時(shí)間：2023-08-17 17:34:43
序論：在您撰寫初中物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比
高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。
然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難學(xué)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，其中不乏初中物理學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)有這種感覺，很重要的一個(gè)原因就是沒有做好初高中過(guò)渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時(shí)會(huì)和大家說(shuō)“大家現(xiàn)在在同一個(gè)起跑線上”，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績(jī)。但是，仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在同一個(gè)起跑線上嗎？其實(shí)不然，初中時(shí)的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點(diǎn)班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說(shuō)這樣不切實(shí)際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過(guò)渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說(shuō)明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比在哪里，采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。
剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時(shí)間適應(yīng)、過(guò)渡。若教師在開學(xué)之初就開講、深講高中知識(shí)，恐怕學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)。近代教育很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，銜接教育成為一片空白，很多教師認(rèn)識(shí)到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過(guò)渡知識(shí)，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材，填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識(shí)入手，說(shuō)明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡(jiǎn)述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。
一、進(jìn)一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是學(xué)以致用。
《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學(xué)的含義，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂?！拔锢韺W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門學(xué)科，可以用16個(gè)字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬(wàn)物之動(dòng)、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí)，都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對(duì)應(yīng)，在此簡(jiǎn)單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、初高中知識(shí)對(duì)比，整體了解高中物理
學(xué)生看到初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比后，既對(duì)初中知識(shí)做了簡(jiǎn)單的回顧，又對(duì)高中知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。并從對(duì)比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹立學(xué)好物理的信心。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問(wèn)題。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，勤于思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向
概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時(shí)完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，高中知識(shí)具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識(shí)大多停留在了解、理解的階段，進(jìn)入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，并且計(jì)算量增大。研究方法上的階梯：研究問(wèn)題時(shí)從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)針對(duì)自身的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
四、初高中知識(shí)對(duì)接，溫故知新
《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》中的“知識(shí)對(duì)接”環(huán)節(jié)，把初高中知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到了溫故知新的效果。學(xué)生更容易接受和理解新知識(shí)，同時(shí)增加了成就感，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。以下以“運(yùn)動(dòng)”為例進(jìn)行說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學(xué)；策略
【中國(guó)分類法】G633.7
引言
初中物理教學(xué)承擔(dān)著幫助學(xué)生初步建立現(xiàn)代化物理知識(shí)體系的啟蒙任務(wù)，因而初中物理教學(xué)在每個(gè)人一生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。初中物理是一門集理論性和實(shí)用性于一身的課程，初中物理學(xué)得好，將為學(xué)生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在初中階段就培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，將使學(xué)生終生受益，興趣教學(xué)法能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)初中物理的興趣。
一、初中物理興趣教學(xué)概述
1.1初中物理教學(xué)方法簡(jiǎn)介
不同的老師通常采用不同的教學(xué)方式，目前初中物理的教學(xué)方式主要有：講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、演示式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀式教學(xué)、主題式教學(xué)、興趣驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。一般情況下各種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，興趣驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是初中物理教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方式。
1.2初中物理興趣教學(xué)的基本特征
初中物理興趣教學(xué)通常有具有：趣味性、實(shí)用性、自主性、創(chuàng)造性、個(gè)體性等五大特征。其中趣味性是初中物理興趣教學(xué)的主要特征，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理中享受無(wú)限的樂趣。實(shí)用性是初中物理興趣教學(xué)得以廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)，但實(shí)用性需要與趣味性有機(jī)統(tǒng)一。自主性、創(chuàng)造性、個(gè)體性三個(gè)特征都是基于初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中物理興趣教學(xué)的五大特征很大程度取決于初中物理教師的教學(xué)能力。
1.3初中物理興趣教學(xué)的基本內(nèi)容
初中物理興趣教學(xué)內(nèi)容主要包括：初中物理興趣教學(xué)目的、初中物理興趣教學(xué)內(nèi)容、初中物理興趣教學(xué)方式、初中物理興趣教學(xué)對(duì)象、初中物理興趣教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等等。初中物理興趣教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在興趣教學(xué)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)的多少?zèng)]有太高的要求。初中物理興趣教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在大部分教學(xué)內(nèi)容相同的情況下根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出一定的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。
