足夠的課時(shí)等等，以至于很多的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有講，又或者是講了卻很少將其教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合到一起，這樣一來(lái)其教學(xué)的效果不僅較差，而且也沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的意義。相反的，有一些學(xué)校的信息技術(shù)教育的資源很充足甚至過(guò)剩，但是資源的利用率卻很低，這是因?yàn)閷W(xué)校只是注重應(yīng)對(duì)上級(jí)的相關(guān)檢查，這樣就會(huì)使其相關(guān)的資源不能夠得到及時(shí)有效的利用而被長(zhǎng)時(shí)間的閑置，導(dǎo)致資源的無(wú)端浪費(fèi)。
3.教材內(nèi)容陳舊，知識(shí)不連貫
一方面，對(duì)于與信息技術(shù)教育相關(guān)的教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容的審定通過(guò)已經(jīng)距今有十多年了，以至于教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展有著很大的出入，其教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，而且有很多的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)又重復(fù)出現(xiàn)的。另一方面，對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們?cè)谥暗慕逃虒W(xué)中對(duì)信息技術(shù)有所接觸，但是真正能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)的學(xué)生還是少數(shù)，以至于學(xué)生還是需要從頭學(xué)起，這樣知識(shí)就缺少連貫性。
4.缺少相關(guān)機(jī)制，學(xué)生積極性不高
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不是高考的考試科目，所以各個(gè)學(xué)校也就很少會(huì)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的教育，雖然一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是因?yàn)闆](méi)有建立健全相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)及其制度，所以并沒(méi)有十分有效的加以實(shí)行，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不會(huì)有很高的積極性。
5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，缺少師資力量
由于受多年的傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)又沒(méi)有很多的接觸和了解，這樣就導(dǎo)致學(xué)校并不注重信息技術(shù)方面的教育教學(xué)。除此之外，在職業(yè)中專(zhuān)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面教育的專(zhuān)業(yè)教師較少，這就會(huì)使教師的工作量很大，而且他們對(duì)學(xué)校提出的希望學(xué)校可以根據(jù)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)配備教師的要求也沒(méi)有得到滿足。
6.教師在電教中的工作比較瑣碎
對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校從事信息技術(shù)教育工作的教師其工作都是較為繁瑣的，他們需要負(fù)責(zé)管理與電腦相關(guān)的一系列工作，即使學(xué)校并不怎么重視但很多的工作卻又離不開(kāi)他們，在這樣的情況下教師還是很難引起學(xué)校對(duì)其的重視。相關(guān)的信息技術(shù)教師在提高學(xué)生的信息技術(shù)能力方面起著十分重要的作用，但由于教師電教工作過(guò)于繁忙，以至于教師不能夠全身心地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)方面的知識(shí)。
二、解決信息技術(shù)教育問(wèn)題的對(duì)策
1.樹(shù)立正確的教育思想觀念
學(xué)校要想得到長(zhǎng)期穩(wěn)定、快速的發(fā)展就一定要樹(shù)立正確的教育思想觀念，這也是校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該具備的素養(yǎng)。只有學(xué)校本身充滿活力和生機(jī)才會(huì)孕育出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出一批批素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。因此，學(xué)校的教育思想觀念一定要與時(shí)展相適宜，有效地進(jìn)行組織和管理。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
要想使信息技術(shù)教育充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教師所起到的作用是不容忽視的。學(xué)校一定要盡可能地為學(xué)生配齊與信息技術(shù)教育相關(guān)的設(shè)備以及專(zhuān)業(yè)的教師，以此確保教學(xué)順利、有效地開(kāi)展。
3.及時(shí)更新教材內(nèi)容，確保知識(shí)的連貫性
就目前的情況來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育課程使用的教材內(nèi)容是比較陳舊的，沒(méi)有與現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展相適應(yīng)，甚至存在其教材的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的現(xiàn)象，這難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)的教育部門(mén)或機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)地將信息技術(shù)教育的內(nèi)容加以修改和更新，將教學(xué)的內(nèi)容緊密地與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相連接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身的素養(yǎng)和能力。
4.建立和完善相關(guān)的機(jī)制，努力提高學(xué)生的積極性
學(xué)校應(yīng)該將原有的對(duì)教師和學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制加以完善，使其與現(xiàn)代教育發(fā)展要求相適應(yīng)，不僅要將其體現(xiàn)在考試當(dāng)中，而且要將其在課堂中充分地表現(xiàn)出來(lái)。努力將考核與評(píng)價(jià)的機(jī)制做到與時(shí)俱進(jìn)，從而使教師和學(xué)生都可以在其機(jī)制下更好地學(xué)習(xí)和工作。
5.學(xué)校應(yīng)該注重開(kāi)展信息技術(shù)方面的教研活動(dòng)
教師可以在特定的時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展一些與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)課程，在學(xué)校條件允許的情況下，還可以運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段有效地組織學(xué)生在機(jī)房中開(kāi)展教研活動(dòng)，這樣可以更方便教師對(duì)學(xué)生傳授信息技術(shù)方面的知識(shí)，還使學(xué)生在實(shí)際的操作中可以更快速地掌握其相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生信息技術(shù)方面的素養(yǎng)和能力，也有助于在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也使學(xué)校的機(jī)房得到充分的利用。
三、結(jié)語(yǔ)
一、當(dāng)前高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀
十八屆三中全會(huì)《決定》明確指出，在教育實(shí)踐過(guò)程中，要全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育教育和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。這一重要的理論創(chuàng)新不但確立了我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，也確立了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育工作指明了努力方向，提出了新的要求。今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、體制市場(chǎng)化、文化多樣化，大學(xué)生眼界開(kāi)闊、信息豐富、思維活躍，他們的思想在日趨成熟的同時(shí)也容易受到多元文化和價(jià)值觀的沖擊和影響，產(chǎn)生一些價(jià)值觀念方面的混亂和思想道德方面的困惑。因此，在新時(shí)期，一定要重視對(duì)高校低年級(jí)學(xué)生的思想政治教育，采取多種方式，來(lái)提高思想政治教育的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的價(jià)值選擇，自覺(jué)抵制不良因素的選套件然，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為有益于社會(huì)、有益于國(guó)家的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。這就要求在低年級(jí)的教育中不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生群體的教育之中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這既是對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀思想文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，又是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻認(rèn)識(shí)，更是對(duì)“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)持。
二、當(dāng)前高校低年級(jí)學(xué)生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題
（一）低年級(jí)學(xué)生自身存在的問(wèn)題
高校低年級(jí)學(xué)生，初進(jìn)大學(xué)校門(mén)，還處于高校本科初期階段，初等教育教學(xué)模式，給他們帶來(lái)的深刻影響，還未完全消除。從學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，盡管新課標(biāo)已經(jīng)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但是，在高考指揮棒的指引下，為了提高升學(xué)率，教師一般仍采取“灌輸式”的教育模式，學(xué)生也習(xí)慣于“聽(tīng)課式”的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的“啟發(fā)式”“、主動(dòng)式”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，無(wú)法做到快速適應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知如何去有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)。從環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離了已經(jīng)熟悉了十幾年的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，習(xí)慣了原來(lái)的作息規(guī)律，很多學(xué)生不免會(huì)因生活環(huán)境、節(jié)奏的變化，而深深感到有點(diǎn)“水土不服”,由于低年級(jí)大學(xué)生都是來(lái)自五湖四海，之前彼此不相識(shí)，很多低年級(jí)大學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有合適的人進(jìn)行傾訴，就選擇自己悶在心里，極易滋生消極情緒，形成不健康的心理[2]。從心理特點(diǎn)來(lái)看，由于高校低年級(jí)學(xué)生身心還不成熟，生活閱歷比較少，對(duì)于事物的辨別與思維能力還不足。而且，由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，受到父母和親友的溺愛(ài)，常常存在一些性格方面的弱點(diǎn)，比如自私、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、集體主義意識(shí)缺失等、愛(ài)宅在自己的小圈子，等等。這些問(wèn)題，都阻礙了高校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育的效果，如果不能及時(shí)將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，必將會(huì)給高校教育質(zhì)量帶來(lái)很大的影響。
（二）高校低年級(jí)思想政治教育的不足
高校是我國(guó)思想政治教育的前沿陣地，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不是朝夕可成、一蹴而就的，需要高校、學(xué)生、社會(huì)等多方面共同努力。當(dāng)前，我國(guó)部分高校已建立起比較完善的思想政治教育管理體系，不過(guò)，總體看來(lái)，仍然存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，傳統(tǒng)的思想政治教育弊端日益凸顯，其集中化、經(jīng)驗(yàn)化、權(quán)威化的教育方式，與現(xiàn)代大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)不相符合，降低了思想政治教育的后果。高校思想政治教育工作者，與高校低年級(jí)學(xué)生之間，缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受思想政治教育，不能深入理解其內(nèi)涵與必要性，也不能形成有效的認(rèn)同，導(dǎo)致高校思想政治教育流于形式化。其次，高校思想政治教育工作中，缺少對(duì)低年級(jí)學(xué)生的人文關(guān)照，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“政治本位”，沒(méi)有在教育實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本，由此大大減弱了思想政治教育的目標(biāo)和意義，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心需求和思維特點(diǎn)。再次，思想政治教育模式與手段相對(duì)滯后?，F(xiàn)在，大部分高校還是比較重視教學(xué)與科研，對(duì)于思想政治教育工作，還未引起足夠的重視，也未提到高校教育戰(zhàn)略高度，未形成規(guī)范、科學(xué)的教育與管理機(jī)制。鑒于這種情況，高校思想政治教育工作者，也沒(méi)有在教育實(shí)踐中對(duì)教育模式與教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治教育的質(zhì)量一直不高。
三、提升高校低級(jí)學(xué)生思想政治教育水平的對(duì)策
（一）堅(jiān)持“以人為本”，增強(qiáng)思政教育意識(shí)
在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)期，高校要堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，充分認(rèn)清當(dāng)前的形式，分析國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的新變化，根據(jù)高校低年級(jí)學(xué)生的身心、興趣特點(diǎn)，制定“以人為本”的思想政治教育的計(jì)劃、流程與對(duì)策，加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新性和實(shí)踐性，同時(shí)，思想政治教育的工作者也要明確自己作為教育引導(dǎo)者的角色和地位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和利益觀。
（二）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)教育管理，提高思政教育的有效性
高校低年級(jí)學(xué)生的思想政治教育，是高校教育的有機(jī)組成部分，也是確保高校教育健康、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。思想政治教育工作，具有復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，涉及到的受教育者人數(shù)眾多，需要在教育實(shí)踐中，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待。在遵循思想政治教育規(guī)律前提下，構(gòu)建科學(xué)、完善的思想政治教育體系，立足高校教育實(shí)際，將思想政治教育工作融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，切實(shí)提高思想政治教育工作的有效性。
（三）注重實(shí)踐教育，構(gòu)建完善的教育和信息反饋機(jī)制
高校低年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，高校要充分借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與信息反饋相結(jié)合的教育機(jī)制，提供思想政治教育的質(zhì)量。比如，利用學(xué)校海報(bào)、廣播、宣傳欄等，營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍；組織開(kāi)展第二課堂，舉辦與思想政治教育相關(guān)的文娛體育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，吸引低年級(jí)學(xué)生積極參與到思想政治教育工作中來(lái)。高校思想政治教育工作者，可以利用QQ、微信等自媒體形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，因人而異地進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)
四年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)科中，四年級(jí)以前學(xué)生接觸更多的是字詞的識(shí)記等，都是奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，而進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由字詞識(shí)記轉(zhuǎn)向閱讀理解，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，教師教學(xué)的重點(diǎn)及思路也要發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者根據(jù)小學(xué)四年級(jí)閱讀閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并進(jìn)一步對(duì)閱讀教學(xué)的展開(kāi)做出策略性思考，以期為日后教學(xué)工作做出
啟示。
一、帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)多種樣式的閱讀文章
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教材中的閱讀文章編排也發(fā)生了明顯的變化，盡管這種變化在小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)初見(jiàn)端倪，到了四年級(jí)則更為清晰地顯現(xiàn)出來(lái)了。新特點(diǎn)包括，實(shí)用性文章、描寫(xiě)性文章在增多，學(xué)生的眼界逐漸得到了開(kāi)拓。如，人教版四年級(jí)上冊(cè)的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書(shū)》等，大篇幅的描寫(xiě)以及強(qiáng)烈情感的抒發(fā)等都體現(xiàn)閱讀的新變。面對(duì)這樣的情況，教師要根據(jù)不同文章的文體特征，表達(dá)的情感內(nèi)涵等，逐漸教學(xué)生如何閱讀，如何面對(duì)不同類(lèi)型的文章。在課堂教學(xué)之余，也要分享給學(xué)生一些類(lèi)似的文章，既能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，體味不同文章的不同特點(diǎn)，也要使學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中對(duì)不同文體產(chǎn)生獨(dú)特的體味。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個(gè)階段，教師要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，首先是要教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來(lái)。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當(dāng)前市面上，青少年版名著很多，但質(zhì)量良莠不齊，教師可以為學(xué)生把關(guān)。在教師的堅(jiān)持下，逐漸形成可上可下聯(lián)動(dòng)的閱讀教學(xué)體系。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
n堂教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)，尤其是具有深厚文化內(nèi)涵的語(yǔ)文學(xué)科，任何一個(gè)人都不可能單純地依賴課堂的學(xué)習(xí)學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中，通過(guò)有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說(shuō)明文等，教師可以同時(shí)推薦一些同一主題不同體裁的文章供學(xué)生閱讀，讓他們?cè)趯?duì)比中尋找樂(lè)趣。帶領(lǐng)學(xué)生與文章中的主人公對(duì)話，在學(xué)習(xí)中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生日后的成長(zhǎng)受益匪淺。
四、與家長(zhǎng)形成互動(dòng)
與家長(zhǎng)形成互動(dòng)，就是要求教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同為提高學(xué)生閱讀能力做出努力。在教學(xué)過(guò)后，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，生活的環(huán)境也限于家庭與學(xué)校，在這種情況下，教師與家長(zhǎng)都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長(zhǎng)在生活中自覺(jué)閱讀，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮榜樣作用，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、人文的生活環(huán)境。家長(zhǎng)還要為學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的選購(gòu)與篩選，而教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。畢竟作為語(yǔ)文教師，是與學(xué)生接觸最多，并且具備專(zhuān)業(yè)教育素養(yǎng)的人，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，教師要知道什么樣的圖書(shū)適合學(xué)生，并且推薦給家長(zhǎng)。
五、為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，開(kāi)始掌握主動(dòng)性并去發(fā)現(xiàn)世界的階段，提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供一定展示的平臺(tái)。在班級(jí)開(kāi)辟閱讀角，由教師選擇一些書(shū)擺放供學(xué)生傳閱；評(píng)選每周閱讀之星，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)；舉辦演說(shuō)家、故事家比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享出來(lái)。要幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀有益、開(kāi)卷有益以及奇聞共享的意識(shí)。盡管小學(xué)階段學(xué)生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。
整體而言，進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀網(wǎng)絡(luò)。教師要照顧到學(xué)生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時(shí)間，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國(guó)成.在希望的田野上追尋“閱讀夢(mèng)”：提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.
