時(shí)間：2022-01-29 19:07:33
序論：在您撰寫生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 高職 述評(píng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on Vocational Colleges Productive Training Base
ZHU Biao
（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520）
Abstract This paper introduces and interviews vocational college productive training base from what is productive training， why build productive training base， training base status of professional production of construction economics and management， how to build four aspects.
Key words productive training； higher vocational； interview
1 什么是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
教育部于2007年的《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。高俊文（2011）等在根據(jù)對(duì)100所國(guó)家示范高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況的跟蹤調(diào)查，認(rèn)定為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為：把企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，做到課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)際工作操作過程完全一致。鐘鴻春（2012）認(rèn)為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)是：生產(chǎn)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境等同、生產(chǎn)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、技能操作與理論運(yùn)用銜接、生產(chǎn)產(chǎn)品與教學(xué)產(chǎn)品一致、教學(xué)成本與教學(xué)效率雙優(yōu)等。
2 為什么要建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中熟悉專業(yè)技能，熟悉企業(yè)文化，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力，盡快地適應(yīng)社會(huì)，并以其教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展適應(yīng)崗位需求為主要目的（孔金、卜錫濱，2012）。高俊文（2011）等認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定等功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力（朱程、李增芳，2012；劉威，2011）。劉艷紅（2013）結(jié)合江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際，分析建設(shè)中遇到的問題，提出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制創(chuàng)新的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
胡建波（2010）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，是課程體系改革和建設(shè)的依托，是“雙師型”師資培養(yǎng)的重要途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要載體。高俊文（2011）對(duì)100所全國(guó)示范高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所取得的成效進(jìn)行了歸納，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室合一，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)合一，獲得經(jīng)營(yíng)收入；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容合一，提高教師教學(xué)水平。陳增紅（2011）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，是課程改革與企業(yè)需求掛鉤的平臺(tái)，是培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍的重要途徑。
3 我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
林小蘭（2011）通過研究發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在：學(xué)院在政策層面的支持不夠；學(xué)院對(duì)于校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)工作重視不夠；兩種薪酬制度共存，不利于企業(yè)化管理；管理團(tuán)隊(duì)主要為兼職人員且管理水平相對(duì)落后；環(huán)境、硬件設(shè)施與社會(huì)超市相差較大；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)達(dá)不到要求；多數(shù)教師沒有超市實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等問題。朱智（2011）指出高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該從“選擇合適企業(yè)”“以專業(yè)群為單元”“拓展社會(huì)功能”三個(gè)方面加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
宋洋（2012）分析了物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學(xué)地點(diǎn)工作場(chǎng)所化、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)化的觀點(diǎn)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)探索了校企的人力資源（老師，主管），物力資源（課程，崗位）和文化資源（校園文化，企業(yè)文化）的工學(xué)三維融合模式，校企共建生產(chǎn)性物流實(shí)習(xí)基地輪訓(xùn)實(shí)踐（陳端海，2012）。高職院校生產(chǎn)性物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路：校、企、政三方聯(lián)動(dòng)，建立校企共建長(zhǎng)效機(jī)制；校企共同制訂符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；采用輪崗制，保證技能訓(xùn)練的全面性；建立教師工作站，打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)；引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核方案（張梅，2012）。
裘腰軍、茅瀛懷（2011）也開展了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門融合育人才的探索實(shí)踐，共同開發(fā)基于工作過程的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系。林英法（2011）探索了基于記賬公司平臺(tái)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐。江建敏（2012）針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)困難的問題，在總結(jié)多年課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出兩種模式四維一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系來實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，并提出了博弈性的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位仿真實(shí)訓(xùn)的設(shè)想。
張興強(qiáng)（2010）研究了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，劉永強(qiáng)（2010）認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育工學(xué)結(jié)合的特色，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多平臺(tái)技能訓(xùn)練平臺(tái)。陸云帆（2011）等對(duì)高職教育中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和課程群的分析，指出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與課程群之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系能提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果，提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。為了更好地開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開發(fā)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至關(guān)重要。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提高學(xué)生與社會(huì)接軌能力的需要，是保證校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地良性發(fā)展的需要。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)必須符合高職教育和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。顧愛春（2013，2012）基于對(duì)高職學(xué)生成本會(huì)計(jì)的學(xué)情分析，研究了成本會(huì)計(jì)課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，要求學(xué)生了解并體驗(yàn)制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣，盡早建立成本意識(shí)。以品種法為例，研究了學(xué)做一體的成本會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。張?jiān)牛?012）等將實(shí)訓(xùn)過程分為：籌備、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)收尾四個(gè)階段。黃盛蘭（2012）認(rèn)為亟需規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程管理，通過“訓(xùn)練”目標(biāo)的達(dá)成、管理平臺(tái)的搭建、恰當(dāng)?shù)慕M織模式、合理的評(píng)價(jià)體系等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
4 如何建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式，形成了互動(dòng)共贏的校企合作生產(chǎn)、育人機(jī)制，改善了辦學(xué)條件，推進(jìn)了以“工學(xué)結(jié)合”為特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化了學(xué)院社會(huì)服務(wù)功能。
