時(shí)間：2022-08-29 00:58:23
序論：在您撰寫學(xué)生管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
輔導(dǎo)員對于服務(wù)學(xué)生要有一定的主動(dòng)意識，要以學(xué)生的利益為主，自覺地為學(xué)生辦學(xué)生需要的或者困難的事情。同時(shí)，要求輔導(dǎo)員對學(xué)生有個(gè)全面的、深入的、正確的認(rèn)識，針對不同的學(xué)生采取不同的服務(wù)方式、提供不同的服務(wù)內(nèi)容，諸如：對于班級的學(xué)困生要給予激勵(lì)；對于優(yōu)秀生要給予鼓勵(lì)，對于貧困生要盡可能多的提供幫助等等，做學(xué)生的良師益友，這樣才能夠確保以生為中心的管理理念在實(shí)施過程中的有效性產(chǎn)生。此外，就目前學(xué)生發(fā)展的需求，筆者還成立了一些服務(wù)學(xué)生的專門機(jī)構(gòu)，如：就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生服務(wù)中心等，最大限度促使學(xué)生管理工作的向心力形成。
二、明確學(xué)生管理工作目標(biāo)、完善規(guī)章制度
關(guān)于學(xué)生的管理工作，筆者作為輔導(dǎo)員經(jīng)常翻閱一些管理方面的資料、書籍，發(fā)現(xiàn)美國的學(xué)生管理比較有特點(diǎn)且實(shí)用性很強(qiáng)。在美國學(xué)生教育中，他們很重視學(xué)生管理在學(xué)校中的重要性，他們對于學(xué)生管理工作分工非常細(xì)致，如：分管教學(xué)科研的輔導(dǎo)員、就業(yè)輔導(dǎo)員、倫理道德輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員等等，就好像我國教育中沒課的專業(yè)教師一樣，同時(shí)他們要求這些從事與學(xué)生管理工作相關(guān)的人員都必須要有著較為深厚的文化知識和較強(qiáng)的行政管理能力，可以說，學(xué)生管理在美國教育界屬于一門專門的職業(yè)。這與我國目前輔導(dǎo)員相比，我國輔導(dǎo)員在工作上以及規(guī)章制度、人員選擇上都呈現(xiàn)出不明確的現(xiàn)象。
筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作在開展過程中可以結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，效仿美國學(xué)生管理方式，制定出適合自己的學(xué)生管理工作目標(biāo)以及規(guī)章制度。如：筆者在開展學(xué)生管理工作時(shí)，首先制定工作目標(biāo)，即：第一，加強(qiáng)對學(xué)生反映能力、認(rèn)知能力、批判思想的培養(yǎng)；第二，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；第三，加強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系技能的訓(xùn)練；第四，學(xué)生專業(yè)職業(yè)道德、工作內(nèi)容方面的培養(yǎng)。同時(shí)，對自己制定相關(guān)的學(xué)生管理制度來約束自我管理行為，即：《學(xué)生事務(wù)管理工作內(nèi)容》、《學(xué)生管理工作人員行為規(guī)范》、《學(xué)生服務(wù)手冊》。這樣明確自我工作目標(biāo)，制定督促自我的規(guī)章制度來提升學(xué)生管理工作效率。
三、加強(qiáng)學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo)
目前，學(xué)生的狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣化，輔導(dǎo)員想要做好學(xué)生管理工作，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo)，做學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師。多方面為學(xué)生提供幫助，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。目前我國的心理咨詢與指導(dǎo)工作體制、模式主要有四種，即：黨政機(jī)關(guān)模式、基層工作模式、服務(wù)工作模式、直屬機(jī)構(gòu)模式。但是這幾種模式，都很容易將心理咨詢工作內(nèi)容與思想政治教育相融合進(jìn)行，沒有正確的定位，不適合學(xué)生。
筆者認(rèn)為，心理咨詢應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將其融合成為學(xué)生管理工作中的一部分，制定相關(guān)的體制，同時(shí)心理咨詢機(jī)構(gòu)可以直接由輔導(dǎo)員進(jìn)行管理、指導(dǎo)，其原因在于輔導(dǎo)員比較了解學(xué)生，與學(xué)生接觸的時(shí)間較長，便于心理工作的開展。這樣將學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo)工作與輔導(dǎo)員的工作相結(jié)合，深化了學(xué)生管理工作，提升了學(xué)生管理工作的有效性。
四、總結(jié)
很多人認(rèn)為，技校生、高職高技學(xué)生管理工作的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。面對新形勢，學(xué)院在學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識,努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的管理模式是新時(shí)期學(xué)院學(xué)生管理的必然選擇、必然趨勢，它是深化教育改革和培養(yǎng)人才的需要。
一、以“愛”為前提，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
教師要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵(lì)、感化、引導(dǎo)他們，“愛”自己的學(xué)生，就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自信、自?qiáng)的有益于社會(huì)的人。多傾聽他們的心聲，要實(shí)事求是地挖掘他們學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，同時(shí)指出努力方向，幫助他們尋找進(jìn)取的途徑和開展自我教育的方法。只有把學(xué)生放在與教師平等的位置上，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。
加強(qiáng)對學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，樹立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時(shí)間是在寢室里度過的，他們不僅在此學(xué)習(xí)、休息,而且在此娛樂、交流思想。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),掌握規(guī)律，采取相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想、談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的疑惑問題，讓學(xué)生感受到親人般的關(guān)懷。
二、重點(diǎn)突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)
我們面對的是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關(guān)愛和溫暖。因此在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，以利于消除學(xué)生對于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生處指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。
三、學(xué)生管理要注意教育方式
在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。 “蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)?，可能影響學(xué)生一輩子；錯(cuò)誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。
一句真誠的贊揚(yáng)，能讓教師、學(xué)生、家長的心靈相互溝通；它猶如春風(fēng)春雨，能使學(xué)生天賦的種子生根、開花、結(jié)果！反之，我們也常常看到，學(xué)校里的許多大事件（如學(xué)生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風(fēng)起于青萍之末”的防患于未然的意識，不要等事件鬧大了再來處理。
