時間：2023-09-05 16:31:46
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【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生管理 建議
一、高校學(xué)生管理隊伍建設(shè)的迫切性
近年來，我國高等教育經(jīng)歷了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。2010年，全國普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規(guī)模躍居世界第一。學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，問題學(xué)生比例增多，許多學(xué)生在面對困難和日益增多的誘惑時，表現(xiàn)出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)和自我管理能力較差的現(xiàn)象，許多學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)很少主動關(guān)心，大部分學(xué)生處于被動應(yīng)付的狀況。這就使得在學(xué)生管理過程中，必須改變原來簡單化的規(guī)制管理方式，樹立以學(xué)生為本的管理理念，在學(xué)生管理的規(guī)則制定及執(zhí)行過程中更加注重人文關(guān)懷，這就要求專業(yè)學(xué)生管理人員來承擔(dān)學(xué)生管理事務(wù)。當(dāng)今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學(xué)校管理更加專業(yè)化，高度專業(yè)化、職業(yè)化的管理人員將成為學(xué)校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業(yè)化、職業(yè)化的學(xué)生管理隊伍，這是現(xiàn)代高校管理的必然趨勢。
二、高校學(xué)生管理隊伍現(xiàn)狀
（一）重教學(xué)輕管理的思想嚴(yán)重
高等學(xué)校主要任務(wù)是教學(xué)與科研，在這一理念影響下，高校對從事教學(xué)與科研的人員高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷提高引進(jìn)人才的學(xué)歷要求。由于包括學(xué)生管理人員在內(nèi)的行政管理隊伍從事的工作專業(yè)技術(shù)性較弱，導(dǎo)致對人才引進(jìn)的要求及日常培訓(xùn)和管理都明顯落后于教學(xué)科研教師隊伍，只要求他們能按時完成各項事務(wù)性工作，按章辦事即可。
（二）人員流動頻繁使學(xué)生管理崗位處于極不穩(wěn)定狀態(tài)
由于高校對學(xué)生管理人員重視不夠，而學(xué)生管理工作又確實繁雜，加上薪資待遇較低，并在學(xué)生口進(jìn)一步上升的空間明顯受到限制，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生管理工作人員轉(zhuǎn)向教學(xué)崗位或其他行政崗位或離職，很難長期做下去；一些學(xué)生管理工作人員自身對學(xué)生管理工作熱情不高，時刻想著以學(xué)生管理工作為跳板進(jìn)入其他行政管理崗位或教學(xué)崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時即不能保證工作質(zhì)量，也造成學(xué)生管理工作人員高流動性；由于沒有建立專業(yè)化學(xué)生管理隊伍，學(xué)生管理工作仍只是學(xué)校行政管理工作的組成部分，學(xué)生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機(jī)會少，出口小，導(dǎo)致很大一部分工作人員對今后發(fā)展前景不樂觀，不能在崗位上穩(wěn)定下去。
（三）盲目追求高學(xué)歷，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
近年來，隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，高校學(xué)生管理工作人員隊伍不斷擴(kuò)大，高校相對穩(wěn)定的工作也吸引大量高學(xué)歷畢業(yè)生充實學(xué)生管理隊伍。很多學(xué)校在招收輔導(dǎo)員時也開始要求研究生學(xué)歷，并在第一學(xué)歷等方面進(jìn)行限制，提高了學(xué)生管理工作隊伍的學(xué)歷層次。但是，學(xué)生管理工作與一般技術(shù)性工作不同，它要求管理者在思想政治素質(zhì)、人際關(guān)系能力、活動組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現(xiàn)和長期歷練。一些高學(xué)歷學(xué)生管理人員由于僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，甚至沒有做過學(xué)生干部工作，在工作中難以有效處理好相關(guān)問題。
（四）培訓(xùn)機(jī)制不完善
從事高校學(xué)生管理工作的人員具有不同專業(yè)背景，多數(shù)人沒有接受過管理學(xué)、教育學(xué)方面的專門培訓(xùn)。由于每天忙碌于繁重的事務(wù)性工作中，只是憑著良好愿望和有限經(jīng)驗進(jìn)行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進(jìn)行“傳、幫、帶”。而由于對學(xué)生工作管理認(rèn)識不到位，學(xué)校也缺少這方面繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，或者培訓(xùn)工作流于形式，導(dǎo)致他們不能及時接觸與掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和思想政治工作方法，不能滿足高校學(xué)生管理工作的要求。
（五）缺乏激勵機(jī)制
由于學(xué)生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標(biāo)，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復(fù)雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評價機(jī)制和有效激勵機(jī)制情況，導(dǎo)致“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，影響學(xué)生管理工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致工作流于形式，工作質(zhì)量逐漸下降，達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、推進(jìn)學(xué)生管理隊伍建設(shè)幾點建議
（一）完善高校學(xué)生管理工作的制度建設(shè)
針對我國高校學(xué)生管理工作的實際，當(dāng)前促進(jìn)我國高校學(xué)生管理工作專業(yè)化的途徑有：一是加強(qiáng)學(xué)生工作理論和實踐的學(xué)科化建設(shè)，二是確立高校學(xué)生管理工作人員的職業(yè)道德和專業(yè)倫理道德，三是完善高校學(xué)生管理工作人員的培養(yǎng)培訓(xùn)體制，四是嚴(yán)格高校學(xué)生管理工作從業(yè)人員管理制度。加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作人力資源管理，應(yīng)建立包括高校學(xué)生管理工作職責(zé)制度、職務(wù)晉升制度、聘任制度、培訓(xùn)制度、考核和監(jiān)督制度職務(wù)晉升制度新酬制度以及相關(guān)的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。
（二）創(chuàng)新人才選用機(jī)制
