時間：2023-11-09 16:31:15
序論：在您撰寫工商管理的認識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
筆者以工商管理專業(yè)、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)和質(zhì)量管理專業(yè)的學生為研究對象,著重分析他們在《管理學基礎(chǔ)》、《流程管理》和《質(zhì)量管理》等課程的學習中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為。由于高職學生的基礎(chǔ)相對薄弱和高職教師的科研能力相對不強,導致高職學生對工商管理學科的認識存在偏差,這些偏差大致可以歸結(jié)為定位于知識的學習者、癡迷于典型企業(yè)案例和糾結(jié)于數(shù)學公式推導。
(一)定位為知識的學習者
作為一名高職院校的學生,學習工商管理學科知識固然很重要,但是僅僅把自己定位為知識的學習者則顯得視野太過于狹隘和眼光不夠深炯。比如,工商管理專業(yè)的學生在學習《管理學基礎(chǔ)》的時候,只是被動地接受那些教材上的相對比較系統(tǒng)成熟管理學知識,而對管理學理論發(fā)展前沿則一無所知。換句話說,他們把精力放在管理學知識“是什么”(what),而不是聚焦于“如何”(how)發(fā)展和創(chuàng)新管理學理論。又如,中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)實踐躍躍欲試,但對管理學知識的學習卻不感興趣,管理學知識的應用就更加無從談起。缺乏管理理論指導的創(chuàng)業(yè)實踐是盲目的,而且失敗的可能性也很大,因為這樣的創(chuàng)業(yè)實踐需要承擔更大的商業(yè)風險。
(二)癡迷于典型企業(yè)案例
案例教學起源于美國著名學府哈佛大學商學院,主要是指教學者以過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理案例為研究對象,引導學生運用相關(guān)的管理理論知識,對案例材料進行判定、分析和研究,揭示案例中各種現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,以尋求解決問題的途徑、方法和技巧的過程。案例教學法是一種側(cè)重于理論聯(lián)系實際的方法,很適合于教授工商管理學課程,并得到了教師和學生的普遍認同。然而,高職學生片面強調(diào)案例的重要,忽視理論知識學習,這導致他們在進行案例分析時缺乏理論依據(jù)。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理專業(yè)的學生在學習《流程管理》時癡迷于單案例分析中得出的結(jié)論,并認為管理學教學和研究必須要有單案例分析,完全沒有意識到多案例分析方法和數(shù)理統(tǒng)計分析方法的存在。究其原因,本文認為主要有兩個方面:一是多案例分析方法和數(shù)理統(tǒng)計分析方法的使用需要很長的篇幅,而教材由于篇幅的限制不能使用太多的多案例分析方法和數(shù)理統(tǒng)計方法;二是高職教師的科研水平相對不高,沒有掌握一些重要的數(shù)理統(tǒng)計分析方法,比如結(jié)構(gòu)方程模型和多層次回歸分析。
(三)糾結(jié)于數(shù)學公式推導
質(zhì)量管理專業(yè)的學生在學習《質(zhì)量管理》課程時,會遇到很多有關(guān)概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的數(shù)學公式,而教科書上也沒有給出如何推導這些公式,因此他們就往往糾結(jié)于數(shù)學公式的推導。高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍比較薄弱,加上大學數(shù)學的基礎(chǔ)課程沒學好,這導致他們在學管理學專業(yè)課時出現(xiàn)的數(shù)學公式感覺很陌生。由于高職學生不知道這些數(shù)學公式是如何得出的,而且這些公式相對復雜,這使得他們對后續(xù)的數(shù)學公式在管理現(xiàn)實背景下的應用失去了興趣。如果說數(shù)學專業(yè)的學生側(cè)重于數(shù)學公式的推導的話,那么管理學專業(yè)的學生則應該把重心轉(zhuǎn)移到公式的應用上。
二、糾正認識偏差的措施
在發(fā)現(xiàn)高職學生對工商管理學科的認識存在一定偏差后,教師應該采取一些措施以幫助學生們糾正偏差,從而讓他們樹立正確的認識,主要促成以下思想認識的轉(zhuǎn)變:從知識學習到知識創(chuàng)造、從案例分析到數(shù)理統(tǒng)計和從數(shù)學推導到公式應用。
(一)從知識學習到知識創(chuàng)新
知識學習者是理解和記憶知識,而知識創(chuàng)造者則是創(chuàng)新和應用知識。管理學教學研究的出發(fā)點和最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維和能力。為了培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新和應用能力,授人以魚不如授人以漁,教師不只是傳授知識,更重要的是引導學生的思維方式。也就是說,高職學生不應僅停留在管理學知識是什么的問題上,而應該關(guān)注如何創(chuàng)造知識。教材一般反映的是較成熟的理論,而最新學術(shù)期刊一般能反映本領(lǐng)域前沿、熱點和新的理論成果。因此,筆者建議高職學生應該到圖書館閱讀一些權(quán)威的學術(shù)期刊,了解本學科的最新研究成果。另外,高職學生在閱讀教材的時候,需要站在作者的角度去思考如何撰寫文章和教材,而不是把自己定位為一個讀者。
(二)從案例分析到數(shù)理統(tǒng)計
盡管案例教學法在豐富教學內(nèi)容模式、提高教師教學水平、激發(fā)學生學習熱情和提高學生實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用,但是要想把管理學真正從藝術(shù)層面提升到科學層面,還得依賴于數(shù)理統(tǒng)計分析技術(shù)來證實研究結(jié)論的一般性。因此,高職教師可以結(jié)合教學內(nèi)容,適當?shù)亟榻B一些常用的數(shù)理統(tǒng)計方法,比如線性回歸和方差分析等方法在企業(yè)管理中的應用。針對不同課程的性質(zhì)和特點,高職教師應該采用不同的教學方法。例如,面向操作層面的課程,諸如“生產(chǎn)運作管理、供應鏈物流管理、會計、電子商務”等,教師應該用大量的圖表來進行講解和過程分析;涉及到數(shù)學方法時,應有現(xiàn)實背景豐富的例題和練習,以幫助學生掌握實際方法和技能;面向決策層面的課程,諸如“戰(zhàn)略管理、技術(shù)戰(zhàn)略”等,教師應通過理論和案例分析來培養(yǎng)學生的分析能力。
(三)從數(shù)學推導到公式應用
作為管理類專業(yè)的高職學生,需要把學習重心從數(shù)學推導轉(zhuǎn)移到公式應用上來。知識(公式)的應用可以分為三個層次:第一,應用于管理學的習題中;第二,應用于后續(xù)的專業(yè)知識構(gòu)建;第三,應用于社會實踐活動中。對于高職學生而言,他們需要知道數(shù)學公式的適用情形,即在什么樣的企業(yè)管理背景中使用什么公式。高職教師應該強調(diào)公式的應用性,激發(fā)學生的學習興趣,尋找一些和企業(yè)實際聯(lián)系非常緊密的知識點,啟發(fā)大家一起思考與討論。另外,高職教師應該鼓勵學生在以后的工作中善于使用數(shù)學公式,而不是純粹的文字表述,這樣會使他們的工作報告更精彩。
關(guān)鍵詞：企業(yè)工商管理；管理現(xiàn)狀；認識與發(fā)展
一、企業(yè)工商管理
工商管理是管理學重要組成部分，在研究、分析對應管理思想、工程技術(shù)等基礎(chǔ)之上，成為了企業(yè)管理管理的必修課程。那么什么是企業(yè)工商管理呢？企業(yè)工商管理是指在企業(yè)管理現(xiàn)狀以及管理實際情況和管理方法的基礎(chǔ)之上，結(jié)合國家相關(guān)的政策和法律、法規(guī)制定的適合企業(yè)發(fā)展的管理方法與模式，以及一系列的發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)工商管理有利于企業(yè)的發(fā)展，具備全局眼光，具有長遠的目標，在戰(zhàn)略的前提下，制定企業(yè)管理內(nèi)容，有利于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及經(jīng)濟效益的提高。
二、企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及問題
（一）企業(yè)管理模式粗放
現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了企業(yè)管理模式粗放的現(xiàn)象，粗放管理模式現(xiàn)象的出現(xiàn)與企業(yè)工商管理息息相關(guān)，與企業(yè)管理者的工商管理經(jīng)驗有很大的關(guān)系。由于企業(yè)管理者缺乏相關(guān)知識與理論，使得企業(yè)管理者在管理過程，按照經(jīng)驗進行管理，沒有按照相關(guān)制度進行管理。由于企業(yè)管理者管理知識的匱乏，導致企業(yè)管理制度難以健全，嚴重影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)工作效率受到很大影響。由于沒有完善的管理制度，使得管理者在在制定發(fā)展戰(zhàn)略計劃時，不能夠按照企業(yè)的實際情況和現(xiàn)狀來制定，導致企業(yè)風險增加。
（二）企業(yè)文化建設不足
企業(yè)文化是每一個企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化的形成與完善，有利于企業(yè)的發(fā)展，也有利于激勵員工，提高企業(yè)的工作效率，形成企業(yè)的特色，存在競爭優(yōu)勢。此外，企業(yè)文化也是一種精神文化，是企業(yè)員工的精神信仰，企業(yè)文化的存在有利于企業(yè)員工工作動力和信心的增加，對企業(yè)的發(fā)展也有一定的引導作用，有利于企業(yè)的發(fā)展，因此建立企業(yè)文化是必然的。就目前現(xiàn)狀來看，一些企業(yè)對于企業(yè)文化的建設并不是很重視，最主要的是企業(yè)管理者沒有企業(yè)文化意識，一些企業(yè)管理者認為企業(yè)文化是虛無縹緲的東西，對于企業(yè)的發(fā)展作用不大，導致企業(yè)文化無法形成。