因此，我們在教育學(xué)生的時(shí)候要注意方式、方法，多表揚(yáng)，少批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，即使是很小的一件事，也要表揚(yáng)；同樣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有不良的行為時(shí)，要及時(shí)批評、教育。這時(shí)我們的作用就是一面鏡子，讓學(xué)生知道什么事情是對的、應(yīng)該做的，什么事情是錯(cuò)的、不應(yīng)該去犯的，通過日常生活中的小事，來引導(dǎo)我們的學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：中職生 教師 管理
一、中職學(xué)生的特點(diǎn)
1.被分流的學(xué)生
有些中學(xué)片面的為了追求升學(xué)率，把一些升學(xué)無望的學(xué)生分流出來，這些學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差，知識基礎(chǔ)停留在初中甚至是小學(xué)。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有從學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，更不要說學(xué)習(xí)的積極性了和成就感了，自卑心理較強(qiáng)，總是認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，也就不想學(xué)，從而造成了惡性循環(huán)。
2.意志薄弱的學(xué)生
這些學(xué)生沒有屬于自己的主見，隨波逐流，別人做什么我就跟著做，是非觀念不是很強(qiáng)，不能圍繞自己的目標(biāo)堅(jiān)持努力，淺嘗輒止。
3.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生
這些學(xué)生注意力不集中，容易開小差，學(xué)習(xí)效率差。只能集中注意力一節(jié)課甚至更短，第二節(jié)課就管不住自己。學(xué)習(xí)習(xí)慣更壞，課前不預(yù)習(xí)，課上不做筆記，課下不復(fù)習(xí)，課后不做作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難在學(xué)習(xí)上有收獲也不用說創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了。
4.生活、行為習(xí)慣差的學(xué)生
這類學(xué)生多數(shù)是在家長的溺愛下長大的，在自己的幼稚想法中度過了小學(xué)和初中，過分依賴家長，自主性差，有的學(xué)生甚至連最基本的自我日常管理都不會(huì)，只知道混日子。抽煙、喝酒、去網(wǎng)吧，晚上不睡覺，早晨不起床，宿舍衛(wèi)生差。不懂禮貌的學(xué)生，對老師甚至直呼姓名，對同學(xué)更是不符合他的心意，張嘴就罵，伸手就打，雖然這樣的現(xiàn)象是個(gè)例，但足以讓老師傷透腦筋。
以上是我們職校生身上普遍存在的情況，通過我們兩到三年的努力，想把這些學(xué)生培養(yǎng)成對家庭、對社會(huì)有用的人，如果沒有一些特別的管理手段，實(shí)現(xiàn)起來會(huì)很麻煩。對于此類問題，本人認(rèn)為可以從教師和學(xué)生兩方面著手，首先教師要提高下面幾方面的素質(zhì)：
學(xué)會(huì)傾聽，在我們的日常繁雜的工作中多數(shù)都是和學(xué)生打交道的，傾聽可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，提升兩者之間的感情。很多時(shí)候，學(xué)生是不敢敞開自己的心門，主動(dòng)和老師談心，一旦學(xué)生主動(dòng)和你談，老師就一定要傾聽，不要摻雜自己的想法，直到他想聽取你的意見時(shí)，你再說出你自己的想法，因?yàn)橐苍S他一開始只是想找到一個(gè)合適的傾聽者。你的打斷自然就打亂了他想梳理自己心情的想法，只有必要的傾聽，才能真正了解你的學(xué)生，拉近彼此的距離，成為除師生關(guān)系以外的另外一種的好朋友關(guān)系。好朋友之間就沒有束縛，教育的效果會(huì)更好。
學(xué)會(huì)溝通，良好的溝通是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，師生之間的溝通對于學(xué)生管理而言尤為重要。首先老師要了解你的學(xué)生，溝通才不會(huì)變得尷尬。其次語氣要溫柔，讓學(xué)生通過語言可以感受到你對他的關(guān)心和愛。最后要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，把你對他的認(rèn)可充分的表達(dá)出來，讓學(xué)生有成就感，這樣的管理才是行之有效的管理。
學(xué)會(huì)激勵(lì)，每一個(gè)學(xué)生都有為集體爭光的愿望，也希望班集體對他而言有歸屬感，在班級制定班規(guī)、班級目標(biāo)、量化標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)班級文件制定時(shí)，多讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，同學(xué)之間建立彼此信任和關(guān)心，使得學(xué)生管理效率大幅度升高。激勵(lì)就是學(xué)生管理的劑和催化劑，即加強(qiáng)了對學(xué)生的理性引導(dǎo)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的高層次的需要，激發(fā)了學(xué)生的價(jià)值需求，讓學(xué)生體會(huì)到了生活和學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值。
其次是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性有以下幾個(gè)方面：
1.選好學(xué)生干部，使其做好老師的左膀和右臂
學(xué)生干部一般說來有兩種，一種是班干部，另一種是團(tuán)干部。團(tuán)干部主抓團(tuán)員的思想和學(xué)習(xí)及紀(jì)律，發(fā)揮共青團(tuán)的作用，使班級朝著積極的方向發(fā)展。班干部就是對班級日常事務(wù)進(jìn)行組織和管理，負(fù)責(zé)同學(xué)和班主任之間的聯(lián)系工作，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面起到模范帶頭的作用。釋放正能量。
2.制定班規(guī)、班紀(jì)
合理有效的班規(guī)對于班級管理起著至關(guān)重要的作用，嚴(yán)明的紀(jì)律使學(xué)生有章可循，并且做到違章必究。對于嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的必須在第一時(shí)間嚴(yán)格處理，不能心慈手軟。經(jīng)過一學(xué)期的教育和規(guī)范我班已經(jīng)取得良好效果，無論是精神面貌上還是在行為養(yǎng)成上和入學(xué)之初有了很大的變化。所以行為養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的規(guī)范性工作，必須堅(jiān)持常抓不懈才收到好的效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣
老師言傳身教，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)從小事做起，循序漸進(jìn)逐漸讓學(xué)生轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，對于個(gè)別逆反嚴(yán)重的學(xué)生可以進(jìn)行針對性的單獨(dú)談話，或者嚴(yán)厲批評或者循循善誘，也可以利用網(wǎng)絡(luò)方式和學(xué)生進(jìn)一步的溝通和交流，從細(xì)節(jié)上關(guān)心同學(xué)，讓學(xué)生感受到你的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們可以接受你對他們的教育，對未來充滿希望，避免對自己喪失信心，自暴自棄。和家長的溝通也是必須的，讓家長更加了解學(xué)生在校的實(shí)際情況。配合學(xué)校教育，使學(xué)生進(jìn)步的更快更好。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，對于中職學(xué)生的教育管理要講究方式方法，我們完全相信：經(jīng)過長期的努力和堅(jiān)持，學(xué)生的良好行為一定會(huì)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]英國教育部退出“零度容忍”政策[N].新民晚報(bào)，2005-2-3.
