時(shí)間：2023-07-14 16:25:27
序論：在您撰寫(xiě)校園里的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 多元智能理論 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 啟示
1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出“多元智能理論”（Multiple Intelligences Theory），簡(jiǎn)稱MIT，該理論對(duì)傳統(tǒng)的智力定義和測(cè)量手段提出了挑戰(zhàn)，拓展了對(duì)人的智能的研究領(lǐng)域，特別對(duì)教育、教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了很大的沖擊。［1］他認(rèn)為人的智能由“語(yǔ)言—文字智能，邏輯—數(shù)學(xué)智能，音樂(lè)—節(jié)奏智能，視覺(jué)—空間智能，身體—身體運(yùn)動(dòng)智能，自我—自我認(rèn)知（內(nèi)?。┲悄?，人際—人際交流智能，觀察—自然觀察智能”構(gòu)成。［2］語(yǔ)言文字智能是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)文字的能力。這包括文法，音韻學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言實(shí)用學(xué)結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力；邏輯數(shù)理智能是指有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)和推理的能力。這包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性；視覺(jué)空間智能是指準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所感知到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。這包括對(duì)色彩、形狀、形式、空間及它們之間的聯(lián)系的敏感性，也包括視覺(jué)和空間想法具體的在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力；音樂(lè)節(jié)奏智能是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。這項(xiàng)智能包括了對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性；身體運(yùn)動(dòng)智能指善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物，這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度，以及由觸覺(jué)所引起的能力；人際關(guān)系智能是指察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)能力，這項(xiàng)智能包括暗示及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。自我認(rèn)知智能是指有自知之明，并根據(jù)所做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私?，意識(shí)到自己的內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力；自然觀察智能是指對(duì)自然界中的植物、動(dòng)物和其他生物的辨別和鑒別能力，這項(xiàng)智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別。而兒童正是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何采用切實(shí)有效的教育方法，執(zhí)行科學(xué)的教育理念，將影響到兒童以后的成長(zhǎng)與成才。所以，由加德納教授的“多元智能理論”可以看出，人的智能有8種之多。由此給我們教育工作者帶來(lái)新的思考與啟發(fā)。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展條件。
興趣是影響兒童學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的重要因素，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有非常重要的作用，隨著電教媒介的廣泛應(yīng)用，電教媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識(shí)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，設(shè)置好學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊活動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得到很大提高。所以說(shuō)，在小學(xué)教育階段，一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，并積極地為學(xué)生活動(dòng)提供條件，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
2.巧用語(yǔ)言藝術(shù)，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲情境中，讓學(xué)生在游戲中“玩”數(shù)學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。”數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，詼諧幽默的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)特別有用。另外，游戲活動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生最喜歡游戲，游戲能使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，教師要把數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容及要求都融入到游戲中，讓學(xué)生從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：在教統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，就可以利用游戲的形式進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在玩耍中得到知識(shí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)效率。
3.適當(dāng)鼓勵(lì)、適度評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教學(xué)研究表明：及時(shí)地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)能立竿見(jiàn)影地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂上的這種機(jī)會(huì)很多，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，從答題的準(zhǔn)確性、計(jì)算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)注意自己的體態(tài)語(yǔ)言給予學(xué)生的激勵(lì)作用，如教師在課堂上適時(shí)的微笑及友善的動(dòng)作都能起到對(duì)學(xué)生的肯定作用，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上批注一個(gè)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的符號(hào)等，都是體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的肯定。對(duì)那些沒(méi)有做好的學(xué)生，要善于尋找閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不區(qū)別對(duì)待學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］俞劍波.多元智能理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2003（9）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元知識(shí)；知識(shí)梳理
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-124-01
對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識(shí)的梳理旨在把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類、對(duì)比梳理，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將容易模糊的知識(shí)清晰化，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能。下面我就小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識(shí)梳理作如下探討。
小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識(shí)梳理的有效策略
一、注重學(xué)生的自主參與
