時間：2022-09-10 19:51:44
序論：在您撰寫小學班風建設論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）學風現狀
1.學生學習或參加各種比賽的現實目的性更強。據調查，當前大部分民辦高校的學生及其家長在選報學校、專業(yè)、專業(yè)方向、選修課程及選擇是否認真學習某門課程時，首先考慮的是大學畢業(yè)后能否找到好的工作（或進入到通過親戚已經找好的工作），考試能否順利通過；選擇是否參加某項比賽，考慮更多的是參加比賽素拓分能加多少、入黨是否優(yōu)先、對推薦優(yōu)秀畢業(yè)生是否有幫助等。但是學生忽略了大學期間的習慣養(yǎng)成、人格塑造、學習方法的學習等更重要的內容。
2.目標不明確，紀律性不強，效率低下。調查發(fā)現，近1/3大學生常有無意思感、多余感和厭煩感等消極心態(tài)，學習上缺乏明確的目標和持久的動力。大學階段的學習自主性較強，導致部分大學生表現出一種無組織、無紀律的散漫狀態(tài)。相比中學階段，大學的學習環(huán)境、教學模式、培養(yǎng)目標等發(fā)生了較大變化，過去被動式應試教育下形成的學習方式已無法適應大學階段的學習要求。
（二）學風建設現狀
當前，我國民辦高校為加強本校學風建設，采取了一系列有效的措施，但依然存在不少問題。
1.多變的活動多，穩(wěn)定的制度少。開展專業(yè)知識競賽、學風建設系列主題教育活動、邀請校內外專家老師開各種講座等活動是各高校學風建設活動的不二選擇。但目前存在為了搞活動而搞活動、活動結束后不注意總結，活動缺乏連貫性等問題。學生參加各種活動很少出于興趣，也很少從中學到知識或技能，而是為了完成老師布置的任務；參與面小，只有少數同學疲于應付各種活動。
2.形式的過場多，管用的行動少。當前民辦高校的學風建設中，有制度而不執(zhí)行或打折扣執(zhí)行、有活動方案而沒按照方案開展、為對外宣傳而不是求實效而開展活動等各種過場依然泛濫，真正的能夠改善學校學風情況的實際行動少。究其原因，與這些活動是來自于上級的規(guī)定動作，而非學生的真實需求。
3.創(chuàng)新多，推廣良政少。各高校、各學院為促進學風建設工作創(chuàng)新性開展，每年都會推出一系列激勵措施，但造成的后果往往是各個部門為了爭取相應的激勵資金年年都會申請并推行創(chuàng)新性的舉措，而這些創(chuàng)新的舉措很少因為其有效而得到更大范圍的推廣。
二、我國民辦高校學風建設的現狀
當前民辦高校學風建設問題很多，筆者通過閱讀相關研究文獻，結合個人近4年的一線工作經歷，認為問題主要在于以下方面。
（一）對學風的理解存在偏差
隨著中國市場經濟的發(fā)展和社會分工的精細化，社會需要的是掌握一技之長的綜合性人才。綜合性是指不僅要在相關專業(yè)領域有較強的技能，還要有在該領域不斷學習、創(chuàng)新的意識和能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會公德，如法治意識和法律知識，誠實守信的品格，健康的身心、健全的人格等。因此，大學要學習不僅僅局限于高校領導、教師，甚至專家學者所理解的學校規(guī)定教材或者專業(yè)知識，高校學風建設也不能只抓課程通過率、專業(yè)證書考取率、參加各種比賽的獲獎率、考試違紀率等。
（二）課程設置和社會及學生需求不一致，導致讀書、學習無用論盛行
學生在校學習的內容和社會嚴重脫節(jié)，如本科學習理論性過多，實際操作性太低，而當前我國本科教育已經大眾化，本科生畢業(yè)后的工作大多與自己的專業(yè)學習無關，這就導致很多學生進入大學后就想著如何能夠把每次的考試通過，不要影響自己順利畢業(yè)。
（三）校園或班級文化建設缺失
有這樣一個事實：同樣是三本院校學生，有的學校學風很好，學生在各種比賽中頻獲大獎，而另外的學校情況則完全相反；同一所學校、甚至是同一個學院，有的班級學風特別好，而另外一些班級則特別差。調查發(fā)現，好的學風與校園和班級文化氛圍密切相關。一所學校、一個班級，如果其管理者（學校、學院、輔導員、班主任）能夠為其營造積極向上的、良好的文化氛圍，那么這個集體的學風就必然比其他集體的學風要好。文化包括硬文化和軟文化，硬文化包括校園和班級、公寓的衛(wèi)生狀況、教室的布置、圖書館、文化走廊等基礎設施；軟文化包括制度的完善和執(zhí)行、班旗、班徽、班歌，班主任的管理風格和水平等。
（四）機制缺失是學風建設的主要障礙
優(yōu)良的學風是一種積極的氛圍和力量，使學生能積極進取、努力學習。在學風建設中，學校是學風建設的重要組成部分，學校應加強教學改革，把握學風建設的研究和發(fā)展方向，并制定出切實可行的制度和措施。各種教學水平評估機制為優(yōu)良學風形成提供了外在條件,為加強學生的思想政治工作和班風學風建設，加強課堂教學管理，在每學期的工作計劃中，并把它作為教師年度職稱評審的內容進行檢查，在任何時間，讓所有的教師積極投身學生思想政治工作和班級建設中去。