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理系統(tǒng)；Access2003；Visual Basic
中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0177-02
1 關(guān)于VB語言的簡單介紹
1.1 Visual Basic 語言的特點(diǎn)
Visual Basic 語言用其設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí)具有兩個(gè)基本特點(diǎn)：可視化設(shè)計(jì)和事件驅(qū)動(dòng)編程。 可視化設(shè)計(jì)：表現(xiàn)在VB在設(shè)計(jì)應(yīng)用于程序界面時(shí)有“所見即所得”的處理功能。 事件驅(qū)動(dòng)編程：在設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí)，把對象添加到窗體中，在用戶與程序進(jìn)行交互時(shí)，用戶基本上是通過鼠標(biāo)、鍵盤與應(yīng)用程序進(jìn)行交互的，那些對象就必須對鼠標(biāo)和鍵盤操作所引發(fā)的事件做出響應(yīng)，來執(zhí)行一段應(yīng)用程序。
1.2 Visual Basic 系統(tǒng)幾個(gè)在程序應(yīng)用中的常用名詞
Visual Basic 系統(tǒng)除了一般高級語言所具有的一些名詞術(shù)語外，還有幾個(gè)系統(tǒng)常用的名詞。其基本含義如下：
（1）視窗（Form）
視窗是進(jìn)行人機(jī)交互的界面或接口，也叫窗體。VB系統(tǒng)的人機(jī)交互界面或接口，無論是在設(shè)計(jì)時(shí)或是在運(yùn)行時(shí)，都是Windows 系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)視窗。
（2）對象（Object）
對象是VB系統(tǒng)內(nèi)部提供給設(shè)計(jì)者可以直接使用的處理輸出的控制工具。本程序所應(yīng)用到的對象類型有標(biāo)簽框 （Label Box），文本框 （Text Box），命令按扭 （Command Button），網(wǎng)格 （Data Grid），ADO控件 （Adodc1）等。當(dāng)把這些工具放置到用戶界面對應(yīng)的窗體上時(shí)，被稱為對象或控件。用戶可以通過設(shè)置對象的“屬性”和“方法”，便于對象適應(yīng)自己所設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的輸入輸出內(nèi)容，對象的生成過程及結(jié)構(gòu)都被封裝起來。正確使用對象可以減少程序和開發(fā)時(shí)間，提高程序設(shè)計(jì)者的工作效率。
（3）屬性（Properties）
屬性是VB系統(tǒng)提供的有關(guān)對象的參數(shù)或數(shù)據(jù)接口。用戶通過適當(dāng)?shù)卦O(shè)置或改變對象的屬性來確定對象的外觀及性能特征，從而有效地使用系統(tǒng)提供的對象。比如，對象的名稱、在屏幕上顯示的位置、大小、顏色、接收或容納的數(shù)據(jù)內(nèi)容及數(shù)據(jù)的表現(xiàn)格式等。
（4）事件（Events）
事件是指用戶或操作者對計(jì)算機(jī)進(jìn)行的某一操作（如擊鍵、單擊或移動(dòng)鼠標(biāo)等）的行為或系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生的變化。VB系統(tǒng)常用事件來引導(dǎo)計(jì)算機(jī)執(zhí)行一段程序。程序所用的鍵盤事件有KeyPress（按鍵）事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠標(biāo)事件有Click（單擊鼠標(biāo)）事件，DbDlicd（雙擊鼠標(biāo)）。
（5）方法（Method）
方法主要是指對一個(gè)對象使用某種作用的過程。它是在程序執(zhí)行的過程中要計(jì)算機(jī)執(zhí)行的某種操作。其程序的方法有Show（顯示）方法，Hide（隱藏）方法，Refresh（刷新）方法。
（6）過程（Procedure）
過程是指經(jīng)過定義或說明的，或基于某一對象對應(yīng)的事件所引發(fā)的程序段。
（7）模塊 （Module）
模塊是指一些運(yùn)算量或過程進(jìn)行聲明或定義的一個(gè)集合。系統(tǒng)程序大體可分成四個(gè)模塊：數(shù)據(jù)輸入、根據(jù)查詢、數(shù)據(jù)打印和通訊。
1.3 為何選擇VB語言作為開發(fā)工具？
VB是一種可視化的、面向?qū)ο蠛筒捎檬录?qū)動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化高級程序設(shè)計(jì)語言，可用于開發(fā)Windows環(huán)境下的各類應(yīng)用程序。它簡單易學(xué)、效率高，且功能強(qiáng)大可以與Windowsr專業(yè)開發(fā)工具SDK相媲美。在Visual Basic環(huán)境下，利用事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制、新穎易用的可視化設(shè)計(jì)工具，使用Windows內(nèi)部的廣泛應(yīng)用程序接口（API）函數(shù)，以用動(dòng)態(tài)鏈接庫（DLL）、對象的鏈接與世隔嵌入（OLE）、開放式數(shù)據(jù)連接（ODBC）等技術(shù)，可以高效、快速地開發(fā)Windows環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。隨著版本的提高，Visual Basic的功能也越來越強(qiáng)。5.0版以后，Visual Basic推出了中文版，與前個(gè)版本相比，其功能有了很大提升。
但是，功能再強(qiáng)大，Visual Basic仍然有一個(gè)缺點(diǎn)：在沒有MSVBVM**.DLL的計(jì)算機(jī)上必須安裝所需的DLL文件。
2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
2.1 系統(tǒng)模塊
學(xué)生管理系統(tǒng)模塊，整體分成部分，分別為：系統(tǒng)管理、班級管理、學(xué)生檔案管理、學(xué)生交費(fèi)管理、課程管理、成績管理、打印報(bào)表以及幫助。
2.2 系統(tǒng)管理模塊
在系統(tǒng)管理模塊中，此模塊提供了添加用戶、修改密碼、重新登錄和退出系統(tǒng)的功能。其中添加用戶中，可以對用戶的類別進(jìn)行設(shè)置，還有權(quán)限的設(shè)置。
2.3 班級管理模塊
在班級管理模塊中，此模塊提供了班級瀏覽、添加班級及班級查詢的功能。在班級瀏覽中，可以查看各個(gè)班級的基本信息，還可以對班級信息進(jìn)行查找、修改、刪除及打印。
2.4 學(xué)生檔案管理
在學(xué)生檔案管理模塊中，此模塊提供了添加學(xué)生信息，瀏覽學(xué)生信息和查詢學(xué)生信息等基本功能。其中瀏覽學(xué)生檔案中，還可以對班級信息進(jìn)行查找、修改、刪除及打印。
2.5 學(xué)生交費(fèi)管理