在小學(xué)高段數(shù)學(xué)單元知識(shí)梳理過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性極為重要。首先，要通過(guò)不同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流中都能得到不同程度的發(fā)展，提高每一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。其次，要幫助學(xué)生獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。應(yīng)針對(duì)平時(shí)備課的不足處、上課的失誤處、作業(yè)的問(wèn)題處、思維的疑難處進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。再次，要注意設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)際問(wèn)題與練習(xí)，讓學(xué)生在解答過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。切記練習(xí)形式一定要多樣化、游戲化，盡量讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多動(dòng)、多參與，這樣，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，才容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。有助于徹底摒棄“應(yīng)試”觀念，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課取得實(shí)效。最后，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法和單元知識(shí)梳理策略與方法的滲透，能夠使學(xué)生根據(jù)自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會(huì)從不同角度對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理。
二、重視知識(shí)梳理方法的多樣性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以個(gè)性化、綜合化、多元化為價(jià)值取向，以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為主旨，主張知、情、意、行全方位發(fā)展，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體間差異。作為小學(xué)教師，一要樹(shù)立為促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展而教的觀念。摒棄知識(shí)本位和能力本位的觀念，發(fā)揚(yáng)“以人為本”的基本理念，充分認(rèn)識(shí)知識(shí)梳理方法對(duì)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元知識(shí)的重要性。二要樹(shù)立科學(xué)教學(xué)的觀念?！笆苋艘贼~(yú)不如授人以漁”，教師既要教會(huì)學(xué)生求知的過(guò)程，又要學(xué)生做人。正如陶行知先生所言，“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！比獦?shù)立強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任意識(shí)。如針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)組織一些競(jìng)賽以引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。變式練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生智慧技能發(fā)展的有效策略。關(guān)于數(shù)學(xué)單元知識(shí)梳理的方法，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，加深對(duì)已有知識(shí)的理解?？梢允墙處熢谘芯拷滩牡幕A(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的知識(shí)按一定的模式予以比較、分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。也可以通過(guò)討論有針對(duì)性地解決一些疑難問(wèn)題。
三、尊重知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系
有規(guī)律性的呈現(xiàn)知識(shí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移的有效策略。許多相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是分散在不同的學(xué)習(xí)階段。如三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算在五年級(jí)學(xué)習(xí)，圓面積計(jì)算在六年級(jí)學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生頭腦中的有些知識(shí)可能因后繼學(xué)習(xí)的信息干擾或遺忘或彼此混淆。遺忘或混淆的主要原因是失去了有助于回憶的編碼線索，或者是因?yàn)樵趦?chǔ)存時(shí)沒(méi)有適當(dāng)編碼。所以新習(xí)得的意義必須在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到相應(yīng)固著點(diǎn)，新的意義才能在學(xué)生頭腦中持久保持。在一個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)小數(shù)單元知識(shí)框架，搭建知識(shí)點(diǎn)之間意義連接。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是 一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密， 在一定的階段， 就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知 識(shí)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。
四、優(yōu)化教師教學(xué)行為
數(shù)學(xué)單元知識(shí)的梳理離不開(kāi)教師的有效的教學(xué)行為，尤其是小學(xué)高段教師的教學(xué)組織行為、評(píng)價(jià)行為和反思行為。首先，教師要不斷豐富教育知識(shí)，尤其是教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，為改善教學(xué)組織行為提供理論基礎(chǔ)。不斷提升教師的教學(xué)組織能力。教師的教學(xué)組織能力直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，是教師專業(yè)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。教師應(yīng)全面掌握和善于運(yùn)用教材，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，善于了解學(xué)生個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)情況，敏感、迅速而準(zhǔn)確的判斷教學(xué)中的問(wèn)題，組織領(lǐng)導(dǎo)課內(nèi)外活動(dòng)。其次，作為一名教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，使其成為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的有效手段。在評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。再次，教師要不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論，提升自身素養(yǎng)，以提高教學(xué)實(shí)踐的合理性。理性的教學(xué)反思行為有利于教師從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)與不足，剖析其原因，調(diào)控自己的教學(xué)行為。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王蔚生.小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)[J].人民教育，1988.12.
關(guān)鍵詞 高職教育 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Explore Higher Vocational College Mathematics Teachers' Teaching Ability
XU Sen
（Architecture Zabor University of Shaanxi Province， Xi'an， Shanxi 710068）
Abstract Higher vocational education reform and innovation put forward new requirements to higher vocational mathematics teachers' teaching ability. According to the characteristics of higher vocational education and higher vocational students， based on the abstractness and rigor of the mathematics discipline， the teaching ability of mathematics teachers in higher vocational colleges was discussed and a new way for higher vocational teaching reform was offered.