那么，青少年將到哪里去再造他們的私域呢？具有隱匿、流動(dòng)和非面對(duì)面等特征的網(wǎng)絡(luò)空間提供青少年逾越社會(huì)規(guī)范與松弛禁忌壓力的機(jī)會(huì)空間，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)空間可以保證不會(huì)有人監(jiān)視，也不用太顧忌社會(huì)規(guī)范的壓力，而且又可以隨時(shí)撤退。能夠承載網(wǎng)絡(luò)空間的物質(zhì)載體有兩種：其一是電腦，其二是手機(jī)。通常來(lái)說(shuō)，電腦由于其體積龐大、價(jià)錢(qián)較高、隱匿不方便，因此通過(guò)電腦進(jìn)入網(wǎng)路世界，將受家長(zhǎng)現(xiàn)有的監(jiān)控方法的限制。而手機(jī)由于它體積小，攜帶方便，隱匿性較高，通過(guò)手機(jī)進(jìn)入自己的網(wǎng)路世界，可以不被父母和學(xué)校老師輕易的發(fā)現(xiàn)，因此，手機(jī)變成了青少年建構(gòu)自己私域的最佳工具。通過(guò)手機(jī)，青少年改變了他們的溝通方式，從面對(duì)面的交流轉(zhuǎn)變成人、機(jī)之間的交流，使空間日益集中于個(gè)人化，無(wú)形中使自己的私域在手機(jī)中得以建構(gòu)起來(lái)。
一、研究方法
本項(xiàng)研究通過(guò)“手機(jī)”作為切入點(diǎn)，來(lái)闡釋當(dāng)代青少年虛擬的私域的建構(gòu)。本項(xiàng)研究主張定量分析與定性分析相結(jié)合，因此采用了問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談的方法。本研究共設(shè)計(jì)了分別針對(duì)有手機(jī)與沒(méi)手機(jī)的中學(xué)生兩套問(wèn)卷，即A、B卷。
(一)調(diào)查總體與樣本量。本項(xiàng)研究根據(jù)BJ中學(xué)生手機(jī)使用人群生活的家庭、社區(qū)背景與學(xué)習(xí)環(huán)境差異性隨機(jī)選取了HD區(qū)的A中學(xué)、CW區(qū)的B中學(xué)和CP區(qū)的C中學(xué)。進(jìn)一步，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和操作的可行性，我們?cè)O(shè)定目標(biāo)總體為：B中學(xué)初二、高二年級(jí)，A中學(xué)初二、高二年級(jí)，C中學(xué)初二、高一和高二年級(jí)，共七個(gè)年級(jí)人群的總和。綜合考慮精確度、費(fèi)用和調(diào)查實(shí)施的可行性等因素后，我們將期望的樣本量確定為360名學(xué)生。
(二)抽樣方法。本項(xiàng)研究采取的抽樣方法是分層、整群、二階段抽樣。抽樣框由各學(xué)校提供，是所有初二、高二年級(jí)按班級(jí)的全部學(xué)生人數(shù)，基本抽樣單位是“個(gè)人”。每所學(xué)校選取120人，然而綜合考慮各校的實(shí)際情況，在C中學(xué)和B中學(xué)，初二樣本分配量為40人，B中學(xué)高二樣本量為80人，C中學(xué)高二和高一樣本量為80人。A中學(xué)的初、高中不加區(qū)別，共選樣本120人。每一所學(xué)校中，在抽中的學(xué)生中隨機(jī)選取10名初二——高二年級(jí)使用手機(jī)的學(xué)生作為訪談對(duì)象。
(三)資料整理。三所學(xué)校共發(fā)放問(wèn)卷360份，三所學(xué)校實(shí)際回收到的有效問(wèn)卷350份，回收率高達(dá)97％。我們應(yīng)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)350份問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，其中我們依據(jù)被調(diào)查者的入選概率，對(duì)每一份問(wèn)卷加權(quán)處理。從樣本中抽取的30位使用手機(jī)的學(xué)生，我們對(duì)他們進(jìn)行了深度訪談，深入調(diào)查訪談對(duì)象生活經(jīng)歷中圍繞手機(jī)發(fā)生的各方面的情況，并如實(shí)地做了記錄。
二、手機(jī)使用的基本情況
(一)基本使用情況
1.研究對(duì)象的基本情況
調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)人擁有手機(jī)。一般來(lái)講，在初中時(shí)段與高中時(shí)段，年紀(jì)越高，學(xué)生的手機(jī)擁有率就越高；女生使用手機(jī)的比率高于男生；獨(dú)生子女的手機(jī)擁有率高于非獨(dú)生子女；城市戶口的學(xué)生使用手機(jī)的情況更為普遍，然而其擁有率并不十分明顯地高于農(nóng)村戶口的學(xué)生。那么，手機(jī)擁有率與是否住校之間的關(guān)系，會(huì)否因?qū)W校不同而有所差異呢？從表1中我們可以看出，B中學(xué)非住校生使用手機(jī)的情況更為普遍，非住校生與住校生的手機(jī)擁有率差別較大。而A中學(xué)的情況與B中學(xué)非常不同，兩者相差不大?？梢?jiàn)學(xué)生是否使用手機(jī)與學(xué)生是否住校之間的關(guān)系并不顯著，因?qū)W校而異。
表1研究對(duì)象的基本情況(％)住校不住校
男女高二高一初二獨(dú)生非獨(dú)生農(nóng)村戶口城市戶口
B中學(xué)A中學(xué)B中學(xué)A中學(xué)
有手機(jī)
(61.5)47.452.675.733.349.924.288.144.783.66535.161.567.9
注：C中學(xué)抽取樣本中沒(méi)有住校生。
2.使用手機(jī)的基本情況
從手機(jī)的使用時(shí)間分布來(lái)看，80％的學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間已經(jīng)在一年以上。其中手機(jī)使用時(shí)間為1—2年的學(xué)生占50％，2—3年的占23％，還有8％的學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間在3年以上?？梢?jiàn)絕大多數(shù)學(xué)生手機(jī)的使用時(shí)間集中在1—2年之間。
從使用過(guò)的手機(jī)數(shù)量分布來(lái)看，到調(diào)查時(shí)間為止，有44％的學(xué)生只使用過(guò)一部手機(jī)，有56％的學(xué)生使用過(guò)兩部及兩部以上的手機(jī)。
從手機(jī)的來(lái)源來(lái)看，學(xué)生基本上都不使用別人用過(guò)的手機(jī)。有77.5％的學(xué)生目前使用的手機(jī)是當(dāng)初新買(mǎi)的，22.5％的學(xué)生目前使用的是別人用過(guò)的手機(jī)。
從手機(jī)的價(jià)格來(lái)看，現(xiàn)用手機(jī)的平均價(jià)格為638元，而大多數(shù)中學(xué)生使用手機(jī)的價(jià)位在1000——2000元。然而手機(jī)價(jià)格差異很大，標(biāo)準(zhǔn)差為1120元，最高的手機(jī)價(jià)格為6000元。
從手機(jī)所選的通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，大部分學(xué)生手機(jī)入的是“神州行”和“動(dòng)感地帶”，入神州行的學(xué)生最多，占總數(shù)的44.5％，入動(dòng)感地帶的占29％。
這可能是由于神州行和動(dòng)感地帶可能更適合青少年的消費(fèi)特點(diǎn)，并具有某些優(yōu)惠?？墒?，71.2％的學(xué)生并沒(méi)有申請(qǐng)?zhí)撞头?wù)。
從手機(jī)的日?；ㄙM(fèi)來(lái)看，一個(gè)月學(xué)生的平均手機(jī)費(fèi)用為97元，男生的費(fèi)用比女生高，相差27元。一般情況下手機(jī)每月費(fèi)用狀況為：50元以下的占36.9％，50—100元的占31.8％，費(fèi)用在101—150元的占14.6％，150元以上的占16.7％。
從短信費(fèi)用來(lái)看，多數(shù)學(xué)生手機(jī)短信費(fèi)用占手機(jī)費(fèi)用的50％以上。手機(jī)使用者中，每月短信費(fèi)用占手機(jī)費(fèi)用50％以上的學(xué)生占72％，每月短信費(fèi)用占手機(jī)費(fèi)用70％以上的學(xué)生占40％。短信費(fèi)用之高，是中學(xué)生手機(jī)使用的一個(gè)特征，這與成年人有很大的不同。
從手機(jī)費(fèi)用的來(lái)源來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是靠父母支付手機(jī)費(fèi)，全部靠父母解決的占63％，部分靠父母的占25％，手機(jī)費(fèi)的支付完全靠自己解決的只占10％。
從花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生每日在手機(jī)上花費(fèi)時(shí)間1小時(shí)以內(nèi)的占69％，1小時(shí)以上的占31％。
(二)不同層次的意義
1.交往的意義
從問(wèn)卷回饋的情況來(lái)看，在問(wèn)及“你使用手機(jī)的主要原因是什么？”時(shí)，有35.5％的調(diào)查對(duì)象選擇了“可以及時(shí)與朋友同學(xué)聯(lián)系”，還有32.2％的調(diào)查對(duì)象選擇了“有事可以隨時(shí)告訴父母”，兩者之和為67.7％。在問(wèn)及“如果此時(shí)沒(méi)有手機(jī)，你會(huì)有什么感覺(jué)？”時(shí)，有超過(guò)一半的調(diào)查對(duì)象表示“聯(lián)絡(luò)會(huì)不方便”?？梢?jiàn)，中學(xué)生使用手機(jī)的主要原因是出于溝通和交流的需要。同時(shí)，交流的方式、內(nèi)容和頻率又因?yàn)榻涣鲗?duì)象的不同而有所不同。
