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序論：在您撰寫初中勞動教育教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
教育工作重點
根據(jù)十六大提出教育發(fā)展的目標、任務和要求，教育部最近確定了教育工作今后一個時期的工作重點：為實現(xiàn)形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系的目標，教育工作要不斷增強教育的開放性、靈活性和多樣性，更好地適應經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾不斷增長的更加廣泛和多樣化的教育需求。為實現(xiàn)人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲的目標，決定從現(xiàn)在起到2005年，鞏固基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲成果，打好“普九”攻堅戰(zhàn)，使高中階段毛入學率達到60％，高等教育毛入學率超過15％。到2010年，普及九年義務教育，職業(yè)教育和成人教育有更大發(fā)展，人口中接受高等教育的比重接近中等發(fā)達國家水平。到2020年，在高質(zhì)量普及九年義務教育的基礎上，基本普及高中階段教育，形成規(guī)模適當、結構合理的高等教育和職業(yè)教育體系。為實現(xiàn)形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展的目標，要加強職業(yè)教育和培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構建終身教育體系。要增強教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，使學校成為終身學習服務的重要載體。
（摘自2002年12月27日《江西日報》）
教育部發(fā)出通知
要求多元評價學生
教育部日前發(fā)出改革中小學評價與考試制度的通知，要改變目前“重結果”不重過程，重分數(shù)不重能力的評價與升學制度，要求教師、學生、社會多元評價學生。
通知指出，中小學生評價與考試制度的改革，要從德、智、體、美等方面綜合評價學生發(fā)展，對學生的評價應包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多個方面。
教育部還要求，教師在教育教學全過程中要采用多樣性、開放式的評價方法。要建立每個學生的成長記錄，成長記錄應收集反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、成績記錄及各種作品、社會實踐和社會公益活動記錄，體育與文藝活動記錄，教師、學生的觀察和評價，來自家長的信息，考試與測驗的信息等。
要改變長期以來以升學率作為惟一標準評價學校教育質(zhì)量的做法，建立起符合實施素質(zhì)教育要求的中小學評價體系。初中升高中，要綜合考慮學生的整體素質(zhì)和個體差異，改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法。高中錄取，可試行參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育文藝活動記錄等資料，綜合評價進行錄取。
（摘自2003年1月3日《錢江晚報》）
北京中小學教師必
修心理健康課
中小學生的心理健康包括中小學教師的心理健康已經(jīng)成為學校教育的一個重點。北京市教委首次把“教師及學生心理健康”作為全體中小學教師繼續(xù)教育的必修課，至少要學習30課時。全市中小學教師關于“心理健康”的培訓將在2005年底前完成。
據(jù)介紹，通過“教師及學生心理健康”的培訓，要使全體中小學教師了解和掌握心理學的基本理論，了解心理問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法并能對學生進行輔導，同時提高自身的心理健康。新一輪的培訓將更傾向于案例分析和心理輔導相結合。北京教育學院將負責組織專家設計教案，考核由全市統(tǒng)一組織。
（摘自2002年12月30日《齊魯晚報》）
我國每8個青少年
有1個心理亞健康
中國心理學會對全國22個省市的調(diào)查結果顯示，約13％的青少年存在明顯的心理和行為問題，其中部分人的情緒問題、人際關系緊張現(xiàn)象十分突出；與此同時，16％的青少年不同程度地表現(xiàn)出焦慮、強迫、抑郁等癥狀。據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前全國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，并且近年來有上升趨勢。
專家認為，青少年的內(nèi)心矛盾沖突本來就是非常強烈，對某一事情的誤解往往導致行為上的偏差，有時甚至做出不顧一切地傷害別人、損害社會的極端舉動。很多老師、家長以為，事情發(fā)生了，對學生處理了，就沒事了。實際上，恰恰忽略了學生的心理亞健康問題。
（摘自2003年1月11日《科技日報》）
上海實施職業(yè)教育
工程
上海經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展不僅需要高素質(zhì)的管理、研究人員，更需要高素質(zhì)的技術技能人才。最近上海市推出了發(fā)展職業(yè)教育的舉措。
這些舉措包括：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培訓工程。對失業(yè)人員、從業(yè)人員、新生勞動力加強職業(yè)培訓，提高他們的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉換能力；高技能緊缺人才培養(yǎng)工程。加快培養(yǎng)一批數(shù)控機床維修操作工、軟件藍領、高級護理等高技能緊缺人才，培養(yǎng)一批能夠參與國際勞動力競爭的高技能人才；外來務工人員培訓工程。組織外來務工人員學習文化知識、技術技能、法律常識等，提高他們的素質(zhì)；終身培訓體系構建工程。整合職業(yè)教育和成人教育資源，創(chuàng)辦綜合性、社區(qū)性的高等職業(yè)學?；蛏鐓^(qū)學院、社區(qū)學校。把職業(yè)學校辦成面向全社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。此外，還將推行職業(yè)資格證書工程和職業(yè)學校重點建設工程等。
（杜啟榮摘自2002年11月30日《新聞晚報》）
瑞典中小學的
勞動技術教育
瑞典在基礎教育階段一貫重視手工勞動教育，同時注意勞動教育內(nèi)容和形式的更新。瑞典中小學的手工課從3年級至9年級連續(xù)開設7年。
手工勞動教育之所以受到高度重視 ，是因為它對學生身心的發(fā)展有著不可替代的作用，尤其對培養(yǎng)學生的勞動習慣和動手能力至關重要。手工勞動教育既有普遍的適應性，它對所有兒童和青少年都適合，又不受學校所處地理環(huán)境的影響。手工勞動教育為中小學開展勞動教育提供了較為完美的內(nèi)容和形式。
除手工勞動教育外，20世紀80年代以來高年級還增設了一些新的勞動教育課程，如在7―9年級增加了技術課和幼兒保育課等。勞動教育的形式也有變化，除課堂教學外，還通過參觀和調(diào)查，讓學生獲得不同勞動領域、工作環(huán)境和職業(yè)的感性認識，為以后接受職業(yè)教育或選擇職業(yè)作些思想準備。