（三）人才的缺失
人才是推動企業(yè)發(fā)展的主要動力。如果企業(yè)失去了人才，就如馬車失去了馬一樣，將無法再向前發(fā)展。企業(yè)內(nèi)部管理也一樣，需要管理知識扎實、管理經(jīng)驗豐富以及有能力的人才，這樣才能夠推動企業(yè)管理制度的建立。就目前企業(yè)實際情況來看，企業(yè)內(nèi)部工作人員較多，但是具備較強管理能力的人才較少，特別是掌握了工商管理技巧的人才更少，工商管理人才缺少與我國工商管理的發(fā)展有關(guān)。由于工商管理人才較少，因此企業(yè)應當留住企業(yè)內(nèi)部的管理人才，加強對他們的思想教育和生活關(guān)心，提高管理人員的薪酬和福利，進而提高管理人員工作的積極性，有利于管理人員管理水平的提高。
（四）缺乏健全的管理流程
由于企業(yè)管理人才的缺少和管理知識的缺少，使得企業(yè)管理流程不健全，而企業(yè)各項工作是按照企業(yè)管理流程來執(zhí)行的，如果企業(yè)管理流程不健全，將影響企業(yè)執(zhí)行力。由于企業(yè)管理流程不健全，使得企業(yè)各個工作環(huán)節(jié)沒有明確的規(guī)定，工作比較隨意，這種情況最終結(jié)果是影響企業(yè)的決策，不利于企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略目標的制定。
（五）企業(yè)經(jīng)營模式適應性較弱
改革開放以后，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，企業(yè)所面對的來自市場的壓力和競爭力越來越大，在這種情況下，一些企業(yè)對于生產(chǎn)產(chǎn)品沒有一個明確的目標。一些企業(yè)管理人員在對企業(yè)管理過程中，并沒有以市場為導向，沒有對市場進行適時調(diào)查，沒有對各方面因素進行分析，對于市場的情況和需求并不是很了解，使得產(chǎn)品生產(chǎn)過程中比較盲目。產(chǎn)品沒有創(chuàng)新，使得企業(yè)產(chǎn)品競爭力降低，產(chǎn)品銷售不出去，出現(xiàn)產(chǎn)品大量積壓的情況。由于產(chǎn)品的積壓，使得企業(yè)的運營成本增加，企業(yè)流動資金減少，影響企業(yè)后期戰(zhàn)略目標的制定。
（六）企業(yè)內(nèi)部權(quán)責不明確
企業(yè)內(nèi)部權(quán)責是企業(yè)運行的前提條件，因此企業(yè)應當明晰企業(yè)內(nèi)部權(quán)責。企業(yè)內(nèi)部權(quán)責有經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，只有明晰了企業(yè)內(nèi)部權(quán)責，才能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部資源進行科學的配置，才能夠激發(fā)產(chǎn)權(quán)主體的積極性。近年來，一些企業(yè)開始倡導推行權(quán)責制度，但是國內(nèi)實際情況不容樂觀，一些企業(yè)內(nèi)部權(quán)責仍然不明確，特別是一些中小型企業(yè)，這種債權(quán)不明晰更加嚴重。
（七）管理水平較低
隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，企業(yè)經(jīng)營管理將處在市場環(huán)境當中，在市場這種自然競爭環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭變得越來越激烈。面對這種激烈的競爭，企業(yè)要注重企業(yè)自身的管理，要優(yōu)化管理模式，要加強企業(yè)管理制度的建立，要優(yōu)化管理流程。此外在制定管理制度時，要結(jié)合企業(yè)的實際情況，多方面考慮，制定出適合本企業(yè)發(fā)展的制度，這樣才能夠促進企業(yè)的不斷發(fā)展，才有利于各項決策的實施，才能夠保證各個環(huán)節(jié)能夠正常的進行。但從實際情況來看，大多數(shù)企業(yè)管理水平低下，各方面問題層出不窮，使得企業(yè)發(fā)展受到嚴重的影響。
三、企業(yè)工商管理發(fā)展方向
（一）加強高素質(zhì)工商管理人才的培養(yǎng)
人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如果企業(yè)缺乏管理精英人才，將會對企業(yè)的管理制度、管理流程以及管理模式等產(chǎn)生影響，最終將會影響企業(yè)的發(fā)展，因此人才的培養(yǎng)是很有必要的。企業(yè)領(lǐng)導和企業(yè)人力資源部門，在管理人才培養(yǎng)時，要根據(jù)企業(yè)的實際情況，要以工商管理為導向，要以戰(zhàn)略發(fā)展為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)出來的管理人才有利于各項管理流程的執(zhí)行，有利于企業(yè)的發(fā)展。此外，人才培養(yǎng)計劃方案，要滿足各個職能部門的要求，培養(yǎng)出來的人才能夠進行各個部門的協(xié)調(diào)，從而促進企業(yè)的運營和發(fā)展。
（二）培養(yǎng)管理人員的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神
隨著企業(yè)發(fā)展，當企業(yè)具備一定規(guī)模時，企業(yè)自身就會出現(xiàn)一些高素質(zhì)管理人才。但是企業(yè)不斷地發(fā)展和社會的不斷發(fā)展，市場的不斷地更新，這些高素質(zhì)管理人才的管理知識逐漸老化，已經(jīng)不再適合企業(yè)的發(fā)展，也不能夠適應激烈競爭的市場?；诖似髽I(yè)應當改變管理者的思想觀念，適當?shù)刈尮芾碚叩较嚓P(guān)機構(gòu)進行學習和交流，學習先進的管理知識和管理理念，并在自己已有的管理知識的基礎(chǔ)之上，提高自身管理技能和管理能力，實現(xiàn)在企業(yè)管理過程中，以市場為導向的管理模式，使得企業(yè)管理能夠融入信息化和現(xiàn)代化的社會市場中。企業(yè)管理人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有利于企業(yè)管理的創(chuàng)新，從而提高企業(yè)的競爭力。
（三）加強企業(yè)財務管理
財務管理對于企業(yè)來說非常的重要，企業(yè)財務情況將直接影響企業(yè)的各項決策，此外企業(yè)還與生產(chǎn)經(jīng)營和員工的發(fā)展息息相關(guān)，財務管理在企業(yè)日常運營中扮演著重要的角色，對于企業(yè)的發(fā)展有著很大影響，因此企業(yè)應當注重財務管理。為了加強企業(yè)管理，企業(yè)應當構(gòu)建一支管理能力較強的隊伍，不斷提高財務管理人員的管理水平和管理技能，這樣才能夠不斷提高財務管理水平和管理效率，才能夠健全財務管理制度，從而保證企業(yè)正常的運營，為企業(yè)各項重大決策提供有效數(shù)據(jù)，才能夠推動企業(yè)快速向前發(fā)展。
（四）增強企業(yè)誠信意識
誠信是每個企業(yè)必須具備的。因此，企業(yè)管理人員應當具備誠信意識，企業(yè)只有講誠信，才能夠建立良好的經(jīng)濟秩序，才能夠保證企業(yè)的經(jīng)濟效益，才能夠建立值得信賴的合作伙伴關(guān)系，才有利于企業(yè)的發(fā)展，有利于健康積極發(fā)展的氛圍的形成，也有利于中國特色社會主義文明的建設。因此企業(yè)管理人員應當具備誠信意識，在日常管理和企業(yè)運營過程中要講誠信，這樣才能夠使得企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（五）完善管理制度與人性化管理
企業(yè)在具備高素質(zhì)人才的時候，還應當注重管理制度的建立。通過制度明確企業(yè)內(nèi)部各個崗位權(quán)利與職責，這樣才能夠保證各項工作能夠有序、順利地展開。通過管理制度能夠規(guī)范管理人員的行為，能夠?qū)θ粘９芾磉M行動態(tài)監(jiān)控。企業(yè)通過制度約束管理人員時，還需采取相應的政策和措施對管理人員的生活加以關(guān)心，各項制度的制定要以人為本，要維護企業(yè)員工的合法權(quán)益，這樣員工才能夠更加積極的工作，才有利于企業(yè)更好的發(fā)展。
（六）建立一個高效率的管理環(huán)境
根據(jù)以上問題可以發(fā)現(xiàn)，一個和諧有效的管理環(huán)境對于企業(yè)的發(fā)展很有幫助，高效率的管理環(huán)境，有利于各項制度的建立，有利于各項制度的有效執(zhí)行，能夠保證企業(yè)工作各個環(huán)節(jié)，能夠按照相關(guān)要求進行，有利于企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。此外高效的管理環(huán)境，大大提高了管理的工作效率和企業(yè)員工的工作效率，從而提高企業(yè)的工作效率，增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此建立一個高效率的管理環(huán)境是很有必要的。
（七）完善法人治理機構(gòu)，加大企業(yè)管理的建設力度
法人管理是目前大多數(shù)企業(yè)實行的管理模式，這種管理模式很適合企業(yè)的發(fā)展。法人管理模式具有科學、高效的特點，主要結(jié)構(gòu)有董事會和股東大會，董事會的存在使得企業(yè)管理達到效率最大化，有利于企業(yè)管理者潛能的激發(fā)，也有利于管理者的管理能力和素質(zhì)的提高，因此完善法人治理機構(gòu)是很有必要。此外企業(yè)職業(yè)經(jīng)理的引入，使得企業(yè)管理精英人才得到補充，企業(yè)管理水平大大提高，從而促使企業(yè)進入更好的發(fā)展階段。
四、結(jié)語
通過研究發(fā)現(xiàn)，想要使得企業(yè)工商管理能夠更好發(fā)展，就必須注重企業(yè)管理制度的建立，注重企業(yè)高素質(zhì)管理人才的培養(yǎng)，注重企業(yè)管理人員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強企業(yè)財務管理以及誠信意識的建立等，這樣才能夠保證企業(yè)更好的發(fā)展。
作者:趙進 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學
參考文獻：
