時(shí)間：2023-07-31 16:42:11
序論：在您撰寫(xiě)高中音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；課堂教學(xué)；素養(yǎng)
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。”高中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的根本目標(biāo)，就是是要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)遇。
但就目前來(lái)看，高中音樂(lè)課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對(duì)一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過(guò)分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。
1.高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 從整個(gè)教學(xué)安排和體系看，高中音樂(lè)教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績(jī)突出，這個(gè)學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個(gè)指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂(lè)教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無(wú)論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無(wú)。在教學(xué)學(xué)時(shí)以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無(wú)法與高考科目同日而語(yǔ)，課程安排課時(shí)少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。
1.2 從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來(lái)看，高中音樂(lè)課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時(shí)作為一門(mén)非高考人文科目，高中音樂(lè)課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒(méi)有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂(lè)教師多數(shù)為附帶兼任音樂(lè)教學(xué)或本身對(duì)音樂(lè)教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過(guò)于傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱等。
1.3 從教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)效果較差。高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中單純地灌輸音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。
2.創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基本對(duì)策
要想提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂(lè)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。
2.1 創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開(kāi)是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來(lái)是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂(lè)教師應(yīng)時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過(guò)去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂(lè)教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，音樂(lè)課的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的承襲，而是對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂(lè)、流行音樂(lè)、本土音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在教授《音樂(lè)與電影電視》時(shí)，可以設(shè)置很多電影電視音樂(lè)問(wèn)題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂(lè)，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問(wèn)，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂(lè)教學(xué)效率
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說(shuō)過(guò)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它?！苯處煹膭?chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來(lái)挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂(lè)課程的教學(xué)中，合理的提問(wèn)是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生理解歌曲或樂(lè)曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。
2.4 創(chuàng)新考評(píng)模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵(lì)化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒(méi)有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會(huì)學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時(shí)，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實(shí)生活中能給學(xué)生帶來(lái)的益處和影響，用具體的實(shí)例讓學(xué)生自覺(jué)自愿喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。
2.5 創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
多媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂(lè)課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。一是通過(guò)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)更顯形象和直觀，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過(guò)利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，同時(shí)用多媒體來(lái)拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫(huà)面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺(jué)中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情；
2.6 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異、要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己活動(dòng)的余地，使各種禾苗都能茁壯成長(zhǎng)。
2.7 創(chuàng)新師資隊(duì)伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教師尤其是專職音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂(lè)教師更專業(yè)。
總之，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，通過(guò)目視，耳聽(tīng)，口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會(huì)音樂(lè)意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.
