時(shí)間：2023-09-22 09:42:57
序論：在您撰寫自然災(zāi)害的防治時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、重組與整合教材，“用活”教材，提高教學(xué)的有效性
選修模塊的教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，我對教材進(jìn)行了整合與重組：
1．立足本校教材，借鑒其他版本，聯(lián)系必修模塊，整合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行四個(gè)版本的教材，各有特色和優(yōu)點(diǎn)。備課時(shí)我立足本校的魯教版教材，分析、比較、吸取其他版本教材，大膽取舍，整合到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
同時(shí)本模塊許多內(nèi)容在必修模塊中已有體現(xiàn)，例如在《必修I》第四單元第二節(jié)《自然災(zāi)害與人類――以洪災(zāi)為例》課標(biāo)中就有“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”的要求。再如四種主要的氣象災(zāi)害：干旱、洪澇、寒潮、臺風(fēng)的形成都與天氣系統(tǒng)有關(guān)（干旱――反氣旋、冷鋒，洪澇――氣旋、暖鋒，寒潮――冷鋒，臺風(fēng)――氣旋），課前設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)就要考慮到讓學(xué)生回顧相關(guān)知識，并整合到自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。
2．抓住基本線索，優(yōu)化教材
《自然災(zāi)害與防治》的教學(xué)重點(diǎn)是地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害和我國的主要自然災(zāi)害，而對于災(zāi)害，我們所要探究的基本內(nèi)容是一致的，都可套用“成因危害時(shí)空分布防治措施” 的線索。將零散的知識串成串、聯(lián)成線，形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清頭緒，掌握內(nèi)在聯(lián)系，并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使“教”、“學(xué)”的思路更加明確。
二、找準(zhǔn)知識連接點(diǎn)和切入點(diǎn)，固本拓新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
選修課《自然災(zāi)害與防治》體現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)以基礎(chǔ)地理知識為背景，同時(shí)要求掌握部分自然災(zāi)害的專業(yè)知識。地理學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為新知識的增長點(diǎn)，不斷對地理知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程，因此要充分利用學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)地理知識和生活經(jīng)驗(yàn)去架橋鋪路，以此為連接點(diǎn)，通過分析、比較、概括、推理，幫助學(xué)生固本拓新，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、充分利用案例教學(xué)，關(guān)注新聞報(bào)道，使知識具體化
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自然災(zāi)害的基本原理與案例相比較，學(xué)生對于案例更感興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。挖掘教材中的趣味點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。案例可以把各種抽象的原理、概念具體化，讓學(xué)生通過對案例的分析，從例到理，有助于學(xué)生準(zhǔn)確而深刻的理解地理原理、概念，并能清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處與表現(xiàn)，提高對知識的應(yīng)用能力。利用案例進(jìn)行教學(xué)，不只是簡單舉例，還要通過組織學(xué)生討論、辯論，自主學(xué)習(xí)，并在老師引導(dǎo)下對案例進(jìn)行概括、提升。
近幾年，海嘯，地震，暴風(fēng)，火山爆發(fā)，沙塵暴……，一次次令人慘痛的自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。將這些及時(shí)引入課堂進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用地理原理加以解釋說明，鞏固課上所學(xué)知識。汶川地震發(fā)生后，我特意設(shè)計(jì)一堂專題課，以深受地震重創(chuàng)的四川綿陽市北川災(zāi)區(qū)為背景，以震驚、感動、奉獻(xiàn)為情感主線，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地震災(zāi)害基礎(chǔ)知識，學(xué)會用地理知識化解危難，提高地震防護(hù)、自救能力。結(jié)果，同學(xué)對地震內(nèi)容掌握的很好。
四、查漏補(bǔ)缺，糾正偏差，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
由于自然災(zāi)害貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生或者經(jīng)歷或者聽說過大量的實(shí)例，加之初高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多少獲得一些自然災(zāi)害的感性和理性認(rèn)識，形成一定的觀念和經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。但是，受到學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容概括、抽象、比較能力的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會產(chǎn)生一些思維障礙。思維障礙可能是由于先入為主的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、相近概念的混淆、相似現(xiàn)象的類比不當(dāng)、概念內(nèi)涵和外延模糊、思維定勢干擾等原因造成，使得學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，阻礙了正確知識的獲取。在教學(xué)中，可以通過問題，如“為什么我國旱災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)在黃淮海平原，不在西北干旱半干旱區(qū)？”，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行討論和講解，能夠加深學(xué)生印象，明辨基本概念。
