時(shí)間：2023-10-09 16:07:34
序論：在您撰寫高中地理學(xué)科活動(dòng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課外實(shí)踐;地理學(xué)習(xí);大自然
由于現(xiàn)階段高中地理教學(xué)不只限于書本知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的情況聯(lián)系地理知識(shí)并運(yùn)用好地理知識(shí)。也就是說(shuō)，高中地理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂上的書本教學(xué)，還要學(xué)生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學(xué)科的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)階段的大多數(shù)實(shí)際地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，老師傾向于傳統(tǒng)的教授學(xué)生理論知識(shí)并以考試成績(jī)?yōu)楹诵慕虒W(xué)思想。這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)去將理論知識(shí)去聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生只能夠紙上談兵。為了讓學(xué)生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環(huán)境和地理人文，是目前我們地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。
一、針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的不足，通過(guò)課外實(shí)踐開拓學(xué)習(xí)空間
在以前的高中地理課堂教學(xué)中，我們所習(xí)得的地理知識(shí)都是通過(guò)老師的傳授而獲取的。學(xué)生能夠通過(guò)不同的情況掌握其所對(duì)應(yīng)的地理樣貌和地理知識(shí)，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在考試中取得很好的成績(jī)。在一定的程度上來(lái)說(shuō)，一些好的老師的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生完成所有理論地理知識(shí)的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無(wú)可挑剔的，但是著無(wú)法讓閱歷尚淺的學(xué)生們領(lǐng)略到真正的地理人文學(xué)科的自身魅力。盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學(xué)生在多種教學(xué)手段中獲取到實(shí)際的地理樣貌，但是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到了時(shí)間以及空間的限制，沒(méi)有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實(shí)際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說(shuō)法，這種教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法代替學(xué)生實(shí)際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來(lái)的收獲的。針對(duì)于此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)而對(duì)學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂中的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們擁有更寬闊的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的空間。例如，在課外活動(dòng)中老師組織學(xué)生通過(guò)成立小組的形式進(jìn)行一系列的地理探索活動(dòng)。比如對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度進(jìn)行測(cè)量，觀察太陽(yáng)運(yùn)行時(shí)的高度位置變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的地理觀測(cè)能力。讓學(xué)生能夠從相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的思維能力和探索研究帶來(lái)的成就感。
二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)
情懷地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理活動(dòng)所蘊(yùn)含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深其對(duì)地理知識(shí)的記憶程度。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學(xué)生，例如，在教學(xué)活動(dòng)中組織課外活動(dòng)讓學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⑼寥绬?wèn)題和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學(xué)到了地理知識(shí)，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理人文的熱愛。因此，聯(lián)系好實(shí)際的人文地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)也可以在探索地理環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的地理知識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容有了深入的、更進(jìn)一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問(wèn)題展開了解，這樣也使得學(xué)生們加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)并在將來(lái)付諸行動(dòng)改善環(huán)境。學(xué)生在課外地理實(shí)踐活動(dòng)中不但加深了知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了愛國(guó)愛家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)該是由老師詳細(xì)制定而得出的，學(xué)生在課外活動(dòng)中要隨時(shí)都記錄好相關(guān)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)的地理人文數(shù)據(jù)和自然現(xiàn)象和變化的情況。老師在課外活動(dòng)中，隨機(jī)應(yīng)變指導(dǎo)或以向?qū)W生提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理人文的探索和觀察。在實(shí)際的課外實(shí)踐活動(dòng)中，老師盡可能的不要插手學(xué)生的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，也培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決困難的能力。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，在高中階段開設(shè)課外地理實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生的體能得到鍛煉，也能夠加深學(xué)生們之間的感情以及老師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)還對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史文化、地理人文有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生在課外地理活動(dòng)中也能夠收獲到探索地理的快樂(lè)，開闊自身的視野，對(duì)祖國(guó)大地產(chǎn)生濃厚的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家國(guó)鄉(xiāng)土的情懷。
參考文獻(xiàn)
[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)處理[J],科學(xué)咨詢(教育科研),2008(07)
[2]孟成偉,地理教學(xué)中課外實(shí)踐活動(dòng)探究[J],中國(guó)校外教育,2011(11)
一、針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的不足，通過(guò)課外實(shí)踐開拓學(xué)習(xí)空間
在以前的高中地理課堂教學(xué)中，我們所習(xí)得的地理知識(shí)都是通過(guò)老師的傳授而獲取的。學(xué)生能夠通過(guò)不同的情況掌握其所對(duì)應(yīng)的地理樣貌和地理知識(shí)，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在考試中取得很好的成績(jī)。在一定的程度上來(lái)說(shuō)，一些好的老師的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生完成所有理論地理知識(shí)的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無(wú)可挑剔的，但是著無(wú)法讓閱歷尚淺的學(xué)生們領(lǐng)略到真正的地理人文學(xué)科的自身魅力。
盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學(xué)生在多種教學(xué)手段中獲取到實(shí)際的地理樣貌，但是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到了時(shí)間以及空間的限制，沒(méi)有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實(shí)際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說(shuō)法，這種教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法代替學(xué)生實(shí)際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來(lái)的收獲的。針對(duì)于此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在課外的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)而對(duì)學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂中的局限性進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們擁有更寬闊的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的空間。例如，在課外活動(dòng)中老師組織學(xué)生通過(guò)成立小組的形式進(jìn)行一系列的地理探索活動(dòng)。比如對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度進(jìn)行測(cè)量，觀察太陽(yáng)運(yùn)行時(shí)的高度位置變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的地理觀測(cè)能力。讓學(xué)生能夠從相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的思維能力和探索研究帶來(lái)的成就感。
二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情懷
地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理活動(dòng)所蘊(yùn)含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深其對(duì)地理知識(shí)的記憶程度。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學(xué)生，例如，在教學(xué)活動(dòng)中組織課外活動(dòng)讓學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?、土壤?wèn)題和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學(xué)到了地理知識(shí)，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理人文的熱愛。
因此，聯(lián)系好實(shí)際的人文地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)也可以在探索地理環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的地理知識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容有了深入的、更進(jìn)一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問(wèn)題展開了解，這樣也使得學(xué)生們加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)并在將來(lái)付諸行動(dòng)改善環(huán)境。學(xué)生在課外地理實(shí)踐活動(dòng)中不但加深了知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了愛國(guó)愛家的崇高情懷。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)；高中地理
1.相關(guān)理論概述
地理學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其構(gòu)成的主要要素包括地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用能力以及情感態(tài)度等，通常情況下，地理學(xué)科素養(yǎng)可表現(xiàn)為物質(zhì)、精神、社會(huì)三個(gè)層面，物質(zhì)層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，精神層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所顯示出的個(gè)性心理品質(zhì)及特征，社會(huì)層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有的社會(huì)屬性。若將地理學(xué)科素養(yǎng)按照內(nèi)容劃分，可分為科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)三方面，三者互相包含，構(gòu)成地理學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)整體，在地理學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中發(fā)揮著不同的重要作用。
2.地理學(xué)科素養(yǎng)的特征
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)的一門科學(xué)。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究?jī)?nèi)容，由于地理學(xué)自身所具有的特征，使其在發(fā)展中獲得了廣闊的發(fā)展前景。地理學(xué)科素養(yǎng)受到自身屬性的影響，與其他學(xué)科相比較具有自身的特征，同時(shí)也與其他學(xué)科具有一定的共性。
2.1綜合性
地理學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內(nèi)容上，地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，地理學(xué)科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等人文要素，與此同時(shí)，還包含了存在于各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系以及起相互間的作用，尤其強(qiáng)調(diào)與堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的具有綜合性的研究?jī)?nèi)容；其次，在要素構(gòu)成上，地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，通過(guò)掌握地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)是形成地理學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，通過(guò)提升對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的理解與遷移，通過(guò)獲得地理學(xué)習(xí)方法以及具有一定的情感態(tài)度來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理學(xué)科價(jià)值取向。因此，在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合性的地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，確保高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
2.2空間性
在對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行研究的過(guò)程中，包括對(duì)空間分布、地理特征規(guī)律等一些具有空間性的地理知識(shí)的研究，同時(shí)也包括空間想象力、空間識(shí)別能力等諸多地理能力，因此可以說(shuō)明，地理學(xué)科素養(yǎng)具有一定程度上的空間性。
2.3動(dòng)態(tài)性
地理學(xué)科素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)過(guò)程屬于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)的教授，使學(xué)生逐步形成正確的地理學(xué)科素養(yǎng)，是一種發(fā)展性的過(guò)程，與此同時(shí)，地理學(xué)科素養(yǎng)與地理學(xué)科素質(zhì)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，地理學(xué)科素養(yǎng)更加注重相關(guān)地理知識(shí)、運(yùn)用能力以及研究方法手段的方面的養(yǎng)成，屬于一種過(guò)程性的發(fā)展，綜上，地理學(xué)科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，而是需要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。