Key words higher vocational education； mathematics teacher； teaching ability
0 引言
高職教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高科技、應(yīng)用型人才。①高職教育的特點(diǎn)就決定了它不同于普通的高等教育以學(xué)術(shù)型、理論型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線。然而，我國(guó)的高職教育起步相對(duì)較晚，作為基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)在教材編寫(xiě)、教學(xué)模式等方面仍存在著一些問(wèn)題。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)也對(duì)傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，既要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底，同時(shí)還要職業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，不斷提升自身的教學(xué)水平。
1 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力
1.1 因材施教，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
隨著高校擴(kuò)招和高職教育的大眾化，高職學(xué)生的素質(zhì)與基礎(chǔ)也普遍出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又往往是薄弱環(huán)節(jié)，再加上文理科專業(yè)的差別，這個(gè)問(wèn)題就更加突出。雖然，近年來(lái)針對(duì)高職教育的教學(xué)改革研究日漸深入，但高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。教師仍然采用“定義―例題―習(xí)題”的方式進(jìn)行講解，將教學(xué)目標(biāo)放在理論理解上。這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)講，是比較困難的。這樣也會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。一項(xiàng)關(guān)于數(shù)學(xué)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，②大部分學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，76.7%的受訪者提出改變教學(xué)模式和考試方式。
為了解決這種學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱與教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化授課計(jì)劃。在內(nèi)容上，應(yīng)弱化理論證明和過(guò)于復(fù)雜的邏輯推導(dǎo)以及太過(guò)技巧性的例題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幾何直觀的描述和案例背景的介紹，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。
1.2 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容
目前我國(guó)高職教育幾乎所有的課程都開(kāi)設(shè)了微積分課程，作為基礎(chǔ)課程，微積分與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密。但是由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有很大差別。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)數(shù)”中關(guān)于經(jīng)濟(jì)分析章節(jié)內(nèi)容的介紹；對(duì)于建筑、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步介紹多元微積分的內(nèi)容；而對(duì)于造價(jià)、監(jiān)理等專業(yè)的學(xué)生，介紹完一元微積分就基本夠用了；另外，對(duì)于通信等專業(yè)的學(xué)生，則還需要重點(diǎn)了解微分方程的內(nèi)容。
在對(duì)于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在深度上沒(méi)必要跟與數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣，廣度上只要保證“夠用”即可。
2 學(xué)科內(nèi)容交叉的能力
高職院校往往都具有自身的專業(yè)特色，比如建筑類、醫(yī)學(xué)類、航空類職業(yè)學(xué)院，在這樣的學(xué)科背景之下，對(duì)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅要有深厚的數(shù)學(xué)理論功底，還應(yīng)該對(duì)其所在院校的專業(yè)知識(shí)有一點(diǎn)了解。然而，高職院校的數(shù)學(xué)教師大都是受傳統(tǒng)師范數(shù)學(xué)教育出身，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以做到學(xué)科之間的交叉。在授課過(guò)程中，只是單純地從數(shù)學(xué)的角度講授，很少對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論、結(jié)果做出應(yīng)用性的解釋。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生僅僅是停留在會(huì)背定義、會(huì)做習(xí)題、會(huì)考試的層面，而不知道如何去使用這些數(shù)學(xué)工具，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無(wú)價(jià)值的思想。
作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，要在提高自身數(shù)學(xué)理論功底的基礎(chǔ)之上，積極與專業(yè)課教師交流、研討，尋找學(xué)科交叉點(diǎn)，同時(shí)要熟悉相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，做到學(xué)科之間的有效融合。努力在授課過(guò)程中做到，從專業(yè)問(wèn)題入手，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步作出數(shù)學(xué)解釋，最后將數(shù)學(xué)結(jié)論應(yīng)用到專業(yè)當(dāng)中去。只有這樣，才能使數(shù)學(xué)來(lái)自專業(yè)并最終應(yīng)用于專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3 編寫(xiě)適用于本校情況教材的能力
