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高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探:關(guān)于工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

論文摘要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體應(yīng)該是高水平的技術(shù)人才，能夠在實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中進(jìn)行熟練操作，當(dāng)前各高校都在大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，其中實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”是被廣大會(huì)計(jì)教育研究者和實(shí)踐者所倡導(dǎo)的，按照這一模式進(jìn)行的教學(xué)改革也應(yīng)該按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)形成自己的體系。但是，不同專(zhuān)業(yè)不能盲目照搬執(zhí)行，所以應(yīng)該尋找一套適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)施，闡述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革

實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬性，而且更注重職教屬性。教育部在教高（2006） 16號(hào)文中提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)，是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。高職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)不同于普通高等教育的會(huì)計(jì)教學(xué)。如何在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。這對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了較高的要求。2006年財(cái)政部重修了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，必然會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，而會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會(huì)計(jì)崗位專(zhuān)門(mén)人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)流程、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、計(jì)算各種成本、操作電算化系統(tǒng)、進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)門(mén)人才。而將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位定位為：各類(lèi)中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等相關(guān)工作崗位；基層服務(wù)行業(yè)會(huì)計(jì)、出納等崗位。

2 工學(xué)結(jié)合下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的作用

（1）做到“教學(xué)做”一體化教學(xué)，能快速提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)應(yīng)該在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師講授的課程，示范的操作，與學(xué)生動(dòng)手的訓(xùn)練一起完成，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，直接刺激學(xué)生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來(lái)。

（2）快速提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師素質(zhì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前，就應(yīng)該相關(guān)會(huì)計(jì)崗位或工作的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)的特點(diǎn)，編寫(xiě)“工學(xué)結(jié)合”的教案。而且還可以在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同課程的實(shí)際內(nèi)容，運(yùn)用不同的課程講授方法和實(shí)踐技能的操作方法進(jìn)行教學(xué)，在授課過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)對(duì)教師的要求提高了。在授課之前，就要求教師到企業(yè)中熟悉自己的課程內(nèi)容，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。加大了教師的工作量，鍛煉教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，促使教師努力鉆研會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)行業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)水平。

（3）突出特色，打造品牌優(yōu)勢(shì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的開(kāi)展，明顯的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和日常運(yùn)行。尤其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在所能見(jiàn)到的招聘信息中往往都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。其實(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，無(wú)非是要求錄用的員工到單位就可以動(dòng)手去做所屬崗位的工作，遇到一些實(shí)際問(wèn)題可以依據(jù)自己的判斷加以解決。而“工學(xué)結(jié)合”的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的就是對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理，這樣的學(xué)生必將更加適合企業(yè)的需求，培養(yǎng)出越來(lái)越多的適合社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才，一方面會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，會(huì)擴(kuò)大學(xué)校在某個(gè)地域或全國(guó)的影響，提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3 工學(xué)結(jié)合下，改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基本原則

3.1 面向?qū)ο笤瓌t

從目標(biāo)上說(shuō)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學(xué)主客體上說(shuō)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說(shuō)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

3.2 順序銜接，結(jié)構(gòu)合理

組合恰當(dāng)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。

3.3 循序漸進(jìn)原則

改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式不是一朝一夕的事，從轉(zhuǎn)變觀念到擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、控制質(zhì)量，再到結(jié)果評(píng)估與處理，都需要結(jié)合實(shí)際，一步一步地、循序漸進(jìn)地展開(kāi)。

3.4 成本效益原則

改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效益必須大于改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式所需的成本。

4 工學(xué)結(jié)合下，改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要解決的問(wèn)題

（1）改革教學(xué)觀念。

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（2）改革教學(xué)管理 。

建立工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

（3）加快教材建設(shè) 。

學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實(shí)訓(xùn)教材，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要

（4）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 。

建立與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長(zhǎng)期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)。

5 高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體做法

（1）修訂教學(xué)計(jì)劃。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃即會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定流程。為此，在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，一是以國(guó)家高職高專(zhuān)政策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)審核批準(zhǔn)，執(zhí)行并反饋教學(xué)計(jì)劃情況形成特色教學(xué)計(jì)劃。

（2）改革教學(xué)模式 。

充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)，從單項(xiàng)到綜合，關(guān)鍵技術(shù)反復(fù)強(qiáng)化的教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段，工學(xué)交替階段，頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識(shí)會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，就是在這種多次反復(fù)、螺旋上升的過(guò)程中完成。

（3）改革教學(xué)內(nèi)容 。

高職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)復(fù)合性人才的“綜合適應(yīng)力+核心專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競(jìng)爭(zhēng)力+專(zhuān)業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。