在學(xué)生交費(fèi)管理模塊中，此模塊提供了基本學(xué)費(fèi)設(shè)置、學(xué)生交費(fèi)瀏覽、添加、查詢學(xué)生交費(fèi)情況的功能。其中基本學(xué)費(fèi)設(shè)置也擁有瀏覽、添加查詢學(xué)費(fèi)的功能。
2.6 課程管理模塊
在課程管理模塊中，此模塊提供了基本課程的設(shè)置和各個(gè)班級課程的設(shè)置的功能。基本課程的設(shè)置中，可以對課程修改、添加、刪除；而班級課程的設(shè)置中，可以對每個(gè)班級的課程進(jìn)行設(shè)置。
2.7 成績管理模塊
在成績管理模塊中，此模塊中具備對進(jìn)行了選課的學(xué)生所選擇的的課程的成績進(jìn)行增加和瀏覽及查詢的功能，除此以外，還可以對考試類型進(jìn)行設(shè)置。
2.8 打印報(bào)表模塊
另外，還設(shè)置了打印報(bào)表的菜單，擁有以下功能：打印學(xué)生信息、打印課程信息、打印交費(fèi)信息。
其中，在學(xué)生查詢模塊中，可以按照學(xué)號、姓名、性別、姓名關(guān)鍵字等條件來進(jìn)行查詢；在學(xué)生交費(fèi)管理模塊中，可以查詢各個(gè)學(xué)生的交費(fèi)情況；在成績查詢模塊中則可以查詢出學(xué)生所有科目的成績。
整個(gè)學(xué)生管理系統(tǒng)用起來比較方便，為學(xué)校管理人員提供了很大的方便，大大地提高了學(xué)校管理的辦事效率。
3 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)
3.1 數(shù)據(jù)庫的新建
打開access數(shù)據(jù)庫新建一個(gè)數(shù)據(jù)庫命名為xs，并且新建一些表，分別用于存放數(shù)據(jù)，
Xs庫中包含allkecheng、cj、class、classkecheng、jf、kaoshineirong、use、xj、xuefei。
3.2 新建表
（1）新建allkecheng表，屬性列為：課程名稱、教材。元素行添加所需的課程名稱。其數(shù)據(jù)類型為文本。
（2）新建cj表，其中可以對學(xué)號、學(xué)期、類型、課程名稱和分?jǐn)?shù)進(jìn)行設(shè)置。學(xué)號、學(xué)期、類型、課程名稱的數(shù)據(jù)類型為文本。分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)類型為數(shù)字。
（3）新建class表，年級、班級、教室、年制、專業(yè)、班主任的數(shù)據(jù)類型為文本，備注數(shù)據(jù)類型為備注。
（4）新建classkecheng表，年級、專業(yè)、年制、學(xué)期、課程名稱的數(shù)據(jù)類型分別為文本。
（5）新建jf表，學(xué)號、學(xué)期、交費(fèi)、欠費(fèi)、日期、操作員的數(shù)據(jù)類型分別為文本、文本、貨幣、貨幣、日期/時(shí)間、文本。
（6）新建kaoshileixing表，字段名稱為類型的數(shù)據(jù)類型為文本。
（7）新建use表，usename、passward、admin、readonly、qx1、qx2、qx3、qx4的數(shù)據(jù)類型都為文本。
（8）新建xj表，字段名稱為：學(xué)號、姓名、性別、班級、出生年月、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)系電話、入學(xué)時(shí)間，數(shù)據(jù)類型分別為：文本、文本、文本、文本、日期/時(shí)間、文本、數(shù)字、數(shù)字、日期/時(shí)間。
（9）新建xuefei表，年級、專業(yè)、年制、學(xué)期、學(xué)費(fèi)的數(shù)據(jù)類型分別為文本、文本、文本、文本、貨幣。
4 結(jié)束語
學(xué)生信息管理系統(tǒng)是一個(gè)教育單位不可缺少的部分，它的內(nèi)容對于學(xué)校的決策者和管理者來說都至關(guān)重要，所以學(xué)生信息管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄?。該論文通過Visual Basic 6.0軟件和ACCESS 2003數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生基本信息的查詢、添加及修改和學(xué)生的課程、學(xué)費(fèi)、成績的查詢、添加和修改等功能。
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本文以中職學(xué)生管理為主要研究方向，以體驗(yàn)式教育為主要方式，分析了當(dāng)前中職學(xué)生管理面臨的“學(xué)校教育缺項(xiàng)、家庭教育缺位、社會(huì)教育缺失”問題，結(jié)合中職學(xué)生管理實(shí)踐，提出并驗(yàn)證了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力的“三位一體”管理機(jī)制構(gòu)建方法，最后從學(xué)生、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用效果評估，為構(gòu)建“三位一體”機(jī)制、抓好中職學(xué)生管理提供了參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
三位一體;中職學(xué)生管理
現(xiàn)代教育觀提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做三合一”的教育理念，提倡在學(xué)校、家庭、社會(huì)之間構(gòu)建起“大教育”的格局、網(wǎng)絡(luò)。這些理論和觀點(diǎn)對于中職學(xué)生管理而言尤為重要。當(dāng)然，這里講的是廣義而非狹義上的管理。中職學(xué)生管理的重要性、特殊性，迫切需要我們在建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”管理機(jī)制上下工夫。
一、構(gòu)建中職學(xué)生“三位一體”管理機(jī)制的背景
從近年來的教育教學(xué)實(shí)踐看，隨著“工匠精神”的不斷倡導(dǎo)、職業(yè)教育的日益重視以及各種新理念、新技術(shù)、新手段的引入，當(dāng)前中職學(xué)生教育和管理工作還存在以下幾方面不足。
1.學(xué)校教育的“缺項(xiàng)”
一方面，應(yīng)試教育的影響長期存在，導(dǎo)致學(xué)校在教育工作的組織上，強(qiáng)調(diào)最多的往往還是文化知識的傳播和專業(yè)技能的提升，其他諸如為人處世、人品人格、心理健康、精神品質(zhì)等方面，往往關(guān)注較少，重教育輕德育、重文化輕能力、重專業(yè)輕管理等問題不同程度存在。另一方面，由于慣性思維、傳統(tǒng)習(xí)慣等的影響，使得本身不夠全面的中職教育，還面臨內(nèi)容老化、方法僵化、效果一般化等問題的困擾，特別是能夠有效調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的體驗(yàn)式、趣味性教學(xué)模式亟待拓展。
2.家庭教育的“缺位”
