時間：2023-08-03 16:10:01
序論：在您撰寫學(xué)會思考的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 復(fù)習(xí)課 重要性
1.理論上的重要性
劉勁苓老師曾經(jīng)說過這樣一句話：“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串?！彪m然劉老師是數(shù)學(xué)老師，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實的一條主線。或者說每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。
復(fù)習(xí)不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會合作探索，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會知識的運用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高，是否會繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”為了鞏固記憶，深化理解，使知識條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識的形成。比如：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點撥使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高對知識的理解、掌握水平。
2.實際中的重要性
單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時把詞語盤點、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專門進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括主要內(nèi)容、寫作目的、寫作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識整合，進(jìn)行拓展與遷移是最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。
2.1 復(fù)習(xí)詞語盤點、日積月累的重要性。
詞語盤點和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段就是為整個語文學(xué)科的架構(gòu)夯實基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基，才能為今后語文的學(xué)習(xí)提供便利條件。
2.2 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性。
我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級，因此，以人教版四年級下冊的第二單元為例：在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時，我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容，積累重點語句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請同學(xué)們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學(xué)生共同來回憶課文的主要內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容，并且順便強(qiáng)化了孩子們的概括能力。
2.3 復(fù)習(xí)方法的重要性。
單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語盤點入手，問生哪個字難寫。即使難寫，大部分學(xué)生還是會寫，但未必知道個別重點字的釋義。所以先釋義，再從這個字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導(dǎo)?！边@樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“?！?，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子，一般都是重點語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。
2.4 復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要注意將知識點系統(tǒng)化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點融會貫通，以培養(yǎng)靈活運用的能力。這種專項訓(xùn)練的課我們可以用語文活動課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如，在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽寫補(bǔ)錯，而是讓學(xué)生互相檢測，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。
2.5 復(fù)習(xí)課強(qiáng)化拓展的重要性。
一、課改之風(fēng)來襲，教學(xué)思想改觀
今年，是廣西實行新課改的第一年，課改之風(fēng)來襲，教學(xué)思想和教學(xué)方式也要隨之改變。一切為了學(xué)生。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。課堂上舍得花時間給學(xué)生，讓他們能有充分的時間看書、思考和練習(xí)，不能讓學(xué)生太過依賴?yán)蠋?。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作是很重要的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同學(xué)之間合作，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會主動尋找學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)會解決問題。在課堂處理時，時時體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡力挖掘?qū)W生的潛能，既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和成就感。
二、學(xué)習(xí)小組合作，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)小組合作的課堂教學(xué)方式已經(jīng)是勢在必行了。學(xué)習(xí)小組的運作已經(jīng)稍顯成熟了，學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)方式也比較熟悉。第一，學(xué)生需要主動與他人合作，了解合作這一方式的重要性；第二，學(xué)會尋找問題、分析問題、解決問題，并要主動與他人分享自己所掌握的知識和學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，學(xué)會展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂效率提高了，對于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三、習(xí)慣從基本抓起，學(xué)會主動思考
