時(shí)間：2023-08-09 17:18:23
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關(guān)鍵詞：高中思想政治；實(shí)踐活動(dòng)資源；資源開發(fā)原則
對(duì)于高中思想政治課來說，有效地開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源有利于推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)和利用，沒有實(shí)踐活動(dòng)支撐的思想政治課失去了趣味性，少了些許靈動(dòng)，原本枯燥的理論原理，更加索然無味。所以，積極有效地開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源，是思想政治課教師實(shí)施課程教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容和必須的環(huán)節(jié)。
一、高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的內(nèi)涵
1.高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的含義和分類
高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列舉了五種：人力資源、實(shí)物資源、文字與影像資源、信息化資源和實(shí)踐活動(dòng)資源。其中實(shí)踐活動(dòng)資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。
那么，什么是高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括一些普法教育活動(dòng)、科技報(bào)告會(huì)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等。由此可見，高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源是指與高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的一切人力、物力和自然資源的總和。從內(nèi)容上來看，實(shí)踐活動(dòng)包括涉及的場所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀(jì)念館、教育基地、農(nóng)耕實(shí)踐基地等；學(xué)校德育處（政教處）、團(tuán)委組織的活動(dòng)，學(xué)校環(huán)境的布置；在實(shí)踐活動(dòng)中所迸發(fā)的思想火花、情景創(chuàng)意等；思想政治課以外的其他學(xué)科等等。以上內(nèi)容都是高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的重要組成部分。
從上面實(shí)踐活動(dòng)資源的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源可以分為思想政治課課內(nèi)資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內(nèi)資源主要是指課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、文化活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，這類資源是思想政治課教學(xué)過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠?yàn)樗枷胝螌?shí)踐活動(dòng)服務(wù)的一切資源，主要是指學(xué)生家庭、社區(qū)、社會(huì)、學(xué)校為教學(xué)活動(dòng)提供的條件和設(shè)施，包括學(xué)校的圖書館、文化環(huán)境，以及社會(huì)提供的博物館、勞動(dòng)基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會(huì)中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發(fā)現(xiàn)的、內(nèi)在的實(shí)踐活動(dòng)資源，如，班風(fēng)、校風(fēng)、社會(huì)風(fēng)貌、家庭氛圍，等等。
2.高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的特點(diǎn)
高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科的性質(zhì)和功能。
高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源首先應(yīng)該具有思想性的特點(diǎn)。這是由思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定的。思想政治是一門傳授和宣傳基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實(shí)踐活動(dòng)資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學(xué)科的方向。
高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源具有可操作性。實(shí)踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源必須具有可操作性。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師挑選一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，便于讓學(xué)生將課本知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。學(xué)生在一系列內(nèi)容豐富、吸引力比較強(qiáng)、易操作的實(shí)踐活動(dòng)中，可以提高政治覺悟、充實(shí)精神生活和升華道德境界。
高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源具有多樣性。實(shí)踐活動(dòng)資源，既有校內(nèi)的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學(xué)科內(nèi)的，也有本學(xué)科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區(qū)，不同民族、種族，不同文化，可開發(fā)和利用的資源各不相同。當(dāng)然，不同的開發(fā)者和利用者之間的差異，也使實(shí)踐活動(dòng)資源具有多樣性的特點(diǎn)。
二、高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)原則
1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
理論聯(lián)系實(shí)際是我們做好各項(xiàng)工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學(xué)的基本理念和教學(xué)方法。因此，在高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)過程中一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。開發(fā)的資源一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地融入社會(huì)實(shí)踐中，能夠利用原理感受社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)會(huì)用理論思考問題的意義。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)過程中增長知識(shí)，提高能力，優(yōu)化情感態(tài)度和價(jià)值觀。筆者在講授思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)校周邊的農(nóng)貿(mào)市場、超市，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)商品的含義、貨幣的職能、價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響、市場在資源配置中的決定作用等知識(shí)原理；組織學(xué)生到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)看新農(nóng)村建設(shè)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展觀、國家的惠民政策；利用寒暑假和學(xué)校政教處合作，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日消費(fèi)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。在必修二政治生活的教學(xué)中，和學(xué)校團(tuán)委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯(lián)合國活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀市政府行政服務(wù)中心，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受我國政府是便民、利民的政府。通過這些活動(dòng)，把抽象空洞的理論，變成學(xué)生主觀的感受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受了中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。