（摘自2003年1月6日《文匯報》）
威廉姆斯的
創(chuàng)造力教學策略
美國著名學者威廉姆斯為培養(yǎng)、激發(fā)小學生的創(chuàng)造力提出了以下教學策略：1．激發(fā)性問題。運用發(fā)問的技巧，提出有激發(fā)性的問題，鼓勵學生多方面探求各種事物的新意義，分析探索知識的功能，去發(fā)現(xiàn)新知識和新事物。2．隨機的探求。將一種熟悉的結構隨意改變成另外的結構，并從隨意變動結構的那些新方法中獲得一種新范例。3．直觀表達。引導學生運用各種感官感受事物，培養(yǎng)表達的技巧，同時啟發(fā)他們對事物的敏感性。4．以調(diào)適促發(fā)展。輔導學生從錯誤或失敗中學習，強調(diào)發(fā)展勝于調(diào)適；通過積極調(diào)適而拓展出發(fā)展的多種選擇及可能性。5．創(chuàng)造性傾聽技能。輔導學生從學習聽別人講話中，產(chǎn)生新見解及獲得由一事物導致另一事物的資料。6．視覺化技術。輔導學生用具體的圖或?qū)嵗姆绞絹肀磉_或說明各種觀念、思想情感、經(jīng)驗。
（摘自2002年12月9日《文匯報》）
日本兒童的“食育”
日本學者提出，在育兒學中除德育、智育、體育外，還應進行“食育”。所謂“食育”，就是從幼兒期起，給予食物、食品及相關知識的教育，并將這種飲食教育，延伸到藝術想象力和人生觀培養(yǎng)上。
“食育”的主要內(nèi)容：培養(yǎng)健康的飲食習慣：法國啟蒙思想家盧梭認為“教育的核心是怎樣看待飲食”，“懂得餐桌上的食物是怎樣來的和怎樣做的”?；诖?，日本學者認為，從兒童能說話和簡單交流起，就要有意識地灌輸一些飲食的來源、制作、營養(yǎng)價值，以及怎樣吃、吃多少等知識。在連續(xù)強化教育中，潛移默化地使他們認識偏食的危害，并自覺做到膳食平衡。兒童接受“食育”后，能將健康的飲食習慣延續(xù)終身。
在飲食中培養(yǎng)人生觀：在向兒童介紹各種食物的來源和制作時，可說明這些食物的制作需要付出的勞動。讓孩子們參加食物的制作，更會加深“有勞動才有收獲”的體會。還有，孩子在吃魚時，怕被刺喉，家長便予以鼓勵。讓他們知道，集中精力，以經(jīng)常吃作為鍛煉的道理。
（盛榮強摘自2002年12月15日《南京日報》）
美國人眼中的優(yōu)秀兒童
1．具有技巧和知識，能適當運用這些技巧和知識解決具體問題。
2．注意力集中，不容易分心，能在充分的時間里集中注意力來求得解決某一問題。
3．熱愛學習，喜歡探討問題和做作業(yè)。
4．堅持性強，能把指定的任務作為重要目標，用急切的心情去努力完成。
5．反應性強，容易受到啟發(fā)，對成人的建議和提問積極作出反應。
6．有理智的好奇心，能從自己解答問題的過程中得到滿足，并且自己能夠提出新問題。
7．樂意處理比較困難的問題和進行爭論。
8．機靈，具有較敏銳的觀察力。
9．善于正確地運用眾多詞匯。
10．具有獨創(chuàng)性，能夠用新穎的或者異常的方法來解決問題。
11．想像力強，能夠獨立思考。
12．興趣廣泛，對各種學問和活動都感興趣。
13．關心集體，樂于參加各種集體活動，助人為樂，和他人融洽相處，對別人不吹毛求疵。
14．情緒穩(wěn)定，經(jīng)常保持自信、愉快和安詳，有幽默感，能夠適應日常變化，不暴怒。
（摘自2003年1月7日《齊魯晚報》）
父母是最好的“玩具”
牛津大學教育心理學教授西爾瓦經(jīng)過對3000名3―5歲的兒童深入研究后得出結論：“兒童的成功與他們所
擁有玩具的多少和類型、父母陪伴他們時間多與寡有著極其復雜的關系。給孩子們太多或者類型不當?shù)耐婢?，對孩子們有很大的害處。因為他們在大堆的玩具面前往往感到無所適從，更不可能在某一種玩具上有足夠的逗留時間并從中學到什么有益的東西?！?/p>
研究者指出，與父母有很多時間共享的孩子在很多方面要勝過有大量玩具的孩子，甚至于那些會玩電腦的孩子。
（摘自2002年12月5日《齊魯晚報》）
早晨睡懶覺有助于
掌握新技能
研究人員對睡眠方式進行研究時發(fā)現(xiàn)，被稱為第二階段睡眠，即在熟睡與做夢之間那段時間的睡眠非常重要。研究者說：“有些情況下人們在一個晚上會有50％的時間都處于第二階段睡眠。假設我們每天都睡8個小時，那么最后的兩個小時對于強化記憶尤為關鍵，但這兩個小時的第二階段睡眠往往因為人們要早早起床而被打斷?！?/p>
這一研究結果對于運動員、音樂家以及外科醫(yī)生而言非常重要，其他一些需要用手來完成高難度動作的人也會因此受益。
研究人員說，這一研究結果也許還可以解釋為何嬰兒的睡眠時間較長。這是因為：“嬰兒在睡眠時間里也在學習?！?/p>
一、指導思想
本學期級部工作以黨的十精神為指導，以“四質(zhì)工程”為引領，按照學校工作計劃的總體部署，堅持“以人為本”的管理理念，以“成就師生的夢想”為使命，以德育為首，教學為中心，深化德育教育、課程改革，開展品格教育，實施班級小組管理，加強安全教育、學生心理健康教育，進一步實踐“學練評講”教學法，認真開展“九個一”相關活動，構建團結、和諧、進取、幸福的教師團隊，打造文明、有序、健康、活潑的學生集體，積極推進素質(zhì)教育，全面提高4-6級部教育教學質(zhì)量。
二、工作目標
1.五育并舉，扎實開展24品格教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格。
2.抓實班級小組管理，建立學生個人積分制，開展積分換心愿活動。
3.全力抓好安全教育，重視學生心理健康教育，確保校園零事故。
4.開展“九個一”活動，抓足球、羽毛球、籃球組活動，全面實施素質(zhì)教育。
5.抓教學常規(guī)工作，堅持巡課制度，進一步規(guī)范“學練評講”教學法、 “雙語課堂”，努力提高各科教學質(zhì)量。
6.抓實常規(guī)教研活動，通過集體備課、問題研討、公開課等，形成互幫互助氛圍，提高每位教師的教學水平，培養(yǎng)骨干教師。
7.五年級開展主題實踐研究活動，加強學生勞動教育。
8.加強六年級管理，注重優(yōu)生的培養(yǎng)，進一步提升小學畢業(yè)班質(zhì)量。
三、具體措施
（一）德育方面
1.開展品格教育。重視“五育”教育，扎實開展24個品格教育，本學期先后開展“愛國—尊重—勤勞—智慧”品格教育，通過豐富多彩的品格教育活動，把每一個品格化作問題（主題），學生以小組為單位進行研究，在參與中感悟、內(nèi)化，各班教育過程資料以手冊的形式呈現(xiàn)。同時，抓學生文明、有序、愛護環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。重視學生的勞動教育，開展學生食堂幫廚、校園衛(wèi)生打掃、家庭今日我當家等勞教育活動。
2.實施小組管理。各班充分發(fā)揮班級管理制度，進一步完善評價體系，開設“積分銀行”，建立班級個人積分榜，按規(guī)定進行積分換心愿的獎勵活動；注重對班委干部的培訓，充分發(fā)揮學生自主管理的能力，打造文明班級。
3.強化家校共育。學期初中末共召開三次家長會，一是通過學校統(tǒng)一組織的家長講堂，提高家長正確教育子女的能力，促進家長關注孩子的思想行為的變化，與學校積極配合共同教育孩子。二是級部統(tǒng)一召開部分家長會，對孩子表現(xiàn)較差，家長關心不夠的家長開會，進行交流溝通，讓家長清楚自己孩子的真實情況，明白自己的教育態(tài)度及方法對孩子發(fā)展帶來的嚴重后果，共同商議改變提高孩子的策略，確保每個孩子在校不掉隊，變得更優(yōu)秀。三是班主任根據(jù)班級個別學生的特殊情況，通知家長到樣溝通交流，達到家校共育的作用。