（4）改革教學(xué)方法 。

教學(xué)方法既要堅(jiān)持傳統(tǒng)與繼承，又要開(kāi)拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會(huì)計(jì)核心課程多媒體課件庫(kù)、視頻信息庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)，努力提高特色會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

（5）培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍 。

對(duì)于教師，只有把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)上有熟練的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。

（6）建立新的教學(xué)管理體系。

充分實(shí)施會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的學(xué)分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學(xué)分績(jī)點(diǎn)”。在學(xué)校層面，賦予系部更大的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)；如在辦學(xué)資金投人、教師調(diào)研、外出學(xué)習(xí)等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)分制結(jié)合，建立有利于實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，作好對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全工作，切實(shí)落實(shí)校系兩級(jí)學(xué)分制管理。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探:高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的必要性研究

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式陳舊，在課程體系、實(shí)踐技能、教材建設(shè)、考核評(píng)價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)等缺乏高職特色。高職會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)教育的一種新的層次類(lèi)型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)已在整個(gè)高職會(huì)計(jì)教育界形成共識(shí)。

1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育的發(fā)展正是實(shí)施人才強(qiáng)本文由論文聯(lián)盟收集整理國(guó)戰(zhàn)略和走新型工業(yè)化道路的重要途徑。對(duì)實(shí)用技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也不例外，因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。目前高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，雖取得了一些成績(jī)，但也面臨著許多問(wèn)題。主要有高職會(huì)計(jì)教育的模式還相對(duì)滯后；課程體系還有待調(diào)整；實(shí)踐技能不夠突出；考核評(píng)價(jià)制度陳舊；教材建設(shè)滯后于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要；師資隊(duì)伍建設(shè)與個(gè)體素質(zhì)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要等問(wèn)題。因此，要?jiǎng)?chuàng)建新的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

2 創(chuàng)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為了使會(huì)計(jì)人才適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)，對(duì)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)行了研究。即通過(guò)用人單位考核、評(píng)價(jià)、調(diào)研、反饋等方式，思考用人單位所需人才規(guī)格，客觀務(wù)實(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)能力所需知識(shí)和技能組織教育教學(xué)。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)已是目前人才培養(yǎng)重點(diǎn)，要深入探討教育教學(xué)新模式，主要從傳統(tǒng)講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诓僮骷寄?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去追求知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；從單純傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和實(shí)效教育理念，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流；從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，師生共同合作，完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過(guò)程中師生信息的交流等。

課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系主要反映在“致用”上。從課程分類(lèi)上考慮有核心課程、特色課程和品牌課程；從課程橫向

劃分主要有：教育通修課，主要包括必修課、限定選修課、任意選修課；專(zhuān)業(yè)方向課，主要包括限定選修課、任意選修課；教育教學(xué)實(shí)踐課，綜合教育相關(guān)課、專(zhuān)業(yè)技能課。針對(duì)每門(mén)課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必須、夠用”為度，實(shí)踐訓(xùn)練以技能為主的要求。

要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一種訓(xùn)練，涉及的知識(shí)面廣，體現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力與動(dòng)手能力。通過(guò)技能培訓(xùn)，可使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)和方法，有利于縮短學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)的適應(yīng)期。其目的是幫助學(xué)生理解所學(xué)課程的知識(shí)，使知識(shí)與技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)以實(shí)際工作案例為載體，貫穿所授課程，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)、完整、類(lèi)型多樣、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)方案或教程，利用實(shí)訓(xùn)基地，完成會(huì)計(jì)崗位仿真，達(dá)到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位和實(shí)際工作的認(rèn)知。