2.4現(xiàn)實(shí)性
地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有重要的指導(dǎo)作用和意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，從而顯示出地理學(xué)科素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強(qiáng)。
2.5實(shí)踐性
在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)娜谌霊敉鈱?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其形成有良好的幫助作用，能夠使學(xué)生切身感受大自然， 并獲得真實(shí)有效的科學(xué)數(shù)據(jù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)地理學(xué)科相關(guān)問(wèn)題的理解程度，能夠?qū)χT多問(wèn)題形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感。
3.高中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策研究
3.1實(shí)施案例教學(xué)
通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流評(píng)價(jià)類的地理學(xué)科素養(yǎng)的形成，通過(guò)案例將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師要將案例中科學(xué)有效的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，選用典型、真實(shí)的案例素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行了充分的掌握，通過(guò)學(xué)生間的交流探究，對(duì)案例進(jìn)行分析，在研討過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
3.2創(chuàng)建模擬情景
通過(guò)有計(jì)劃性的模擬情景的創(chuàng)建能夠有利于地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)在何處，以此作為依據(jù)創(chuàng)建模擬情景，通常情況下，學(xué)生對(duì)探究、設(shè)計(jì)類等問(wèn)題具有濃厚的興趣，因此，教師在實(shí)際授課中可以增加這一方面模擬情景的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠進(jìn)行暢所欲言，教師指出學(xué)生存在的不足加以改正，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
3.3提升教師自身素養(yǎng)
教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地達(dá)到地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，地理教師應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，豐富自身文化修養(yǎng)，開闊眼界，在實(shí)際教學(xué)中融入一些自身實(shí)地考察過(guò)的風(fēng)土人情、地勢(shì)地貌等內(nèi)容的講解，通過(guò)之一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富并且在知識(shí)層面也得到了質(zhì)的飛躍，教師自身素質(zhì)得到明顯提升。
結(jié)束語(yǔ)
在高中教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師逐步注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)出在我國(guó)教育體制改革過(guò)程中思想觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)模式的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，使得高中地理教學(xué)活動(dòng)同素質(zhì)教育改革充分銜接起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)與日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，使得學(xué)生的地理知識(shí)量得到進(jìn)一步擴(kuò)充，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用地理相關(guān)知識(shí)的能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，在地理教師的指導(dǎo)下，地理學(xué)科素養(yǎng)不斷提升，獲得全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究
地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。
一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐
高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問(wèn)題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。
二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)
高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開展，老師沒(méi)有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。
三、實(shí)踐評(píng)估
對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。
四、結(jié)論
高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。
作者:劉瑋 單位:信豐縣信豐中學(xué)
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究
地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。
一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐
高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問(wèn)題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。
二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)
高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開展，老師沒(méi)有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。
三、實(shí)踐評(píng)估
對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。
四、結(jié)論
高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書本上的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)造性 教學(xué)策略
地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好地理知識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)科能力，必須要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)，是指在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、可操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學(xué)形式。
一、開展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義
（一）落實(shí)新課改確立的新理念
新課程改革提出了許多新理念，如“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)”、“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究”等，開展地理實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進(jìn)新課程的改革。
（二）激發(fā)地理興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接、廣泛地接觸紛繁復(fù)雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步形成比較穩(wěn)定的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在城市中學(xué)進(jìn)行的“學(xué)校附近某街道交叉路通流量的調(diào)查”活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)習(xí)以為常、天天熟視的交通問(wèn)題引起注意，在完成實(shí)地統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因果分析，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升地理學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口問(wèn)題的意識(shí)與思維習(xí)慣，親臨現(xiàn)場(chǎng)觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗(yàn)人類利用自然、改造自然正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并不斷積累和深化這種體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力和科學(xué)精神的形成。
