時間：2022-11-04 08:22:46
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)特點 改革 高職計算機 計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文
如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生計算機的基本技能呢?這是我們新的研究課題，本文針對這一問題進行了探討。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計算機教學(xué)特點
我們的教學(xué)特點也發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突出學(xué)習(xí)者的個性化教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，手段更先進；交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。
2.周絡(luò)環(huán)境下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
計算機的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展，而我們的教學(xué)相對滯后。計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問題：課程內(nèi)容陳舊，時代感不強；教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下，效果不好；考試考核方式改革力度不大。
3，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗，認為應(yīng)從下面幾個方面進行改革：
3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
在具體教學(xué)過程中，可參照《高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和具體實際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的先進性和應(yīng)用性。
3.2 教學(xué)方法的改革
改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。
3.2.1 充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供一種良好的人機交互功能，較好地實現(xiàn)個別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動起來。高職院校學(xué)生在教育過程中表現(xiàn)出強烈的主觀能動狀態(tài)，他們是教育教學(xué)過程的積極參與者。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究知識的動力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地從事學(xué)習(xí)活動，有效地提高學(xué)習(xí)能力。
3.2.3 精講多練。“精講”，就是在教學(xué)過程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。
“多練”，即讓學(xué)生多上機操作，多給學(xué)生訓(xùn)練的機會，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能人手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.2.4 任務(wù)驅(qū)動法。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容和上機任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識點作為線索，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定、完成、對任務(wù)完成情況的評價成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
3.3 教學(xué)模式的改革
新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。
高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列，率先采用新型教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
3.4 考試考核的改革
計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實際能力，不能考核學(xué)生解決問題的能力，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進行改進：
3.4.1 邊教邊考：在平時上機操作中，一個章節(jié)、一個知識點就進行一次考核?？梢噪S時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識并綜合運用知識的能力。
3.4.2 多渠道考核：通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對話、軟件等欄目板塊，對參與者加權(quán)積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識和信息的能力。
3.4.3 改革總評成績的計算方法：期末筆試對一些計算機的基礎(chǔ)理論知識進行考查，這部分可占總成績的20％，平時考核成績占30％，平時上機操作占總成績的50％。這樣能充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。
新課改強調(diào)三維目標，也只有吃透了教材才有可能做到教學(xué)目標明確。這里的明確既包括知道本節(jié)課對學(xué)生的根本要求，還指對這些根本要求進行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚恚@主要是根據(jù)實際情況決定的。可是有些老師的三維教學(xué)目標還不明確，尤其是對知識與技能教學(xué)目標的確定，典型表現(xiàn)是：確定目標過大，含混不具體、不明確，甚至把教學(xué)目標和對教師的要求混為一談；對目標的表達很不準確常常根據(jù)目標難以實現(xiàn)操作；有時層次目標之間出現(xiàn)順序顛倒的情況。比如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中《數(shù)據(jù)圖表》一課知識與技能的教學(xué)目標，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握圖表的創(chuàng)建方法。這樣的目標明顯不具體、不明確。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，可以確定如下的教學(xué)目標：第一，學(xué)會插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當(dāng)?shù)膱D表形狀表示實際數(shù)據(jù)；第三，能夠形成有效的分析報告。相比之下，后者從學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學(xué)目標。所以說，目標切勿大而虛，明明確確是道理。