但就目前來(lái)看，高中音樂(lè)課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對(duì)一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過(guò)分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。
一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.從整個(gè)教學(xué)安排和體系看，高中音樂(lè)教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績(jī)突出，這個(gè)學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個(gè)指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂(lè)教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無(wú)論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無(wú)。在教學(xué)學(xué)時(shí)以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無(wú)法與高考科目同日而語(yǔ)，課程安排課時(shí)少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。
2.從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來(lái)看，高中音樂(lè)課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時(shí)作為一門(mén)非高考人文科目，高中音樂(lè)課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒(méi)有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂(lè)教師多數(shù)為附帶兼任音樂(lè)教學(xué)或本身對(duì)音樂(lè)教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過(guò)于傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱等。
3.從教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)效果較差。高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中單純地灌輸音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。
二、創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基本對(duì)策
要想提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂(lè)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。
1.創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開(kāi)是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來(lái)是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂(lè)教師應(yīng)時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過(guò)去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂(lè)教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，音樂(lè)課的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的承襲，而是對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂(lè)、流行音樂(lè)、本土音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在教授《音樂(lè)與電影電視》時(shí)，可以設(shè)置很多電影電視音樂(lè)問(wèn)題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂(lè)，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問(wèn)，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂(lè)教學(xué)效率
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說(shuō)過(guò)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來(lái)挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂(lè)課程的教學(xué)中，合理的提問(wèn)是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生理解歌曲或樂(lè)曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。
4.創(chuàng)新考評(píng)模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵(lì)化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒(méi)有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會(huì)學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時(shí)，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實(shí)生活中能給學(xué)生帶來(lái)的益處和影響，用具體的實(shí)例讓學(xué)生自覺(jué)自愿喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。
5.創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
多媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂(lè)課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。一是通過(guò)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)更顯形象和直觀，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過(guò)利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，同時(shí)用多媒體來(lái)拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫(huà)面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺(jué)中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情。
6.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異、要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己活動(dòng)的余地，使各種禾苗都能茁壯成長(zhǎng)。
7.創(chuàng)新師資隊(duì)伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教師尤其是專職音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂(lè)教師更專業(yè)。
總之，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，通過(guò)目視，耳聽(tīng)，口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會(huì)音樂(lè)意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 傅道春. 新課程中教師行為的變化[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)；審美能力
高中音樂(lè)學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時(shí)成為具有挑戰(zhàn)性的話題。本文試從音樂(lè)學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問(wèn)題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂(lè)“核心素養(yǎng)”研究成果的運(yùn)用，談幾點(diǎn)改進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)的對(duì)策。