(1)與父母的交流
在有了手機(jī)之后，學(xué)生與父母的溝通方式發(fā)生了某些改變。有34％的調(diào)查對(duì)象表示經(jīng)常使用手機(jī)與父母溝通，有40％的調(diào)查對(duì)象表示偶爾用手機(jī)與父母溝通。這種溝通方式與“面談”相比，有25％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“可以與父母說(shuō)一些以前不敢直說(shuō)的話”，有22％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“可以說(shuō)一些直接表達(dá)親情的話”，16％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“感覺(jué)比以前更親密”?？傮w上來(lái)說(shuō)，利用手機(jī)這種溝通方式，學(xué)生與父母之間的交流內(nèi)容增加，兩代人之間的關(guān)系會(huì)有所改善，向自己父母的表達(dá)應(yīng)該更真實(shí)，也更及時(shí)了。
從與父母交流的內(nèi)容來(lái)看，半數(shù)以上的調(diào)查對(duì)象與父母交流的內(nèi)容是學(xué)習(xí)及與學(xué)校相關(guān)的事情。而選擇通過(guò)手機(jī)與父母聊“心事”的僅占16.1％，可見(jiàn)學(xué)生與父母之間的交流是十分有限的。
從訪談?dòng)涗浄从车那闆r來(lái)看，孩子可以及時(shí)、方便地告訴父母自己在哪里，在做什么，避免父母擔(dān)心，這是父母給孩子買(mǎi)手機(jī)的主要原因，也是孩子用手機(jī)同父母交流的主要內(nèi)容。大部分訪談對(duì)象認(rèn)為，手機(jī)只是向父母報(bào)告自己行蹤的一種工具，能夠讓父母隨時(shí)隨地找到自己。
(用手機(jī)跟父母溝通過(guò)嗎？)用手機(jī)！比如告訴他們不回家吃飯、買(mǎi)東西什么的。(訪談?dòng)涗洠築中學(xué)-YX/2004/11/12)
但是在被問(wèn)及“你認(rèn)為父母是否通過(guò)手機(jī)在對(duì)你的行為進(jìn)行監(jiān)控”時(shí)，又有大部分的訪談對(duì)象作出了“否定”的回答。
他們要怎么監(jiān)視我？(比如說(shuō)，打電話問(wèn)問(wèn)你在什么地方呢？在干什么呢？)我會(huì)打電話告訴他們我在干什么，但這說(shuō)不上監(jiān)視不監(jiān)視，我也從來(lái)不干那些出格的事。所以我不怕他們打電話。我有手機(jī)他們會(huì)想著我，我沒(méi)有手機(jī)，他們心里會(huì)更想著我。(訪談?dòng)涗洠築中學(xué)-XJZ-2004/11/10)
在同父母的交流過(guò)程中，手機(jī)有時(shí)還是孩子為了實(shí)現(xiàn)擺脫父母控制去做自己想做的事情的策略工具。
(你出去玩爸爸媽媽有管制嗎？)不影響學(xué)習(xí)就行，我媽最長(zhǎng)時(shí)間給我是一天，但這種機(jī)會(huì)太少了。如果是放假就可以多玩會(huì)兒了，但不允許我住在同學(xué)家，但是還是有一次住過(guò)。我沒(méi)給她打電話，我給她發(fā)短信。一般這種事發(fā)信息不打電話，這種不答應(yīng)的事打電話沒(méi)法說(shuō)，發(fā)信息好說(shuō)。結(jié)果，她就回信息說(shuō)可以。不過(guò)她要真不同意的話，她就會(huì)打電話回來(lái)，一般她要不太反對(duì)就發(fā)信息回來(lái)。(訪談?dòng)涗洠篈中學(xué)-HC-2004/11/04)
總的來(lái)看，手機(jī)的使用為父母與孩子之間增加了一種新的溝通方式，而且父母可以更方便地掌握孩子的行蹤。但是通過(guò)這樣的方式并不能達(dá)到控制孩子行動(dòng)的目的。相反孩子們通過(guò)各種各樣的方式來(lái)擺脫父母的監(jiān)控(比如中學(xué)生選擇關(guān)機(jī)，并賦予“沒(méi)電了”、“信號(hào)不好”等等理由)。然而，手機(jī)的使用并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變父母和孩子交流的內(nèi)容，父母和孩子的交流功能更多地停留在學(xué)習(xí)和生活層面，鮮少觸及到孩子的心理層面。
(2)與學(xué)校老師的交流
從問(wèn)卷反映的情況來(lái)看，有72％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為：在學(xué)校使用手機(jī)一定程度上會(huì)受到限制。對(duì)學(xué)校的規(guī)定約有78％的調(diào)查對(duì)象表示是了解一些的。認(rèn)為學(xué)校規(guī)定合理的學(xué)生僅占37％，多數(shù)認(rèn)為不合理或說(shuō)不清。因此超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不能完全遵守這些規(guī)定。從與老師的交流情況來(lái)看：69％的人認(rèn)為有手機(jī)之后與老師之間的交流無(wú)變化，31％的人認(rèn)為有變化。在認(rèn)為有變化的學(xué)生中，86％的人認(rèn)為與老師的交流增加了。同時(shí)，與家長(zhǎng)相比，老師比較懂得尊重學(xué)生的“隱私”，有91.3％偽學(xué)生聲稱(chēng)老師沒(méi)有查看過(guò)學(xué)生手機(jī)中的內(nèi)容。
從訪談資料反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象表示，有了手機(jī)之后并沒(méi)有促進(jìn)和老師之間的關(guān)系。這與問(wèn)卷得出的結(jié)論基本相同。大多數(shù)調(diào)查對(duì)象傾向于同老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，而不會(huì)選擇用手機(jī)通話和短信的形式。
(你有沒(méi)有給老師發(fā)過(guò)短信呢？)我不給老師發(fā)短信，用手機(jī)發(fā)還不如當(dāng)面說(shuō)，因?yàn)槟惆l(fā)完短信之后他知道你是誰(shuí)，一樣的結(jié)果。反而讓老師覺(jué)得太矯情。(你有沒(méi)有想過(guò)，有了手機(jī)之后，你和老師有些問(wèn)題可以溝通得更好一些？)像我這樣，我敢說(shuō)，我感覺(jué)不到，除非你和老師的關(guān)系特別好。我和我初中的物理老師就比較談得來(lái)，因?yàn)槲页踔形锢肀容^好，物理老師對(duì)我特別好，我跟她溝通比較好。有些老師我喜歡，有些老師我就是不喜歡，不信任，對(duì)一些老師就要提防著一點(diǎn)，我不想讓他們知道我的隱私，有些事我跟我死黨說(shuō)就行，沒(méi)必要讓他們知道。像我剛才跟你說(shuō)的，“我不上大學(xué)行不行？”像這種東西就不敢讓老師知道，在老師印象中這種東西不好，也不是不好，是不正常，這種東西就沒(méi)必要讓他們知道。(訪談?dòng)涗洠篊中學(xué)-WD-2004/10/05)
有的學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)控制得比較嚴(yán)格，也引起了學(xué)生的不滿。
一、二十世紀(jì)人類(lèi)國(guó)際私法理論之嬗變軌跡
（一）美國(guó)國(guó)際私法理論之演進(jìn)：功能主義勃興之后的概念主義復(fù)蘇
無(wú)可否認(rèn)，人類(lèi)二十世紀(jì)的歷程是美國(guó)強(qiáng)盛的歷史見(jiàn)證。在二十世紀(jì)人類(lèi)國(guó)際私法理論與實(shí)踐發(fā)展中，美國(guó)國(guó)際私法扮演著至關(guān)重要的角色，它與歐洲國(guó)家國(guó)際私法一起成為二十世紀(jì)人類(lèi)國(guó)際私法發(fā)展的兩大中心。
1、美國(guó)傳統(tǒng)國(guó)際私法的理論淵源
美國(guó)傳統(tǒng)國(guó)際私法的主要理論淵源來(lái)自于歐陸的“國(guó)際禮讓說(shuō)”（十八世紀(jì)），與英國(guó)的“既得權(quán)理論”（十九世紀(jì)），「3在此基礎(chǔ)上形成了以斯托雷（Story）為代表（十九世紀(jì)）和比爾（Beale）為代表（二十世紀(jì)前葉）的美國(guó)國(guó)際私法理論流派。斯托雷認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家在其自己的領(lǐng)域內(nèi)享有絕對(duì)的和管轄權(quán)，所以一國(guó)的法律只有在其該國(guó)的領(lǐng)域和管轄范圍內(nèi)才有效力，只有在“國(guó)際禮讓”的情況下，才能讓外國(guó)法在內(nèi)國(guó)領(lǐng)域發(fā)生效力?！?比爾的思想體現(xiàn)在以其為首編撰的1974年美國(guó)《第一次沖突法重述》（RestatementofUnitedStates，ConflictofLaws，F(xiàn)irst，1934）中，其認(rèn)為，跨國(guó)（州）民事糾紛實(shí)際上是當(dāng)事人之間的權(quán)利之爭(zhēng)，內(nèi)國(guó)并不承認(rèn)外國(guó)的法律在內(nèi)國(guó)的效力，內(nèi)國(guó)僅承認(rèn)根據(jù)禮讓可以獲得承認(rèn)的外國(guó)的權(quán)利?！?