二、方法行
目前的問題是，有很多老師認為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點進行設(shè)計。也就是說，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費時間分組，無組——沒有針對小組的實際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學(xué)。實際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報設(shè)計》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點，能極大地促進其學(xué)習(xí)積極性及動手能力，充分展示學(xué)生對不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說，教學(xué)方法行得通才是真的行。
三、實踐多
計算機課程的特點是軟件更新快，知識更新的周期縮短。在知識爆炸的大數(shù)據(jù)時代，教師必須加強進修、不斷充電、勤練內(nèi)功，永遠保持業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)上的高勢能。有道是師傅不巧徒弟拙。一點不假，教師不學(xué)習(xí)，知識會老化、僵化，會出現(xiàn)“本領(lǐng)慌”，不能適應(yīng)瞬息萬變的改革形勢。要隨時關(guān)注和了解當(dāng)前計算機發(fā)展的狀況和趨勢，不斷學(xué)習(xí)。一是向書本學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)專業(yè)叢書，堅持學(xué)以致用，不斷拓展知識面，夯實專業(yè)知識；二是向高人學(xué)習(xí)，走出校門訪賢取經(jīng)。向?qū)＜颐?、學(xué)者、權(quán)威學(xué)習(xí)，取長補短，不斷完善壯大自己。再就是向生活學(xué)習(xí)，讀好這門無字書。一切知識來自實踐、來自生活。知識就是力量，經(jīng)驗大于學(xué)習(xí)。實踐證明，在人類的智慧長河中，惟有書籍可以千年如斯地載入史冊，歷史的經(jīng)驗往往創(chuàng)造于實踐。用于教學(xué)，使教師勢能提高、境界提升，課堂教學(xué)也會亮點迭出、異彩紛呈。
二、根據(jù)學(xué)生起點，進行分層次教學(xué)
有道是：蟻負粒米，像負千斤。課堂教學(xué)中要堅持量力性原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，鑒情施教。新生入學(xué)不妨來一次理論與實踐的考核，分出好、中、差，以此安排分層次教學(xué)計劃，因人而異、因材施教。使“學(xué)困生”得到輔導(dǎo)、補習(xí)，在較短的時間內(nèi)趕上功課；還要為優(yōu)秀生安排較高的要求，內(nèi)容拔高、提升境界；讓中等生穩(wěn)步前進、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打。當(dāng)學(xué)生水平達到基本均衡，教學(xué)形式再變換，逐步過渡到對全體學(xué)生的統(tǒng)一要求。不再放寬尺度，但培優(yōu)補差工作一直要貫徹始終，也可讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對子，包教保學(xué)、齊頭并進、共同提高。即使是上機課，也將優(yōu)等生與學(xué)困生搭配，以達到培優(yōu)補差的目的。
三、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建幸福課堂
計算機教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，還肩負著啟迪思維、開發(fā)智力、提高學(xué)生實踐和獨立思考的能力。以提升學(xué)生素質(zhì)。新課標強調(diào)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，是教育的根據(jù)地。教師的智慧和使命就是保護、建設(shè)這塊神圣的根據(jù)地，讓它安全健康、豐富充實，逐步強大起來。我們堅持以人為本，就是以學(xué)生為本。每個學(xué)生都是展苞開放的花朵，都有芬芳的理由。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，并讓他們在嘗試體驗這種愛好的過程中得到收獲帶來的喜悅，想方設(shè)法給以新的誘導(dǎo)，使之養(yǎng)成思考探索的習(xí)慣。計算機教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取重要信息，以增強自身在學(xué)習(xí)的能力。為達此目的，執(zhí)教時需在內(nèi)容的把握上認真思考和抉擇，方方面面都要從學(xué)生出發(fā)，努力構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長，享受成功交易的歡樂和幸福。
四、激情引趣，讓課堂充滿活力
作為一名好教師，一定要努力完善自己，成為具有學(xué)科魅力的教師。讓自己靈活多樣的教學(xué)方法、教育智慧、扎實的內(nèi)功、規(guī)范的操作程序展示給學(xué)生，讓其在學(xué)生心目中留下珍貴的記憶。還要注意加強提高自己的語言修養(yǎng)，善于用文字語言，教學(xué)術(shù)語，做到口語準確、幽默風(fēng)趣。一招一式、語出驚人。
其次，針對不同的學(xué)生分層次因材施教。學(xué)生的計算機水平存在較大差異，有的學(xué)生較早就接觸了電腦，甚至從小就進行過專門的計算機培訓(xùn)，這部分學(xué)生一開始就具備了基本的計算機動手操作能力，但有的學(xué)生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計算機，這部分學(xué)生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過電腦，對電腦的基本操作非常陌生。所以，教師要針對不同情況的學(xué)生分層次因材施教。例如，對于基本的漢字錄入等課程，針對學(xué)生水平的不同，教師可根據(jù)不同情況布置不同的作業(yè)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