一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)
談到核心素養(yǎng)，目前眾多國(guó)家將其作為深化課程，促進(jìn)國(guó)民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國(guó)的“共同文化”、德國(guó)的“關(guān)鍵能力”、美國(guó)的“核心知識(shí)”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)》一書(shū)中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過(guò)程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國(guó)教育部在下發(fā)的相關(guān)意見(jiàn)中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，其內(nèi)涵比“知識(shí)”和“技能”更加寬廣。
二、高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂(lè)素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個(gè)方面：
一是音樂(lè)感受與體驗(yàn)興趣能力，如學(xué)生在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感受與體驗(yàn)時(shí)能保持較高參與音樂(lè)活動(dòng)的意愿、能發(fā)展個(gè)性化的音樂(lè)愛(ài)好、能逐步養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活習(xí)慣等。
二是音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂(lè)作品來(lái)抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂(lè)作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂(lè)作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂(lè)表現(xiàn)形式等。
三是音樂(lè)交流與合作經(jīng)驗(yàn)，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂(lè)交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識(shí)，能掌握音樂(lè)合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗(yàn)、具有參與校內(nèi)外音樂(lè)社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等。
四是音樂(lè)情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂(lè)作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂(lè)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)等。
五是音樂(lè)文化與社會(huì)理解，如對(duì)若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會(huì)作用的深刻理解，對(duì)中國(guó)形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂(lè)的了解與感情，能感受與體驗(yàn)世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂(lè)文化的精彩，樹(shù)立平等的音樂(lè)價(jià)值觀，以健康的音樂(lè)審美態(tài)度鑒賞各民族音樂(lè)精華等。
三、高中音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策
1.改進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
普通高中音樂(lè)教學(xué)要針對(duì)音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的美感體驗(yàn)及音樂(lè)學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上首先要重視“以生為本的豐富而生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)與感悟”，以及擁有不同人文語(yǔ)境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過(guò)程指導(dǎo)，將音樂(lè)的鑒賞過(guò)程作為感情體驗(yàn)的深度與廣度的體驗(yàn)過(guò)程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂(lè)審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)。
2.尊重音樂(lè)個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)
普通高中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂(lè)教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂(lè)潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師要關(guān)注學(xué)生間音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個(gè)性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的美感體驗(yàn)。如在感知與體驗(yàn)山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國(guó)鼓通過(guò)敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來(lái)塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動(dòng)而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們?cè)谪S收之時(shí)熱烈歡喜的勞動(dòng)場(chǎng)面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化差異，鼓勵(lì)不同學(xué)生多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個(gè)性化音樂(lè)體驗(yàn)。
3.注重音樂(lè)實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂(lè)形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂(lè)的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識(shí)性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)注重音樂(lè)實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)構(gòu)成音樂(lè)美感的各種音樂(lè)要素，以及諸要素的對(duì)比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐，帶著豐富的想象，品味音樂(lè)的氣氛、情緒和音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂(lè)的理解與鑒賞能力的有效形成。
4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力
由于音樂(lè)是人類用于情感交流的媒介，高中音樂(lè)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂(lè)作品，采取多種音樂(lè)形式，如合唱、合奏、音樂(lè)戲劇或其他音樂(lè)形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
5.把音樂(lè)審美態(tài)度作為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵
高中音樂(lè)課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同方式了解和認(rèn)知熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)理解音樂(lè)多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂(lè)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的情感力量及它在社會(huì)發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂(lè)“以美育人”的教化功能。把音樂(lè)審美態(tài)度為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵，就是通過(guò)唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，使學(xué)生直接體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感、道德情感、勵(lì)志情感、友善情感和忠貞愛(ài)情等，逐步形成知美、懂美、愛(ài)美的正確審美價(jià)值觀，同時(shí)也能對(duì)音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)作品做出正確的判斷、評(píng)價(jià)、選擇，進(jìn)而形成與社會(huì)主義價(jià)值觀相符的健康的音樂(lè)審美態(tài)度。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng) 高中音樂(lè) 課程評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0179-03
建立科學(xué)的、可操作的、全面的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一直是課改以來(lái)音樂(lè)教師們研究的課題。但在高考制度尚沒(méi)有根本改變的背景下，課程目標(biāo)很難從傳統(tǒng)的雙重目標(biāo)（升學(xué)和就業(yè)預(yù)備）轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新課程“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀就很難實(shí)施。因此，建立以學(xué)科素養(yǎng)為背景的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，是深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
一、 確立學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展
1.構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)
研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是教育部倡導(dǎo)的深化課程改革的新舉措：“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要，是國(guó)際教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)。研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[1]”。
面對(duì)德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念和把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到評(píng)價(jià)體系中的改革脈搏。筆者依據(jù)《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地把音樂(lè)學(xué)科基本素養(yǎng)確定為：“熱愛(ài)民族文化、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、拓展文化視野、培養(yǎng)良好情趣、提高審美能力、發(fā)展持續(xù)潛能”。
2.構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與理念
①重視和加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
②改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，打破考試或考察評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的單一方式，認(rèn)真制定評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)、內(nèi)容，把握好評(píng)價(jià)的信度和效度，使教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)更符合人才培養(yǎng)的要求。
③加強(qiáng)日常教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課程和教學(xué)過(guò)程應(yīng)有的檢測(cè)、反饋、調(diào)節(jié)作用，推動(dòng)音樂(lè)課程的實(shí)施與改革。
④完善學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科的教育功能，開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，保障音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)范實(shí)施，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。
二、完善音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)科多維育人功能
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是課程改革深化階段要解答的問(wèn)題。我校在2013年音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)校本研究的基礎(chǔ)上，延伸開(kāi)展了基于音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建研究，旨在以評(píng)促教，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正考什么教什么、單純以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，改變重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的教育現(xiàn)象，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
1.制定合理的評(píng)分規(guī)則，保證評(píng)價(jià)的信度
信度是衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的指標(biāo)之一，好的信度應(yīng)該有對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)維度以及評(píng)分規(guī)則的合理制定。多元的評(píng)價(jià)主體、多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)和具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以不同的權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)、描述語(yǔ)、多主體等要素進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，可以有效保障評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性，發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功用。
2.制定多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)的效度
效度是另一個(gè)衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是當(dāng)前評(píng)價(jià)制度改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，多一把尺子衡量，就多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家、教育家加納德把人的智能分為音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言、空間、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)七種[2]。因此，單一的評(píng)價(jià)方式，即從單一的評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，也無(wú)法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。如何把握學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、提高，我們嘗試從以下四個(gè)方面制定指標(biāo)，以增加評(píng)價(jià)效度的平穩(wěn)性和準(zhǔn)確性。①學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及課上表現(xiàn)；②學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)或選修模塊學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；③參加校內(nèi)外活動(dòng)的實(shí)踐情況；④期末或?qū)W業(yè)水平考試成績(jī)。