2、傳統(tǒng)美國(guó)國(guó)際私法理論的特征：概念主義的國(guó)際私法觀
“美國(guó)沖突法是美國(guó)法中少有的具有大陸法系傳統(tǒng)的法律部門(mén)之一”，「6因此，傳統(tǒng)美國(guó)國(guó)際私法理論同大陸法系國(guó)際私法理論較為近似，都體現(xiàn)為概念主義的特點(diǎn)。所謂概念主義，以法國(guó)民法典的冠名者拿破侖的名言最有代表性：“將法律化為簡(jiǎn)單的幾何公式是可能的，任何一個(gè)能認(rèn)字并能將兩個(gè)思想聯(lián)系起來(lái)的人，就能做出法律上的裁決”?！?因而德國(guó)法學(xué)家耶林批判此種觀念所指導(dǎo)的法學(xué)理論為“概念主義法學(xué)”。這一特征集中體現(xiàn)在1934年美國(guó)《第一次沖突法重述》中，根據(jù)該示范法，為了使外國(guó)的權(quán)利根據(jù)禮讓可以在美國(guó)法院獲得承認(rèn)，建立了一套概念主義國(guó)際私法觀的沖突法規(guī)則體系，其通過(guò)連結(jié)點(diǎn)這一抽象概念將某一權(quán)利固定在某一地域（該地域必定是該權(quán)利得以產(chǎn)生的地方），形成了一種概念化的系屬公式以及固定的沖突規(guī)則來(lái)解決適用何國(guó)法律的問(wèn)題?！昂翢o(wú)疑問(wèn)，概念主義占據(jù)了比爾在《第一次沖突法重述》中所采取的方法中的主體地位，這一制度是建立在具有形而上學(xué)意味的既得權(quán)理論基礎(chǔ)之上的……”「8美國(guó)法學(xué)家龐德曾經(jīng)指出：“十九世紀(jì)的法學(xué)家曾試圖從司法中排除人的因素，他們努力排除法律適用所有的個(gè)體化因素。他們相信按嚴(yán)密邏輯機(jī)械地建立和實(shí)踐封閉的法律體系，在他們看來(lái)，在這一封閉的法規(guī)體系的起源和適用中承認(rèn)人的創(chuàng)造性因素是極不恰當(dāng)?shù)??！薄?盡管龐德的評(píng)論是針對(duì)十九世紀(jì)所有法律領(lǐng)域而言的，但我們?nèi)钥梢詫⒅暈閷?duì)美國(guó)傳統(tǒng)國(guó)際私法理論的精辟論述。
3、美國(guó)“沖突法革命”-概念主義的衰微與功能主義的勃興
概念主義的國(guó)際私法觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)沖突規(guī)則具有明確性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但其最大的缺點(diǎn)“在于機(jī)械地抽象預(yù)設(shè)單一連結(jié)因素以供做選法之媒介，法院依此模式機(jī)械的操作，往往將導(dǎo)致不符合個(gè)案公正（individualjustice）之判決結(jié)果。”「10傳統(tǒng)的沖突規(guī)則“過(guò)于僵硬和機(jī)械，使得法官必須運(yùn)用一切可行的例外條款，如識(shí)別、公共秩序、程序問(wèn)題與實(shí)質(zhì)問(wèn)題的劃分甚至反致制度來(lái)尋找公平的判決結(jié)果，《第一次沖突法重述》也因?yàn)檫@些例外條款而受到重視。由于頻繁而廣泛地適用例外條款，《第一次沖突法重述》漸漸地被認(rèn)為不足以實(shí)現(xiàn)它的制定者所肯定的法律確定性及可預(yù)見(jiàn)性目標(biāo)。反過(guò)來(lái)，這樣的結(jié)果進(jìn)一步促進(jìn)和刺激了20世紀(jì)60年代早期的沖突法革命……”「11
1933年，凱佛斯（Cavers）教授于《哈佛大學(xué)法學(xué)評(píng)論》發(fā)表了《法律選擇過(guò)程批判》（ACritiqueoftheChoice-of-lawProcess）一文，「12拉開(kāi)了沖突法革命的序幕。作為這一場(chǎng)大批判運(yùn)動(dòng)的第一人，凱佛斯以其冷靜的思維、敏銳的視角揭示了傳統(tǒng)規(guī)范的痼疾所在：傳統(tǒng)的沖突規(guī)范是一種管轄權(quán)選擇規(guī)范，并不是對(duì)實(shí)體法做出選擇，這種選擇方法根據(jù)一個(gè)機(jī)械的沖突規(guī)范，通過(guò)單一連接點(diǎn)的盲目指引，確定某一國(guó)法律具有管轄權(quán)，將其實(shí)體法用于審理案件的是非曲直。「13到了六十年代，美國(guó)國(guó)際私法革命浪潮風(fēng)起云涌，更為激進(jìn)的柯里（Currie）教授指責(zé)傳統(tǒng)國(guó)際私法理論是“概念式的”、“毫無(wú)用處的”，“是一個(gè)詭辯的、神秘的和失敗的領(lǐng)域”，「14他極力鼓吹要徹底拋棄舊的沖突法，取而代之以政府利益分析方法，即“沖突法的核心問(wèn)題或許可以說(shuō)是……當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上州的利益存在沖突時(shí)，確定恰當(dāng)?shù)膶?shí)體法規(guī)范的問(wèn)題，換言之，就是確定何州利益讓位的問(wèn)題。”「15他的學(xué)說(shuō)中新的視角、獨(dú)特的分析方法是國(guó)際私法學(xué)說(shuō)史上的一大進(jìn)步，因?yàn)樗沂境鲆磺蟹蓻_突背后所隱藏的實(shí)質(zhì)，而在傳統(tǒng)的理論幾乎全“用一些被普遍適應(yīng)的抽象的規(guī)范來(lái)掩蓋法院實(shí)際上最先考慮的問(wèn)題”，即選擇什么法律才符合本國(guó)對(duì)內(nèi)對(duì)外利益，其作用影響深遠(yuǎn)。與之同時(shí)，還有艾侖茨維格（Enrenzweig）與利佛拉爾（Leflar）提出的“法院地法說(shuō)”與“較好的法律規(guī)范”等大量學(xué)說(shuō)先后涌現(xiàn)，「16目的都在解決傳統(tǒng)沖突規(guī)范只指引管轄權(quán)法律的弊病，試圖從實(shí)現(xiàn)實(shí)體正義的最大化出發(fā)來(lái)重構(gòu)理論體系。
可以看出，美國(guó)沖突法革命的實(shí)質(zhì)是功能主義國(guó)際私法觀對(duì)概念主義國(guó)際私法觀的革命，所謂國(guó)際私法的功能主義，是指“通過(guò)對(duì)案件中涉及的法律規(guī)范所體現(xiàn)的立法者的目的和政策的考察，更確切地說(shuō)，就是考察立法者對(duì)于其法律在該案件情勢(shì)中適用的期望和意圖以及在其適用中的利益，確定是否適用該法律，以解決法律沖突問(wèn)題……功能主義的基本特征就在于排除沖突規(guī)范的運(yùn)用?！薄?7
4、“沖突規(guī)則的回歸”-概念主義的復(fù)蘇「18
沖突法革命之后的各種美國(guó)現(xiàn)代沖突法學(xué)說(shuō)雖為美國(guó)各州公共利益的實(shí)現(xiàn)和公平解決個(gè)案糾紛提供了理論上的可能性，但純粹功能主義的美國(guó)現(xiàn)代沖突法學(xué)說(shuō)運(yùn)用于司法實(shí)踐，往往帶有很強(qiáng)的主觀性，容易造成法官在選擇法律上的擅斷，致使所追求的實(shí)體法上的公平目標(biāo)大打折扣。與此同時(shí)，各種靈活的現(xiàn)代方法實(shí)際上都有不同程度上的“戀家情節(jié)”（homewardtrend），即擴(kuò)大法院地的適用，以至有損于內(nèi)外國(guó)法的平等地位；其次，過(guò)猶不及，美國(guó)現(xiàn)代沖突法方法一味追求以功能主義的“政策定向”解決法律沖突，使得法律選擇過(guò)于靈活，再加上各種方法五花八門(mén)，同一種方法又有不同版本，而且新方法層出不窮。方法上的混亂使得法律選擇的穩(wěn)定性、連續(xù)性、統(tǒng)一性及可預(yù)見(jiàn)性蕩然無(wú)存。此外，這些功能主義方法的運(yùn)用往往需要綜合考慮多種因素，分析過(guò)程復(fù)雜，適用這些方法的結(jié)果，使得法官不堪重負(fù)。
因此，從二十世紀(jì)七十年代起，隨著各種激進(jìn)的功能主義國(guó)際私法觀缺陷的日漸顯露，以及面對(duì)不斷遭到美國(guó)司法實(shí)踐冷落的現(xiàn)實(shí)，已有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始重新檢討純?yōu)榉蛇x擇“方法”的功能主義學(xué)說(shuō)，逐步認(rèn)同概念主義的沖突“規(guī)則”在解決法律沖突中所具有的一些不可替代的優(yōu)勢(shì)。這種理論上的轉(zhuǎn)型導(dǎo)致了七十年代以來(lái)沖突規(guī)則在美國(guó)回歸傾向的出現(xiàn)。1971年，美國(guó)法學(xué)會(huì)公布了由里斯（Reese）教授負(fù)責(zé)起草的《第二次沖突法重述》（RestatementofUnitedStates，ConflictofLaws，Second，1971），該重述以最密切聯(lián)系原則為理論基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的概念主義國(guó)際私法觀與現(xiàn)代的功能主義國(guó)際私法觀協(xié)調(diào)起來(lái)，建立了一套全新的沖突法體系。
（二）二十世紀(jì)歐洲國(guó)家國(guó)際私法理論演變歷程：功能主義對(duì)概念主義之改良
1、傳統(tǒng)歐洲國(guó)家國(guó)際私法的理論沿革-概念主義的國(guó)際私法觀
傳統(tǒng)歐洲大陸國(guó)家的國(guó)際私法理論源自德國(guó)法學(xué)家薩維尼（Savigny）的“法律關(guān)系本座說(shuō)”。薩維尼從普遍主義的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為為了使涉外案件無(wú)論在什么地方，均能運(yùn)用同一個(gè)法律，得到一致的判決，涉外民事關(guān)系應(yīng)適用的法律只應(yīng)是依其本身性質(zhì)確定的其“本座”所在地的法律。在薩維尼看來(lái)，每一個(gè)法律關(guān)系根據(jù)其自身的特點(diǎn)，總是與一定的地域的法律相聯(lián)系，聯(lián)系所在地即法律關(guān)系“本座”，該法律關(guān)系的準(zhǔn)據(jù)法即是其本座法?！?9薩維尼及其后來(lái)的學(xué)者在法律關(guān)系“本座”學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，抽象出每一種涉外民事關(guān)系的“本座”，建立起一套穩(wěn)定的沖突規(guī)則體系。薩維尼的學(xué)說(shuō)是典型的概念主義思維方式的體現(xiàn)，即將法律關(guān)系與“本座”的聯(lián)系固定化、機(jī)械化、公式化，唯心地認(rèn)為每一個(gè)性質(zhì)的法律關(guān)系只有一個(gè)本座法與之相適應(yīng)、相聯(lián)系，并將它作為一種硬性的沖突規(guī)范，以為就可以解決國(guó)際私法中法律適用的所有問(wèn)題?！?0“他們最終都以構(gòu)造基本相似的普遍適用的抽象的沖突規(guī)則來(lái)解決各種法律沖突?？梢哉f(shuō)國(guó)際私法在幾百年的發(fā)展史中，學(xué)者們追求的是法律適用的明確性、一致性和穩(wěn)定性，即普遍性規(guī)則的統(tǒng)一適用?！薄?1自十九世紀(jì)以來(lái)，許多歐洲國(guó)家的國(guó)際私法立法受到薩維尼的影響，根據(jù)法律關(guān)系本座說(shuō)，人們只要通過(guò)對(duì)各種法律關(guān)系的性質(zhì)進(jìn)行分析，就可以制定出各種雙邊沖突規(guī)范去指導(dǎo)法律的選擇，因而該學(xué)說(shuō)對(duì)各國(guó)國(guó)際私法立法乃至制定國(guó)際私法法典都起到了相當(dāng)大的推動(dòng)作用。這些立法都明顯地出現(xiàn)了對(duì)涉外民商事關(guān)系進(jìn)行集中、系統(tǒng)、全面、詳細(xì)規(guī)范的趨勢(shì)?！?2
2、二十世紀(jì)后葉歐洲國(guó)際私法新動(dòng)態(tài)：規(guī)則、方法并重-功能主義對(duì)概念主義之改良
六十年代大洋彼岸的美國(guó)“革命浪潮”波及到了歐洲，1964年，德國(guó)國(guó)際私法學(xué)者克格爾（Kegel）在海牙國(guó)際法學(xué)院作了題為《沖突法的危機(jī)》的著名演講，「23揭開(kāi)了歐洲傳統(tǒng)國(guó)際私法改良的序曲。與美國(guó)學(xué)者完全摒棄沖突規(guī)范的作法不同，歐陸國(guó)家國(guó)際私法的改良（而不是革命），「24還是以沖突規(guī)則為主來(lái)構(gòu)建國(guó)際私法法典，只是在其中引入了功能主義的方法。對(duì)此，美國(guó)國(guó)際私法學(xué)者西蒙尼（Symeonides）的評(píng)論頗為精辟：