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。各高職院校選用的高等數(shù)學(xué)教材，基本上都是教育部組織編寫(xiě)的高職高專規(guī)劃（精品）教材，這些教材經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與改版，已經(jīng)逐步走出本科高校教材的模式。但是，許多高職院校往往只適用一本教材，并未根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、層次加以區(qū)分。比如說(shuō)，你教的學(xué)生是建筑專業(yè)的學(xué)生，或者是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生，而我們所采用的通用課本中的模型或例題不可能適用于所用專業(yè)。
高等數(shù)學(xué)的教材一定要是適應(yīng)本院校專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，一方面要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教材內(nèi)容；另一方面要根據(jù)本校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，編寫(xiě)適合本校學(xué)生實(shí)際的教材?？傮w來(lái)講，應(yīng)當(dāng)輕理論、重應(yīng)用，有梯度，做到因材施教。
4 具有應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段的能力
數(shù)學(xué)以其高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性而著稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得乏味、難以理解，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，如何生動(dòng)地介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是靠教師講解、黑板演示為主要方式，這樣“平面”的授課方式，難以深刻揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生接受起來(lái)存在困難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，這就要求數(shù)學(xué)教師充分利用多媒體、數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)模擬等先進(jìn)教學(xué)手段，更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。特別是，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)軟件分析問(wèn)題、討論結(jié)果，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探索”轉(zhuǎn)變。
5 具有數(shù)學(xué)建模教學(xué)的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)抽象性、系統(tǒng)性，對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生往往不加區(qū)別地傳授，使得教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專業(yè)的脫節(jié)。許多人在生活工作中，仍然感到茫然，不知道如何用數(shù)學(xué)工具去解決問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的有效途徑是教學(xué)過(guò)程中加入數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練。所以就要求高校數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)建模的全過(guò)程，具備扎實(shí)的建模能力。
所謂數(shù)學(xué)建模，就是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。將數(shù)學(xué)建模的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)方面考慮：
（1）在概念介紹過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的或者與專業(yè)知識(shí)有所聯(lián)系的問(wèn)題背景，例如，在講指數(shù)函數(shù)時(shí)，引入人口增長(zhǎng)的案例；在講分段函數(shù)時(shí)，討論個(gè)人所得稅的問(wèn)題。這樣使抽象的數(shù)學(xué)概念在一個(gè)熟悉背景下進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生理解概念，加深記憶。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。教材中例題往往過(guò)于簡(jiǎn)單、直接，而且與生活的聯(lián)系也不夠密切。教師在講完一個(gè)內(nèi)容之后，可以通過(guò)一個(gè)小型的案例討論，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。例如，學(xué)完導(dǎo)數(shù)之后，討論一下工廠經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題；學(xué)完微分方程，討論一下人口增長(zhǎng)的問(wèn)題等；學(xué)完概率后，討論一下福利彩票中獎(jiǎng)的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是較為完整的、經(jīng)過(guò)少量加工的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而問(wèn)題的主題也應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的，通過(guò)這樣的討論，使學(xué)生體會(huì)到“從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題”的全過(guò)程，從而為學(xué)生日后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