高校應(yīng)通過政策支持和措施保障，建立以公平競爭、擇優(yōu)支持、動態(tài)調(diào)整為導(dǎo)向的選人用人機(jī)制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的氛圍。深化學(xué)生管理人員的任用制度改革，形成以推進(jìn)學(xué)生管理人員專業(yè)化、職業(yè)化為重點，規(guī)范按需設(shè)崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環(huán)節(jié)，對不能勝任學(xué)生管理工作的人員實行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解除聘用合同，同時按照學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和市場取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優(yōu)秀年輕人才的力度，努力創(chuàng)建“能者上、平者讓、庸者下”的競爭、流動、開放的選聘機(jī)制。
用科學(xué)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生管理工作，堅持“以人為本”，認(rèn)真分析學(xué)生管理工作隊伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對策，努力實現(xiàn)學(xué)生管理工作隊伍的穩(wěn)定與人才結(jié)構(gòu)的改善，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量，為和諧校園建設(shè)及高校的整體發(fā)展創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
一、建構(gòu)主義的基本理論
建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認(rèn)識發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于對外部世界的認(rèn)識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茲、維果斯基等人又進(jìn)一步豐富和完善，為應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢愿爬椋阂詫W(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。
二、建構(gòu)主義對高校學(xué)生管理工作的幾點轉(zhuǎn)換
1.轉(zhuǎn)移工作重心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
以學(xué)生為中心，在我們以往的工作中體現(xiàn)得不明朗，甚至根本避而不談。所有工作唯上級指揮棒是瞻，對上級負(fù)責(zé)，而上級又對上級的上級負(fù)責(zé)，層層負(fù)責(zé)，森嚴(yán)有序。好比一個合唱團(tuán)，一個總指揮指揮大指揮，大指揮指揮小指揮，小指揮指揮演唱者，每一名指揮都聽從上一級的安排，而合唱團(tuán)的聲音特點，愛唱什么歌，能唱好什么歌，則不予考慮。學(xué)生恰好是合唱團(tuán)員，是金字塔的底座，是管理過程中的被動者，“撥一撥，動一動，不撥不動”。這種“上面指哪兒打哪兒”，聽話而被動的工作思路，就造成了學(xué)生管理工作量大，事無巨細(xì)，管理工作者疲憊不堪，而工作卻缺乏實效，缺少活力的局面。這不得不說是傳統(tǒng)管理模式的一大弊病。
如果我們適當(dāng)轉(zhuǎn)換管理者與學(xué)生間的關(guān)系，把學(xué)生放在首位，一切工作圍繞學(xué)生展開，輔導(dǎo)員只處于幫助者、引導(dǎo)者的從屬地位，那么，不但可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，而且還會收到良好效果，這是因為：首先，針對學(xué)生需要開展工作，能夠切實解決學(xué)生的實際問題，有的放矢，工作能夠見實效；其次，為學(xué)生解決困難，工作會最大程度得到學(xué)生的支持和配合，雙方互動，易于開展；最后，有利于樹立學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)感。
比如說，每學(xué)期開學(xué)初，采取問卷或座談會、個別談話形式了解學(xué)生的要求，讓學(xué)生們參與到學(xué)生工作的計劃制定中來。對學(xué)生們的意見去粗取精，認(rèn)真采納。在各項工作中首先考慮到學(xué)生的需要，以學(xué)生為圓心，以他們的合理要求、建議為半徑畫圓，圈定我們一個學(xué)期的工作范圍。在工作中，摒棄居高臨下的說教者形象，樹立起為學(xué)生服務(wù)的精神，做學(xué)生的后盾。改變上級主管部門對學(xué)生管理工作“一錘定音”的評價方式，在評價體系中加大學(xué)生評價的比例，讓學(xué)生們的意見發(fā)揮作用。
2.轉(zhuǎn)變工作觀念，加強(qiáng)主體意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理
在我們以往的工作中，管理者即輔導(dǎo)員唱主角，往往是一個人管理上百名學(xué)生，而且是大到思想道德小到早操衛(wèi)生，無處不管，事事過問?！榜唏偈健惫芾碓斐闪斯ぷ鞣彪s瑣碎，只重細(xì)節(jié)，忽視宏觀，有限精力耗費(fèi)在了日常管理的細(xì)枝末節(jié)中，無暇去思考學(xué)生們的思想問題，沒有精力和時間去搞理論研究。而學(xué)生們，也被這種管理方式培養(yǎng)成了“嬰孩”，很多問題不去自己思考，或只聽老師的，或與老師講的反其道行之，而且尤為嚴(yán)重。
根據(jù)建構(gòu)主義理論的原則，管理者應(yīng)該從臺前走到幕后，把舞臺讓給學(xué)生來表演。也就是，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性、主動性，充分發(fā)揮他們在管理過程中的主體意識，讓學(xué)生們自覺地、由衷地來按照規(guī)定去做。比如說，在實施“校園文明工程”時，我們可以按照這樣的程序進(jìn)行：開始時由管理者進(jìn)行倡導(dǎo)，并用典型的為大家所公認(rèn)的幾個“不文明行為”來啟發(fā)學(xué)生；然后開展討論，讓學(xué)生自己去分析、辨別、思考。討論的過程中管理者要適時提示，避免論題偏離。起初的引導(dǎo)幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學(xué)生自己思索；最后要爭取做到無需管理者引導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)生們自己能夠認(rèn)識到哪些是不文明行為，哪些是文明行為，能夠自覺地規(guī)范自己的行為。誠然，我們并不認(rèn)為，只強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性就會令所有問題迎刃而解。在我們的現(xiàn)實工作中，畢竟還存在著各種各樣的因素干擾著我們的工作。那么，之所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律，其感情基點是充分信任學(xué)生，相信他們都是好樣的。我們認(rèn)為，作為一名學(xué)生工作者，不管自己有著什么樣的人性觀念，在對待學(xué)生的時候，必須是一個“性善論”者，要相信“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，學(xué)生們之所以有一些思想上的差距，并不是他們的本性有好壞，而只是后天的教化不同。不能把學(xué)生看成是“危險分子”，成天去防、去管、去懲治他們。而是要通過潛移默化的工作去調(diào)動他們身上閃光的東西，并將之進(jìn)一步擴(kuò)大。
3.轉(zhuǎn)變工作方式，變直面為側(cè)面，多在“情境”上下功夫
