時間：2023-10-13 16:07:22
序論：在您撰寫農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)科評估時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦公室發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國大學(xué)授予的農(nóng)學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的2.17%，農(nóng)學(xué)碩士占碩士總數(shù)的3.46%，農(nóng)學(xué)博士占博士總數(shù)的4.72%。另據(jù)教育部高校學(xué)生司的博士生導(dǎo)師資料統(tǒng)計，在全國大學(xué)40110名博士生導(dǎo)師中，有2163名是農(nóng)學(xué)博導(dǎo)，占博導(dǎo)總數(shù)的5.39%。開設(shè)農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)共189所。
榜單解讀
農(nóng)學(xué)是研究與農(nóng)作物生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)，包括作物生長發(fā)育規(guī)律及其與外界環(huán)境條件的關(guān)系、病蟲害防治、土壤與營養(yǎng)、種植制度、遺傳育種等領(lǐng)域。農(nóng)學(xué)是研究農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)，因涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境、作物和畜牧生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)工程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等多種科學(xué)而具有綜合性。林業(yè)科學(xué)和水產(chǎn)科學(xué)也包括在廣義的農(nóng)業(yè)科學(xué)范疇之內(nèi)。
林學(xué)是研究森林的形成、發(fā)展、管理以及資源再生和保護(hù)利用的理論與技術(shù)的科學(xué)，屬于自然科學(xué)范疇。林學(xué)是一門研究如何認(rèn)識森林、培育森林、經(jīng)營森林、保護(hù)森林和合理利用森林的學(xué)科，它是在其他自然學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展起來的綜合性的應(yīng)用學(xué)科。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，已經(jīng)發(fā)展成為一所以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)和農(nóng)業(yè)工程為特色和優(yōu)勢的研究型大學(xué)。其作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治學(xué)和果樹學(xué)等5個學(xué)科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的多個農(nóng)林類學(xué)科在教育部的學(xué)科評估中排名第一。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)被教育部和科技部列為全國首批新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)試點(diǎn)單位。學(xué)校擁有1個省部共建實(shí)驗(yàn)室、1個國家重點(diǎn)學(xué)科，而且研究機(jī)構(gòu)豐富，為教職員工和學(xué)生構(gòu)建了科學(xué)研究平臺，提供了廣闊的研究基地。
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以生物科技為特色、農(nóng)業(yè)科技為優(yōu)勢的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。在教育部第三輪全國高校學(xué)科評估結(jié)果中，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)、作物學(xué)均排名第四。林學(xué)和草學(xué)排名第五。川農(nóng)農(nóng)學(xué)院開設(shè)了農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、植物保護(hù)、中草藥栽培與鑒定、生物技術(shù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等6個本科專業(yè)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；品牌專業(yè)；師資隊(duì)伍
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0196-03
專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，是人才培養(yǎng)的核心工作，直接關(guān)系到學(xué)生的競爭能力以及學(xué)校的辦學(xué)水平和社會聲譽(yù)。從一定意義上說，專業(yè)建設(shè)情況制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。有計劃、有步驟地開展專業(yè)建設(shè)與改革，是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、我校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1.科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。為持續(xù)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，學(xué)校確立了教學(xué)研究型大學(xué)“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”定位，提出“專業(yè)建設(shè)始終要與國家、社會、區(qū)域、行業(yè)的需要相結(jié)合，與學(xué)科發(fā)展相促進(jìn)，與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持外延擴(kuò)展和內(nèi)涵強(qiáng)化相結(jié)合，以人才培養(yǎng)為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以社會有效需求為導(dǎo)向，豐富專業(yè)內(nèi)涵，凸顯專業(yè)特色，提升專業(yè)水平，建設(shè)一批具有較高水平的品牌專業(yè)和特色專業(yè)，提高人才培養(yǎng)的競爭力。學(xué)校對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了詳盡的規(guī)劃和嚴(yán)格的管理，適時進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作，全面修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了制度保障和執(zhí)行依據(jù)。
2.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)，形成了多學(xué)科結(jié)合、適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)格局。目前，我校擁有91個本科專業(yè)，覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等11大學(xué)科門類，其中，工學(xué)專業(yè)30個，占32.97%；理學(xué)專業(yè)15個，占16.48%；農(nóng)學(xué)專業(yè)10個，占10.99%；管理學(xué)專業(yè)11個，占12.09%；文學(xué)專業(yè)5個，占5.49%；教育學(xué)專業(yè)4個，占4.40%；醫(yī)學(xué)專業(yè)2個，占2.20%；法學(xué)專業(yè)3個，占3.30%；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)3個，占3.30%；歷史學(xué)專業(yè)1個，占1.10%；藝術(shù)學(xué)專業(yè)7個，占7.69%?；拘纬闪艘怨W(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的整體專業(yè)格局。