父母是孩子最好的老師。然而，不少中職學(xué)生的家庭教育卻存在比較嚴(yán)重的“缺位”問題。有的是因?yàn)楦改该τ诠ぷ?、忙于生意，沒有時(shí)間和精力去教育、管理孩子，處于“心有余而力不足”的狀態(tài)；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么聽之任之，要么簡單粗暴，要么認(rèn)為教育、管理孩子都是學(xué)校和老師的事，一推了之，處于“不懂不會(huì)”的狀態(tài)；有的是因?yàn)楦改鸽x異、家庭變故等原因，導(dǎo)致在孩子的教育管理上處于“無人問、無人管”的狀態(tài)?？傊还艹鲇诤畏N原因，中職學(xué)生家庭教育“缺位”問題相當(dāng)突出。
3.社會(huì)教育的“缺失”
對于中職教育而言，只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量、各種積極因素，才能達(dá)到更加理想、令人滿意的效果。目前，中職教育一定程度也還面臨社會(huì)教育缺失的問題。一是設(shè)施建設(shè)投入不夠、政策支持力度不夠，導(dǎo)致中職教育面臨辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施相對欠缺，以及師資力量不足、優(yōu)秀人才難以吸引、留住和用好等問題的困擾；二是不同學(xué)校之間交流不夠、互通不夠、聯(lián)合不夠，導(dǎo)致教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以共享，一定程度存在各自摸索、各自為政的問題；三是各類涉及用人的企事業(yè)單位，以及其他人民團(tuán)體、社會(huì)力量關(guān)注不夠、參與教育和辦學(xué)不夠，導(dǎo)致不同程度存在重使用輕教育的問題。
二、構(gòu)建中職學(xué)生“三位一體”管理機(jī)制之實(shí)踐方法
要想解決以上問題，就要從思路理念、方法手段，再到政策機(jī)制、環(huán)境改變、形成氛圍，逐步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力的“三位一體”的管理機(jī)制。圍繞這一基本方向，筆者學(xué)校以提高中職學(xué)生管理水平為主要目的，在實(shí)踐中進(jìn)行了探索研究。
1.“刀口向內(nèi)”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平
充分認(rèn)清學(xué)校作為教育工作主陣地所承擔(dān)的主體責(zé)任，著力解決學(xué)校教育自身面臨的矛盾問題。一方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力從傳統(tǒng)的重文化、重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)、輕做人做事教育中解脫出來。通過加強(qiáng)“孝敬感恩教育”，開展“學(xué)傳統(tǒng)文化”“做孝敬達(dá)人”“評孝敬之星”等一系列活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，使之成為“心靈美”的人。加強(qiáng)心理健康教育，如建設(shè)心理咨詢室，鼓勵(lì)教師考取心理咨詢師資格證書，開展心理健康宣講、心理健康普測、心理問題咨詢、心理問題診療等，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的心態(tài)，使之成為陽光的人。同時(shí)，更加注重教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，以此增強(qiáng)感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模擬、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐”為主要內(nèi)容的“四段漸進(jìn)”式課堂體驗(yàn)教學(xué)法，增加了課堂互動(dòng)、學(xué)生參與和“走出去學(xué)”“請進(jìn)來教”等的比重，學(xué)生反映良好、各方普遍認(rèn)可，既更好培養(yǎng)了學(xué)生，又積累了有益經(jīng)驗(yàn)。
2.“家校合一”，在加強(qiáng)溝通交流、監(jiān)督反饋中提高教育管理水平
家庭是生活的驛站、心靈的港灣，中職學(xué)生管理尤其不能忽視家庭的力量。筆者學(xué)校堅(jiān)持把家庭作為學(xué)校教育的觸角延伸和學(xué)生的“第二課堂”，努力發(fā)揮好家庭教育“8小時(shí)外”和“校園以外”的教育管理作用。通過建立健全學(xué)生個(gè)人、家庭信息檔案的方式，詳細(xì)掌握每位學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、性格特征、身心狀況等因素，制定個(gè)性化的教育方案，確保有的放矢；通過每學(xué)期1～2次普遍性家庭訪問、1～2次家長會(huì)和特殊學(xué)生每月訪問的形式，同時(shí)教師借助電話、短信、微信和家長密切聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的日常表現(xiàn)，也把學(xué)生在學(xué)校期間的現(xiàn)實(shí)狀況真實(shí)反饋給家長，共同監(jiān)督和管理學(xué)生；通過開展“我與父母談次心”和“感恩父母六個(gè)一”活動(dòng)，讓家庭教育更加靈活多樣、豐富多彩，效果更加顯而易見；通過開展“困難家庭結(jié)對幫帶”活動(dòng)，及時(shí)溫暖學(xué)生的心靈，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
3.“社會(huì)辦學(xué)”，在努力形成共識、凝聚力量中提高教育管理水平
中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。為此，在實(shí)踐探索和研究過程中，筆者學(xué)校也積極嘗試調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的方法途徑。一方面，借助人大、政協(xié)呼吁、主流媒體宣傳等方式，引起地方政府和教育主管部門的重視關(guān)注，加大對中職教育的投入力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教學(xué)以及加快其他新興產(chǎn)業(yè)、新興技術(shù)教學(xué)的硬件建設(shè)、保障設(shè)施建設(shè)；同時(shí)推動(dòng)出臺相關(guān)的政策，以此吸引更多師資力量、優(yōu)秀人才投身到中職教育的一線工作中。此外，積極呼吁政府督促企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、要求企業(yè)早期介入人才培養(yǎng)過程等，構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校“同向發(fā)力”“縱向到底”的人才培養(yǎng)鏈路。另一方面，采取學(xué)校與學(xué)校之間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“跨區(qū)合作”，以及學(xué)校和企業(yè)之間、人民團(tuán)體之間“聯(lián)合辦學(xué)”的方式，構(gòu)建“橫向到邊”的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，最終形成社會(huì)各級共同關(guān)注、上下左右一起出力、培養(yǎng)使用良性循環(huán)、涇渭分明、縱橫交錯(cuò)、井井有條的人才培養(yǎng)“龐大網(wǎng)絡(luò)”。