改進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度，不能用一張?jiān)嚲碓u(píng)判某一學(xué)生好壞，要充分考慮學(xué)生的心理健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，切實(shí)掌握技巧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其一，考試內(nèi)容靈活化。對(duì)大學(xué)生的考核，應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力考核，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，使之更好地適應(yīng)未來(lái)的生活和挑戰(zhàn)。其二，充分肯定學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。人之所以不同，是因?yàn)楦骶咛厣?。學(xué)生如果能多方面發(fā)掘自己的才華，并發(fā)揚(yáng)光大，無(wú)疑具有很大意義。其三，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)。按比例評(píng)分，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。其四，可嘗試采用口試，實(shí)踐操作考核，證書(shū)、考級(jí)等方式，進(jìn)行多種渠道的評(píng)價(jià)。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要。會(huì)計(jì)教材建設(shè)在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要意義。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教材建設(shè)上要充分考慮一下幾點(diǎn)：①培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確進(jìn)行教材定位，面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高等技能型人才需要，突出針對(duì)性、具有實(shí)用性、體現(xiàn)職業(yè)性、具有創(chuàng)新性；②優(yōu)化編寫(xiě)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮高職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用；③突破傳統(tǒng)教材框架，探索易于高職學(xué)生接受的編寫(xiě)模式。編寫(xiě)模式能夠體現(xiàn)“夠用為度、注重實(shí)踐”的原則，能夠深入淺，分散難點(diǎn)，降低理論學(xué)習(xí)的難度，更易于高職學(xué)生接受。采用“項(xiàng)目式”、“工作過(guò)程導(dǎo)向”的編寫(xiě)模式；④加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，重視開(kāi)發(fā)與“訂單式”教育相適應(yīng)的配套教材。“訂單式”教育是高職教育的發(fā)展方向之一，是校企合作辦學(xué)的深化。⑤開(kāi)發(fā)校本教材，體現(xiàn)高職院校自身特色。高職院校服務(wù)和依賴(lài)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和規(guī)模，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大多與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，地方性、本土化特征較為突出。開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本教材，不僅是高職教材的補(bǔ)充，而且對(duì)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

教師是高職院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要戰(zhàn)略資源，充分發(fā)揮教師在高職事業(yè)發(fā)展中的核心作用，對(duì)推動(dòng)高職全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。十八大報(bào)告中提出：沒(méi)有好的教師，肯定不會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量，也不能培養(yǎng)出好的人才，所以要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，確定師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制訂高職《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》；其次，大力培養(yǎng)青年教師，引進(jìn)雙師人才；再次，加強(qiáng)師德、師風(fēng)教育，提高教師職業(yè)道德水平。最后，鼓勵(lì)教師多出成果，多出成績(jī)。

總之，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出為社會(huì)所接受的“產(chǎn)品”，符合社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界需要會(huì)計(jì)人才，并以現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論中的最新研究和成功高職會(huì)計(jì)教育個(gè)案經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)其必要性和活力。

3 對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的展望

我們必須在掌握高職教育教學(xué)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時(shí)不斷借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)的教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。十八大提出：如何更好地辦好人民滿(mǎn)意的教育？我認(rèn)為，要把握教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，更好地遵循人的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，為國(guó)家需要培養(yǎng)更多的人才。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的展望主要有以下幾點(diǎn)：

一是要突出高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，做好規(guī)劃與實(shí)施。引領(lǐng)和拓展新思路，強(qiáng)調(diào)“特色”發(fā)展，確保培養(yǎng)的人才符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。

二是要堅(jiān)持育人為本、德育為先。將立德樹(shù)人作為教育工作根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三是要大力推進(jìn)會(huì)計(jì)教育教學(xué)開(kāi)放交流。積極轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通”。打造信息化平臺(tái)，經(jīng)常開(kāi)展會(huì)計(jì)技能比賽和競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生畢業(yè)前力爭(zhēng)取得多種證書(shū)。使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗的目標(biāo)。

對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，其重點(diǎn)是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其成為具有綜合素質(zhì)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，最終成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的能力型人才。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探:試論新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

【論文摘要】本文是針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題而提出的。怎樣開(kāi)闊思維以企業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，突破會(huì)計(jì)教學(xué)中的“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象，怎樣緊跟會(huì)計(jì)實(shí)際工作中不同崗位對(duì)人才實(shí)踐技能的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等，這些都是對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提出的嚴(yán)肅命題?；诖?，我們充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的威力，走上了基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的之路。

【論文關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)方式；改革

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是初級(jí)財(cái)會(huì)人員還是中級(jí)財(cái)會(huì)人員，都必須具備實(shí)際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課能使學(xué)生從中獲得一些職業(yè)技能與動(dòng)手能力。許多高職院校也對(duì)如何構(gòu)建有效的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排進(jìn)行了一定的研究，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行了完善，應(yīng)該說(shuō)在學(xué)科型教學(xué)體系下已逐步成熟，但就其與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系、內(nèi)容及時(shí)間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實(shí)訓(xùn)課程的特殊性密不可分的。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

首先，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重視不足，課程設(shè)置上不可避免存在諸多不合理之處。事實(shí)上，我國(guó)高等教育普遍存在的“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象在會(huì)計(jì)教學(xué)中同樣存在，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程比重遠(yuǎn)低于理論課程，二者的結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重。案例教學(xué)采用的案例設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，有些案例設(shè)計(jì)只是將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，其沒(méi)有相應(yīng)的案例背景及關(guān)資料，有些只是對(duì)課本所闡述的基本概念、原理和業(yè)務(wù)的舉例說(shuō)明，使學(xué)生很容易套用課本知識(shí)尋得唯一答案。而這樣的案例教學(xué)無(wú)法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)案例的背景資料和個(gè)案所處環(huán)境尋找解決問(wèn)題的方法。