二、做好新生入學教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
新生剛剛步入校園，對新環(huán)境還不了解，對未知的事物充滿了新奇，此時是幫助他們樹立正確的人生觀世界觀的最佳時機。在這一點上，應該考慮到對學生進行“先入為主”的教育方法。加強理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，在生活中獲得目標和方向。輔導員扎實抓好入學教育的核心是思想政治教育和《學生守則》的教育，帶領學生認真學習討論《學生守則》，加強制度管理。教育與管理相互促進，相輔相成，缺一不可。輔導員在開學后一段時間期間要及時組織召開班級班會，讓學生們了解學校和學校的教學體系，明白其中的具體要求。通過幫助學生成功完成入學教育思想的轉變，完成從高中到大學的學生角色的轉變，調整其行為習慣。輔導員要從新生入學時就注意培養(yǎng)學生的良好習慣，如不能從一開始，注意培養(yǎng)學生良好的習慣，就很難在未來糾正。因此，建立一套幫助學生養(yǎng)成良好的習慣的制度是有必要的，一些好習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學風，同時促進良好的班風的形成。并且，輔導員的工作要不懈的堅持，長期持續(xù)督促、檢查、指導。
三、加強和改進思想政治工作，解決學風存在的問題，是加強和改進大學生思想政治教育工作的關鍵，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，真正形成正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習動機。
德育育人有兩個最顯著的特點：方向性和滲透性。德育教育的方向決定了德育教育的首要地位，思想政治工作是首席指揮官和主導作用，輔導員要幫助學生樹立人生目標，設計大學生涯規(guī)劃。促進學生自身發(fā)展，加強專業(yè)教育的實效性。輔導員的思想政治工作主要是在“質”上下工夫，而不是在“量”上。同時授課教師要注意德育的滲透性，將德育內容緊密地與傳授知識，培養(yǎng)能力相結合起來，引導學生熱愛專業(yè)、刻苦學習、勇于探索、不斷創(chuàng)新。
四、建立一個能力強的班干部隊伍。
集體主義是班級的凝聚力，而集體主義的形成，除了輔導員負責這項工作，一個的能力強的班級干部隊列是形成集體主義的核心，也是形成良好的班風和學風的關鍵所在。主要干部能成為班主任的有力助手，輔導員除按學校要求建立健全班團干部隊伍外，還可以設立班級管理委員會，成員由各項班委組成。主要任務是對日常重大事務工作作出安排和決策。同時，輔導員需要注重班級黨員發(fā)揮良好的示范效應和嚴格監(jiān)督的功能。將班上的學生黨員干部為骨干的班級管理委員會帶動班級班風和學風健康的發(fā)展。五、建立健全各項規(guī)章制度，制定完善學生管理制度體系。真正能加強班風和學風建設，關鍵在于系統(tǒng)實施，責任執(zhí)行，扎實工作和掌握實際效果。在班級管理中，采取“思想疏導”和“嚴格管理”相結合。對于違紀學生進行深人細致的思想教育，本著教育為主、懲戒為輔的理念輔導學生。
五、結語
（一）生源素質差造成學風建設困難
技工學校學生的生源并不復雜，大多數選擇進入技工學校學習的學生，基本上都是在高中時段學業(yè)成績不佳，放棄升入大學的學生，這些學生存在一個共同點，就是學習對于他們來說本身就是一件困難的事情。學業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學生甚至存在厭學情緒和學習困難問題，有些學生的學習困難問題已經泛化到了生活方面，表現為一些學生的品行問題等。生源素質差使得技工院校學風建設成為一件十分困難的事情。
（二）學校教育目標指向造成學風建設容易出現偏差
技工院校招收學生，進行教育培訓的主要目的是使學生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關性不大，加之技工院校重視學生的就業(yè)率，并不考慮學生的升學率，因此，從表面看來，學校教育的目標指向是就業(yè)而不是學習。這導致很多學生對在校學習形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學風建設也因此出現偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成學風建設效果不佳
技工學校學生的家長對孩子學業(yè)成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學校，其根本目的不是讓孩子學習到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學習什么并不是關鍵的。這樣的教育思想導致技工學校很多學生不重視基礎知識和職業(yè)技能的學習，有些學生逃避學習責任，來學校就是在“混日子”，雖然班主任在學風建設上采取了種種措施，但建設效果并不明顯。
二、技工學校班主任抓好學風建設的措施