“舊的沖突法規(guī)則不是被徹底摒棄，而是逐步得到改進(jìn)。此外，歐洲國(guó)家對(duì)于落后規(guī)則的主要反應(yīng)不是以立法取代它們，也不是在司法實(shí)踐中拋棄它們。通過(guò)立法方式干預(yù)沖突法的變革是少見(jiàn)的，即使有也是經(jīng)過(guò)了充分的辯論。司法領(lǐng)域?qū)_突法的修正是謹(jǐn)慎并且尊重現(xiàn)有規(guī)則的存在價(jià)值和功能。歐洲國(guó)家的國(guó)際私法從來(lái)沒(méi)有傾向于拋棄沖突法規(guī)則而采取美國(guó)國(guó)際私法意義上的‘理論’方法-即開(kāi)放式系屬公式。此種系屬公式并不明確指定準(zhǔn)據(jù)法，而是規(guī)定法院確定法律選擇方法時(shí)應(yīng)考慮的因素和指導(dǎo)原則。實(shí)際上，大陸法系國(guó)際私法的長(zhǎng)處在于其認(rèn)為所謂的方法與法律法典化的觀念格格不入。因此，對(duì)于法典化的國(guó)際私法體系來(lái)說(shuō)，由里斯教授提出的困擾美國(guó)國(guó)際私法的‘規(guī)則’與‘方法’之間的選擇問(wèn)題得到了一個(gè)簡(jiǎn)單的答案-壓倒性地傾向于規(guī)則而不是‘方法’。另一方面，正如幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)法典化實(shí)踐所表明的那樣，采用成文沖突法規(guī)則并不一定意味著必須排斥司法裁量權(quán)。相反，司法裁量權(quán)在新的國(guó)際私法立法中得到了大量的反映。理論上傾向于法律靈活性的國(guó)際私法立法者可以選擇多種立法工具實(shí)現(xiàn)法律的靈活性，最常見(jiàn)的是可選擇連接點(diǎn)（alternativeconnectingfactors），彈性連接點(diǎn)（flexibleconnectingfactors）和例外條款（escapeclauses）。”「25
西蒙尼教授所指出的功能主義的工具集中體現(xiàn)在最密切聯(lián)系原則當(dāng)中。以1999年通過(guò)的德國(guó)國(guó)際私法改革法案為例，該法案在傳統(tǒng)的沖突規(guī)范的基礎(chǔ)上，引入了大量的功能主義的新方法，出現(xiàn)了由“規(guī)則”向“方法”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)?！?6例如在非合同債權(quán)關(guān)系上，其接受了“意思自治原則”，其第41條采納了“例外規(guī)則”的規(guī)定，“只要另一國(guó)的法律比本法所確定的法律存在實(shí)質(zhì)性更密切的聯(lián)系，則適用一國(guó)法律?！边@就是最密切聯(lián)系原則。事實(shí)上，二十世紀(jì)晚期幾乎所有的歐洲國(guó)家國(guó)際私法改革立法及國(guó)際立法均采納了最密切聯(lián)系原則，如1978年奧地利《國(guó)際私法法規(guī)》第1條的規(guī)定，1989年《瑞士國(guó)際私法法典》第15條的規(guī)定，1992年羅馬尼亞《關(guān)于調(diào)整國(guó)際私法法律關(guān)系的第105號(hào)法》第73條、第77條的規(guī)定，1996年列支敦士登《國(guó)際私法法規(guī)》第1條第2款，第19條第2款的規(guī)定等等。最密切聯(lián)系原則是歐陸國(guó)家功能主義國(guó)際私法觀對(duì)概念主義國(guó)際私法觀進(jìn)行改良的重要手段。
二、最密切聯(lián)系原則：功能主義與概念主義交互作用的結(jié)果
從上文之論述可以看出，二十世紀(jì)國(guó)際私法理論發(fā)展的基本軌跡是功能主義與概念主義的交互作用，而這兩種理論的斗爭(zhēng)與妥協(xié)的重要結(jié)果之一便是最密切聯(lián)系原則的產(chǎn)生。正如有學(xué)者所指出的：
“最密切聯(lián)系原則的產(chǎn)生和發(fā)展并不是偶然的，而是有其歷史根源的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)國(guó)際私法的沖突規(guī)范由于呆板、機(jī)械的缺點(diǎn)，已很難適應(yīng)變化中的形勢(shì)發(fā)展需要。另一方面，種種現(xiàn)代學(xué)說(shuō)又由于‘矯枉過(guò)正’而使法律適用的確定性受到嚴(yán)重威脅。在這種情況下，最密切聯(lián)系原則應(yīng)運(yùn)而生。它對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際私法并未采取完全否定的態(tài)度，而是對(duì)其進(jìn)行了揚(yáng)棄，即它吸收了‘法律關(guān)系本座說(shuō)’的合理因素，但同時(shí)指出：‘本座’不是只有一個(gè)，應(yīng)視具體情況而定。最密切聯(lián)系原則不象‘本座說(shuō)’那樣希望人們接受其結(jié)論，相反，它本身并沒(méi)有結(jié)論，而只是試圖告訴人們走到目的地的途徑。這種合理的改良主張是為那些習(xí)慣于歷史漸進(jìn)沿革的人們所樂(lè)于接受的?！?7同時(shí)，這一學(xué)說(shuō)又借鑒了‘結(jié)果選擇說(shuō)’、‘政府利益分析說(shuō)’等學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，從一定程度上反映了美國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代國(guó)際私法理論各派的學(xué)說(shuō)，凝聚了它們的總體力量。顯而易見(jiàn)，最密切聯(lián)系原則是在‘法律關(guān)系本座說(shuō)’基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，但它不是簡(jiǎn)單地照搬，而是在批判的基礎(chǔ)上吸收其精華，它們之間反映了一種否定之否定的辯證發(fā)展。因此，可以說(shuō)，最密切聯(lián)系原則是國(guó)際私法傳統(tǒng)法律選擇方法與現(xiàn)代法律選擇方法的融合與折衷，是國(guó)際私法發(fā)展史上的里程碑。該原則具有極強(qiáng)的生命力，目前已為世界許多國(guó)家的立法所效仿，在司法實(shí)踐中也得到了運(yùn)用，呈現(xiàn)出勃興之勢(shì)。”「28
（一）最密切聯(lián)系原則的形式淵源與實(shí)質(zhì)淵源
1、密切聯(lián)系原則形式上的淵源來(lái)自于概念主義國(guó)際私法理論
根據(jù)通常的理解，最密切聯(lián)系原則的主要內(nèi)容是：“在選擇某一法律關(guān)系的準(zhǔn)據(jù)法時(shí)，要綜合分析與該法律關(guān)系有關(guān)的各種因素，確定哪一個(gè)地方（或國(guó)家）與案件的事實(shí)和當(dāng)事人有密切的聯(lián)系，就以該地方（或國(guó)家）的法律為法律關(guān)系的準(zhǔn)據(jù)法?！薄?9用規(guī)則表述就是“某某法律關(guān)系適用與該案件的事實(shí)和當(dāng)事人有密切的聯(lián)系的地方的法律”，因此從形式上看，這與傳統(tǒng)的概念主義的國(guó)際私法觀指導(dǎo)下的系屬公式-“某某法律關(guān)系，適用某某地方的法律”是一致的。實(shí)際上我們可以將最密切聯(lián)系看作一種新型的連結(jié)點(diǎn)，一種新創(chuàng)的、并列于傳統(tǒng)的國(guó)籍、住所、物之所在地、行為地等的又一連結(jié)點(diǎn)，盡管在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)者們還存在著分歧，「30有人認(rèn)為最密切聯(lián)系是法律選擇適用之原則性指引規(guī)范，而不是連結(jié)點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)從分析連結(jié)點(diǎn)概念入手。所謂“連結(jié)點(diǎn)”是指一種把沖突規(guī)范中“范圍”所指的涉外民商事關(guān)系與一定地域聯(lián)系起來(lái)的紐帶或媒介，從而在實(shí)質(zhì)上反映了該涉外民商事關(guān)系與一定地域之間存在的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。而最密切聯(lián)系原則要求通過(guò)對(duì)具體案例中各個(gè)連結(jié)因素進(jìn)行比較分析，在綜合比較的基礎(chǔ)上做出利害的抉擇，其注重的是爭(zhēng)議問(wèn)題與選擇法域法律的實(shí)質(zhì)上的利害關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)著實(shí)質(zhì)上的“最密切”。雖然在具體的連結(jié)因素上不確定，最密切聯(lián)系原則的運(yùn)用在具體個(gè)案中取決于法官對(duì)其司法經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)的把握來(lái)權(quán)衡確定，但這一過(guò)程本身是一個(gè)確定連接點(diǎn)的過(guò)程，即在諸多連接因素中選擇出最為反映本質(zhì)利害沖突的連接因素，完成客觀媒介指引準(zhǔn)據(jù)法的作用。從其形式到實(shí)踐應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為“最密切聯(lián)系”是作為連接點(diǎn)在產(chǎn)生具體的作用，而不是一種概括的宏觀的從思想、認(rèn)識(shí)上的指導(dǎo)原則性規(guī)范。
2、最密切聯(lián)系原則在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的淵源來(lái)自于功能主義的國(guó)際私法觀
最密切聯(lián)系原則從其誕生起便在于打破傳統(tǒng)沖突規(guī)范的僵化，媒介連結(jié)點(diǎn)的單一化，在選擇法律時(shí)要求突破舊的框架局限，從一個(gè)新的浮動(dòng)連接點(diǎn)“最密切聯(lián)系”出發(fā)，以功能主義的靈活的法律選擇方法取代概念主義的傳統(tǒng)國(guó)際私法規(guī)則的機(jī)械與盲目，無(wú)論是從范圍到視角、還是思維過(guò)程，最密切聯(lián)系原則都對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行了革新，賦予社會(huì)公正理念的追求于其中。因此在看待最密切聯(lián)系原則本身性質(zhì)時(shí)，也不可拘于舊有“連結(jié)點(diǎn)”的框架，不可否認(rèn)最密切聯(lián)系的具體實(shí)用的媒介指引。
不僅如此，最密切聯(lián)系原則還標(biāo)志著人們對(duì)國(guó)際私法功能的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變。國(guó)際民商事交往需要有序的法律規(guī)制，但各國(guó)均將其納入本國(guó)法調(diào)整，使得國(guó)際民商事關(guān)系沒(méi)有一致規(guī)則可循。在各國(guó)實(shí)體法律無(wú)法統(tǒng)一的情況下，人們只能企圖在適用哪一國(guó)國(guó)內(nèi)法上達(dá)成一致，從而間接實(shí)現(xiàn)法律適用及法院判決的一致，以實(shí)現(xiàn)法律關(guān)系的穩(wěn)定性。這就是國(guó)際私法產(chǎn)生的緣由。此外，由于長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法寄希望于直接協(xié)調(diào)國(guó)內(nèi)法，久而久之，人們習(xí)慣于認(rèn)為只有沖突法才能在國(guó)際民商事關(guān)系調(diào)整中起作用，漸漸將國(guó)際私法等同于沖突法，將其功能局限于在各國(guó)立法管轄權(quán)之間統(tǒng)一分配案件，而忽略對(duì)相關(guān)實(shí)體法（實(shí)際上后者才直接決定案件的結(jié)果）的關(guān)注，不管這種分配是否適合于案件的實(shí)際。于是人們十分強(qiáng)調(diào)沖突法指引的確定性，對(duì)同一類(lèi)法律關(guān)系往往只規(guī)定一個(gè)連結(jié)點(diǎn)，以確保案件無(wú)論在何處訴訟都適用同一法律，取得相同的判決，不得已時(shí)，不惜削足適履。傳統(tǒng)國(guó)際私法的種種不合理性如機(jī)械性、僵化即根源于此概念主義的理論。最密切聯(lián)系原則則與此相反，它認(rèn)為國(guó)際私法不應(yīng)只起到路標(biāo)的作用，為當(dāng)事人提供公正的行為規(guī)則才應(yīng)成為其宗旨，也就是說(shuō)，合理調(diào)整國(guó)際民商事關(guān)系才是其功能，在個(gè)案中，公正的解決才是首要的追求，其價(jià)值高于確定性、可預(yù)見(jiàn)性及一致性等目標(biāo)，而這就要求對(duì)案情進(jìn)行全面分析，以確定適于解決案件的相關(guān)法律，以對(duì)案情的全面分析代替“閉門(mén)造車(chē)”的演繹過(guò)程，有效地克服傳統(tǒng)國(guó)際私法之盲目性、機(jī)械性。另一方面，最密切聯(lián)系原則又通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)沖突規(guī)范的改造，增強(qiáng)其適應(yīng)力，在沖突法范圍內(nèi)盡可能促進(jìn)國(guó)際民商事關(guān)系的合理調(diào)整，將其從激進(jìn)的美國(guó)“沖突法革命”的炮火中挽救出來(lái)，并為之開(kāi)辟了廣闊的道路。作為“革命”成果，它終于成了美國(guó)國(guó)際私法學(xué)界占主導(dǎo)地位的理論，《第二次沖突法重述》便是充分的證明，并且在司法實(shí)踐中，這一理論也得到廣泛的承認(rèn)與運(yùn)用?！?1