2.堅(jiān)持時(shí)代性和思想教育性相結(jié)合的原則
思想政治課的性質(zhì)、目標(biāo)和功能決定了這一門課具有很鮮明的時(shí)代性和思想教育的特點(diǎn)，所以，在開發(fā)高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)必須堅(jiān)持時(shí)代性和思想教育性相結(jié)合的原則。這一原則也是開發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源的題中之意。因此，在開發(fā)資源的時(shí)候，教師要把觀念同時(shí)代基本特征結(jié)合起來。如果開發(fā)的資源沒有時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，往往會(huì)“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學(xué)中價(jià)值判斷與價(jià)值選擇一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集老人跌倒與碰瓷相關(guān)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
3.堅(jiān)持從本地實(shí)際出發(fā)，凸顯鄉(xiāng)土化的原則
高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源的利用，其目的是讓學(xué)生從單純地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，到走出課堂、走出校園，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)思想政治課的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，提升能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。為了更有效地達(dá)到這一目的，在開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源時(shí)，就必須要堅(jiān)持從本土實(shí)際出發(fā)。因?yàn)槭煜さ氖挛?，身邊的人和事例，是知識(shí)遷移，深刻領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)最好的資源。因此，在實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，充分利用本地區(qū)豐富、多樣的實(shí)踐活動(dòng)資源，因地制宜，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，實(shí)施特色開發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)資源凸顯鄉(xiāng)土化也是課程改革的內(nèi)在要求，也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學(xué)過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學(xué)校是百年老校，學(xué)校的前身是清朝時(shí)期的書院，書院現(xiàn)在仍在校園內(nèi)，傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，以及書院內(nèi)藏有省級(jí)保護(hù)文物――石刻。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)資源加以充分利用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對(duì)時(shí)代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學(xué)校書院為楔子，組織學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)傳統(tǒng)建筑的調(diào)查，要求學(xué)生思考在現(xiàn)代城市建設(shè)中，如何保護(hù)好傳統(tǒng)建筑，并向有關(guān)部門就如何保護(hù)傳統(tǒng)建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時(shí)，組織學(xué)生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領(lǐng)會(huì)楊根思“三不怕”精神。這些在實(shí)際教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。
高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)資源非常多，所以，資源的有效開發(fā)是現(xiàn)在教育者面臨的一個(gè)重大課題，經(jīng)過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯(cuò)的成效。但是，在資源開發(fā)的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實(shí)踐活動(dòng)的資源也在不斷變化，所以對(duì)資源活動(dòng)的開發(fā)還需要我們進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:為了使基礎(chǔ)教育滿足時(shí)展的要求，國家大力推進(jìn)墓礎(chǔ)教育課程改革，新課程背景下高中思想政治教育改革，從課程設(shè)置、教材制定、課堂教學(xué)等諸多方面都進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。本文在分析現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)的問題的基礎(chǔ)上，提出了高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。
新課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此對(duì)高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)我國長期以來的思想政治課教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等頑疾展開了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容不符合高中生的實(shí)際。
在現(xiàn)行的高中思想政治課教材中，很多內(nèi)容沒有貼近高中學(xué)生的生活和心理感受，雖然通過新課程改革已經(jīng)部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點(diǎn)，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學(xué)要求還是不能緊密聯(lián)系高中學(xué)生的實(shí)際，難以對(duì)高中學(xué)生起到真正的素質(zhì)教育作用。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。
相關(guān)調(diào)查顯示在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占居主導(dǎo)地位，缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法。調(diào)查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學(xué)方法，對(duì)新型教學(xué)方法認(rèn)識(shí)存在很大的模糊性。常?？梢园l(fā)現(xiàn)，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情?！澳憬涛衣牎保澳銓懳页?，學(xué)生在思想政治教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位，沒有積極主動(dòng)參與的精神。