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動思考問題。所以，鍛煉他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起，穩(wěn)步前進(jìn)。在做筆記的時候，把要點記清楚，課后再補(bǔ)充完整，還要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。在作業(yè)完成方面，進(jìn)行選擇性的批改，或者采用同學(xué)互改的形式，以提醒學(xué)生注意預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)。在一些階段性的考試中，題目錯誤的書寫到錯題集，一一改正，并自己在錯題后面寫出清晰的解釋，意義在于一方面可以再次熟悉這種類型的題目的做法，另一方面是在往后的復(fù)習(xí)中可以參考同種類型題目的做法，也可系統(tǒng)的復(fù)習(xí)自己常常出現(xiàn)錯誤的題型。
關(guān)鍵詞：工科機(jī)械類研究生 復(fù)合型人才 綜合素質(zhì) 現(xiàn)狀與提高
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0136-01
1 我國工科機(jī)械類研究生綜合素質(zhì)存在的問題
1.1 思想政治素養(yǎng)偏低
思想政治素質(zhì)是個人按社會規(guī)定的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特性和傾向，是思想意識、人生觀、價值觀、道德觀和世界觀的綜合體現(xiàn)[1]。目前，有不少研究生忽視自己的思想政治修養(yǎng)，個別高校也忽視對其的思想政治教育，這就極其容易導(dǎo)致多數(shù)研究生，特別是工科類的研究生不知道思想政治為誰而學(xué)、學(xué)有何用，不能準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵，造成即便培養(yǎng)了出了高水平的人才也不能好好地為社會主義建設(shè)出力做貢獻(xiàn)，不能扎扎實實的為人民服務(wù)的結(jié)果[2]。
1.2 專業(yè)能力基礎(chǔ)不足，實踐能力較弱
我國目前大多數(shù)高校的在讀研究生都是從本科直接考取的，很少有參與實踐的經(jīng)驗，對工科機(jī)械類的研究生而言，他們的實踐機(jī)會相對其他專業(yè)的研究生較多，這就使得部分研究生自認(rèn)為掌握了很好的實踐本領(lǐng)，導(dǎo)致其夜郎自大，對老師講的不感興趣卻又不會，自以為掌握了很好專業(yè)知識，熱衷于實踐，該實踐的時候又不能很好的對待實踐，難以堅持，草草完成“任務(wù)”，最終流于形式，敷衍過去。這就導(dǎo)致了工科類的研究生專業(yè)知識表現(xiàn)不足，實踐能力又上不來的局面。
1.3 知識結(jié)構(gòu)不合理，文化功底薄弱
在碩士研究生教育大眾化的時代背景下，多數(shù)工科類研究生仍然堅持重點學(xué)習(xí)專業(yè)知識，忽視其他相關(guān)專業(yè)知識，甚至還有個別研究生抱怨工科類的研究生不應(yīng)該浪費時間學(xué)習(xí)人文課程，致使諸如中國特色社會主義、自然辯證法等人文課程逃課率很高，造成工科類研究生知識結(jié)構(gòu)單一，涉及面過窄。
1.4 創(chuàng)新能力不強(qiáng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。隨著研究生逐年擴(kuò)招，研究生隊伍逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致教師隊伍卻相對縮小，許多高校不得不普遍采用培養(yǎng)本科生的老套辦法 “填鴨式”教學(xué)，使研究生始終處于被動灌輸知識的狀態(tài)，缺乏自主參與意識，自然就不能深入理解問題，很難提出自己的獨到見解。一旦遇到問題就從網(wǎng)上搜索然后進(jìn)行模仿，導(dǎo)致過度依賴網(wǎng)絡(luò)，形成多數(shù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，而創(chuàng)新能力弱的結(jié)局。近年來越來越多的學(xué)術(shù)不端行為正是由于研究生的創(chuàng)新能力下降和過度模仿抄襲所致。
2 提高綜合素質(zhì)的措施和途徑
研究生的素質(zhì)教育必須遵循人的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重培養(yǎng)研究生的整體素質(zhì)。只有深入做到專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育并重，科研能力與社會實踐能力并舉才能使研究生的綜合能力邁上一個新臺階，才能符合社會發(fā)展的需要。筆者在廣泛搜集前人研究成果的基礎(chǔ)上，加以進(jìn)一步分析研究，綜合各方面的培養(yǎng)策略歸納出以下提高途徑。
2.1 注重道德發(fā)展，加強(qiáng)道德教育
研究生教育作為我國高等教育的上層部分，更應(yīng)強(qiáng)化德育的重要性。高校的教育工作者既要通過定時開展課外相關(guān)的活動，也要通過身邊的細(xì)微小事促進(jìn)工科類研究生的道德素質(zhì)的提高。加強(qiáng)誠信教育，使研究生學(xué)會做人做事，從學(xué)習(xí)做人的知識入手，從身邊做起，學(xué)會尊重導(dǎo)師，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)會關(guān)心同學(xué)等，在學(xué)習(xí)研究中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、健康的人格、優(yōu)良的品德，體驗做人的真諦，堅決制止平時無故曠課、考試作弊，自覺抵制不良學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣的影響[3]。
2.2 重視實踐能力培養(yǎng)，完善專業(yè)基礎(chǔ)
作為工科機(jī)械類的研究生，高校注重專業(yè)基礎(chǔ)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有無可非議的重要性，同樣也應(yīng)該重視研究生業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，教育工作者對于學(xué)習(xí)課程內(nèi)的實驗操作、實習(xí)課程和機(jī)會一定要做好研究生的思想工作，使其能充分認(rèn)識到實踐能力對于工科機(jī)械類研究生的重要性，避免工科研究生認(rèn)識脫離實踐、眼高手低的情況發(fā)生，使研究生完善本專業(yè)知識的同時還能熟練掌握本學(xué)科的科研技能和科學(xué)實驗方法，通過理論與實踐并重，以保證研究生的教學(xué)質(zhì)量。
2.3 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化交叉學(xué)科學(xué)習(xí)