3.建設(shè)特色與品牌專業(yè)。學(xué)校遵循“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、評建結(jié)合、分類指導(dǎo)，重點(diǎn)扶持、持續(xù)推進(jìn)”原則，培育了一批實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科，重點(diǎn)建設(shè)了“資源勘查工程”、“勘查工程與技術(shù)”、“農(nóng)學(xué)”、“石油工程”等6個國家特色專業(yè)，“電子信息工程”、“自動化”、“土木工程”、“應(yīng)用化學(xué)”等11個省級品牌專業(yè)，以及“漢語言文學(xué)”、“物理學(xué)”、“建筑學(xué)”、“會計學(xué)”等22個校級重點(diǎn)專業(yè)。通過特色、品牌、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，帶動相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科建設(shè)向?qū)W科群建設(shè)的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)了優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群，形成了一馬當(dāng)先、萬馬奔騰的專業(yè)發(fā)展局面。
4.適時增設(shè)新辦專業(yè)。自2006年以來，學(xué)校主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，以原有的學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，通過相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉滲透和內(nèi)涵改造，有計劃地增設(shè)了社會工作、網(wǎng)絡(luò)工程、物流管理、金融學(xué)、軟件工程、學(xué)前教育、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等13個本科專業(yè)。進(jìn)一步擴(kuò)大了在校生規(guī)模，提高了辦學(xué)效益。
5.加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，加大資金投入，用于基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，保證了實(shí)驗(yàn)開出率，提高了綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比例。在實(shí)踐教學(xué)體系和管理方面，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、自主性的科技活動為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，出臺了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校充分發(fā)揮長期以來與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、地方緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的辦學(xué)優(yōu)勢，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，采取“內(nèi)培外引”的措施，建設(shè)了一支以優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人為中堅(jiān)，中青年骨干教師為主體，專兼職相結(jié)合，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，教風(fēng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，確保專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。
二、專業(yè)建設(shè)存在的問題
1.專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不盡合理，學(xué)科交叉與融合做得不夠，理工結(jié)合、文理滲透還未真正深入到專業(yè)建設(shè)中。麥可思公布的2010年中國大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科專業(yè)名單中，我校涉及的紅黃牌專業(yè)有13個，其中紅牌專業(yè)8個，黃牌專業(yè)5個。
2.專業(yè)建設(shè)整體水平有待提高。各專業(yè)辦學(xué)水平參差不齊。在現(xiàn)有的6個國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，工學(xué)專業(yè)5個，占83.33%，農(nóng)學(xué)專業(yè)1個，占16.67%；6個省級品牌專業(yè)中，工學(xué)專業(yè)5個，占83.33%，農(nóng)學(xué)專業(yè)1個，占16.67%；5個省級品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，工學(xué)專業(yè)4個，占80%，農(nóng)學(xué)專業(yè)1個，占20%。在現(xiàn)有的特色品牌專業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位的是工學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)，二者僅占專業(yè)總數(shù)的43.96%；而占到專業(yè)總數(shù)56.04%的理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)卻無一涉及。
3.新辦專業(yè)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分新辦專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)研究與改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)科研儀器設(shè)備投入仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。隨著人才培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷加強(qiáng)和物價的上漲，用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動的耗材使用量大，現(xiàn)有預(yù)算中用于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動的經(jīng)費(fèi)缺口較大。資源共享不足，運(yùn)行機(jī)制不活。
三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的主要措施
1.加強(qiáng)對專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，既要學(xué)校的高度重視，更需要發(fā)揮院（系）的主體作用，要不斷完善由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、教務(wù)處牽頭、院（系）為主體、各職能部門協(xié)調(diào)配合的專業(yè)建設(shè)組織體系。充分發(fā)揮校教學(xué)委員會作用，在認(rèn)真研究國家、湖北省、學(xué)校相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，深入了解用人單位需要，加強(qiáng)對新專業(yè)建設(shè)及現(xiàn)有專業(yè)調(diào)整改造的指導(dǎo)，充分論證專業(yè)建設(shè)方案。充分發(fā)揮院（系）的主體作用，組織制訂科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展實(shí)施方案和人才培養(yǎng)方案，實(shí)施專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，采取扎實(shí)有效的建設(shè)措施，確保專業(yè)建設(shè)工作有序開展。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)老、中、青教師相結(jié)合，形成傳、幫、帶的師資培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施“名師”培育工程，開展校級教學(xué)名師評選活動，充分發(fā)揮教學(xué)名師的骨干和示范作用。組織實(shí)施青年教師教學(xué)水平認(rèn)證制度，組織開展青年教師講課比賽，努力提高青年教師教學(xué)水平。