（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛鄉(xiāng)愛國(guó)情感
家鄉(xiāng)是學(xué)生最初認(rèn)識(shí)客觀世界的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科、探索自然、了解社會(huì)的重要學(xué)習(xí)資源，在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進(jìn)行地理活動(dòng)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有目的地感受祖國(guó)美好河山的壯麗，深切感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，可以進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的社會(huì)進(jìn)步，形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認(rèn)識(shí)祖國(guó)的社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)愛國(guó)情感的形成。
二、地理活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）實(shí)踐性
與以往教學(xué)大綱的要求與認(rèn)識(shí)不同，新課標(biāo)要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究……開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，其相關(guān)要求分別體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)，而地理活動(dòng)教學(xué)則需更加注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的地理問(wèn)題，養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合的思維習(xí)慣，體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實(shí)踐能力。
（二）綜合性
地理環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)之一。地理實(shí)踐涉及的范圍廣、領(lǐng)域多，可以觀測(cè)、考察、調(diào)查的對(duì)象很多，每一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求都比較全面，因此，中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測(cè)活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)氣象觀測(cè)實(shí)踐活動(dòng)，了解不同氣象觀測(cè)儀器的基本性能、基本結(jié)構(gòu)、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測(cè)的基本內(nèi)容、基本方法、觀測(cè)要點(diǎn)、觀測(cè)時(shí)間要求以及一般注意事項(xiàng)和觀測(cè)數(shù)據(jù)的記錄方法、處理辦法，如何進(jìn)行合理的觀測(cè)分工等。
（三）自主性
學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、當(dāng)?shù)刭Y源條件、學(xué)習(xí)興趣等方面選擇不同的主題。對(duì)于同一主題學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測(cè)活動(dòng)；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂(lè)活動(dòng)；編輯地理墻報(bào)、地理小報(bào)、地理漫畫等地理科普宣傳活動(dòng)；采集地理標(biāo)本、調(diào)查某地植被土壤、考察某地地質(zhì)地貌等地理研究活動(dòng)等，都可由學(xué)生根據(jù)情況自主選擇。學(xué)習(xí)組織靈活，活動(dòng)參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動(dòng)時(shí)間跨度可長(zhǎng)可短。
三、高中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)策略
（一）做好開展地理實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作
教師首先要充分認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性，克服對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要在自己教學(xué)計(jì)劃中做好各種實(shí)踐活動(dòng)的安排，要對(duì)高中課本中的所有地理實(shí)踐活動(dòng)做總體規(guī)劃，另外每學(xué)年計(jì)劃時(shí)就有各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體方案，
（二）創(chuàng)新地理實(shí)踐活動(dòng)形式
教師要認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是豐富多樣，我們可以實(shí)事求是地、創(chuàng)造性地開展地理實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)，按活動(dòng)范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校及所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理活動(dòng)，最先以地理興趣小組的形式開展活動(dòng)，逐步擴(kuò)大影響范圍，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)生自主探究的習(xí)慣，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鑒定評(píng)獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理 新課程 教學(xué)活動(dòng)
地理作為一門趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，既關(guān)乎著我們的日常生活，又兼?zhèn)渲鴺O強(qiáng)的實(shí)用性，因此對(duì)高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的研究具有相當(dāng)深刻的意義?；趯?duì)高中地理新課程的研究和現(xiàn)代教育思想兩方面的指導(dǎo)，我們極易發(fā)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于高中地理課程的推進(jìn)非常重要。
一、高中地理新課程教學(xué)概況
在高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究中，我們注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的實(shí)用性能，涉及了多種知識(shí)內(nèi)容，包括教學(xué)景觀、氣候知識(shí)、自然天象等，因此在高中地理新課程的教學(xué)中應(yīng)用一些極具趣味性的視圖式教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到非常大的輔助作用。除此之外，應(yīng)用直觀圖的教學(xué)方式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更為深刻、更為透徹地理解相關(guān)知識(shí)。
然而，從現(xiàn)階段來(lái)看，在高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都是通過(guò)一些相關(guān)的掛圖進(jìn)行地理知識(shí)的講解。盡管這一方式能夠在一定的程度上滿足學(xué)生的需求，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所應(yīng)用到的掛圖數(shù)量顯然不能滿足整個(gè)地理課程環(huán)節(jié)的需求，這一弊端對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效率自然會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然有很多教師力求完美，會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)掛圖進(jìn)行繪制，然而有些自我繪制的掛圖并沒(méi)有非常高的質(zhì)量。因此，從現(xiàn)階段來(lái)看，積極完善掛圖的質(zhì)量和數(shù)量非常重要。除此之外，有一部分高中地理教師較為死板，并不能真正地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到地理教學(xué)中來(lái)，這就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究
1.落實(shí)地理教學(xué)的活動(dòng)化