（一）通過班規(guī)的建立約束學生的學習行為
面對班級學生整體學習能力和學習心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣，為學生在校學習打下良好的基礎，這也是學風建設的關鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風，在新班級成立后應根據班級實際情況及時制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規(guī)的認可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結合學生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學生的能力范圍之內，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。
（二）重視學生學習心理的變化及時給予輔導和幫助
技工院校學生本身的改為學習心理態(tài)度不端正，很容易對學校教育的方向產生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學習的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學生的學習心理進行指導，逐漸幫助學生樹立起學習自信心，作為學風建設的一個重要環(huán)節(jié)。在實際班級管理中不難發(fā)現，每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。所以，激發(fā)學生的學習熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現共同進步、共同成長。
（三）聯合家長保證學校教育與家庭教育的一致性
技工院校的學生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學生的影響仍舊比較大，班主任要進行學風建設，就需要避免學生的學習態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學校教育的目的一致，使學生始終處于重視學習的教育環(huán)境之中，這是學風建設中的重點。班主任還可以通過網絡與家長建立聯系，如建設家長QQ群、微信群等，將學生在校的學業(yè)表現及時通知給家長，并從家長處獲得關于學生學習管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學風管理的效果，主動關注孩子的學業(yè)情況，積極參與學校教育。
三、在進行班級學風建設過程中應注意的問題
（一）不過分強制學生
在進行學風建設的過程中，無論是班規(guī)建設還是學生學習習慣的培養(yǎng)，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學風建設就是學生按照班主任的要求進行學習。學風建設的根本目的是為了培養(yǎng)學生主動學習的能力和積極的學習態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎上，班主任應該給學生自主發(fā)展的空間。
（二）尊重學生的學習需要
如果班級學生有主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數學生的學習狀態(tài)，建設穩(wěn)健的學習風氣，不關注學生的學習需要，那么學風建設很可能就成為阻礙學生發(fā)展的因素。因此，班級的學風建設應該是多樣化的、以學生學習需要為出發(fā)點的。
（三）培養(yǎng)典型樹立學風發(fā)展方向
技工院校的學生年齡特征決定了他們仍然會受同齡人的影響，因此，在學風建設的過程中，班主任需要注意在班級中培養(yǎng)各種類型的學習典型，作為學風建設的“骨干”，對那些改變可能性較大的學生進行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競爭和學習的目標，以此鼓勵全班學生明確共同的學習方向，使學風建設能夠保持下來。
四、結語
大學一年級學生的學習特點決定了學風建設的必要性。由于一年級學生對學校、專業(yè)認識不夠深入，對大學生活不適應以及受到其他輿論的影響，存在許多學風問題，主要包括以下三方面：
1目標定位錯誤，缺乏學習動力由于剛剛擺脫高中繁重的學習任務和高考的壓力，許多學生認為進入大學可以盡情的放松，不用把學習作為重點，大學的學習生活主線發(fā)生了偏離。有些學生也由此迷戀上了網絡游戲，沉浸在網絡游戲中不能自拔而耽誤學業(yè)；有些學生把鍛煉自己，增加社會經驗作為大學期間的主要目標，長期做兼職，有時一人擔任兩份兼職，甚至會耽誤上課時間；有些學生熱衷于社團活動、學生工作，全身心投入到組織和參與各種活動中而忽略學習。