馬強(qiáng)（2010）以浙江省高職院校園區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)證案例，分析了大學(xué)科技園區(qū)的發(fā)展與現(xiàn)狀，提出了基于大學(xué)科技園的形式建設(shè)高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，討論了園區(qū)在集成高職院?！翱蒲?、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”需求的作用，著重在校企合作、多元化投資、企業(yè)孵化與培育及自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)制方面，分析了園區(qū)模式的可行性。朱智（2011）將高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式概況為五種：引企入校型、校企合資型、學(xué)校獨(dú)立型、校企合作型和政府、行業(yè)部門資助型。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要模式可以歸結(jié)為學(xué)校自建型、企業(yè)建設(shè)型和校企共建型三種模式，在100所全國(guó)示范院校中，采取學(xué)校自建模式的比例最高，校企共建模式的比例次之，企業(yè)建設(shè)模式的比例最低（高俊文、鄒心遙，2011；王加林，2011）。包玉花、宋建偉（2012）以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，成功探索實(shí)踐以訂單培養(yǎng)型、校內(nèi)企業(yè)型為主的企業(yè)主導(dǎo)模式；來料加工型、技術(shù)服務(wù)型為特征的學(xué)校主導(dǎo)模式；股份合作型、企業(yè)資助型等為代表的學(xué)校企業(yè)雙主導(dǎo)模式等三種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。他們認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)引入合適的行業(yè)企業(yè)、選擇合適的合作模式、采用先進(jìn)科學(xué)的管理手段。宋洋（2012）總結(jié)歸納了物流專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三種模式：企業(yè)主導(dǎo)模式（訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、學(xué)校主導(dǎo)模式（筑巢引鳳型、來料加工型、技術(shù)推廣型、創(chuàng)業(yè)孵化型）及共建合作模式（主要為平等合作、形成互補(bǔ)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)三種類型）。王新甲（2012）依據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)主要應(yīng)堅(jiān)持開放建設(shè)、特色發(fā)展、精細(xì)化管理三大策略。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：校企共建原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則（高俊文、鄒心遙，2011）。路榮平（2011）認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。包玉花、宋建偉（2012）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)遵循建設(shè)主體多元化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)性等原則。姜維芳、田彩云（2012）認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循建設(shè)主體多元化與籌資方式多樣化原則、以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的定位原則、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工藝的真實(shí)性與先進(jìn)性原則、運(yùn)作方式的工學(xué)結(jié)合原則、校企合作的效益性原則等。
5 簡(jiǎn)要評(píng)述
從理論上講，高職教育的屬性決定了國(guó)際化戰(zhàn)略的選擇，需要國(guó)內(nèi)高職院校更具國(guó)際視野。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高職教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和借鑒，可以使國(guó)內(nèi)高職院校在建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面少走彎路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)由于高職院校示范和骨干建設(shè)，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，尚未探索出行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地課程（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）開發(fā)模式。
基金項(xiàng)目：重慶工商職業(yè)學(xué)院教改和科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GZJG1202903、YB2013-10）
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關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；動(dòng)態(tài)監(jiān)控；評(píng)價(jià)體系
1引言
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高?！傲⒆阈Ｇ?，工學(xué)結(jié)合，校企合作”的一種培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，能顯著提高學(xué)生實(shí)踐能力。采用這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是引入企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參照企業(yè)的管理制度，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品[1]。由于生產(chǎn)經(jīng)常受到原材料供給、設(shè)備與工裝保障等因素的影響，因此生產(chǎn)進(jìn)度時(shí)常出現(xiàn)波動(dòng)，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)存在一定變數(shù)，使得生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)成為教學(xué)管理的一個(gè)難題。
2高校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)中存在問題的分析
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)”普遍存在重結(jié)果、輕反饋，偏評(píng)價(jià)、疏監(jiān)管的問題，其評(píng)價(jià)手段沿用理論模式，即學(xué)生“期末”集中評(píng)教+專家評(píng)價(jià)的模式，由于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間緊、教師數(shù)量多、工種輪換快，指標(biāo)不科學(xué)，評(píng)價(jià)不及時(shí)，因此集中評(píng)教的結(jié)果與真實(shí)有出入，而要解決這一問題，就必須要構(gòu)建一套符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系（以下簡(jiǎn)稱動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系）。
3動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建理念
高校動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)不斷探索、總結(jié)和完善的過程，其構(gòu)建理念如下：
3.1構(gòu)建多層次的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
成立學(xué)校和中心兩級(jí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。其中校級(jí)機(jī)構(gòu)指的是校級(jí)督導(dǎo)專家組，負(fù)責(zé)對(duì)中心的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行“重點(diǎn)”督導(dǎo)，采用問卷調(diào)查、聽課等方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)；而中心機(jī)構(gòu)指的是中心教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)專家委員會(huì)，該委員會(huì)下設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)工作組和中心督導(dǎo)專家組，其中學(xué)生評(píng)價(jià)工作組負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，而中心督導(dǎo)專家組則負(fù)責(zé)對(duì)教師的教學(xué)方法、效果等進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，并將結(jié)果及時(shí)向中心領(lǐng)導(dǎo)反饋。
3.2構(gòu)建多角度的動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建“學(xué)生評(píng)價(jià)+學(xué)校、中心兩級(jí)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)”的多角度動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮該體系在人才培養(yǎng)中的監(jiān)督和激勵(lì)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，學(xué)生是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的親歷者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量擁有重要的發(fā)言權(quán)，但學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解有一個(gè)過程，評(píng)價(jià)結(jié)果難免會(huì)出現(xiàn)偏差，因此學(xué)校、中心兩級(jí)督導(dǎo)專家的評(píng)價(jià)不可替代[2]。
3.3構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)理論的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量診斷體系
基于大數(shù)據(jù)理論對(duì)教師的專項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對(duì)數(shù)據(jù)中反映的問題能自主診斷并提出解決方案，協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量。
4動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
構(gòu)建動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的目的：一是反映教師的教學(xué)質(zhì)量，二是挖掘教學(xué)中的問題信息，三是促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高[3]。其實(shí)施過程如下：
4.1分析資料，奠定研究基礎(chǔ)
采取查閱文獻(xiàn)、咨詢專家等形式收集并分析研究資料，提取研究數(shù)據(jù)，為開展動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究奠定研究基礎(chǔ)。
4.2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
設(shè)計(jì)以“學(xué)生評(píng)價(jià)+中心督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)+學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)”為基礎(chǔ)的具有教學(xué)診斷功能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)方案。
4.3構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則是科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性。以“金工實(shí)習(xí)”為例：先由專家提出候選評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后按照構(gòu)建原則對(duì)候選指標(biāo)進(jìn)行反復(fù)歸納、研究，最終確定“實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生紀(jì)律的要求”、“教師的指導(dǎo)能力”、“本次實(shí)踐訓(xùn)練的收獲”等5項(xiàng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，再根據(jù)指標(biāo)的完成情況確定四檔（A、B、C、D）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.4設(shè)置體現(xiàn)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重
按照評(píng)價(jià)指標(biāo)在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中的重要性對(duì)其賦予相應(yīng)權(quán)重。先邀請(qǐng)多位專家從不同角度對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)其賦予相應(yīng)權(quán)重，再通過加權(quán)處理確定四檔（A、B、C、D）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分值，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)只允許選擇一個(gè)檔次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，5項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化分值之和就是參評(píng)教師的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，該結(jié)果與校級(jí)、中心兩級(jí)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)分值之和就是參評(píng)教師的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。
4.5生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)
以上述研究成果為基礎(chǔ)，基于開發(fā)了“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)”.