此外，課程改革提倡的過(guò)程性評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為了便于教師的課堂監(jiān)控和節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，采取小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，每組指定一名具有一定素養(yǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生任組長(zhǎng)，以評(píng)價(jià)量規(guī)為技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)（每位學(xué)生每學(xué)期至少2-3次課堂抽查）進(jìn)行多維度的觀察、評(píng)判，以保障評(píng)價(jià)的全面性和實(shí)效性；每次上完課后，組長(zhǎng)要把本組的情況匯報(bào)給文娛委員，匯總后反饋給老師，以便反思課堂教學(xué)，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整。
量規(guī)1：學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)
制定目標(biāo)：對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)高中音樂(lè)學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)的質(zhì)量水平。
三、制定學(xué)校評(píng)價(jià)量規(guī)，保障音樂(lè)教學(xué)規(guī)范實(shí)施
1.制定學(xué)校評(píng)價(jià)量規(guī)，是深化課程改革的必然要求
《P于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出：“各地和學(xué)校要全面落實(shí)基礎(chǔ)教育國(guó)家課程方案，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程開(kāi)設(shè)情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容?！毙抡n改以來(lái)，廣大教師認(rèn)識(shí)到教育評(píng)價(jià)在課程改革中的重要性，在教學(xué)中進(jìn)行了很多有益的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，評(píng)價(jià)制度不配套、不完善的問(wèn)題，仍然制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)。實(shí)施課程改革以來(lái)，音樂(lè)教育的大環(huán)境有了很大改善，音樂(lè)學(xué)科立德樹(shù)人的教育功能得到廣泛認(rèn)可和重視。但不可否認(rèn)尚存在一些不和諧因素，制約或干擾著音樂(lè)教學(xué)的正?；１热缰伪Ｕ险n程改革的機(jī)制不健全，某些學(xué)校還存在沒(méi)有專職音樂(lè)教師，音樂(lè)課開(kāi)設(shè)不足、不全，甚至被任意叫停等狀況……這些問(wèn)題直接影響著新課改的實(shí)施，減弱了音樂(lè)學(xué)科立德樹(shù)人的育人功效。因此，建立學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，是落實(shí)《意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)和完善課程教學(xué)制度建設(shè)，推動(dòng)課程深化改革的重要制度保障。
2.制定學(xué)校評(píng)價(jià)量規(guī)，是保障學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的必要措施
學(xué)校是實(shí)施課程改革的載體，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校的大環(huán)境，良好、規(guī)范的音樂(lè)教學(xué)是構(gòu)建學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提，只有學(xué)校音樂(lè)教學(xué)正?；?、規(guī)范化，才能夠保障好的學(xué)習(xí)效果；只有實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)探索，構(gòu)建全面的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)課程評(píng)價(jià)的改革與完善，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力。
量規(guī)2：學(xué)校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)
制定目標(biāo)：全面評(píng)估學(xué)校的音樂(lè)教育狀況，保障音樂(lè)課的正常開(kāi)設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施的配套完善，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育的規(guī)范發(fā)展與穩(wěn)步提升。
改革完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)，雖然在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中已有明確體現(xiàn)，但由于認(rèn)識(shí)、理解的不到位或偏頗等原因，在教育實(shí)踐中尚沒(méi)有引起足夠重視。2014年4月，教育部《意見(jiàn)》的頒布，預(yù)示我國(guó)的課程改革已進(jìn)入深水區(qū)。在提出加強(qiáng)五個(gè)統(tǒng)籌、聚焦課程整合、深化課堂教學(xué)改革、完善教學(xué)制度建設(shè)等要求的同時(shí)，特別提出關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)研究、探討評(píng)價(jià)策略，形成多元的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，這為我們進(jìn)一步深入探索提出了長(zhǎng)期要求。
高中課程改革已過(guò)去了十年，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些？如何培養(yǎng)，怎樣體現(xiàn)、評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題，目前尚在研究、探索階段，它的應(yīng)用和效果還有待在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和驗(yàn)證。處在一線教師應(yīng)該積極探索，勇于實(shí)踐，為深化課程改革貢獻(xiàn)新的智慧。
參考文獻(xiàn)：
1音樂(lè)鑒賞教學(xué)及其研究的長(zhǎng)期被忽視。
由于受應(yīng)試教育的影響，一種現(xiàn)象是教育內(nèi)部和社會(huì)方方面面對(duì)高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課均認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為高考不考，音樂(lè)課在高中就無(wú)存在必要；另一種現(xiàn)象是某些學(xué)校的高中音樂(lè)鑒賞課變成音樂(lè)特長(zhǎng)課、準(zhǔn)專業(yè)音樂(lè)課，變成高考的預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被聲樂(lè)、琴法、樂(lè)理、視唱練耳等音樂(lè)高考內(nèi)容所取代。這種狀況偏離了普通音樂(lè)教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究工作薄弱，從事音樂(lè)鑒賞教學(xué)的工作者沒(méi)有綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，教學(xué)方法比較單一和落后。
2.利用學(xué)生都比較喜歡的流行歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩等思想品德教育。
在教學(xué)《流行風(fēng)》時(shí)，我積極查找資料，將大部分學(xué)生都很喜歡的流行歌手的優(yōu)秀作品引進(jìn)課堂。
如欣賞《懂你》時(shí)，一邊欣賞視頻中感人的親情畫(huà)面，一邊讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上、讓自己感動(dòng)的親情故事。有的給大家講了父母及家人為自己做的無(wú)私付出的事情，有的講到母親一次為了趕來(lái)為自己送飯，鞋子磨破了，光著腳走了幾十里山路，等終于到達(dá)目的地時(shí)，腳上已血跡斑斑……這樣感人的、實(shí)實(shí)在在的親情故事，感動(dòng)了班上許多學(xué)生。此時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)聲再次想起，很多學(xué)生流著眼淚，情不自禁地一起哼唱那首深情的《感恩的心》。