三、構(gòu)建中職學(xué)生“三位一體”教育機(jī)制之現(xiàn)實(shí)意義
通過系列實(shí)踐，筆者學(xué)校在提高中職學(xué)生管理水平、建構(gòu)“三位一體”機(jī)制中取得一定成效，特別是在調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、探索創(chuàng)新教育方法途徑、聚合三方教育力量資源等方面，既收獲了成果和喜悅，也收獲了經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
1.對學(xué)生而言，更加利于成長成才
一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助一系列的實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)，既讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中想?yún)⑴c、愿學(xué)習(xí)，又讓他們在不知不覺中激發(fā)興趣和動(dòng)力，提升了理論素養(yǎng)、鍛煉了實(shí)踐技能。二是鍛煉了他們的實(shí)踐能力。借助一些諸如模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生得以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊感受、邊感受邊成長。三是健全了他們的心智。讓他們在潛移默化中健全了人格、成熟了心智，使他們更加懂得感恩、珍惜、奮斗、拼搏、敬業(yè)、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、積極樂觀等的內(nèi)涵并自覺躬身踐行。
2.對教師和學(xué)校而言，更加利于科學(xué)施教
所謂教學(xué)相長，就是說教育工作的創(chuàng)新突破，必定是學(xué)生、教師、學(xué)校共同受益的。一是理清了教育思路。教師和學(xué)校首要和必要的，是要教會(huì)學(xué)生如何立身做人，其次才是授之以業(yè)、傳之以技能和本領(lǐng)，這是筆者學(xué)校早就明白但還需進(jìn)一步踐行的道理。二是找準(zhǔn)了教育主體。通過一系列的實(shí)踐創(chuàng)新，教師需要更多地從學(xué)生角度出發(fā)去思考自己的教育工作，要教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。三是拓寬了教育途徑。通過積極嘗試和多方協(xié)調(diào)、努力，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，而且在調(diào)動(dòng)家庭因素、爭取政府支持和擴(kuò)大社會(huì)參與度方面積累了經(jīng)驗(yàn)。
3.對家庭和社會(huì)而言，更加利于凝心聚力
根據(jù)社會(huì)辦學(xué)的理念，筆者學(xué)校感到，主要有以下幾點(diǎn)收獲：一是傳播了教育理念。通過筆者學(xué)校的堅(jiān)持和努力，使得學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同抓教育的理念進(jìn)一步深入人心，逐步構(gòu)建起了抓教育人人有責(zé)、共同盡責(zé)、各司其職的良好氛圍，特別是在家庭教育、社會(huì)教育方面，得到促進(jìn)和加強(qiáng)。二是聚合了優(yōu)勢資源。通過進(jìn)一步暢通學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通協(xié)調(diào)、互動(dòng)交流渠道，促使三方圍繞教書育人這個(gè)課題，集思廣益、群策群力，最終達(dá)到眾人拾柴火焰高的效果。對于中職教育而言，面向的是企業(yè)和社會(huì)，因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)必然共同享有教育成果，有利于調(diào)動(dòng)各方參與教育的積極性，形成良性的、可持續(xù)發(fā)展的局面。
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一、樹立學(xué)生管理的新理念
以往的管理注重的是“管”，如何讓學(xué)生服從學(xué)校的、班級的制度、規(guī)定以及管理者個(gè)人的意志是管的中心內(nèi)容，而不去考慮學(xué)生的實(shí)際情況。對學(xué)生的管理大都停留在學(xué)校量管的評比上，表現(xiàn)在管理人員以扣分為原則，對學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況不作調(diào)查、不作分析、不作處理，只是把量管成績第二天反映給班主任了事，沒有從真正意義上實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效，反而激化了矛盾。
管理，“管”是表象，“理”是實(shí)質(zhì)。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，學(xué)生所處的環(huán)境也隨之復(fù)雜化，促使學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展化。因此，在管理上應(yīng)以“理”為主，而這里的“理”是在“管”的前提下關(guān)系的理順：理順社會(huì)發(fā)展與學(xué)校制度的關(guān)系，理順學(xué)校制度與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)系，理順學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校的管理制度不應(yīng)是幾十年一成不變的，也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要隨著社會(huì)的發(fā)展而作適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
管理要搞清楚管理的對象是有思維、有思想的人，要強(qiáng)調(diào)以人為中心。人是組織的主體，管理是為人服務(wù)的，因之要人本化、人文化，動(dòng)之以情，曉之以理。
二、探討自我管理新模式
現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，他們具有獨(dú)立的思想、情感、意志和性格，具有很大的可塑性。他們的自我意識中有兩個(gè)“自我”：一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的“自我”，一個(gè)是理想中的“自我”。兩個(gè)自我之間的差別成為一個(gè)人心理素質(zhì)是否健康的指標(biāo)。兩者之間常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識自己，使自己更加成熟，從而去追求更高的人生目標(biāo)，進(jìn)入理想境界。