5結(jié)語(yǔ)
動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用推動(dòng)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，獲得了學(xué)校和企業(yè)的高度認(rèn)可，學(xué)生在“真刀真槍”中得到了鍛煉，教師的教學(xué)水平也獲得了提高，多名教師獲得了學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，但也要清醒地認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與成熟將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中不斷地總結(jié)和完善，只有這樣才能更好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)； 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)； 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)； 實(shí)訓(xùn)效果
中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）03-43-02
Campus training of network school and its effect analysis
Chen Chunyan
（Beijing Information Technology College， Beijing 100018，China）
Abstract： In this paper, the implementation and effect of 2008 network technology training of Beijing Institute of Information Technology are summarized. Three aspects of design ideas, loads and effect of productive training are discussed. Technical expertise of the production training designing ideas, project organization, and arrangement of training activities is presented and analyzed.
Key words: network technology； productive training； training design； training effect
0 引言
根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，高職院校應(yīng)該集中優(yōu)勢(shì)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。而工學(xué)結(jié)合應(yīng)該包括“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)―校外實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)步驟[2]，其中“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)與起點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以便于畢業(yè)時(shí)及早適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作。
2010年7月北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成立。2010年9月，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)96名學(xué)生參與學(xué)院首次組織的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。此次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)改造項(xiàng)目為背景，由企業(yè)工程技術(shù)人員和具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師組成項(xiàng)目組，作者實(shí)際參與了此次以真實(shí)項(xiàng)目為背景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，從中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出一些不足。
1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式既要遵循教育部“在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的要求，又要結(jié)合專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革和師資建設(shè)的要求，采取“多方位、全過程”的實(shí)施路徑。因此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路主要基于以企業(yè)實(shí)際的工作崗位“網(wǎng)絡(luò)管理員”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師”為基礎(chǔ)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的理念，實(shí)訓(xùn)以實(shí)際工作為背景，采用全真的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、資料、憑證，讓學(xué)生在全真的環(huán)境中按實(shí)際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，得到真實(shí)的產(chǎn)品或作品。
1.1 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)主要是在真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐。學(xué)生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經(jīng)受了職業(yè)訓(xùn)練，提高了對(duì)職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對(duì)待同事，如何對(duì)待老板，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等方面可得到鍛煉。
1.2 提高學(xué)生專業(yè)技能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
所謂專業(yè)技能，就是指從事某一專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的熟練動(dòng)作[3]；而所謂提高學(xué)生的專業(yè)技能，就是提高學(xué)生在從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中動(dòng)作的熟練程度。因此專業(yè)技能的訓(xùn)練有兩個(gè)必要條件：一是親手操練；二是與專業(yè)課程有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
1.3 以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革是前提
課程體系改革是學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了取得良好的效果，必須明確課程改革要按基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，要逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革[4]。
2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)載體
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)改造工程是學(xué)院2010年市財(cái)政項(xiàng)目，此項(xiàng)目的目的是解決學(xué)校各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備老化問題，并對(duì)多年來累積了許多問題的校園網(wǎng)進(jìn)行整體改造，項(xiàng)目涉及舊信息點(diǎn)梳理、新信息布設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新、服務(wù)器、中心機(jī)房建設(shè)等許多方面。由于工程建設(shè)涉及新舊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與改造，復(fù)雜度較高，技術(shù)難度大。學(xué)院借網(wǎng)絡(luò)改造工程的契機(jī)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)改造與教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)參與真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高實(shí)際動(dòng)手能力。
2.1 項(xiàng)目的組織
為實(shí)現(xiàn)此次校園網(wǎng)改造項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的三真環(huán)境，此次校園網(wǎng)改造項(xiàng)目在實(shí)施過程中，由北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為甲方，由16名企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)院內(nèi)4名具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，帶領(lǐng)96名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生組成校園網(wǎng)改造項(xiàng)目的中標(biāo)公司乙方，雙方簽訂了項(xiàng)目合同。
作為乙方的中標(biāo)公司組建四個(gè)模擬分公司，每個(gè)分公司設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)。每個(gè)分公司再分成四個(gè)項(xiàng)目小組，將96名學(xué)生分配到各分公司的項(xiàng)目小組中，派1名企業(yè)工程師作為技術(shù)總監(jiān)。每個(gè)項(xiàng)目小組設(shè)定四個(gè)職位：項(xiàng)目組長(zhǎng)（1人）；技術(shù)組長(zhǎng)（1人）；工程師（3人）；文檔管理員（1人）。根據(jù)面試及學(xué)生情況，每個(gè)學(xué)生都被分配了相應(yīng)的職位。
2.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中基于兩個(gè)層面的考慮：一個(gè)是核心課程與專業(yè)課程均以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)―售后工程―售前工程”的順序，開展形式多樣的活動(dòng)，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。具體實(shí)訓(xùn)活動(dòng)如圖1所示。
[[網(wǎng)絡(luò)工程流程][能力培養(yǎng)目標(biāo)分析][入職培訓(xùn)][售后工程][售前工程][企業(yè)文化
培訓(xùn)1周][梳理舊校園網(wǎng)2周][設(shè)計(jì)新校園網(wǎng)
布線方案1周][校園網(wǎng)改造施工3周
圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排
3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效果分析
經(jīng)過12周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),在96名實(shí)訓(xùn)學(xué)生中隨機(jī)采樣65名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,采樣的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。
表1 效果分析表
[[
[問卷問題\&問卷選項(xiàng)\&選項(xiàng)比例\&效果分析\&1.你認(rèn)為這次校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有必要嗎?\&A.有必要\&89%\&大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有必要，\&B.一般,有沒有無所謂\&9.3%\&C.走形式,完全沒必要\&1.7%\&2.這次實(shí)訓(xùn)過程中的培訓(xùn),你認(rèn)為哪次對(duì)你幫助較大?(可多選)\&A.企業(yè)文化培訓(xùn) \&46%\&從中可以看出，在這次實(shí)訓(xùn)中安排的培訓(xùn)項(xiàng)目較為合理,為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行起到了一定的作用.\&B.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)\&51%\&C.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試培訓(xùn)\&29%\&D.招投標(biāo)培訓(xùn)\&8%\&3.這次實(shí)訓(xùn)過程中你對(duì)哪些工作過程較感興趣?