4.開展“九個一”活動。按照學?？傮w安排，開展校園讀書周活動，每月必須讀一本好書，家長與孩子同讀一本書，寫摘抄筆記，背誦經(jīng)典句子和段落，讀后寫讀后感，結合讀書成長冊，各班每月最后一周開展一次閱讀分享會。本學期開展古詩詞誦讀展演活動，充分展示學生風采。開展班級足球、籃球聯(lián)賽，上好羽毛球課，開展好節(jié)目展演活動。繼續(xù)開展宿舍文化創(chuàng)意大賽、疊被子大賽，落實“六化管理”，培養(yǎng)學生的生活自理能力。5年級開展綜合實踐主題研究活動。
（二）教學方面
1.嚴格教學常規(guī)督查。加強跟蹤聽課，規(guī)范教師課堂，按照“學練評講賽”的方法，使用雙語教學，實行課堂小組競賽積分。作業(yè)全批全改，針對存在的問題及時輔導，注重學科檢測，并認真分析總結。注重學生作業(yè)的書寫規(guī)范。級部管理小組每周不定時至少兩次到班聽課，每月進行一次教學常規(guī)督查考核，對存在的問題及時公布，抓實教學常規(guī)工作。
2.開好常規(guī)教研活動。每周在學校教研組的統(tǒng)一安排下，扎實搞好常規(guī)教研活動。備課組提前分好工，教師通過個人備課，組內(nèi)研討，形成教案，教師共享。在個人使用教案前進行個性修改，課后寫好小結或反思。針對教師在教育教學中存在的問題或困惑，每周一位教師提出一個問題在組內(nèi)進行研討，并形成資料。根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，教師上好公開課，講課教師提前備課、磨課，組內(nèi)教師參與聽課指導。
3.探究“方案教學”。方案教學的特點是主題、課程活動內(nèi)容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自于孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必須積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術創(chuàng)作等表達或表現(xiàn)自己的想法感受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應，并深入理解孩子的想法和舊經(jīng)驗，協(xié)助孩子擬定、執(zhí)行、評估、修正學習計劃，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。
4.抓小學畢業(yè)班質(zhì)量。小學六年級畢業(yè)考試成績將代表小學的教學質(zhì)量，因此抓畢業(yè)班質(zhì)量，爭取我校本屆小學畢業(yè)考試質(zhì)量居全縣第一位。開學召開畢業(yè)班教師會議，定計劃，鼓干勁。召開六年級學生會議及家長會，進一步規(guī)范學生的行為習慣，努力提升學業(yè)成績，爭取家長的配合教育，同時做好我校下屆初一生源保衛(wèi)工作。
（三）安全教育
1.充分利用班會課進行安全專題教育，每天放學前給學生強調(diào)安全；利用黑板報、手抄報進行安全教育。
2.開學時各班進行特殊家庭、特異體質(zhì)、特殊心理學生的摸排工作，把特殊群體學生登記造冊，建立檔案，開展團體心理輔導，有針對性的進行心理援助與輔導，關注生命教育，青春期教育，關注生命健康。
3.班主任每天入學時間清點學生；各任課教師每節(jié)課課前清點學生；課間樓道值班教師準時到崗；教師每天早晚主動詢問住宿生的異常情況；生活教師每天通過觀察、詢問等方式了解學生的狀況，夜間巡查2次，有記錄；晚自習后教師帶學生回宿舍，和生活教師進行對接；對受傷及重病學生及時送醫(yī)，對生病學生（不嚴重者）第一時間告知家長（有短信為據(jù)）。
一、端正思想，提高認識
做任何事都沒有一帆風順，在普通中學開展正規(guī)勞動技術教育，更是如此。
剛起步的時候，遇到了很大的阻力，學校領導通過多次學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》，深刻領會其精神實質(zhì)，使我們感到，把傳統(tǒng)的升學教育，轉移到全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的教育上來，是時代的要求，勢在必行，非抓不可。由于端正了思想，提高了認識，領導班子成員之間達到了共識，決定由一名業(yè)務素質(zhì)較強的主任主抓勞動技術課的教學工作。真正把勞動技術課擺到應有的位置。按照中學課程設置計劃和勞動技術大綱要求，開足課時，根據(jù)不同年級的特點，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地開展勞動技術課教育。
二、因地制宜，抓基礎建設
在當前整個教育體系中，初中教育是基礎教育中的一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，而勞動技術課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目。經(jīng)過多次研究，采取如下措施，加以解決。首先，加強了勞動技術課的師資隊伍建設。我們選擇了有特長、責任心強、熱愛勞動技術課教學專業(yè)，動手能力較強的教師擔任勞動技術課的教學工作。在培養(yǎng)和使用勞技教師上我們突出抓了三點：一是保證勞技教師的政治地位，在每學期評優(yōu)時都給勞技教研組一個名額。二是在職稱評定考核評估中勞技教師和其它任課教師享受同等待遇。三是為勞技教師創(chuàng)造專業(yè)技術提高培訓條件。通過這些措施，扭轉了教師中存在的輕視勞動技術課教學的偏見，調(diào)動了勞技教師的積極性。其次，根據(jù)勞技教學大綱要求，給合學生年齡特點和學校現(xiàn)有實際條件，安排以生活服務類為主的教學內(nèi)容。初一學習織物洗滌技術和烹飪技術。初二學習縫制技術和手工縫制工藝、家用電器使用與保養(yǎng)等。重點從增強學生的自我服務意識入手，培養(yǎng)生活自理能力，初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能。
再次，加強勞技課實習基地的建設和勞技教學經(jīng)費的投入。我校在資金十分緊張的情況下，每學期定期投資，逐步武裝，建設了兩個具有一定規(guī)模的學生實踐操作基地：一是縫紉基地，二是烹飪基地。理論與實踐密切結合，到現(xiàn)在為止學校為勞技教學購買專業(yè)用書、教具和基地設備總投入資金近6000余元，使我枝勞技課教學具備了良好的基礎。
三、加強否理流程，抓工作職責到位
學校的一切工作都是管理工作，勞技課也是如此。我們對勞技課的管理流程主要抓了目標管理、過程管理和行為管理。
目標管理：勞技課教學與文化課教學一樣都是為了實現(xiàn)學校的教學總目標而服務的。分目標越具體明確就越靠近總目標的實現(xiàn)。我校針對大綱要求對不同年組不同層次的學生提出不同的目標。如：學習烹飪技術這一章后，要求學生除了解、掌握一些烹飪常識外，最終要使每個學生學會一兩種主食和以蛋、蔬菜、肉類作原料的菜肴制作技術。這樣，教師在制定實現(xiàn)此目標的教學計劃時就要根據(jù)教學內(nèi)容穿插、增加實踐操作課時，訓練學生動手操作能力。
過程管理：首先，是開滿課時，每班每周兩節(jié)的勞技課時必須保證，不許隨意串課、空課，沒有教案和課前沒做實踐操作準備者不能進入課堂。幾年來，由于勞技課教師工作的努力。從沒缺過一節(jié)課，在學生評教活動中，所有勞技教師都受到學生們的好評和贊揚，都非常喜歡上勞技課。其次，把勞技課與教育活動緊密結合。針對目前家庭教育狀況，多數(shù)家長對孩子過分溺愛，多數(shù)學生缺乏生活自理能力和勞動習慣，不珍惜他人勞動成果等，結合”五心”教育，開展孝心獻父母活動，要求學生應用勞技課掌握的勞動技能做到臟衣服自己洗，每周末或假期期間幫助父母清理房間衛(wèi)生，制作可口的家常飯菜，以此減輕父母的家務負擔。教師通過家長反饋表了解學生在此活動中的表現(xiàn)，做為評定學生勞動態(tài)度的依據(jù)。