二、初中物理興趣教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
初中物理有著大量可操作的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠享受動(dòng)手的樂趣，這是初中物理實(shí)施興趣教學(xué)的天然基礎(chǔ)。在目前的初中物理教學(xué)中或多或少都會(huì)運(yùn)用到興趣教學(xué)，然而由于中國(guó)目前還是實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校和家長(zhǎng)最注重的還是學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，興趣教學(xué)法在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，許多教研室和教學(xué)組沒有形成有效的興趣教學(xué)模式和教學(xué)方案，許多老師對(duì)興趣教學(xué)法運(yùn)用不熟練不能保證教學(xué)效果，初中物理教師不敢大膽運(yùn)用興趣教學(xué)法。整體上，初中物理興趣教學(xué)受制于現(xiàn)行的教育制度和老師的教學(xué)能力與觀念，沒能得到全面運(yùn)用。
三、初中物理興趣教學(xué)的策略分析
3.1創(chuàng)立合適的初中物理興趣教學(xué)模式
初中物理興趣教學(xué)模式的建立一般通過(guò)以下幾種方法：（1）設(shè)立一定的問(wèn)題情境，在學(xué)習(xí)某個(gè)具體物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)事提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，例如：在學(xué)習(xí)電磁相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把特斯拉電動(dòng)汽車作為背景，研究它在行駛過(guò)程中電能釋放和在剎車過(guò)程中電能儲(chǔ)存的具體過(guò)程，讓學(xué)生充分理解電磁相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。（2）提出一定的假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，物理知識(shí)能解釋很多生活現(xiàn)象，并且物理知識(shí)的發(fā)展通常都是通過(guò)提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。因而假設(shè)驗(yàn)證是學(xué)習(xí)物理知識(shí)天然方式，例如大小鐵球是否同時(shí)落地，蘋果為什么往下掉而不往上掉等都是通過(guò)假設(shè)并驗(yàn)證而推動(dòng)了經(jīng)典物理體系的發(fā)展。（3）設(shè)置一定的懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這種模式通常與假設(shè)驗(yàn)證模式類似，區(qū)別在于他不是驗(yàn)證而是直接通過(guò)懸念引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)家庭電路時(shí)提出“未來(lái)世界是直流電的世界嗎？”這種問(wèn)題，講述交流電和直流電發(fā)展史，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2完善初中物理興趣教學(xué)方法及手段
初中物理興趣教學(xué)方法和手段非常重要，而初中物理興趣教學(xué)方法和手段通常包括初中物理教師教學(xué)語(yǔ)言、初中物理教師自身物理素質(zhì)的培養(yǎng)、初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的設(shè)備和工具等等。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生接受的程度是不一樣的。因此一定要增加物理教學(xué)語(yǔ)言的感染力和趣味性，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。在初中物理興趣教學(xué)中老師無(wú)疑扮演著十分重要的角色，在教學(xué)過(guò)程中如果教師能對(duì)物理知識(shí)十分熟練而且能夠舉一反三甚至脫稿教學(xué)，體現(xiàn)出高水平的物理素質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜心理，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如：能夠在一節(jié)課內(nèi)穿插推導(dǎo)浮力與壓強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的公式。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代化的手段如：圖片、動(dòng)畫、視頻等增加教學(xué)的趣味性也是十分必要的。
3.3提高初中物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性
初中物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性主要體現(xiàn)在課本和教學(xué)內(nèi)容的編排上，現(xiàn)行的初中物理教材有諸多版本，基本上都能適應(yīng)課改的需求。比較流行的初中物理教材主要有人教版和滬粵版，廣東地區(qū)主要采用滬粵版，大部分教師認(rèn)為滬粵版教材比較完善。當(dāng)然再完美的教材也有需要改進(jìn)的地方，對(duì)于滬粵版初中物理教材而言，需要設(shè)置更多的趣味性內(nèi)容，如增加一些趣味性的物理故事趣聞、適當(dāng)安排一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)、每個(gè)章節(jié)適當(dāng)配備一些物理游戲等等。
結(jié)語(yǔ)
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，中國(guó)素來(lái)以科技興邦為要?jiǎng)?wù)，物理是國(guó)家科技發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，因此需要十分重視初中物理教學(xué)。初中物理教學(xué)的方式十分豐富，而且不同的教學(xué)方式有不同的效果，我們需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，來(lái)提高初中物理教學(xué)的效果。興趣教學(xué)迎合了素質(zhì)教育的主流要求，因而在近年來(lái)逐漸得到運(yùn)用，而它也將在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王杰，尹釗.趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2009,(8);
關(guān)鍵詞：云教育理念；初高中物理教學(xué)；新課程改革
就目前來(lái)看，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開始重視各個(gè)學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對(duì)于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機(jī)地銜接在一起。
一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對(duì)比分析
1.模塊與章節(jié)的比較
初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)；高中物理課程，對(duì)于初中物理課程中沒有涉及的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充，也有對(duì)初中物理課程知識(shí)的深入講解，高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)與初中物理課程章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)不同，并不處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識(shí)為基礎(chǔ)，在每一個(gè)模塊上對(duì)原有物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)邏輯性的分配。
高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：機(jī)械能與能源、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會(huì)與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點(diǎn)在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計(jì)算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計(jì)算以及初中課時(shí)中路程的簡(jiǎn)便計(jì)算至高中課時(shí)中運(yùn)動(dòng)公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。
2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較
初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個(gè)方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于物理課程知識(shí)的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識(shí)，還要能夠有效、合理的將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對(duì)物理課程學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強(qiáng)。因此，初中物理教學(xué)中，不能過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。