(可多選)\&A.文檔管理 \&10%\&這些工作過程的設(shè)計(jì)基本上包括了網(wǎng)絡(luò)工程中的大部分內(nèi)容,從調(diào)查結(jié)果分析,學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還是掌握了一定技能。\&B.打配線架 \&20%\&C.熔光纖 \&32%\&D.配置交換機(jī) \&56%\&E.理線 \&60%\&F.布線\&53%\&G.打模塊 \&39%\&H.測(cè)線 \&34%\&I.設(shè)計(jì)布線圖 \&36%\&J.招投標(biāo)方案撰寫\&15%\&4.這次實(shí)訓(xùn)對(duì)提高你的知識(shí)能力有多少幫助?\&A.較大 \&63%\&63%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)掌握知識(shí)能力有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多 \&34%\&C.無任何幫助\&3%\&5.這次實(shí)訓(xùn)對(duì)提高你的職業(yè)技能有多少幫助?\&A.較大 \&66%\&66%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)掌握職業(yè)技能有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多\&24%\&C.無任何幫助\&10%\&6.這次實(shí)訓(xùn)為你就業(yè)提供了哪些經(jīng)驗(yàn)?(可多選)\&A.了解一些企業(yè)工作過程 \&37%\&從效果中可以看出，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能夠縮短學(xué)生與就業(yè)崗位對(duì)人才需求的差距。\&B.知道一些企業(yè)工作規(guī)范\&43%\&C.較早感受企業(yè)環(huán)境\&20%\&D.無任何幫助\&15%\&7. 通過這次實(shí)訓(xùn)為提高你團(tuán)隊(duì)合作能力有多少幫助?\&A.較大 \&82%\&通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。\&B.有一些幫助,但不多 \&12%\&C.無任何幫助\&6%\&8.通過這次實(shí)訓(xùn)為提高你溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力有多少幫助?\&A.較大 \&77%\&77%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。\&B.有一些幫助,但不多\&10%\&C.無任何幫助\&13%\&9.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和傳統(tǒng)授課，你認(rèn)為哪個(gè)更好？\&A.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更能提高專業(yè)
及職業(yè)技能\&74%\&74%的學(xué)生認(rèn)可生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更有利于掌握職業(yè)技能。\&B.傳統(tǒng)授課更能提高專業(yè)
及職業(yè)技能\&26%\&10．你認(rèn)為學(xué)校為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供的條件是否完善？\&A.很完善\&34%\&75%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基本是具備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的條件。\&B.一般，基本上能夠滿足 \&41%\&C.不完善，有待改善\&25%\&]
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從上表可以看出，本次校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)較為成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。
3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一種真刀真槍的實(shí)踐，在學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上屬于高層次的實(shí)踐。接受專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，考量的既是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時(shí)也是對(duì)職業(yè)技術(shù)、職業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合適應(yīng)能力的檢測(cè)[5]。
3.2 學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境中,感受到企業(yè)的工作氛圍
讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí),了解企業(yè)的技術(shù)狀況、生產(chǎn)工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質(zhì)要求,使他們親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，廣泛參與科研和生產(chǎn)活動(dòng)，增加隱性知識(shí)。明顯增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性,提高了專業(yè)素養(yǎng)。這樣的實(shí)訓(xùn)非常有助于使盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)身變?yōu)槁殬I(yè)人。
4 結(jié)束語(yǔ)
在校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中我們體會(huì)到有一些環(huán)節(jié)需要特別注意。
⑴實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備很重要
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的技術(shù)能力，項(xiàng)目的組織等各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到實(shí)訓(xùn)效果的好壞。
⑵在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的各階段的相關(guān)培訓(xùn)很有必要
在項(xiàng)目開始時(shí)進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，能夠使學(xué)生較快轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)人的基本素質(zhì)，提高項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生要用到各種綜合性專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性的培訓(xùn)能夠保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
⑶系統(tǒng)、科學(xué)及人性化的學(xué)生管理辦法
對(duì)于學(xué)生的管理，項(xiàng)目經(jīng)理不僅要通過公平、公正的日考核、周考核來監(jiān)控學(xué)生的出勤及項(xiàng)目完成情況，還要采取科學(xué)、人性化的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作熱情，同時(shí)要聽取學(xué)生的合理化建議。
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關(guān)鍵詞： 示范校建設(shè) 培養(yǎng)模式 校企合作 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
數(shù)控加工專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的常設(shè)專業(yè)，其技能培訓(xùn)特點(diǎn)是材料消耗多、培訓(xùn)成本高，這也是各校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中較為棘手的問題。高消耗的實(shí)習(xí)從經(jīng)濟(jì)方面影響學(xué)校發(fā)展，而且更為嚴(yán)重的是影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此，如何把消耗性實(shí)訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是很多職業(yè)學(xué)校一直在探尋的問題。筆者參加了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校數(shù)控加工重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，對(duì)實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐，現(xiàn)將建設(shè)過程總結(jié)如下。
一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