在高職高專教育中，如果說(shuō)對(duì)專業(yè)課教師提出了“雙師型”要求的話，那么數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”人才。一方面擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底，另一方面，還要有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。不僅要懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，還要懂一定的其它專業(yè)知識(shí)。在這樣的教育背景之下，要求高職數(shù)學(xué)教師具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)自身的教學(xué)方法與知識(shí)體系，以適應(yīng)新的時(shí)代要求。
注釋
[課題項(xiàng)目]本文系2013年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“基于學(xué)生社區(qū)場(chǎng)域的廣西高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2013MSZ014）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0044-03
高等教育進(jìn)入大眾化階段，在校生規(guī)模日趨增加，隨著學(xué)分制的逐步推行，原有的班級(jí)概念淡化，學(xué)生事務(wù)管理的觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生社區(qū)。同時(shí)由于高校新校區(qū)投入使用，形成了多校區(qū)辦學(xué)格局，有的高校采取低年級(jí)在新校區(qū)，高年級(jí)在老校區(qū)；有的高校根據(jù)學(xué)院專業(yè)分布校區(qū)，有的學(xué)院在新校區(qū)，有的學(xué)院在老校區(qū)。原先的條狀縱深式學(xué)生事務(wù)管理模式被打破，迫切需要對(duì)學(xué)生社區(qū)管理進(jìn)行改革，因勢(shì)利導(dǎo)，資源整合，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
一、當(dāng)前學(xué)生社區(qū)管理存在的主要問(wèn)題
傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是由一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生工作，學(xué)生工作部（處）管理全校學(xué)生工作，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的思想政治教育、日常管理工作，學(xué)院分團(tuán)委、學(xué)工組（辦）具體落實(shí)學(xué)生工作，從而形成自上而下的學(xué)生工作管理系統(tǒng)。就學(xué)生社區(qū)而言，一些高校的學(xué)生工作部（處）下設(shè)宿管科，或者由后勤處設(shè)公寓管理中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生一般以學(xué)院為單位相對(duì)集中住宿，學(xué)生社區(qū)遇到事情需要學(xué)校職能部門(mén)與學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，尤其是由后勤處管理的學(xué)生社區(qū)，往往一般后勤處只管學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)、社區(qū)“軟件”等。傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.層級(jí)交叉，易產(chǎn)生部門(mén)推諉。多數(shù)高校的學(xué)生工作部（處）、后勤處、二級(jí)學(xué)院等都承擔(dān)著部分社區(qū)管理職責(zé)，但學(xué)生社區(qū)一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)管人的部門(mén)說(shuō)管物的沒(méi)有到位，管物的說(shuō)管人的沒(méi)有管好；學(xué)院說(shuō)職能部門(mén)服務(wù)不到位，使得基層學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)的事情解決不了、解決不好，輔導(dǎo)員在學(xué)生中威信下降；職能部門(mén)說(shuō)學(xué)院教育學(xué)生不到位，破壞公共設(shè)施，晚休秩序不好等。
2.功能定位偏差，易產(chǎn)生教育盲點(diǎn)。很多高校仍將學(xué)生社區(qū)單純地看作學(xué)生休息的地方，沒(méi)有發(fā)揮其思想政治教育的功能。隨著新校區(qū)的建設(shè)和老舊學(xué)生公寓的翻新，高校學(xué)生社區(qū)宿舍硬件環(huán)境有了極大的改善，基本上實(shí)現(xiàn)了公寓式配置，個(gè)別高校還給學(xué)生宿舍安裝了空調(diào)。雖然宿舍生活條件得到了極大的改善，但社區(qū)文化建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)仍然滯后。
3.缺乏學(xué)生自治，易產(chǎn)生教管沖突。傳統(tǒng)的學(xué)生社區(qū)管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生要服從、守紀(jì)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與社區(qū)管理?？茖又频墓芾砟Ｊ桨褜W(xué)生作為管理對(duì)象，學(xué)生被動(dòng)接受管理。一些高校設(shè)置的宿舍自我管理委員會(huì)或者學(xué)生社區(qū)自我管理委員會(huì)也只是從事通知、檢查宿舍衛(wèi)生等工作，不是學(xué)生利益的維護(hù)者和代言人。
4.管理人員素質(zhì)不高，易產(chǎn)生服務(wù)缺位。傳統(tǒng)的社區(qū)管理人員多為社會(huì)招聘人員或者政府“4050”再就業(yè)人員，整體文化素質(zhì)不高，只做打掃衛(wèi)生、看門(mén)守門(mén)等簡(jiǎn)單工作。這些管理人員與大學(xué)生的價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等存在差異，在日常管理中，雙方時(shí)常會(huì)產(chǎn)生矛盾。部分高校學(xué)生社區(qū)進(jìn)駐輔導(dǎo)員，但也只是為了解決剛?cè)肼気o導(dǎo)員的住房問(wèn)題，輔導(dǎo)員只有晚上才回社區(qū)休息，與學(xué)生見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)少。
二、高校實(shí)行書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理的概況