再次，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)置不同的情景，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新情境時，教師要充分考慮學(xué)生的不同特點和接受能力的差異，考慮學(xué)生的不同層次和興趣愛好，要將學(xué)生的需要放在首位，根據(jù)不同情況來設(shè)計不同的情境。例如，在教學(xué)網(wǎng)頁制作的課程內(nèi)容時，教師可以預(yù)先準備一些平時學(xué)生愿意看的、比較適合學(xué)生特點的網(wǎng)頁，讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁制作不僅要有優(yōu)美的文字，還要有優(yōu)美的背景音樂和好的圖畫，在這個過程中，學(xué)生既可以對網(wǎng)頁制作有充分的認識，又有了學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的興趣。
最后，采用形象的手法來呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容。中學(xué)階段的學(xué)生的認知能力有限，計算機又是一門新興的課程，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認知水平，結(jié)合學(xué)生的實際特點來教授課程，盡量用形象的例子來演示抽象的內(nèi)容，將那些深奧的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的案例，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法的實質(zhì)
在研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前，首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動法，知其本質(zhì)，方可實現(xiàn)高效利用。任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動（學(xué)生必須完成教師的任務(wù)）下，學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生運用綜合方法和手段進行資料搜集等自主探究學(xué)習(xí)活動，進而找到問題的答案，完成教師布置的任務(wù)，這一過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施緊緊圍繞一個任務(wù)展開，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及獨立分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)要有一定的目標性和難度，這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動，進而促使學(xué)生形成清晰的思路，最終找到解決問題的方法。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在技工院校計算機教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機理論知識，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.實施之前，教師要精心設(shè)計任務(wù)
教師可以以教科書為依托，為每一章的內(nèi)容設(shè)置一個總結(jié)性任務(wù)，為每一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置多個小的任務(wù)。例如，在教學(xué)Word相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主運用Word為班級設(shè)計一個完整的黑板報，在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生在設(shè)計過程中會學(xué)到許多知識。如：Word模式下如何建立文檔，建立文檔后怎樣進行字體、字號、顏色，藝術(shù)字體的設(shè)置和應(yīng)用，文字段落如何編排，文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關(guān)系設(shè)置，以及文檔邊框的使用，符號、圖片的插入，還包括文檔的打印，等等。學(xué)生在設(shè)計黑板報的過程中必然用到上述知識，設(shè)計的過程也就成了學(xué)習(xí)的過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)提問
計算機教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個學(xué)生都會思考如何完成教師布置的任務(wù)，在構(gòu)思的過程中也會涉及任務(wù)完成過程中可能會遇到的困難，這些困難必然有一些是學(xué)生自己無法解決的。如果學(xué)生將這些困難告訴教師，尋求教師的幫助，這些提問內(nèi)容也就是教師下次將要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自主思考、自主提問，是學(xué)生的好奇心在發(fā)生作用，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。例如，在教學(xué)Excel表格相關(guān)內(nèi)容時，計算機教師可以通過任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置任務(wù)：制作班級所有學(xué)生各個學(xué)科的期中成績。對于這一任務(wù)，教師先保留懸念，不教給學(xué)生制作表格的具體操作方法，而是將這一難題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主探究，最終找到完成任務(wù)的方法。學(xué)生在制作表格的過程中會用到以前學(xué)過的知識，如文本格式的更改、數(shù)據(jù)的輸入等，這些問題學(xué)生可以依據(jù)之前的學(xué)習(xí)和實踐解決，但還會涉及一些學(xué)生從未接觸過的知識，如函數(shù)的應(yīng)用，這些知識是制作表格時必須用到的，將其隱藏在制作成績表格的任務(wù)中，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些知識，遇到自己無法解決的問題也就是教師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。
3.提出問題，解決問題
