時(shí)間：2023-07-18 16:28:10
序論：在您撰寫高中學(xué)習(xí)理綜的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué)綜合體 解題技巧 分析
在高中學(xué)習(xí)中，對(duì)于理科生而言，物理學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，其在理綜中占比分?jǐn)?shù)最高，同時(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，其難度也是最大的。在高中物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)是內(nèi)容最多也是高考分?jǐn)?shù)占比最高的部分，其在綜合題中通常為第二道或者第三道，難度較大。對(duì)于我們高中生而言要提升物理成績(jī)，就必須攻克力學(xué)綜合題。文章立足于高中物理教學(xué)中的力學(xué)教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生的能力要求，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)解題中的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有效解題高中物理力學(xué)綜合題的技巧，以下是具體內(nèi)容。
一、 強(qiáng)化審題，找出隱藏信息
在綜合題解題中，通常而言綜合題的題目一般字?jǐn)?shù)很多，同時(shí)圖片也十分復(fù)雜，因此要作對(duì)這道題，首先我們需要注意審題環(huán)節(jié)，在物理力學(xué)綜合問(wèn)題中對(duì)于審題階段而言，值得我們格外的注意，盡量不漏下任何一個(gè)條件，同時(shí)還要能找出題目中所隱藏條件，進(jìn)而深化題目理解，提升解題效率。通常而言高中物理力學(xué)綜合問(wèn)題，都會(huì)設(shè)置一定的情景，甚至有時(shí)還會(huì)和生活有所聯(lián)系，因此在審題過(guò)程中要注意邊審題邊在題目中進(jìn)行重要信息的標(biāo)注，挖掘題目中沒(méi)有直接表述但是對(duì)解題有幫助的隱含條件，并將獲得信息加以羅列分類，幫助解題進(jìn)入正確思維之中。
例如高中物理力學(xué)綜合題中最為常見的題目設(shè)置情景為，一個(gè)或者多個(gè)物體，它們會(huì)發(fā)生相撞，或者相互之間存在某種應(yīng)力，并且這些都會(huì)有一個(gè)變化的過(guò)程，這時(shí)就需要我們首先物體受力情況的細(xì)致分析，同時(shí)必須注意的是受力分析時(shí)要深化審題，找到題目中的明顯信息和隱藏信息挖掘并標(biāo)注，判定物體整體為受力情況還是部分受力情況，進(jìn)而畫出不同參考背景下的受力分析圖。具體而言審題中需要注意以下3點(diǎn)：1.對(duì)于力學(xué)綜合題而言，物體通常會(huì)處于運(yùn)動(dòng)中，這是就需要具體分析物體的運(yùn)動(dòng)形式，靜止還是均速直線運(yùn)動(dòng)，還是變速運(yùn)動(dòng)，還要考慮到運(yùn)動(dòng)相π裕2.下一步便是明確物體受力情況，分析物體具體受到的外力個(gè)數(shù)，外力方向；3.如果物體受力情況十分復(fù)雜，可以從從整體上考慮，列出相應(yīng)的受力方程式，逐一進(jìn)行單個(gè)物體受力分析，確保物體的受力分析正確。
二、鞏固基礎(chǔ)，做好受力分析
對(duì)于任何一門學(xué)科而言，基礎(chǔ)知識(shí)牢固都是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于物理力學(xué)綜合題而言也同是如此。力學(xué)公式、受力分析這類基礎(chǔ)性知識(shí)，需要我們熟練掌握。對(duì)于一些概念和定理除首先要記住文字描述，同時(shí)還需要深化理解其所內(nèi)涵的意思，盡量減少解題中一些定理、概念上的失誤。在物理力學(xué)綜合體的解題中十分重要的一個(gè)步驟便是做好受力分析圖，巧用受力分析圖，對(duì)于每一位學(xué)生而言都是必須掌握的物理綜合題的解題技巧。通過(guò)受力分析圖我們可以清楚地認(rèn)出題目中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況、受力情況以及找到解題突破點(diǎn)。以下以一道實(shí)際物理題進(jìn)行講解。
題1：如圖（圖1）所示，在間距為4米的兩垂直桿之間系有一根長(zhǎng)為5米的無(wú)彈性繩子，兩端點(diǎn)分別為A、B，在繩子之上懸掛有一光滑且輕質(zhì)的掛鉤，當(dāng)掛上重量為12N物體時(shí)，兩桿平衡，問(wèn)此時(shí)的繩子的張力T值。
在對(duì)該題解答時(shí)，首先需要挖掘題目中的隱藏條件，進(jìn)而對(duì)受力物體做出正確受力分析，畫出相應(yīng)的受力分析圖，最后采用方程式進(jìn)行解答。在本題以掛鉤作為研究對(duì)象，分析其受力情況做出圖2受力分析圖。
繩子在水平角度存在一定的夾角，設(shè)其為α，根據(jù)受力圖顯示，以及受力平衡的條件可知2Tsinα=F，同時(shí)F為已知量，進(jìn)而根據(jù)繩子長(zhǎng)度進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何分析可知sinα=0.6，因此計(jì)算出T為10N。
三、采取合理的解題規(guī)律，制定解題方案
在近幾年的理綜考試中，物理部分的力學(xué)綜合體一般只有一道，但是分值一般都是最大的，因此對(duì)于學(xué)生而言，要提升成績(jī)就必須學(xué)好這部分。在物理力學(xué)綜合題的解題中，首先需要通過(guò)對(duì)物理題目中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，對(duì)其動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合解題的規(guī)律，找出最為合適的解題方案。對(duì)于同一題目的，同于物理過(guò)程進(jìn)行分析時(shí)，可以從不同的角度的進(jìn)行分析，進(jìn)而尋找出最為合適的解題途徑。例如：對(duì)于很多的力學(xué)綜合題而言，很多題使用牛頓定律可以解題，同時(shí)使用動(dòng)能定理、動(dòng)量定理也能解題，但是一般而言使用動(dòng)能定理、動(dòng)量定理解題相對(duì)更為簡(jiǎn)單。通常情況下學(xué)生要實(shí)現(xiàn)力學(xué)綜合題解題時(shí)，快速找出最佳的解題途徑最為有效地解題措施，為通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)以及在練習(xí)之后的規(guī)律歸納總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于我們學(xué)生的高考而言是十分重要的，需要在學(xué)習(xí)中對(duì)其難點(diǎn)、重點(diǎn)都給以重視，進(jìn)而有效提升高中物理力學(xué)綜合題的解題效率和正確率。找出隱藏信息、鞏固基礎(chǔ)，做好受力分析、采取合理的解題規(guī)律，制定解題方案。三種高中物理力學(xué)綜合題的解題途徑，在實(shí)際應(yīng)用中有很好的效果，值得廣大高中生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時(shí)充分的使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾芳.高中物理力學(xué)綜合題解題方法的分析研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013，（03）.