行為管理：對勞技教師在教學行為要求上，重在培養(yǎng)學生的興趣，引導他們?nèi)腴T，想方設法使學生真正理解勞動創(chuàng)造一切的含義，提倡用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的求知欲。如：在講洗滌時，教師先拿出有墨水、油漬、水果漬的衣服，現(xiàn)場操作洗滌辦法。開始學編織技術和服裝裁剪與縫制時，先拿出幾件畢業(yè)生的手工制品，讓學生欣賞。通過直觀的教法和感性認識，把抽象的理論變成有血有肉的實體，激發(fā)了學生對勞技課的濃厚興趣。蔭生他們想動手掌握勞動技術能力的欲望。
四、分步實施預定目標，走向良性循環(huán)軌道
勞動技術課教學是一項系統(tǒng)教學工程，同樣受到教學規(guī)律的制約。為使勞動技術課教學系統(tǒng)化，管理科學規(guī)范化，我們從長遠觀點看問題，制定出三步走的工作路數(shù)，使目標分步實施，初見成效。
從90年開始轉變觀念，擺正了勞技課的位置，當時根據(jù)學校的具體情況和現(xiàn)有條件，配齊教師，篩選補充了教材，因地制宜，開設了織物洗滌、花卉栽培、棒針編織、手針縫制工藝、小手工制作等課程，在教室內(nèi)培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力，開展成品制作展覽比賽，引起了學生極大的興趣，標志著我們勞技教學邁出了第一步。
在烹飪課教學中，老師們又摸索出了一整套成功的教學經(jīng)驗。學生們了解掌握了一些菜肴烹調(diào)常識和切配工具烹調(diào)工具使用方法后，刀工則是學好烹飪技術的難點，很多學生刀工水平很低，不是切得慢就是切的規(guī)格不合標準，粗的粗，細的細。為了加強對學生刀工訓練，我們增加了一門主食課一面食制作。從和面，做面片、烙餅、切面條（切面條是為了練刀工）。從搟餃皮、拌餃餡到會包餃子，按制作程序來教學生。為了使學生的實習材料不浪費，排成大課（兩小節(jié)連在一 起），并且把課安排在上、下午的后兩節(jié)，這樣不但可以有充足的時間練習操作，而且課后還可以把學生練習后所搟的面片、面條等加工成熟食，學生可以飽餐一 頓。在練切土豆、蘿卜、白菜時，教師緊接著就教給學生怎樣熗土豆絲、拌成小咸菜等，課后就成為學生膳食的小菜。這樣就可一舉兩得，不但學到了操作技能，又掌握了一些小菜的制作，還解決了吃飯問題，使學生吃得開心，家長滿意，同時還培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的好思想?，F(xiàn)已有80％的同學基本接受和掌握了勞動技術課教學的基本知識和基本技能，使我校的勞動技術課教學又上一個新臺階，邁出了第二步。
關鍵詞：愉快教學；興趣；教學方法
一、愉快教學產(chǎn)生的背景
愉快教學的興起首先是針對片面追求升學率導致學生厭學、負擔過重、師生關系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問題而提出的。而且，我國愉快教學的興起，既是針對學生負擔過重和嚴重厭學等具體的教育問題，同時又有更為深層次的根據(jù)，即中外樂學思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和當代社會的客觀要求。了解這些背景，有助于我們更深刻地理解愉快教學的實質(zhì)。
現(xiàn)在孩子們比以前幾代人都享有更優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和學習條件，獲得更多的關心愛護，這是不言而喻的。因此，學校和家庭都需加強對孩子的勞動教育、艱苦奮斗精神的教育。防止對孩子嬌生慣養(yǎng)，的確是值得重視的課題。從這個意義上說，孩子們很需要愉快教育，學校和家庭更需要實施科學的教育藝術——愉快教育。
二、初中語文需要愉快教學
1.愉快教學的實質(zhì)
愉快教學，又叫愉悅教學，還有人稱之為快樂教學。是以提高學生的整體素質(zhì)為動力，驅(qū)動學校教育活動的運轉；表現(xiàn)在教育內(nèi)容的安排上，是注重德、智、體、美、勞五育全面開展，全面落實；表現(xiàn)在教育形式上，是摒棄單一的課堂教學形式，努力建立起以課堂教學為基礎，課內(nèi)課外相結合、學校家庭相結合、教師自上而下地教與學生自下而上地推動相結合的教育組織形式，實施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。
愉快教學的最終目標是將死板的、固定模式的教學轉變到全面培養(yǎng)人的素質(zhì)上來，根據(jù)科學的人才觀、質(zhì)量觀，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”，使中小學生從沉重的課業(yè)負擔和單純追求考分的壓力下解脫出來，從而保證黨和國家的教育方針得到全面落實，讓每一個學生生動活潑地、主動地發(fā)展，讓每一個學生的整體素質(zhì)和教學質(zhì)量真正得到提高，最后提高全民族的整體素質(zhì)。
2.中學語文實施愉快教學會取得良好的效果
愉快教學的核心是讓學生在愉快中掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。心理學常識告訴我們，輕松愉快的良好心境可以激發(fā)腦肽的釋放，而腦肽是記憶與學習的關鍵性動力。當代國外學習觀一個最基本的特征，就是將人的學習與情緒的變化和影響緊密聯(lián)系起來，注意把情感因素引入學習之中，意識到作為學習主體的人，其學習活動離不開愉快等積極情感的激發(fā)、維持、強化和調(diào)控。
愉快教學可以激發(fā)中學生對語文的濃厚興趣，從而使語文教學卓有成效。興趣作為智能活動的動力系統(tǒng)能使大腦神經(jīng)敏銳、靈活，長久維持大腦的優(yōu)越狀態(tài)，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索并進行探索、創(chuàng)造。
三、如何實施愉快教學
1.精心設計教案，優(yōu)化教學流程
作為一名教師，要經(jīng)常備教案。教師是一名設計師，精心設計自己的教學過程，策劃自己的教學方法，并且這些都要符合學生的學習程度，從易到難，再深入地擴展，而且有散發(fā)思維的作用；教師又是一個充滿幻想的人，應經(jīng)常想象一些有關的這些課的情境或事物的聯(lián)系點，但這些想象的東西要聯(lián)系生活實際，不能浮夸；教師還是一位探索者，他探索研究新的知識點，并且探索學生的內(nèi)心世界，以便能在教學上抓住學生的心理進行教學；教師同時又是一位指導者，一步步地、耐心地引導學生，從而增強學生對學習的樂趣。教師要善于抓住要點，重點聯(lián)系實際生活把課程引入到生活中，這一點是非常重要的。
2.建立民主、平等、友好的師生關系
韓愈說過：“親其師，方能信其道。”師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的身心健康等方面給予照顧，關心學生，幫助學生，時時處處為學生著想，讓學生都能感受到教師的愛，他們就會愛自己的教師。
3.設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂
狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。
巧設鋪墊，適時點撥，在于誘導學生積極思維并獲得成功。“果子”如果掛得不高，不能激發(fā)學生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學生處在“山重水復疑無路”之時，教師適時鋪墊，指點迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地，進而讓學生獲得豁然開朗的喜悅。