二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究
云教育理念，實(shí)質(zhì)上就是將娛樂、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、分享以及娛樂等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長(zhǎng)以及學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。
通過(guò)云教育理念對(duì)初中物理教育與高中物理教育進(jìn)行銜接，主要是將初中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容與高中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容連接起來(lái)，主要從兩個(gè)方面入手：
一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過(guò)程中的需求，對(duì)初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)初中物理課程中一些與高中物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識(shí)鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)物理課程學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺(tái)，對(duì)一系列初高中物理教學(xué)資源進(jìn)行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于初中物理課程知識(shí)與高中物理課程知識(shí)在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進(jìn)入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識(shí)，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)有效性
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)新的視角，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)
文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來(lái)探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無(wú)法得到提升，最終仍然通過(guò)死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。
以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對(duì)簡(jiǎn)單，初中物理教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識(shí)，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級(jí)男生小手電、激光筆等玩具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過(guò)這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級(jí)各個(gè)小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識(shí)的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對(duì)知識(shí)的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過(guò)模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對(duì)初中物理電流與電路知識(shí)進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識(shí)的同時(shí)不斷的深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過(guò)內(nèi)容的創(chuàng)新來(lái)不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，更能夠應(yīng)用知識(shí)，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動(dòng)性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問(wèn)題，教師停止下一模塊，開展主題問(wèn)題解答。以課堂的機(jī)動(dòng)性來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動(dòng)態(tài)性，師生之間的互動(dòng)性也更強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
結(jié)合前期的探究來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對(duì)推動(dòng)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行探究。
（一）加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來(lái)推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。
（二）強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來(lái)保障初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的各項(xiàng)基本內(nèi)容都能得到落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初中；高中；銜接輔墊；策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-277-01
在高中物理教學(xué)總存在這樣一個(gè)問(wèn)題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學(xué)生難以在短期之內(nèi)適應(yīng)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)上的銜接工作沒有做好。因此，做好初中物理教學(xué)為高中物理教學(xué)的鋪墊工作，對(duì)于學(xué)生在高中階段快速適應(yīng)高中物理教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，具有重要作用。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也有一定的意義。
一、物理教學(xué)難以銜接的原因
1、教學(xué)內(nèi)容存在差異。初高中物理知識(shí)之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，初中物理知識(shí)更加形象，更加容易理解。而高中物理教學(xué)知識(shí)側(cè)重于抽象思維，與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，尤其是矢量運(yùn)算等方面的內(nèi)容的增加，使高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度更加大。
2、環(huán)境的變化。初高中教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中以后，面臨一個(gè)嶄新的環(huán)境，尤其是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到的完全是陌生的教學(xué)方法。在這一時(shí)期，學(xué)生心理上存在巨大的落差感，導(dǎo)致了物理教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。
二、做好物理教學(xué)鋪墊的意義
1、有助于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)開端是一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就讓學(xué)生普遍接受部分高中物理的知識(shí)，可以提前讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有所了解，從而促使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教授部分高中物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期之后，迅速的融入到物理學(xué)習(xí)氛圍中去，具有非常重要的作用。
2、有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，大量的實(shí)踐證明，學(xué)生習(xí)慣某種學(xué)習(xí)方法之后，特別容易產(chǎn)生慣性思維，一旦學(xué)習(xí)方法需要改變，就需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)階段。而初高中物理教學(xué)的銜接，正是這一教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是課堂知識(shí)量、教學(xué)節(jié)奏還是教學(xué)方式，都有很大的不同。這就造成學(xué)生很難在短期時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)高中教學(xué)的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，可以全面提高學(xué)生在物理教學(xué)方面的適應(yīng)力，將適應(yīng)時(shí)間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力，同時(shí)有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。