對于在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，為完成任務(wù)，學(xué)生要通過自己的思考和研究去一一破解這些問題。解決問題的過程中會應(yīng)用到學(xué)生學(xué)過的知識，這部分學(xué)生可以自行處理，對于沒有學(xué)習(xí)過的知識則需要教師的幫助方可解決。新知識的講解時間不宜過長，避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后，教師再次為學(xué)生設(shè)置一個應(yīng)用該知識點的任務(wù)，讓學(xué)生及時地運用知識解決實際問題，這樣學(xué)生就又開始一個新的任務(wù)。在教師講解知識點的過程中，單調(diào)、枯燥的理論知識容易引起學(xué)生的厭煩情緒，出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)講授的知識為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生正濃意猶未盡時，教師抓住時機，進入下一知識點的教學(xué)。如此一來，學(xué)生會緊跟教師的教學(xué)思路，全身心地投入到計算機學(xué)習(xí)中。通過不斷地完成任務(wù)，學(xué)生也會產(chǎn)生成就感，并且能夠深化對新知識的理解，延長記憶周期。
三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要注意的問題
1.從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置
技校計算機教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)時，要注意從教學(xué)整體把握，認識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是系統(tǒng)的過程。應(yīng)用時要做好宏觀的規(guī)劃，保持整個教學(xué)系統(tǒng)的連貫性，處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系，各個小節(jié)的任務(wù)要為上一層級“章”的任務(wù)服務(wù)，進而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。這也對計算機教師提出了更高的要求，要求教師游刃有余地駕馭教材，并從整體上把握教材，任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如，在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時，教師要明確總體的教學(xué)目標，也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求，即讓學(xué)生能夠自主運用Excel，獨立完成數(shù)據(jù)的處理工作，然后明確每一個小的知識點需要設(shè)置何種形式的任務(wù)，在每一個新的知識點教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個新的任務(wù)，學(xué)生完成了所有小的任務(wù)，也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標。
2.考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)置具有層次性的任務(wù)
目前，大部分技工院校計算機專業(yè)教學(xué)以班級為單位，班級內(nèi)每個學(xué)生的接受能力以及計算機的學(xué)習(xí)水平存在差異。因此，計算機教師在設(shè)置任務(wù)時，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計出適合班級內(nèi)全部學(xué)生的任務(wù)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。一個班級中學(xué)生的實際情況不同，對任務(wù)難度的需求也是不同的，這就要求教師在設(shè)置任務(wù)的過程中設(shè)計出具有難度層次的任務(wù)，讓計算機學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠完成任務(wù)，讓計算機學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)置基礎(chǔ)問題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一個難度較大的任務(wù)，基礎(chǔ)問題是讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的積累，難度較大的問題是為了讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中面對挑戰(zhàn)有所提高。這種不同難度的任務(wù)充分考慮了不同層次學(xué)生的實際情況，讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，重新樹立了學(xué)習(xí)計算機的信心；學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認識到自己的不足，激發(fā)了求知欲，不斷挑戰(zhàn)自己，在突破自己的過程中進一步提高學(xué)習(xí)水平。任務(wù)結(jié)束后，教師要及時地總結(jié)和評價學(xué)生的任務(wù)完成情況，評價方法也要靈活，對不同層次的學(xué)生做出不同的要求，對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生以鼓勵為主，對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要指出不足之處，幫助學(xué)生進一步提升自己。
綜上所述，在技校計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對提高技工院校計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極影響。因此，技校計算機教師要立足教學(xué)實踐，探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的新思路和新方法，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多的計算機人才。
作者:彭建平 單位:廣東省羅定市技工學(xué)校
參考文獻：