【關(guān)鍵詞】自然災(zāi)害與防治 高考考點(diǎn) 例析
隨著人類的經(jīng)濟(jì)與社會活動的加強(qiáng)，加上生態(tài)環(huán)境的破壞、全球變化等因素的影響，近年來地球上的自然災(zāi)害發(fā)生頻率和強(qiáng)度呈波動加劇的趨勢，如2008年南方雪災(zāi)、汶川地震；2009-2010年的西南旱災(zāi)；2010年的青海地震、南方水災(zāi)及近期發(fā)生的舟曲泥石流災(zāi)害等，其強(qiáng)度和損失之大讓人觸目驚心。針對我們江西省高考地理選修的是《自然災(zāi)害與防治》模塊，因而要求特別關(guān)注此模塊相關(guān)的考試要點(diǎn)，認(rèn)真分析近幾年的高考試題，把握其考試方向。
考查要點(diǎn)：主要考查自然災(zāi)害的類型。我國是世界上自然災(zāi)害種類最多的國家，其中對我國影響最大的自然災(zāi)害有七大類：氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害、洪水災(zāi)害、地震災(zāi)害、森林生物災(zāi)害以及森林火災(zāi)等。其風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等屬于氣象災(zāi)害與洪水災(zāi)害，需要運(yùn)用天氣系統(tǒng)和氣候因子分析它們形成的原因與時(shí)空分布規(guī)律，并結(jié)合大氣氣流與各種氣候的特點(diǎn)了解這些災(zāi)害產(chǎn)生的影響、發(fā)生的時(shí)間、分布的主要區(qū)域、產(chǎn)生的危害及其防御對策。如結(jié)合冷空氣、鋒面等氣候因素分析干旱、洪澇及寒潮等災(zāi)害，結(jié)合大氣運(yùn)動原理分析臺風(fēng)、伏旱、北方春旱等災(zāi)害形成的原因。而地震、泥石流、滑坡以及塌方等災(zāi)害則要結(jié)合地殼運(yùn)動規(guī)律、內(nèi)外力作用原理等方面的知識對其進(jìn)行分析，尤其是要結(jié)合地質(zhì)學(xué)中的板塊構(gòu)造原理支分析與詮釋全球一些主要火山與重大地震的分布規(guī)律；全球主要自然災(zāi)害發(fā)生的分布區(qū)域；同一種自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異分析；我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的氣象氣候條件與地理背景（自然背景：氣候背景、地形地質(zhì)背景、生物背景；人文背景：過度利用，生態(tài)環(huán)境脆弱、承受能力和抵御能力差、人口和經(jīng)濟(jì)密集區(qū)和災(zāi)害多發(fā)區(qū)重合）等。
考查方向：綜觀近幾年全國各地高考試卷進(jìn)行分析，這部分內(nèi)容一般是結(jié)合本學(xué)年度各區(qū)域出現(xiàn)的影響比較大的一些自然災(zāi)害進(jìn)行考查。如2009年福建文綜第40題的汶川地震、山東文綜第31題的臺風(fēng)、海南卷第1-3題的冰島火山噴發(fā)和第25題的城市暴雨災(zāi)害、福建卷的洪澇災(zāi)害、新課標(biāo)全國卷第42題的滑坡和泥石流、江K卷的第1-2題的冰島火山噴發(fā)，第5-6題的海地地震，第21-22題的西南大旱等。
【例1】（2010年山東高考卷）下圖為登陸我國南部沿海地區(qū)的某臺風(fēng)路徑示意圖。請讀圖回答如下兩個(gè)問題：
（1）臺風(fēng)過境A地前后，該地氣壓和風(fēng)速有什么變化？
（2）該臺風(fēng)在A，B兩地引發(fā)的主要次生災(zāi)害有什么不同？并說明B地預(yù)防這些次生災(zāi)害應(yīng)采取哪些有效的工程措施？
分析：（1）本小題主要考查臺風(fēng)過境前后天氣（氣壓、風(fēng)速、云量、降雨量和氣溫等）的變化過程，此知識點(diǎn)的考查也可能在選擇題中出現(xiàn)，一般是根據(jù)相關(guān)的曲線圖來判斷。（2）重點(diǎn)在于比較兩地由于自然環(huán)境的差異導(dǎo)致面臨同一自然災(zāi)害產(chǎn)生不同的次生災(zāi)害分析及就某一地為例防御此種次生災(zāi)害發(fā)生的有效措施，其措施可分為工程措施和非工程措施，但此處要求說明的是工程措施。
答案：（1）氣壓先降低后升高；風(fēng)速先增大后減小。（2）A地：風(fēng)暴潮；B地：滑坡、崩坍、泥石流。護(hù)坡固坡、植樹種草。
【例2】（2010年江蘇高考卷）2010年3月以來，北大西洋極圈附近的冰島發(fā)生大規(guī)模的火山噴發(fā)。火山灰蔓延使歐洲航空業(yè)蒙受重大損失。下圖為火山噴發(fā)圖片。并請回答1-2題：
1.導(dǎo)致冰島火山灰蔓延到歐洲上空的氣壓帶和氣流是（ ）
A.副熱帶高氣壓帶和東北風(fēng)
B.副極地低氣壓帶和西風(fēng)
C.副極地低氣壓帶和東北風(fēng)
D.副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)
2.這些蔓延的火山灰物質(zhì)在地球權(quán)圈層中遷移的順序是（ ）
A.大氣圈―水圈、生物圈―巖石圈
B.水圈、生物圈―巖石圈―大氣圈
C.水圈、生物圈―大氣圈―巖石圈
D.巖石圈―大氣圈―水圈、生物圈
分析：第1題是以冰島為背景考查影響某地的氣壓帶和風(fēng)帶，這道題的關(guān)鍵是要掌握全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，由于冰島的緯度在66°34′N附近，因而影響火山灰蔓延的氣壓帶為副極地低氣壓帶，另外根據(jù)冰島和亞歐大陸的相對位置，以及火山灰的蔓延方向，可知其風(fēng)帶為西風(fēng)帶。
第2題主要考查火山灰物質(zhì)在地球各圈層中遷移順序（注意題中問的是火山灰物質(zhì)，而不是巖漿）。地球外部的圈層有大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈四大圈層，其實(shí)火山灰物質(zhì)在地球外部各圈層中的遷移順序我們可以根據(jù)生活常識得到明確的答案。
關(guān)鍵詞生育期;自然災(zāi)害;早稻;單季稻;雙季晚稻
近年來，自然災(zāi)害頻頻突發(fā)，嚴(yán)重影響水稻的生長，使水稻產(chǎn)量的提高存在一定的難度，嚴(yán)重阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)民收入也受到一定的影響[1]。縱觀水稻整個(gè)生育期，其中的自然災(zāi)害主要表現(xiàn)為低溫凍害、內(nèi)澇災(zāi)害、高溫?zé)岷?、臺風(fēng)冰雹災(zāi)害和雪災(zāi)等。蕪湖地處長江下游，屬亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，氣候溫和，屬南北冷暖氣候交匯區(qū)，因而四季有時(shí)不太分明，會出現(xiàn)倒春寒現(xiàn)象;雨量充沛時(shí)可能一夜成澇災(zāi);夏秋季交替不明顯，秋后高溫天氣持續(xù);亞熱帶臺風(fēng)雖不直接危害水稻生長，但其過境后的威力也很強(qiáng)大，為遷飛性害蟲提供有利條件;冬季提早來臨或下雪天提早，這些反常的季節(jié)表現(xiàn)都給水稻生產(chǎn)帶來極大的破壞。早稻、單季稻和雙晚稻生育期中所受自然災(zāi)害也有所不同[2]?，F(xiàn)就蕪湖地區(qū)水稻生育期和自然災(zāi)害進(jìn)行總結(jié)，并提出防治措施。