流行歌手周杰倫的成功非常具有典型性：刻苦、用功、持之以恒……成名后也不驕不躁，還積極倡導(dǎo)處在叛逆期的青少年們要《聽(tīng)媽媽的話》。與此相反，很多“歌星、影星”功成名就后喪失自我，把握不住自己人生的航標(biāo)，從而鑄成大錯(cuò)。在教學(xué)此單元時(shí)，教師要適時(shí)告誡社會(huì)閱歷尚淺、心智還不成熟的學(xué)生：“以后，不論身在何處，不論有什么樣的成就，都要始終頭腦清醒，不要迷失自己的人生方向，不要做讓父母親傷心、讓自己后悔終生的事情?！?/p>
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。
3.1導(dǎo)入過(guò)渡語(yǔ)
精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)總能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能快速地引導(dǎo)學(xué)生積極投身教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。教師們可采用的不同導(dǎo)課方法，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、設(shè)問(wèn)激趣式、故事引入法、示范表演法、媒體播放法等，對(duì)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。
3.2評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)
雖然高中生的自主學(xué)習(xí)能力、分辨能力都較強(qiáng)，但是課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)仍不可少。在聆聽(tīng)鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師及時(shí)地反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和能力考核成績(jī)等，可以激勵(lì)學(xué)生以一種更為積極的心態(tài)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如貝多芬的《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》是一首規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴的作品，激烈的矛盾沖突、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神等典型的貝多芬風(fēng)格在此一覽無(wú)余，充分表現(xiàn)出作曲家成熟時(shí)期的思想情感。通過(guò)聆聽(tīng)、分析，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本情緒內(nèi)容有了一定的理解。為了促使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，我引用列寧的話激勵(lì)學(xué)生：“我不知道還有比《熱情奏鳴曲》更好的東西，我愿每天聽(tīng)一聽(tīng)。這是絕妙的、人間所沒(méi)有的音樂(lè)?！?/p>
4.豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)最佳情境。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，通過(guò)各種形式的課堂導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、靈活、開(kāi)放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受。在音樂(lè)教學(xué)中，一要積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、美術(shù)等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究音樂(lè)的興趣。二要注意發(fā)揮積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的某些需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過(guò)程中，盡可能地充溢積極的情緒體驗(yàn)，滿足對(duì)美的需要。
5.強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要性，更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的聆聽(tīng)氛圍。
音樂(lè)鑒賞不同于一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其基本性質(zhì)是感性的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，首要的目的是通過(guò)聽(tīng)獲得體驗(yàn)而不是借助理性獲取認(rèn)識(shí)的。對(duì)于欣賞者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)首先提供的是一種感受，并且這種感受是在聽(tīng)覺(jué)的直觀中獲得的。因此，離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)在很大程度上就會(huì)失去其存在的價(jià)值。那么，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)興趣是最直接有效的手段。著名教育家杜威說(shuō)：“為了激發(fā)學(xué)生的思維必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！庇纱丝梢?jiàn)，不斷地創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。
通常我會(huì)在每次的音樂(lè)鑒賞課前，播放和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲、樂(lè)曲、音樂(lè)會(huì)或影視片段，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感受到濃濃的音樂(lè)氣氛，自然而然地產(chǎn)生興趣和欲望，從而自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷采用諸如音樂(lè)小點(diǎn)心、音樂(lè)家故事、趣聞逸事、音像材料等多種手段豐富教學(xué)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。在聆聽(tīng)過(guò)程中，不斷地觀察他們的反應(yīng)，同時(shí)提醒自己用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，切忌語(yǔ)言描繪，夸夸其談。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，從聆聽(tīng)中體驗(yàn)、感受、想象和理解音樂(lè)。
6.游戲介入。
一、對(duì)教師的要求
1.對(duì)音樂(lè)美學(xué)的思考
音樂(lè)美學(xué)主要講述的是審美的觀點(diǎn)。我國(guó)在2001年6月7號(hào)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育的核心是審美。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其特質(zhì)是情感審美。音樂(lè)教學(xué)施予者的美學(xué)修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，是使音樂(lè)教學(xué)符合審美的前提和根本保證。馬克思說(shuō)，“美是人的本質(zhì)的對(duì)話，是自然人的對(duì)話”。音樂(lè)審美通過(guò)對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)人們對(duì)真、善、美的體會(huì)，并從中得到享受與啟迪，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理起到人格塑造和心靈陶冶的作用。
2.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
（1）音樂(lè)教師的教學(xué)氣質(zhì)
音樂(lè)教師首先應(yīng)該是一名在教學(xué)崗位上的教師，應(yīng)該具有一般教師的特質(zhì)。音樂(lè)教師要與其他教師一樣要熱愛(ài)學(xué)生，在熱愛(ài)教育事業(yè)的同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新視野，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能不斷地超越自我，這樣的教師才能滿足學(xué)生的求知需求。音樂(lè)教師形象關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任。音樂(lè)教師首先在教學(xué)儀態(tài)上要符合課堂上的禮儀要求。其次，音樂(lè)教師也需要有發(fā)音清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言。除了一般教師的教學(xué)氣質(zhì)外，音樂(lè)教師還需要有獨(dú)特的自我風(fēng)格，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用獨(dú)特的音樂(lè)氣質(zhì)引起學(xué)生的廣泛興趣是一個(gè)音樂(lè)教師的不二法門(mén)。