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事實上，即使招生規(guī)模減少，就業(yè)壓力也不會減小，因為中國的就業(yè)壓力大是一個長期的社會問題；招生數(shù)量與質(zhì)量也不是反方向的。現(xiàn)在的問題是，眾多企業(yè)從該專業(yè)的畢業(yè)生中難以找到合適的管理人才。所以，問題的本質(zhì)是該專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與市場接軌的問題。在此情況下，必須深入分析民辦高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，以求其生存與發(fā)展之道。
一、民辦高校辦學特點分析
民辦高校的歷史成因及所處生存環(huán)境，形成了以下特點：
1.應用性
與公辦院校比民辦高校辦學層次偏低，表現(xiàn)在幾個方面：一是錄取的生源知識基礎(chǔ)較差；二是民辦高校師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，如高級職稱教師人數(shù)少等；三是科研力量薄弱。盡管許多民辦高校在科研上有大量投入，并有相應的激勵政策與措施，但終因民辦高校的這項工作處于起步階段，教學科研底子薄，加之師資流動性強、知識資源存量少、社會支持性資源少等因素，使民辦高校的教學研究與科研工作維艱。這些都決定了民辦高校在以后相當長時間內(nèi)的辦學將定位于“應用性”。
2.生源地方性
民辦高校生源地方性特征表現(xiàn)為以下方面：一是招生體制的限制，民辦高校一般在本地招生；二是費用高阻擋了外地考生。如廣東培正學院在2005年批準在全國招生后，在四川與重慶等地錄取了6名學生，但其家長不辭辛勞與成本，親自到學校取走檔案，結(jié)果只報到了兩名；三是即使招到了外地的學生，等這些學生畢業(yè)后也會有相當?shù)耐瑢W留在當?shù)毓ぷ鳌Ｈ绾Ｄ县斀?jīng)大學2004年從內(nèi)蒙古招了約120名學生，結(jié)果在2007年畢業(yè)后大部分在海南或廣東工作。地方性特點影響學生的生活和學習方式及就業(yè)定位。
3.就業(yè)面向中小企業(yè)
廣東培正學院對多屆畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計表明，約有90%以上的學生就業(yè)于廣東中小企業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，表面上與民辦高校辦學層次有直接的關(guān)系，但更深層次的是高等教育由精英化教育趨向于大眾化教育所致。這種趨勢相對與傳統(tǒng)觀念來看，似乎更加有利于民辦高校的發(fā)展。
二、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
民辦高校工商管理專業(yè)應培養(yǎng)適應市場需求的管理人才，但近年來，許多民辦高校的工商管理專業(yè)教育還存在不少問題。
1.培養(yǎng)目標定位與辦學特點不夠一致
民辦院校在其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標方面均存在模式單一和雷同現(xiàn)象。在實踐中，大部分民辦高校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案往往以全國著名大學為榜樣，參照其辦學模式和培養(yǎng)計劃。這種做法使得民辦高校的辦學定位體現(xiàn)不出“地方”及“民辦”的特色與優(yōu)勢，使得工商管理專業(yè)（本科）教育與地方工商企業(yè)需要不吻合。
2.課程體系設置與專業(yè)定位不夠吻合
當今經(jīng)管類高校一方面培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復合型人才，另一方面又要突出“一技之長”，這就使工商管理的概念或?qū)I(yè)有了“廣義”和“狹義”之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括已經(jīng)獨立成為專業(yè)的營銷管理、財務管理、人力資源管理、物流管理。這樣形成了有“一技之長”的帶有“方向性”的管理類專業(yè)群。狹義的工商管理則側(cè)重強調(diào)的是計劃管理、戰(zhàn)略管理、組織管理等職能管理。由此引起了工商管理專業(yè)核心課程的不明確。經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，作為一級學科的工商管理專業(yè)的核心課程涵蓋了二級學科的工商管理專業(yè)，而且還成為財務管理、人力資源管理、市場營銷等二級學科的核心課程，致使作為二級學科的工商管理專業(yè)缺乏自身專業(yè)特長。因此，出現(xiàn)了無論從廣義還是從狹義的角度看似很多人都認為“就業(yè)適應性廣”的工商管理是“萬能”專業(yè)，變成了“工商管理無專業(yè)”的“萬不能”專業(yè)。
3.理論聯(lián)系實際落到實處有差距
工商管理專業(yè)（本科）的應用性現(xiàn)以達成共識，不論是培養(yǎng)哪一類工商管理專業(yè)的人才，無論怎么強調(diào)其“實踐性”也不過分。但不得不承認，民辦高校中該專業(yè)的教學過程中在理論聯(lián)系實際方面還存在一定的差距。
（1）課堂教學過程中重理論輕實踐。盡管在工商管理專業(yè)的課堂教學過程中已經(jīng)普遍認識到了理論聯(lián)系實際的重要性，但課堂教學過程中“空對空”現(xiàn)象還是普遍存在的，主要表現(xiàn)為：一是課題教學中基本上采用老師教、學生學的“說教式”的方式，情景模擬操練少，忽視學生的參與；二是缺乏課程實踐教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中強調(diào)理論聯(lián)系實際的概念或做法就是加重案例教學。大部分學生也呼吁多加一些案例。為此，許多教師也加大了應用案例分析來加強學生對理論的解釋或認識。但不可否認的是，課堂上大部分案例教學形式一般停留在解析應用題層次上，表現(xiàn)為格式化與文本化。教學過程結(jié)束后，學生有“隔靴撓癢”的感覺，缺乏親身體驗與操作練習的效果。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)不健全。民辦高校工商管理專業(yè)課程實踐性教學環(huán)節(jié)一般只設置了畢業(yè)實習,沒有設置階段性的認識實習和專業(yè)實習,這就使得學生對專業(yè)及其課程目標與意義的認識缺乏連續(xù)、漸進的過程；另外，專業(yè)課教學過程缺乏實踐性的課程設計環(huán)節(jié)。對此，許多民辦高校也建立了模擬實驗室及相應的模擬實驗軟件，但大部分軟件由軟件開發(fā)商研制，與專業(yè)課程內(nèi)容練習需要有相當?shù)牟罹?，使模擬實驗設施得不到充分發(fā)揮。其它的社會性實踐或教、學、研相結(jié)合的相關(guān)活動設計的目的性、效果評估及實施控制等工作也有待充實與提高。
三、民辦高校工商管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)思路
民辦高校工商管理專業(yè)辦學模式應從實際出發(fā)，注重市場的需求、結(jié)合企業(yè)管理的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，以新的視角審視其辦學定位、培養(yǎng)目標及辦學特色。
1.明確民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學定位與培養(yǎng)目標
辦學定位是高等學校發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容。就民辦高校中的工商管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)目標而言，首先要堅持以地方或區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主要的服務方向。這是民辦高校工商管理專業(yè)（本科）發(fā)揮實際作用的社會基礎(chǔ)；其二是明確為工商企業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應用型人才為重點任務，為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展，提升工商企業(yè)管理水平，提高產(chǎn)品的市場占有率服務；其三是追求特色，即在學科建設和人才培養(yǎng)方面必須集中有限資源，瞄準地方的特殊需求，在人才的知識結(jié)構(gòu)和能力體系的某些方面有所突破，形成特色和創(chuàng)造品牌。這才是地方高校工商管理專業(yè)的核心競爭力所在。如廣東培正學院的工商管理專業(yè)（本科）在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標時，就明確規(guī)定了辦學要面向廣東經(jīng)濟、重特色的高素質(zhì)應用型人才。
針對民辦工商管理專業(yè)（本科）辦學定位，廣東培正學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標是高素質(zhì)應用型專門人才。對于民辦高校來看，應用型的特點應體現(xiàn)在：第一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞企業(yè)基層管理的需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用知識的掌握；第二，這種人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視實踐教學環(huán)節(jié)的投入，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)管理技能的重要教學內(nèi)容。這些特點正是管理專門人才職業(yè)生涯的起點。所謂高素質(zhì)應用性人才要區(qū)別于大專層次的技能應用性人才。首先應該具備應用能力，但同時必須具備研究和創(chuàng)新能力，能夠?qū)I(yè)理論知識與實踐結(jié)合進行探索研究，其使命是對應用的研究、對技術(shù)的創(chuàng)新和對各類技能進行有效組合和優(yōu)化。
2.形成有特色的課程體系
從民辦高校工商管理專業(yè)(本科)的市場定位及培養(yǎng)目標出發(fā),科學地設計課程體系，形成適應的課程體系是民辦高校立足的保證。