我校數(shù)控加工專業(yè)自1996年開設(shè)以來，通過近二十年的發(fā)展，已具有數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、模具加工裝配實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等十五個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，數(shù)控設(shè)備總數(shù)為46臺(tái)（套）。因考慮方便教學(xué)，這些數(shù)控設(shè)備的規(guī)格型號(hào)基本相同，按功能和新舊程度平均分配到7個(gè)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），承擔(dān)數(shù)控車工、數(shù)控加工中心技師、高級(jí)工、中級(jí)工、五年制高職等層次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。所以，各數(shù)控實(shí)訓(xùn)教室功能相對(duì)單一，主要分為數(shù)車和數(shù)銑/加工中心兩個(gè)方向，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)也只能按方向進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容上只能按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成一些基本的消耗性課題訓(xùn)練。教學(xué)形式上由指導(dǎo)老師示范講解，然后學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，在數(shù)控設(shè)備上完成簡(jiǎn)單的課題類工件加工，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，只是掌握了數(shù)控機(jī)床的基本操作，會(huì)使用數(shù)控設(shè)備，加工出單件的課題類工件。對(duì)于企業(yè)要求的批量高效地加工產(chǎn)品，保證質(zhì)量，探索合理的加工工藝，降低生產(chǎn)成本，做好分班維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備等都無法體會(huì)掌握。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里掌握的操作技能到企業(yè)基本用不上，企業(yè)還要花大量時(shí)間、精力進(jìn)行再培訓(xùn)。這就對(duì)職業(yè)教育提出了要求，如何讓學(xué)生在學(xué)校里就掌握企業(yè)必需的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣？采用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一條最佳途徑。
二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)
國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的首要任務(wù)就是改革培養(yǎng)模式，我院數(shù)控加工專業(yè)將培養(yǎng)模式定義為“校企合作、廠校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏”，其中非常重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)“廠校一體”，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)引產(chǎn)入校、引產(chǎn)入教、引企入校。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)定為：
1.在校內(nèi)建成獨(dú)立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一處，并且按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)健全組織結(jié)構(gòu)、各種制度、崗位職責(zé)，明確生產(chǎn)加工任務(wù)。
2.選擇與一兩家企業(yè)進(jìn)行深度合作，條件是有適合學(xué)生參與生產(chǎn)的數(shù)控加工工件，生產(chǎn)設(shè)備是數(shù)控設(shè)備，可以企業(yè)投入或?qū)W校提供。
3.生產(chǎn)性基地有穩(wěn)定的年生產(chǎn)任務(wù)，以保證常年教學(xué)需要，并且有一定的經(jīng)濟(jì)效益，用來補(bǔ)貼學(xué)生、教師。
4.學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，保證數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生每年參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)60學(xué)時(shí)以上。
5.通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)反哺企業(yè)，為企業(yè)技術(shù)更新改造提供支持。
三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程
1.成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作小組，明確分工，組長(zhǎng)統(tǒng)籌調(diào)度，成員合作互助。
2.廣泛開展調(diào)研工作，走訪多家企業(yè)或同類院校，收集相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)資料，借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，分析整理調(diào)研材料，確定目標(biāo)企業(yè)和目標(biāo)產(chǎn)品。通過廣泛調(diào)研，掌握大量企業(yè)的數(shù)控加工信息，為做好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和尋求合作企業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.征求數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)調(diào)研和專家論證意見，制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。
4.選擇合適企業(yè)開展合作洽談，確定生產(chǎn)加工合作項(xiàng)目，簽訂校企合作協(xié)議。
5.開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從企業(yè)引進(jìn)或按照企業(yè)要求采購(gòu)新設(shè)備，保證新進(jìn)生產(chǎn)性設(shè)備性價(jià)比高。根據(jù)合作企業(yè)要求，為更好地開展生產(chǎn)性加工任務(wù)，新增有利于生產(chǎn)的設(shè)備，同時(shí)兼顧場(chǎng)地和學(xué)生掌握的操作情況，確定合適的設(shè)備。
6.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所，完善規(guī)章制度，保障基地運(yùn)行工作。
7.穩(wěn)步開展基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作，承接企業(yè)生產(chǎn)性加工定單，完成計(jì)劃任務(wù)。
四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果
我院為改革培養(yǎng)模式，根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，深化校企合作，采取“引企入?！钡姆绞?，在校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一處。所有加工設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)和工藝均由企業(yè)提供，學(xué)校安排不同班級(jí)廣泛參與生產(chǎn)性加工任務(wù)，利用真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)培訓(xùn)學(xué)生的技能。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)采用企業(yè)方式進(jìn)行管理，應(yīng)用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，最重要的不是盈利，而是讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接，提高產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)中掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。
五、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效
1.對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的帶動(dòng)作用。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先把學(xué)生培養(yǎng)模式變換為以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主的模式。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)。其次，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)及自身優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，使工作過程系統(tǒng)化，在穩(wěn)定的生產(chǎn)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，輻射、牽動(dòng)正常的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建同時(shí)改善了實(shí)訓(xùn)條件，變消耗性實(shí)習(xí)為效益型實(shí)訓(xùn)。搭建了課程開發(fā)與實(shí)施的平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，開拓市場(chǎng)，改革人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式，打造出職業(yè)教育品牌。
2.對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，就是把企業(yè)引進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)“校中有企、企中有?！钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)，定單、定位為企業(yè)提供最大的人力資源保障。學(xué)校接受企業(yè)的思想文化，再灌輸給學(xué)生，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)的可能，使學(xué)生在就業(yè)前就了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。同時(shí)，加深學(xué)校與企業(yè)的合作交流，學(xué)?？蒲兴降奶嵘秊槠髽I(yè)解決了大量技術(shù)難題。
學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行也給企業(yè)帶來了巨大實(shí)惠，恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)訂單使得雙方互惠共贏，企業(yè)降低了人力資源生產(chǎn)成本，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