4.靈活運用多媒體教學手段
多媒體，尤其是電教媒體，能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，可以使學生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施快樂教學，落實素質(zhì)教育的要求。
移交以來，學校本著“結合實際、抓住重點、突破難點、創(chuàng)建特色”的原則，堅持“德育為先、全面發(fā)展”的辦學思路，以“一切為了孩子”為宗旨，以興辦“讓人民滿意的教育”為目的，在求進中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，有效地促進了教育教學水平的不斷提升。
一、以制度建設為抓手。完善學校管理體系
立足實際情況，在規(guī)范管理、科學管理上下工夫、做文章，完善管理機構，優(yōu)化管理機制，初步形成了機構完善、制度齊全的管理體系。一是明確分工，責任到人。根據(jù)學?，F(xiàn)有部門，細化工作分工，明確崗位職責，努力做到事事有人管，人人都管事，部門聯(lián)動，上下一心，全力推進學校各項工作的順利開展。二是健全制度，規(guī)范管理。結合實際情況，制訂了教師請假制度，健全了評價體系，實行制度管理，使學校管理工作步入規(guī)范化、制度化、合理化的軌道。
二、以全面發(fā)展為目標，積極推進素質(zhì)教育
堅持以德育為首、全面發(fā)展，立足學生養(yǎng)成教育，開展“校園之星”評選系列活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣；廣泛開展豐富多彩的教育教學活動，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促進學生全面發(fā)展。
1.堅持“強化教書育人、堅持管理育人、突出實踐育人、重視環(huán)境育人、指導家庭育人”的德育思路，突出德育工作的針對性和實效性。
2.把勞動教育作為學校教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，每學期都要組織學生開展勤工儉學活動，從中培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動人民的思想感情。
3.發(fā)揮評價機制的激勵性，每月開展一次“校園之星”評選活動，拓寬獎勵面，從不同角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的自信心，促進學生全面發(fā)展、全體發(fā)展。
4.全面推行圖書進教室的管理模式，實行流動書箱管理制，提高圖書的閱讀率，全力營造濃厚的讀書氛圍。
5.落實學生體育、藝術“2＋1”項目，切實保證中小學課間活動和每天1小時的體育鍛煉，全面提高學生的身體素質(zhì)和藝術素養(yǎng)。成立了籃球隊、舞蹈組、合唱組等體藝興趣小組，發(fā)揮學生的個性特長。
三、以教育科研為龍頭。強化教師隊伍建設
1.深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，引領和帶動全體教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務、關愛學生、勇創(chuàng)佳績。
2.推行以“精進”為模式的教研教改活動，增強教師的教學業(yè)務能力。按照“個人成長、學科突破、以點帶面、精進發(fā)展”的思路，采取匯報課、培養(yǎng)課、交流課、展示課、邀請課等形式，實現(xiàn)“一課一研、一研一得、一得一用”。
3.積極推進高效課堂建設。今年以來，先后集中開展了兩次培訓學習，用先進理念引領課堂改革，開展高效課堂大比拼，營造濃厚的教研氛圍，有力地推進了高效課堂建設。
4.細化了《教學工作常規(guī)要求》，嚴格落實“教學六認真”，定時、定點開展各項業(yè)務檢查與評比，規(guī)范了學科教案和作業(yè)，嚴格了教學秩序，提高了教學效率。
5.落實教師梯隊發(fā)展計劃。各個學科設立三個梯隊，有計劃、抓重點地打造第一梯隊教師，分任務、定目標培養(yǎng)第二梯隊教師，結對子、抓落實發(fā)展第三梯隊教師。這一計劃充分調(diào)動了全體教師教研教改的積極性和主動性，使每位教師都有了發(fā)展方向，有力地促進了教師專業(yè)發(fā)展。
四、以綜合治理為契機，打造平安和諧校園
根據(jù)學校實際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，開展綜合治理，解決突出問題，構筑安全防護網(wǎng)絡，打造平安和諧校園。(1)營造氛圍，增強防范意識。在充分利用校園廣播、黑板報宣傳的同時。使學生通過聽覺、視覺、感覺，多方位、多角度地學習安全知識，增強安全意識，提高安全防范能力。(2)警校聯(lián)治，構筑安全網(wǎng)絡。緊密聯(lián)系條山集團警務室，聯(lián)合開展綜合治理，凈化周邊環(huán)境；定期開展安全隱患排查，提高安全防范水平。安裝了校園監(jiān)控設施，建成人防、物防、技防相結合的防護網(wǎng)絡。(3)強化措施，實現(xiàn)無縫監(jiān)管。實行值周領導、值周教師門口迎送制度；建立課間值班制度，每個樓道、每個地段課間都有教師值班巡查；嚴格門衛(wèi)值班制度，安排人員24小時值班，杜絕閑雜人員進入校園。(4)活動帶動，增強法制觀念。每學期集中開展兩次法制講座，開展一次“法制教育”和兩次“安全教育”主題班會，大力營造學法、知法氛圍，提高學生的法律意識和自我防范意識，收到了良好的效果。
五、以獎勵評價為手段，全面提升教育質(zhì)量
積極爭取條山集團公司的大力支持，建立獎勵扶助長效機制，有效地激發(fā)了廣大教師的工作熱情和學生的學習積極性。(1)依照教師績效工資考核辦法，每學期開展一次教師教育教學工作綜合評價。(2)每學期獎勵一批成績突出的教師，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。(3)推行獎學金制度，鼓勵學生發(fā)憤讀書，力爭上游。(4)對家庭困難的學生實行幫扶救助，消除了貧困學生的后顧之憂，鼓勵學生靜下心來學習，激勵家長支持孩子讀書、支持教育發(fā)展。
在教育史上，古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學或做過教師，有自己的教育“實驗地”。如夸美紐斯長期擔任拉丁學校校長；裴斯泰洛齊開辦過“孤兒院”和伊蒲東學院；赫爾巴特創(chuàng)辦過實驗中學；蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學教了20多年書；中國古代的孔子也從20多歲開始從事教育活動。有人曾對100多名古今中外教育家進行調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有過教育教學經(jīng)歷的占90%以上。所以說，廣大的第一線教師扎根于豐富的教育沃土，擁有大量的教育感性經(jīng)驗，在教育科學研究方面有得天獨厚的優(yōu)勢。同時，我認為，作為中小學教師的教育科學研究，與作為學者的教育科學研究有一個重要的區(qū)別，就是教師的參與性和教育目的的功利性――教師的研究往往是針對自己的教育實踐中遇到的問題進行的。從這個意義上說，教師的研究活動又將作為教書匠的教師與教育家的教師區(qū)別開來。