[2]鄭上郭.探究高中物理力學(xué)綜合題解題技巧[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013，（04）.
關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)綜合題；解題方法；分析；研究
按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)分，高中物理教材知識(shí)不僅包括熱、電、光，還包括力、原，總共5大塊經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查表明，高中物理5大塊中，力學(xué)部分是學(xué)生普遍覺(jué)得最難學(xué)的知識(shí)體系，但每年高考理綜物理部分，力學(xué)的相關(guān)題目所占分值卻往往比重很大高考理綜命題組，一直對(duì)出力學(xué)綜合題來(lái)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力進(jìn)行考察很熱衷，力學(xué)綜合題解題成為學(xué)生最頭疼的部分很多高中物理教師對(duì)此也感到很無(wú)奈，自己也講解了很多力學(xué)綜合題，但學(xué)生的分析能力卻并沒(méi)有明顯的提高其實(shí)不是教師沒(méi)努力，也不是學(xué)生沒(méi)努力，只是解題的方法沒(méi)有找對(duì)而已理科類的東西，其實(shí)都是有規(guī)律可循的，只要找到了規(guī)律來(lái)進(jìn)行解題，一些問(wèn)題也就迎刃而解了一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下解題思路來(lái)解決高中物理力學(xué)綜合題
一、審題要認(rèn)真，題意要弄清
高中物理力學(xué)題，尤其是綜合題，在審題的過(guò)程中，一定要認(rèn)真，對(duì)題目仔細(xì)分析在對(duì)題目信息進(jìn)行收集的過(guò)程中，通過(guò)審題，才能知道題目中的已知條件，才能弄清題目中的物理過(guò)程在這一過(guò)程中，建立起一幅比較清晰的關(guān)于所求問(wèn)題的物理圖景，對(duì)解題思維框架進(jìn)行初步的構(gòu)成但在對(duì)力學(xué)綜合題進(jìn)行審題的過(guò)程中，必須對(duì)以下兩點(diǎn)加以注意
首先，要對(duì)題目中的隱含條件進(jìn)行挖掘在對(duì)物理力學(xué)綜合題審題的過(guò)程中，對(duì)題目中的有用信息，一定要用文字、符號(hào)或者圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等簡(jiǎn)單的形式對(duì)其進(jìn)行有序的記錄，并對(duì)已經(jīng)記錄的信息做出一定的分析和推理，找出對(duì)題目有用的信息一般來(lái)說(shuō)，在高中物理力學(xué)綜合題中，題目中會(huì)有一些最直接和最明顯的已知條件，但還會(huì)隱藏一些間接的條件，往往這些隱含的間接條件才是解題的最關(guān)鍵因素這些隱含的條件一般可以從關(guān)鍵的語(yǔ)句中去分析，也可以重點(diǎn)分析題目的相關(guān)附圖以及所設(shè)的物理模型，題目中所發(fā)生的物理現(xiàn)象以及題目所求中往往也是最長(zhǎng)隱含題目信息的地方所以，一定要對(duì)題目中的關(guān)鍵字詞和句子，以及題目的附圖等提高重視度，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)之處也都要注意，對(duì)題目中的信息要進(jìn)行多角度地分析，通過(guò)聯(lián)想和理論分析，對(duì)隱含的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化其次，要注意對(duì)物理過(guò)程的分析物理現(xiàn)象或事實(shí)發(fā)生前因后果，以及中間狀態(tài)等完整的經(jīng)歷，就是所謂的物理過(guò)程在對(duì)力學(xué)綜合題進(jìn)行審題的過(guò)程中，必須清楚題目中的物理過(guò)程，以及這種物理過(guò)程能夠進(jìn)行的條件，對(duì)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行明確，對(duì)過(guò)程中的不變量和變量或者關(guān)聯(lián)量中的一些等量關(guān)系進(jìn)行把握只有明確和把握了這些，才能有更清晰的解題思路
二、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行確定，正確運(yùn)用解題途徑與規(guī)律
在對(duì)力學(xué)綜合題的研究對(duì)象進(jìn)行選擇時(shí)，需要對(duì)兩個(gè)基本原則加以注意一是要選擇涉及所求結(jié)果的已知量作為研究的對(duì)象，二是要對(duì)能夠滿足力學(xué)規(guī)律的物體或者物體系進(jìn)行選擇，作為研究對(duì)象但在某些力學(xué)綜合題中如果直接把研究的物體當(dāng)成研究對(duì)象來(lái)解題的話會(huì)有一些難度，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在解題中可以對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到與它具有相互作用的物體上之后可以對(duì)相互作用的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，回過(guò)頭來(lái)再對(duì)題目中要解決的問(wèn)題進(jìn)行解決在確定了研究對(duì)象以后，就需要對(duì)其受力與運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析對(duì)受力進(jìn)行分析時(shí)，可以按照?qǐng)隽?、彈力、摩擦力的順序?qū)ξ矬w所受的全部外力進(jìn)行依次分析在對(duì)研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析時(shí)，也需要注意兩個(gè)方面首先是要對(duì)運(yùn)動(dòng)的連續(xù)性進(jìn)行分析，當(dāng)物體從一種運(yùn)動(dòng)變成另一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，要對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)的速度、位移、加速度的關(guān)系這些物理量進(jìn)行確定其次，是要對(duì)運(yùn)動(dòng)的可能性加以注意，這是因?yàn)樵谝欢ǖ臈l件下，物體的運(yùn)動(dòng)卻很有可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，在解題的過(guò)程中，對(duì)這些可能的運(yùn)動(dòng)情況都要作出全面的分析，只有這樣才能作出最準(zhǔn)確的判斷在對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況與受力情況進(jìn)行明確之后，就要找出與之相關(guān)的物理規(guī)律，并結(jié)合題目中已經(jīng)給出的一些等量關(guān)系，列出相對(duì)應(yīng)的方程或者方程組對(duì)題目進(jìn)行求解
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；綜合能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生盡管很勤奮，但地理成績(jī)卻一直不盡如人意，其原因之一是對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)缺乏了解，沒(méi)能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)綜合能力。因?yàn)檎`解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，其實(shí)考試成績(jī)已證明此法不行；因?yàn)檎`解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，用學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史、政治學(xué)科的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。
要想學(xué)好地理，具備地理學(xué)習(xí)的綜合能力尤為重要。何為地理綜合能力？又該如何培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的能力？