3.對(duì)其他地區(qū)學(xué)校的示范、帶動(dòng)和輻射成效。我院生產(chǎn)性基地建設(shè)一直受到周邊同類院校的關(guān)注、重視，建設(shè)過程中通過不斷交流，起到了借鑒、示范的作用，發(fā)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校改革教學(xué)模式、改革人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的必然結(jié)果，我們的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到本地區(qū)其他同類院校的認(rèn)可，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，真正讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都得到了實(shí)惠，使我們更加明確了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義，對(duì)下階段的建設(shè)指明了方向，對(duì)周邊同類院校起到了很好的示范、帶動(dòng)和輻射作用。
六、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)體會(huì)
通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們認(rèn)識(shí)到怎樣才是與企業(yè)的“零距離”接軌，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)過程中，要想企業(yè)所想，急企業(yè)所需。建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以利用真實(shí)的環(huán)境，達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，真正為企業(yè)量身定做，在這個(gè)環(huán)境里，老師有發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極參與，企業(yè)得到了實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。
在建設(shè)過程中，首先受益的是教師，建設(shè)與企業(yè)一樣真實(shí)的環(huán)境，完成與企業(yè)一樣的工作任務(wù)，可以讓參與的老師體會(huì)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的要求、標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)過程中的方方面面都是鍛煉自已的好機(jī)會(huì)。在帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)性任務(wù)的同時(shí)，提高自身能力水平。
通過建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)了很多不足，如何制定穩(wěn)定合適的生產(chǎn)加工任務(wù)？如何把握學(xué)生能力水平與生產(chǎn)效益的關(guān)系？如何培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)主人翁意識(shí)？如何管理、完善、規(guī)范執(zhí)行企業(yè)制度？如何保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)？如何進(jìn)行教師師傅、學(xué)生員工的角色轉(zhuǎn)換？這些都是我們今后要探索和努力的方向。
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[6]宋麗.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（7）.
這里所說的旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指：培養(yǎng)旅游專業(yè)高職人才的學(xué)校與社會(huì)中旅游企業(yè)相互合作，讓旅游專業(yè)的學(xué)生既能通過在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)旅游業(yè)旅游產(chǎn)品的開發(fā)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，又能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的地方。而旅游專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制的設(shè)計(jì)，主要包括了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人、物、資金等因素，還有影響這些因素在旅游專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮作用的過程。隨著時(shí)間的推移，原本的旅游專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)變成了各所培養(yǎng)高職人才的院校內(nèi)部的簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)，沒有了本身的意義。學(xué)生需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)校到社會(huì)的過渡，重點(diǎn)為進(jìn)入社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造利益做準(zhǔn)備。而建設(shè)一個(gè)有效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制是保障實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與生產(chǎn)同時(shí)發(fā)揮效用的必要條件。
二、旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理當(dāng)中存在的問題
旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在很多的問題，包括：學(xué)校老師實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠；旅游企業(yè)與學(xué)校合作無動(dòng)力；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不夠完善；實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)與教學(xué)之間存在矛盾等。本文將就其中兩點(diǎn)進(jìn)行一下重點(diǎn)分析。
（一）實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的管理與維護(hù)
實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施是重點(diǎn)，因?yàn)檫@些設(shè)施既要為學(xué)生的實(shí)習(xí)服務(wù)，又要為生產(chǎn)服務(wù)，因此對(duì)于設(shè)施的維護(hù)與管理不能與單純的生產(chǎn)設(shè)施相一致?，F(xiàn)在很明顯的問題就是實(shí)訓(xùn)設(shè)施的責(zé)任權(quán)問題。很多實(shí)訓(xùn)基地都沒有一個(gè)明確的設(shè)施管理組織和機(jī)制。因此基地設(shè)施損耗率大，從而造成了運(yùn)營(yíng)資金的加大。
（二）實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)與教學(xué)存在矛盾
旅游專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地既要為社會(huì)提供優(yōu)良的服務(wù)又要為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。既要為市場(chǎng)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，又要遵守學(xué)校的教育教學(xué)?，F(xiàn)在，與培養(yǎng)旅游專業(yè)高職人才院校合作的企業(yè)并不多，如各大院校自行組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏專業(yè)的生產(chǎn)性，因?yàn)榻處熑狈?duì)旅游企業(yè)的專業(yè)管理能力，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地也就缺乏了生產(chǎn)性，只注重了教育性。那么，怎樣協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性與教育性就成了旅游專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能否繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
三、旅游管理專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制的設(shè)計(jì)
（一）合理安排生產(chǎn)和教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)目的并不應(yīng)該在于生產(chǎn)和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益而盈利，而應(yīng)該在于用實(shí)訓(xùn)來服務(wù)教學(xué)，對(duì)人才進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該以教學(xué)為主，生產(chǎn)為輔。在以此為前提的情況下，實(shí)訓(xùn)基地老師可以讓學(xué)生利用自身的優(yōu)勢(shì)熟悉生產(chǎn)，也可以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式，讓學(xué)生在生產(chǎn)中得到鍛煉。
（二）學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)人才