1自然災(zāi)害類型
1早稻
蕪湖縣早稻播種一般在清明以后或谷雨前，7月中下旬收獲，生育期中所受自然災(zāi)害有低溫凍害和內(nèi)澇災(zāi)害。
(1)低溫凍害。主要發(fā)生在播種后的四葉期。由于低溫、陰雨、冷害、深水灌溉，使秧苗呼吸受阻，缺氧窒息，營養(yǎng)物質(zhì)失調(diào)，造成爛秧，并可能誘發(fā)病菌的侵染，使病害更嚴(yán)重。
(2)內(nèi)澇災(zāi)害。主要發(fā)生在5—6月的黃梅雨季，此時(shí)正值早稻孕穗至抽穗灌漿期，是水稻產(chǎn)量形成的關(guān)鍵期?，F(xiàn)在一夜成災(zāi)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，低洼稻田絕收現(xiàn)象也常有。另外，暴風(fēng)雨可提早帶來稻飛虱的危害。
1.2單季稻
蕪湖縣單季稻一般是在5月上旬播種，在6月中旬移栽。單季稻生育期所受自然災(zāi)害有內(nèi)澇災(zāi)害和高溫?zé)岷Α?/p>
(1)內(nèi)澇災(zāi)害。主要發(fā)生在5—6月的黃梅雨季，此時(shí)單季稻正處在分蘗期，是大田有效穗形成的關(guān)鍵期。若這時(shí)稻田淹水3~5 d，單位面積有效穗不足，難以達(dá)到高產(chǎn)。
(2)高溫?zé)岷?。發(fā)生在7月中下旬至8月上中旬，正值單季稻孕穗至抽穗揚(yáng)花期，水稻在含苞、抽穗期對溫度極為敏感(即抽穗前后各10 d)，最適宜的溫度為25~30 ℃，日平均溫度30 ℃以上就會對水稻生產(chǎn)產(chǎn)生不利影響[3-4]。孕穗期如遇35 ℃以上的持續(xù)高溫，水稻花器發(fā)育不全，花粉發(fā)育不良，活力下降;抽穗揚(yáng)花期如遇35 ℃以上高溫就會產(chǎn)生熱害，影響散粉和花粉管伸長，導(dǎo)致不能受精而形成空殼粒，造成結(jié)實(shí)率下降，千粒重偏低，甚至絕收。
(3)臺風(fēng)災(zāi)害。臺風(fēng)雖然不直接危害當(dāng)?shù)厮旧L，但一般從蕪湖縣過境時(shí)形成大風(fēng)和強(qiáng)降雨，一般發(fā)生在8—9月，以9月上中旬臺風(fēng)危害重。此時(shí)單季稻處于灌漿成熟期。臺風(fēng)過后，造成水稻倒伏，損失一般3~5成，嚴(yán)重的達(dá)7成甚至絕收。另外，臺風(fēng)可帶來遷飛性害蟲的危害，也會引起病害的暴發(fā)，如細(xì)菌性條紋葉枯病和稻曲病。
1.3雙季晚稻
蕪湖縣雙季晚稻是6月上中旬播種，10月底至11月初收獲。雙季晚稻生育期所受自然災(zāi)害有臺風(fēng)災(zāi)害和低溫雪災(zāi)。
(1)臺風(fēng)災(zāi)害。一般發(fā)生在8—9月，此時(shí)臺風(fēng)災(zāi)害會帶來遷飛性害蟲，也會引起病害的暴發(fā)，如細(xì)菌性條紋葉枯病、稻瘟病。
(2)低溫雪災(zāi)。一般發(fā)生在10月底，雙季晚稻進(jìn)入收獲期。低溫雪災(zāi)造成雙季晚稻倒伏，時(shí)間長引起爛谷，因而增產(chǎn)不增收。
以上所述是蕪湖縣水稻生育期中遇到的幾類主要自然災(zāi)害。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中自然災(zāi)害有的可以避免，有的可根據(jù)水稻生長過程中的補(bǔ)償機(jī)理采取補(bǔ)救措施，有的可以采取預(yù)防措施，切不可大意。面對自然災(zāi)害，首要的任務(wù)是避免自然災(zāi)害的發(fā)生，其次才是考慮如何減少自然災(zāi)害。
2防治方法
2.1預(yù)防措施
主要是通過加強(qiáng)水稻的栽培管理來達(dá)到避免自然災(zāi)害的發(fā)生[5]。首先，要適時(shí)選購優(yōu)質(zhì)種子，早稻要選用早熟抗寒耐澇的品種，單季稻選用抗倒耐高溫抗病品種，雙季晚稻選用早熟抗病品種。其次，培育壯苗，適時(shí)栽培，蕪湖縣早稻一般是在5月15—20日移栽，近年來早稻直播面積逐年增加，因此早稻直播應(yīng)選擇清明后氣溫相對平穩(wěn)上升的時(shí)候搶播，避開低溫凍害天氣，另外，采取地膜旱育的技術(shù)培育早稻壯苗;單季稻應(yīng)控制在立秋后抽穗，也應(yīng)避免立秋后氣溫轉(zhuǎn)變期的影響，通過水肥管理和適時(shí)收獲也可避免自然災(zāi)害的發(fā)生，加強(qiáng)水肥的管理可以提早成熟。如單季稻后期遇稻飛虱的暴發(fā)，可選擇收割早熟的品種，在低溫雪災(zāi)來臨時(shí)，應(yīng)選擇收割早熟的雙季晚稻。
2.2治理方法
首先，根據(jù)水稻生長過程中的補(bǔ)償機(jī)理采取補(bǔ)救措施，在自然災(zāi)害發(fā)生后，加強(qiáng)田間管理可減輕災(zāi)害的危害程度。如單季稻遇到高溫?zé)岷μ鞖鈺r(shí)，可以對稻田灌溉深水，改變田間小氣候，以達(dá)到降溫的目的;對發(fā)生內(nèi)澇的稻田，除及時(shí)排水外，要清洗葉片上的泥土，適當(dāng)?shù)脑鍪┑?，加?qiáng)養(yǎng)分以促進(jìn)生長;另外，要適時(shí)烤田，控制好無效分蘗，增強(qiáng)植株抗病和抗倒伏的能力;對倒伏的水稻田塊，可以用人工扶持的辦法使水稻直立生長;對臺風(fēng)帶來的遷飛性害蟲和病害的暴發(fā)，可以提早用藥防治。
總之，在水稻生長過程中，要了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，因地制宜搞好田間管理，以減小因天氣變化對水稻生長進(jìn)程的影響，發(fā)揮水稻的最大增產(chǎn)潛力。
3參考文獻(xiàn)
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〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）11―0060―01
隴南是全國四大滑坡、泥石流多發(fā)區(qū)之一，同時(shí)位于我國地震頻發(fā)的南北地震帶上。近年來，隴南連續(xù)多次出現(xiàn)幾十年甚至百年一遇的特大自然災(zāi)害。從2012年秋季學(xué)期開始，成縣一中開展了“‘隴南自然災(zāi)害’校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”省級課題研究。該校本課程的開發(fā)與實(shí)施，不僅有利于加深學(xué)生對選修模塊五知識的理解，而且貫徹了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，提高了學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識。
一、開發(fā)構(gòu)想