其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程有待完善。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式古板，傾向于機(jī)械借用理論教學(xué)中的案例教學(xué)或者教條地照本宣科，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中的許多問(wèn)題。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不注重真實(shí)性，例如對(duì)于企業(yè)中各種角色的分工就不予考慮，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生就完成了從填制原始票據(jù)到編制報(bào)表的一系列操作。這就導(dǎo)致對(duì)企業(yè)工作過(guò)程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第三，強(qiáng)調(diào)核算有余而對(duì)會(huì)計(jì)管理監(jiān)督重視不足。當(dāng)前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)有所偏差，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是被當(dāng)做對(duì)學(xué)生所學(xué)核算等工具性知識(shí)的運(yùn)用和磨練，如填制原始憑證、制作會(huì)計(jì)報(bào)表以及填寫(xiě)賬簿等，而對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、審核能力卻很少涉及。第四，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)定的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)于具體，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。

再次，師資力量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平雙優(yōu)的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，還取決于教師的教學(xué)能力。當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師很多都是“從校門(mén)到校門(mén)”類(lèi)型的教師。這就使得其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作不慎了解，多走向照本宣科的誤區(qū)。所以“雙師型”教師的缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展影響巨大。

最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件軟件條件嚴(yán)重不足。當(dāng)前我國(guó)較多高校存在教學(xué)設(shè)施建設(shè)的滯后，尤其是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展所必需的種種硬件軟件設(shè)施。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要盡量真實(shí)地模擬企業(yè)的工作過(guò)程，以促使學(xué)生盡快適應(yīng)這種工作環(huán)境，這樣才能更好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。但很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)較為匆忙，要么設(shè)施不全，要么無(wú)法使用，以致很多需要真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)過(guò)程由于缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的氣氛而使得實(shí)訓(xùn)學(xué)生難以進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)課程的效果大打折扣。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的建議

鑒于高職開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然是高職對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行基于工作過(guò)程的改革后培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，施展多媒體、案例、演示教學(xué)等十八般武藝，對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.對(duì)實(shí)訓(xùn)方式的改革

1）繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)分崗模擬的實(shí)訓(xùn)方式

在這種教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)踐中企業(yè)會(huì)計(jì)工作的分工將其針對(duì)不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進(jìn)行各個(gè)崗位的教學(xué)。這種針對(duì)崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)克服了原來(lái)的每個(gè)學(xué)生包攬會(huì)計(jì)核算全過(guò)程實(shí)訓(xùn)方式的弊端，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位的認(rèn)知。既然將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照會(huì)計(jì)工作實(shí)際分成了數(shù)種會(huì)計(jì)崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學(xué)時(shí)注意它們之間的相互配合。我們可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)主管、記賬、制單、出納、審核等多個(gè)崗位；當(dāng)然在綜合實(shí)訓(xùn)為了達(dá)到更加逼真的模擬效果可以進(jìn)一步細(xì)化這種劃分，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位劃分為會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表以及稽核等崗位。在實(shí)訓(xùn)中由學(xué)生輪換擔(dān)任各種不同的崗位，每次都應(yīng)選取不同的教學(xué)案例。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知和提高學(xué)生的崗位技能都有較為明顯的效果，學(xué)生通過(guò)模擬分崗實(shí)訓(xùn)不用出校門(mén)就能體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)崗位的不同要求。另外，通過(guò)模擬分崗實(shí)訓(xùn)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神的作用，這些對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和將來(lái)的職業(yè)生涯而言都是有百益而無(wú)一害的。一方面，分崗實(shí)訓(xùn)方式可以應(yīng)用于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)中，有助于其更為深刻地體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位的工作職責(zé)，提高其會(huì)計(jì)工作的基本素質(zhì)；另一方面，分崗實(shí)訓(xùn)也適用于綜合實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)需要做的就是通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)將之前學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