地理綜合能力就是對(duì)地理學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是智能和技能綜合的結(jié)果。其中智能方面主要包括觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力等要素；技能方面主要包括圖像技能、計(jì)算技能、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)習(xí)技能要素。作為高中地理教師必須依據(jù)高中學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生地理綜合能力。
一、扎實(shí)地理雙基與培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力相結(jié)合
“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華”。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，扎實(shí)的地理基礎(chǔ)是培養(yǎng)地理綜合能力的前提。如何獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能呢？如果采用與地理綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合則可達(dá)到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。
二、利用地理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地理學(xué)科的綜合性成為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的先天條件。比如,目前人地關(guān)系整體處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為資源短缺、分布不均和開采利用不合理；人口的激增帶來(lái)糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴(yán)重問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展同時(shí)帶來(lái)環(huán)境質(zhì)量惡化的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的有地理學(xué)科綜合思維去深入分析討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較分歸納、演繹等綜合思維能力，學(xué)會(huì)綜合分析各方面的影響，全面、發(fā)展、辯證地看問(wèn)題。
地理學(xué)的地域性決定了“空間綜合分析法”成為地理學(xué)的重要方法之一，要求培養(yǎng)學(xué)生必須建立正確的區(qū)域空間概念，培養(yǎng)學(xué)生形成既能運(yùn)用全球性的一般規(guī)律并結(jié)合具體地區(qū)的空間位置，認(rèn)識(shí)和分析該地區(qū)地理特征的能力，又能將同類地區(qū)的共同特點(diǎn)歸納、概括成一般規(guī)律的地理綜合能力。這是在中學(xué)區(qū)域地理案例分析教學(xué)最能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能的教學(xué)過(guò)程。在地理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)地理學(xué)科的能力因素比較豐富而全面的學(xué)科天然優(yōu)勢(shì)進(jìn)行地理綜合能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)必然要求，才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代地理教育的功能和重要性。
三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地圖是地理知識(shí)的重要載體，也是地理學(xué)最重要的學(xué)習(xí)工具。在地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持圖文結(jié)合原則，讓學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。在掌握空間概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)“美國(guó)”這一章節(jié)時(shí)，我充分利用美國(guó)地圖，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用初高中知識(shí)，分析美國(guó)的地理位置和范圍，河湖、城市、資源、工業(yè)中心的分布和特點(diǎn)，五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，工業(yè)區(qū)擴(kuò)散、人口遷移的方向及原因，農(nóng)業(yè)帶分布其糧食生產(chǎn)區(qū)位因素評(píng)價(jià)，環(huán)境問(wèn)題等知識(shí)內(nèi)容。并要求同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)遷移，利用“日本圖”、“德國(guó)圖”、“俄羅斯圖”等進(jìn)行單圖概括、雙圖比較。教師還要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計(jì)出一些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想像能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的地理綜合能力得到提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得許多地理知識(shí)零零散散，不好掌握且容易遺忘。如果把看似孤立的地理知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，把眾多“零散”的地理知識(shí)科學(xué)地構(gòu)建成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，那么會(huì)大大提高地理教學(xué)效率的好方法。高中地理新課程每一個(gè)章節(jié)或每個(gè)模塊都圍繞地理學(xué)研究?jī)?nèi)容的某一要素展開的，看似孤立、“零散”的地理知識(shí)實(shí)際上有它的學(xué)科內(nèi)在體系。在高中地理教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科主干知識(shí)體系，清晰地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之“系統(tǒng)化”；分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之“結(jié)構(gòu)化”；總結(jié)地理事物事象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律，使之“規(guī)律化”；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之“形象化”；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之“技能化”。實(shí)現(xiàn)五化的過(guò)程，實(shí)際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種地理綜合能力的形成過(guò)程。從而達(dá)到掌握地理學(xué)科內(nèi)的知識(shí)邏輯關(guān)系同時(shí)提高學(xué)生的地理綜合能力。
【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué)綜合題 解題策略 訓(xùn)練方法
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0154-02
力學(xué)作為高中物理最基本的一部分知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在高考中，常用力學(xué)綜合題來(lái)考查學(xué)生的分析能力。力學(xué)綜合題是建立在力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合性較強(qiáng)的題目，它往往與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，有實(shí)際背景且形式靈活、計(jì)算繁雜，因此對(duì)學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的綜合能力要求較高。如果不就力學(xué)綜合題解題策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，那么他們就很難掌握綜合題的解決方法和思路，從而影響教學(xué)質(zhì)量。為此我們要有步驟、有計(jì)劃、有策略地進(jìn)行教學(xué)，從整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