3.優(yōu)化專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)。積極穩(wěn)妥地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布局，鞏固和加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，扶持和發(fā)展新興交叉專業(yè)。根據(jù)市場需求，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)或?qū)I(yè)方向，建立專業(yè)準(zhǔn)入與退出機(jī)制，對具有明顯特色和學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)要做強(qiáng)；對市場需求旺盛的專業(yè)要做大；對競爭力不強(qiáng)且貢獻(xiàn)力不足的專業(yè)要大力改造和調(diào)整。
4.大力開展品牌專業(yè)建設(shè)。按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，加強(qiáng)國家特色專業(yè)、省級品牌專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，加大校級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，形成專業(yè)建設(shè)的示范效應(yīng)。加強(qiáng)特色、品牌、重點(diǎn)專業(yè)的調(diào)研論證工作，科學(xué)制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。建立和完善專業(yè)建設(shè)評估驗(yàn)收制度，加強(qiáng)專業(yè)評估。
5.加大新辦專業(yè)建設(shè)力度。加大對新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、圖書資料和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。加強(qiáng)新辦專業(yè)評估檢查，加大對專業(yè)負(fù)責(zé)人的考核和獎懲力度，逐步形成新辦專業(yè)自我約束、自我發(fā)展的長效機(jī)制。認(rèn)真研究專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)律，深入開展市場調(diào)查，扶持新興、交叉學(xué)科專業(yè)和新建專業(yè)，培育新的專業(yè)增長點(diǎn)。
6.加強(qiáng)課程建設(shè)。以課程建設(shè)推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)，深入改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。重點(diǎn)建設(shè)一批對提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作用大、影響大的課程，力爭在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教學(xué)效果等方面有較大的改善。加大雙語課程建設(shè)力度，確保雙語教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行教師課程負(fù)責(zé)制，由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本門課程的教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保證。
7.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法改革，全面推動實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)開放管理，健全校與院（系）兩級實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，建立在崗教授、副教授和具有博士學(xué)位的教師指導(dǎo)本科生開展科技創(chuàng)新制度，營造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽活動，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
8.完善專業(yè)評估體系。進(jìn)一步健全完善專業(yè)申報程序。新辦專業(yè)要將市場需求和人才培養(yǎng)放在首位，對準(zhǔn)備申報專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，合理利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源。進(jìn)一步健全專業(yè)建設(shè)評估與檢查制度。完善品牌專業(yè)評估制度、新辦專業(yè)合格評估制度。定期檢查各專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展情況，對傳統(tǒng)專業(yè)、新辦專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并配套相應(yīng)的激勵措施，形成有效的良性競爭機(jī)制。
研究樣本總體上是中國高等農(nóng)林院校，依據(jù)大學(xué)四分法［1］，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量等級(表1)和大學(xué)排名(表2)情況，隨機(jī)抽樣選取10所學(xué)校作為代表。選取中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所“211工程”學(xué)校作為研究型大學(xué)代表;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)5所學(xué)校作為教學(xué)研究型大學(xué)代表;仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院2所學(xué)校作為教學(xué)型本科院校代表。
2高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢
2．1辦學(xué)整體規(guī)模不斷擴(kuò)大
從20世紀(jì)90年代末開始，我國高等農(nóng)業(yè)教育就伴隨著高等教育大眾化的步伐不斷邁進(jìn)，尤其是“十一五”以來，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)重大戰(zhàn)略的提出，辦學(xué)規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。根據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在2006～2009年，全國普通全日制農(nóng)林院校本?？圃谛Ｉ?guī)模逐年擴(kuò)大，全國農(nóng)業(yè)院?？?cè)藬?shù)2006年為77．99萬人、2007年為81．35萬人、2008年為85．59萬人、2009年為88．69萬人，全國林業(yè)院?？?cè)藬?shù)2006年為12．72萬人、2007年為14．07萬人、2008年為15．14萬人、2009年為16．17萬人［2－5］。
2．2辦學(xué)綜合質(zhì)量有所提升
以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所大學(xué)為例，在中國校友會網(wǎng)中國大學(xué)排行榜100強(qiáng)排名中盡管評價指標(biāo)體系內(nèi)涵有所區(qū)別，但從總體趨勢看，2006～2010年名次穩(wěn)中有升，均明顯高于2005年。
2．3學(xué)科專業(yè)設(shè)置有所加強(qiáng)