2）探索推進(jìn)校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式

雖說(shuō)校外實(shí)訓(xùn)的道路當(dāng)前并不平坦，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的定位是正確無(wú)疑的。實(shí)際參加校外企業(yè)的會(huì)計(jì)工作由于牽涉到企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，企業(yè)不甚配合、積極性也不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)的效果并不能讓人滿(mǎn)意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內(nèi)進(jìn)行校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式。所謂校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式是指，我們可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)核算全套部門(mén)搬進(jìn)校園作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，而學(xué)生將根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)同步地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程。當(dāng)然這種實(shí)訓(xùn)方式可以和上述的分崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生擔(dān)任同步核算對(duì)象——被模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算的各個(gè)崗位職責(zé)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密等企業(yè)不愿披露的事項(xiàng)，學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂保密協(xié)議，可以通過(guò)支付一定的保證金或者約定一定的違約金來(lái)消除企業(yè)的后顧之憂(yōu)；而且在使用涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好相關(guān)的保密措施以確保萬(wàn)無(wú)一失。這種實(shí)訓(xùn)方式能否順利實(shí)施并取得預(yù)期的效果，單單靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要企業(yè)的配合和校企合作政策的有力支持。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1）在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)任務(wù)，如在出納業(yè)務(wù)操作課程的出納實(shí)訓(xùn)中必須使用擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2）每年派出青年教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門(mén)到校門(mén)”類(lèi)型的教師的專(zhuān)業(yè)理論水平由于而實(shí)踐操作能力不足，此項(xiàng)舉措就是針對(duì)既有教師隊(duì)伍的弊端而制訂的。這項(xiàng)措施能否取得預(yù)期效果還取決于學(xué)校與企業(yè)間是否具備較為穩(wěn)定的合作關(guān)系和信任。

3）運(yùn)用相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的課題研究和專(zhuān)題調(diào)查，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這一措施對(duì)于企業(yè)和學(xué)校是雙贏的，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的聯(lián)合攻關(guān)，可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題和專(zhuān)題調(diào)查，而高校的教師通過(guò)參與這一實(shí)踐活動(dòng)獲得了相關(guān)的實(shí)踐技能的增長(zhǎng)。

3.實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，提高實(shí)訓(xùn)室的裝備水平。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地又是實(shí)踐教學(xué)的重要條件，其建設(shè)必須符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育教學(xué)改革的需要。對(duì)于實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的具體舉措有：

1）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，新增軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌；

2）選擇符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。

3）對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟要使之規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)院與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類(lèi)企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐不但為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題指出一條可行之路，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)水平提高也是有其現(xiàn)實(shí)意義的。另外我們相信通過(guò)改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必將會(huì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的棟梁之才。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探:技能大賽背景下優(yōu)化五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索

摘要：教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。目前高職校已形成了以技能大賽為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多種教學(xué)模式，本文僅探討技能大賽背景下對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：技能大賽 會(huì)計(jì)文化 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。近些年來(lái)，在探索高效課堂的熱潮中，不乏卓有成效的教學(xué)模式。如：為了確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化、以賽促教、賽教結(jié)合的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式有效解決了當(dāng)前我國(guó)五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的一些難題。近幾年，從全國(guó)到各省市都有不同級(jí)別的職業(yè)技能大賽，學(xué)生積極參與，營(yíng)造了職業(yè)教育的良好氛圍，技能比賽已成為高職院校一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，為五年制高職校的教學(xué)模式改革指明了方向。本文僅就技能大賽背景下五年制高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，談一談個(gè)人粗淺的看法。

1 以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合度也高，突出了職業(yè)教育對(duì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求。大賽的“工作任務(wù)導(dǎo)向，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“工學(xué)結(jié)合”等理念，如果能落實(shí)到日常教學(xué)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)寶貴的動(dòng)力。近幾年，各職業(yè)院校在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候盡量做到以賽促教、賽教結(jié)合、強(qiáng)化技能、知行合一。但是會(huì)計(jì)技能大賽訓(xùn)練的過(guò)程，對(duì)參加訓(xùn)練的選手來(lái)講，仍然是一項(xiàng)比較單一、枯燥、乏味的過(guò)程，盡管學(xué)生在訓(xùn)練中，熟練掌握了會(huì)計(jì)基本技能，鍛煉了意志品質(zhì)，在參賽中證明了自己的專(zhuān)業(yè)技能，但學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力、持續(xù)發(fā)展的能力尚未形成。近年，我國(guó)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在與國(guó)際接軌的過(guò)程中不斷地更新變革，知識(shí)的快速更新，要求會(huì)計(jì)人員必須具有終生學(xué)習(xí)的能力。如果不能經(jīng)常地更新自己的知識(shí)技能，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，難免遭到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的淘汰。作為五年制高職院校應(yīng)更加重視終身學(xué)習(xí)能力，崗位變換的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)在讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)和操作技能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，使學(xué)生能獨(dú)立思考，具有分析和解決問(wèn)題的能力，獲得能夠使其終身受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，以便適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。因此，作者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以技能大賽為導(dǎo)向的“四環(huán)”教學(xué)模式（見(jiàn)下圖），使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更具有趣味性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)中更多地傳授會(huì)計(jì)的基本操作和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)會(huì)計(jì)思想與方法的滲透，把學(xué)生從大量的知識(shí)內(nèi)容中解放出來(lái)，讓學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)和操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