（二）最密切聯(lián)系原則之不同立法模式「32
1、功能主義國(guó)際私法觀為主導(dǎo)的模式（美國(guó)）
功能主義國(guó)際私法觀在美國(guó)目前還是占據(jù)主流地位，這從《第二次沖突法重述》中關(guān)于最密切聯(lián)系原則的解釋可以看出，其第6條規(guī)定法官在進(jìn)行法律選擇，判斷何地的法律是最密切聯(lián)系的法律時(shí)，要考慮“州際和國(guó)際制度的需要；法院地的有關(guān)政策；在決定特別問(wèn)題時(shí)其他有利益州的有關(guān)政策及其相應(yīng)利益；公正期望的保護(hù)；構(gòu)成特別法律領(lǐng)域的基本政策；法律的確定性可預(yù)見(jiàn)性和統(tǒng)一性；法律易于認(rèn)定和適用?！薄?3綜合“革命”的各派學(xué)說(shuō)所總結(jié)出的這七條聯(lián)系因素，并不強(qiáng)調(diào)其先后優(yōu)先順序排列，相反起草者只希望法院在沖突法的不同領(lǐng)域分別有針對(duì)性的對(duì)某一特定因素或某些因素的重要性做出自己的判斷，即賦予法官以充分的自由裁量權(quán)，以求實(shí)現(xiàn)所選擇出的實(shí)體規(guī)則的具體個(gè)案功能，達(dá)到功能主義所追求的目標(biāo)。
2、概念主義國(guó)際私法觀為主導(dǎo)的模式（大陸法系國(guó)家）
第一，以最密切聯(lián)系原則作為沖突規(guī)則的一般原則。以?shī)W地利為代表，在其國(guó)際私法典中第1條便開(kāi)篇名義地提出以最密切聯(lián)系原則為其法典的普遍性原則，最密切聯(lián)系原則有著一般指引的意義。其規(guī)定：“與外國(guó)有連結(jié)的事實(shí)，在私法上，應(yīng)依與該事實(shí)有最強(qiáng)聯(lián)系的法律裁判。本聯(lián)邦法規(guī)（沖突法）所包括的適用法律的具體規(guī)則，應(yīng)認(rèn)為體現(xiàn)了這一原則。”這條規(guī)定明確指出，最密切聯(lián)系（最強(qiáng)聯(lián)系）原則是整個(gè)奧地利法規(guī)的基礎(chǔ)，法規(guī)在確定每一項(xiàng)法律適用時(shí)都體現(xiàn)了這一原則。
第二，以最密切聯(lián)系原則作為沖突規(guī)則的補(bǔ)充原則。以瑞士為代表，其在立法之初便考慮到法律本身固有的滯后性，為了防止這一缺失可能帶來(lái)的不利后果，在立法時(shí)便早先為之預(yù)留余地，其在《瑞士聯(lián)邦國(guó)際私法典》的第15條的例外規(guī)范中規(guī)定如下：1）、如果從全部情況來(lái)看案件顯然與本法指定的法律有很松散的聯(lián)系而與另一法律卻有密切得多的聯(lián)系，本法所指定的法律即例外地不予適用。2）、前款規(guī)定在當(dāng)事人已進(jìn)行法律選擇的情況下不予適用?？梢园l(fā)現(xiàn)，瑞士的做法是界于美國(guó)與奧地利之間的，較為合理的處理了穩(wěn)定與靈活的矛盾，形成較為客觀的統(tǒng)一。
第三，將最密切聯(lián)系原則作為一個(gè)具體的沖突規(guī)范。如中國(guó)《合同法》第126條第2款的規(guī)定：“涉外合同的當(dāng)事人沒(méi)有選擇的，適用與合同具有最密切聯(lián)系的國(guó)家的法律。”此外還有《民法通則》第145條、《海商法》第269條等類(lèi)似模式的規(guī)定。在這種立法模式中，最密切聯(lián)系被當(dāng)作一個(gè)連結(jié)點(diǎn)而使用。
三、功能主義與概念主義之互動(dòng)：最密切聯(lián)系原則于當(dāng)代國(guó)際私法之意義
首先，最密切聯(lián)系是功能主義的產(chǎn)物，其本身是一個(gè)不確定概念，其外延界定是一個(gè)浮動(dòng)框架，有著彈性的伸縮機(jī)制，與傳統(tǒng)的以國(guó)籍、行為地、物之所在地等明確概念界定，相對(duì)固化的雙邊或單邊沖突規(guī)則相比，前者的靈活性優(yōu)勢(shì)明顯，其突破了條塊局限，為選擇法律提供了一個(gè)充分、完整信息化的前提條件，從而也在一定程度上促進(jìn)了法律的公正性實(shí)現(xiàn)，有利于案件中實(shí)體權(quán)益的保護(hù)即“結(jié)果最優(yōu)”。在當(dāng)代社會(huì)這樣一個(gè)發(fā)展迅速的環(huán)境中，各種新問(wèn)題、新矛盾層出不窮，而面對(duì)這些不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題僅以傳統(tǒng)的單一、封閉體系來(lái)解決問(wèn)題，缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力便在于不斷的變革，“變則通”，最密切聯(lián)系原則便是對(duì)傳統(tǒng)的變革，在面對(duì)具體個(gè)案中個(gè)別、例外的情形，舊有的連結(jié)點(diǎn)指引相關(guān)的準(zhǔn)據(jù)法將導(dǎo)致案件處理不恰當(dāng)?shù)那闆r下，最密切聯(lián)系原則的運(yùn)用便提供了較好的解決方法，最有可能實(shí)現(xiàn)法律公平正義的秩序追求。
其次，在最密切原則的具體運(yùn)用、法律選擇的過(guò)程中，主要依賴于法官的司法判斷，這就賦予了法官極大的自由裁量權(quán)，使得法官能在整個(gè)案件的審判過(guò)程中充分運(yùn)用其司法實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)與法律邏輯思維，本著法律公平正義理念來(lái)實(shí)現(xiàn)法的社會(huì)價(jià)值能動(dòng)追求，這一特色是受最密切聯(lián)系原則的產(chǎn)生地-美國(guó)的判例法特征影響的。因?yàn)樵谟⒚婪ㄏ祰?guó)家中，注重于司法審判的實(shí)踐，判例也成為其司法制度的正式淵源，為司法審判所援引，在他們看來(lái)，司法審判過(guò)程不僅是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械法律條文運(yùn)用操作過(guò)程，而且為法官在法律精神指引下運(yùn)用法律進(jìn)行再創(chuàng)造性勞動(dòng)提供可能。「34正是基于這一觀念，最密切聯(lián)系原則也得以在其國(guó)內(nèi)最先予以確立并為司法審判所運(yùn)用，成為對(duì)舊有概念主義國(guó)際私法的突破。
再次，法律沖突在本質(zhì)上是一種利益的沖突，因而以最密切原則來(lái)解決沖突，就是通過(guò)對(duì)于當(dāng)事人意思、當(dāng)?shù)卣摺讣男再|(zhì)以及不同的法律領(lǐng)域等各方面客觀影響的考慮，來(lái)把握其關(guān)鍵的、不局限于表象的、本質(zhì)的利益上的矛盾因素，即要求法院對(duì)不同連結(jié)點(diǎn)在具體案件中的相對(duì)重要性做出認(rèn)定，從而確定最密切聯(lián)系。從利益沖突本質(zhì)來(lái)把握問(wèn)題，便不會(huì)在一些細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題糾纏，法律的最高價(jià)值是公平正義，但也因具有效率性追求，有限的社會(huì)成本應(yīng)力求其效用最大化，運(yùn)用最密切的聯(lián)系原則，就是在把握“主脈”，尋求利益爭(zhēng)端焦點(diǎn)，以期最迅捷化解糾紛。
最后，最密切聯(lián)系作為功能主義對(duì)傳統(tǒng)規(guī)則的變革，其出發(fā)點(diǎn)便是在于對(duì)舊有封閉沖突法的突破，擺脫簡(jiǎn)單的靜態(tài)的公式化模式，以期實(shí)現(xiàn)在制度層面的彈性化、體系的開(kāi)放化、個(gè)案的公正化等社會(huì)功用的價(jià)值目標(biāo)。將此問(wèn)題上升為法理學(xué)的思考，將演化為對(duì)于法律的秩序與公平價(jià)值的衡平。隨著社會(huì)的發(fā)展，以秩序束縛而犧牲個(gè)體利益的作法日益為人們所拋棄，相對(duì)于概念主義的傳統(tǒng)沖突法模式的簡(jiǎn)單的、靜態(tài)化的統(tǒng)一，最密切聯(lián)系原則突出其靈活性，其要求從多個(gè)連接因素中，權(quán)衡確立決定因素所指引的準(zhǔn)據(jù)法，即由偏重于秩序、穩(wěn)定而轉(zhuǎn)向注重具體個(gè)案中的正義公平的追求，這是時(shí)展的必然趨勢(shì)，秩序與公平在大多數(shù)情況下是一致的，但在有的情況下也會(huì)發(fā)生齟齬，如何平衡兩者成為最密切聯(lián)系原則的確實(shí)目的。
四、功能主義的矯枉過(guò)正：最密切聯(lián)系原則之隱患
第一，如何避免法官自由裁量權(quán)的濫用？如何實(shí)現(xiàn)最密切聯(lián)系原則的規(guī)范化？權(quán)力是一把雙刃劍，在我們考慮最密切聯(lián)系原則賦予法官自由裁量的靈活性同時(shí)，也在一定程度上放任了自由裁量權(quán)力本身，使其有了隨意適用的空間，這對(duì)法律內(nèi)在的穩(wěn)定秩序、追求可預(yù)見(jiàn)性目標(biāo)構(gòu)成威脅。設(shè)立司法制度目的便在于追求法律公正目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在此存在著一個(gè)預(yù)先的假定前提，即法官能本著客觀公正的觀念，毫無(wú)偏差的領(lǐng)會(huì)法律的精神，并具有高度的技巧，能妥善的處理面對(duì)的案情。然而，“由于最密切實(shí)際原則本身沒(méi)有提供必要的嚴(yán)密而精確的分析方法，就使得它的運(yùn)用在很大程度上依賴于法官的分析和判斷。法官通過(guò)自己的分析判斷，對(duì)發(fā)生沖突的有關(guān)法律獲得一個(gè)大致的印象，然后根據(jù)這一印象確定法律的適用。這種做法潛在的弊端是：缺乏精確性；無(wú)法排除法官的地域偏見(jiàn)；比較適合于判例法國(guó)家而不太適宜于法典化國(guó)家?！薄?5所以為了使法律制度的運(yùn)作在具體的實(shí)踐中不偏離其原有的初衷，為了避免學(xué)者們以上批評(píng)所指出的問(wèn)題，有必要形成一些原則性規(guī)范來(lái)對(duì)最密切聯(lián)系原則進(jìn)行補(bǔ)充修繕，即有必要進(jìn)行最密切聯(lián)系原則的規(guī)范化。
任何理論的成熟都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)從實(shí)踐到理論再進(jìn)入實(shí)踐的不斷循環(huán)前進(jìn)的過(guò)程；在一開(kāi)始并沒(méi)有現(xiàn)成的模型可以直接運(yùn)用，便應(yīng)在不斷實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、完善，然后提升為結(jié)論予以確立。最密切聯(lián)系原則在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展與推廣，已日趨成熟化，也即最密切聯(lián)系原則的規(guī)范化已成為一種趨勢(shì)。美國(guó)紐約州最高法院的富德法官是在司法實(shí)踐中引入最密切聯(lián)系原則的的第一人，其在1963年審理的貝科克訴杰克遜案（Babcockv.Jackson）「36成為國(guó)際私法發(fā)展史上的經(jīng)典判例，在該案中富德法官采用的是一種抽象的最密切聯(lián)系原則，而到了1972年在同為富德法官審理的紐邁椰訴庫(kù)切納案（Neumeierv.Kuchner）「37中，便明顯的體現(xiàn)了最密切聯(lián)系原則從任意性而漸漸轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的趨勢(shì)。該案從性質(zhì)上同于貝科克案，亦是關(guān)于免費(fèi)乘客遭受交通事故侵權(quán)的案件，在該案中富特法官提出了三條規(guī)則：1）、如果免費(fèi)乘客與駕駛者在同一州有住所，且汽車(chē)是在該州注冊(cè)登記的，那么該州法律就應(yīng)支配和決定駕駛主人對(duì)其客人的注意標(biāo)準(zhǔn)。2）、如果駕駛者的行為發(fā)生在他的住所州，而該州法律不要求給予賠償，一般情況下免費(fèi)乘客就不能因?yàn)槠渥∷胤ㄒ?guī)定其可以獲得賠償，而要求駕駛者承擔(dān)責(zé)任。3）、如果乘客與主人位于不同的州，一般應(yīng)適用事故發(fā)生地法。此三條規(guī)則成為在交通事故侵權(quán)案件中適用最密切聯(lián)系原則的規(guī)范，從而避免了最密切聯(lián)系原則適用的隨意性。