(三)信息化教學(xué)方式只流于形式。
目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個(gè)人制作，而多數(shù)高中思想政治課教師在這方面知識(shí)水平有限，所制作的教學(xué)課件質(zhì)量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場面，只有偶爾上公開課、研究課和觀摩課時(shí)，才采用多媒體上課來“裝點(diǎn)”門面。
二、新課程理念下高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建
(一)教材建設(shè)應(yīng)和課程建設(shè)同步進(jìn)行。
客觀地說，如今高中思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)比較注意反映時(shí)展的要求，教材經(jīng)常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內(nèi)容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學(xué)習(xí)的，課程設(shè)置和內(nèi)容就要從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能脫離高中生的實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。思想政治課教學(xué)當(dāng)中課程的設(shè)置要有整體性，教學(xué)目標(biāo)要有連貫性，要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，而教材編寫則要體現(xiàn)思想政治課的特征，即思想性、實(shí)踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學(xué)中要針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)他們思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)向研究性學(xué)習(xí)方法過渡。
研究性學(xué)習(xí)是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革中被特別強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)方法。目前在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都開始實(shí)施，在思想政治課教學(xué)中也有部分教師開始嘗試。“研究性學(xué)習(xí)”方法有助于使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，由單一發(fā)現(xiàn)性、封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為綜合、開放性的學(xué)習(xí)，由掌握知識(shí)到轉(zhuǎn)為解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)方式就是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，布置和安排學(xué)生利用課外時(shí)間，分小組或個(gè)人就某些時(shí)事問題進(jìn)行一些課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生在自主研究和合作中解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(三)正確發(fā)揮思想政治教學(xué)中多媒體的作用。
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是思想政治課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，需要注意的是今后高中思想政治課課件的設(shè)計(jì)不能僅僅是把思想政治課教材內(nèi)容通過多媒體手段再現(xiàn)出來，如果材料只是單一的文字、書本內(nèi)容的濃縮，缺少動(dòng)畫、圖像、視頻資料，就不能充分利用多媒體技術(shù)的功能讓學(xué)生對(duì)思想政治課程產(chǎn)生興趣。在高中思想政治教育中應(yīng)注意政治學(xué)科的特點(diǎn)，選擇一些具有時(shí)效性的、有價(jià)值的新聞報(bào)道或時(shí)評(píng)作為輔助教學(xué)材料。比如《漢川大地震獻(xiàn)愛心》等。把它們以適當(dāng)方式引人到課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用課本相關(guān)知識(shí)來理性地分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出以下加強(qiáng)高中思想政治課教育教學(xué)的對(duì)策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對(duì)學(xué)生比較集中地進(jìn)行哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育?，F(xiàn)行課程的設(shè)置，對(duì)于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立社會(huì)主義政治方向，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。如法律意識(shí)教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對(duì)比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把常識(shí)教育同其它必需的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當(dāng)代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統(tǒng)一他們的思想，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當(dāng)前要以基本原理，尤其是科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)理論為中心內(nèi)容，緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞中國化的最新成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握的立場觀點(diǎn)、方法；引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高常識(shí)教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)基本理論，尤其是黨的現(xiàn)行的方針、政策、路線的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4 強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文簡要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)、課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出等，并針對(duì)這些問題提出提高學(xué)科地位、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)方法、完善教師考核機(jī)制等策略。
【關(guān)鍵詞】
思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實(shí)施是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點(diǎn)和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個(gè)性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。
1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求
在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動(dòng)式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會(huì)人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來看，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)要求以及對(duì)實(shí)踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專制走向教學(xué)民主，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性并突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實(shí)角度上來看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。