因此，應(yīng)積極探討“自我管理”模式。學(xué)生的自我管理既是學(xué)生自我提高、自我發(fā)展、自我約束下價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的最佳方式，也是學(xué)校管理的延伸。 曾子曾說過：吾日三省吾身。省察自己的過失本身就是一個(gè)提高自我、教育自我的過程。
當(dāng)然，學(xué)生的自我管理不是拋開學(xué)校的規(guī)章制度，而是以其為基礎(chǔ)，是在老師指導(dǎo)和督促下的學(xué)生自主管理。針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，放手讓學(xué)生自己去管理自己。
學(xué)校把這項(xiàng)任務(wù)放給了班主任，由班主任根據(jù)本班具體情況制訂適合本班學(xué)生健康發(fā)展的“自我管理”要求。在自主管理中，班主任是班級活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者、參與者，最后才是管理者。學(xué)校對班級實(shí)行量化管理，通過每日每周的評定，每學(xué)期評出優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，班與班形成了良性的競爭態(tài)勢。班上日常事務(wù)應(yīng)全部交給學(xué)生來做，變成時(shí)時(shí)事事有人管、件件事情有人做。 三、注重管理的細(xì)枝末節(jié)
細(xì)節(jié)決定成敗。管理是以尊重學(xué)生的人格為前提的，而人又是感情細(xì)膩的高級動(dòng)物，因而，管理中不能不注重細(xì)節(jié)。我們從很多的資料上看到，有很多的學(xué)生采取極端的方式（有的離家出走、有的自殺等）對抗管理，這些悲劇的出現(xiàn)表面上是由于學(xué)生不理解學(xué)校、班級的管理造成的，實(shí)質(zhì)上是我們在管理中沒有注重細(xì)節(jié)導(dǎo)致的。當(dāng)今的中學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展，追求新鮮刺激，同時(shí)由于受獨(dú)生子女觀念的影響，思想情緒化，感情細(xì)膩化， 自我中心意識比較強(qiáng)，所以，管理者不能成為“管”的機(jī)器，不能機(jī)械地執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，在對學(xué)生管理時(shí)，既要嚴(yán)肅，更要充滿熱情；要大膽，更要細(xì)心。不能就事論事，要注意觀察學(xué)生的隱形的行為、微妙的心理變化；之后還要跟蹤管理，注重學(xué)生思想的動(dòng)向、信息的反饋，防微杜漸。
四、注重指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)
現(xiàn)在的中學(xué)生正處于成長階段，思想活躍，認(rèn)識膚淺，信念淡薄，感情幼稚，如何激活他們內(nèi)心深處的“善”是管理者所要探索的課題。從現(xiàn)象上看，中學(xué)生的不良行為影響了學(xué)習(xí)，破壞了紀(jì)律，但問題的癥結(jié)卻不是一般的思想或紀(jì)律問題，而是由于心理障礙導(dǎo)致的各種反常表現(xiàn)。如果以通常的談心、家訪或繩之以校規(guī)校紀(jì)，問題并不能真正解決；只有摸準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，了解其中的心理障礙，采用指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)的方法才能使問題迎刃而解。
當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境不太優(yōu)越，社會(huì)、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，考前緊張、考試成績不理想、學(xué)習(xí)方法不對、成績老是提不高等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為管理者就應(yīng)該主動(dòng)去找學(xué)生談心，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，幫助他們減輕壓力，緩和緊張的感覺。當(dāng)學(xué)生因同學(xué)之間鬧矛盾而出現(xiàn)人際別扭時(shí)，管理者要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從對方或者第三者的角度重新審視同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)，要幫助學(xué)生分析應(yīng)該交往什么樣的朋友、應(yīng)該怎樣對待朋友，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而使學(xué)生走出情緒的低谷。
關(guān)鍵詞： 班級管理 學(xué)生管理 民主管理機(jī)制 制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 組織活動(dòng)
我從事班主任管理班級工作，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勅绾我揽繉W(xué)生管理班級。
一、樹立自我管理意識
一天，三歲的女兒感冒發(fā)燒，藥和水都已準(zhǔn)備好了，喂了一口，孩子嫌苦，再想喂時(shí)，孩子哇哇大哭，我接著用手機(jī)找了一段“小孩兒吃藥”的視頻，其中有一個(gè)小孩媽媽用勁按著孩子，爸爸給孩子灌藥，孩子最終吃下了藥。看完后，女兒對我說媽媽我想主動(dòng)吃藥，不用爸爸媽媽灌了，女兒吃藥的經(jīng)歷讓我想起了在班級管理中應(yīng)該讓學(xué)生樹立自我管理意識，而不是老師強(qiáng)制執(zhí)行。我給學(xué)生播放了勵(lì)志微電影、勵(lì)志小故事：自己救自己，高中學(xué)習(xí)方法主要靠自己深入學(xué)習(xí)等一系列視頻：如北京四中模式：“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績問題唯一出路”。同學(xué)們從心里認(rèn)同自我管理意識后，養(yǎng)成了上課獨(dú)立思考的習(xí)慣，能提出一些問題。寫學(xué)習(xí)報(bào)告也不是機(jī)械地抄課本了，作業(yè)能獨(dú)立完成了，杜絕了遲到現(xiàn)象，再也不像以前我一個(gè)人累倒了，學(xué)生的問題還是一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)，班級的學(xué)習(xí)氛圍好了。
二、依靠學(xué)生制定民主管理機(jī)制
制訂班規(guī)前，班主任首先要做好動(dòng)員工作，給學(xué)生講清楚功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班規(guī)制訂的程序上應(yīng)體現(xiàn)民主，內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。由班委主持，決定要制訂哪些方面的規(guī)章制度，分組分別擬訂各章條款，班委完成各章的匯總工作，班主任與班委一起全面審閱。各小組討論后，由全體會(huì)議審議表決，最終制定了班級獎(jiǎng)罰細(xì)則。如：學(xué)習(xí)加分：上課主動(dòng)回答問題加2分，被老師點(diǎn)名回答加1分。積極質(zhì)疑并被老師評定有效的加2分，作業(yè)沒完成的或不合格的扣2分。紀(jì)律方面：看小說、玩手機(jī)、玩電子產(chǎn)品者扣5分。其他方面：積極幫助同學(xué)或者老師的加2分等共二十九項(xiàng)。管理靠制度，制度的制定又依靠學(xué)生，各方面工作有章可循，照章辦事，是學(xué)習(xí)的保證，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與班級管理的熱情和信心，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于加深學(xué)生對規(guī)章制度的理解，推動(dòng)制度的實(shí)施。