高等農(nóng)林院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，不斷得到了加強(qiáng)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)目前共有9大學(xué)科門類、12個國家重點(diǎn)學(xué)科、21個省部級重點(diǎn)學(xué)科、12個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、71個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、136個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、10個專業(yè)學(xué)位類型、64個本科專業(yè)，其中生物學(xué)、化學(xué)2個學(xué)科被列入“國家理科基礎(chǔ)學(xué)科研究和教育人才培養(yǎng)基地”;福建農(nóng)林大學(xué)現(xiàn)涵蓋8大學(xué)科門類，有1個國家理科生物學(xué)基地、1個國家重點(diǎn)學(xué)科、1個國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科、21個省部級重點(diǎn)學(xué)科、9個一級學(xué)科博士點(diǎn)、52個二級學(xué)科博士點(diǎn)、19個一級學(xué)科碩士點(diǎn)、103個二級學(xué)科碩士點(diǎn)、7個專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)、69個本科專業(yè);天津農(nóng)學(xué)院有6大學(xué)科門類、2個省級重點(diǎn)學(xué)科、39個本科專業(yè)、14個高職專業(yè)、4個碩士點(diǎn)。同時，從2006～2010年，為了適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，高等農(nóng)林院校新增一大批本科專業(yè)，極大豐富了專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。
2．4人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新
2．4．1定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大眾化教育的深入，尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的“十一五”期間，恰逢教育部開展高校本科教學(xué)水平評估工作，各農(nóng)林高校積極對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的定位。
2．4．2制定人才培養(yǎng)方案。在高等農(nóng)林院校新增設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容中，對服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容有所增加。以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為例，截至2010年底，全國已有60余所高校開設(shè)了該專業(yè)，絕大多數(shù)專業(yè)在專業(yè)主干課或核心課中開設(shè)了規(guī)劃設(shè)計類課程，同時配置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)2門課程，54學(xué)時，3學(xué)分;福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)1門課程，60學(xué)時，3．5學(xué)分［6］。課程質(zhì)量得到了加強(qiáng)，2003～2008年，國家級農(nóng)學(xué)類精品課程51門，位于前3位的分別為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，占國家級農(nóng)業(yè)精品課程總數(shù)的74．5%。在省市級精品課程中，位于前3位的分別為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，占省市級農(nóng)學(xué)類精品課程總數(shù)的66．67%［7］。
2．4．3建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺。高等農(nóng)林院校開始重視培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作為首批實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃”的高校之一，系統(tǒng)構(gòu)建包括“三位一體”實(shí)踐平臺、“一體兩翼”師資平臺、“雙向互動”交流平臺和“綠色有機(jī)”保障平臺在內(nèi)的創(chuàng)新平臺［8］。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院以學(xué)生專業(yè)類科技創(chuàng)新大賽為龍頭，以學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)為依托，構(gòu)建科技社團(tuán)體系［9］。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院以服務(wù)社區(qū)、服務(wù)農(nóng)民為主旨，成立了“昆蟲社”和“蘑菇愛好者協(xié)會”社團(tuán)［10］。天津農(nóng)學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會為載體，建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽平臺［11］。
2．4．4構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中，高等農(nóng)業(yè)院校對實(shí)踐教學(xué)更加重視，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，增開綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了3個層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、3條主線農(nóng)林科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、主體性方法體系、全程性質(zhì)量評價體系、中心化條件保障體系和學(xué)研產(chǎn)結(jié)合型實(shí)習(xí)教學(xué)體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺了《開設(shè)綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法》，規(guī)范了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建設(shè);仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院構(gòu)建了“一條主線、三個層次”，課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)、4年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。
2．4．5加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理。教學(xué)研究得到了重視和加強(qiáng)，在教育部第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎獲獎項(xiàng)目名單中，國家一等獎華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1項(xiàng)，國家二等獎中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、天津農(nóng)學(xué)院1項(xiàng)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、福建農(nóng)林大學(xué)2項(xiàng)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2項(xiàng)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)4項(xiàng)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1項(xiàng)。農(nóng)業(yè)高校在教學(xué)管理方面均建立了靈活的管理機(jī)制。積極推行學(xué)分制，積極開展輔修專業(yè)和雙學(xué)位教育，建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全了教學(xué)計劃與運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)組織與教育研究等4個方面的教學(xué)管理制度，建立了教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、激勵約束制度體系、教務(wù)工作規(guī)范體系等3個體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從規(guī)范教學(xué)管理制度和制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)入手，建立了一套組織嚴(yán)密、信息通暢、評價科學(xué)、全員參與、全程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，形成了教務(wù)信息管理、教學(xué)評估等科學(xué)、規(guī)范的教務(wù)管理系統(tǒng)。