我曾經(jīng)說過，同樣有了30年教齡，對于教育家和教書匠而言，意義是大不相同的。為什么？因為教育家教30年同樣的課本，他年年在備新課，年年在出新教案，他每年每月每天都在根據(jù)學生的新的變化，創(chuàng)造性地安排自己的教學活動。他名副其實地“教”了30年，創(chuàng)造了30年。而教書匠則不同，他的講義常常是30年一貫制，年年講老內(nèi)容，年年用老方法，每天每月每年都在重復自己。所以說，他雖然有30年的教齡，但充其量只能說，他“教”了1年而重復了29年。因此，對一個教師來說，有意識地進行教育科學研究，對于提高教育活動的創(chuàng)造性具有重要意義，也是他走向成熟的必由之路。
許多老師往往把教育科學研究視為非常神圣、非常神秘、非常困難的事，認為那是專家、教授們的“行當”，自己只要教好書就行了，自覺不自覺地使自己遠離了教育科研，還有不少老師在教育教學工作中，雖然有了研究問題的欲望，但不知從何下手、如何開展科學研究。
其實，教育的偉大往往就寓于平凡之中。從自己日常的教育生活出發(fā)，同樣可以成為優(yōu)秀的科研型教師。我始終認為，如同人只有在游泳中才能學會游泳一樣，廣大中小學教師也只有在教育科研中學會科研，離開教育實踐的沃土，不僅不可能構筑起教育的“理論大廈”，也使任何教育科研失去了真實的意義與生命力。我們不妨看看蘇霍姆林斯基的故事。
蘇霍姆林斯基沒有很高的學歷。17歲初中畢業(yè)后，只經(jīng)過一年的師資培訓班的學習，他就當起了農(nóng)村小學教師。然而，他堅守理想，堅持學習，在35年的教育生涯里，他無論是擔任小學教師、中學語文教師、教導主任，還是中學校長、區(qū)教育局局長，都沒有脫離過教育教學的第一線，沒有停止對教育科學的思考與研究。
從29歲開始，他一直擔任烏克蘭一所農(nóng)村10年制學校――帕夫雷什中學的校長。他的生活非常有規(guī)律：每天早晨5點至8點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中遇到的問題。豐富的實踐和持續(xù)的思考，使他成為一名享譽全球的教育家。他一生中寫了40多本書，600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話、故事和短篇小說。他的著作被譽為“活的教育學”“學校生活的百科全書”。
我認為，蘇霍姆林斯基最了不起的地方，就是他真正地把兒童作為人來對待，真正地尊重和理解兒童，走進他們的內(nèi)心世界。他在《育人三部曲》中說：
“童年是人生最重要的時期，它不是對未來生活的準備時期，而是‘真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現(xiàn)的生活’。”“今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了他的頭腦和心靈?！?/p>
蘇霍姆林斯基的教育思想非常豐富，幾乎所有的教育問題都有自己的思考與獨特的見解。持續(xù)35年關注和研究教育，關注和研究兒童，全神貫注，心無旁騖，成就了這樣一個百科全書式的教育家。
中國教育學會前任會長顧明遠先生曾評價說：“蘇霍姆林斯基的教育思想具有豐富性、全面性、深刻性。所謂豐富性，表現(xiàn)在蘇霍姆林斯基不僅在理論上論述了教育的規(guī)律、原則，而且身體力行，親身實踐，有著生動豐富的案例。他的理論不是蒼白的，而是有血有肉、五彩繽紛的。所謂全面性，他幾乎論述到教育的各個方面：德育、智育、體育、美育、勞動教育都在他的視野之內(nèi)，都有精辟的論述。所謂深刻性，就是他提出的每一個教育命題都有著深刻的哲理。他講‘德智體美勞’各育的任務不是孤立的，而是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于培養(yǎng)學生的精神生活、和諧發(fā)展。他把人的價值放在教育的第一位?！?/p>
蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，離開我們也有40多年的時間了，但他的教育思想仍然閃爍著真理的光芒。甚至，在今天的中國，追隨蘇霍姆林斯基的教師，從人數(shù)上已經(jīng)遠遠超過了他的祖國烏克蘭。我一直認為，蘇霍姆林斯基的教育思想是真正從教育的田野里生長出來的，是他作為一個教師與校長從教室和校園里體悟出來的，對于一線的老師來說，是鮮活的，生動的，可以操作的。
教育要進入“新常態(tài)”，就要用平常心看待教育的“新常態(tài)”?；貧w教育的本質(zhì)，回到教育的原點和終點，關注生命，培養(yǎng)有幸福感的人，培養(yǎng)良好習慣，為學生的成長助力。每一所學校，都要堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學行為，開全開足課程，注重學生德智體美全面發(fā)展。每一個教師要自覺踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，尊重人的發(fā)展規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，積極投身課改，“真”教育，“真”課改，通過提高自身素質(zhì)，通過課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量，做最好的老師，辦最好的學校，辦人民滿意的教育。
直面問題，探尋教育真理
作為教育的行者，筆者感覺，今天的教育，是功利化達到極致的時期的教育。就義務教育階段而言，學生課業(yè)負擔重，學校忽視學生的德行、責任感等素養(yǎng)方面的培育;教師職業(yè)認同感不高，老百姓又對優(yōu)質(zhì)教育需求日益增長，師生關系比較緊張;學校為了應付各類評估檢查督導，精力往往不能集中在教育教學上，有時夸大其詞搞宣傳，不切實際搞這樣那樣的教學模式，玩文字噱頭。這類現(xiàn)象的普遍存在，堵死了學校走內(nèi)涵發(fā)展的通道。
在社會轉型期，人們急功近利，惶恐不安，在涉及千家萬戶的教育問題上更是如此。經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，每一個家庭對子女教育的重視程度達到了異乎尋常的地步。一切望子成龍、望女成鳳的希望都寄托在學校教育上，家長們拼命驅(qū)趕孩子們學習，要求過早學習，過多學習，過難學習，妄想藉此出人頭地，競爭成功。
在這種近乎狂熱的思維作用下，教育步入了誤區(qū)，出現(xiàn)了“過度化”的傾向，突出表現(xiàn)在：幼兒小學化嚴重，學生在校時間過長，加班加點，題海戰(zhàn)術，有償家教屢禁不止，擇校擇班趨之若鶩……這樣做的后果：過度關注考試分數(shù)，教育內(nèi)容單一、干癟，除了知識教育和技藝教育外，公民教育、勞動教育、思維教育少而低效，孩子們遠離了大自然，遠離了運動場，變得不快樂，身心疲憊，厭惡學習，個性受到壓抑，才華逐漸泯滅，創(chuàng)新精神、實踐能力缺失。正如成尚榮先生說：應試教育侵蝕著我們的教育理想，傷害了我們的志向追求，學校核心價值正在慢慢后退，甚至可能退場。
在筆者看來，學校的根本問題是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。作為教育人，應該對教育的本質(zhì)有著深刻的認識，基礎教育，本應該遵循人的成長規(guī)律，為學生的發(fā)展奠基;應該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態(tài)和生態(tài)。教育的“真”，就在于以人為本，促進人的全面發(fā)展，回歸教育的本義，是根根本本、實實在在回歸自然狀態(tài)的本色教育。真的教育，是一種思想、一種理論、一種追求，是教育的至高品質(zhì)。近年來，江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團孜孜以求，踏上了“真教育”理論與實踐的漫漫求索之路。