1.開發(fā)基礎(chǔ)。開展災(zāi)害教育活動是減輕人類遭受自然災(zāi)害損失的重要手段。我校學(xué)生在學(xué)完選修五模塊后，對自然災(zāi)害及防災(zāi)減災(zāi)知識已有一定的了解，加之對“成縣地理”校本課程的學(xué)習(xí)，他們對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境也有了一定的認(rèn)識，在親身經(jīng)歷了多次自然災(zāi)害的情況下，其學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)土自然災(zāi)害與防治”知識的愿望非常強(qiáng)烈。學(xué)生的需求，開展災(zāi)害教育的緊迫性成為開發(fā)“隴南自然災(zāi)害”校本課程的強(qiáng)大動力和基礎(chǔ)。
2．校本課程標(biāo)準(zhǔn)的制定?！半]南自然災(zāi)害”校本課程標(biāo)準(zhǔn)主要由“內(nèi)容”和“活動建議”兩部分組成。其中，內(nèi)容包括：隴南自然災(zāi)害的特點(diǎn)、類型及分布；人類活動對隴南自然環(huán)境的影響；成縣主要自然災(zāi)害的類型；隴南和成縣在防災(zāi)減災(zāi)中取得的主要成就?；顒咏ㄗh包括：通過多種途徑，收集各種資料，了解隴南及成縣自然災(zāi)害類型與分布；列舉當(dāng)?shù)匕l(fā)生的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害各一例，分析隴南主要自然災(zāi)害的形成機(jī)制；實(shí)地參觀學(xué)?；蚣亦l(xiāng)附近的自然災(zāi)害現(xiàn)場和治理現(xiàn)場，初步了解自然災(zāi)害的成因、危害及治理措施；利用當(dāng)?shù)乜破震^、氣象局等校外地理課程資源，組織一次防災(zāi)、減災(zāi)科普教育活動；利用板報(bào)、展板等展示隴南減災(zāi)的成就和災(zāi)害防治措施；開展研究性學(xué)習(xí)，對近年來隴南發(fā)生的重大自然災(zāi)害的成因、危害及應(yīng)對措施等進(jìn)行初步探討。
二、實(shí)施途徑
1．課程實(shí)施前的師生準(zhǔn)備。校本課程實(shí)施前，教師下發(fā)“隴南自然災(zāi)害”調(diào)查問卷，了解學(xué)生對隴南及成縣自然災(zāi)害的關(guān)注程度與防災(zāi)減災(zāi)知識的掌握情況。參考人教版、中圖版、湘教版等“自然災(zāi)害與防治”模塊編寫內(nèi)容，收集資料，編寫教材，制作多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在課前要做好以下準(zhǔn)備：一是填寫“隴南自然災(zāi)害”調(diào)查問卷，增強(qiáng)對隴南自然災(zāi)害與防治現(xiàn)狀的了解；回顧選修模塊五中的相關(guān)內(nèi)容；撰寫令自己印象最深、親身經(jīng)歷的有關(guān)自然災(zāi)害的短文。二是以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等收集隴南及成縣自然災(zāi)害與防治資料。
2．合理開展課堂教學(xué)?！半]南自然災(zāi)害”校本課程主要采用“問題―閱讀―課堂探究” 方式組織課堂教學(xué)。即先以問題引入新課，如，用“2013年隴南發(fā)生過哪些較大的氣象災(zāi)害”引入“隴南主要?dú)庀鬄?zāi)害”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)隴南某次重大自然災(zāi)害或防災(zāi)減災(zāi)成就的內(nèi)容，師生共同歸納某種災(zāi)害的危害、時(shí)空分布特點(diǎn)或防災(zāi)減災(zāi)成就及應(yīng)對措施。最后，開展課堂探究，組織學(xué)生思考、討論。
3．實(shí)地參觀考察。在“隴南自然災(zāi)害”校本課程實(shí)施過程中，我們充分發(fā)掘校外地理課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，組織學(xué)生參觀成縣防震減災(zāi)科普館，考察5?12地震后隴南農(nóng)村的變化，與受災(zāi)群眾及災(zāi)害治理人員進(jìn)行座談。學(xué)生通過參觀考察，親身感受到自然災(zāi)害的危害，提高了學(xué)習(xí)這門課程的積極性和防災(zāi)減災(zāi)的意識。
4．展示學(xué)習(xí)研究成果。學(xué)習(xí)研究成果的展示主要通過兩種途徑：一是讓學(xué)生辦地理板報(bào)，主要包括參觀考察活動專題板報(bào)及專題學(xué)習(xí)板報(bào)。二是組織部分對自然災(zāi)害與防治問題感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。
一、氣象性災(zāi)害的種類
就全國來說，主要災(zāi)害性天氣有干旱、水澇、風(fēng)災(zāi)、寒潮、霜凍和冰雹。而東北地區(qū)則以旱、澇、低溫、霜凍和雹災(zāi)為主。
干旱：有兩種。一種是因?yàn)殚L期雨量很少，氣溫高，蒸發(fā)量大，土壤水分不能滿足作物生長需要而造成的土壤干旱；另一種是因?yàn)闇囟雀?、風(fēng)力大，相對濕度很低，空氣十分干燥，土壤雖不缺水，但作物根系吸收的水分不能滿足本身蒸騰的消耗，因而產(chǎn)生青枯，萎蔫等癥狀，通常稱干熱風(fēng)為害。
澇災(zāi)：也有兩種。一種是下雨時(shí)間長，河水猛漲，近河流的農(nóng)田被大水淹沒成災(zāi)；另一種是降雨強(qiáng)度大，土壤一時(shí)不能吸收，積水一時(shí)不能排出，土壤水分過多或洼地積水而形成災(zāi)害。
低溫冷害：在作物生長季節(jié)內(nèi)，由于溫度降低（并不一定低于零度），致使作物處于當(dāng)時(shí)生長發(fā)育階段下限溫度以下，引起生理活動受到障礙，嚴(yán)重時(shí)可使作物某些組織受到損害，稱低溫冷害。低溫冷害又有延遲型冷害、障礙型冷害和延遲障礙混合型冷害。
冰雹：冰雹形成于具有劇烈對流運(yùn)動的積雨云中。雹心形成后，在云中上下運(yùn)動而增大。當(dāng)冰粒大到一定重量，上升氣流托不住時(shí)墮落地面。造成作物機(jī)械損傷或凍害。
霜與霜凍：這是兩個(gè)不同的概念。霜：在降溫時(shí)，如果空氣的水汽達(dá)到飽合壯態(tài)，在低溫影響下水汽直接凝華為冰晶，這種凍晶凝聚在植物及其他物體表面上，便是霜。
霜凍：當(dāng)?shù)孛嬷参锉砻嬉约敖孛婵諝鈱拥臏囟?，驟然下降至接近0℃或0℃以下，引起作物因體內(nèi)結(jié)冰而造成的傷害死亡。這種短時(shí)間的低溫稱霜凍。由于霜凍的成因不同，可分為平流霜、輻射霜和平流輻射混合型霜。
東北地區(qū)，除以上五類主要?dú)庀鬄?zāi)害外，還有寡照、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害。
二、災(zāi)害性天氣的防御措施
災(zāi)害性天氣的防御措施，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。就我們的條件和能力而言，只能在力所能及的范圍內(nèi)，采取一些工程的、栽培的防范措施。
1、對干旱的預(yù)防措施：一是要營造和完善農(nóng)田防護(hù)林，改善田間小氣候，減少風(fēng)速，降低氣溫，增加相對濕度；二是要選擇抗旱能力強(qiáng)的作物品種，如早熟品種，耐鹽性品種；三是要加深耕層，狠抓適墑作業(yè)，早整地、整好地、春旱秋防；四是人工降雨，如采用高炮催雨等。