2目標不明確，態(tài)度不端正中學階段的目標是考上大學，而踏入大學校門后，許多學生不明確大學階段乃至今后人生的主要目標，學習態(tài)度不端正，于是表現出無紀律的散漫狀態(tài)。上課遲到、早退，甚至曠課，對老師所講的內容不感興趣，上課聽音樂、睡覺、玩手機。大量的課余時間也不知道如何安排，多數學生看看小說、電影、玩玩游戲、逛逛街時間就過去了，半個學期后感覺到了大學的空虛、迷茫，個別學生甚至會厭學，產生退學的想法。
3對大學生活不適應，學習方法不當與高中的應試教育相比，大學的學習具有很強的自主性。大學教師每節(jié)課上授課的信息量非常大，而且講授的許多前沿知識在課本上難以找到。如果學生還是按照高中的方法完全記錄老師所講的內容是跟不上節(jié)奏的，學生需要在課堂上記錄重點，課下自主對感興趣的知識拓寬學習。新生入學后，一時難以適應大學的自主學習方法，學習效率低下，從而對學習失去興趣，出現在學期末“掛科”的現象。
二、建設新生班級優(yōu)良學風的對策
班級學風建設涉及到教師和學生兩個參與主體，其中學生是學習風氣的直接創(chuàng)造者。而高校學生輔導員作為大學生教育、管理和服務的第一線工作者，班主任老師作為班級的主要管理者，與學生的接觸最直接、最頻繁，也最全面，是班級學風建設工作的骨干力量。通過教師和學生的共同努力，進行班級規(guī)章制度學習與管理、學業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀學生干部隊伍的培養(yǎng)、班會及團日活動創(chuàng)新等對策，促進新生班級優(yōu)良學風的形成。
1開展班級規(guī)章制度學習加強班級管理對新生班級進行學風建設首先要強調紀律，無規(guī)矩不成方圓，明確的規(guī)章制度能夠對學生的不良行為產生約束作用。班主任或輔導員老師引導學生學習《XX大學學生管理文件》，明確自己所在高校的獎懲制度，包括期末綜合測評要求，評獎評優(yōu)細則，考試作弊處分，遲到曠課的處罰等。學習后要求每位同學撰寫學習體會，并適時地隨機抽查學生進行《XX大學學生管理文件》知識競賽，使學生能夠將學校規(guī)章制度熟記于心，同時要在學期末考試前加強考風考紀教育。除了依照學校規(guī)章制度外，建立班級管理條例，如在班里推選三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員及評選助學金和勵志獎學金時要參照平時上課出勤、課堂表現、期末成績等，獎懲分明，使表現優(yōu)秀的學生有積極向上的目標，同時對一些問題學生的不良行為能夠起到約束作用。從而保證整個班級良性運轉，形成優(yōu)良班風。
2引導學生進行生涯規(guī)劃所謂學業(yè)生涯是指個人對影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進行辯證分析，根據分析、確定自己未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期、中期和長遠目標，從而對各類目標進行具體策劃、安排和實施的過程。學業(yè)生涯規(guī)劃則是針對學生本體而言，認識自我，了解熟悉社會的前提下，結合自身實際和社會需求，確定自身的職業(yè)發(fā)展方向，制定在校期間的各層次目標，并且擬定實施的具體步驟和過程。進行學業(yè)生涯規(guī)劃對學風建設具有很大的促進作用。因為一個班級優(yōu)良學風的形成不是一蹴而就的，必須要有科學理念的指導、合理方法的實施、健全機制的保障。學業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生合理定位自己，正確的認知自己，促進學生進行自我管理和自我約束，改善漫無目的、沉迷網絡游戲、曠課等問題的現狀，使新生能夠在短時間內適應大學生活，找準生活的重心和奮斗目標。新生入學后，輔導員或班主任老師要引導學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃。主要途徑可以通過入學教育環(huán)節(jié)主管領導和老師對專業(yè)培養(yǎng)計劃和目標、課程設置、實踐內容等方面的介紹，結合自身的能力和特點、自己的學習興趣及家庭和社會條件的影響和需要等確立將來的職業(yè)發(fā)展方向，并且設立大學四年不同時間段的短期、中期和長期目標。另外任課老師在課堂上要善于涉獵所講課程的研究前沿和發(fā)展方向，激發(fā)學生的學習興趣，學生在了解學科發(fā)展方向和研究前沿后，可結合自己的學習興趣確立學習目標，從而產生學習的內在動力和源泉。通過這些途徑和方法，最終形成教師引導，學生自主學習、自我管理的大學生成才教育模式。