多數(shù)人認(rèn)為工科研究生應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，不能否認(rèn)實踐能力對工科研究生的重要性，但是理論學(xué)習(xí)也同樣重要，誰也不能夠否認(rèn)理論指導(dǎo)實踐的重要性。筆者認(rèn)為機(jī)械類研究生注重實踐的同時應(yīng)更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，特別是相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時，也要強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，使研究生具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、流利的語言表達(dá)能力、良好的社會交流能力和審美能力。高校在搞學(xué)術(shù)活動的同時，也要注意機(jī)械類研究生的出勤情況，必要時也可采用一些措施促使研究生參加相關(guān)活動，盡量多地涉獵相關(guān)學(xué)科知識。
2.4 創(chuàng)新意識與能力的提升
創(chuàng)新的動力來源于對實際問題的思考。思考是研究與創(chuàng)新的前提，各種科學(xué)研究成果都是通過反復(fù)思考后得出的結(jié)果。學(xué)會思考是研究和創(chuàng)新的必備素質(zhì)，學(xué)會思考才能學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新。只有學(xué)會思考，才能分析實際問題、解決實際問題。學(xué)會思考的方法很多，包括學(xué)會辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等。工科類研究生應(yīng)注重參與對實踐問題的研究與思考，才能從模仿逐步走向創(chuàng)新。
3 總結(jié)與討論
培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)是一項復(fù)雜的工程，工科機(jī)械類研究生的綜合素質(zhì)也需要精心培育。重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，不但要有良好的教學(xué)條件作為物質(zhì)基礎(chǔ)，更要發(fā)揮研究生各發(fā)面的積極性，通過鞏固和深化專業(yè)知識，加強(qiáng)其獨立思維能力，全方位地鍛煉和提高工科機(jī)械類研究生的綜合能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其創(chuàng)造力，實現(xiàn)我國高等人才教育質(zhì)的飛躍，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孔素然，張艷芳.論研究生素質(zhì)教育[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2008（S2）：104-106.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 質(zhì)疑能力 重要性 培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.027
人類歷史上最偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題在某何種程度上只不過是數(shù)學(xué)上的一個技能而已，而提出問題則意味著無與倫比的想象力。”事實的確如此，相對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績，他們的質(zhì)疑能力得到發(fā)展才是最重要的，也才是真正值得教師不斷思考和研究的問題。高中時期，正是學(xué)生邁向成熟、開始獨立思考問題的時期，在這個階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能力得到發(fā)展無疑對學(xué)生的未來產(chǎn)生重要的影響。身為教師，我們要運用自己的智慧和能力幫助學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑、充分發(fā)展質(zhì)疑能力。本篇文章即針對高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的重要性和有效途徑兩個方面展開系統(tǒng)的論證。
一、教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的重要性
1.引導(dǎo)學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。
夜晚的高中校園，燈火闌珊，學(xué)生們都坐在教室里埋頭做題，可是很少有學(xué)生真正思考過學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么。在與學(xué)生交流的過程中，有的學(xué)生告訴我，他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是記公式、練習(xí)習(xí)題、考試、在記公式、做習(xí)題、再考試?？墒侨绻麛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的就只是這樣一個循環(huán)往復(fù)的簡單過程嗎？如果人們都只是一味學(xué)習(xí)前人的數(shù)學(xué)思想、掌握已有的數(shù)學(xué)公式的話，那么數(shù)學(xué)這門科學(xué)就不可能發(fā)展至今、也很難取得今天這樣輝煌燦爛的成就。著名的教育家陶行知說過：“問是打開知識的大門，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于人們在實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和研究出新的理論和成果。”正因為很多學(xué)生從來沒有思考過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中往往處于一種非常被動和盲目的狀態(tài)，很難真正全面發(fā)揮自身的聰明才智和無限潛力。這樣的情況下，學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很容易陷入一個學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不懂得思考和質(zhì)疑的重要性。學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于不斷地突破和創(chuàng)新，而突破的前提就是學(xué)生們針對已有的數(shù)學(xué)知識具備“生疑”的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。
2.幫助學(xué)生發(fā)展理性思維能力。