一、提取有用信息，挖掘隱性條件
力學(xué)綜合題不像簡(jiǎn)單的題目那樣一眼就能看出出題人的考查點(diǎn)，它往往同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，具有冗長(zhǎng)的文字背景，這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的隱含條件進(jìn)行挖掘，訓(xùn)練他們提取信息并進(jìn)行記錄的能力。
比如高中物理人教版必修一第三章《相互作用》@一章，筆者講解了相關(guān)知識(shí)之后，出了這樣一道題目：“如圖 1 所示，一個(gè)半球形的碗放在桌面上，碗口水平，O 點(diǎn)為其球心……最后求兩小球的質(zhì)量比 m1/m2 為多少?！睂?duì)于這道題目來(lái)說(shuō)，題目較長(zhǎng)，有的信息也不是明確地給出，需要學(xué)生自己去發(fā)掘。這時(shí)筆者便引導(dǎo)他們說(shuō)：“題目中有一句話，說(shuō)碗的內(nèi)表面及碗口是光滑的，這句話是不是告訴我們不需要再分析摩擦力了呀，同學(xué)們分析的時(shí)候要注意這一點(diǎn)。題目中還說(shuō)‘當(dāng)它們處于平衡狀態(tài)時(shí)’，這是本題的關(guān)鍵，從中同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論呢？”同學(xué)們思考之后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球此時(shí)都處于受力平衡狀態(tài)，此外，由于一根繩上的力是相等的，因此 m1 所受拉力大小等于 m2 所受重力大小。這一點(diǎn)需要學(xué)生自己去發(fā)掘。最后學(xué)生對(duì) m1 進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，畫出矢量三角形，解出答案。
在上面這道題目的解決中，我們引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中給出的重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘隱含條件，從而揭示實(shí)質(zhì)，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。
二、畫出圖示，分析受力情況
教會(huì)學(xué)生審題只是第一步，解決力學(xué)綜合題最重要的步驟還是畫出受力分析圖。只有讓學(xué)生明確了物體的受力情況才能夠讓他們對(duì)題目有一個(gè)全局的了解，才能夠讓他們吃透題目，解決問(wèn)題，也才能夠使學(xué)生做到舉一反三。
比如筆者在進(jìn)行“傳送帶問(wèn)題”這一專題的復(fù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生講解過(guò)這樣一道題目：“如圖 2 所示，傳送帶與地面的傾角θ=37°，從 A 端到 B 端的長(zhǎng)度為 16 m，傳送帶以 V0=10 m/s 的速度沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。在傳送帶……求物體從 A 端運(yùn)送到 B 端所需的時(shí)間為多少?！睂?duì)于這道題目，學(xué)生剛看到時(shí)都覺(jué)得非常懵，感覺(jué)無(wú)從下手。這時(shí)筆者告訴他們不要著急，一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，先自己嘗試著進(jìn)行狀態(tài)分析和受力分析。學(xué)生分析之后發(fā)現(xiàn)，物體剛放上傳送帶時(shí)，速度小于V0，受到沿斜面向下的滑動(dòng)摩擦力，以加速度 a1 下滑（如圖 3），速度相等之后，受到沿斜面向上的滑動(dòng)摩擦力，以加速度 a2 下滑（如圖 4），由此畫出受力分析圖。學(xué)生確定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、進(jìn)行受力分析，并畫出圖示后，對(duì)這道題目就非常明晰了。這時(shí)他們?cè)龠\(yùn)用運(yùn)動(dòng)和功能關(guān)系列式計(jì)算就容易地解決了這道題目，最后求出時(shí)間為 2 s。
在上面的案例中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出受力分析圖，來(lái)幫他們解決這道看起來(lái)無(wú)從下手的題目，讓他們學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題解決問(wèn)題。只要學(xué)生勤加練習(xí)，力學(xué)綜合題終將不會(huì)再讓人望而生畏。
三、多元對(duì)比，探究常見規(guī)律
力學(xué)綜合題雖然形式靈活多變，但是萬(wàn)變不離其宗，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能死板地采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是在解決了問(wèn)題之后給學(xué)生對(duì)比反思的時(shí)間，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)常見的力學(xué)規(guī)律，進(jìn)而幫助他們更高效地解題。
比如筆者在講解高中物理人教版“平拋運(yùn)動(dòng)”這一專題時(shí)，習(xí)題冊(cè)上有很多很多的題目，比如這樣的題目：“在球賽中，已知球網(wǎng)高 H，半場(chǎng)長(zhǎng)……扣球點(diǎn)離網(wǎng)水平距離 s，求水平扣球速度 v 的取值范圍?！痹俦热邕@樣的題目：“在 1125 m 的高空中有一架飛機(jī)以 86.6 m/s的速度水平飛行，求飛機(jī)上掉下來(lái)的物體多長(zhǎng)時(shí)間落地，落點(diǎn)與降落點(diǎn)的水平距離以及該物體 5 s 末的速度?！钡鹊?。做過(guò)幾道典型題目后，筆者沒(méi)有讓同學(xué)們繼續(xù)做題，而是讓他們以小組為單位，結(jié)合剛剛自己做過(guò)的題目進(jìn)行對(duì)比，探討這些題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的題目都是把物體的運(yùn)動(dòng)分解為水平方向上的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的勻加速運(yùn)動(dòng)，只要列出式子就可以求解出來(lái)，同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間內(nèi)物體在豎直方向上的位移比為 1∶3∶5∶…∶2n-1，等等。
在上面的案例中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將類似的題目進(jìn)行對(duì)比，讓他們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，使他們以后能夠快速解題。此外，我們也可以引導(dǎo)他們縱向?qū)Ρ?，縱橫對(duì)比，等等。
四、易錯(cuò)突破，提高辨析能力
筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的題目學(xué)生一聽就會(huì)，可一做就錯(cuò)，從而導(dǎo)致他們考試時(shí)失分過(guò)多。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，分辨能力差。因此我們應(yīng)將這些易錯(cuò)題目進(jìn)行匯總突破，逐漸提高學(xué)生的辨析能力。
比如筆者在講解高中物理人教版必修一第三章第四節(jié)《力的合成》時(shí)，講到過(guò)這樣一道典型的易錯(cuò)題目：“如圖 5 所示，用繩 AC 和 BC 吊起一重物，繩與豎直方向的夾角分別為 30°和 60°，AC 繩能承受的最大拉力為 150 N，BC 繩能承受的最大拉力為 100 N，求物體的最大重力不能超過(guò)多少？”筆者讓學(xué)生先自己嘗試著做一下，很多學(xué)生都采用了這樣的方法：以重物為研究對(duì)象，如圖 6，在重物靜止列出水平和豎直方向上的受力平衡式，再代入數(shù)據(jù)得出 G=200 N。這時(shí)筆者沒(méi)有直告訴他們這樣不對(duì)，而是讓他們?cè)偎阋幌庐?dāng) T（BC）=100 N 時(shí)，T（AC）為多少，結(jié)果顯示已經(jīng)超過(guò) 100 N，學(xué)生馬上明白自己的錯(cuò)誤點(diǎn)并重新解題。最后他們通過(guò)靜止時(shí)加速度為 0 以及牛頓第二定律列出式子，并多方面比較檢驗(yàn)得出最大重力為 173.2 N。
在上面的案例中，筆者通過(guò)讓學(xué)生做易錯(cuò)題目，然后讓他們自主進(jìn)行糾錯(cuò)。這樣不但加深了他們的印象，讓他們以后不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，而且在無(wú)形中提高了他們辨析問(wèn)題的能力。