（2）音樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)
所謂藝術(shù)修養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體所具有的藝術(shù)感知、理解、表現(xiàn)、鑒賞、判斷、創(chuàng)造諸能力所形成的獨(dú)特的審美心理特征。音樂(lè)教師除了要具備上面所說(shuō)的教師一般的氣質(zhì)外，獨(dú)特的音樂(lè)修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)也是一個(gè)合格的音樂(lè)教師的必備品質(zhì)。一個(gè)合格的新時(shí)代的音樂(lè)教師，不僅要掌握豐富的、足夠的音樂(lè)基本知識(shí)以供基本的教學(xué)使用，良好的文學(xué)和美學(xué)修養(yǎng)也能在基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起到錦上添花的作用。音樂(lè)是藝術(shù)中的一個(gè)門(mén)類，藝術(shù)各門(mén)類之間的情感表達(dá)和美的體現(xiàn)是相通的。因此提高其他藝術(shù)類的修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)美學(xué)水平的提升有著重要的作用。美學(xué)修養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，只有了解美學(xué)、音樂(lè)美學(xué)和審美教育學(xué)的基本理論與常識(shí)，音樂(lè)教師才能不斷提高自身的審美能力，完善審美心理結(jié)構(gòu)，提升審美修養(yǎng)。
3.提升自身音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)
目前的教材對(duì)于中學(xué)生而言，這些作品似乎距離他們的生活很遙遠(yuǎn)，這些音樂(lè)作品缺少了時(shí)代感，而中學(xué)生對(duì)于流行和時(shí)尚又是非常地敏感，因此，這些音樂(lè)作品就很難迎合現(xiàn)階段中學(xué)生的審美觀。現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教材里缺乏符合時(shí)代潮流及中學(xué)生想要的音樂(lè)作品。因此，這就要求音樂(lè)教師要不斷提升自己的美學(xué)素養(yǎng)，將這些音樂(lè)素材穿插在我們的中學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中，更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)具有較強(qiáng)的美學(xué)的色彩，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美外，還要將其他學(xué)科的審美觀點(diǎn)，例如美術(shù)、文學(xué)，與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合。例如，培養(yǎng)學(xué)生了解音樂(lè)歌詞的優(yōu)美，歌詞是一種簡(jiǎn)單的詩(shī)意文學(xué)，而美術(shù)是對(duì)音樂(lè)的渲染。同時(shí)，從心理學(xué)方面進(jìn)行研究音樂(lè)美，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從廣義的社會(huì)學(xué)的角度去告訴學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)，諸如音樂(lè)的社會(huì)功能、音樂(lè)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)的階級(jí)性因素、音樂(lè)的持續(xù)存在和繼承性等讓學(xué)生去了解。從音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、諸構(gòu)成因素的內(nèi)在特性等方面都進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)的美、音樂(lè)美學(xué)等一系列問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)享受精神方面的樂(lè)趣，使心靈得到凈化，產(chǎn)生。同時(shí)也體會(huì)到音樂(lè)獨(dú)立的人格的尊嚴(yán)和情感，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生正面積極的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的審美，提高學(xué)習(xí)的自主性
中學(xué)教材中音樂(lè)內(nèi)容豐富多彩，涉及面非常廣。這不僅要求我們高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)形式要有所了解，同時(shí)也要理解作品內(nèi)在的含義。應(yīng)該通過(guò)分析作品的音樂(lè)材料、音樂(lè)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。對(duì)教材中的作品加以分析和說(shuō)明，對(duì)學(xué)生了解一部作品起到很好的作用。從音樂(lè)作品的分析中引發(fā)對(duì)音樂(lè)美學(xué)的思考，從而有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)的整體形式和內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)各要素的作用。對(duì)于不同的音樂(lè)類型我們要有不同的引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)流行音樂(lè)的欣賞也同樣有所要求，因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，因此，他們對(duì)流行音樂(lè)也會(huì)有不同程度的理解，但是他們的理解只是存在于一些表面的現(xiàn)象，比如說(shuō)歌手的形象、歌曲的風(fēng)格以及社會(huì)上的流行程度等。那如何使這些感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)呢？同樣在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，就要從音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖、音樂(lè)編配及音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)在精神等方面去欣賞?，F(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該接受多元化的音樂(lè)形式。
二、對(duì)學(xué)生的要求
如今中學(xué)生喜歡的音樂(lè)以流行音樂(lè)為主，這與中學(xué)生正處在從青年早期向青年中期過(guò)渡的特殊時(shí)期有關(guān)。中學(xué)時(shí)期是形成世界觀、人生觀的重要時(shí)期，同時(shí)，中學(xué)生人生觀的發(fā)展是很不穩(wěn)定的，很容易由于受到所接觸的外界環(huán)境以及交往的人的影響，而改變其對(duì)社會(huì)生活的目的和意義的看法。流行歌曲比古典音樂(lè)作品貼近生活，簡(jiǎn)單的配樂(lè)加上通俗易懂的歌詞更容易讓人接受，再加上流行音樂(lè)中所具備了一個(gè)時(shí)期最流行的元素，這正贏得了喜歡追逐時(shí)髦的年輕學(xué)生喜愛(ài)。高中生可以通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣、鑒賞的習(xí)慣，來(lái)提高自己的音樂(lè)文化素養(yǎng)。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了六個(gè)教學(xué)模塊，分別是“音樂(lè)鑒賞”、“歌唱”、“演奏”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與舞蹈”和“音樂(lè)與戲劇表演”。這六個(gè)模塊要求高中生自主學(xué)習(xí)，自主參與提高自己創(chuàng)新的能力。各地區(qū)教育水平和同地區(qū)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還存在一定的差異性和多樣性，音樂(lè)能力較弱的學(xué)生和音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)提高自我音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)上，都要好好珍惜，主動(dòng)實(shí)踐，參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