一般院校的工商管理專業(yè)提倡建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為導向的應用型人才模式，這種模式導致工商管理專業(yè)不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢。廣東培正學院工商管理專業(yè)（本科）則根據(jù)辦學特點及條件，其課程體系以“厚基礎(chǔ)、重特色”為指導原則進行設計，并在教學過程中體現(xiàn)課程優(yōu)化組合的特征，實行了“模塊-平臺”的課程優(yōu)化體系。
其中，厚基礎(chǔ)表現(xiàn)出工商管理專業(yè)人才所必備的通識性知識和基本的專業(yè)知識，在課程中由公共必修課模塊和專業(yè)必修課模塊形成；重特色表現(xiàn)在兩個方面：一是設置能夠體現(xiàn)符合地方外向型經(jīng)濟特點的專業(yè)課。如設置了相當量的各類英語基礎(chǔ)課與專業(yè)雙語課程，以適應廣東外貿(mào)型企業(yè)的特點；二是設置了組織行為學、中小企業(yè)管理、文案寫作等職業(yè)特色課程，以適應中小企業(yè)基層管理的需要；另一方面，在課程設置上，要側(cè)重整合職能管理的教學內(nèi)容。應用能力上要開發(fā)理論加實踐的綜合性課程，將實踐教學課程化，在專業(yè)課程教學計劃中要配比一定量的實踐教學（如實驗、設計、調(diào)研等）的內(nèi)容，以形成辦學特色。
當然，在保證了“厚基礎(chǔ)”的同時，要設置大量的專業(yè)選修課，選修課的選擇也應突出“特色”，如可以設置“家族企業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)學”等課程，以適應家族企業(yè)學子及創(chuàng)業(yè)學子的需要。學生可根據(jù)自身具體情況進行選擇，以拓寬知識與技能范圍，鼓勵學生跨專業(yè)學習和吸收相關(guān)專業(yè)知識，提高學生的綜合能力。
3.強化實踐教學環(huán)節(jié)
民辦高校的工商管理專業(yè)（本科）課程的教育必須針對中小工商企業(yè)的實際要求，強化配套的實踐教學體系，包括實習、模擬實驗、課程實踐設計、社會實踐、畢業(yè)設計、第二課堂等環(huán)節(jié)。
實習環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)實踐教學中最為重要的部分。對于實習教學環(huán)節(jié)，一是要健全實習內(nèi)容，包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習；二是要加強對實習基地的建設投入。進入工商企業(yè)實習是讓學生在校期間了解企業(yè)運營狀況的最佳途徑。大部分民辦高校都是通過與企業(yè)合作或契約的方式建立實習基地。這種方式無可非儀，但問題是企校雙方對畢業(yè)實習的認識和要求不是很一致，其任務與責任也不是很明確，往往是企業(yè)很少履行畢業(yè)實習課程教學的任務,而是把學生當成勞動力來對待，學校則認為是把學生委托給企業(yè)去“實習”了。這種情況使實習的效果大打折扣。所以，學校應加大對實習基地的投入，要將實習基地納入學校實踐教學環(huán)節(jié)建設中，校企雙方共同制定計劃，共同實施。另外，學校建立實習基地也需要投入，為學生實習時配備所需要的師資、設施與資料。學校要加強與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實習基地，保證工商管理專業(yè)的學生有良好的實踐基地。
其它類型的實踐環(huán)節(jié)可以安排在課程教學、假期社會活動、校園活動中進行。當然，在組織各類實踐教學環(huán)節(jié)的過程中，要有周密的實施方案。如教學大綱、指導書、考核方式與標準等。應該注意的是，在進行各種實踐性訓練活動時，要有意識地讓學生參與其方案設計，既實現(xiàn)實踐活動的效果，更重要的是鍛煉學生的專業(yè)策劃與組織能力。
四、強化課程教學改革
學生的素質(zhì)和能力都是由課程教學“作業(yè)”過程形成的。所以，課程的教學內(nèi)容、教學方式方法直接影響到學生的質(zhì)量。在當今的信息化時代，教師的職能與工作方式發(fā)生了革命性的變化。學生獲取知識的渠道多樣化，不再限于課堂上老師的講授，可以通過互聯(lián)網(wǎng)這個“空中課堂”獲取大量知識與信息。作為學校與任課教師首先要知道和理解當今的課程是什么，還必須應明白學生的期望是什么。
1.實施人性化教學管理
對于未來管理者的工商管理專業(yè)的學生來說，首先應置入“人性化管理”的理念，因為當今的管理已經(jīng)由“效率第一原則”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呦嚓P(guān)關(guān)系人滿意度的“人本第一”原則。教學管理中的人性化應體現(xiàn)為：一是解決教學過程中師生的角色關(guān)系問題。應實施以教師為主導、學生為主體的教學過程和學生參與教學過程的互動教學方式；二是要應用現(xiàn)代化教學手段。應用多媒體等技術(shù)將課程制作成“空中課堂”，學生可以根據(jù)自己的情況和需要靈活掌握自己的上課時間與地點，提高學習效率；三是改變教師的職能。在獲取知識的多渠道化的信息化時代，教師要為學生提供更多的相關(guān)信息，為他們搭建學習的平臺，提供服務；四是改變以前那種交作業(yè)、記考勤、閉卷“背”、開卷“抄”的考評方式，要為學生提供方式靈活、能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意、體現(xiàn)學生獲取、分析、處理問題的能力和創(chuàng)新能力的考評方式。
2.科學進行課程教學設計
工商管理專業(yè)（本科）的課程教學設計應體現(xiàn)管理過程既有科學性，又有藝術(shù)性的特點，要用系統(tǒng)的、開放的思維去分析課程教學問題和需求，確定課程的教學策略、教學方式和教學步驟。具體內(nèi)容為：
首先，要在分析學習者特征的基礎(chǔ)上，明確課程教學目標并確定教學任務。
其次，要確定教學過程模式與教學策略。教學過程模式經(jīng)歷了“以教為主”、“以學為主”，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到教學互動的模式上來，實行以教師為主導、學生為主體的“主導——主體”相結(jié)合的教學設計模式。當今工商管理專業(yè)教學設計應采取以學生為主體，以任務來驅(qū)動的教學策略。在工商管理專業(yè)課程教學設計時，要把課程學習內(nèi)容聯(lián)系生活與社會實際，綜合專業(yè)學科與其他學科的相關(guān)知識，提出各種問題并形成主體任務，進行任務驅(qū)動式教學，把學生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題并解決問題的動態(tài)學習過程中。
3.開發(fā)綜合性課程[3]
綜合應用能力是應用型人才必備的重要能力。
工商管理專業(yè)應用型本科教育在人才培養(yǎng)過程中需要開設基于綜合應用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性課程。該課程的內(nèi)涵體現(xiàn)在：第一，實施企業(yè)深度參與專業(yè)培養(yǎng)計劃及教學方案的制定，使培養(yǎng)目標與定位契合實際；第二，以提高學生綜合應用能力為出發(fā)點，要力爭在真實環(huán)境中或仿真環(huán)境下實施綜合性課程實踐教學；第三，要開發(fā)反映企業(yè)實用管理技術(shù)和模式的典型綜合性項目和相關(guān)教學方案，建設開發(fā)相應綜合性課程教材、實踐指導書等系列教學資源；第四，盡量引入來自企業(yè)的真實項目，實施項目式案例教學；第五，強調(diào)“教學做”合一的教學模式。
4.為學生提供學習資源與學習環(huán)境
工商管理認識實習心得體會范文一
一、實習目的
經(jīng)過大學四年關(guān)于工商管理理論知識的學習，我已經(jīng)初步掌握了關(guān)于工商管理的基本理論知識，并逐步形成了在平常生活中有意識的應用所學知識解決平時所碰到的生活問題。對專業(yè)知識的全面了解，使得我意識到工商管理專業(yè)的特點，優(yōu)勢以及劣勢。也全面的了解到在社會主義市場經(jīng)濟的形勢下，以各企業(yè)要獲得良好的發(fā)展所要具備的基本素質(zhì)。不過這所有一切的感觸和認識，都僅僅停留在理論認識的表面上，如果要從實際生活中探尋真理，把握規(guī)律，就不可避免的要從實踐中獲得經(jīng)驗，掌握一些基于理論又高于理論的實踐應用，使自己的知識更上一層樓。所以今年的三月一日開始，我就開始了在閩侯縣曉峰工藝品廠的實習經(jīng)歷。回顧實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。
二、實習相關(guān)
曉峰工藝品廠地處福建閩侯縣，在實習期間，我采用了看、問、做等方式。分別在生產(chǎn)一線，公司人事部，財務部，市場部，以及經(jīng)理辦公室進行過短暫的近一個月的畢業(yè)實習。
三、實習經(jīng)歷
1：背景
我所實習的閩侯縣曉峰工藝品廠是福建的一家小型的工藝品廠，主要生產(chǎn)仿真類工藝品、裝飾品、工藝禮品、樹脂類工藝品等小商品。產(chǎn)品選料精良，造型新穎獨特，形象華美玲瓏剔透，頗有特色，具有較高的欣賞價值。由于地處沿海。其產(chǎn)品很大部分為出口產(chǎn)品。這家外向型獨資民營企業(yè)，創(chuàng)建于1998年，總廠占地面積2800平方米，建筑面積1800多平方米，擁有資產(chǎn)300萬元，年生產(chǎn)能力500萬元，年創(chuàng)匯60余萬美元，創(chuàng)稅20余萬元人民幣，全廠擁有職工130余人，其中管理人員和技術(shù)人員占據(jù)15%。曉峰工藝品廠下設兩個分廠，多家商遍布全國各地。
曉峰工藝品廠雖然是一家小型的工廠。但工廠充分利用地方資源優(yōu)勢和現(xiàn)有的技術(shù)實力，在短短的7年多時間里，相繼研發(fā)出樹脂裝飾品和各種仿真裝飾品兩大系列，尤其是樹脂裝飾品的研制成功，博得了專家和廣大同仁的一致好評，倍受世人青睞，其逼真性、耐久性、環(huán)境適應性遠遠超過國際上同類產(chǎn)品，仿真裝飾品是我廠多年來生產(chǎn)經(jīng)營的項目，其生產(chǎn)規(guī)模和市場占有率高于同行業(yè)平均水平，產(chǎn)品遠銷歐、美、東南亞等幾十多個國家和地區(qū)，且形勢喜人。市場前景大好。
曉峰工藝品廠自創(chuàng)建之日起，就本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則和以人為本的管理策略，把客戶的滿意度與成功作為度量我們工作的一把重要標尺，靠高超的專業(yè)技術(shù)，過硬的產(chǎn)品質(zhì)量，連續(xù)多年被市授予先進私營企業(yè)、重合同守信譽企業(yè)。2015年獲得ISO9001：2000質(zhì)量體系證書。