由于法官自由裁量的擴(kuò)大而導(dǎo)致法律判決的隨意性，是片面關(guān)注個(gè)案“具體的公正”而對(duì)法律普適性、秩序安全性的最大破壞，從特殊正義為出發(fā)點(diǎn)而最終導(dǎo)致普遍不正義的做法將為社會(huì)最終淘汰。判決的隨意的惡果是嚴(yán)重的，是對(duì)法律根本價(jià)值目標(biāo)的違背，人們之所以在社會(huì)治理模式中選擇法治、舍棄人治，其原因便在于相對(duì)于人治，法治更為穩(wěn)定，使人們可預(yù)見(jiàn)自己行為結(jié)果，從而維持心理的安全感，秩序與安寧是與公平并存法律價(jià)值追求。由此，我們有必要對(duì)最密切聯(lián)系原則予以規(guī)范，這種規(guī)范更應(yīng)偏重經(jīng)驗(yàn)上的歸納總結(jié)性，即選擇法律的管轄范圍有個(gè)大概構(gòu)架，而不是重新將法律選擇問(wèn)題置于固化，否定靈活機(jī)動(dòng)的最密切聯(lián)系原則本身。規(guī)范最密切聯(lián)系原則絕不是建立于對(duì)概念化國(guó)際私法規(guī)則簡(jiǎn)單的“否定之否定”的基礎(chǔ)上，而是在發(fā)展過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)觀念的不斷的超越、重構(gòu)、充實(shí)與完備。
第二，如何避免在適用最密切聯(lián)系原則時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)法院地利益的“返回家去的趨勢(shì)”？富特法官在審理“貝科克案”中，將最密切聯(lián)系原則與政府利益分析方法相結(jié)合，從此這兩種理論似乎結(jié)成不解之緣。在今日推崇“至上”，政治國(guó)家林立的現(xiàn)實(shí)世界中，法官雖然是司法運(yùn)行程序中的“中立者”，但亦絕不可忽視其所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)其施加的影響，權(quán)力對(duì)司法的干預(yù)從來(lái)便不曾間斷過(guò)，尤其在涉外案件的處理中，涉及爭(zhēng)議的是本國(guó)或與本國(guó)相關(guān)的利益與外國(guó)利益之爭(zhēng)，法官基于其主觀前見(jiàn)，在法律選擇中不免有所偏重。這樣一來(lái)，最密切聯(lián)系原則有時(shí)在實(shí)際運(yùn)用中往往成為了一場(chǎng)虛假游戲的道具，這是對(duì)最密切聯(lián)系原則精神實(shí)質(zhì)的違背。在當(dāng)今這樣一種經(jīng)濟(jì)全球化局勢(shì)下，以政府利益分析方法為根本出發(fā)點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)法院地法優(yōu)先，來(lái)適用最密切聯(lián)系原則的作法將被唾棄。隨著各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)的增加，相互間經(jīng)濟(jì)上的依存性也日漸加深，在目前這樣一個(gè)利益日漸復(fù)雜化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，司法的透明、公正成為必要，否則引致的負(fù)面效益將是不可估量的。經(jīng)濟(jì)沖擊的壓力下使政治干預(yù)威勢(shì)在日減，“市場(chǎng)是天然的法制經(jīng)濟(jì)”，相信在市場(chǎng)一體化的大潮中，政治權(quán)力對(duì)于司法的滲透將得到排除。
第三，如何避免最密切聯(lián)系原則顛覆整個(gè)國(guó)際私法規(guī)則體系？最密切聯(lián)系原則在國(guó)際私法領(lǐng)域適用范圍的過(guò)于寬泛化，最終可能導(dǎo)致這樣一種后果：即從整體上拋棄舊有國(guó)際私法規(guī)則體系，而忽視其中一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)性的積累，最后所有的國(guó)際私法規(guī)則全部變成了“某某涉外民事關(guān)系，適用與其具有最密切聯(lián)系的法律”這樣一條規(guī)則。這種全盤(pán)推倒重來(lái)的態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的，在法律選擇這一本來(lái)就比較混亂的領(lǐng)域中希求以模糊不易把握的最密切聯(lián)系原則來(lái)解決一切紛爭(zhēng)，無(wú)益于在渾濁的池水中再攪拌幾下，使得更為混濁不堪。批判的目的只應(yīng)為更好的繼承。因而，最密切聯(lián)系的適用不可過(guò)于寬泛化，而應(yīng)量入為出，即在適時(shí)必須時(shí)運(yùn)用，而不可凡是都援用，而將經(jīng)歷實(shí)踐運(yùn)用行之有效的舊有沖突規(guī)則擱置。綜觀歷年的實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，作為軟化傳統(tǒng)概念主義國(guó)際私法的彈性規(guī)則-最密切聯(lián)系原則在充斥變量因素的侵權(quán)法、合同法等領(lǐng)域發(fā)展迅速，并伴隨經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而歷有革新。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)沖突法以法律關(guān)系的“本座”為出發(fā)點(diǎn)，單一化的強(qiáng)調(diào)侵權(quán)行為地在法律適用中的絕對(duì)化作用，而在今日隨著法律關(guān)系變化的迅捷，行為地的支配性地位日益受到挑戰(zhàn)，尤其網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中大量存在的侵權(quán)行為與侵權(quán)結(jié)果地的分離，再簡(jiǎn)單地以靜態(tài)的行為發(fā)生地作為指引規(guī)則將不合適；同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在合同法領(lǐng)域，由于合同本身的技術(shù)性，意思自治便不再是簡(jiǎn)單地以單邊或雙邊規(guī)則機(jī)制可以解決，因此在這樣一些領(lǐng)域內(nèi)最密切聯(lián)系原則的突破成為必然。然而并非國(guó)際私法所有的問(wèn)題最密切聯(lián)系原則均可包辦，在一些傳統(tǒng)領(lǐng)域如婚姻、家事領(lǐng)域，概念化的傳統(tǒng)沖突規(guī)則更具有市場(chǎng)。
總之，新生事物往往在一開(kāi)始，由于寄托了人們過(guò)多的熱情而感情化，不可避免的存有隱患之處，只有經(jīng)歷實(shí)踐的不斷磨礪，新理論才能在不斷的提升與總結(jié)中形成理性化的成熟形態(tài)，最密切聯(lián)系原則亦是如此。
關(guān)鍵詞：斑點(diǎn)叉尾鮰；成魚(yú)；養(yǎng)殖技術(shù)
斑點(diǎn)叉尾鮰，又名溝鯰，屬鯰形目鮰科。原產(chǎn)于美洲，具有生長(zhǎng)快、適溫范圍廣、抗病能力強(qiáng)、肉味美、出肉率高等特點(diǎn)，深受廣大養(yǎng)殖戶和消費(fèi)者喜愛(ài)。目前在我國(guó)主要以池塘養(yǎng)殖為主，具有投資小、見(jiàn)效快、收益大、生產(chǎn)穩(wěn)定、不受面積大小限制等特點(diǎn)，適合我國(guó)大部分淡水水域養(yǎng)殖。筆者根據(jù)多年養(yǎng)殖與研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將斑點(diǎn)叉尾鮰成魚(yú)健康養(yǎng)殖技術(shù)總結(jié)如下。
一、養(yǎng)殖條件
1.1養(yǎng)殖環(huán)境
要求生態(tài)環(huán)境良好、水源充足、排灌方便。在不受工業(yè)“三廢”及農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)生活、醫(yī)療廢棄物污染的同時(shí)，還要兼顧到交通、電力方面的便利。
1.2池塘條件
池塘為長(zhǎng)方形，東西走向，面積在2000~6667m2，水深1.6~2.0m。池底平坦，淤泥少，有注排水設(shè)施，進(jìn)排水方便，水質(zhì)清新，pH值7.0~8.5，每口池塘配備3kW增氧機(jī)1臺(tái)，2.2kW潛水電泵1臺(tái)。
二、魚(yú)種放養(yǎng)
2.1清塘消毒
魚(yú)種放養(yǎng)前15d，先清除池底淤泥，保持水深6～10cm，用生石灰900~1125kg/hm2進(jìn)行消毒。消毒2周后，施有機(jī)肥1500kg/hm2，然后逐漸加水至1.5m，待池塘水體中出現(xiàn)大量浮游生物后即可放苗。
2.2魚(yú)種消毒
斑點(diǎn)叉尾鮰魚(yú)種必須到正規(guī)場(chǎng)家購(gòu)買(mǎi)，魚(yú)種要純正，宜就地購(gòu)買(mǎi)，以減少運(yùn)輸損傷。魚(yú)種放養(yǎng)前用3%～5%的食鹽溶液浸泡5~10min。以殺滅魚(yú)種體表的病原微生物，同時(shí)具有消炎作用，從而增強(qiáng)魚(yú)種的抵抗力。
2.3放養(yǎng)模式
一般放養(yǎng)大規(guī)格斑點(diǎn)叉尾鮰魚(yú)種1.2萬(wàn)~1.8萬(wàn)尾/hm2，魚(yú)種要求規(guī)格整齊、體表無(wú)傷、活動(dòng)能力強(qiáng)，同時(shí)可以套養(yǎng)規(guī)格為50g/尾左右的濾食性魚(yú)類(lèi)(如鰱、鳙魚(yú))600~750尾/hm2。不宜套養(yǎng)吃食性魚(yú)類(lèi)，如鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、草魚(yú)，否則不利于斑點(diǎn)叉尾鮰的攝食和生長(zhǎng)。
2.4放養(yǎng)時(shí)間
斑點(diǎn)叉尾鮰宜選擇春節(jié)前后放養(yǎng)，因?yàn)槎舅疁氐?，傷亡小，能延長(zhǎng)魚(yú)的適應(yīng)時(shí)間，增長(zhǎng)生長(zhǎng)期，有利于魚(yú)苗早開(kāi)食、早生長(zhǎng)。最好于晴天現(xiàn)捕現(xiàn)放。鰱、鳙等濾食性魚(yú)類(lèi)的放養(yǎng)可在4月上旬進(jìn)行。
三、日常管理
3.1投喂
斑點(diǎn)叉尾鮰屬于攝食性魚(yú)類(lèi)，在實(shí)際生產(chǎn)中，應(yīng)選用正規(guī)廠家符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的斑點(diǎn)叉尾鮰專(zhuān)用顆粒飼料，切不可使用霉變過(guò)期的飼料，以保證斑點(diǎn)叉尾鮰的體色和品質(zhì)，并獲高產(chǎn)。投喂時(shí)須做到投勻、投足、投好。魚(yú)種階段投飼量為魚(yú)體重的3%～5%，成魚(yú)階段為魚(yú)體重的4%～6%。具體投飼量應(yīng)根據(jù)水溫進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
根據(jù)斑點(diǎn)叉尾鮰喜歡弱光攝食的習(xí)性，開(kāi)始馴化攝食顆粒飼料的時(shí)間應(yīng)定在黎明和傍晚，每天2次，經(jīng)過(guò)10～15d的馴化后，就可定于每天8∶00和17∶00定點(diǎn)投喂。投喂要堅(jiān)持“四看”和“四定”。“四看”，即看季節(jié)、看天氣、看水質(zhì)、看魚(yú)的活動(dòng)和攝食情況，一般陰雨天少投或不投食，魚(yú)攝食少時(shí)少投食?！八亩ā?，即定位、定時(shí)、定量、定質(zhì)。另外，為了觀察魚(yú)的吃食情況，應(yīng)在池中搭設(shè)飼料臺(tái)，這樣既能掌握投飼量，也易于殘餌清理和疾病防治。
3.2巡塘
每天早晚各巡塘1次，查看水質(zhì)，觀察魚(yú)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。每天要撈除池中雜草、污物、死魚(yú)，保持塘口清潔衛(wèi)生，并做好塘口記錄。
3.3水質(zhì)管理
斑點(diǎn)叉尾鮰窒息點(diǎn)低于四大家魚(yú)，耐低氧能力相對(duì)較差，易浮頭或泛塘，對(duì)水質(zhì)要求較高，養(yǎng)殖過(guò)程中要長(zhǎng)期保持水質(zhì)肥、活、爽，透明度保持在25～30cm。定期注排水，7—9月每10~15d換水1次，每次換水20~30cm。水色過(guò)濃，透明度低于25cm，應(yīng)及時(shí)沖注新水。每月用生石灰150~225kg/hm2全池潑灑，使池水呈微堿性，以利于魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng)和魚(yú)病的預(yù)防。
養(yǎng)殖池配備的增氧機(jī)械，每天于午后和清晨各開(kāi)增氧機(jī)1次，每次2~3h，高溫季節(jié)每次3~4h。悶熱或陰雨天氣及傍晚下雷陣雨，提早開(kāi)機(jī)，魚(yú)類(lèi)浮頭應(yīng)及時(shí)開(kāi)機(jī)，中途切不可停機(jī)，傍晚不宜開(kāi)機(jī)。
四、魚(yú)病防治