2、對暴雨和澇災(zāi)的防御：一是挖截流溝，特別是沿山地號，要截住山水，防止山水沖刷耕地；二是要挖好低洼地的排水溝，及時(shí)排除積水；三是平地洼地采取垅作，原則上不要在平地、洼地搞大田平播密植。
3、對冷害的預(yù)防措施：一是因地制宜，充分利用我省熱量資源，盡量做到早種早收；二是擴(kuò)大早熟高產(chǎn)品種面積，玉米、大豆嚴(yán)禁越區(qū)種植；三是加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)，提高抗旱、排澇標(biāo)準(zhǔn)，使作物生長健壯，以增強(qiáng)其抗寒能力，減輕冷害；四是加強(qiáng)田間管理，如多鋤多耥，增高地溫，促進(jìn)作物早熟；五是噴施磷肥、微肥促早熟。
4、防雹措施：一是人工消雹。即在準(zhǔn)確識別雹源，繼而在盡可能短時(shí)間內(nèi)，迅速進(jìn)行地面爆炸催化。不少地方和農(nóng)場采用高炮群來催化。二是加強(qiáng)對遭受雹災(zāi)作物的田間管理工作，如增加中耕次數(shù)，及時(shí)追施化肥，加強(qiáng)人工或機(jī)械的滅草工作，以促進(jìn)作物生長。三是對雹災(zāi)較重，已基本無望的作物，應(yīng)立即改種其他早熟作物。要強(qiáng)化對這些早熟作物的管理，將災(zāi)害損失減少到最小限度。
關(guān)鍵詞：使用人教版教材《自然災(zāi)害與防治》感悟和觸動困惑和看法
教科書是重要的教學(xué)資源，是我們教師實(shí)施教育教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要知識載體。教育教學(xué)過程是否能順利實(shí)施以及教育教學(xué)質(zhì)量的高低，與選用的教材有密切的關(guān)系。因而，選用科學(xué)合理的教材非常重要。
我們學(xué)校是選用人教版高中地理新課程教材開展高中地理教學(xué)的。本人在使用人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，有很多的感悟和觸動，也有一些困惑和看法。
人教版高中地理新課程包括三個(gè)必修模塊和七個(gè)選修模塊，必修一和必修二分別從地理環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境的影響兩方面簡述人地關(guān)系，必修三是在上述的基礎(chǔ)上，以區(qū)域?yàn)檠芯繉ο?，結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)將人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐，而選修5《自然災(zāi)害與防治》等七個(gè)選修模塊則是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和發(fā)展。因而，人教版高中地理新課程教材的編寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，十個(gè)模塊形成一個(gè)整體，遵循規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性原則，符合教育教學(xué)的一般規(guī)律。
人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》教材內(nèi)容主要闡述主要自然災(zāi)害的特點(diǎn)、分布、產(chǎn)生機(jī)制以及自然災(zāi)害對人類造成的重大危害、人類活動對自然災(zāi)害的影響等，強(qiáng)調(diào)人類了解自然災(zāi)害的基本特點(diǎn)以及樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識和掌握防災(zāi)減災(zāi)自救互救的基本方法的重要性。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以當(dāng)前人類面臨的重大問題“自然災(zāi)害”為重點(diǎn)，以我國不同地區(qū)的自然災(zāi)害為案例。本套教材內(nèi)容的選擇突出時(shí)代的需求和國家的需求，為我們在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念、增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感提供了豐富的素材。教材內(nèi)容的編寫總體布局還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1、每一章節(jié)前設(shè)置“引言總述”，簡述各章節(jié)學(xué)習(xí)的背景、意義?！耙钥偸觥眱?nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)使新知識的學(xué)習(xí)自然過渡。2、每一章前呈現(xiàn)各章節(jié)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)要求”，突出教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)要求”，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，提高學(xué)習(xí)效率。3、各章節(jié)的教材內(nèi)容除正文內(nèi)容外，還設(shè)置了豐富的閱讀資料、地圖、圖表、景觀圖、示意圖、思考題、活動題等內(nèi)容?！暗貓D、圖表、景觀圖、示意圖”等圖表內(nèi)容形象逼真，具有較強(qiáng)的感染力?！暗貓D、圖表、景觀圖、示意圖”等圖表內(nèi)容有利于突出學(xué)生的視覺感受，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的主動性?！伴喿x”內(nèi)容是對正文內(nèi)容的補(bǔ)充和相關(guān)內(nèi)容的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀”內(nèi)容，有利于拓展知識面和認(rèn)知水平?！八伎碱}”、“活動題”等活動內(nèi)容具有探究性和可操作性，學(xué)生參與“思考題”、“活動題”等活動內(nèi)容的實(shí)踐與探究，不但能強(qiáng)化、鞏固相關(guān)的地理基本知識和基本原理，還能不斷發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)和研究的方法與技巧等。因而，人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》教材內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是符合普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（中華人民共和國教育部制訂）的總體目標(biāo)要求“要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。