1.1 回看訓(xùn)練

“回看訓(xùn)練”是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。主要是由學(xué)生獨(dú)立完成教師提供的“回看訓(xùn)練”題，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)講交流或由教師點(diǎn)評(píng)。“回看訓(xùn)練”是指在教師引領(lǐng)下的回頭復(fù)習(xí)，旨在防止學(xué)生知識(shí)的遺忘和操作技能的生疏。所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題不僅僅是前一節(jié)課的內(nèi)容，更包括前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主的重點(diǎn)知識(shí)、以易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)為主的難點(diǎn)知識(shí)以及與目前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

1.2 精講精練

“精講精練”是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的核心部分。主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過(guò)問(wèn)題情境提出問(wèn)題，引入新課；二是引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境下進(jìn)行思考、探究，建立會(huì)計(jì)思想，發(fā)現(xiàn)并形成新知識(shí)；三是通過(guò)對(duì)案例的嘗試、探究，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)用新知識(shí)解決問(wèn)題；四是通過(guò)配套訓(xùn)練內(nèi)化知識(shí)，正確把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

課堂中，教師要精心打造“精講”藝術(shù)，努力營(yíng)造以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為中心的主體性課堂，教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)始終指向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的主體參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師講解做到詳略得當(dāng)、要言不煩、惜言如金、擇要到位；學(xué)生在正確理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在“精練”中夯實(shí)“雙基”，積極探索解決問(wèn)題的思路與方法，認(rèn)真總結(jié)歸納解題規(guī)律，逐步提升分析和解決綜合問(wèn)題的能力。

1.3 當(dāng)堂

饋

“當(dāng)堂反饋”是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要是由學(xué)生緊張高效地完成當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。當(dāng)堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，適量設(shè)計(jì)一些拓展提升題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.4 總結(jié)提升

“總結(jié)提升”是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。先是由教師根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)反饋的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾偏與補(bǔ)漏，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；然后由師生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)與方法進(jìn)行梳理、歸納，此過(guò)程可以通過(guò)學(xué)生談收獲與體會(huì)來(lái)進(jìn)行，也可以由教師進(jìn)行歸納總結(jié)；最后簡(jiǎn)明扼要地布置與下次課“回看練習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容。

2 以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建滲透會(huì)計(jì)文化的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任呢？會(huì)計(jì)文化精髓的滲透是至關(guān)重要的。會(huì)計(jì)文化是指在會(huì)計(jì)實(shí)踐中形成的，被會(huì)計(jì)人員普遍認(rèn)可的一系列物質(zhì)產(chǎn)品、規(guī)章制度、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式的總和。會(huì)計(jì)文化是會(huì)計(jì)職業(yè)生活方式的表征，是會(huì)計(jì)工作者實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶?！皶?huì)計(jì)文化所體現(xiàn)的是適合會(huì)計(jì)群體特色的優(yōu)良的管理哲學(xué)和管理思想。在會(huì)計(jì)管理活動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)文化均質(zhì)，在友愛(ài)、信任、團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的條件下，協(xié)調(diào)和優(yōu)化會(huì)計(jì)人員行為，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，形成優(yōu)良的會(huì)計(jì)文化，并指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐?！币詴?huì)計(jì)技能大賽為導(dǎo)向，舉辦校園會(huì)計(jì)文化節(jié)，滲透會(huì)計(jì)文化精髓的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生作為會(huì)計(jì)職業(yè)人的綜合素質(zhì)是非常有效的。會(huì)計(jì)文化節(jié)的舉辦，與“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育理念非常切合，與高職院校注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代脈搏相通，同時(shí)宣傳會(huì)計(jì)文化和會(huì)計(jì)理念，讓學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程及相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)文化節(jié)可以設(shè)置“會(huì)計(jì)歷史講解”、“會(huì)計(jì)名詞展示”、“會(huì)計(jì)實(shí)物介紹”、“會(huì)計(jì)演變歷程”、“點(diǎn)鈔比賽”以及“珠算表演”、“小鍵盤(pán)輸入”、“電算化會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)手工做帳”等項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，答題兌獎(jiǎng)，感受會(huì)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣。 “會(huì)計(jì)歷史講解”、“會(huì)計(jì)名詞展示”，學(xué)生可采用手抄報(bào)形式，栩栩如生地呈現(xiàn)古今會(huì)計(jì)發(fā)展之路，生動(dòng)地詮釋了會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵名詞；“會(huì)計(jì)實(shí)物介紹”可以展示學(xué)生收集來(lái)的古今賬本，輔之以對(duì)每個(gè)實(shí)物的講解，幫助學(xué)生迅速了解會(huì)計(jì)實(shí)物的演變； “會(huì)計(jì)演變歷程”，學(xué)生可用小品等方式演繹從古代的結(jié)繩記事到今天的數(shù)據(jù)庫(kù)處理的“會(huì)計(jì)演變歷程”， “會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)手工做帳”比賽,讓學(xué)生與未來(lái)的工作接軌,打好就業(yè)技能的基礎(chǔ)。通過(guò) “會(huì)計(jì)文化節(jié)”主題教育活動(dòng)使學(xué)生在參與各種趣味會(huì)計(jì)比賽的同時(shí)感受，在相對(duì)封閉的工作環(huán)境中，默默無(wú)聞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地工作，是會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)最真實(shí)的寫(xiě)照，通過(guò)趣味活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們學(xué)會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)的熱情，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)，了解會(huì)計(jì)的職業(yè)前景。在追求行業(yè)歸屬感與行業(yè)文化的當(dāng)今社會(huì)，這將有助于弘揚(yáng)會(huì)計(jì)文化，增強(qiáng)廣大會(huì)計(jì)從業(yè)者的行業(yè)歸屬感，從而使會(huì)計(jì)人員提高工作效率，以更好的精神狀態(tài)投入到財(cái)會(huì)工作中。