3高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的劣勢
3．1人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量有待進(jìn)一步提升隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模得到了空前的擴(kuò)張，同時由于高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展速度滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有得到穩(wěn)步提升，尤其是新農(nóng)村建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才還不能得到滿足。高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)特色應(yīng)主要在于農(nóng)學(xué)學(xué)科門類的人才培養(yǎng)，由表6可知，我國農(nóng)學(xué)學(xué)科門類的人才培養(yǎng)在2006～2009年所占比例小且逐年下降，農(nóng)學(xué)門類的人才培養(yǎng)規(guī)模與新農(nóng)村建設(shè)需要的大量的農(nóng)村實(shí)用人才規(guī)模相差較大。
3．2人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不合理，農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)多、涉及到新農(nóng)村建設(shè)需要的管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的新專業(yè)相對較少;教育類型結(jié)構(gòu)尚不協(xié)調(diào)，高等農(nóng)業(yè)教育仍以公辦農(nóng)林院校為主，民辦教育和獨(dú)立學(xué)院較少;不同學(xué)校間和區(qū)域間的布局尚不和諧，“211”工程學(xué)校、教育部部屬學(xué)校和地方學(xué)校之間、東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校之間人才培養(yǎng)工作差距較大。
3．3人才培養(yǎng)模式和體系有待進(jìn)一步創(chuàng)新
3．3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。人才培養(yǎng)定位與新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際情況不相適應(yīng)，沒有在科學(xué)、準(zhǔn)確地開展新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需求調(diào)研的基礎(chǔ)上合理定位，導(dǎo)致育人與用人的脫節(jié)。許多高校存在人才培養(yǎng)規(guī)格不適當(dāng)拔高的現(xiàn)象。盡管部分高校在某個專業(yè)的個別學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)，但并不代表這個專業(yè)拓寬后的所有學(xué)科的實(shí)力都強(qiáng)，如果因此拔高人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，就可能造成人才質(zhì)量的下降。同時，各校制定的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同性強(qiáng)、特色化內(nèi)容少，在實(shí)際指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐時不能發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
3．3．2課程設(shè)置科學(xué)性不夠。高等農(nóng)業(yè)教育的課程設(shè)置仍然存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重必修輕選修、重種植類課程輕經(jīng)管及人文類課程等思想。課程整合不夠到位，課程之間在銜接上的重復(fù)及過分強(qiáng)調(diào)單門課程的系統(tǒng)性問題仍然存在。課程內(nèi)容相對陳舊，與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，不能滿足新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需要。不同學(xué)校間課程建設(shè)差距較大，以精品課程建設(shè)為例，無論是國家級還是省市級農(nóng)學(xué)類精品課程，大多數(shù)分布在少數(shù)幾個涉農(nóng)國家“211工程”和“985工程”院校中，分布很不平衡，8所涉農(nóng)國家“211工程”和“985工程”院校與其他院校的教學(xué)水平差距進(jìn)一步拉大［7］。
3．3．3教學(xué)體系和模式相對陳舊。教學(xué)體系存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕基礎(chǔ)問題，實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地條件不足、實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠、學(xué)生創(chuàng)新平臺與自主實(shí)踐平臺綜合實(shí)力不強(qiáng)等問題。教學(xué)方法和手段陳舊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“啟發(fā)式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”等好的教學(xué)方法沒有得到廣泛運(yùn)用，多媒體課程和雙語課程不能按照相關(guān)要求進(jìn)行開設(shè)，做表面文章的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3．3．4人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善。雖然在20世紀(jì)80年代部分高等農(nóng)業(yè)院校也逐步實(shí)行學(xué)分制，但由于要考慮的各種限制因素太多，學(xué)分制沒能貫徹到實(shí)處，變成了學(xué)年制+選課制，學(xué)生雖然經(jīng)過了4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但知識面較窄，無法滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求［12］。
從日本留學(xué)歸來，胡新文服從學(xué)校安排，擔(dān)任了華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長。農(nóng)學(xué)院是華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心學(xué)院和主干學(xué)院。學(xué)院工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。胡新文在就職演說中說：“我作為一名知識分子和年輕干部，絕不能坐享其成，不能等待觀望，應(yīng)該積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，追求卓越?！?/p>