當(dāng)前，高校書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理既不是古代書(shū)院制的“翻版”，也不是歐美大學(xué)書(shū)院制的“照搬”，而是以學(xué)生社區(qū)為載體，將通識(shí)教育和人生指導(dǎo)延伸到社區(qū)，采取項(xiàng)目化的學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列資助與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生活管理的有機(jī)結(jié)合。
復(fù)旦大學(xué)是我國(guó)大陸高校中實(shí)行書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理的第一校，學(xué)生在書(shū)院內(nèi)接受為期一年的文理綜合教育與基礎(chǔ)教育課程，之后再進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。復(fù)旦學(xué)院設(shè)學(xué)生工作辦公室，成立學(xué)院層面的黨建職能室、學(xué)生事務(wù)管理職能室、大學(xué)導(dǎo)航中心和學(xué)養(yǎng)拓展中心、隊(duì)伍培訓(xùn)管理職能室。書(shū)院內(nèi)有輔導(dǎo)員，有導(dǎo)師團(tuán)。西安交通大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校也實(shí)行書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理，打破傳統(tǒng)縱深式學(xué)生管理模式，突破了部門(mén)管理局限，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效管理和高效服務(wù)。下表對(duì)幾所高校的書(shū)院制社區(qū)管理模式進(jìn)行了比較。
三、書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理的優(yōu)越性
1.以生為本的教育理念。書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理切實(shí)將學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和德行教育放在首位，將學(xué)生的教育管理和學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，克服了傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)與學(xué)生日常生活管理相脫節(jié)的弊端。學(xué)生在社區(qū)里通過(guò)一站式服務(wù)大廳，可以辦理各種學(xué)生事務(wù)；輔導(dǎo)員在社區(qū)工作、生活，與學(xué)生同吃同住，增加了師生之間的親近感；學(xué)生將社區(qū)當(dāng)成自己的“家”，身心都在和諧文明的環(huán)境中健康發(fā)展?？梢钥焖僭跁?shū)院內(nèi)實(shí)現(xiàn)設(shè)備報(bào)修；書(shū)院內(nèi)設(shè)有學(xué)習(xí)室、活動(dòng)室和體育活動(dòng)場(chǎng)所，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體育鍛煉。在享受完善的硬件設(shè)施和貼心服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的集體主義感也得到了加強(qiáng)。
2.學(xué)生管理重心下移。傳統(tǒng)的“校―學(xué)院（系）―班級(jí)―宿舍”的管理層級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶（D書(shū)院―宿舍”管理層級(jí)，解決了學(xué)院無(wú)法管學(xué)生，社區(qū)管理部門(mén)管不好學(xué)生的問(wèn)題。職能部門(mén)的職責(zé)有明確劃分，實(shí)行網(wǎng)格化管理，加強(qiáng)各單位之間的信息交流與反饋，提高了管理效能。學(xué)生也不再被“管”，無(wú)形中增加了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)生可以在課外找到提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)生的自治權(quán)也得到尊重，學(xué)生自治組織不再是給老師做事，而是給同學(xué)們服務(wù)，學(xué)生干部和普通同學(xué)之間相互信任支持。大家將社區(qū)作為自己的家園來(lái)維護(hù)、建設(shè)，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。
3.實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人。書(shū)院和學(xué)院相互補(bǔ)充，兩個(gè)教育單位既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)學(xué)生的“無(wú)縫對(duì)接”。學(xué)院主要負(fù)責(zé)“學(xué)術(shù)事務(wù)”，集中精力抓好本學(xué)院的教學(xué)、科研工作；書(shū)院負(fù)責(zé)“學(xué)生事務(wù)”，依托學(xué)生社區(qū)，做好學(xué)生的教育管理、咨詢資助、培養(yǎng)發(fā)展工作。另外，在書(shū)院內(nèi)還實(shí)行導(dǎo)師制或?qū)疲刚?qǐng)專業(yè)教師與學(xué)生結(jié)對(duì)聯(lián)姻，近距離對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有的書(shū)院內(nèi)還設(shè)有愛(ài)心廚房，每逢學(xué)生生日或者周末，輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師與學(xué)生一起下廚，改善學(xué)生伙食的同時(shí)增加師生之間的感情交流。
4.注重自然景觀、制度規(guī)范和文化活動(dòng)的育人功能。書(shū)院建有優(yōu)美、高雅的自然和人文景觀，有生活作息、黨團(tuán)活動(dòng)等系列的制度規(guī)范以及豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境與制度規(guī)范的審美陶冶和規(guī)范導(dǎo)向教育功能。如在復(fù)旦大學(xué)、溫州大學(xué)的書(shū)院，各書(shū)院以學(xué)校德高望重的老校長(zhǎng)或?qū)W校知名校友作為書(shū)院名，精心設(shè)計(jì)院訓(xùn)墻、書(shū)院成果展、服務(wù)指南等。再加上書(shū)院開(kāi)展的導(dǎo)航計(jì)劃、心理輔導(dǎo)、困難援助、拓展訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)都有助于學(xué)生健康發(fā)展。
四、借鑒書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理，推進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新