2.高中思想政治課教學(xué)存在的問題
2.1教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。目前，新課程改革逐漸深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒有積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過程中，除了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識(shí)的效果，以此來檢驗(yàn)自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科魅力。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動(dòng)，一味等著教師來“灌輸”知識(shí)而不會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對(duì)課程的重視程度較低，對(duì)課程的感興趣程度也較低，認(rèn)為政治學(xué)科無足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價(jià)值難以得到廣大學(xué)生的認(rèn)同。
2.3課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對(duì)思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價(jià)值就難以突出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠認(rèn)同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進(jìn)，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。
3.高中思想政治課教學(xué)的策略
3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對(duì)思想政治學(xué)科課程帶來的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。
3.2改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課程趣味性。相對(duì)于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)問題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個(gè)性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)，形成價(jià)值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。
3.3完善教師考核機(jī)制，活化學(xué)生考核機(jī)制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機(jī)制，一方面，要改進(jìn)思想政治課學(xué)科教師的績效考核機(jī)制，除了常規(guī)的業(yè)績考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評(píng)價(jià)方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進(jìn)學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語
高中思想政治課要緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。總而言之，面對(duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識(shí)與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。
作者：王偉 單位：山東省無棣第一中學(xué)
一、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用存在的問題
1.教師主體能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
有些政治教師認(rèn)為，開發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認(rèn)為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對(duì)課程資源的分析與評(píng)判，沒有因材施教，還可能會(huì)適得其反。這些問題的存在，也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。
2.學(xué)校課程資源不能滿足正常的教學(xué)需要。
自實(shí)施新課程改革以來，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中思想政治課程資源開發(fā)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，然而這個(gè)探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費(fèi)、制度保障不健全、評(píng)價(jià)體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開發(fā)往往難以滿足正常的教學(xué)需要，如此一來課程資源開發(fā)的利用率就會(huì)大大降低，這對(duì)課程資源開發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對(duì)自己校內(nèi)的課程資源開發(fā)與利用比較重視，而忽視了對(duì)校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時(shí)效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時(shí)效性，課程資源也不例外，而新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢必會(huì)影響到課程資源的時(shí)效性。
二、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用策略
1.樹立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。
教師作為課程資源開發(fā)和利用的主體，應(yīng)時(shí)刻緊跟新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開發(fā)的積極性；不斷充電，實(shí)現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊(yùn)含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)課程資源的了解，特別是要認(rèn)識(shí)到教師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值。
教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實(shí)施者、使用者，這兩個(gè)主體的特征是自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要使其形成正確的價(jià)值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造教育的契機(jī)；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機(jī)融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
3.從實(shí)效性出發(fā)，開發(fā)與利用好高中思想政治課程資源。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法；高中思想政治；應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G712