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探:高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升探討

摘要：文章通過(guò)解讀雙師型教師的概念，重點(diǎn)分析了什么是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師，并重點(diǎn)探討了在雙師型背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的能力提升問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：雙師型；高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教師隊(duì)伍；教學(xué)能力

前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量也在與日俱增，越來(lái)越多的高職院校成為了我國(guó)培養(yǎng)人才的重要載體，為了保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出“雙師型”高職專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。所以作為一項(xiàng)重要的學(xué)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也建立了相同的目標(biāo)，這也就要求高職院校的會(huì)計(jì)教師要用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻是高職會(huì)計(jì)教師的自身素質(zhì)參差不齊，建立一支“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍已迫在眉睫。

一、雙師型背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的概念及特點(diǎn)

1.概念

那么什么是“雙師型”教師呢？一般可以歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一雙職稱(chēng)教師，就是指教師在擁有教師資格證的基礎(chǔ)上，又通過(guò)努力考取另外一個(gè)專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)資格證，教師持雙證上崗的情況，在教學(xué)實(shí)踐中這樣的教師具備更多的理論與實(shí)踐能力。第二就是雙素質(zhì)型教師，就是教師在熟練掌握教學(xué)理論的基礎(chǔ)上還具備實(shí)踐教學(xué)能力。一般分為兩個(gè)類(lèi)型，一是雙證書(shū)類(lèi)型，就是教師在擁有教師資格證的基礎(chǔ)上取得其他技術(shù)類(lèi)型證書(shū)，并任職其他技術(shù)類(lèi)職務(wù)的現(xiàn)象。還有一種情況就是雙能力教師，一般來(lái)講就是這種教師不但擁有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐給予一定的教學(xué)指導(dǎo)。第三就是雙融合型教師，這種教師要相較于其他教師具備更高的能力，對(duì)這種教師的要求也自然最高，他們要具備雙項(xiàng)證書(shū)，與此同時(shí)還具有顯著的雙重資格能力。作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)型“雙師型”教師要擁有最起碼的三項(xiàng)基本能力：第一要具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等行業(yè)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。第二參加過(guò)重要的會(huì)計(jì)教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并取得相關(guān)資格證書(shū)或優(yōu)異成績(jī)。第三在近5年內(nèi)有過(guò)直接或間接主持或者參與的會(huì)計(jì)方面的研究課題，并且研究后的成果被實(shí)際運(yùn)用并反饋實(shí)用性較好。

2.特點(diǎn)