為繼續(xù)宏揚民族文化，振興民族經(jīng)濟，滿足世界人民創(chuàng)造美好生活環(huán)境的良好愿望，曉峰人將矢志不渝，繼續(xù)加大產(chǎn)品開發(fā)力度，贏得消費者信賴和廣闊美好的市場前景。
2：實習過程
曉峰工藝品廠雖然只是一個小企業(yè)，但是麻雀雖小，五官俱全。一個公司所應該具備的部門都有，但工藝品廠最主要的還是生產(chǎn)和銷售，所以生產(chǎn)部門和市場部相對其他部門來說還是比較龐大些。我實習的第一站就在生產(chǎn)部門。
根據(jù)我在企業(yè)中實習期間的觀察和跟企業(yè)員工和管理人員的聊天所知道，所感覺到的。企業(yè)的核心價值觀是負責，總結(jié)起來說就是：對產(chǎn)品負責，對企業(yè)負責，對自己負責，對上級負責。這個負責也是保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護工廠的正常運行的保證。其中辦公室的人員還有對工作環(huán)境負責，生產(chǎn)線和工人的這種管理制度，這讓我想起了管理學上的6S。這種方法在海爾的管理原則上也明確提出。雖然管理者可能不知道6S到底是什么，也不知道國際的大企業(yè)也正在用他為自己創(chuàng)造的管理方法。也可能在本企業(yè)運用這種方法也有不完善的地方。
但是可以確定的是，管理者正在運用這種方法管理自己的員工，這也三產(chǎn)品質(zhì)量的一個很好的保證，尤其相對于工藝品來說，也是客戶滿意的保證。6S管理源于日本的5S管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實際需要，增加了第六個S安全。為了應對日益激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)對現(xiàn)場管理的要求在不斷提高。
整理(SEIRI)：及時將無用的物品清除現(xiàn)場。
整頓(SEITION)：將有用的物品分類定置擺放。
清掃(SEISO)：自覺地把生產(chǎn)、工作的責任區(qū)域、設備等清掃干凈。
清潔(SEIKETSU)：認真維護生產(chǎn)、工作現(xiàn)場，確保清潔生產(chǎn)。
素養(yǎng)(SHITSUKE)：養(yǎng)成自我管理、自我控制的習慣。
安全(SAFETY)：貫徹安全第一、預防為主的方針，在生產(chǎn)、工作中，必須確保自身、設備、設施安全，嚴守國-家-機-密。
四、實習心得體會
對即將畢業(yè)的我們來說，實習是每一個畢業(yè)生必經(jīng)的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，鞏固知識，實習又是對每一位畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，運用所學習的專業(yè)知識來了解會計的工作流程和工作內(nèi)容，加深對會計工作的認識，將理論聯(lián)系于實踐，培養(yǎng)實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為成功走向社會做準備。
工商管理認識實習心得體會范文二
實習目的
為了真正做到理論和實踐相結(jié)合，也為了能更詳細地了解工商管理這一專業(yè)的真正內(nèi)涵，通過對企業(yè)實際的調(diào)查、研究，熟悉外貿(mào)實務的具體操作程序，增強感性認識，初步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題與解決問題的能力。真正做到融會貫通，切實達到實習的目的。
實習心得
1．課程設置區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)層次性差別
工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院校或研究型重點院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設置上，基本也是按核心課程來開設的。對所涉及到的領(lǐng)域如人力資源管理、市場營銷、會計、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程管理學，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進行定性講述，而對于管理學的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢必導致在人才培養(yǎng)層次上的同質(zhì)化。
2．培養(yǎng)模式大同小異
在4年的時間內(nèi)，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學為主，穿插幾次見習期和最后的畢業(yè)實習，并且見習期的時間也非常有限。在課堂教學方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內(nèi)容照本宣科，頭腦風暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學生思維的討論方式基本沒有。見習環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務。并且在對教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據(jù)基本上是按教材編寫單位或個人的所謂“名氣”大小來定：本科生教材按國內(nèi)權(quán)威性大小來定、研究生教材按國外商學院的權(quán)威性大小來定，而對于體現(xiàn)教師水平和見解的專題性講座則較少。
3．教師的認知和實踐能力普遍不足
在我國的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動，也導致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗或企業(yè)服務經(jīng)驗。由于自身都缺少對企業(yè)的認知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應企業(yè)環(huán)境的人才就有點勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊伍構(gòu)成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實踐中需要的定性分析結(jié)論都很難得到，這也是導致人才培養(yǎng)同質(zhì)化的原因之一。
4．人才的適應性差，就業(yè)困難
工商管理專業(yè)課程設置的泛而淺，導致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調(diào)查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)。從學校的就業(yè)統(tǒng)計中也能佐證這一點。作為一個新入職的大學畢業(yè)生，企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個專業(yè)崗位進行工作安排，而這些專業(yè)又都有對應的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場營銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更高。
二、卓越應用型工商管理人才的特征
從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進行分析，要真正達到卓越應用型標準，一個合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應該符合以下特征。
1．寬基礎(chǔ)、厚功底
這是對所有卓越人才的一個通用標準。只有具備寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及扎實的理論功底，才能為進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育的特征是一種終身教育與學習的過程，沒有任何一門學科是可以一蹴而就的。大學教育應該強化的是“學習能力”的學習，而不應強化對于具體到某本書本的學習，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當然，具體書本知識的學習也很重要，因為這是構(gòu)建專業(yè)理論基礎(chǔ)的“細胞”。但因為知識的日新月異，死學書本只會陷入教條主義的框框之中。筆者強調(diào)的是從具體書本中學會舉一反三、學會靈活運用、學會可持續(xù)的學習。
2．有科學的邏輯思維能力
俗話說“思路決定出路”，科學的邏輯思維能力是產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”的標志。試想，如果一個人沒有好的思路，只會按部就班，只會坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎？邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現(xiàn)問題、要有獨到的分析能力能準確探究產(chǎn)生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實可行的對策措施、要有不達目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問題。
3．有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
我們都知道，管理是一門科學也是一門藝術(shù)。管理是一門獨立的應用性學科，其科學性自然是勿用多說的，而管理的藝術(shù)性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因管理對象和環(huán)境是不確定的，在解決現(xiàn)實問題時，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現(xiàn)成的管理方法和管理工具進行靈活運用，而這個靈活運用的過程本身也就是一種創(chuàng)新。因此，在管理學中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠在變”。在管理的實踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學習掌握好這些具體的方法和工具，更要在實踐中運用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成?，F(xiàn)實中的管理是以結(jié)果為導向的，對過程關(guān)注得少。因此，在現(xiàn)狀與結(jié)果之間，進行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實施的效果會截然不同。這就是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