學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)相互合作，共同制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃。如果單方面的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，必定不能夠保證實(shí)訓(xùn)基地的需求。學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地，則缺乏真實(shí)的實(shí)踐模式，企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，則沒有相對(duì)的生源以及有利的教導(dǎo)資源。因此，學(xué)校和企業(yè)共同完成人才的培養(yǎng)是最合理的選擇。學(xué)校和企業(yè)可以就學(xué)生的課程安排，內(nèi)容設(shè)置，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)等進(jìn)行合理協(xié)商安排。這樣，既有學(xué)校提供專業(yè)的教師指導(dǎo)，對(duì)旅游業(yè)和旅游產(chǎn)品的研發(fā)等進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，又有旅游企業(yè)提供項(xiàng)目的實(shí)踐，市場(chǎng)的開拓。
(三）落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理制度
因?yàn)槁糜涡袠I(yè)是一種服務(wù)行業(yè)，因此旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備專業(yè)的服務(wù)技能與意識(shí)，還應(yīng)該具備專業(yè)的道德素養(yǎng)和合作精神。因此，在學(xué)校與企合作的同時(shí)，可以選出幾名能夠掌控大局的專業(yè)人員，其余工作人員均由學(xué)生來?yè)?dān)任。實(shí)訓(xùn)基地可以成為一個(gè)虛擬的小型的工作職場(chǎng)，從干部的擔(dān)任到基層人員的工作都實(shí)行輪崗，讓學(xué)生能夠全方面的去體驗(yàn)去實(shí)踐，達(dá)到實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。
（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的維修與管理制度
服務(wù)行業(yè)是接觸客人最多的行業(yè)，因此客人的滿意度就是工作質(zhì)量好壞的評(píng)定。沒有好的設(shè)施自然得不到好的評(píng)價(jià)。而實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施損耗較大，為了避免不必要的開支，基地應(yīng)該完善設(shè)施的維修或者加強(qiáng)維修的力度，聘用更加專業(yè)的維修人員。同時(shí)要完善制度，以制度進(jìn)行約束。
四、總結(jié)
目前,高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上取得了較大進(jìn)展,但通過參觀學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上還存在一些共同的問題。
1基地規(guī)模偏小且數(shù)量少商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)崗位主要集中在涉外經(jīng)貿(mào)部門及企事業(yè)單位的行政助理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等。而一般外貿(mào)企業(yè)或進(jìn)出口公司規(guī)模都較小,人力資源、設(shè)備資源及資金使用都比較有限,無法投入過多的精力參與基地建設(shè);同時(shí),尚不健全的校企合作機(jī)制導(dǎo)致企業(yè)熱情不高。這些導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模都普遍較小,且數(shù)量偏少。
2實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)導(dǎo)致受益學(xué)生面偏窄除了基地規(guī)模小、數(shù)量少外,外貿(mào)企業(yè)的工作性質(zhì)決定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。在一般外貿(mào)企業(yè),進(jìn)出口貿(mào)易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個(gè)人完成的,而且通常需要1至2個(gè)月。如此計(jì)算,如果每批安排5位學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn),即使寒暑假包括在內(nèi),每學(xué)年也只能滿足30位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求,而這顯然是不夠的。
3教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃矛盾校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地兼有教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能和產(chǎn)品生產(chǎn)功能,然而學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃具有一定的穩(wěn)定性,企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃是隨著市場(chǎng)波動(dòng)變化的,不同的屬性導(dǎo)致兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。
4欠缺有效的實(shí)訓(xùn)組織模式導(dǎo)致管理松散“引企入?！笔切?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容,然而有些基地將企業(yè)引入學(xué)校后,對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)組織與管理等缺乏規(guī)劃與創(chuàng)新;同時(shí),企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)使得企業(yè)重生產(chǎn)輕實(shí)訓(xùn),忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。
5缺乏師資保障良好的師資是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有效開展的重要保證。但部分基地的指導(dǎo)老師卻達(dá)不到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師雖應(yīng)具備“雙師”素質(zhì),但“重語(yǔ)言輕商務(wù)”的傳統(tǒng)理念和工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致學(xué)校教師實(shí)踐技能較弱,無法全面、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生;企業(yè)師傅雖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但缺乏對(duì)學(xué)生和教學(xué)規(guī)律、方法的了解,無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和分析、解決問題的能力。
[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；課程改革；仿真實(shí)訓(xùn)
[中圖分類號(hào)]G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]
2095-3283（2014）02-0156-02
一、現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)開展完全生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的局限性
（一）風(fēng)險(xiǎn)大，企業(yè)參與積極性低
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)始終具有教學(xué)屬性，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成外貿(mào)交易流程。但由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之大多數(shù)學(xué)生理論水平和職業(yè)技能有限，因而師生在處理實(shí)際業(yè)務(wù)訂單時(shí)，不可避免地會(huì)在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯(cuò)。加之外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)紛繁復(fù)雜，師生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的差錯(cuò)存在一定的滯后性，微小的疏忽都可能會(huì)造成無法彌補(bǔ)的損失。因而，外貿(mào)企業(yè)提供實(shí)際業(yè)務(wù)訂單供師生實(shí)訓(xùn)將承擔(dān)巨大的風(fēng)險(xiǎn)，造成外貿(mào)企業(yè)參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的積極性不高。
（二）業(yè)務(wù)工作量大，師生無法及時(shí)掌控隨機(jī)事件
外貿(mào)工作環(huán)節(jié)復(fù)雜，業(yè)務(wù)周期較長(zhǎng)，涉及部門及人員眾多，因而在履行合同過程中可能發(fā)生各種無法預(yù)見的問題。而且，加工產(chǎn)品的工廠、裝運(yùn)貨物的承運(yùn)公司都是24小時(shí)運(yùn)行，國(guó)外客戶的工作時(shí)間與我們也存在時(shí)差，這些都導(dǎo)致真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)員經(jīng)常會(huì)在非工作時(shí)間處理業(yè)務(wù)，隨時(shí)加班。而師生在校期間仍以完成正常的教、學(xué)任務(wù)為主，因而要求師生像外貿(mào)業(yè)務(wù)員一樣隨時(shí)并及時(shí)處理突發(fā)狀況也是很不現(xiàn)實(shí)的。
（三）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)的人員有限，難以開展大范圍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