新的高中課標(biāo)，客觀上要求政治課程與實(shí)踐銜接，強(qiáng)化案例方式的教學(xué)指引。教師應(yīng)當(dāng)在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實(shí)踐素養(yǎng)的高中生；幫助學(xué)生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)落實(shí)于日常的思想政治教學(xué)中。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)案例材料的發(fā)現(xiàn)，積累案例模式的授課經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。思想政治課的基本原理，應(yīng)當(dāng)被用來指引高中生實(shí)踐，確立起正確的思想與道德認(rèn)識(shí)。
一、 采納案例教學(xué)途徑的重要意義
（一） 培育愛好
在不少高中生的印象里，思想政治的講解內(nèi)容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實(shí)性強(qiáng)的案例，就可以培育同學(xué)們的愛好。教師要以大綱為講解的根據(jù)，聯(lián)系真實(shí)的課程案例，為同學(xué)提供趣味性的政治課事例。采納案例教學(xué)，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據(jù)授課現(xiàn)狀，來設(shè)置有趣的思想政治問題，供同學(xué)們?nèi)パ芯俊＿@樣的措施，有利于啟發(fā)同學(xué)思路，引導(dǎo)他們?cè)谔接懼信囵B(yǎng)起對(duì)科目的愛好。
（二） 鼓勵(lì)創(chuàng)新
創(chuàng)造性的思路，來源于學(xué)生累積的日常經(jīng)驗(yàn)。要提升高中生在思想政治科目上的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的政治課內(nèi)涵與案例相融合。教師要關(guān)注高中生的實(shí)際，找準(zhǔn)思想政治授課的切入點(diǎn)，倡導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當(dāng)創(chuàng)造，可以深化高中生的學(xué)科感悟，指引他們從事例中探求創(chuàng)新的路徑。
（三） 深化內(nèi)容
高中課程里面的思想政治課，與社會(huì)實(shí)際的關(guān)聯(lián)明顯。另一方面，這一科目的體系化特點(diǎn)也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學(xué)們理解。要提高這一學(xué)科的授課實(shí)效，就要搜集那些貼近真實(shí)的政治課案例，帶領(lǐng)高中生把握科目的本質(zhì)。生動(dòng)性強(qiáng)的各種案例，可以深刻揭示思想政治現(xiàn)象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學(xué)們透過案例，可以領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動(dòng)起自身在探究思想政治現(xiàn)象方面的興趣。
（四） 激感
在政治課上，同學(xué)們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗(yàn)。思想政治的授課內(nèi)容，與高中生生活關(guān)聯(lián)非常密切，因此，真實(shí)的案例有助于引發(fā)感情，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可這種情感與觀點(diǎn)。通過培育感情，可以幫助同學(xué)們找到進(jìn)取的正確方向，樹立基本的道德認(rèn)識(shí)。在這樣的過程中，高中生就會(huì)自然地升華思想，提升思想政治層面的素養(yǎng)。
二、 應(yīng)用策略
（一） 改變傳授內(nèi)容
要應(yīng)用案例模式的教學(xué)手段，就要調(diào)整思想政治的傳授內(nèi)容。真實(shí)生活是政治課本的補(bǔ)充成分，如果可以增添真實(shí)的事例，就會(huì)收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內(nèi)容，關(guān)鍵是找到案例與大綱原理的結(jié)合點(diǎn)。教師既要注重引入時(shí)事，又要注重高中生的日常經(jīng)歷，善于從這些經(jīng)歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現(xiàn)出課程的實(shí)踐特點(diǎn)。
在授課的程序中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)真實(shí)性強(qiáng)的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會(huì)的生動(dòng)事例。同學(xué)們?cè)谘芯窟@樣的案例時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)課堂的單調(diào)印象，感悟到濃厚的社會(huì)氣息。例如：教師在講解有關(guān)"三農(nóng)"的授課內(nèi)容時(shí)，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學(xué)們播放課前搜集的案例短片、農(nóng)民增收的真實(shí)調(diào)查信息等。這樣一來，同學(xué)會(huì)受到情感上的感染，更加認(rèn)同正確的政治課原理。
（二） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氣氛
思想政治課的實(shí)際氛圍，會(huì)影響到案例授課的目的實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變單向傳遞知識(shí)的授課氣氛，創(chuàng)設(shè)平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)在輕松愉悅的心境中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，給他們表達(dá)和質(zhì)疑的課堂空間。要扭轉(zhuǎn)授課的觀念，鼓勵(lì)高中生描述出對(duì)思想政治原理的見解。
例如：教師在講解有關(guān)榮辱觀的話題時(shí)，可以和同學(xué)展開探討："我們需要學(xué)習(xí)哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關(guān)聯(lián)的？"這種輕松的交流，可以讓同學(xué)放松情緒，更加透徹理解話題的內(nèi)涵與精神。
（三） 關(guān)注案例運(yùn)用
思想政治科目，本身具備了實(shí)踐性質(zhì)。教師有必要布置適宜的案例運(yùn)用活動(dòng)，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現(xiàn)途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們通過調(diào)研，來檢驗(yàn)思想政治課本的理論。在業(yè)余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)高中生到社區(qū)等去參觀，調(diào)研一些有關(guān)思想政治科目的話題，增強(qiáng)同學(xué)們運(yùn)用案例的認(rèn)識(shí)。
例如：在講解了精神文明的有關(guān)話題以后，教師可以安排業(yè)余時(shí)間的調(diào)研活動(dòng)，指導(dǎo)高中生查看所居住小區(qū)的精神文明狀態(tài)，并探究改善居民精神面貌的途徑。
（四） 調(diào)整學(xué)科目標(biāo)
在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關(guān)心高中生應(yīng)對(duì)政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠?qū)Ω墩螠y驗(yàn)題目，他們的綜合性科目素質(zhì)也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調(diào)整思想政治的授課目的，重點(diǎn)培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的政治課程系統(tǒng)。高中生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。
結(jié)語：
通過探索案例形式的教學(xué)策略，可以帶領(lǐng)高中生去體驗(yàn)真實(shí)的政治課內(nèi)涵，從而了解生活，提升思維境界。當(dāng)今時(shí)代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現(xiàn)象，逐漸形成穩(wěn)定的道德觀念與思維。因此，教師要側(cè)重采納結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例，提升同學(xué)們的判別能力，指導(dǎo)他們解析關(guān)系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學(xué)法運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2006（08）.