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隨著SNS網(wǎng)站的持續(xù)推廣與應(yīng)用，雖然部分主流SNS網(wǎng)站已擁有固定的、占有市場比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個性化，需要SNS網(wǎng)站能為其提供更為細致的和更加具有針對性的服務(wù)，針對細分群體構(gòu)建SNS平臺的運營理念和方式。目前主流SNS網(wǎng)站在某一群體中已經(jīng)擁有較大的市場占有率和品牌影響力，新進入者處于競爭弱勢地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對用戶群進行細分，為用戶實現(xiàn)服務(wù)定制，構(gòu)建和優(yōu)化SNS平臺的運營理念和方式成為SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展所亟需考慮和探索的問題。目前大部分SNS網(wǎng)站都解決了“交朋友”的問題，即實現(xiàn)了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結(jié)交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關(guān)系建立后需要去實現(xiàn)一個什么樣的目的，如何達到更高層次的“自我實現(xiàn)”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網(wǎng)站的業(yè)務(wù)范圍、服務(wù)種類，如何有效結(jié)合更具有實用價值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是SNS網(wǎng)站發(fā)展走向務(wù)實并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領(lǐng)域。SNS網(wǎng)站的注冊使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創(chuàng)造的有用信息廣泛傳播，導(dǎo)致用戶創(chuàng)造的內(nèi)容傳播不夠及時暢通，僅限于朋友之間和平臺內(nèi)部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時地影響到更廣泛的用戶，不利于網(wǎng)站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構(gòu)建開放式平臺，有效促進平臺內(nèi)部用戶之間和平臺之間信息的流動及資源的整合、確保平臺中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網(wǎng)站信息平臺拓展與開發(fā)需要研究的重要技術(shù)。個性化和娛樂化的插件應(yīng)用提高了SNS網(wǎng)站用戶的黏性；同時，允許第三方軟件開發(fā)者為各個SNS網(wǎng)站開發(fā)通用軟件程序也降低了SNS網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)成本，有利于資源的整合，促進了用戶信息在各個平臺間的流通傳遞，擴大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網(wǎng)站用戶群定位的同時開發(fā)或植入具有應(yīng)用價值的插件是SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展目標中亟待解決的問題。對于以大學(xué)生為主要用戶群體的SNS網(wǎng)站來說，高校大學(xué)生的直接用戶體驗和需求推動其更具有實用價值的應(yīng)用的研究與開發(fā)；而對SNS網(wǎng)站的生存現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及競爭力提升所需要的技術(shù)和能力進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對于高校大學(xué)生，特別是對計算機知識學(xué)習(xí)相對盲目的文科學(xué)生來說，掌握社會化網(wǎng)絡(luò)軟件的技術(shù)知識和應(yīng)用開發(fā)，對其計算機理論的豐富和信息素養(yǎng)的提升有著重要意義。
二、結(jié)合SNS平臺發(fā)展需求完善文科計算機教學(xué)內(nèi)容體系
文科計算機教學(xué)具有知識性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點。它立足于實踐，在實踐過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中實踐與體驗。文科計算機課程建設(shè)與教學(xué)改革本身也將對文科其他學(xué)科課程的建設(shè)與改革起著積極的推動和促進作用。目前，高校文科大學(xué)生的計算機教學(xué)仍然停留在理論基礎(chǔ)知識的零散式教學(xué)，教學(xué)實踐內(nèi)容單一、孤立。大部分學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)更多的是出于應(yīng)對與學(xué)位掛鉤的計算機等級考試或計算機認證的需求。各個高校在文科計算機教學(xué)工作中都努力嘗試尋求一個合適的教學(xué)出發(fā)點或驅(qū)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的動機，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計算機教學(xué)內(nèi)容又能結(jié)合學(xué)生興趣、實現(xiàn)“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)模式。南京信息工程大學(xué)計算機與軟件學(xué)院長期承擔(dān)學(xué)校文科大學(xué)生的計算機類基礎(chǔ)課程教學(xué)，教授課程覆蓋計算機基礎(chǔ)知識（計算機基礎(chǔ)）、編程基礎(chǔ)（C語言程序設(shè)計）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)（VFP程序設(shè)計）和電子商務(wù)等。學(xué)院成立了相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程組，并請有多年計算機教學(xué)經(jīng)驗的高級職稱教師擔(dān)任課程負責(zé)人，學(xué)大綱、學(xué)要求、學(xué)進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批卷，保證文科大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生的計算機知識學(xué)習(xí)還是存在很多問題，如基礎(chǔ)知識缺乏、學(xué)習(xí)積極性不足、將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的意識薄弱、學(xué)習(xí)方法不合理等。