環(huán)境決定人的性格，從不同生活環(huán)境中出來的人有著很大的差別。學(xué)生工作者肩負(fù)著完善學(xué)生人格的重大使命，這項工作漫長而艱巨，絕不是簡單地說教所能完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為，要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。鑒于此，我們的學(xué)生管理工作應(yīng)該多在“情境”、“氛圍”上做文章，變反復(fù)說教為“不言之教”，通過改善學(xué)生的生活環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。這樣的例子很多：當(dāng)身處在干凈整潔而靜穆的展覽館欣賞書畫、藝術(shù)品的時候，人們會不自覺地輕手躡腳，放低語聲，舉止有禮；而在喧鬧的農(nóng)貿(mào)市場，購買各種食品，與商販討價還價時，人們則會變得急躁，高聲爭辯，面紅耳赤，舉止隨便。
正因為如此，我們應(yīng)該積極占據(jù)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、圖書館等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場所，開展各種主題教育。比如說，我們要讓學(xué)生們抓緊時間，刻苦學(xué)習(xí)，就可以在教學(xué)樓懸掛標(biāo)語、張貼科學(xué)家畫像；在宿舍樓布置板報，懸掛鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的書畫作品；在圖書館掛一些督促學(xué)習(xí)的公益廣告等，讓學(xué)生在隨時隨地中不知不覺地受到感染，而當(dāng)一部分人開始行動起來的時候，就會帶動身邊的其他人，這樣逐漸擴(kuò)展開來，就形成了一個氛圍，就會對個別不努力的學(xué)生造成一種環(huán)境壓力，使他們開始不舒服，這時輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就會起到良好的教育效果。
側(cè)面的“情境教育”也包括了開展各種活動，組織學(xué)生看好的電影、好的書籍，倡導(dǎo)有益的文體活動，活躍校園文化。這里順便提一個問題，校園文化應(yīng)該作為我們工作的重點，能夠真正給予足夠的重視。有益的活動應(yīng)該多搞，讓學(xué)生們的課余時間被健康向上的活動占領(lǐng)，這樣不但不會耽誤學(xué)習(xí)，反而會對其有所促進(jìn)。相反一味講學(xué)習(xí)，校園文化一片貧瘠，精力充沛的年輕學(xué)生就會自己去尋找娛樂方式，看錄像、打游戲、玩撲克牌等。適當(dāng)?shù)男@文化活動既調(diào)節(jié)緊張的情緒，又能讓學(xué)生在其中受到教育，得到鍛煉。這里面，學(xué)生的群團(tuán)組織、學(xué)生會、團(tuán)委應(yīng)該唱主角。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 管理； 時間； 習(xí)慣
中圖分類號： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01
一、在校大學(xué)生管理時間現(xiàn)狀
目前，在校大學(xué)生有超過九成的同學(xué)早上是在學(xué)校規(guī)定的起床時間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動晚自習(xí)的人僅為三成。這說明大部分同學(xué)對進(jìn)入大學(xué)以來的時間沒有一個清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時間，反而養(yǎng)成了少吃或沒吃早飯的不良習(xí)慣，長此以往，必將影響身體健康。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學(xué)校設(shè)有固定的晚自習(xí)時間或強(qiáng)制晚自習(xí)的規(guī)定。這給了大家充分自由支配的時間，有的同學(xué)可以充分利用時機(jī)發(fā)展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學(xué)來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時間沒有很好的安排，浪費(fèi)寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達(dá)七成的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活還不如高中時代充實，其實主要是沒有一個明確的時間安排。
二、大學(xué)生如何合理管理時間
（一）結(jié)合實際確立自己的奮斗目標(biāo)
1. 確立切合實際的短期目標(biāo)?！岸唐谀繕?biāo)”是一種獨特的工具，它是意義和行動之間的橋梁，使理想能扎根于實際之中。而學(xué)業(yè)的最終目標(biāo)是由一個個短期目標(biāo)而成的。有很多學(xué)生經(jīng)常是“放眼于未來”而不“著手于現(xiàn)在”。當(dāng)然，廣泛的學(xué)業(yè)目標(biāo)也有用，因為它有整體的觀點，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結(jié)合，才能發(fā)揮效用。
2. 進(jìn)行目標(biāo)管理。目標(biāo)管理，是依特定目標(biāo)而不是依程序和規(guī)定來思考。制定特定的目標(biāo)，以及支配時間去做最能達(dá)到這些目標(biāo)的活動，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標(biāo)可以用穩(wěn)定的進(jìn)度進(jìn)行，而不必在最后時刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標(biāo)的期限，要持尊重態(tài)度，如果養(yǎng)成了拖延限期的習(xí)慣，期限就會失去功效。所以，當(dāng)目標(biāo)活動被影響時，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認(rèn)真確定自己的目標(biāo)，然后再按照既定目標(biāo)開始行動，會發(fā)現(xiàn)自己開始有目的，而不是毫無目標(biāo)地四處瞎摸。
（二）結(jié)合目標(biāo)制定計劃表
1. 有效制定計劃表。既然合理地利用時間可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該在自己的日常生活中制訂一個可行的、適宜自己的待辦計劃表。
（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個好辦法，可以安穩(wěn)入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時檢查計劃表，有助于計劃的安排和完成。（3）限定計劃數(shù)目。在身體力行的情況下，進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，使自己處于一個協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，既可完成既定計劃，又不影響身體健康。
2. 推進(jìn)計劃。（1）合理分配精力。先用心做計劃中最重要的事情，利用剩下的時間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時間為瑣事所占據(jù)。另外，要對每天、每周、每月的時間進(jìn)行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時進(jìn)行的計劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續(xù)專注是提升效率的關(guān)鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學(xué)難以做到的。在娛樂與學(xué)習(xí)沖突時會很矛盾。選擇你應(yīng)該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點一滴中積累的。（4）密切注意計劃的進(jìn)展情況。越密切地關(guān)注自己的進(jìn)展，進(jìn)展就越大。建議同學(xué)們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少沒必要的事情，從而“擠”出更多的時間。