普通高中地理課程選修5《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（中華人民共和國教育部制訂）有：1、主要自然災(zāi)害的類型與分布（列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實(shí)例，簡述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)；運(yùn)用資料，說明人類活動對自然災(zāi)害的影響；運(yùn)用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布）；2、我國的主要自然災(zāi)害（運(yùn)用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程；分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害）；3、自然災(zāi)害與環(huán)境（比較同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異；結(jié)合實(shí)例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)）；4、防災(zāi)與減災(zāi)（列舉說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情和評估中的作用；以一兩種自然災(zāi)害為例，列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法或應(yīng)急措施；舉例說出中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就；展望人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景）。而教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》選修5《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求在人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》構(gòu)建的教材內(nèi)容上都有呈現(xiàn)。第一章第一節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害及其影響”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“列舉自然災(zāi)害的主要類型；比較同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異”；第一章第二節(jié)內(nèi)容“主要自然災(zāi)害的形成與分布”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實(shí)例，簡述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)；運(yùn)用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布”；第一章第三節(jié)內(nèi)容“人類活動對自然災(zāi)害的影響”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用資料，說明人類活動對自然災(zāi)害的影響”；第二章第一節(jié)內(nèi)容“中國自然災(zāi)害的特點(diǎn)”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；結(jié)合實(shí)例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)”；第二章第二節(jié)內(nèi)容“中國的地質(zhì)災(zāi)害”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“簡述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程；結(jié)合實(shí)例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)；第二章第三節(jié)內(nèi)容“中國的水文災(zāi)害”及第四節(jié)內(nèi)容“中國的氣象災(zāi)害”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因；結(jié)合實(shí)例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)”；第二章第五節(jié)內(nèi)容“中國的生物災(zāi)害”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害”；第三章第一節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害的監(jiān)測與防御”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“列舉說明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情和評估中的作用；舉例說出中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就；展望人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景”；第三章第二節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害的救援與救助” 及第三節(jié)內(nèi)容“自然災(zāi)害中的自救與互救”對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“以一兩種自然災(zāi)害為例，列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法或應(yīng)急措施”。因而，人教版高中地理新課程選修5《自然災(zāi)害與防治》的編寫是根據(jù)教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建教材內(nèi)容的，符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求。
因而，選擇人教版高中地理新課程教材選修5《自然災(zāi)害與防治》是我們能落實(shí)高中地理課程選修5《自然災(zāi)害與防治》課程標(biāo)準(zhǔn)要求，順利完成高中地理相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。然而，本人在使用人教版高中地理新課程選修5教材《自然災(zāi)害與防治》開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，在一些環(huán)節(jié)的實(shí)施還是感到比較棘手，有些困惑。