針對SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢良好、開發(fā)需求旺盛，計算機與軟件學(xué)院嘗試構(gòu)建基于社會化網(wǎng)絡(luò)軟件模塊開發(fā)與應(yīng)用的文科大學(xué)生計算機教學(xué)知識體系和課程設(shè)置，以實際應(yīng)用需求驅(qū)動計算機知識的教與學(xué)。計算機教學(xué)課程組對本校文科大學(xué)生的計算機教學(xué)內(nèi)容和知識體系進行梳理、篩選和調(diào)整，以SNS網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用的平臺功能和服務(wù)模式等為依托，探索計算機類教學(xué)知識模塊劃分，如網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)、網(wǎng)游設(shè)計與開發(fā)、電子商務(wù)、插件開發(fā)與應(yīng)用等，健全知識體系構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。任課教師在對SNS網(wǎng)站技術(shù)構(gòu)架進行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵學(xué)生自主摸索和研究現(xiàn)有SNS網(wǎng)站（如人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、開心網(wǎng)等）的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、主要應(yīng)用平臺（個人展示平臺、交流相識平臺、協(xié)作合作平臺）的功能應(yīng)用、服務(wù)提供模式、技術(shù)應(yīng)用和盈利模式等；指導(dǎo)學(xué)生以研發(fā)團隊的形式用所學(xué)知識嘗試模擬設(shè)計并開發(fā)實現(xiàn)小型的SNS網(wǎng)站、拓展SNS網(wǎng)站平臺功能、探索插件應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)、研發(fā)移動社交軟件等，從而激發(fā)文科大學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣和動力，使文科大學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對社會關(guān)系發(fā)展的巨大貢獻，了解信息技術(shù)與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計算機的思維方式，掌握利用計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
三、結(jié)語
未來的高職就業(yè)市場應(yīng)該是人人有崗位，各個有工作。當(dāng)前，我們面對競爭激烈的職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)市場，我們職業(yè)高中已經(jīng)向?qū)W生進行了承諾，就是通過訂單式辦學(xué)理念，把每個學(xué)生的理想和現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，通過計算機信息技術(shù)教學(xué)手段，把學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會需求更好的聯(lián)系起來。我職業(yè)高中先后通過各種渠道，與省內(nèi)的10余家企業(yè)達成了實習(xí)就業(yè)合作意向，爭取為企業(yè)的發(fā)展和需要來培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學(xué)校成長發(fā)展的歷程來開，計算機信息化在教育提升質(zhì)量和學(xué)生的實際操作能力上是不容忽視的，為其發(fā)展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學(xué)校信息化軟件設(shè)備的基礎(chǔ)上，來更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢。與此同時，我們也要將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教育進行更廣泛的結(jié)合，這樣能夠良好地推進信息化環(huán)境中的職高教育模式的改革，能夠為職高教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的市場氛圍。
二、優(yōu)化計算機管理與教學(xué)模式
在職業(yè)高中的發(fā)展過程中，我們已經(jīng)見證了學(xué)校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學(xué)校的快速成長，這種成長是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用來實現(xiàn)的。首先，學(xué)校下力氣，花重金引進先進的電腦設(shè)備，強化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學(xué)校加大了對實驗教學(xué)的投入，建立多種IT設(shè)備，對計算機、數(shù)控、電子、動漫等各種學(xué)習(xí)實驗基地和實訓(xùn)中心。通過先進的信息化手段，讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗和自我動手能力。通過與實際工作相結(jié)合的良好合作方式，讓學(xué)校更加堅定地落實信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展道路的信息化建設(shè)方向。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和市場的需求，近年來，我們職業(yè)高中開始與多家當(dāng)?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購入數(shù)百臺計算機用于公共計算機課教學(xué)和專業(yè)實驗室教學(xué)用機。截止到2014年，經(jīng)過教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學(xué)校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站，逐步開發(fā)、引進了數(shù)字化教學(xué)資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設(shè)得到了全面推進，也實現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學(xué)，提高了學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)與動手實驗的熱情。
三、計算機信息化教學(xué)發(fā)展模式