4．有很好的溝通能力
一個人的能力可以體現(xiàn)在多方面，但一個人能否成功，90％是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對你的看法和評價以及你是否能融入到團隊中，同時又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對結(jié)果的好壞是具有強相關(guān)作用的。如前所述，管理是重結(jié)果而輕過程的一種活動，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實施、或者因為團隊其他成員不能理解、或者因為溝通不到位而影響執(zhí)行等等，組織對個人的評價結(jié)果是可想而知的。5．要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法具體的管理工具和管理方法是解決實際問題的“武器”，毫無疑問，先進的“武器”能達到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對實際問題時，才能藝術(shù)地靈活運用，才能取得實用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。
三、卓越應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式
每門學科都有其自身的特點，而工商管理專業(yè)的特點是“應用性、綜合性、復雜性”?！皯眯浴币矠椤斑m用性”，即要求工商管理專業(yè)的學生“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實現(xiàn)從學校到企業(yè)、從書本到實戰(zhàn)的“無縫對接”；“綜合性”是對個人素質(zhì)的要求，要求工商管理專業(yè)的學生按“復合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎(chǔ)性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才；“復雜性”是指工作內(nèi)容的復雜性。因為工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，在實際中更多面對的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點，既需要有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，也需要有過人的智慧和勇氣，對工作結(jié)果的評價往往并不是用“對與錯”或“成功與失敗”的定量標準來簡單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標準來進行評判，這種評價標準又容易受主觀因素的影響，所以，在面對復雜多變的環(huán)境時，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力?；诠ど坦芾韺I(yè)的特點，在針對具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點建議。
1．樹立“卓越應用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識
意識先行，意識能影響行為，從社會和學校層面上具有了這種意識，就能從政策上進行支持。“卓越人才”的培養(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風盲動，要結(jié)合學校和地方的特點，發(fā)揮優(yōu)勢定好位，才能真正為地方經(jīng)濟建議服務。具體講，就是結(jié)合目前我國對高等教育的改革，在全國的1200多所本科院校中，地方政府和學校先定好作為應用型本科的位，主動把自己歸于1999年后新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學思路、教學資源配置、師資隊伍建設、課程設置、培養(yǎng)方式、實踐環(huán)節(jié)、實驗室建議等方面按照“應用型”的目標進行構(gòu)建。
2．允許學生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進行“小”方向的選擇
盡管都是工商專業(yè)的學生，但每個人的興趣和愛好是不同的，學校應該向?qū)W生提供根據(jù)個人興趣選擇小方向的機會，讓每個工商管理專業(yè)的學生至少重點選擇一個個人重點強化的方向，這種重點強化的方向最好是本學科內(nèi)的，比如在學好工商專業(yè)的課程之外，再重點強化會計方向的知識、營銷方向的知識或人力資源方向的知識，以達到“突破重點、以點帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時，注重個性培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考、求真務實、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識的能力。一方面既有“寬而精”的知識結(jié)構(gòu)，另一方面又有源源不斷獲取新知識的能力和務實的品德，為成為卓越人才打下基礎(chǔ)。比如，可以根據(jù)學生的自我選擇和學習特點，以“小班”形式到一些對口的實習實訓企業(yè)進行專業(yè)頂崗實習，在實戰(zhàn)中增長才干和能力。
3．改變課程設置，實行導師制、落實學分制
本科教育也是一種基礎(chǔ)教育，只不過是一種體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。在課程設置方面，在于“精”而不是在于“全”，強調(diào)學生必須學好體現(xiàn)專業(yè)標志的幾門課程，對于這些體現(xiàn)專業(yè)標志的課程開設，在教材選擇、授課方式、輔導教材使用、課時安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對工商管理專業(yè)實踐要求強的特點，在完成公共基礎(chǔ)課、進入專業(yè)學習階段，可以考慮實行導師制，導師負責對學生在專業(yè)學習、知識構(gòu)建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設置上實施學分制，要鼓勵學生結(jié)合個人興趣和愛好，在導師建議下，靈活進行選修課的選擇學習，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個性。并且，學校也可根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和增設一些體現(xiàn)學校特色和地方特色的公共通用課程以供學生選擇。通過在課程設置上的原則性和靈活性，讓每個學生都能找到自己擅長的方向，可充分調(diào)動學生的學習熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請的校外導師，由校外導師直接帶到企業(yè)去現(xiàn)場實訓。
4．改革教學方式，引入“情景模擬、頭腦風暴、無領(lǐng)導小組討論”等教學方式
基于工商管理專業(yè)對學生的特殊要求，在教學形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式以及教師在上面講、學生在下面聽的教學組織形式，而應該更多地采用啟發(fā)式教學方式，設置仿真情景，提出問題，通過啟發(fā)和引導，讓學生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據(jù)教學需要，可以把學生分成若干個學習小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點評，通過“頭腦風暴法、情景模擬、無領(lǐng)導小組討論”等方式，讓學生們自己去設計方案。這樣做對啟發(fā)學生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。除此之外，也有人提出實行“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設置課程和設計教學環(huán)節(jié)，讓學生學習起來更有針對性，這種方式，對提高學生適應能力有很好的幫助，也是一種不錯的嘗試。
5．加強師資隊伍實踐能力建設，實現(xiàn)“校企結(jié)合”，構(gòu)建能打通理論與實踐“任督二脈”的雙師型教學隊伍
校內(nèi)學習與校外學習是工商管理專業(yè)學生汲取知識的兩條重要途徑。在校內(nèi)，通過完善課程設置、改革教學內(nèi)容、改變教學方式等形式，完成學生的理論學習過程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過實踐才能上升到感性認識的高度。因此，學校需要建立一支有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗、能提升學生感性認識的雙師型教師隊伍，雙師型隊伍的成員可以是學校內(nèi)的，也可以是學校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對教師的選擇上就會面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。在校外學生實踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實習或者建立實訓基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實踐的時間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會更明顯。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我國需要更多的綜合性人才。工商管理專業(yè)需要與創(chuàng)業(yè)教育相融合,打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)的教學模式,加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力,使學生達到創(chuàng)造性和創(chuàng)新性就業(yè)。但是,當前的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,發(fā)展時間短,加之我國國情特殊,造成工商管理教育理論教學多,實踐教學少,并且一直沿用以往的學術(shù)研究培養(yǎng)模式,存在諸多弊端。