斑點(diǎn)叉尾鮰抗病力相對(duì)較強(qiáng)，患病少，很多情況是養(yǎng)殖水體環(huán)境不良、飼養(yǎng)管理不善而造成病原體侵襲所致。因此在飼養(yǎng)過(guò)程中要采取綜合防病措施，以預(yù)防為主。主要措施有:①在魚(yú)苗、魚(yú)種入塘前，應(yīng)嚴(yán)格消毒，用2%~4%食鹽水浸浴5min或20mg/L高錳酸鉀溶液浸浴20~30min。當(dāng)魚(yú)苗、魚(yú)種下塘15d后，1m3水使用1~2g漂白粉潑灑1次。②在高溫季節(jié)，飼料中按每千克魚(yú)體重每天拌入5g大蒜頭或0.47g大蒜素，同時(shí)加入適量食鹽，每次連續(xù)6d。③巡塘?xí)r，若發(fā)現(xiàn)死魚(yú)應(yīng)及時(shí)撈出，埋入土中。病魚(yú)池中使用過(guò)的漁具要浸洗消毒，可用2%～4%食鹽水浸浴5min，或20mg/L(20℃)高錳酸鉀溶液浸浴20～30min。④魚(yú)體轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)溫差不能超過(guò)3℃，池塘換水時(shí)換水量不宜太大，以免魚(yú)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，降低魚(yú)體抗病力。⑤平時(shí)除定期用生石灰消毒外，還可不定期使用水質(zhì)凈化劑改良水質(zhì)，飼料中定期添加多維，預(yù)防魚(yú)病的發(fā)生。
五、收獲
5.1捕撈
到8月底部分斑點(diǎn)叉尾鮰已達(dá)上市規(guī)格，可起捕上市，讓小規(guī)格斑點(diǎn)叉尾鮰繼續(xù)生長(zhǎng)，提高凈產(chǎn)量。斑點(diǎn)叉尾鮰用網(wǎng)捕，拉網(wǎng)3~4次，上網(wǎng)率可達(dá)90%以上。捕前10h應(yīng)停止投喂。
5.2運(yùn)輸
長(zhǎng)途運(yùn)輸前，斑點(diǎn)叉尾鮰應(yīng)停食1d，排除糞便，減少運(yùn)輸途中對(duì)水質(zhì)污染，這樣可以提高運(yùn)輸成活率。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾慶祥.斑點(diǎn)叉尾鮰不同模式池塘主養(yǎng)試驗(yàn)[J].科學(xué)種養(yǎng)，2010(2):38-39.
[2]高山，劉洋，閆長(zhǎng)新.網(wǎng)箱集約化養(yǎng)殖斑點(diǎn)叉尾魚(yú)鮰試驗(yàn)[J].水產(chǎn)養(yǎng)殖，2010(3):12-13.
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民文化修養(yǎng)和審美品位日漸提升，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大，然而國(guó)內(nèi)當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和前景卻存在一定的問(wèn)題。我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育始于中國(guó)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)期，發(fā)展至今僅有幾十年，處于起步時(shí)期。近年來(lái)，才漸漸形成初具規(guī)模的科學(xué)體系。而高校在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“效果圖”“意向圖”“渲染圖”等繪制，這其實(shí)是本末倒置——初衷本該是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，重在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，最后卻發(fā)展成培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的繪圖員，直接忽略了設(shè)計(jì)人才教育的靈魂和精髓。對(duì)于設(shè)計(jì)教育，真正可取的做法應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)思考、研究國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)，并借鑒性地引入國(guó)內(nèi)的高等教育體制，使其對(duì)學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)有切實(shí)的幫助。
二、包豪斯設(shè)計(jì)教育理念
德國(guó)現(xiàn)代建筑師和建筑教育家格羅皮烏斯建立了世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院——包豪斯，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。包豪斯試圖舊的設(shè)計(jì)教育模式和理念，開(kāi)拓一個(gè)完全創(chuàng)新的、先鋒式的設(shè)計(jì)教育王國(guó)。格羅皮烏斯認(rèn)為，以往的“竹節(jié)式”BeauxArt系統(tǒng)學(xué)院派教育系統(tǒng)存在缺陷。他認(rèn)為，線型教育模式支撐不起一個(gè)龐大的以理念、思想等上層建筑為靈魂的設(shè)計(jì)教育。所以格羅皮烏斯將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)課（Foundation）、理論課（Theory）、工作室（Studio）。如果說(shuō)基礎(chǔ)課訓(xùn)練了形式和關(guān)系的了解和表達(dá)能力，理論課教育思維、啟發(fā)思維，那么第三部分工作室就是將第一部分和第二部分融合到一起進(jìn)行真正的實(shí)踐。與學(xué)院派BeauxArt系統(tǒng)一個(gè)點(diǎn)確立的平面相比，包豪斯這種教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)模式，對(duì)塑造素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
三、基于包豪斯設(shè)計(jì)教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論
對(duì)于包豪斯三位一體的現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)模式，在我國(guó)1000多所設(shè)計(jì)學(xué)院中真正使用該體系的比例并不高。國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)、研究方面守有余而攻不足，即只能做最基礎(chǔ)的教學(xué)研究工作，不能兼有深度和廣度地開(kāi)展教學(xué)。高校最核心的實(shí)踐教育又是最受忽視、最薄弱的環(huán)節(jié)，而實(shí)踐的缺乏，反過(guò)來(lái)直接影響教學(xué)、研究的質(zhì)量，使得學(xué)生和教師只會(huì)照本宣科，無(wú)法進(jìn)行真實(shí)案例的研習(xí)，造成設(shè)計(jì)教育的惡性循環(huán)。基于對(duì)包豪斯創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育理念的深層研究和深刻認(rèn)同，和對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的深切擔(dān)憂。2012年，筆者所在的團(tuán)隊(duì)衍生出一個(gè)大膽的想法，即依據(jù)包豪斯設(shè)計(jì)教育理念三大部分，堅(jiān)持第三部分是整個(gè)體系的創(chuàng)新精華的原則，嘗試將設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，建立在國(guó)內(nèi)這片設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新領(lǐng)域尚無(wú)人開(kāi)拓的地方。我們希望通過(guò)構(gòu)建一個(gè)媒介，能同時(shí)連通起教學(xué)研究、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)三大部分，用一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式讓學(xué)生既能夠積極研習(xí)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能給所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造用武之地，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生盡早接觸社會(huì)，寓教于工作，掌握真實(shí)項(xiàng)目操作流程，并挖掘人生第一桶金。這就是受包豪斯設(shè)計(jì)教育理念啟發(fā)的，符合中國(guó)國(guó)情的設(shè)計(jì)教育行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐
改工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的初衷是為開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)新型的設(shè)計(jì)教育模式，同時(shí)嘗試搭建與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)計(jì)教育接軌的、盈利型的，同時(shí)也能給予學(xué)生大量寶貴實(shí)踐機(jī)會(huì)的媒介。本著摸著石頭過(guò)河的心態(tài)，在理論聯(lián)系實(shí)踐的指導(dǎo)思想下，大連理工大學(xué)城市學(xué)院成立了日龍建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室。
（一）工作室主要運(yùn)作特點(diǎn)
1.團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中擔(dān)任不同的職位，從領(lǐng)導(dǎo)到具體執(zhí)行人，要求團(tuán)隊(duì)間融洽溝通、相互合作、各司其職。這是包豪斯理念中強(qiáng)調(diào)的集體工作方式，用以打破藝術(shù)教育的個(gè)人藩籬，為企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
2.工作室模擬真實(shí)企業(yè)的工作流程，即從客戶要求和客觀限制等信息的搜集，到與客戶對(duì)提案的協(xié)商，團(tuán)隊(duì)討論定下整體策劃方案，再到編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究，進(jìn)而開(kāi)始具體設(shè)計(jì)等一系列規(guī)范有序的工作。這是包豪斯理念中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合的原則。
3.指導(dǎo)方針：工作組密切結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，探索現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
4.學(xué)生極大的興趣和支持：這種模擬真實(shí)企業(yè)的工作方式在一開(kāi)始就獲得學(xué)生極大的支持，不僅能幫助學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況，也能幫助學(xué)生了解自己擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方式和工作崗位，為以后正式進(jìn)入社會(huì)開(kāi)始參加工作提供有效的經(jīng)驗(yàn)保障。
（二）工作室的成果
工作室在成立的3年內(nèi)，收獲頗豐，項(xiàng)目參加各種全國(guó)大型藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽已榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)（銀獎(jiǎng)）9項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)10項(xiàng)，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)16項(xiàng)、國(guó)家級(jí)入圍獎(jiǎng)若干。并且工作室與國(guó)內(nèi)多家建筑裝飾公司、材料供應(yīng)商建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，已完成多項(xiàng)實(shí)際項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，極大地鼓舞了團(tuán)隊(duì)成員的斗志和信心。
五、結(jié)語(yǔ)