總之，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，提高了他們提取信息的能力，使他們學(xué)會(huì)審題；通過(guò)讓他們畫出受力分析圖，使他們理解題目的核心，并學(xué)會(huì)做題；通過(guò)讓他們進(jìn)行多元對(duì)比，讓他們探究出常見的力學(xué)規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)反思題目；通過(guò)易錯(cuò)點(diǎn)突破，提高他們的辨析能力，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)避錯(cuò)誤。無(wú)論是哪種方法，都是我們?cè)谶M(jìn)行力學(xué)綜合題解題策略的訓(xùn)練時(shí)不可或缺的方法，這幾種方法相輔相成，無(wú)一不在幫助我們不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)而不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邊成紅.物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)問(wèn)題解答能力[J].中華少年，2016（5）
[關(guān)鍵詞]高中文綜學(xué)科；課堂學(xué)習(xí)；文綜能力；有效學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會(huì)處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，發(fā)展中的信息時(shí)代的社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性、復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。參考近年來(lái)高考命題會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高中生的綜合能力要求在不斷提升。尤其對(duì)文科生而言，考核的總體趨勢(shì)從單―知識(shí)型測(cè)試向綜合能力測(cè)試轉(zhuǎn)變。高中政史地三科文綜科目不僅側(cè)重對(duì)政、史、地基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而且緊貼社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，更加突出了對(duì)中學(xué)生學(xué)科綜合思維方法的分析與解決問(wèn)題的能力考核。以高中政治課為代表的文綜人文學(xué)科，具有政策性、時(shí)效性、社會(huì)性、知識(shí)性等特點(diǎn)，緊貼社會(huì)熱點(diǎn)的新情境、新理念、新材料不斷涌現(xiàn)。隨著文綜學(xué)科老師鮮活材料的深入教學(xué)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要嘗試依據(jù)老師分析問(wèn)題的思路、方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用通俗生動(dòng)的具體知識(shí)資料，提升自己的文綜能力。
隨著文綜學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)其中高效率課堂學(xué)習(xí)的要求在不斷提高。中學(xué)生要能在老師預(yù)設(shè)的生動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，以自我學(xué)習(xí)吸收為主體，自主構(gòu)建教與學(xué)雙向交流活動(dòng)，要把激發(fā)自己的潛力和創(chuàng)新靈感作為學(xué)習(xí)的基本技能。如何在不增加自我學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，進(jìn)行有效的文綜課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮出一節(jié)課堂的最大效率，使我們的能力在與老師智慧思維的碰撞中，得到全面和諧發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、努力放松身心。積極創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛，以情去學(xué)
文綜課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是得到老師傳授的知識(shí)、提高自我發(fā)展能力、提升認(rèn)識(shí)覺(jué)悟的活動(dòng)，也同時(shí)伴隨著師生之間情感的交流。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體者的中學(xué)生，―坐進(jìn)課堂就應(yīng)思路緊貼老師的講授過(guò)程，享受睿智老師新課導(dǎo)入等一系列教學(xué)活動(dòng)。積極配合教學(xué)過(guò)程，愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程能對(duì)與老師和同窗情感交流方面起到很好的協(xié)調(diào)作用，想方設(shè)法消除對(duì)陌生知識(shí)能力恐懼的緊張心理，給自己創(chuàng)造一種愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！睂W(xué)習(xí)中要充分重視并充分發(fā)揮情感在激發(fā)創(chuàng)造性思維中的作用，親其師，信其道。學(xué)習(xí)中師生之間情感的交流、傳遞與相互感染會(huì)活躍中學(xué)生的思維。當(dāng)老師用贊許、肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性時(shí)，會(huì)更加激勵(lì)我們的創(chuàng)造熱情。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到商品經(jīng)濟(jì)的有價(jià)證券部分時(shí)，沒(méi)想到有的同學(xué)是炒股行家，提出了一系列老師在備課時(shí)沒(méi)想到的問(wèn)題。這位同學(xué)的思維活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們老師在課上所期望的軌道，可是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師，她沒(méi)有粗暴打斷或強(qiáng)行制止，而是耐心地讓我們同學(xué)講出來(lái)并加以鼓勵(lì)，讓他即興給同學(xué)們補(bǔ)充了很鮮活的知識(shí)，下課后同學(xué)們都反映收獲很大，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)理解得更清楚了。老師的做法滿足了我們中學(xué)生不斷探究新事物的情感需求，也讓我們不斷體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的滿足，逐步形成了學(xué)習(xí)上尋求探索的熱情，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性。
二、積極配合老師作總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞的參與度
在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們的老師在上完一課內(nèi)容之后，曾嘗試著讓我們學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述，其中文綜的政治學(xué)科還會(huì)讓我們同學(xué)在課前進(jìn)行新聞播報(bào)、分析。這種做法促使我們積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。如政治老師講完經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分中的“國(guó)家的宏觀調(diào)控”一節(jié)后，讓同學(xué)們作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用，但其不是萬(wàn)能的，而是具有盲目性、自發(fā)性等自身的缺陷，因而國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控。另一個(gè)同學(xué)則用很簡(jiǎn)單的一句順口溜來(lái)做總結(jié)，“市場(chǎng)就是一只手，不管有形與無(wú)形，拉好手和諧走”。同學(xué)們經(jīng)過(guò)形象的總結(jié)，積極地參與老師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果大大提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中也要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)以致用。