3培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部隊伍，發(fā)揮模范作用學生干部是老師進行班級管理的左膀右臂，一支優(yōu)秀的學生干部隊伍對班級管理可以起到事半功倍的作用。優(yōu)秀的學生干部既要社會工作能力突出，具備良好的學生基礎，同時學習成績也要優(yōu)秀。突出的工作能力和良好的學生基礎是進行班級管理的必要條件，能夠帶動班級成員的學習積極性，組織有意義的學習活動，創(chuàng)造良好的學習氛圍；優(yōu)秀的學習成績對班級學生起到模范作用，是班級學生的領頭羊，是同學們學習的楷模。學生干部是學生中的中堅力量，要政治素質過硬、專業(yè)基礎扎實、組織協(xié)調能力強，具有較好的學習能力，對學風建設等學生工作開展才能起著重要的助推作用。因此新生干部的選拔和培養(yǎng)對班級學風建設具有重要的意義。但是新生干部不是選就能熟練開展工作的，必須加強重點培養(yǎng)。由于高中學生干部與大學里學生干部的工作內容、方法和形式是明顯不同的，因此，輔導員老師要對新生干部進行引導，組織培訓，幫助他們盡快完成角色轉變，開闊思維，同時要對某些學生干部認為組織活動重要而學習成績不重要加強教育，使學生樹立正確的學習態(tài)度和時間管理觀念，引導學生干部全面發(fā)展，從而為班級其他學生樹立榜樣，發(fā)揮模范作用。對新生干部的培訓和培養(yǎng)可以從以下幾方面進行：第一，培養(yǎng)責任意識。培養(yǎng)他們學風建設的責任感和使命感，明確自己既是學風建設的參與者也是組織者。第二，時間管理。培養(yǎng)學生干部的時間管理能力，合理安排學習和工作的時間，做到科學管理，使學習和工作協(xié)調開展。第三，建立與學生干部的心理契約，激發(fā)學習動力。高校輔導員、班主任等教師通過與學生干部談話、座談、班會等形式進行溝通，傳達學風建設的信息，運用情感的激勵，文化的營造來構建高校學風建設的心理契約，與直接明確表達學風建設的信息相互補充，使學生干部與高校教師共同形成學風建設目標的期望，促進學生干部的學風從被動的參與轉為主動的行為。第四，制訂學生干部學風建設監(jiān)測和激勵制度。特別是要建立學生干部學習成績預警監(jiān)測，對出現學習成績明顯下滑、厭學、逃課和心理問題時，要及時進行思想政治教育，心理疏導和學習指導，給予重點關注。
4創(chuàng)新班會及團活，創(chuàng)造良好學習氛圍主題班會作為大學生思想政治教育的基本手段，具有主題的靈活性、形式的多樣性、內容的針對性、情景的互動性等特征。因此，主題班會是輔導員或班主任老師開展班級學風教育的重要手段，通過創(chuàng)新班會理念、班會內容和班會形式，推進學風教育主題班會的系列創(chuàng)新，提高學生參與主題班會的積極性和主動性，進一步增強班級學風建設的實效性。高校主題團日活動作為團組織生活的主要環(huán)節(jié)，是大學生思想政治教育的有效載體。因此，要充分發(fā)揮班級團支部的主題團日活動有效載體的作用，善于創(chuàng)新，以促進班級優(yōu)良學風的建設。
三、總結
1.1學校層面
和普通的高校相比，民辦高校的辦學水平有限，而且辦學體制之間也存在著明顯的差異。而且，辦學時間較短，無論是硬件還是軟件上都體現出一定的劣勢。但是，除了這些方面之外，學風建設工作方面也存在著一定的問題。所以，在規(guī)范學風建設方面要得到相關工作人員的重視。民辦高校的學風建設的力度應該更大，不僅要積極做好學生的出勤考核工作，還需要對違紀現象采取嚴厲的懲處措施。但是，多數的民辦高校對這一問題認識程度不夠，在教學和學校建設中導致了嚴重的問題。
1.2教師層面
從民辦高校教師隊伍的建設中可知，有些教師仍然缺乏教學工作經驗，或者是只能在課堂上講解課程的相關內容，進行深入地研究就存在著較大的難題。另外，講課形式不靈活，思想觀念落后等都是較為常見的現象。久而久之，不僅會降低學生學習的自主性，還很容易損壞學風，擾亂學術研究的范圍?？梢?，來自于教師本身的問題是比較明顯的，產生的后果也較為嚴重。所以，要著重從這方面入手來建設良好的學風。
1.3在學生層面
從民辦高校的生源上來看，都是由于高中的基礎課程學習沒有達到相應的標準，基礎課程相對較為薄弱，所以，他們的學習動、學習方法以及學習的主動性等方面都存在著明顯劣勢。在實際的工作中可能會出現急功近利或者是態(tài)度不端正的問題。學生的這些表現對于學風的建設會產生較為直接的影響。
2民辦高校學風建設的重要性
民辦高校學風建設是提高民辦高校教學質量的重要保證。它直接影響著大學生的科學文化素質和思想道德素質，影響著民辦高校培養(yǎng)人才的質量，直接影響民辦高校的未來發(fā)展。加強民辦高校的學風建設，是增強民辦高校的競爭力和生命力的強有力措施，是提高民辦高校的教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要因素，是實現民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒主題，是中國高等教育大眾化發(fā)展的重要保證。
3新形勢下加強民辦高校學風建設的建議
要加強新形勢下民辦高校學風建設需要從制度、學生、教師以及校園文化等多個方面來采取措施。具體來說主要表現在以下幾個方面：
3.1制度建設為本