1.模式單一,專業(yè)特色不明顯
長期以來我國高校偏重于理論課程的講授,對工商管理專業(yè)的教育十分封閉,加之國家對工商管理專業(yè)的較強的政策干預,導致了我國各大高校的工商管理專業(yè)教育模式十分相似,無法體現(xiàn)高校自身獨特的優(yōu)勢和特色。因此,高校成為了“標準化制造”的工廠,市場上同一類的畢業(yè)者太多,無法滿足企業(yè)的多樣化需求。
2.創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力教育薄弱
工商管理教育忽視了對學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在課程體系設置方面注重于理論教學,比如一、二、三年級開設的都是理論課程,包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,四年級才開設很少的實習和實踐課程。學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力不能得到有效的鍛煉,造成了學生知識和技能不能符合社會的需求。
3.合作培養(yǎng)機制不健全
美國大學的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得十分成熟,通過政府、企業(yè)、高校三方的合作,培養(yǎng)了大學生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力,建立起完善的培養(yǎng)機制。在美國,學校會根據(jù)自己的特色和學生的能力安排課程,并通過與企業(yè)的合作,讓學生在學習的同時學以致用。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的、社會性的教育,不能僅僅通過課本的知識來建立,還需要從教師、課程安排、實踐等方面不斷進行完善。首先,應多聘請成功的企業(yè)管理人員來進行講授。其次,政府要在政策、資金等方面鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)教育。最后,學校要尊重并重視企業(yè)的需求,為企業(yè)培養(yǎng)更多的適用性人才,并與企業(yè)合作推動學生走向企業(yè)進行實踐。但是,至今我國的高校在工商管理的人才培養(yǎng)方面并沒有形成政府、企業(yè)、高校三方的良性的多層次合作。
4.缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
文化對人的思維有潛移默化的影響,作為一種隱性的力量,會推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是,我國的高校在創(chuàng)業(yè)發(fā)面并沒有形成積極向上、不畏艱難、勇于冒險的氣氛。工商管理專業(yè)的學生本應是最具有朝氣和激情的創(chuàng)業(yè)中堅力量,如果一味滿足現(xiàn)狀、循規(guī)蹈矩,必定會不斷消磨自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情。從現(xiàn)實情況看,我國校園文化明顯缺乏合作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、探索的精神,這必將對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生極大的負面影響。
二、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議
為滿足環(huán)境變化和社會需求,高校應改變以理論為重點的教學方式,鍛煉工商管理專業(yè)人才汲取、吸收、探索并解決問題的能力,認真規(guī)劃和完善創(chuàng)業(yè)型人才所需要的培養(yǎng)模式。
1.強化創(chuàng)業(yè)理念,轉(zhuǎn)變教育理念
知行統(tǒng)一,意識是行動的先導。只有不斷強化工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想,才能有效指導創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。工商管理專業(yè)的全新教育思想是培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。我國高校的培養(yǎng)觀念應從以知識為中心向以創(chuàng)業(yè)能力為中心改變,從以學術(shù)型人才為重心向以創(chuàng)業(yè)型人才為重心轉(zhuǎn)變。高校的師生必須正確認識創(chuàng)業(yè)教育。老師應針對不同個性和類型的學生實施分層教育,使得廣大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力都得到提高。與此同時,在學校也可以開展思想研討會、辦學特色討論會等活動,來加深人們對創(chuàng)業(yè)教育的認識。
2.圍繞創(chuàng)業(yè)教育,設置工商管理課程體系借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗,通過將創(chuàng)業(yè)教育融合到工商管理課程體系中去,從而提升整個工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育水平。課程設置可以結(jié)合學生的能力發(fā)展按階段去劃分并安排。大學一年級階段,主要以加強學生創(chuàng)業(yè)的意識為目的,可以設置有關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識方面的課程;大學二年級階段,主要以增強學生創(chuàng)業(yè)技能為目的,可以設置有關(guān)于資金籌集、市場拓展、
人力資源管理、財務管理、戰(zhàn)略管理等方面的課程;大學三、四年級階段,主要以鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實踐能力為目的,可以在學校內(nèi)部設立“創(chuàng)業(yè)孵化中心”、創(chuàng)業(yè)基地等平臺,為學生的實踐提供有力的設施保障。 3.建立與政府、企業(yè)的合作機制
高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革需要各個方面的支持和幫助,需要建立高校、政府、企業(yè)三方深層次合作機制。首先,政府應在政策、資金等方面對工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和支持,比如工商注冊優(yōu)惠、稅收減免、貸款政策等等。與此同時,政府部門應與高校共同建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū),并在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建配套設施和指導機構(gòu),為有創(chuàng)業(yè)才能的工商管理專業(yè)大學生提供平臺。此外,政府部門應與高等院校共同為大學生創(chuàng)業(yè)建立后續(xù)保障制度,降低創(chuàng)業(yè)風險,完善創(chuàng)業(yè)群體的失業(yè)保險、醫(yī)療保險等社會保障制度。其次,建立與企業(yè)的合作機制。高等院校的工商管理創(chuàng)業(yè)教育需要兼顧學生和企業(yè)兩方的需求,使得高校和企業(yè)相互合作,相互促進。通過校企聯(lián)合,一方面可以使得高校了解到企業(yè)對人才的需求,同時也鍛煉了大學生的創(chuàng)新能力,為大學生創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗;另一方面企業(yè)可以通過“產(chǎn)學研”機制,將最新的研究成果運用到企業(yè)的運營當中去,提高企業(yè)的效益。
4.提倡教師開展企業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)教育是一種可以融匯到整個教學過程中,不斷激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的教育形式。教師作為教學和指導學生實踐的重要人員,應在創(chuàng)業(yè)教育中起到中流砥柱的作用。但是,現(xiàn)實中很多的高校老師對于創(chuàng)業(yè)很陌生,并且很少具備實踐經(jīng)驗。因此在教學過程中,不免有紙上談兵之感,無法有效提高創(chuàng)業(yè)教育水平。為此,我國應提倡教師開展企業(yè)實踐活動。政府和高校也應在政策、資金等方面鼓勵和支持高校老師去企業(yè)中鍛煉。一方面可以有效鍛煉高校老師的實踐能力,增加他們的實踐經(jīng)驗,另一反面可以為企業(yè)提供有著深厚知識儲備的人才,為企業(yè)的發(fā)展增添動力。
5.營造積極向上的創(chuàng)業(yè)文化
積極向上、勇于探索的創(chuàng)新精神對于創(chuàng)業(yè)教育有著重要的影響。第一,工商管理專業(yè)應組建創(chuàng)業(yè)者團隊,由有相關(guān)經(jīng)驗的老師帶頭,定期進行創(chuàng)業(yè)知識交流。也可以舉辦座談會,邀請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座。通過這些活動可以有效將創(chuàng)業(yè)精神灌輸?shù)綄W生的思維中,渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。第二,學?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)競賽,由學生獨立完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、實施、解決問題等任務,鍛煉學生的動手能力,提高學生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新精神。第三,創(chuàng)建專門的創(chuàng)業(yè)咨詢中心,為學生解答在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題,為學生提供專業(yè)的建議和對策。通過以上的舉措,可以很大程度上鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)活動,潛移默化影響大學生的思維和對創(chuàng)業(yè)的認識,從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