高中文綜學(xué)科有的中學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有數(shù)理化實(shí)用，而我們文科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)不能單純?yōu)橛洃浂洃?，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用技能，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合新聞中廣西香蕉滯銷的問(wèn)題所暴露出的三農(nóng)問(wèn)題：蕉農(nóng)增產(chǎn)不增收，蕉農(nóng)賣蕉難。我們通過(guò)老師的引領(lǐng)分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，同時(shí)同學(xué)們也提出解決的方法如：價(jià)格政策，行政手段等，然后對(duì)應(yīng)政府采取的措施：廣西自治區(qū)政府等有關(guān)部門積極應(yīng)對(duì)，采取補(bǔ)貼運(yùn)輸?shù)绒k法，幫助蕉農(nóng)度過(guò)難關(guān)，來(lái)具體理解國(guó)家的宏觀調(diào)控能力。又如，學(xué)完市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征后，可以聯(lián)系地方保護(hù)主義，中美貿(mào)易糾紛、國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義及紅頭文件等電視和報(bào)紙素材，讓我們更鮮活地體會(huì)文綜知識(shí)的時(shí)代性特征。
三、在課堂學(xué)習(xí)中做到三位―體化學(xué)習(xí)
高效文綜學(xué)習(xí)課堂的建立，不僅僅體現(xiàn)在以上課堂學(xué)習(xí)材料的鮮活度與我們與老師愉悅雙向情感交流上，更要注意總結(jié)適合自己的課堂學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格落實(shí)好老師所布置的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固提高的三段―體化學(xué)習(xí)。（1）在老師指導(dǎo)下養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些文綜學(xué)科的基本問(wèn)題：是什么？為什么？跟以前的知識(shí)有無(wú)聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。（2）養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽課要做到四到：一要耳到：聽清楚、聽明白，聽懂、聽會(huì)。二要眼到：邊聽邊看教材，看黑板上的教師板書。三要手到：要?jiǎng)邮?、?dòng)筆，在書上寫，書上畫，劃重點(diǎn)，劃要點(diǎn)，抄板書。四要心到：思路跟上教師的講解，邊聽邊想，想就是理解，想就是記憶。通過(guò)耳、眼、手的感知，經(jīng)過(guò)大腦的思考和存儲(chǔ)，形成知識(shí)和技能。即“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書寫解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，才能對(duì)下次新的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)深入探究。
四、在文綜大學(xué)科中去考慮政治、歷史與地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合，不斷提升自我文綜能力
一、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課的國(guó)家法規(guī)和國(guó)家具體標(biāo)準(zhǔn)
1. 規(guī)范開設(shè)初中生物課的國(guó)家法規(guī)。
（1） 《義務(wù)教育法》的規(guī)定：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定：依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
（2） 《課程方案》和《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：由教育部制訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》 （下文簡(jiǎn)稱《課程方案》）是初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)課程門類的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。《課程方案》明確規(guī)定，“生物”是初中必需開設(shè)的一門國(guó)家課程。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 （下文簡(jiǎn)稱《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）是初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)生物課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
2. 規(guī)范開設(shè)初中生物課的國(guó)家具體標(biāo)準(zhǔn)。
（1）開課的年級(jí)和周學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。 《課程方案》明確規(guī)定，初中生物課的開設(shè)年級(jí)為七年級(jí)和八年級(jí)；周學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為：七年級(jí)每周3學(xué)時(shí)，八年級(jí)每周2學(xué)時(shí)，即初中學(xué)段生物開設(shè)學(xué)時(shí)為每周5學(xué)時(shí)。
（2）教學(xué)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，將初中生物的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為10個(gè)一級(jí)主題。每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。其中，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用行為動(dòng)詞標(biāo)注，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)?；緦W(xué)習(xí)目標(biāo)的要求非常明確和具體。
二、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課是深化高中生物新課程和生物新高考的基礎(chǔ)
1. 從學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的發(fā)展看，新課程背景下的初、高中生物是一個(gè)有機(jī)整體。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 （下簡(jiǎn)稱《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：高中生物課將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初、高中生物教學(xué)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體。
（1）初中生物的學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。初中生物知識(shí)中，其基礎(chǔ)性表現(xiàn)特別突出的內(nèi)容有：觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者、綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡、人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、人體內(nèi)廢物的排出、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、分布廣泛的細(xì)菌和真菌、生物的生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化、傳染病和免疫等等。