數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者理性思維能力的科學(xué)，因此，任何一個不懂得思考藝術(shù)的學(xué)者都很難在數(shù)學(xué)研究上真正有所建樹?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)與思是一個相互促進(jìn)、密不可分的過程。學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)才能逐漸學(xué)會思考，而思考也是推動學(xué)生深刻理解知識、發(fā)展思維能力的關(guān)鍵。可是，我們在激發(fā)學(xué)生思考之前，必須首先確保學(xué)生們有疑問。如果學(xué)生對教師教授的所有的數(shù)學(xué)公式、解題步驟都完全沒有疑問的話，只有一種可能，那就是學(xué)生們完全沒有思考。因此，從啟發(fā)學(xué)生積極思考的層面上來講，我們教師在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生發(fā)展理性思維能力的關(guān)鍵。
二、教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效途徑
1.采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式。
（1）啟發(fā)式教學(xué)的模式是一個更加注重學(xué)生自主取得最終答案的過程。首先，在這個過程中教師要明確自己所扮演的角色。我們的主要任務(wù)是通過一些言語上的啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生們逐漸找到答題的正確思路，并且朝著這個正確的方向得出最終的答案。古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是這個原理。在這個過程中，教師只是一個輔助者、一個啟發(fā)者，學(xué)生才是其中起決定性因素的主角。因此，如果學(xué)生沒有質(zhì)疑的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，我們就啟發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力。
（2）在啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維能力的時候，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們順向思維、也可以幫助學(xué)生們通過逆向思維的模式發(fā)展他們的質(zhì)疑能力。比如說，在論證一個命題的真假時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生們先使用逆向思維的模式，從對立面論證命題。如果學(xué)生針對對立面的論證結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，那么也一樣可以得出爭取的答案?？傊?，不論是順向思維還是逆向思維，我們都是在努力地發(fā)展學(xué)生的思維和他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生們“生疑”的情境。
有的時候，學(xué)生產(chǎn)生疑問是一種自發(fā)的行為，但更多的時候，因為學(xué)生們不擅長質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，因此，教師創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生們“生疑”的情景也是非常必要的。其實，學(xué)生們不提出質(zhì)疑并不是因為學(xué)生完全不會思考，而是因為學(xué)生們習(xí)慣于依賴教師了，習(xí)慣于相信教師總是正確的。因此，即使他們發(fā)現(xiàn)老師出現(xiàn)了失誤，他們可能也不敢說出來。鑒于這樣的情況，有的時候，我們可以專門設(shè)置精心設(shè)計的“失誤”，一來以此檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是不是真正思考了，二來如果我們的錯誤被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們就意識到教師在教學(xué)中也不總是正確的，漸漸地，他們就敢于質(zhì)疑教師講授的知識了。
3.鼓勵學(xué)生們在小組之間交流和討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實效；興趣
應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)課堂枯燥而又乏味，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。素質(zhì)教育的實施，為數(shù)學(xué)課堂注入了蓬勃的生機(jī)，讓學(xué)生能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)。為了讓數(shù)學(xué)課堂更具實效性，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確倡導(dǎo)：我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純地依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。新課程倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”這一必要環(huán)節(jié)，所以，教師們應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，讓學(xué)生興趣盎然地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
二、循循善誘，引領(lǐng)探究
問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，激活學(xué)生自己的知識經(jīng)驗，引起認(rèn)知沖突，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化成句號，又產(chǎn)生新的問號。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、小組合作，交流探討
蕭伯納曾說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每人還得一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人得到兩種思想。由此可見相互交流的重要性。而小組合作學(xué)習(xí)一定要給孩子充分的時間，讓他們有思考的過程，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的意識和習(xí)慣，真正將競爭機(jī)制引入小組合作學(xué)習(xí)中來。最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會評判，學(xué)會質(zhì)疑。
一、滲透傾聽的重要,讓學(xué)生“需要”聽
小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要讓學(xué)生明白傾聽的重要性需要一個較長的過程,我們應(yīng)在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學(xué)生了解,建立“傾聽是重要”的表象。隨著學(xué)生年齡的增長,體驗的增多,學(xué)生就會懂得傾聽的重要性,從中聽出美妙的旋律,吸取眾家之長,豐富自己的知識,增長自己的智慧。