（三）立即行動
把握住今天，就要抓緊現(xiàn)在。“過去”是“現(xiàn)在”發(fā)展的基礎(chǔ)，“現(xiàn)在”又是向“將來”發(fā)展的起點?！艾F(xiàn)在”的重要性還在于因為它最容易喪失，所以更加珍貴。對于時間，只能從現(xiàn)在去掌握它。認(rèn)真地去完成每天的任務(wù)，任何時候都不要把計劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動手就會有更多的時間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達(dá)到事半功倍。
三、合理管理時間在實踐中應(yīng)注意的問題
（一）重視條理與節(jié)奏
克服做事緩慢的習(xí)慣，調(diào)整自己的步伐和行動，養(yǎng)成快速的節(jié)奏，不僅提高效率，節(jié)約時間，給人以良好的作風(fēng)印象，而且也是健康的表現(xiàn)。對于時間過剩，關(guān)鍵在于控制時間過剩并及時使它向有利方面轉(zhuǎn)化。并且在生活規(guī)律上應(yīng)該養(yǎng)成有系統(tǒng)的習(xí)慣。在適合自己的時間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時間。狀態(tài)在巔峰時，做些主要的事情；處于低潮時，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調(diào)混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。
（二）在有限的時間內(nèi)增加效益
人們無論做什么事情都要講求效率，學(xué)會利用更少的時間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強(qiáng)者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學(xué)會使自己的注意力高度集中，提高時間利用率，是自己學(xué)有所長的一個重要方法。另外要注意把握和利用零碎時間。在短期內(nèi)也許沒有明顯的感覺，但經(jīng)年累日，將會有驚人的收獲。同時，使時間增加效益要有堅守的原則，做事情的方法應(yīng)因時因地而變，防止計劃被經(jīng)常性打斷；充分利用好黃金時間，根據(jù)實際靈活改變已定的計劃；制定一個日常學(xué)習(xí)的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個人外事活動，妥善安排好時間。
（三）學(xué)會休息
不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發(fā)現(xiàn)自己疲倦了，就應(yīng)該停止，進(jìn)行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機(jī)會，因為，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強(qiáng)自己繼續(xù)工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運(yùn)動等，如果環(huán)境不允許，不如舒舒服服地伸個懶腰，打個哈欠。所以，一旦出現(xiàn)了警告訊息，最好停下來，讓負(fù)擔(dān)過重的部位恢復(fù)功能，這是明智之舉。
四、結(jié)語
大學(xué)生合理的管理時間歸根結(jié)底是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開性格的塑造，習(xí)慣和性格是人們穩(wěn)定品格的外在表現(xiàn)，一個良好的習(xí)慣是你一生中最可貴的財富，一種品格決定一種命運(yùn)。同學(xué)們應(yīng)該明白的是，行動才能是我們實現(xiàn)目標(biāo)的惟一保障。當(dāng)火車在靜止不動時，在它的驅(qū)動輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠(yuǎn)停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時100公里的速度前進(jìn)時，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動力”，請現(xiàn)在就拿出行動的勇氣，沖破介于你與目標(biāo)之間的種種阻礙與難關(guān)吧。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；使用手機(jī)；利弊；管理措施
技工學(xué)校生源現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業(yè)生首先考慮上中專，大量技工學(xué)校的招生已經(jīng)到了無生源可選的地步：只要有人報名，不嚴(yán)格限制年齡、不要求初中畢業(yè)、不管有無進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)統(tǒng)錄取。即使這樣，也很難完成招生計劃。于是，不少技工學(xué)校采取向本校教工下達(dá)招生任務(wù)，完不成任務(wù)的處經(jīng)濟(jì)懲罰等措施，形成了校長為招生頭疼、教工為招生發(fā)愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時間內(nèi)難有改觀。近幾年，國家及地方政府對技校招收的農(nóng)村學(xué)生和家庭困難學(xué)生實行了助學(xué)金政策，但吸引力不大，對改善技校招生困境效果不明顯。
手機(jī)已成為技校學(xué)生日常生活的必需品
人與人之間的聯(lián)系靠郵寄信件、有急事發(fā)電報的時代隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一去不復(fù)返了。電話已成為人們之間聯(lián)系、交流的重要工具，手機(jī)的出現(xiàn)更為人與人聯(lián)系、交流帶來了極大便利。在校學(xué)生已成為手機(jī)的龐大用戶，他們以擁有一部功能齊全、外觀漂亮的手機(jī)為時尚。
技校學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長之間的聯(lián)系都離不開手機(jī)。手機(jī)已成為技校學(xué)生日常生活的必需品。如果哪天手機(jī)出現(xiàn)故障，無法使用，學(xué)生通常會感到學(xué)習(xí)、生活變得索然無味、無所適從。
技校學(xué)生具有購買和使用手機(jī)的條件
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家的財政收入有了大幅度提高。同時，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，對貧困家庭學(xué)生及農(nóng)村家庭學(xué)生的扶持力度越來越大。除國家每年每人1500元的補(bǔ)助外，各地方政府對技校學(xué)生也有不同程度的資助，以解決家庭困難學(xué)生的上學(xué)難問題，這也充分表明了國家對職業(yè)教育發(fā)展的扶持。
這部分助學(xué)金是通過銀行直接轉(zhuǎn)到學(xué)生個人賬戶上的，至于學(xué)生如何使用卻無人監(jiān)管。事實上，許多學(xué)生并沒有將這部分助學(xué)金用在學(xué)習(xí)和日常生活上：有的拿到助學(xué)金就去大吃大喝、吸煙喝酒、買高檔服裝，也有相當(dāng)一部分學(xué)生用之購買高檔手機(jī)，用來聽音樂、看視頻、上網(wǎng)聊天、玩游戲等等。因此，技校學(xué)生具有購買和使用手機(jī)的條件。
技校學(xué)生想擁有手機(jī)的迫切性
技校學(xué)生很多都是初中沒有讀完、在社會上游蕩多時，家長無法管教者。為使子女有一技之長，生活上能獨立，將來能有份工作，家長才把他們送到技工學(xué)校。這些學(xué)生大多素質(zhì)較差，不安心學(xué)習(xí)。