從民辦高校建設的過程中可以看出們進行制度建設是做好學風建設的首要任務，也是促進學風管理工作的重中之重。民辦高校之所以沒有形成完整和規(guī)范的制度體系，主要是由于缺乏相應的規(guī)章制度。通常情況下，規(guī)章制度是一個學校得以順利發(fā)展的重要因素，也是增強學生自身控制力的重要途徑。如果，學生的學習能力和自主約束能力相對較差，那么很難形成一個完善的教學環(huán)境。因此，要在實際的管理中，提高管理制度的科學性，將具體的責任落實到教師和學生的個人，同時還要采取相應的獎懲制度。具體來說，要對學生的出勤考核問題記錄規(guī)范，同時要嚴肅考風考紀。積極開展與嚴肅校風有關的文體活動。將制度建設工作進行實施，同時還應該根據學生的學習特點以及性格特征等來建立相應的規(guī)范制度，發(fā)揮日常行為規(guī)范的作用。
3.2學生為主：明確學習目標，調動學習積極性
在學風建設中，學生是學風建設的參與主體和主要實踐者。學生具備正確的學習動機和濃厚的學習興趣是良好學風形成的根基。而學習動機和興趣不是憑空產生的，它是經過家庭、社會和學校有目的、有組織地進行培養(yǎng)與教育而逐步形成、鞏固和提高的。有數據表明，在民辦高校中，學生學習成績下降現象主要從大一開始，大一是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵階段。為此，學校應該在每位學生在進校后就開始指導學生根據個人興趣、愛好、特長思考和規(guī)劃未來發(fā)展方向，并以此設定各階段的發(fā)展目標，做到長規(guī)劃，短打算，有目的有意識地豐富和鍛煉自己，變被動應付式學習為目標明確快樂主動的積極式學習，這不僅有利于塑造良好的學習氛圍，也為學生順利就業(yè)打下基礎。
3.3教師為根：以教風促學風，教學相長
學風建設的好壞，與教風密切相關。民辦學校應切實加強師資隊伍和師德師風建設，發(fā)揮教師的主導作用，促使教風與學風良性互動。首先要抓師德建設，引導教師熱愛教育事業(yè)，加強自身的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)，以教師的職業(yè)魅力為學生樹立良好榜樣；其次加大教育改革力度。在教學內容上，要根據民辦高校的培養(yǎng)目標強調講課內容的基礎性、先進性和應用性；在教學方法中，提倡多采用啟發(fā)式、討論式、參與式的授課方式；再者要強調從嚴治學。學院教學督導組和各系領導要經常到課堂聽課，組織教師進行教學研究、講課比賽等活動，推廣先進教學經驗和方法，同時通過學生評教、教師互評等一系列活動，督促駕駛不斷提高自身業(yè)務水平。
3.4校園文化為王：營造良好的育人環(huán)境
學風蘊涵于一定的校園文化之中，校園文化是學風的重要載體。首先，要致力于校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養(yǎng)學生的人文精神；其次，要經常舉辦學術報告和講座，開拓學生的視野、豐富學生的知識面；組織學生開展各種學習競賽、科技大賽、學習研討等活動，讓學生在娛樂中受教育，寓教于樂。
4結語
通過對以往學生的調研分析，90%以上的新生對所選專業(yè)基本上一無所知，從而造成了學生在校學習期間面臨著不知道如何選擇對自己有價值的知識，所以導致學生的學習沒有一定的目的性，致使學生無法形成良好的學風。只有在教學中引導學生選擇更適合某個特定目標的知識，而且激發(fā)這種選擇的主體性能力，使學生成為學習的主體，在學習中發(fā)揮自己的主體性、主動性，才能使學生在學習中選擇最有價值的知識。那如何使學生找到這個特定的目標？就應該讓學生了解、熟悉自己所選的專業(yè)，從而確定自己將來的就業(yè)方向，為自己的就業(yè)目標打下良好的基礎。所以學風建設的第一步應該從專業(yè)知識的教育入手。讓學生從入學第一天開始就要接受專業(yè)知識的教育，從而達到從無到有的效果，再通過后期的與專業(yè)相關的主題班會讓學生更加深入的了解、認識自己所學專業(yè)，讓學生在學校期間的學習有一定的目標。學生有了一個特定的學習目標，就能激發(fā)自主學習的主動性，從而提高自我學習的動力，最終將會形成良好的班級學風。
2學生參與學院專業(yè)的建設
目前，高職院校的專業(yè)建設大部分采取的是學校的教師加企業(yè)專家的建設模式，而將受教育者的學生作為單純的接受者排除在專業(yè)建設之外。學生對整個專業(yè)的內涵、結構一無所知，甚至學生作為一名接受教育的消費者的某些合理的要求也不能得到滿足。整個專業(yè)的建設過程與教育部所提出的教學過程中“以學生為本”的教學理念相違背。學生在學校的主人翁地位無法體現，同時無法激發(fā)學生在學校期間作為學校一名成員的責任和義務感。學生參與專業(yè)建設從哲學視角來看是體現人的主體性原則的需要；從哲學視角來看參與專業(yè)建設是學生權利和義務的具體體現；從心理學視角看，參與專業(yè)建設是學生改善學習狀態(tài)的內原動力。所以，在專業(yè)建設過程中應該積極的吸納高職學生的參與，充分調動其參與專業(yè)建設的積極性，激發(fā)其作為學校一名成員的責任和義務，從而喚醒高職學生學習主人翁的意識，使其明確學習目標和學習任務，在學習過程中積極進行知識構建，從而有助于學生端正學習態(tài)度，優(yōu)化學習行為，提高學習效果，形成良好的、積極向上的班級學風。