高中生學(xué)習(xí)地理是不同于初中生的，他們的理解能力和接受能力都相對(duì)較強(qiáng)，但是這并不等同于只要將知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生，就完成了教學(xué)目的，所以教師必須進(jìn)行必要的教學(xué)活動(dòng)的安排才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。另外，高中地理的教學(xué)時(shí)間確實(shí)比較緊張，教師的工作任務(wù)也比較繁重，進(jìn)行地理活動(dòng)的組織還會(huì)浪費(fèi)一定的財(cái)力和物力，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確這些活動(dòng)是非常有必要展開的?；谝幌盗懈咧械乩斫處煂?duì)于地理教學(xué)活動(dòng)中存在的誤區(qū)，致使新課程的教學(xué)所涉及的一系列活動(dòng)成為形式主義，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，這樣一來(lái)，就凸顯了將高中地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行落實(shí)的意義所在。具體落實(shí)時(shí)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到，盡管按照課本教材中的活動(dòng)進(jìn)行安排會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但還是應(yīng)進(jìn)行一定的活動(dòng)組織，真正地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完善高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)。
2.追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化
在當(dāng)代的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都非常重視會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，這不僅使得整個(gè)教學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，還在更大程度上呈現(xiàn)出情趣，這自然而然就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施提出了更高的要求。追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化就顯得尤為重要?；诟咧械乩磉@一課程所涉及的內(nèi)容，很大程度上貼合了我們的生活實(shí)際，因此應(yīng)用幽默的語(yǔ)言來(lái)催化整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得非常合理。教學(xué)語(yǔ)言的幽默化無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容中還是組織教學(xué)的過(guò)程中，都可以派上用場(chǎng)，使學(xué)生在輕松友善的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)就會(huì)積累到豐富的教學(xué)資源。所以，這一教學(xué)活動(dòng)的研究對(duì)于高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)展開很有必要。對(duì)于具體的做法，可以是借用語(yǔ)音相近的詞匯，然后構(gòu)成比較特別的地理語(yǔ)意，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的目的，例如“富士山近期很想噴發(fā)”，實(shí)際意義是指富士山這一活火山在近期出現(xiàn)了噴發(fā)的跡象；還可以利用語(yǔ)言規(guī)范、社會(huì)習(xí)慣等常規(guī)認(rèn)識(shí)與當(dāng)前說(shuō)話的事實(shí)產(chǎn)生的矛盾沖突，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的效果，例如“我們知道了天高地厚”，實(shí)際意義是指我們了解了大氣層的厚度以及地球的直徑，學(xué)生就能在這種幽默化的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到非常多的高中地理知識(shí)。
3.實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化
在高中地理新課堂的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化實(shí)質(zhì)上是使地理教學(xué)活動(dòng)盡可能落到實(shí)處，收到實(shí)際的教學(xué)實(shí)效。這就要求地理教師進(jìn)行備課時(shí)需要注重活動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備。一方面要將相關(guān)的新課程中的地理教學(xué)內(nèi)容充分地融入教學(xué)活動(dòng)中去，一般來(lái)說(shuō)這是比較簡(jiǎn)單的、能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，如分析思考或是討論交流等，同時(shí)這些內(nèi)容還與實(shí)際的課堂內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，才可能在實(shí)際的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)化；另一方面，教師在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中，要對(duì)自主性的活動(dòng)加以重視，更為透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，即在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師為了實(shí)踐教學(xué)化，要切實(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容要緊密地同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系：一部分活動(dòng)針對(duì)的是教材中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)的理解，一部分針對(duì)的是學(xué)生自主尋求思考的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具備教學(xué)化的高中地理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的想象和發(fā)揮。
4.注重教育觀念的轉(zhuǎn)化
一名高中地理學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)樹立起正確的地理教育教學(xué)觀念，進(jìn)而才能起到引導(dǎo)和帶領(lǐng)的榜樣作用。地理教師在進(jìn)行地理知識(shí)的傳授之前，應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的例子向?qū)W生講解相關(guān)的地理知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)同我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。新課程的教學(xué)活動(dòng)不是讓我們以應(yīng)付最終的地理考試為目的的，更為重要的是使我們能夠掌握一種技能。除此之外，教師進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，可以應(yīng)用到情感的遷移性，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，例如眼神或是動(dòng)作，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性和趣味性。同時(shí)高中地理教師在進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，還要抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中融入一些有趣的題材，能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成吸引人眼球的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)研究不單旨在傳授地理知識(shí)，更為重要的、深層次的內(nèi)容是期望其能達(dá)到鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。教學(xué)活動(dòng)的研究，主要表現(xiàn)在教師新穎而又獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，這樣使得每一個(gè)高中生能夠在教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程中主動(dòng)地參與進(jìn)去，主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，漸漸形成一種教育與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、改變教育教學(xué)方式、將地理知識(shí)滲透融合到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。
參考文獻(xiàn)
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