3、有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。初高中物理教學(xué)知識(shí)雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理知識(shí)是建立在初中物理知識(shí)基礎(chǔ)上。如果在初中物理教學(xué)時(shí)期，就開始滲透高中物理知識(shí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生預(yù)先對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行適應(yīng)，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。比如，在高中物理教學(xué)階段，受力分析是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是在受力數(shù)值計(jì)算的時(shí)候，是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。但是該項(xiàng)內(nèi)容與初中物理教學(xué)中的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關(guān)。如果在初中教學(xué)過(guò)程中，就對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理深化，那學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)時(shí)期，就會(huì)很快適應(yīng)相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、做好教學(xué)鋪墊工作的策略
1、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學(xué)知識(shí)之間有其固有的關(guān)聯(lián)性，在初中教學(xué)過(guò)程中，將初高中物理知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?，是做很好教學(xué)鋪墊工作，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學(xué)中，速度一個(gè)標(biāo)量。這個(gè)概念相對(duì)簡(jiǎn)單，容易掌握。但是到高中時(shí)期，速度則變成了一個(gè)矢量，具有其方向性，這個(gè)概念就相對(duì)復(fù)雜。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于這兩個(gè)概念之間存在差異，所以導(dǎo)致高中教學(xué)中對(duì)于初中物理知識(shí)產(chǎn)生了懷疑，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果在初中時(shí)期，就對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行一定程度上的普及，就可以使高中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的迅速理解和掌握。
2、采用不同思維方式教學(xué)。由于初高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，難以快速提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用高中物理思維方式來(lái)進(jìn)行思考。這樣，在一定程度上使學(xué)生預(yù)先了解高中物理學(xué)習(xí)中的思維方式，讓學(xué)生提前走入“高中”，體驗(yàn)“高中”，這樣就能提高學(xué)生進(jìn)入高中之后對(duì)物理思考方法的適應(yīng)性，在初中就完成思維的“過(guò)渡”。
3、采用先進(jìn)的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行合理改進(jìn)，尤其是在初中物理教學(xué)階段，采用滲透式的教學(xué)方法，將高中物理教學(xué)中的部分知識(shí)，潛移默化的教授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，能夠在進(jìn)入高中迅速適應(yīng)高中的課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】物理；初中物理教學(xué)；生活化教學(xué)
當(dāng)前，素質(zhì)教育成為教育改革的主體。借助素質(zhì)教育的模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育界的共識(shí)，也是教育改革未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式被教材內(nèi)容所局限，講授的內(nèi)容與學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，使學(xué)生難以產(chǎn)生代入感。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢(shì)。
一、初中物理生活化教學(xué)概述
所謂物理生活化教學(xué)，即是指在物理教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)境與生活經(jīng)驗(yàn)為考量對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)境與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，改變以往的教師單向講授的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化回歸。同時(shí)，采取物理生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識(shí)來(lái)源于生活的同時(shí)，又能將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，并在這一過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)獲益的，為后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了興趣基礎(chǔ)。
二、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施必要性
基于物理學(xué)的研究對(duì)象是外在的客觀世界，因此物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程常常讓人有抽象、復(fù)雜的感覺。同時(shí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生要有形象思維能力，更要兼具抽象思維能力?？紤]到初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理活動(dòng)特質(zhì)，教師應(yīng)在物理教學(xué)授課過(guò)程中針對(duì)初中學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，以生活化的教學(xué)模式和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，授課教師的教學(xué)通常嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表的要求，以實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的傳遞為教學(xué)導(dǎo)向，忽略對(duì)學(xué)生興趣和物理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生自身知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用能力的極度不足。采取物理生活化教學(xué)方式，使物理教師擺脫教材體例的局限，結(jié)合實(shí)際情況有選擇的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新編排，以保證對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)放下身段，以貼近生活的情感式鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋社會(huì)生活中存在的物理問(wèn)題，并能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的物理知識(shí)去試探解決遇到的問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在此之外，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)建平等寬松的物理課堂教學(xué)氣氛，在這一氛圍中，師生之間實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話與交流，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理潛力的開發(fā)。
（二）塑造學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用意識(shí)
就學(xué)科性質(zhì)而言，物理學(xué)是基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，并不是為了升學(xué)或者應(yīng)對(duì)考試。而是借助對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入了解，進(jìn)而解決各種在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，教師須破除以往課堂教學(xué)中的定式，即先教師講解、后學(xué)生練習(xí)的固化教學(xué)流程。采用生活化教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考跟進(jìn)。以慣常生活情境在教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)同物理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效契合，并使學(xué)生在這一過(guò)程中從中領(lǐng)悟到物理知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的作用和意義。