2008年至今，江蘇省建湖縣政府為了推進區(qū)域內(nèi)義務教育的優(yōu)質(zhì)均衡，對縣城初中不斷進行優(yōu)化重組。經(jīng)過原縣實驗初中到實驗初中教育集團再到城南實驗初中教育集團的三段裂變，如今，城南實驗初中教育集團由三個不同層次的校區(qū)組成。教師不斷被分流、組合，構成比較多元。如何凝聚人心，追求文化認同，形成教育合力，是最棘手的問題。經(jīng)過不斷磨合，學校找到并秉持大家都認可的契合點，即踐行“真教育”，具體表象為建構至真文化、開拓求真德育、打造本真課堂、培育篤真英才。
多措并舉，建構至真文化
每每走進校園，鳥兒的啁啾私語和孩子們朗朗的讀書聲是那么的悅耳，一排排整潔的校舍和一道道典雅美觀的校園環(huán)境文化設施更是讓人賞心悅目。校園環(huán)境文化是美的依托，更是教育的載體。只有擁有和諧的校園環(huán)境文化氛圍，學校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才?！叭丝梢詣?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以也改造人”，校園環(huán)境對學生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然會產(chǎn)生巨大的影響。
校園環(huán)境設施文化是看得見摸得著的顯性存在形式，也應鮮明地反映某種教育價值觀。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊。教學樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”。教育的最好狀態(tài)是和諧，所以，學校的主樓命名為“和諧大廈”，會議廳命名為“致和禮堂”。整個校園的布局力求和諧、統(tǒng)一;各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮;校園綠化做到自然、美觀。盡量讓校園的每一面墻壁、每一扇窗、每一個樓梯……發(fā)揮潛在的育人功能。
校訓、校風都彰顯“真”的目標追求。基于“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵，學校提出了“為學生的健康成長助力”的理念和“厚德、博學、至真”的校訓。希望全校教師都以“做真人”作為人生的最高目標。做人要真誠，做事要誠懇。要求教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。
學校定期舉行師德演講，組織“師德標兵”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀班主任”和先進教師群體評選活動，弘揚先進，樹立典型，帶動后進，鼓勵教師做真人、長真知、育真才。扎實開展“三憑三自三滿意”和黨員的“評定升”活動，讓每一位教職員工清楚人民群眾對教育不滿意的地方，清楚自己的職責使命所在，清楚改進與努力的方向。開展感知職業(yè)認同、感動師德典型、感恩教育事業(yè)的“三感”教育;舉行“精讀一本經(jīng)典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動，引導教師關注教育熱點，思考教育問題，提升人格魅力。
如今，外面的世界很精彩，物質(zhì)極大豐富，誘惑無處不有。而現(xiàn)在，教師職業(yè)的認同感不高，甚至出現(xiàn)較為嚴重的職業(yè)倦怠。教師能不能真的潛心于教書育人，是教育成敗的關鍵所在。
學校層面：加強人文關懷，優(yōu)化工作環(huán)境，豐富校園生活，努力為教師營造寬松、自由、溫馨、和諧的發(fā)展環(huán)境，讓教師舒心、從容工作。舉行教職工籃球賽、教職工運動會;教職工逢整生日，集團工會向教職工贈一份生日蛋糕并獻上熱情的祝語;舉辦教師節(jié)文藝演出。職稱評聘、績效考核、評先評優(yōu)做到公平公正。推進黨務、政務公開，自覺接受師生和社會各界監(jiān)督。
教師層面：學會求大同、存小異。工作生活中，少一點文人相輕、私心雜念;多一些大局意識、團隊精神。一個集體就是一家人，不要刻意地去貼標簽，你原來是哪個學校，他原來是哪個學校的，要用發(fā)展的眼光看事物。要從心底里愛自己的職業(yè)、愛學校、感恩同事?！吧舷峦模淅麛嘟?。”努力讓城南實驗初中教育集團成為一個風清氣正、充滿溫情、和諧共生的大家庭。
各種管理制度的制定，一定要切實可行;各種宣傳陣地，堅持以“真”文化引領。倡導教師要有務實至真的工作作風，不急功近利，潛下心來，靜靜地做教育。不搞一言堂，而是在充分調(diào)研、廣開言路、博采眾議的基礎上，由下而上形成一套科學、人文、簡約的管理評價體系。集團主要是引導、指導和督導。將各種管理考核簡政放權到校區(qū)，將質(zhì)量提升的目標責任細化到校區(qū)。下移管理的責任主體和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教學上。權責共擔，校區(qū)平時必須落實到位、監(jiān)管到位、考核到位，工作才有成效。各個校區(qū)、各部門每周都要形成書面工作簡報，簡報和各種考核及時上傳到集團內(nèi)網(wǎng)接受大家的監(jiān)督。
完善了學生常規(guī)管理制度，建立了校長值周、主任蹲點、班主任主導、老師參與、學生自主管理的模式，分級分層，各有分工，各司其職。加大對課堂教學的管理力度，突出對教學質(zhì)量的監(jiān)控力度。對質(zhì)量滯后的老師進行跟蹤調(diào)研，落實整改、幫教措施，以管理的“精細化”力促教學質(zhì)量提升的“最大化”。
彰顯特色，開拓求真德育
德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者心理上施加影響，以培養(yǎng)成教育者所期望的思想品德優(yōu)秀的人的活動。德育教育在對社會和個人方面都發(fā)揮著不可或缺的重要性。著名的前蘇聯(lián)教育家別林斯基說過：“有許多種教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過德育教育在它們 中應該首屈一指”。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
積極構建德育課程體系，德育工作系列化，注重學生的認知規(guī)律，注重學生內(nèi)心真實體驗。建立健全德育機構，形成完善的組織系統(tǒng)，制定行之有效的管理程序。集團設教育督導部，團委，統(tǒng)領各校區(qū)的政教處、團隊組織、班主任，各條塊、各部門的活動銜接到位、協(xié)調(diào)安排，發(fā)揮整體效應，確保德育合力的形成。學生品德的形成與發(fā)展必須依賴于生活實踐，不講求實效，象征性地填上這樣或那樣的檢查考核符號，這樣的德育不會有生命力。每月基本固定的德育主題，便于師生早準備、細落實，保證活動的質(zhì)量。德育活動必須做到三個“堅持”，即堅持知行統(tǒng)一，重點在“行”字上做文章;堅持以身立教，教師要做好文明禮儀的示范作用;堅持注重實效，活動千萬不能搞形式、走過場。
從“養(yǎng)成教育”到“生命體驗”，從“感恩教育”到“八禮四儀”，學校始終把德育工作的脈搏與時代的主旋律調(diào)成一個頻率。七年級做好與小學教育的銜接，八、九年級重視學生青春期心理健康教育。成立“靜雅心理工作室”，及時做好學生的心理疏導。和農(nóng)村薄弱學校統(tǒng)籌安排“變形記”活動，分別在暑假和寒假安排學生互換生活環(huán)境。建立待進生檔案，采用結對幫扶等方法，著力做好轉化工作，堅決杜絕學生違法犯罪和重大違紀事件的發(fā)生。采用“家校e心橋”等方法，對留守兒童送去溫暖。各校區(qū)還開展了以“拒絕網(wǎng)吧”“誠信作業(yè)”“文明行路”等為主題的強化教育活動，召開了主題班會，全體學生簽訂了“三項規(guī)范”承諾書，并發(fā)放了告家長書，對學生的行為進行正確的規(guī)范和引導。