上任伊始，胡新文提出“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，全面提高學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量”。為進(jìn)一步改善熱帶農(nóng)業(yè)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)，幾年來，他主持創(chuàng)辦了生物技術(shù)、動物學(xué)、草業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等5個本科專業(yè)。其中，生物技術(shù)專業(yè)在短短4年的辦學(xué)時間內(nèi)，從教學(xué)條件、師資力量、生源狀況等方面，該專業(yè)都已成為全校最好的專業(yè)，也是學(xué)院和學(xué)校的熱門和品牌專業(yè)。2005年6月，生物技術(shù)專業(yè)送走第一屆畢業(yè)生，全年級88個同學(xué)，有38人考上碩士研究生，占43％。這在海南高等教育史上是前所未有的。
2000年10月，在學(xué)校已有作物遺傳育種博士點(diǎn)的基礎(chǔ)上。胡新文完成了作物學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)的申報，這使得華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)具有在作物學(xué)一級學(xué)科下自主設(shè)置二級學(xué)科博士點(diǎn)的資格，為海南省研究生教育搭建了一個全新的平臺。依靠這個平臺，華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)自主設(shè)置了作物栽培與耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，植物分子遺傳學(xué)、種質(zhì)資源學(xué)、植物分子病理學(xué)5個新的博士點(diǎn)。
2001年6月，胡新文全力以赴申報作物遺傳育種國家重點(diǎn)學(xué)科。胡新文完成的申報材料得到了全國評審專家的高度評價，并以高分在評審中順利獲得通過。
5年來，胡新文主持學(xué)科建設(shè)取得了一系列成果。目前學(xué)院擁有了一個海南省唯一的國家級重點(diǎn)學(xué)科、一個海南省唯一的一級學(xué)科博士點(diǎn)。農(nóng)學(xué)院博士點(diǎn)從1個增加到7個；碩士點(diǎn)從4個增加到15個；本科專業(yè)從3個增加到8個：在校本科學(xué)生人數(shù)從600多人增加到近2000多人；在校碩士生從50人增加到380人，博士生從14人增加到72人。
胡新文還很關(guān)心青年教師的成長，積極鼓勵青年教師深造與提高。5年中，有20多位青年教師在他的支持下攻讀碩士、博士學(xué)位。有一段時間，植物教研室同時有4位教師在外攻讀博士學(xué)位，為了使他們安心學(xué)習(xí)，他主動承擔(dān)了他們的教學(xué)任務(wù)。在2002年國家教育部本科教學(xué)水平評估中，他所承擔(dān)的本科植物學(xué)教學(xué)獲全國高校植物學(xué)測試第一名。
幾年來，只要有碩士、博士想來華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)工作，胡新文每一次都親自到機(jī)場、碼頭、車站迎接，全程陪同他們在海南考察。幾年來，他從國內(nèi)外引進(jìn)碩士、博士20多名。教師隊(duì)伍中，具有博士學(xué)位人數(shù)從2000年僅1人增加到17人，具有碩士學(xué)位人數(shù)從7人增加到51人。教師中具有研究生學(xué)歷的比例達(dá)到80％，超出了國家高校師資力量評估的A級標(biāo)準(zhǔn)，這對于地處偏遠(yuǎn)的華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)來說，是難能可貴。
在完成學(xué)院院長繁重管理工作的同時，胡新文從未放松自己的業(yè)務(wù)，在多年的科研工作中，他出版專著3部，在國內(nèi)外刊物上50多篇。完成國際合作研究項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目10多項(xiàng)，先后獲全國高等學(xué)校優(yōu)秀著作獎、省科技進(jìn)步獎、省教學(xué)成果獎20多項(xiàng)。
2005年7月，胡新文又參與制定了海南省“十一五”和“2020”。年教育發(fā)展規(guī)劃。他積極響應(yīng)海南省委省政府提出的建立生態(tài)省的號召，主動承擔(dān)省生態(tài)扶貧項(xiàng)目，發(fā)動學(xué)院教師，在五指山指導(dǎo)農(nóng)民種植林下陰生經(jīng)濟(jì)植物1000多畝。他根據(jù)海南省少數(shù)民族地區(qū)的迫切需要，推動農(nóng)學(xué)院主動承辦海南省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村技術(shù)骨干專修班，培養(yǎng)技術(shù)骨干40多名。
在學(xué)術(shù)層面上，希伯來大學(xué)農(nóng)學(xué)院是唯一授予學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域大學(xué)文憑的機(jī)構(gòu)。農(nóng)學(xué)院主要設(shè)置有農(nóng)作物栽培科學(xué)、種子改良、農(nóng)作物基因技術(shù)、獸藥和食品科學(xué)等專業(yè)。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植、良種的培育與改良、家禽家畜的飼養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多學(xué)科。農(nóng)學(xué)院每年還開設(shè)10次到15次專門針對農(nóng)民的短期培訓(xùn)班。培訓(xùn)班所授課程偏重于應(yīng)用領(lǐng)域，如種植、馴養(yǎng)和果樹栽培等實(shí)用技術(shù)。而且農(nóng)學(xué)院在向農(nóng)民傳授最新應(yīng)用技術(shù)的同時，還會幫助農(nóng)民解決在生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的具體問題，使學(xué)院的科研更趨于實(shí)用。
除了農(nóng)學(xué)院的教育外，以色列的職業(yè)教育系統(tǒng)中還設(shè)有農(nóng)業(yè)學(xué)校，綜合高中里也有農(nóng)業(yè)方面的課程，這使農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)得到普及。此外，以色列農(nóng)業(yè)部還設(shè)有專門指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的部門。這些部門有專人長期在農(nóng)業(yè)區(qū)進(jìn)行服務(wù)，負(fù)責(zé)向農(nóng)民提供新的農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)指導(dǎo)。
據(jù)以色列農(nóng)業(yè)部發(fā)言人介紹，該部負(fù)責(zé)對農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)的部門約有200人，其中40%的人分布在全國各地，常年在田間地頭向農(nóng)民講解和傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)。除直接指導(dǎo)之外，這些部門還組織多層次的培訓(xùn)活動，滿足農(nóng)民不同的技術(shù)需求。
目前，以色列還出版幾種農(nóng)業(yè)刊物，農(nóng)民通過訂閱這些刊物可以獲得最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識。此外，農(nóng)業(yè)部還通過其他途徑向農(nóng)民提供市場信息和最新的科技動態(tài)，以色列全國性的農(nóng)業(yè)組織也經(jīng)常對農(nóng)民進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】湖北省 新建本科院校 學(xué)科專業(yè)
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0006-02
一 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀
1999年，國家以師范院校為突破口，大力調(diào)整高校布局結(jié)構(gòu)，在這種大環(huán)境下，到2014年，湖北省新設(shè)置了15所本科院校（見表1）。
湖北省新建本科院校經(jīng)過10多年的發(fā)展，分化發(fā)展的趨勢已經(jīng)比較明顯，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡相同（見表2）。截止到2014年9月，在湖北省新建本科院校中，本科專業(yè)數(shù)量最多的達(dá)到94個，而2013年新成立的武漢商學(xué)院本科專業(yè)數(shù)量只有9個。由此可見，現(xiàn)有本科專業(yè)的數(shù)量和學(xué)校成立的時間成正比。綜合性的大學(xué)如長江大學(xué)、江漢大學(xué)涉及的學(xué)科門類非常全面，其他的則根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)涉及的學(xué)科門類各有不同。