1.創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，管理制度要人性化，把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為工作的基礎(chǔ)。書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理以學(xué)生的發(fā)展為本，將重視對(duì)物的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的教育培養(yǎng)。通過(guò)硬件環(huán)境建設(shè)和文化制度建設(shè)，將社區(qū)建設(shè)成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活文化圈，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)延伸到社會(huì)，通過(guò)關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)計(jì)劃、導(dǎo)航計(jì)劃，將思想政治教育與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品德教育。其次，書(shū)院內(nèi)實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師在課堂外與學(xué)生面對(duì)面交流；輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，第一時(shí)間解決學(xué)生的問(wèn)題，改變了輔導(dǎo)員刻板生硬的形象，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生的“知心朋友”。最后，整合資源，部門(mén)聯(lián)動(dòng)，共同育人。學(xué)校各部門(mén)都有育人職責(zé)，書(shū)院制學(xué)生社區(qū)管理厘清了社區(qū)管理權(quán)限，將管理重心下移，建立起學(xué)院、書(shū)院以及各職能部門(mén)之間的信息聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)書(shū)院的管理制度運(yùn)行和人員配備，帶動(dòng)學(xué)校管理“上游”與“下游”的積極性和責(zé)任感，提高對(duì)學(xué)生服務(wù)的效率和質(zhì)量。
2.提高學(xué)生參與管理意識(shí)，注重學(xué)生主體性培養(yǎng)。高校學(xué)生社區(qū)是學(xué)生的社區(qū)，學(xué)生是社區(qū)的主人，不是被管理的對(duì)象。由于學(xué)生的自主意識(shí)得到重視，主體性得到發(fā)揮，所以書(shū)院制受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生社區(qū)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)、自主能力、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)社區(qū)管理的組織制度建設(shè)和文化建設(shè)，不斷提高社區(qū)管理人員和學(xué)生骨干的素質(zhì)，使學(xué)生自主管理落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生社區(qū)對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)如圖所示。
學(xué)生事務(wù)工作的優(yōu)劣取決于學(xué)生的評(píng)判，學(xué)生事務(wù)工作要積極吸收學(xué)生意見(jiàn)，提高學(xué)生參與學(xué)生事務(wù)管理的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與、自我管理、自我服務(wù)、自我教育。培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃能力、協(xié)作能力、責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力都是書(shū)院教育的核心目標(biāo)，因此，在高校學(xué)生事務(wù)管理中，要在制度設(shè)計(jì)、活動(dòng)載體和服務(wù)保障等方面切實(shí)保障學(xué)生的自主管理權(quán)益。
書(shū)院是我國(guó)古代融教育、講學(xué)、議政、藏書(shū)于一體的高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)我國(guó)古代文化教育、學(xué)術(shù)思想的發(fā)展具有重大作用。書(shū)院崇尚自由講學(xué)，管理自主，師生之間、學(xué)生之間可以自由論辨，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。書(shū)院的教學(xué)管理制度對(duì)現(xiàn)今高等教育的人才培養(yǎng)、學(xué)生管理等有重要的啟示。國(guó)內(nèi)最早實(shí)行書(shū)院制的是香港中文大學(xué)；國(guó)外的書(shū)院制，即住宿學(xué)院制，源于英國(guó)的牛津、劍橋大學(xué)，其住宿學(xué)院的做法后來(lái)為美國(guó)哈佛、耶魯大學(xué)效仿，并延續(xù)至今。當(dāng)前我國(guó)部分高校實(shí)行的書(shū)院制，全名為書(shū)院式學(xué)生管理體制，是在繼承中國(guó)古代傳統(tǒng)書(shū)院制度的基礎(chǔ)上，仿效國(guó)外住宿學(xué)院，實(shí)施的一種新型學(xué)生管理體制。它主要以學(xué)生宿舍為管理的空間和平臺(tái)，以學(xué)生公寓為生活社區(qū)，對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育，承擔(dān)學(xué)生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的教育任務(wù)，本質(zhì)上是一種學(xué)生社區(qū)生活管理模式。①書(shū)院制時(shí)至今日任然對(duì)高?？茖W(xué)管理工作有著重要的借鑒意義。我國(guó)古代書(shū)院也是相對(duì)獨(dú)立、自主的教育機(jī)構(gòu)。書(shū)院作為一種獨(dú)特的教育制度游離于官學(xué)和私學(xué)之外，取官、私學(xué)之長(zhǎng)，避官、私學(xué)之短，將自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)彰顯于一個(gè)特殊的教育層次領(lǐng)域內(nèi)。特別是有學(xué)派、有大家，各具特色是書(shū)院最為突出的特點(diǎn)。由于古代書(shū)院大多系私人或地方開(kāi)辦，故能以其條件之不同，因地、因師確立本書(shū)院的辦學(xué)方針，這樣在歷史上便形成了諸多風(fēng)格不同的書(shū)院，每個(gè)書(shū)院都有其自身的特色和優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，在當(dāng)時(shí)，一個(gè)書(shū)院就是一個(gè)學(xué)術(shù)中心，一個(gè)書(shū)院就代表了一個(gè)學(xué)派。比如，朱熹主持的書(shū)院是講理學(xué)的； 陸九淵的象山書(shū)院著力宣揚(yáng)心學(xué)思想； 清初顏元主教的漳南書(shū)院旨在兼容并包，以講求實(shí)學(xué)為主； 東林書(shū)院則致力于裁量人物、諷議朝政，積極參與政治活動(dòng)。②可見(jiàn)，著力促成學(xué)術(shù)民主氣氛的形成，大力培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí)，使不同的理論觀點(diǎn)能展開(kāi)討論和實(shí)踐，是中國(guó)古代書(shū)院在科舉時(shí)代最為與眾不同之處。也就是說(shuō)，設(shè)立書(shū)院首先是要辦出自己的特色來(lái)。