為保證學(xué)生在校期間的人身安全，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，大部分技工學(xué)校都實行了封閉式管理，學(xué)生的行動自由都受到了極大約束。學(xué)生想到校外餐館換一下口味、利用課外時間上網(wǎng)等想法都無法實現(xiàn)。
封閉式管理看似管理嚴(yán)格，實則并沒有讓學(xué)生把心思全都用在學(xué)習(xí)上。很多學(xué)生是“身在曹營心在漢”，一門心思想走出校門逛逛，利用手機(jī)上網(wǎng)則成了替代途徑。有相當(dāng)一部分學(xué)生存在用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻等習(xí)慣。于是，學(xué)生迫切需要一部功能齊全的手機(jī)。
技校學(xué)生使用手機(jī)弊大于利
使用手機(jī)便于技校學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長之間的交流與聯(lián)系，學(xué)生還可利用手機(jī)上網(wǎng)了解國內(nèi)外新聞，真正做到不出學(xué)校門可知天下事。有了手機(jī)，學(xué)生還可在學(xué)習(xí)生活的閑暇時間聽聽音樂、玩玩游戲，使身心得到放松。但由于種種原因，技校學(xué)生在中學(xué)階段沒有打好文化課基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績不理想，自我約束能力不強(qiáng)以至于經(jīng)常受到教師和家長的指責(zé)和埋怨。很多學(xué)生十分懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生了自卑心理。而技工學(xué)校由于招生困難等原因，對在校學(xué)生管理十分寬松，對于違紀(jì)學(xué)生不到萬不得已不輕易開除。也就是說，凡是報名上技工學(xué)校的學(xué)生只要在校期間沒有特別嚴(yán)重的違紀(jì)行為，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都能畢業(yè)并就業(yè)。這就增強(qiáng)了部分學(xué)生在技工學(xué)?；烊兆拥乃枷?，使他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞差不多。因此，在上課過程中，學(xué)生并不關(guān)掉手機(jī)，手機(jī)鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴(yán)重者以接到電話有事為由離開課堂，把上課放在次要位置。 在技校課堂上利用手機(jī)聽音樂、看視頻、看電子小說、玩游戲者大有人在。而教師也無可奈何，只能批評教育，并無顯著效果。若強(qiáng)行沒收手機(jī)，也不好處理，因為要為學(xué)生保管，萬一手機(jī)丟失或出現(xiàn)故障，無法向?qū)W生交代?？梢姡處熢诠芘c不管以及如何管的問題上處于兩難境地。由于年齡小，自控能力差，很多學(xué)生玩手機(jī)游戲、上網(wǎng)聊天到深夜，而在白天上課時睡覺。所以，學(xué)生濫用手機(jī)嚴(yán)重干擾了技校的正常教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
甚至于出現(xiàn)了個別學(xué)生用手機(jī)炒股的現(xiàn)象。學(xué)生利用手中閑散資金買些股票，使資產(chǎn)保值、升值是一種理財能力鍛煉，無可厚非。但迷戀上炒股，長時間利用手機(jī)查看股市行情，人在教室，心在股市，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，就得不償失了。如果操作不當(dāng)，使來之不易的資金出現(xiàn)虧損，必然影響個人情緒，他們會更加無心向?qū)W，甚至影響個人的日常行為，產(chǎn)生不安定因素。
此外，學(xué)生不停地使用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻、聽音樂要消耗大量電能，充電的無序性也帶來了安全隱患，有引發(fā)火災(zāi)的可能。學(xué)生的手機(jī)沒有有效的保管措施，時有丟失或被盜現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生之間有時因此互相懷疑，影響了團(tuán)結(jié)。
對學(xué)生使用手機(jī)的幾點管理建議
高科技通訊手段發(fā)展到今天，人們的生活已經(jīng)與手機(jī)相伴，要禁止學(xué)生使用手機(jī)很不現(xiàn)實。如何管理好學(xué)生的手機(jī)使用行為已成為了考驗技校管理者智慧的課題。
下面就在不影響學(xué)生正常使用手機(jī)的情況下，管理好學(xué)生手機(jī)使用的無序狀態(tài)提出幾點建議。
技校學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及后勤部門通力合作才能有效解決好學(xué)生在使用手機(jī)過程中存在的問題。學(xué)生管理部門以管理、檢查、監(jiān)督為主，教學(xué)部門以正面引導(dǎo)、思想教育、強(qiáng)化教學(xué)為主，后勤部門則以加強(qiáng)電源管理為主，各部門之間相互配合，才能將學(xué)生在使用手機(jī)過程中存在的弊端消除。
一要正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。要讓學(xué)生知道在校期間的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在課外時間與校外同學(xué)、家長進(jìn)行必要的聯(lián)系是應(yīng)該的，利用課外時間聽音樂、上網(wǎng)了解國內(nèi)外新聞都是可以的，但在上課時間應(yīng)關(guān)機(jī)，以免影響正常上課。身教重于言教，教師要做好表率，上課時間關(guān)掉手機(jī)。
二要有效地上好每一節(jié)課。將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，自然會減少學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。這也是對技校教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的一個考驗，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。為了使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)形式上下功夫，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要活躍課堂氣氛，即要營造出“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好教學(xué)氛圍。
三要把政府發(fā)給學(xué)生的助學(xué)金直接交到父母手中，這樣可以有效減少學(xué)生的手機(jī)消費(fèi)，從而減少學(xué)生對手機(jī)的使用。
四要多開展第二課堂活動，把學(xué)生精力吸引到有益的課外活動中，比如開展球類比賽、棋類比賽，舉辦文學(xué)藝術(shù)班、書畫班等。這樣做不僅有利于學(xué)生身心健康，也能使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。還可組織學(xué)生參加講座，學(xué)習(xí)一些模范先進(jìn)人物事跡，以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，發(fā)揚(yáng)不斷克服學(xué)習(xí)困難的精神。
五是學(xué)校嚴(yán)格手機(jī)充電管理。學(xué)生大量的手機(jī)充電不僅浪費(fèi)學(xué)校的電力資源，而且容易引發(fā)安全事故。應(yīng)建立嚴(yán)格的充電規(guī)章制度，嚴(yán)格限制充電時間，規(guī)定充電次數(shù)，如每周1次（完全夠一周內(nèi)接、打電話使用）。也可實行收費(fèi)充電政策，充電過程派專人管理，避免發(fā)生安全事故。