二 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在的主要問題
第一，學(xué)科專業(yè)直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不足，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)科專業(yè)建設(shè)既沒有得到政府的重視，也沒有得到企業(yè)的支持，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒有形成良性互動。
第二，學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足、社會效益不明顯。湖北省高校教育經(jīng)費(fèi)投入雖然在增加，但與高等學(xué)校發(fā)展對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要來看，學(xué)科專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約高校學(xué)科發(fā)展的重要問題之一。
第三，學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢不鮮明。新建本科院校多是以本科教學(xué)為主的教學(xué)型高校，多年來在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面存在著“全面撒網(wǎng)”以及“撒胡椒面”的現(xiàn)象，沒有研究哪些學(xué)科專業(yè)應(yīng)該是首先必須集中力量發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)特色不鮮明、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢不突出的現(xiàn)象。
第四，傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)比較多，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展不夠。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，各學(xué)校都比較注重平衡文理發(fā)展，但應(yīng)用型比較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展相對滯后。這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。
第五，高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人匱乏、科研水平整體較低。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境、教育資源、學(xué)校實(shí)力等方面存在
差異，致使學(xué)校人才引進(jìn)困難，高水平拔尖人才嚴(yán)重缺乏，大師級的學(xué)科專業(yè)帶頭人更是鳳毛麟角。
表1 1999年以來湖北省新建本科院校統(tǒng)計表
時間
數(shù)量
新建本科院校名稱
1999
2
黃岡師范學(xué)院、荊州師范學(xué)院（2003年更名為長江大學(xué)）
2000
1
孝感學(xué)院（2011年更名為湖北工程學(xué)院）
2001
1
江漢大學(xué)
2002
3
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北警官學(xué)院、咸寧學(xué)院（2011年更名為湖北科技學(xué)院）
2004
1
黃石理工學(xué)院（2011年更名為湖北理工學(xué)院）
2005
1
武漢生物工程學(xué)院（民辦）
2007
2
湖北第二師范學(xué)院、荊楚理工學(xué)院
2011
3
武漢東湖學(xué)院、武漢長江工商學(xué)院、漢口學(xué)院
（三所均為民辦高校，由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型）
2013
1
武漢商學(xué)院
表2 1999年以來湖北省新建本科院校專業(yè)現(xiàn)狀
序號
新建本科
院校名稱
招生本科專業(yè)個數(shù)
涉及的學(xué)科門類
1
黃岡師范學(xué)院
53
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
2
長江大學(xué)
94
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
3
湖北工程學(xué)院
62
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)
4
江漢大學(xué)
66
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
5
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院
53
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)
6
湖北警官學(xué)院
11
法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)
7
湖北科技學(xué)院
52
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
8
湖北理工學(xué)院
47
經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
9
武漢生物工程學(xué)院
32
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)
10
湖北第二師范學(xué)院
45
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)
11
荊楚理工學(xué)院
31
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)
12
武漢東湖學(xué)院
34
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)
13
武漢長江工商學(xué)院
29
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
14
漢口學(xué)院
32
經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
15
武漢商學(xué)院
9
文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)
注：本表統(tǒng)計的專業(yè)個數(shù)截止日期為2014年9月份，數(shù)量計算均不含專業(yè)方向。
三 湖北省新建本科院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的策略
學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作，在學(xué)校發(fā)展中具有關(guān)鍵和核心作用。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認(rèn)識到目前在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中存在的問題，充分挖掘自身的潛力，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，才能走出具有自身特色的學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路。
1.錯位發(fā)展，爭取實(shí)現(xiàn)“彎道超越”
避開與特色之校、強(qiáng)勢學(xué)科專業(yè)相同的發(fā)展方向或發(fā)展路
徑，走出自己的特色之路，避免機(jī)械模仿和盲目追趕，利用自身的優(yōu)勢條件來發(fā)展并彰顯學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。