音樂(lè)教育以審美為核心，音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。音樂(lè)教師需要用良好的審美修養(yǎng)，優(yōu)雅、大方的教學(xué)儀態(tài)，生動(dòng)、感人的教學(xué)語(yǔ)言等來(lái)營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等、自主的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)的審美體驗(yàn)，在自覺(jué)感知、想象、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)過(guò)程中，才會(huì)形成音樂(lè)審美心理，達(dá)到音樂(lè)教育陶冶情操、培養(yǎng)性情的目的。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)與自己情感生活連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂(lè)的方式表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。興趣是最好的老師，讓學(xué)生從教學(xué)中得到美的愉悅是最簡(jiǎn)單快捷的途徑。音樂(lè)教育不僅與我國(guó)的基礎(chǔ)教育有關(guān)，更是與我國(guó)的全民音樂(lè)素質(zhì)有關(guān)。音樂(lè)是美的藝術(shù)，是美的體驗(yàn)。音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力培育。同時(shí)我們需要將音樂(lè)教育的成果傳遞給其他各門(mén)學(xué)科，使音樂(lè)真正成為素質(zhì)教育的一塊基石。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 課堂教學(xué) 興趣 素養(yǎng)
懷著對(duì)教育的理想，對(duì)教學(xué)的熱情，每天認(rèn)真去備課，認(rèn)真去鉆研教材，目的就是想讓我的課能上的精彩，讓學(xué)生喜歡我，由此更加喜歡我的音樂(lè)課。
1. 現(xiàn)實(shí)情況
在我精心準(zhǔn)備好一堂課，希望通過(guò)我的賞析，讓學(xué)生步入音樂(lè)的殿堂，能從音樂(lè)中獲得精神上的享受。然而，理想的美好與現(xiàn)實(shí)的殘酷，反差卻是如此之：當(dāng)課只上到一半，大部分學(xué)生已經(jīng)游離于課堂，或聊天，或?qū)懽鳂I(yè)，或看課外書(shū)，由我一人唱獨(dú)角戲。剛開(kāi)始我以為自己的教學(xué)模式不夠新穎，于是試著改變教學(xué)模式，可效果也不盡人意，學(xué)生只要一聽(tīng)內(nèi)容是“古典音樂(lè)”“民族樂(lè)曲”，就已哀聲一片，在學(xué)生心里，語(yǔ)數(shù)外等科目永遠(yuǎn)是主角，音樂(lè)課則被認(rèn)為是副科被忽視。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)我們不能無(wú)奈的苦笑，只要抓住學(xué)生喜歡音樂(lè)的心理，能讓學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，你就可以享受每一個(gè)音樂(lè)課堂，那么每一節(jié)音樂(lè)課也會(huì)上的精彩。
2. 剖析教材
新的初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的人文屬性，有鮮明的時(shí)代感與民族性；內(nèi)容緊密?chē)@“三維目標(biāo)”（“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”）來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；突出審美教育新理念，同時(shí)也突出課程的整合。音樂(lè)課標(biāo)中還提出音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)不同的教學(xué)領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等四個(gè)領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感態(tài)度，還要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力是是否能讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，只要掌握學(xué)生的興趣所在，就能很好的開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。所有老師都知道教材不是目的，而只是方法和手段，我們可以用各種不同的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。教材里的很多音樂(lè)家在他生活的那個(gè)年代也是當(dāng)今所謂的藝人，是眾人追捧的偶像，他們創(chuàng)作的作品都是和那個(gè)時(shí)代相關(guān)的，反映那個(gè)時(shí)代人們的心聲，表現(xiàn)他們的心態(tài)，有優(yōu)秀的也有粗俗的，優(yōu)秀的作品隨著時(shí)間的推移而傳承下來(lái)；對(duì)于教材里的當(dāng)代音樂(lè)內(nèi)容幾乎空白，這種音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)脫節(jié)，學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課，那我們只有拋開(kāi)束縛教學(xué)思維的教材，尋找適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)之路，慢慢品嘗到教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受課堂。
3. 積極實(shí)踐
當(dāng)前，中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)水平低下，音樂(lè)教育存在著很多問(wèn)題。音樂(lè)教育的重要性在大多數(shù)中學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度、對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握等基本上都是一片空白。任教以來(lái)，我一直不斷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集新穎的音樂(lè)文化資料，主要還是視頻資料，以便讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得更多的美感，及時(shí)捕捉音樂(lè)信息。利用學(xué)生喜歡的一些人或者故事作為素材，讓學(xué)生更好的接觸音樂(lè)：
3.1 偶像效應(yīng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生比較喜歡周杰倫，所以在課堂上借用周杰倫作為教學(xué)素材非常合適，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并能讓所有學(xué)生參與課堂討論。為此我平時(shí)就有意收集一些相關(guān)資料，深入了解，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來(lái)講解周杰倫，布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷、性格、教育情況，主要作品風(fēng)格特征、作品價(jià)值等。而這些平時(shí)學(xué)生都有了解，如果有不明白的地方學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑。
介紹周杰倫的音樂(lè)風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化，比如最為主要的風(fēng)格就是rap說(shuō)唱及節(jié)奏布魯斯等，學(xué)生如饑似渴想知道什么是rap說(shuō)唱及節(jié)奏布魯斯，則又可以展開(kāi)一系列課題，如黑人文化的起源與形成，就得涉及到歷史地理等相關(guān)學(xué)科。還有節(jié)奏創(chuàng)作課。近年來(lái)周杰倫音樂(lè)風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變，將西方音樂(lè)和中國(guó)民族音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以展開(kāi)一堂關(guān)于中西音樂(lè)的辯論課。另外，可以把周杰倫的音樂(lè)作為當(dāng)代通俗的典范，讓學(xué)生思考為什么黑人文化如此受中國(guó)青年的青睞，從而讓學(xué)生深入解當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀及青年人的心態(tài)。
3.2 了解不同的音樂(lè)元素。學(xué)生喜歡課外的音樂(lè)種類很寬泛，也可根據(jù)這些內(nèi)容，適當(dāng)教學(xué)。如：當(dāng)代通俗歌曲里面融入許多不同的音樂(lè)元素，如民歌元素：王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》、梁靜茹的《茉莉》、周筆暢的《瀏陽(yáng)河》等；京劇元素：王力宏的《心中的日月》、劉歡的《情怨》、陳升的《北京一夜》等歌曲都收入大量的京劇風(fēng)格，我想學(xué)生不但印象深刻，也會(huì)有收獲。
3.3 名人故事，坎坷經(jīng)歷。