（2）初中生物的學(xué)科能力是發(fā)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。對(duì)比分析《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)發(fā)現(xiàn)，初中生物課程能力的具體目標(biāo)，其顯著特點(diǎn)是：初步的和基礎(chǔ)的。如對(duì)科學(xué)探究的具體要求為：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。而高中生物課程能力的具體目標(biāo)，其顯著特點(diǎn)是：較高層的和發(fā)展的。如對(duì)科學(xué)探究的具體要求為“發(fā)展科學(xué)探究能力”。初中生物的學(xué)科能力是發(fā)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。
2. 實(shí)施新課程后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位接近。
（1）實(shí)施新課程前，高中生物的學(xué)科地位低于高中化學(xué)和高中物理。實(shí)施新課程前，與高中化學(xué)和高中物理相比，高中生物學(xué)科的總授課學(xué)時(shí)數(shù)少，高考生物學(xué)科的賦分占理科綜合（以下簡(jiǎn)稱“理綜”）總分的比例低，高中生物的學(xué)科地位遠(yuǎn)低于高中化學(xué)和高中物理。實(shí)施新課程前，高中的生物、化學(xué)、物理的總授課學(xué)時(shí)數(shù)和在高考理綜中的賦分比見表1和表2。
（2）實(shí)施新課程后，高中生物的學(xué)科地位接近于高中化學(xué)和高中物理。實(shí)施新課程后，與高中化學(xué)和高中物理相比，高中生物必修課的總授課學(xué)時(shí)數(shù)完全相等，都為108節(jié)；在高考理綜中的賦分比例非常接近。與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位相比，高中生物的學(xué)科地位大幅度提高。實(shí)施新課程后，高中的生物、化學(xué)和物理必修課的總授課學(xué)時(shí)數(shù)比以及在高考理綜中的賦分比見表3和表4 （以2011年全國(guó)絕大多數(shù)省份高考理綜各學(xué)科賦分為例）。
（3）新課程的高中教材建設(shè)，大幅度增加生物的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)難度。新課程高中教材建設(shè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)難度與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。如絕大多數(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都略有減少，知識(shí)難度都略有降低。但生物學(xué)科，不僅知識(shí)內(nèi)容大幅度增加，而且知識(shí)難度也大幅度加大。
3.實(shí)施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位接近。
（1）實(shí)施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理在高考命題時(shí)的立意相同。教育部考試中心于2000年開始，實(shí)行高考命題改革，強(qiáng)調(diào)高考命題由“知識(shí)立意向能力立意”轉(zhuǎn)變。高中生物與高中化學(xué)和高中物理一樣，都以能力立意命題。
（2）實(shí)施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理所確立的高考試題難度接近。教育部考試中心于2002年秋季明確提出：高考理科綜合中，物理、化學(xué)和生物三科要平衡難度。從2003年高考開始，理綜中的生物、化學(xué)和物理三個(gè)學(xué)科的難度值比較接近，并呈波浪式前進(jìn)，共同維持著理綜的難度值控制在理想難度值0.55左右。2003年～2011年全國(guó)高考理綜（湖北卷）學(xué)科難度值見表5。
注：2003年～2005年的難度值，引自教育部考試中心主辦的《中國(guó)考試（高考版）》雜志；2006年～2011年的難度值，引自湖北省教育考試院人才測(cè)評(píng)中心提供的《普通高考成績(jī)分析與中學(xué)學(xué)科教學(xué)診斷報(bào)告》。
三、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
1.加強(qiáng)初中生物的終結(jié)性評(píng)價(jià)，可促進(jìn)初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)生物課。 在新課程背景下，初中生物終結(jié)性評(píng)價(jià)最重要的形式是生物中考。大量的調(diào)查和實(shí)踐證明：將初中生物納入中考考試科目，能有力地促進(jìn)初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)生物課。如開齊課程、開足課時(shí)、配好老師、按《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上課，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。
2.規(guī)范初中生物教學(xué)，為學(xué)生在生物高考中取得理想成績(jī)打牢基礎(chǔ)。
（1）初中生物的教學(xué)規(guī)范，學(xué)生在生物高考中能取得理想成績(jī)。如2003年～2005年，荊州市將生物納入中考科目，初中生物的教學(xué)比較規(guī)范。3年后，即2006年～2008年，當(dāng)年中考考生物的學(xué)生參加高考，生物高考成績(jī)非常理想。2006年～2008年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測(cè)評(píng)中心對(duì)荊州市的評(píng)價(jià)見表6。
注：①表中“+ +”或“––”表示水平差異，荊州市非常顯著高于或低于湖北??；“*”表示水平差異不顯著。②荊州市的人口數(shù)占湖北省總?cè)丝跀?shù)的比例為10 . 57% 。2006年～2011年，荊州市參加高考理綜·生物的考生數(shù)占湖北省高考理綜·生物總考生數(shù)的比例依次為11 . 82%、11 . 74%、12 . 34%、12 . 38%、12 . 84%和11 . 76%。
（2）初中生物的教學(xué)不規(guī)范，學(xué)生在生物高考中不能取得理想成績(jī)。如2006年～2008年，荊州市未將生物納入中考科目，初中生物的教學(xué)不規(guī)范。3年后，即2009年～2011年，當(dāng)年中考未考生物的學(xué)生參加高考，生物高考成績(jī)不理想。2009年～2011年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測(cè)評(píng)中心對(duì)荊州市的評(píng)價(jià)見表6。
由教育部考試中心命制的全國(guó)高考理綜·生物卷（湖北卷），近幾年都非常重視對(duì)初、高中生物知識(shí)整體性的考查，而2010年又表現(xiàn)得特別突出。這也是我市2010年高考理綜·生物的成績(jī)特別不理想的重要原因?，F(xiàn)將2010年全國(guó)高考理綜·生物（湖北卷）的第32題介紹如下：
例：用去除腦但保留脊髓的蛙（稱脊蛙）為材料，進(jìn)行反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答與此有關(guān)的問(wèn)題：
（1）用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動(dòng)。該反射活動(dòng)的感受器位于左后肢趾部的 中，神經(jīng)中樞位于 中。
（2）反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束。這一方向性是由 所決定的。
（3）剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見右圖），立即刺激A端 （能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)；刺激B端 （能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)。若剌激剪斷處的某一端出現(xiàn)收縮活動(dòng)，該活動(dòng) （能、不能）稱為反射活動(dòng)，主要原因是 。
解析：除第（2）小題考查的屬于高中生物知識(shí)（共2分）外，其第（1）（3）小題考查的都屬于初一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的生物知識(shí)（共8分）。如果初中學(xué)校能規(guī)范開設(shè)生物課，學(xué)生在生物高考時(shí)，解答此題應(yīng)該非常輕松。