一般情況下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雙師型教師具備典型特點(diǎn)：“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅僅要具備教師的職業(yè)資格，還要熟悉社會(huì)的職業(yè)道德操守要求并且可以即時(shí)傳授給學(xué)生，要具備將理論會(huì)計(jì)知識(shí)順利結(jié)合實(shí)踐的能力，可以洞察行業(yè)資訊并能及時(shí)傳授與學(xué)生，可以系統(tǒng)的對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及崗位做出分析，并能夠因材施教，根據(jù)具體情況與教學(xué)要求隨時(shí)整改自己的教學(xué)方法以及教學(xué)手法。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段“雙師型”教師的質(zhì)量直接影響高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)情況，現(xiàn)階段我國(guó)“雙師型”教師還處于發(fā)展階段，還存在諸多的不足：第一缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，我國(guó)高職教育發(fā)展還處于雛形階段，教育的模式和發(fā)達(dá)國(guó)家相比相差甚遠(yuǎn)，教師很難通過(guò)實(shí)習(xí)以及能力拓展的機(jī)會(huì)提升自身的水平。再加上我國(guó)人口龐大，高職教育門(mén)檻相對(duì)較低，多數(shù)高職院校的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師都在超負(fù)荷進(jìn)行工作根本無(wú)暇參與社會(huì)實(shí)踐或者會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位訓(xùn)練問(wèn)題。第二進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限，政府財(cái)政撥款一般還是比較向本科院校傾斜，難以滿(mǎn)足高職院校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的需求，這就為實(shí)踐的效果帶來(lái)了一定的限制。第三教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提高，雖然近年來(lái)高職教師整體素質(zhì)普遍提高，但是部分高職院校教師仍舊缺乏專(zhuān)業(yè)科研經(jīng)驗(yàn)以及前沿的職業(yè)教育教學(xué)理念，整體來(lái)講教師素質(zhì)還有很大進(jìn)步空間。第四“雙師型”教師稱(chēng)號(hào)還未完全坐實(shí)，大多數(shù)的高職教師都是通過(guò)再次學(xué)習(xí)獲得的碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)理論水平還有待提高，另外，大多數(shù)的教師只是擁有講師、副教授和會(huì)計(jì)師等稱(chēng)號(hào)，而缺乏到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

三、“雙師型”背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力提升策略

1.拓展實(shí)踐教學(xué)基地

教師可以根據(jù)自身?xiàng)l件，采用實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的模式，例如建立相應(yīng)的財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)豐富自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的前提下，更好的做好實(shí)踐教學(xué)工作，那些可以在財(cái)稅公司順利實(shí)踐的教師都可以將其稱(chēng)為雙師型教師。

2.兼職實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力

在教學(xué)之余要多多派遣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到那些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中可以提升教師的感性認(rèn)知，并且在一定程度上增加了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，有利于教師成功的將教學(xué)理論與實(shí)踐相互結(jié)合。高職院校會(huì)在派遣教師任職之前就下達(dá)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師帶著問(wèn)題與任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中教師要熟悉企業(yè)的企業(yè)文化、工藝流程等生產(chǎn)要素，更重要的是教師要熟練掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)核算方法與流程，熟練掌握會(huì)計(jì)核算方式并要做到各個(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)，以便清楚各個(gè)崗位的工作流程，加以總結(jié)并做到如實(shí)傳授。

3.校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

高職院校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該走到企業(yè)一線(xiàn)去，詳細(xì)了解崗位的需求點(diǎn)與工作注意事項(xiàng)。并與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員共同探討、編寫(xiě)會(huì)計(jì)教材和實(shí)訓(xùn)資料等，并將其應(yīng)用在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，讓高職院校學(xué)生有更多的接觸實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高自身綜合素質(zhì)。讓高職院校的會(huì)計(jì)課程更具實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性，將高職院校的教學(xué)水平提上一個(gè)新的臺(tái)階。

4.積極參與各類(lèi)考試，強(qiáng)化自身素質(zhì)

信息化時(shí)代背景下，知識(shí)內(nèi)容會(huì)隨著科技的變革而不斷更新，開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)變得更加的輕松便捷，這在一定的程度上也影響了教師的權(quán)威性，作為教師只能不斷地努力提升自我才能順應(yīng)這個(gè)知識(shí)變革的新時(shí)代。高職院校應(yīng)激勵(lì)教師參加各種能力提升培訓(xùn)與競(jìng)爭(zhēng)考試，在考試過(guò)程中通過(guò)熟練掌握知識(shí)提升自我的教學(xué)技能。同時(shí)，可以通過(guò)取得優(yōu)異的成績(jī)樹(shù)立強(qiáng)大的自信，并將這份自信順延到教學(xué)工作中去，幫助學(xué)生更好的提升自己，走向上社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)擁有高職文憑的人才，并愿意將重任委任于他們，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐我們得知，高職院校的學(xué)生有著更好的實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力，在工作中的表現(xiàn)也都很靈活。這樣的成績(jī)是跟工作在高職院校的教師是分不開(kāi)的，作為高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)與自我提升，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，用“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

作者:徐睿 單位:黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院