（三）提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
以往的物理課堂教學(xué)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的泥沼。同時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的疲勞感與壓迫感，無(wú)從體會(huì)獲取知識(shí)和享受知識(shí)的。初中物理生活化教學(xué)藉由學(xué)生尋?？梢姷纳顖?chǎng)境的引入、現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)以及生活經(jīng)驗(yàn)的帶動(dòng)，使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生共鳴呼應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)掘和引導(dǎo)。教師在教學(xué)引入過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，與慣常的物理課堂教學(xué)模式相比，更容易使學(xué)生融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知訴求。
三、初中物理生活化教學(xué)實(shí)施路徑
基于前文所述的初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施必要性，筆者認(rèn)為，初中物理的生活化教學(xué)在客觀要求教師要建構(gòu)學(xué)生為中心的課堂授課模式，突破以往課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的情形。教師可以采取下述方式：
（一）生活元素導(dǎo)入教材內(nèi)容
初中物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師要將教材所涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行有明確目的性教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，以降低教材中部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)所導(dǎo)致的學(xué)生疏離感。筆者曾在講授“影響滑動(dòng)摩擦力方向及大小”的內(nèi)容時(shí)，為形象說(shuō)明這一問(wèn)題，借用了生活中常用的掃帚。將掃帚豎直壓在講臺(tái)桌面上，并手持掃帚桿在桌面拖動(dòng)。在這一演示中，不時(shí)要求學(xué)生注意觀察，并提出相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，如“掃帚底部為何會(huì)彎曲？”“掃帚運(yùn)動(dòng)方向與滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)系”等。這類問(wèn)題借助生活化道具的運(yùn)用使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。
（二）生活情境導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，引入學(xué)生熟悉的生活情境，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。筆者在講授紅外線的熱效應(yīng)時(shí)，借助電視機(jī)的遙控器的應(yīng)用，將學(xué)生置于知識(shí)的生活化應(yīng)用狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿了生活氣息。
（三）生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在不斷的知識(shí)吸收積累中，將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)，因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)借鑒“讓學(xué)習(xí)者借助對(duì)閑暇時(shí)間的有效利用進(jìn)而獲得知識(shí)收益”的閑暇教育模式，在課后作業(yè)中布置學(xué)生觀察自家生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力得以提高。
小結(jié)
素質(zhì)教育改革要求教師改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授模式。作為物理教師而言，不光要向?qū)W生傳授物理知識(shí)，更要在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)應(yīng)用。初中物理生活化教學(xué)模式，結(jié)合了學(xué)生的年齡與心理狀況，在考慮學(xué)情的前提下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效傳遞，培養(yǎng)了學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]高飛.初中物理科學(xué)方法教育途徑研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2010（3）：40-44.
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略
物理作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。
一、在新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
在教授新一節(jié)的物理知識(shí)時(shí)，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來(lái)，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，并且進(jìn)行一系列的提問(wèn)，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的過(guò)程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識(shí)內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級(jí)里有哪些家電？”這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見過(guò)的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師可以再問(wèn)：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識(shí)內(nèi)容。
二、在重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
重點(diǎn)知識(shí)的掌握對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識(shí)內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì)有怎樣的規(guī)律”這一問(wèn)題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來(lái)進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀地觀察光的折射情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在思考時(shí)存在的不足和偏差。最后，教師再對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。
三、在課堂整體教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時(shí)間。不要為了將知識(shí)內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時(shí)間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，了解物理知識(shí)內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，通過(guò)一定的提問(wèn)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率[3]。
四、在例題課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”
教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以先提出一個(gè)例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識(shí)套用到例題中，形成一道新的例題，通過(guò)這種反向思維來(lái)加深初中學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該以綱要符號(hào)形式為主，讓初中學(xué)生通過(guò)板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識(shí)，并且順著板書框架逐漸推測(cè)出所有的知識(shí)內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
“留白”的合理設(shè)計(jì)，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時(shí)間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:陳春梅 單位:福建省廈門集美中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]吳會(huì)強(qiáng).空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(4):151.