1、教科書中每一章前都有呈現(xiàn)各章節(jié)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，為何不同時(shí)呈現(xiàn)各章節(jié)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求呢？我們師生都擁有教科書，但是學(xué)生手頭并沒有課程標(biāo)準(zhǔn)。而高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求，是教材編寫和高考命題的依據(jù)，體現(xiàn)了高中地理教學(xué)的重點(diǎn)。如果在每章前能同時(shí)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生不但能明白每章節(jié)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)要求，而且能清楚要理解掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的效果可能會更理想。
2、教材中有些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容欠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。如教材第29頁“青藏高原災(zāi)害帶”。教材正文內(nèi)容介紹：“青藏高原主要自然災(zāi)害以暴風(fēng)雪、地震、寒潮、雪崩等自然災(zāi)害為主”。青藏高原的主要自然災(zāi)害有“暴風(fēng)雪、地震、雪崩等”能理解，但對于青藏高原主要自然災(zāi)害有“寒潮”就比較費(fèi)解！教材第9頁世界主要自然災(zāi)害“寒潮”，正文內(nèi)容介紹“當(dāng)冷氣團(tuán)向暖氣團(tuán)方向猛烈沖擊時(shí)，就爆發(fā)寒潮”。由此可見，寒潮是指冷空氣向暖空氣方向入侵，導(dǎo)致冷空氣所經(jīng)之處氣溫驟降。而青藏高原海拔高，北方冷空氣不易入侵，受寒潮影響應(yīng)該比較小，寒潮災(zāi)害應(yīng)該比較少。再如教材第57頁“我國的森林病蟲害”圖2.44“我國松毛蟲危害區(qū)”。圖中內(nèi)容呈現(xiàn)：“我國馬尾松毛蟲主要分布于南方地區(qū)，落葉松毛蟲主要分布于東北地區(qū)”。而選修5《自然災(zāi)害與防治》教師教學(xué)用書第79頁右側(cè)的教材內(nèi)容詮釋卻注釋為“馬尾松毛蟲主要分布于中溫帶，而落葉松毛蟲主要分布于熱帶、亞熱帶”。馬尾松毛蟲是主要分布于我國中溫帶還是熱帶、亞熱帶地區(qū)？落葉松毛蟲是主要分布于我國熱帶、亞熱帶地區(qū)還是中溫帶地區(qū)呢？又如教材第25頁“我國自然災(zāi)害的地域分異表現(xiàn)”，教材的正文內(nèi)容介紹：“黃淮海平原、東北平原是旱災(zāi)多發(fā)區(qū)”。而教材第45頁“我國的氣象災(zāi)害，教材的正文內(nèi)容卻介紹：“全國有四個(gè)旱災(zāi)多發(fā)區(qū)，即華北、華南、西南和江淮地區(qū)”。我國旱災(zāi)較嚴(yán)重的地區(qū)除華北地區(qū)外，是東北平原嚴(yán)重還是華南、西南、江淮地區(qū)呢？
3、教科書中有些章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的選擇欠合理。標(biāo)題下的正文內(nèi)容應(yīng)該是為了詮釋、說明標(biāo)題的觀點(diǎn)或結(jié)論，而本套教材有些章節(jié)的正文內(nèi)容與標(biāo)題的觀點(diǎn)并非一致，有文不答題的感覺。如教材第24―29頁“我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)”，教材以“災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)、成災(zāi)人口與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重、自然災(zāi)害地域差異顯著”三個(gè)小標(biāo)題來呈現(xiàn)我國自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)，但是 “災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)” 標(biāo)題下正文內(nèi)容后半部分內(nèi)容卻主要介紹我國自然災(zāi)害地域分異的表現(xiàn)；“成災(zāi)人口與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重”標(biāo)題下正文內(nèi)容的后半部分卻主要介紹我國東西部農(nóng)業(yè)災(zāi)害的地域差異；“自然災(zāi)害地域差異顯著”標(biāo)題下的正文內(nèi)容卻只以“我國6個(gè)災(zāi)害帶的主要災(zāi)種及原因”來呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容中有些章節(jié)的一些內(nèi)容，不同版本的教材有不同的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)本套教材后，在做相關(guān)的習(xí)題時(shí)不知如何把握。如教材第13頁“洪澇、風(fēng)暴潮等水文災(zāi)害”，教材把洪澇災(zāi)害歸為水文災(zāi)害，而有些教材或習(xí)題把洪澇災(zāi)害歸為氣象災(zāi)害。又如教材第7頁“熱帶氣旋”，對于風(fēng)力達(dá)12級以上的熱帶氣旋，不同海區(qū)有不同的稱呼“西北太平洋和我國南海稱其為臺風(fēng)，而大西洋、加勒比海、北太平洋東部稱颶風(fēng)，印度洋稱旋風(fēng)”。本人認(rèn)為，教材編寫時(shí)若遇到類似的問題，可以在正文底部用小字體加以注釋說明。
4、教科書中有些章節(jié)的活動題、思考題設(shè)置的梯度把握不好。活動題、思考題的設(shè)置主要目的應(yīng)該是為了調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而本套教材的有些章節(jié)活動題、思考題設(shè)置的梯度把握不好，有些題目的難度較低，根本達(dá)不到活動題、思考題設(shè)置的目標(biāo)要求；而有些章節(jié)的有些內(nèi)容是有必要設(shè)置活動內(nèi)容以補(bǔ)充拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，而本套教材卻沒有深挖。如教材第33頁思考題“為什么我國地震災(zāi)害西多東少，地震災(zāi)情卻東重西輕？”，教材第30頁第一自然段正文內(nèi)容有介紹“地震規(guī)模西部地區(qū)大于東部地區(qū)，但地震造成的經(jīng)濟(jì)損失和死亡人數(shù)，東部地區(qū)明顯高于西部地區(qū)?！苯滩牡?1頁第一自然段正文內(nèi)容又介紹“我國地震災(zāi)情東重西輕。我國東部人口、建筑物以及城市等密集，西部人煙稀少，這就決定我國地震災(zāi)情必然是東部嚴(yán)重，特別是地震多發(fā)的南北地震帶、華北地區(qū)及臺灣的地震災(zāi)情最為嚴(yán)重?！睂τ谠O(shè)置的思考題“為什么我國地震災(zāi)害西多東少，地震災(zāi)情卻東重西輕？”，教材的正文內(nèi)容已經(jīng)介紹得很詳細(xì)、很明白，設(shè)置這樣的思考題，對于高中學(xué)生，顯然難度梯度不夠。本人認(rèn)為，如果在正文內(nèi)容只介紹我國地震及地震災(zāi)情特點(diǎn)，然后呈現(xiàn)我國東西部經(jīng)濟(jì)、人口等方面東西部差異的圖表內(nèi)容，再設(shè)置相關(guān)的思考題，思考題的難度梯度就較為合理。又如教材第7頁主要?dú)庀鬄?zāi)害“熱帶氣旋”，教材內(nèi)容呈現(xiàn)“熱帶氣旋（臺風(fēng)）剖面圖”，這一知識就有許多角度可以設(shè)置活動、思考內(nèi)容以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。如“為什么臺風(fēng)中心為無風(fēng)少云、干暖的天氣？為什么是臺風(fēng)中心附近風(fēng)力達(dá)12級以上，而不是臺風(fēng)中心風(fēng)力達(dá)12級以上？如何辯證地評價(jià)臺風(fēng)災(zāi)害？”但本套教材卻沒有去挖掘。