此外，為固化校區(qū)的德育特色，各校區(qū)致力放大集團省十二五資助課題“自主教育”的效應。城南校區(qū)打造更具可行性的“習慣教育” ;開發(fā)區(qū)校區(qū)豐富和發(fā)展“愛滿校園”的特色內(nèi)涵;近湖校區(qū)積極樹立符合自身特點的自尊、自信、自立、自強的“四自”教育特色。
“真正的教育是自主教育?！睂W校、班級管理的最高境界是自主管理。集團創(chuàng)新思路，形成了以“五自主、五學會”為內(nèi)核的自主教育框架：自主管理、學會做人;自主探究、學會學習;自主實踐、學會創(chuàng)新;自主鍛煉、學會健體;自主評價、學會完善。自主教育的核心是自主管理，集團建立、完善了學生自主管理機制。做到了“召開班會、班級活動、自習課管理、學生常規(guī)考核、建立文明監(jiān)督崗、開播校園聲訊臺”等學生管理的自主化。“五自主、五學會”給學生一個自主發(fā)展的空間，充分挖掘了學生的潛能，張揚了學生的個性。
回歸本質(zhì)，打造本真課堂
葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”就智育而言，是指教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生自覺、主動地進行創(chuàng)造性的學習?，F(xiàn)在不少的課堂嘩眾取寵，貪圖課堂的熱鬧和花樣，偏離了學生的認知規(guī)律。學校勇于反思，大膽實踐，積極打造以“問題導向”為原則的本真課堂。
本真課堂就是樸實、真實、扎實的課堂。要求教師在授課過程中遵循學生的認知規(guī)律，去偽存真，回歸教育的本質(zhì)，讓課堂簡約務實，讓學生積極參與學習。積極構建“直入主題、少教多學、自主探究、即時訓練、當堂反饋”的教學路子。提倡少用或慎用多媒體，硬性規(guī)定每堂課學生練習的時間不少于15分鐘。課堂上，讓每一個點，每一個設計，每一個環(huán)節(jié)，每個孩子的學習都是真實的。每一節(jié)課務必做到“三真三實”：“真思考、真合作、真理解”和“設計實、反饋實、練習實”。為此，做到“四個強化”：強化“問題導學”，落實學法指導，培養(yǎng)綜合能力;強化教學過程管理，教學認真實行動態(tài)考核;強化校本練習的質(zhì)量，提高實效性;強化教師的培訓，教師培訓堅持校本化、集團化的統(tǒng)一。開設“名師送教”周，統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動，舉辦教學沙龍、專題報告等活動，彰顯名師效應。
為了使“本真課堂”落到實處，各校區(qū)推行集體備課半日制，檢查考核務必考核到位，力求做到“真實、充實、樸實”。集體備課，主要強化“三輪備課”，突出一個“研”字。首先主備人提前將課件、教案、校本練習發(fā)到備課組群共享里，相關組員認真研讀;集體備課時，主備人主講，大家共同討論;各成員再根據(jù)學情、教學風格修訂具有個性化的教案。關注課中，凸顯一個“真”字，力求課堂惜時如金、洗盡鉛華、高效低耗。追蹤課后，強調(diào)一個“思”字，進行案例式、片段式等教學反思，診斷存在問題，提出改進措施，形成科學對策。
學校是培養(yǎng)學生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所。集團重組，名師一定程度上被稀釋，為了加速教師的專業(yè)成長，學校注重“真、實、小”的“草根”式的教科研，構建了集團集中培訓、校區(qū)校本研訓、個人自覺培訓有機結合的教師研修運行機制。集團、各校區(qū)研究制定切實可行的校本研修計劃。每位教師科學制定個人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，建立個人成長檔案。教研督導部統(tǒng)籌，各校區(qū)教務處具體負責，做到培訓時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”。堅持“以課題研究促進教師發(fā)展”的思路，以科研促教研，以教研帶教育。
在校本研修中，立足于課堂教學，依托于課題研究，真正實現(xiàn)“培訓、教學、科研”一體化。對現(xiàn)有立項的總課題里衍生的眾多子課題，理論層面上深化，操作層面上細化。組建教師發(fā)展共同體，制定《名師考核辦法》，積極推進“青藍工程”“名師工程”，并加強督導考核。統(tǒng)籌安排好“名師課堂”教研活動平臺，讓它成為教師專業(yè)成長的跳板。積極開展校際交流與互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)質(zhì)教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。每學年春學期四月中旬，舉行“求真杯”青年教師基本功大賽;秋學期十月中旬舉行“至真杯”中年教師課堂展評活動。組織“三新教師”（新分配、新交流、新任教九年級）達標過關活動。積極組織教師參加各級各類比賽，積極承辦各類課堂教學活動，讓老師在活動中磨礪，在磨礪中成長。
搭建平臺，培育篤真英才
對于培養(yǎng)孩子，學校以培育篤真人才作為真教育的最高境界?！昂V”就是忠實，堅定;“真”就是真誠、誠信、認真，有真才實學。也就是培養(yǎng)學生健康的心理，健全的人格、豐厚的學識。教師傳授真知，學生追求真知，正如陶行知所言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。
堅持教學中心，嚴格執(zhí)行課程標準，開齊、上足課程。認真落實“健康第一”的思想，積極實施“陽光體育工程”，努力提高學生的身體素質(zhì)。做好“防近”和學生常見病、傳染病的宣教、防治工作。
學校應該充分發(fā)揮學生的校園文化實踐的主體作用，積極搭建平臺，開展豐富多彩、生動活潑的校園文化活動，全力促進學生的全面發(fā)展。結合重大節(jié)日、時事熱點組織征文比賽、演講比賽;舉辦“擁抱青春，放飛夢想”的十四歲青春儀式和道德講堂;教師節(jié)、“五四”青年節(jié)、元旦等各種節(jié)日的聯(lián)誼活動，每年排演多臺文藝晚會和團體操;組織學生參加各種社會實踐，開展小制作、小發(fā)明、“科技之春”宣傳等活動;認真制訂學生素質(zhì)拓展活動實施方案，開展校園電視、科普、時政、文藝等各類“超市型”的社團活動。各校區(qū)開展社團活動力求達到“二有三固定”的基本要求：有指導、有計劃，固定人員、固定時間、固定陣地。創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化活動的領域，逐步形成以“五節(jié)”――藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)為主線的校園風景線。特別是一年一度的藝術節(jié)，是各班競賽最為激烈的，同時也是學生最為期待的活動，美妙的歌聲、動人的舞姿、激情的朗誦……帶給孩子們一場場精彩的視聽盛宴。
如今，漫步校園，綜合實踐豐富多彩，陽光體育律動飛揚，“五節(jié)”活動精彩紛呈。教室里傳來瑯瑯書聲，運動場上映著簇簇火熱，校園里彌漫著淡淡芬芳。徜徉在這片文化的沃土，學生的個性得到彰顯、特長得到發(fā)展，臉上綻放著自信、燦爛的笑容;每一位學生學會了尊重，得到了發(fā)展，都能愉快學習，健康成長。