三、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本組存在的問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
文理分班后的第一次月考班內(nèi)總體成績一般，我并沒有批評他們，《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽易屆拷M毫不留情地總結(jié)組內(nèi)存在的問題，并找到解決的辦法，其中二組寫道：我們組存在的問題是愛說話，總是沉不下心來，不能完全投入到老師講課的內(nèi)容中，有時(shí)一個(gè)思路跟不上，后面就不會(huì)了，不會(huì)就覺得難，沒興趣就會(huì)放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這才是高一，是高中的起步階段，也是打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以要想以后復(fù)習(xí)沒困難就要重視現(xiàn)在聽課，要理解上課聽講的重要性。我們組經(jīng)過商量決定實(shí)行互相幫助、互相監(jiān)督的“組規(guī)”，每個(gè)人都監(jiān)督他人，時(shí)刻提醒上課不說話，只有上課不說話才能認(rèn)真聽講，才不至于什么都不會(huì)，“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”，這個(gè)道理我們懂，從現(xiàn)在開始我們組七個(gè)人要共同營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。做到不偏科，所有學(xué)科共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課不愿動(dòng)筆，總而言之，是懶。但是從今以后，我們組將組成以公蕊和張一亮為核心的數(shù)學(xué)互助小組。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，多做題，多動(dòng)筆。我們組要遵守紀(jì)律，從每個(gè)人做起，也從我做起，我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)證明我們不是只說不做，不用太多言語，只請老師和同學(xué)們看看日后我們組的轉(zhuǎn)變。
下面介紹我們組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：目前我們組班級排名倒數(shù)第三名，我們組每個(gè)同學(xué)都有信心奮起直追，不奢求太多，期中考試結(jié)果公布時(shí)，我們希望通過一段時(shí)間的努力，能換來正數(shù)第三名，我們會(huì)改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮我們組每個(gè)人的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)全組共同發(fā)展。我們也對各學(xué)科進(jìn)行分工，數(shù)學(xué)方面以張一亮為代表，英語是程秋霞的強(qiáng)項(xiàng)，王譽(yù)弘負(fù)責(zé)語文，政治課代表李昕娣負(fù)責(zé)政治，我負(fù)責(zé)歷史，物理負(fù)責(zé)人就是公蕊，陳曦可以負(fù)責(zé)地理，因?yàn)樾〗M內(nèi)化學(xué)、生物成績較為均衡，所以全組同學(xué)一起來，我們會(huì)盡量提高效率，不只局限在老師布置的題，也會(huì)研究別的題，打破局限性，擴(kuò)大知識面，增大習(xí)題量。這是我們二組存在的問題和對期中考試的計(jì)劃，以及未來幾周的學(xué)習(xí)方法和分工。
我還讓各科考第一的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
期中考試過后，全班成績果然上升，一共九科課程，五科第一，三科第二，一科倒數(shù)第一。我擔(dān)心他們驕傲，又及時(shí)開了班會(huì)，讓每組介紹考好的經(jīng)驗(yàn)，其中二組是這樣總結(jié)的：“二班領(lǐng)航，乘風(fēng)破浪，斗志昂揚(yáng)，不孚重望?！边@是我們班的口號，果真全班同學(xué)都在努力，不孚重望，在期中考試中取得了優(yōu)異的成績。這要?dú)w功于班主任辛勤的督促和不懈的教導(dǎo)，文科成績幾乎包攬冠軍，在這時(shí)刻不得不說一句，大家別被短暫的勝利沖昏頭腦，因?yàn)槠谀┛荚囌蛭覀冏邅?，它面帶微笑，笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，所以，請注意，考試出沒。以上是全班成績的整體情況，下面是我們二組在這次考試中的情況，記得月考總結(jié)時(shí)，我們考了全班倒數(shù)第三，記得我站在今天的位置說我們不奢求太多，我們只要第三名，今天這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻我要告訴大家，我們超額完成任務(wù)，我們組平均分班第二。
四、組織活動(dòng)，依靠學(xué)生
最開始班會(huì)都由我主持召開，時(shí)間一長，同學(xué)們參與熱情不再高漲，因此我改變方式，由班干部主持，我將班干部按周數(shù)排列好順序，我只確定主題，至于收集相關(guān)資料，怎樣收集相關(guān)資料，怎樣做好總結(jié)性發(fā)言等都由班干部負(fù)責(zé)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們都變得落落大方，說起話來不但聲音洪亮，語句通順流暢，而且將同學(xué)們的注意力牢牢地吸引住了?？墒沁@種方式只是片面地訓(xùn)練了班干部的表達(dá)能力，于是我就讓全班同學(xué)都來當(dāng)主持人。我說：“愿意當(dāng)主持人的同學(xué)請舉手?！庇职堰@些同學(xué)排好順序，布置好任務(wù)。
經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，那些膽小的、內(nèi)向的學(xué)生在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，也開始積極主動(dòng)地參與到班級活動(dòng)中。讓學(xué)生自己召開班會(huì)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，而且在收集材料的過程中，他們有了更多的機(jī)會(huì)和別人交流，學(xué)到了怎樣和別人有效交流，感受到了與人交流的樂趣，培養(yǎng)了自信心。
參考文獻(xiàn)：