5、教科書中有些教材內(nèi)容的選擇和編寫有點(diǎn)凌亂，不利于教學(xué)過程的開展與把握。如“滑坡、泥石流災(zāi)害的形成條件”在前面教材內(nèi)容“主要自然災(zāi)害的形成與分布”和后面教材內(nèi)容“中國的自然災(zāi)害”兩單元知識中都有介紹。對于這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果在兩個(gè)單元知識中都介紹，勢必浪費(fèi)時(shí)間，加劇課時(shí)的緊張程度；如果在其中一單元知識中不介紹，又將誤導(dǎo)學(xué)生“該知識點(diǎn)不重要” ，很不好把握！本人認(rèn)為，完全可以把前后兩單元知識柔和在一起，介紹主要自然災(zāi)害的特點(diǎn)、分布、成因，我國自然災(zāi)害就作為典型的案例加以詮釋。這樣處理，既可以解決前后知識的重復(fù)問題，又可以突出了解我國國情的重要性，滲透愛國主義教育。
1工程概況
河右岸自然災(zāi)害溝由浸溝、崇粉溝2條溝組成，本次治理的主要是浸溝形成自然災(zāi)害溝。浸溝位于河右岸，主溝流域?yàn)榈湫偷闹猩綅{谷地貌，最高海拔高程為597m，最低海拔高程216m，相對高差381m。該溝左岸分水嶺北麓為崇粉溝自然災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害的形成區(qū)，浸溝溝長1.46m，集雨面積1.23km2;為典型的中山溝谷地貌，溝谷深切，地勢陡峻，地形坡度大，谷坡25°～55°，上、中段溝谷呈“U”形，下段溝谷呈“V”形，溝谷彎曲狹窄，溝床起伏較大，溝內(nèi)陡坎、卡口較多，溝床比降184.03‰～509.4‰，平均比降276.38‰。這種地形條件使自然災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害得以迅猛直瀉，溝谷兩側(cè)堆積較厚的第四系殘坡積松散堆積物，厚1～4m，邊坡、崩塌較發(fā)育，為自然災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害的形成提供了大量的固體物源。該區(qū)區(qū)域影響較大的主要有16條支溝，屬于中山峽谷地貌，相對高差較大。各支溝主要分布在浸溝的兩側(cè)，地勢較高，坡度在17°～45°，大多屬于“V”形溝谷，縱向切割較深。且所流區(qū)域面積較大，人類活動較多，崩塌較發(fā)育，第四系松散堆積物為多結(jié)構(gòu)松散的碎石土組成，厚度在0.5～3m，是浸溝自然災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害的主要天然固體物源。浸溝全流域內(nèi)松散固體物質(zhì)總儲量約218000m3，其中可直接參與自然災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害運(yùn)動的松散固體物質(zhì)儲量約121000m3。浸溝流域地處桂東北，降雨量較豐富，年均降雨量1524.4mm，降雨多集中在4～8月，占全年降水量的67.72%以上，最大降水量114.30mm/h(龍勝縣氣象局資料)。浸溝自然災(zāi)害為新近發(fā)生自然災(zāi)害，主溝長度和流域面積較大，溝床縱坡度相對較陡，有利于降雨的大量匯聚和徑流，沖蝕溝內(nèi)大量堆積的松散固體物質(zhì)(含人工堆積物)，易導(dǎo)致自然災(zāi)害發(fā)生。特別是地域性大到暴雨為自然災(zāi)害暴發(fā)提供了豐富水源。該地區(qū)處于中高山地區(qū)，經(jīng)常產(chǎn)生強(qiáng)降雨，并產(chǎn)生洪流，在狹窄陡深的溝谷中產(chǎn)生強(qiáng)大的動能，這為自然災(zāi)害的產(chǎn)生提供了動力。由于山區(qū)可供建設(shè)用的土地資源緊缺，自然災(zāi)害堆積扇也成為城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃區(qū)，浸溝溝口已建有大量民房建筑物。近年來，大量建筑物向自然災(zāi)害扇附近擴(kuò)展，逐步壓占溝道，擠占了原有扇體上的部分溝槽地，降低或堵塞了自然災(zāi)害溝的排泄通道。城市建設(shè)產(chǎn)生的大量棄土無序排放，在浸溝中下段溝中形成一人工堆積厚30m、寬120m、長130m的碎石土體，人為造成在浸溝中增加自然災(zāi)害固體物源。這些堆積土體均已發(fā)生了變形、滑塌破壞和水土流失，是人為造成的浸溝自然災(zāi)害地質(zhì)災(zāi)害固體物源。浸溝為老自然災(zāi)害溝，曾于1994年9月18日發(fā)生過自然災(zāi)害，這次自然災(zāi)害造成崇粉溝與河交匯處的橋梁(龍勝北舊橋)堵塞，原河底抬升約3.00m，致使街道漫水，危及日新村、居民的安全;浸溝攜帶出大量泥沙和碎塊石，在溝口處堆積成自然災(zāi)害扇(扇頂高出原地面約3.00m)，淹埋了近30畝農(nóng)田，沖毀數(shù)十間房屋，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和財(cái)產(chǎn)損失，萬幸的是沒有造成人員傷亡。自然災(zāi)害的直接經(jīng)濟(jì)損失已超過1億元?，F(xiàn)自然災(zāi)害溝仍直接威脅人口約3000人。
2治理工程設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)思路滑坡堆積物、人工堆積土為浸溝自然災(zāi)害的主要物源，治理以穩(wěn)固滑坡、固定人工堆土為主，同時(shí)采取攔柵壩攔截天然物源治理手段，穩(wěn)定溝道天然物源，有效減少自然災(zāi)害物源的參與量。綜上所述，本次治理方案的設(shè)計(jì)主要以穩(wěn)固堆積區(qū)及攔柵壩攔截和排導(dǎo)工程為主。治理工程方案設(shè)計(jì)在充分掌握治理區(qū)地質(zhì)災(zāi)害影響因素、穩(wěn)定性狀況以及其危害特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自然災(zāi)害基本特征，提出浸溝自然災(zāi)害治理方案。物源區(qū):主要指主溝與支溝兩岸山體斜坡，以保護(hù)天然植被為主，主要是不再破壞現(xiàn)有斜坡和植被(本設(shè)計(jì)不具體設(shè)計(jì))。流通區(qū):主溝與支溝底段，設(shè)計(jì)攔柵壩，主要采用RXI－200型SNS柔性攔截網(wǎng)的治理方案對物源區(qū)的物源進(jìn)行攔截。堆積區(qū)(含溝內(nèi)人工堆積體):修建導(dǎo)流槽(鋼筋混凝土箱涵渠)坡面排水溝導(dǎo)流堤格構(gòu)式錨定板擋土墻。
作者：成吉思單位：內(nèi)蒙古大學(xué)