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)專業(yè) 教育管理 思考
近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個性和特點，如何把握他們的優(yōu)勢與劣勢，有針對性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點
1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點
①思維敏捷，具有創(chuàng)造性
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對社會問題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會進(jìn)步成果，是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識增強(qiáng)，求知成才愿望強(qiáng)烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰(zhàn)有危機(jī)感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。
②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長
藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實，講求實際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識，重視競爭，努力在大學(xué)和社會中完善與發(fā)展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現(xiàn)實，看重實際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。
③獨立意識較強(qiáng)
由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強(qiáng)的獨立意識、較豐富的社會經(jīng)驗和較強(qiáng)的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。
2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點
①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對自由，對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。
②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊(yùn)
相對其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識面不夠?qū)?，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對英語的學(xué)習(xí)和對公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面較狹窄，注重經(jīng)濟(jì)價值，而忽視社會價值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。
二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點成因
1.專業(yè)教師潛移默化的影響
專業(yè)教師的言行對學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。
2.家庭因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對而言，一些學(xué)生都較自信或自負(fù)，個性強(qiáng)，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識。
3.專業(yè)特點影響
藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點直接決定了學(xué)生特點。
轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。
三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優(yōu)勢，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點實施教育非常必要，我們應(yīng)該適時地抓住熱點、焦點問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，充分而深入地進(jìn)行教育。
2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)
一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們愿望落空和心理出現(xiàn)挫折時，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁）(接第140頁）因而產(chǎn)生了一些無法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。
3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”
藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個人價值實現(xiàn)，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規(guī)范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動。
4.為藝術(shù)生搭建成才平臺
開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動，積極發(fā)動藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長大膽進(jìn)行獨特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂趣，并在無形中對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊精神在活動中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，積極培育學(xué)生團(tuán)體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達(dá)到思想政治教育潤物細(xì)無聲的效果；鼓勵學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響。同時，學(xué)院制定學(xué)生科研獎勵辦法，鼓勵學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，讓他們積極參加各級各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.建立高素質(zhì)管理隊伍
教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，提出有價值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗和水平，要時時體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。
結(jié)語
藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)?？粕?學(xué)生管理 探討
【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.