由于學(xué)生獨(dú)立開展外貿(mào)業(yè)務(wù)能力較弱，企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)供學(xué)校實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，必定委派專門業(yè)務(wù)人員跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在專門業(yè)務(wù)人員的帶領(lǐng)與協(xié)助下，以跟單員或單證員的身份開展實(shí)訓(xùn)。受企業(yè)規(guī)模、提供業(yè)務(wù)數(shù)量、業(yè)務(wù)員能力等多方面制約，能夠參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)有限，校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)全員參與。
二、“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)施——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
（一）實(shí)訓(xùn)條件設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)條件包括實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)室方面：課程組通過深入行業(yè)企業(yè)，對(duì)一線業(yè)務(wù)人員、管理人員和畢業(yè)生開展調(diào)研，結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，申請(qǐng)建設(shè)“商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室”與“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室”。這些實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)生上課的教室，也是開展業(yè)務(wù)工作的辦公場(chǎng)所，是基于實(shí)際業(yè)務(wù)過程的課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的有效保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備“雙師素質(zhì)”或是來自于生產(chǎn)管理一線的兼職教師，能夠保證實(shí)訓(xùn)順利實(shí)施且與生產(chǎn)同步。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)與建設(shè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程組授課教師均被學(xué)院認(rèn)定為“雙師素質(zhì)”教師。與國(guó)貿(mào)專業(yè)合作的紹興斯恒貿(mào)易有限公司、杭州美箭貿(mào)易有限公司、紹興鑫福紡織品有限公司的多位業(yè)務(wù)主管定期參加課程的教學(xué)、研討。
（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程組先后對(duì)浙江省內(nèi)多家外貿(mào)企業(yè)深入調(diào)研，并召開課程建設(shè)研討會(huì)和畢業(yè)生座談會(huì)。在充分聽取企業(yè)一線業(yè)務(wù)人員的建議基礎(chǔ)上，對(duì)崗位能力要求進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)代高職教育理念，重構(gòu)了基于知識(shí)應(yīng)用的工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容架構(gòu)，詳見表1。
（三）實(shí)訓(xùn)過程組織
1.完善運(yùn)行機(jī)制
學(xué)期初校方按學(xué)生掌握知識(shí)技能的進(jìn)度設(shè)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”部分計(jì)劃，而企業(yè)結(jié)合實(shí)際制定“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”部分計(jì)劃，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，由于教學(xué)進(jìn)度快慢不同，企業(yè)訂單進(jìn)度也存在諸多不確定因素，因此需要雙方不斷溝通和協(xié)調(diào)，以保證課堂教學(xué)有序開展。
2.注重團(tuán)隊(duì)合作
合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員要擅長(zhǎng)與他人合作，因此在實(shí)訓(xùn)過程中可將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)。視實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可能是同一家公司的不同部門，也可是若干家相互獨(dú)立的公司，可以扮演外貿(mào)工作中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或合作伙伴。這樣的分組有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，更有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)觀念與合作精神。
3.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
“生產(chǎn)”是實(shí)訓(xùn)的手段，生產(chǎn)環(huán)節(jié)和周期在實(shí)訓(xùn)中的取舍由學(xué)生能力培養(yǎng)要求來決定?？紤]到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的特殊性質(zhì)，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，全面實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的理念，對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新開發(fā)。首先學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下使用真實(shí)業(yè)務(wù)改編的案例開展仿真的“全面實(shí)訓(xùn)”，以“看、聽、做”為主。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“看”業(yè)務(wù)往來中的各種文件，參觀企業(yè)生產(chǎn)工作流程；“聽”教師和業(yè)務(wù)員的講解，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作技巧；在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，模仿工作場(chǎng)景，完成設(shè)計(jì)好的工作任務(wù)。每完成一個(gè)“仿真實(shí)訓(xùn)”，則由企業(yè)帶著真實(shí)業(yè)務(wù)的相同環(huán)節(jié)，供師生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)生將在業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)下，完成真實(shí)訂單的該環(huán)節(jié)操作。如此，企業(yè)只是將訂單中的某一環(huán)節(jié)交予師生實(shí)訓(xùn)，可以有效地控制風(fēng)險(xiǎn)。教師再結(jié)合真實(shí)業(yè)務(wù)流程，把訂單案例整理并不斷充實(shí)到仿真實(shí)訓(xùn)中去。同時(shí)，企業(yè)和教師共同挑選，不斷將仿真實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦加入到企業(yè)，參加更深入的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。從而形成校、生、企良性互動(dòng)的健康氛圍。課程中仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的關(guān)系見圖1。
（四）實(shí)訓(xùn)效果檢測(cè)
實(shí)訓(xùn)類課程注重過程評(píng)價(jià)。過程考核更能反映學(xué)生對(duì)工作過程知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)也能考評(píng)學(xué)生的協(xié)作、參與、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等隱性經(jīng)驗(yàn)獲得情況。學(xué)生在每次分組協(xié)作完成工作任務(wù)后，由同組學(xué)生根據(jù)其在小組中的表現(xiàn)從知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合教師考核和企業(yè)考核情況，最終確定該生的平時(shí)成績(jī)。課程除分階段開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還安排有兩個(gè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)中的指定環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)其實(shí)訓(xùn)質(zhì)量給出期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合，確定為總評(píng)成績(jī)。
三、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)措施
（一）開展完全性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
與仿真實(shí)訓(xùn)相比，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更具明顯優(yōu)勢(shì)，因此未來的改革方向是朝開展“完全性”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方向努力。下一步課程組計(jì)劃開展“服務(wù)外包試點(diǎn)班”教學(xué)改革，即仿照“義烏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班”形式，打亂原有自然班編排，在各班抽調(diào)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)組建課程試點(diǎn)班，開展完全意義的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，完成完整的外貿(mào)訂單業(yè)務(wù)。當(dāng)然，這樣的改革，需要企業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師全方位的指導(dǎo)，班級(jí)規(guī)模也不宜過大。