【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學(xué)方法
高中思想政治課程教學(xué)方法是教育者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學(xué)效果的重要條件。由于傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學(xué)生封閉在教室中或校園內(nèi)，使學(xué)生脫離了社會(huì)生活，并且壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)的培養(yǎng)，影響了他們的健康成長。在不斷強(qiáng)調(diào)高中思想政治課程教學(xué)要回歸生活的同時(shí)，人們也不斷地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法必須走向生活的理念。
（一）教學(xué)方法要做到多樣性
傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)方法采取單一的班級(jí)授課制方法，這種方法以“老師講、學(xué)生聽”、“老師寫，學(xué)生抄”為主要模式，極大地壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差別性，造成了高中思想政治課程教學(xué)模式僵化、低效無效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學(xué)模式。作為全世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學(xué)方法可以使教師在有效的時(shí)空范圍內(nèi)同時(shí)面向很多學(xué)生授課，從而有利于大規(guī)模的人才培養(yǎng)和知識(shí)的傳播。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。高中思想政治課程教學(xué)在回歸生活中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化思想政治教育教學(xué)效果。
在高中思想政治課程教學(xué)過程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)空范圍內(nèi)接受到更多的知識(shí)和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識(shí)和方法在量上的提高，在質(zhì)上可能就有所不足，為了彌補(bǔ)其缺陷，我們可以拓展課堂教學(xué)，輔之以生活實(shí)踐，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中升華知識(shí)、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學(xué)法、形象教學(xué)法等，借助各種生活手段與藝術(shù)手法，在形象鮮活的生活情境、藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)、提高，從而獲得全面發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，考慮到各種方法的優(yōu)劣等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運(yùn)用。
（二）教學(xué)方法要做到因材施教
回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，關(guān)注他們的實(shí)際表現(xiàn)，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學(xué)回歸生活的重要路徑。
具體來說，對(duì)于那些抵觸教師和厭學(xué)的高中生，老師可以采取榜樣教學(xué)法，使學(xué)生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進(jìn)而改變、提升思想認(rèn)識(shí)；對(duì)于那些基本思想認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論比較差的學(xué)生，教師可以利用理論教學(xué)法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認(rèn)識(shí)和掌握基本知識(shí)；對(duì)于某些性格孤僻、思想偏激的對(duì)象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內(nèi)心世界，使他們?cè)谳p松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對(duì)于某些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思想上進(jìn)的高中生，老師可以嘗試使用實(shí)踐鍛煉法，使他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中對(duì)社會(huì)形成基本概念認(rèn)識(shí)，并從中產(chǎn)生社會(huì)使命感，進(jìn)一步增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得高中思想政治課程教學(xué)效果大為提高。
（三）教學(xué)方法要側(cè)重于指導(dǎo)性
回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸社會(huì)生活，在生活世界中接受教育、提高思想認(rèn)識(shí)。然而社會(huì)生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會(huì)生活也是魚目混珠、參差不齊的，這種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于尚未形成成熟判斷力的高中生來說是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要老師給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，避免他們?cè)诹驾积R的社會(huì)世界中誤入歧途。舉例來說，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無窮的便利。但是網(wǎng)絡(luò)世界是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國計(jì)民生的大量寶貴財(cái)富，同時(shí)還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強(qiáng)的高中生如若能對(duì)網(wǎng)絡(luò)善加利用，無疑能夠從中獲益匪淺；而對(duì)于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)有可能成為洪水野獸。有些學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的大海，不僅斷送了學(xué)業(yè)，甚至付出了生命的慘痛代價(jià)，此類案例經(jīng)常見諸報(bào)端。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，老師和家長更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法上的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，更能好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中拓展知識(shí)、開闊視野，提高自身的能力和發(fā)展?jié)摿?，更好地適應(yīng)社會(huì)。
總而言之，高中思想政治課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在實(shí)施回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)多樣性的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，才能更好地提高高中思想政治課程教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學(xué)習(xí)月刊》20lO年第2期.