【Key words】Medical specialist student Student management Exploration
面對社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)療環(huán)境高度緊張，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻等新形勢，醫(yī)學(xué)?？粕鳛橐粋€特殊群體—素質(zhì)差、學(xué)歷低、就業(yè)難，其管理工作凸顯重要。本文針對醫(yī)學(xué)?？粕奶攸c，結(jié)合筆者的學(xué)生管理經(jīng)驗對如何有效地管理醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生進(jìn)行了初步探討。
1 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生管理的必要性
國家教育部曾消息說中國的高等教育規(guī)模已先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。自90年代以來，高校招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大， 中國高等教育由“精英教育”發(fā)展為“大眾化教育”。曾被人們譽(yù)為“時代驕子”、“社會寵兒”的大學(xué)生，在改革開放、發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的今天優(yōu)越性日落千丈。尤其面臨新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)療環(huán)境緊張、醫(yī)患糾紛頻發(fā)、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等現(xiàn)狀，社會對醫(yī)療衛(wèi)生人員的要求越來越高。醫(yī)學(xué)?？粕陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力較差，自控能力較弱，成長為一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生人員存在較大困難；高校輔導(dǎo)員具有普遍的年齡優(yōu)勢，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學(xué)生，容易取得大學(xué)生的信任，是與學(xué)生接觸機(jī)會最多、最基層的學(xué)生管理者。因此，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員對醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的管理，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并加以正確地引導(dǎo)，對于提升整體醫(yī)療水平具有重要意義。
2 新時期醫(yī)學(xué)?？粕芾泶嬖诘膯栴}
2.1網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，容易誤入歧途
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及已勢不可擋，對高校學(xué)生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學(xué)生的思維方式、價值觀和精神世界。網(wǎng)絡(luò)有利于高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無趣、抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識簡單化、形象化、趣味化。網(wǎng)絡(luò)猶如一條通往世界的高速公路，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時代步伐，時刻關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿信息。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給高校學(xué)生帶來豐富信息的同時，也誘使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中， 缺乏與現(xiàn)實的真實交流，混淆了網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)、生活三者之間的關(guān)系；大學(xué)時期是心理發(fā)育的重要時期，可塑性強(qiáng)，受到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的沖擊，容易產(chǎn)生心理誤區(qū)。部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，通宵達(dá)旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規(guī)律，還影響了宿舍其他同學(xué)正常休息，容易激化學(xué)生矛盾。
2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗
大學(xué)生戀愛問題已經(jīng)成為當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象，青年大學(xué)生由于所處的生活環(huán)境、生理發(fā)育成熟和心理需要等原因，戀愛現(xiàn)象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識形態(tài)成熟的關(guān)鍵時期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛情觀上出現(xiàn)了心理的錯位——性開放意識凸顯，傳統(tǒng)倫理道德淡薄，戀愛動機(jī)非單純化，從眾心理嚴(yán)重等。近年媒體披露大學(xué)生非法同居，未婚先孕、流產(chǎn)，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報復(fù)他人等事件層出不窮。
戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學(xué)習(xí)、前途和精神生活帶來嚴(yán)重影響，也會給構(gòu)建和諧校園帶來隱患。
2.3學(xué)習(xí)動機(jī)不明，成才意識薄弱
隨著社會的發(fā)展，讀大學(xué)已經(jīng)成為社會風(fēng)氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進(jìn)入社會，就希望孩子讀個?？起B(yǎng)身板混文憑，無形之中給學(xué)生灌輸了錯誤意識，也給專科學(xué)生管理工作帶來困難。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不知生活辛苦，缺乏奮斗進(jìn)取精神。部分大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明、動力不足，沒有遠(yuǎn)大理想，成才意識薄弱。此外，大學(xué)生多為獨生子女，自我意識很強(qiáng)，而憂患意識和責(zé)任意識差，這與醫(yī)生職業(yè)的高危險性及高責(zé)任感相悖，不利于成長為一名合格醫(yī)生。
轉(zhuǎn)貼于
2.4心理問題普遍化，成因復(fù)雜化
近年來，大學(xué)生心理問題普遍化、嚴(yán)重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時有發(fā)生且呈上升趨勢。1998-2006年，有學(xué)者對北京、上海、成都、重慶等地方高校進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康水平低于常規(guī)者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴(yán)重者占5%，嚴(yán)重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學(xué)生心理問題成因復(fù)雜化，就業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情緒起伏問題、學(xué)業(yè)問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網(wǎng)癮問題是目前大學(xué)生心理健康值得重視的幾個問題[2-3]。
3 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)新時期醫(yī)學(xué)?？粕芾淼膶Σ?/p>
3.1強(qiáng)化思想意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀
大學(xué)階段是人生教育的重要轉(zhuǎn)折時期，高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)業(yè)為主、終身學(xué)習(xí)”的理念，教育學(xué)生做好利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標(biāo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。同時，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個性，實施個性化教育，充分發(fā)掘?qū)W生的特長及潛力，對于高考發(fā)揮失利的學(xué)生，更要多加關(guān)注，教育他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，鼓勵他們以?？齐A段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對學(xué)生進(jìn)行深刻地網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)他們自我識別、自我應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊的能力，引導(dǎo)他們正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說教、禁止、懲罰等強(qiáng)制式的教育方法，采用引導(dǎo)式、參與式等愛情教育新方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立成熟、理性的愛情觀。
3.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮輔導(dǎo)員權(quán)威在學(xué)生管理中的作用