3學生參與教師的科研項目
高職院校教師的科研大多立足于教學、專業(yè)建設，學生通過參與教師的科研項目，有利于提高學生對課程、專業(yè)的認識，能夠站在一定高度了解專業(yè)的建設和具體內容，對學生的自我規(guī)劃和提升具有很大的意義。同時，學生通過與教師的長期相處，能夠從教師身上學到專業(yè)知識之外的內容，如教科研的嚴謹性、對知識的探索精神、團隊合作精神、為人處世的方法、道德原則等，而進一步促進學風的發(fā)展。
4發(fā)揮學生主體，開展與專業(yè)相關課外科技文化活動
課外科技文化活動是大學生活不可或缺的一部分，主要包括學術科技的學習、學術科技的創(chuàng)新和學術科技的應用三個方面。在組織課外科技文化活動時，要以學生自主管理為主，教師指導為輔，要根據不同階段和層次的學生的不同需求選擇不同的活動主題。主題在選取過程中要以大學生本身的特質，興趣為先導，與專業(yè)知識、教師的科研課題緊密結合，與科學前沿技術相融合，充分調動學生的學習熱情，探求知識的主動性。通過開展豐富多彩的課外科技活動，在豐富校園學術氛圍，學習氣氛的同時，鼓勵學生將所學的理論知識與實踐相結合，最終將學生在課程上所學的理論引向實踐，從而將專業(yè)知識逐漸滲透到學生的思想中，通過對知識的綜合運用和團隊的共同協(xié)作鍛煉學生的動手能力、協(xié)作用能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
5結束語
良好的學風是校園文化的主體，是每個學校文化的積淀，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的內涵。它是治學精神、態(tài)度、方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現。好的學風一方面可以更好的開發(fā)學生的智力，另一方面又可以促使學生身心的健康發(fā)展。有了優(yōu)良的學風，大學生就能夠在生活中、學習中更好地克服各種困難，從而促進個人全面成長。學風建設不是一個簡單的教學問題，而是一個綜合的復雜的系統(tǒng)工程，學風建設包括了國家、社會、學生、老師等各個方面內容。民辦高職院校與一些其他的公辦高職學院相比，他們的建校時間較短，同時，民辦高職院校的領導相對在實際的管理中缺乏一些管理學校及學生的經驗，因此民辦高職院校在學風建設這個大問題是可能就會存在著很多的問題。
1．1民辦高職學院大學生缺少明確學習目的,學習態(tài)度不端正民辦高職院校的學生相對公辦學校及本科院校學生來說，課程學習基礎相對較差，同時學習的目性不是很明確，缺乏一定的主動性、能動性，學習的積極性在下降，沒有精力去學習，課后也不能夠嚴格要求自己。大多數學生來學校的目的只為畢業(yè)文憑，基本上不注重知識的積累、技能的增長，從而學習具有盲目性，機械性地應付目的就是為了“過關”。民辦高職院校許多學生理想跟現實產生了脫節(jié)，大部分學生都沒有吃苦耐勞的精神，沒有立足現實的精神，甚至相當一部分學生對學習抱有急功近利的態(tài)度，他們既忽略了基礎知識的學習也輕視了基本技能的學習。
1.2學習紀律松懈，缺乏動力，存在厭學情緒。當前，由于許多民辦高職院校學生學習基礎較差，在日常的學習生活中又缺乏學習動力，學生的違紀現象經常出現，學校紀律松散，作弊現象經常在考試中出現，嚴重地破壞和影響了學校的學習風氣。學生的遲到、早退現象嚴重，且存在違反課堂紀律的現象。進入大學后，由于受到社會上一些消極因素的影響，有些學生對自我定位模糊不清，對自己所學專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃不能全面地認識，這樣舊導致了學生在學習過程中不能安心學習，考試成績不是很理想，最后甚至出現了厭學情緒。
1.3自主學習的能力較差進入大學后，大學生的學習主要依靠學生自覺和主動，有些學生表現出對大學自由寬松的學習氛圍不適應，不能合理地安排自己的時間，不能較好地運用圖書館等資源充實自我．還有部分同學在學習生活中遇到困難時，很容易就產生了逃避心理，不能正確地面對困難，缺少積極進取的精神，對學校組織的各種學術性報告、學習活動、辯論賽、各種競賽等學習活動一律逃避。
2民辦高職院校學風建設對策
2.1加強高職院校的硬件建設，重視教風建設。提高學生的就業(yè)水平，注重學校外部環(huán)境建設和教書育人事業(yè)完美結合，優(yōu)良學風建設的一個重要外部因素應該是要有恬靜而優(yōu)美的學校環(huán)境，因為優(yōu)美的校園環(huán)境可以非常好的去開發(fā)、促進、激勵大學生認真學習、不斷進取。要優(yōu)化高職院校學生學習的自然環(huán)境與人文環(huán)境，堅持做正確的輿論導向，讓民辦高職院校的各個角落都彌漫著芬芳的文化氣息，從而很好地提升擴充大學生的知識面、提高大學生綜合能力提供很好的基礎，而且可以用來提升大學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)濃厚的學習興趣，讓學校優(yōu)美的文化環(huán)境去凈化學風，促使學校學風建設順利開展，做到事半功倍。教風建設是學風建設不可或缺的基礎內容。良好的教風可以對優(yōu)良的學風起促進作用。所以，我們民辦高職院校一定要切實加強教師的師德教育，只有不斷地提高教師的德育覺悟和教學技能，才能給廣大高職院校學生樹立好形象和示范作用，要讓每位教師都能夠自覺做到恪守職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教，廉潔從教，遵守公德，團結協(xié)作，熱愛學生，嚴謹治學，為人師表