四、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.加強(qiáng)對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)初中生物教師教學(xué)的責(zé)任感和使命感。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中生物教師教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生達(dá)成知識(shí)和能力等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要重視學(xué)生達(dá)成過(guò)程和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等發(fā)展性目標(biāo)，為學(xué)生繼續(xù)高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 高中 學(xué)習(xí)方法 最佳
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0049-02
高中學(xué)科主要由文綜、理綜、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及語(yǔ)文五個(gè)大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個(gè)好的記憶力當(dāng)然是前提，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行背誦。且在日常的課堂上，應(yīng)記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學(xué)會(huì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié)；在課下應(yīng)做到及時(shí)鞏固，形成自己的思維脈絡(luò)網(wǎng)。最后，便是要學(xué)會(huì)對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行方法的總結(jié)。下面，就根據(jù)各個(gè)學(xué)科闡述最佳的學(xué)習(xí)方法。
一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方法
1.要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中生活中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績(jī)卻不盡人意，造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。首先，我們應(yīng)該在一定時(shí)間內(nèi)給自己設(shè)置短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再制定一個(gè)總的大目標(biāo)，這樣分期完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使自己分階段的掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)越拖越多。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教師主要起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，所以自主學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)的方法可以使我們提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握主動(dòng)權(quán)。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不能放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天要將本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地琢磨和思考。最后，課下的作業(yè)也十分重要，遇到不懂不會(huì)的難題不能一拖再拖，要當(dāng)天立刻解決，這樣有助于形成一個(gè)很好的知識(shí)框架。
2.切忌焦躁的情緒
高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生浮躁的情緒，所以在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)不斷地培養(yǎng)自己的耐心，切忌不可急于求成。
3.從自身特點(diǎn)出發(fā)
從自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學(xué)會(huì)巧解題目，靈活多變的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語(yǔ)法兩個(gè)方面。在單詞的記憶來(lái)說(shuō)，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語(yǔ)法方面，跟著老師加以總結(jié)即可。
三、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)類似，沒(méi)有什么捷徑可走。但是，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。只有自己的知識(shí)不斷的積累，才能在閱讀和寫作時(shí)手到擒來(lái)，理解作者的情感也能理解的更為透徹。
四、高中生理綜學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中理綜的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，物理、化學(xué)、生物是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科。總結(jié)高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律可循，物理和化學(xué)注重規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于類似的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，解題的思路都大致相似。所以我們一定要?dú)w納出一套自己解題的思路，例如物理的動(dòng)能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)中不同化合物產(chǎn)生不同的反應(yīng)也是這個(gè)道理，我們應(yīng)形成一個(gè)自己的知識(shí)體系。對(duì)于生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)就較為復(fù)雜，以記憶為主，同英語(yǔ)的方法類似，應(yīng)當(dāng)將易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)及時(shí)記錄。
五、高中生文綜學(xué)習(xí)的最佳方法
高中生對(duì)文綜的學(xué)習(xí)，一定要將地理、政治、歷史這三門學(xué)科融會(huì)貫通，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)這三門學(xué)科的知識(shí)滲透，形成綜合的意識(shí)。對(duì)于文綜而言，離不開對(duì)政治、歷史和地理的掌握程度，這些學(xué)科是在實(shí)踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強(qiáng)的時(shí)代性。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，把握好其時(shí)代性這一特點(diǎn)。對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，做到知識(shí)點(diǎn)條理化，注重對(duì)繪圖、模型的掌握。對(duì)于政治來(lái)說(shuō)，要多多留意時(shí)政，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容以及?？純?nèi)容熟練掌握，對(duì)于一般性的內(nèi)容要主動(dòng)理解。對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，要善于總結(jié)一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，從特點(diǎn)出發(fā)，再來(lái)記憶相關(guān)時(shí)代背景下的知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳一琳.高中地理學(xué)習(xí)方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.