權(quán)威，意為“權(quán)力、威信、力量”。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的權(quán)威主要包括管理權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威兩方面。管理權(quán)威是指管理者擁有的崗位權(quán)力和個人威望的有機(jī)整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎(chǔ)，通過學(xué)校賦予的權(quán)力來影響和改變學(xué)生思想、行動的一種支配力量;學(xué)術(shù)權(quán)威是指管理者在其所專長的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)資歷和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，因而具有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)影響，并在該學(xué)術(shù)組織承擔(dān)相應(yīng)的角色[4]。因此，作為高校輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，巧妙運(yùn)用兩大權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)秩序。
3.3因材施教，注重開發(fā)專科醫(yī)學(xué)生的非智力因素
所謂智力因素通常是指直接參與認(rèn)知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對智力活動起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認(rèn)知過程，但是對認(rèn)知過程起始動、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優(yōu)良的非智力因素，它是一個以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，智力因素相對不占優(yōu)勢，這已是不爭的事實。調(diào)查結(jié)果表明，一個人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要因材施教，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補(bǔ)智力因素的不足。
3.4關(guān)注心理問題，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育
大學(xué)階段是種種人生壓力相對集中的階段，加強(qiáng)心理健康教育是高校學(xué)生管理工作的重點。作為高校輔導(dǎo)員，要通過與學(xué)生交流、依托班委組織成員提供學(xué)生的相關(guān)信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學(xué)生的心理狀況，能夠熟知導(dǎo)致學(xué)生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴及就業(yè)壓力等，然后對癥下藥，采取措施有效解決?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最終能探尋出心理問題的發(fā)生規(guī)律，通過定期開展心理講座，教授學(xué)生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，做好心理預(yù)防工作。
參 考 文 獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃 管理
高等學(xué)校的任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實大創(chuàng)計劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、關(guān)于大創(chuàng)計劃所要達(dá)到的目標(biāo)
大創(chuàng)計劃是高校質(zhì)量工程項目建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一。通過實施大創(chuàng)計劃，促進(jìn)高校能夠切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為我們創(chuàng)新型國家建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
二、關(guān)于大創(chuàng)計劃實施的基本原則
根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，興趣引導(dǎo)原則是實施大創(chuàng)計劃的首要原則。參與大創(chuàng)計劃的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐等有濃厚興趣；以興趣驅(qū)動，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項目；其次是自主實踐原則。參與大創(chuàng)計劃的學(xué)生要自主設(shè)計方案、自主管理項目、自主完成項目；其次是重在過程原則。注重項目的實施過程，在項目實施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
三、關(guān)于大創(chuàng)計劃的基本類別
按照當(dāng)前國家教育部關(guān)于實施大創(chuàng)計劃的文件規(guī)定，大創(chuàng)計劃主要從創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目以及創(chuàng)業(yè)實踐項目等三個方面展開：創(chuàng)新訓(xùn)練項目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生個人或研究團(tuán)隊，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助下，通過自己的努力，獨立自主完成一些創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中每個參與者在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過市場調(diào)研，制定出商業(yè)籌劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作；創(chuàng)業(yè)實踐項目的基本內(nèi)容是大學(xué)生團(tuán)隊，在大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)幫助下，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果的基礎(chǔ)上，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
四、關(guān)于大創(chuàng)計劃的日常管理
（一）組織機(jī)構(gòu)
1、要成立學(xué)校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，相關(guān)教務(wù)、科技、學(xué)生管理與服務(wù)、財務(wù)、國資等職能部門及各院系有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)大創(chuàng)計劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)落實。
2、要成立大創(chuàng)計劃專家委員會，由學(xué)術(shù)造詣深、企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的知名專家組成。其主要職責(zé)是：審核大創(chuàng)計劃項目申請書，對項目內(nèi)容及實施方案提出指導(dǎo)性意見；監(jiān)督項目的實施、變更及結(jié)題驗收；督促和幫助學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新項目等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的選修課程。
3、要成立各個二級院系的大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)小組的組成模式，也由分管教學(xué)副院長擔(dān)任組長，學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理、學(xué)生干部任成員，負(fù)責(zé)本院系大創(chuàng)計劃的宣傳、組織與管理等工作。
（二）相關(guān)職能部門的具體分工
教務(wù)處負(fù)責(zé)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，組織有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法等選修課并對這些課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，核算指導(dǎo)教師教學(xué)工作量，認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分，以及項目的申報、評審、日常管理、結(jié)題驗收等組織工作；科技處負(fù)責(zé)組織師生開展學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目提供技術(shù)支持、交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機(jī)會；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類向?qū)W生開放的實驗室，為學(xué)生免費(fèi)提供實驗場地以及各種實驗儀器設(shè)備；學(xué)生處負(fù)責(zé)營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺，開展相關(guān)活動；財務(wù)處負(fù)責(zé)項目經(jīng)費(fèi)的籌措、配套經(jīng)費(fèi)的撥付等；校團(tuán)委協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行項目管理，開展項目的評獎等工作；協(xié)同科技處組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會議等；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行參與項目學(xué)生的企業(yè)實踐訓(xùn)練和就業(yè)推薦工作；各院系工作組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的推薦、為學(xué)生配備導(dǎo)師，以及導(dǎo)師工作量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分的初步認(rèn)定等工作。
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