2.2切實做好就業(yè)指導工作，貫穿整個教育教學全過程。就業(yè)水平是決定生源質量的重要因素，就業(yè)率提高了，招生質量自然有了保障，學生的素質就有顯著全面的提高，學風建設自然會上一個新的臺階。
2.3狠抓學生課堂出勤工作民辦高職院校學生上課出勤率將直接影響課堂教學質量，影響優(yōu)秀學風的形成。為更好地掌握學生課堂出勤狀況，學校建立了專門狠抓學生缺勤的隊伍，部分學生干部組成，由任課教師填寫學生課堂出勤情況和教學效果情況。各班級將學生考勤表在規(guī)定時間內上交教務處，學校指定專人分類匯總，對遲到、曠課學生及時進行批評教育和紀律處分警示。另外，高職院校還專門建立輔導員隨聽制度，要求每個輔導員每周至少聽5次課，這樣可以有效地督促學生按時正常上課。
2.4加強校園文化建設，形成良好學習氛圍。學校環(huán)境文化是整個學校實施教學過程的關鍵因素，民辦高職院校要嚴格做好學風建設工作，一是必須適時加大投入改善學校文化活動的硬件設施，做好文化場館、教育設施、培訓實習基地、環(huán)境文化建設，為大學生的學習提供良好的物質條件。二是必須以教學活動為一切開展學生活動的中心，狠抓以課堂教育為主的學校教育活動，深化教學改革，不斷提高學校的教學質量。三是要發(fā)揮我們民辦高職院校的優(yōu)勢，開展一些內容豐富，又能夠吸引大學生參與的文化活動，比如思想品德教育活動、文娛活動、文化藝術活動、學術報告、課外學術科技活動、體育活動、社會實踐活動、競賽活動、專題講座等等，要讓大學生時刻都置身于知識的世界，整個校園形成積極向上，人人學習，人人在學習的濃厚氛圍。
2.5注重輔導員在學風建設中的作用，引導學生成長民辦高職院校要形成良好的學風校風，就應該讓學生都能明白大學期間需要學些什么、做些什么以及將來畢業(yè)后應該從事什么樣的職業(yè)以及要掌握什么樣的技能。在我們大學生整個大學期間，在他們的成長引導上，輔導員起到了非常關鍵的作用。我們學校從建校起，就非常注重輔導員在學生學風建設中的重要作用。一是不斷引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然相對一部分學生在報考學校及選擇專業(yè)的時候都或多或少對自己未來的職業(yè)發(fā)展有一個初步的規(guī)劃，但是這個規(guī)劃只是存在于他心里的概念，還沒有成型。并不代表他們具有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣，在大學生入學時，輔導員就要不斷給大學生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃意思，傳輸正確的職業(yè)規(guī)劃理念，讓大學生充分認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性時，他們才會認真分析目標與現實的關系，才會為之努力并采取積極行動。二是確定好學生自我認識發(fā)展目標。在大學生對自己所學的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃有了相對的認識之后，在輔導員的悉心指導下積極開展自我認知活動，這樣就能夠讓學生了解職業(yè)各種信息；讓學生能正確地認清自己的長處，以此尋找實現職業(yè)目標的各種有利因素并發(fā)現不利因素；為今后的職業(yè)目標積累職業(yè)素養(yǎng)。
2.6進一步規(guī)范民辦高職院校規(guī)章政策。要進一步做好學校學風建設，民辦職業(yè)院校可能會存在一些有相對不規(guī)范的規(guī)章政策，在這種情況下，民辦高職院校一定要要及時的對相應的規(guī)則制度進行修改。民辦高職院校要建立好具有長效機制的學風建設監(jiān)督機制，用各種規(guī)章制度來切實保障好民辦高職院校的學風建設。在一邊完善修改民辦高職院校各種規(guī)章制度的同時，我們應該結合學校教育教學的實際情況，認真嚴格地制定好學校學生管理規(guī)范，各種校規(guī)。一定要讓在校的每一個高職學生都明白學校的校規(guī)校紀，也都要清楚什么是可以做，什么是不能碰。要發(fā)揮學生工作隊伍的監(jiān)督及引導作用，讓教育工作者深入教室了解學生的學習情況。建立遲到和曠課學生談話的制度，及時對違紀學生進行專項思想教育，并對其進行紀律處分約束。
3結語