立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要來進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究，努力為地方發(fā)展提供人才、智力和文化支持，形成自己鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。主動適應(yīng)湖北省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，建設(shè)一批適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)、特色學(xué)科，達(dá)到既立足于人才的培養(yǎng)，又立足于為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)。
2.加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理制度
在學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入上進(jìn)一步解放思想，爭取在原有投入的基礎(chǔ)上保證學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)逐年增長。制定學(xué)校和各學(xué)科兩級學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理制度，實(shí)施學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制度和學(xué)科專業(yè)成員對學(xué)科專業(yè)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督制度，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。
3.創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)管理機(jī)制
建立健全學(xué)科專業(yè)建設(shè)決策機(jī)制，成立學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專業(yè)建設(shè)咨詢委員會的作用;建立學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)科學(xué)、民主決策機(jī)制，落實(shí)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)責(zé)任和行政責(zé)任。建立學(xué)科專業(yè)建設(shè)績效評估與預(yù)警機(jī)制，形成與目標(biāo)和效益相銜接的學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入機(jī)制。制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)評估指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控。
4.加快科研管理制度改革，形成有利于科學(xué)研究的科研管理機(jī)制
修訂科研工作量化管理考核辦法，通過科研制度改革，調(diào)整科研獎勵辦法，鼓勵科學(xué)研究，大膽?yīng)剟罡咚降臉?biāo)志性科研成果。鼓勵高職稱、高學(xué)歷人員積極申報國家級、省部級項(xiàng)目和各類橫向項(xiàng)目，對成功申報的高級別項(xiàng)目特別是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大橫向項(xiàng)目，學(xué)校在獎勵政策上給予傾斜。
5.加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍和學(xué)科帶頭人建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)
改變傳統(tǒng)的用人觀念，除及時引進(jìn)人才外，采取各種靈活多樣的用人機(jī)制，對于一些力量薄弱的學(xué)科，采取智力引進(jìn)辦法，聘請國內(nèi)外著名學(xué)者來校擔(dān)任兼職教授，每年在校工作一定時間，發(fā)給相應(yīng)的工資、校內(nèi)津貼并提供住房等福利。這種智力引進(jìn)可帶來國內(nèi)外科技新動態(tài)、新進(jìn)展、新方法。營造富有活力、競爭力的學(xué)科專業(yè)帶頭人選拔任用和培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)風(fēng)端正、團(tuán)結(jié)合作、有活力和開拓精神的學(xué)科隊(duì)伍。
6.推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的對外交流與合作，提高學(xué)科的社會聲譽(yù)和影響力
以色列希伯來大學(xué)農(nóng)業(yè)、食品和環(huán)境質(zhì)量學(xué)院教授博阿茲?尤瓦爾說，以色列的農(nóng)業(yè)教育分成多個層次。在學(xué)術(shù)層面上，希伯來大學(xué)農(nóng)學(xué)院是唯一授予學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域大學(xué)文憑的機(jī)構(gòu)。農(nóng)學(xué)院主要設(shè)置有農(nóng)作物栽培科學(xué)、種子改良、農(nóng)作物基因技術(shù)、獸藥和食品科學(xué)等專業(yè)。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植、良種的培育與改良、家禽家畜的飼養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多學(xué)科。
農(nóng)學(xué)院每年還開設(shè)10~15次專門針對農(nóng)民的短期培訓(xùn)班。培訓(xùn)班所授課程偏重于應(yīng)用領(lǐng)域，如種植、馴養(yǎng)和果樹栽培等實(shí)用技術(shù)。而且農(nóng)學(xué)院在向農(nóng)民傳授最新應(yīng)用技術(shù)的同時，還會幫助農(nóng)民解決在生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的具體問題，使學(xué)院的科研更趨于實(shí)用。
除了農(nóng)學(xué)院的教育外，以色列的職業(yè)教育系統(tǒng)中還設(shè)有農(nóng)業(yè)學(xué)校，綜合高中里也有農(nóng)業(yè)方面的課程，這使農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)得到普及。此外，以色列農(nóng)業(yè)部還設(shè)有專門指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的部門。這些部門有專人長期在農(nóng)業(yè)區(qū)進(jìn)行服務(wù)，負(fù)責(zé)向農(nóng)民提供新的農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)指導(dǎo)。
據(jù)以色列農(nóng)業(yè)部發(fā)言人介紹，該部負(fù)責(zé)對農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)的部門約有200人，其中40%的人分布在全國各地，常年在田間地頭向農(nóng)民講解和傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)。除直接指導(dǎo)之外，這些部門還組織多層次的培訓(xùn)活動，滿足農(nóng)民不同的技術(shù)需求。
目前，以色列還出版幾種農(nóng)業(yè)刊物，農(nóng)民通過訂閱這些刊物可以獲得最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識。此外，農(nóng)業(yè)部還通過其他途徑向農(nóng)民提供市場信息和最新的科技動態(tài)，以色列全國性的農(nóng)業(yè)組織也經(jīng)常對農(nóng)民進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
上述多層次的農(nóng)業(yè)教育體系既保證了以色列不斷培養(yǎng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)科研人才和普通技術(shù)人才，也保證了農(nóng)民學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)的需要。
多年來，以色列農(nóng)業(yè)人口大大減少，只占全社會勞動力總數(shù)的2.6%，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率卻大大提高，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員收入已高出全國的平均收入水平。