二、營造有趣的氛圍,讓學(xué)生樂于聽
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,因此,要想方設(shè)法創(chuàng)造樂趣,如果選取了學(xué)生普遍感興趣的素材或多樣化的教學(xué)手段,不僅可以使上課有節(jié)奏、有彈性,而且做到動中有靜,靜中有動,在樂中學(xué),在玩中學(xué)。因此要利用多種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)生動的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動,讓孩子們在活動中不知不覺地學(xué)會了傾聽。
三、加強(qiáng)傾聽引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會聽
1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽時,要做到“五心”
一要專心。無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話;二要耐心。不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見;三要細(xì)心。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,要求學(xué)生學(xué)會評價,做到不重復(fù)他人的意見;四要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點。五要用心。在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進(jìn)。
2.教師要發(fā)揮榜樣示范功能
為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽,教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教,要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對性的調(diào)整教學(xué),同時也是對學(xué)生人格的一種尊重。
3.傾聽后要獨立思考
一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中傾聽能力的培養(yǎng)
學(xué)會傾聽能夠讓我們在日后的學(xué)習(xí)、工作、生活中更方便地學(xué)習(xí)，同時能夠傾聽別人是對別人的一種尊重，是一種禮貌行為。所以，要在社會中立足，我們就應(yīng)該學(xué)會傾聽他人，尊重別人，同時也能夠贏得別人的尊重。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會的傾聽能力，就是能夠理解別人，并且通過自身的思考得以與學(xué)生、老師交流，從而增進(jìn)課堂的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會傾聽的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，耐心給學(xué)生講解現(xiàn)實生活中傾聽的作用。對于低年級的學(xué)生來說，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的他們定會銘記。當(dāng)然，在課堂中，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)。如教師可以口頭描述一道應(yīng)用題：樹上有3只烏鴉，又飛來5只，樹上一共有幾只烏鴉？這時，只要學(xué)生認(rèn)真聽，就會知道答案，而沒有聽老師的學(xué)生則不知道烏鴉數(shù)。教師可以通過這種方式告訴學(xué)生傾聽能得到的結(jié)果，也就驗證了傾聽的重要性。
（2）教師鼓勵學(xué)生主動傾聽，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。低年級的孩子最容易形成各種習(xí)慣，而且在低年級形成的習(xí)慣也難以在朝夕之間改變。所以，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生留一些家庭作業(yè)之類的，鼓勵學(xué)生去傾聽。數(shù)學(xué)教師也可以收集學(xué)生的生活習(xí)慣等，布置與學(xué)生日常生活貼近的作業(yè)，讓學(xué)生主動傾聽，久而久之，他們就會主動傾聽，形成愿意傾聽的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)課堂上，教師教了整數(shù)的加減法，下課后，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法聽院子里的鳥叫聲，當(dāng)然也可以讓他們傾聽爸爸媽媽說話的次數(shù)等……慢慢地，他們就會主動去傾聽周圍的一切，形成傾聽的習(xí)慣。
（3）教師以身作則，創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍。在課堂中，教師必須以身作則，才能讓學(xué)生體會到傾聽的重要性，才能讓他們從心理上接受傾聽。如老師提問學(xué)生時，一定要耐心聽學(xué)生的答案，對學(xué)生的答案作出相應(yīng)的分析，并給予肯定，才能讓學(xué)生體會到老師在聽自己說，也能夠體會到別人傾聽自己的感受，這樣他們就會懂得傾聽別人的重要性。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生相互之間通過聽對方的答案，進(jìn)行分析，從而體會相互之間的傾聽，更深刻地理解傾聽的重要性。
二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說話。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，說話一定要有條理，才能讓別人有耐心地傾聽。所以，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說話有序，能夠清晰、條理地表達(dá)自己的觀點。如在課堂上讓學(xué)生看圖列出方程時，教師首先讓學(xué)生按照從左到右或者從右到左的順序描述圖表，然后讓學(xué)生用自己的順序列出方程并且解釋自己的順序，在解釋時他們就會體會到按照順序的好處，進(jìn)而幫助他們?nèi)蘸笥袟l理地分析、說話。
（2）培養(yǎng)學(xué)生動腦筋說話。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過列舉各種例子讓學(xué)生思考，然后再讓他們說出自己所得出的答案。通過這種方式，既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生動腦筋說話。如在低年級的課堂上，教師可以寫出算式“6+14=20”，讓學(xué)生用不同的方式解釋算式得出的結(jié)果。比如“14可以分為10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解釋，讓學(xué)生思考，既能培養(yǎng)他們敏銳的思維能力、熟練運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能讓他們通過深思然后說出想法。