1.1培養(yǎng)目標定位不準在大學教育精英化時代,畢業(yè)生供不應求,所以大學在培養(yǎng)人才時不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化,大學畢業(yè)生供過于求,培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應用型本科院校一般是服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的,工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應該面向地方并且依托當?shù)氐闹攸c行業(yè),但大多數(shù)應用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟的特點,缺乏對地區(qū)重點行業(yè)管理崗位的需求進行深入了解和分析,從而導致在培養(yǎng)目標上定位不準。很多應用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學的培養(yǎng)目標,導致學生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象,表現(xiàn)為重理論、輕實踐,上手不快,專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才,但是學生畢業(yè)后在相當長一段時間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1.2課程體系設置不精(1)課程設置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標設置的,由于培養(yǎng)目標沒有根據(jù)應用型高校的特點進行準確定位,而是照搬重點大學或研究型大學的,所以在課程體系設置方面也模仿重點大學或研究型大學,專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學生沒有自己的特色和優(yōu)勢,不能適應市場的需求,缺乏競爭優(yōu)勢。(2)課程和課時總量過高。研究型大學的培養(yǎng)目標定位于理論研究,所以在課程設置上追求理論知識的完整化和系統(tǒng)化,而應用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學,所以每門課程也力求完整、系統(tǒng),課程之間存在很多重復內(nèi)容,如組織行為學和管理學等課程就存在大量重復的內(nèi)容,導致課時總量膨脹,學生大部分時間都在趕著上課,被動應付作業(yè)和考試,自由學習發(fā)展時間過少,不利于學生依據(jù)個性進行知識的拓展和實踐應用能力的培養(yǎng)。(3)實踐教學流于形式?！肮芾聿辉谟谥?而在于行”。工商管理專業(yè)學習如果脫離實踐,只能是“紙上談兵”,其結(jié)果是學生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學習興趣,學習上只求一知半解和考試過關(guān)。各應用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實踐教學環(huán)節(jié),但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視,實踐教學大都流于形式,培養(yǎng)不了學生的實踐應用能力,使學生無法適應實際工作崗位的要求。
1.3教學環(huán)節(jié)效果不佳(1)教學過程缺乏因材施教。教學過程應該“因材施教”才能取得好的教學效果。但是作為應用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng),大多是從一些研究型大學研究生畢業(yè)的,無形中將其所就讀的高校教師的教學方法移植到現(xiàn)有的課堂教學中。然而,作為新建應用型本科院校的學生與研究型高校的學生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據(jù)學生的特點采取有針對性的教學措施,還是采取教師講,學生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學模式,必定不能取得較好的教學效果,而且這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對平時學習的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細的復習范圍,學生即使平時不學習,只要期末按照復習范圍背一背就基本可以通過。這導致本身學習動力不足,學習意愿不強的應用型本科高校的學生平時學習的不用功,上課不用心,作業(yè)應付,不求學到知識,只求考試通過,這樣是不利于學生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2.1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價根據(jù)對用人單位的調(diào)查,用人單位認為工商管理畢業(yè)生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。最不重視的是社會關(guān)系、性別和學習成績。他們對高等學校人才培養(yǎng)工作的基本評價是,與實際部門缺乏聯(lián)系和交流,教學設施落后,對市場前沿問題關(guān)注較少,并認為教學管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2.2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學管理學院對上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進行的市場調(diào)查,結(jié)果顯示:43%的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應著重積累工作經(jīng)驗,33%的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應著重鍛煉社交能力,11%的被調(diào)查畢業(yè)生認為大學期間最應做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力,僅有9%的被調(diào)查者認為在校期間最應做好的事情是專業(yè)課程學習,認為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務的僅占1%。調(diào)查結(jié)果顯示,為促進大學生就業(yè),被調(diào)查畢業(yè)生中32.67%希望學校改變課程設置,24.67%希望學校提供用人單位信息,21.33%希望學校能夠建立實習基地,15.33%希望學校直接推薦用人單位,10.67%希望學校提供更多的實習信息,8%希望學校增加就業(yè)技巧方面的培訓,4.67%希望學校改善教學方法。從上述調(diào)查可以看出,用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力,其次是專業(yè)知識。而畢業(yè)生通過工作應聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經(jīng)驗的積累和提升能力的重要性,并且認為應該改變課程設置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式,從而增強就業(yè)競爭力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.1樹立職業(yè)能力導向的應用型人才培養(yǎng)理念應用型本科院校應樹立職業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)理念,工商管理教育應以就業(yè)為導向,充分分析市場要求,著力培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應能促使學生在最短的時間內(nèi)盡快適應企業(yè)基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應把“以人才市場需求為導向,明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求;以職業(yè)能力為總綱,重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學體系、實踐教學體系;通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業(yè)能力”作為應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3.2科學預測工商管理專業(yè)人才的社會需求學生應用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求,但是,很多學校卻缺乏了解和預測社會需求的有效渠道,因此,如何有效預測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應該將此項工作當做重點工作來抓,可以考慮在學校的招生就業(yè)辦公室下面設立信息調(diào)查科室或委托相應的管理咨詢公司或社會調(diào)查公司,定期進行市場調(diào)查,提交市場調(diào)查報告,更好地了解和預測社會用人需求。
3.3準確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)目標的定位應該有根本區(qū)別,應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位為:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型經(jīng)營管理人才。
4構(gòu)建應用型本科專業(yè)的課程與教學體系