二、以"書(shū)院制"管理為借鑒構(gòu)建科學(xué)高效的學(xué)生管理服務(wù)體系的重大意義
1.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理體系是促進(jìn)高校學(xué)生管理工作科學(xué)化的基本要素。
學(xué)生事務(wù)管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，要實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化，努力促成學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化是基本條件?？茖W(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，高校學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化，最基本的工作之一就是努力構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理的知識(shí)體系③。知識(shí)體系包括兩大內(nèi)容：一是關(guān)于研究知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)，一是關(guān)于研究方法論的知識(shí)。構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系，要在學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域內(nèi)研究學(xué)生管理和學(xué)生事務(wù)管理的一般特點(diǎn)和普遍規(guī)律，另外在研究方法論上，還應(yīng)包含如何選擇發(fā)現(xiàn)或生產(chǎn)知識(shí)的方法，以及知識(shí)的使用范圍和可信度。促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化，研究學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)是前提和基礎(chǔ)，并要進(jìn)一步研究如何適當(dāng)使用。
2.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理體系是促進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的需要。
以高校學(xué)生管理人員隊(duì)伍為中堅(jiān)力量的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍對(duì)于維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定、保證社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成才、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面發(fā)揮了極其重要的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍也成為"以青春為伴，為青春擺渡"的擺渡者，成為廣大青年學(xué)子"人生的導(dǎo)師，青春的朋友"。高校的學(xué)生管理人員在高校學(xué)生事務(wù)管理中取得了很好的成績(jī)，贏得了公眾的贊譽(yù)，但在高校學(xué)生事務(wù)管理中更多的事憑借日常工作的經(jīng)驗(yàn)，自我的自覺(jué)管理意識(shí)進(jìn)行日常教育管理，隨意性比較大，情感和主觀因素較強(qiáng)，存在許多弊端和問(wèn)題，亟待解決。④單一的靠傳統(tǒng)的"傳幫帶"并沒(méi)有完全解決這些問(wèn)題。最好的解決辦法就是構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，建立標(biāo)準(zhǔn)、研究最佳實(shí)踐方法，并進(jìn)行知識(shí)管理，使輔導(dǎo)員能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身工作能力；在知識(shí)體系的框架下，各個(gè)學(xué)校根據(jù)知識(shí)體系標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的操作規(guī)范，使學(xué)生事務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
3. 構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系有利于提高管理隊(duì)伍素質(zhì)
要促進(jìn)高校學(xué)生管理老師的"職業(yè)化、長(zhǎng)期化、專家化"，使得學(xué)生事務(wù)管理崗位成為一種行業(yè)，成為一個(gè)職業(yè)，就必須要建立相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，就必須要尋找、構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。沒(méi)有知識(shí)體系，職業(yè)化就是一個(gè)空談，"職業(yè)化、長(zhǎng)期化、專家化"就是美好的肥皂泡。同時(shí)筆者認(rèn)為建立高校學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系，通過(guò)規(guī)劃制定管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)基于流程再造的高校管理知識(shí)體系和最佳實(shí)踐是很有必要而且是緊迫的。通過(guò)建立高校學(xué)生事務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校從事學(xué)生事務(wù)管理工作人員的自我學(xué)習(xí)，從而提高工作效率和工作效果。在構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生管理服務(wù)體系的眾多模式中，AUFE走出了一條學(xué)校教育與家庭教育并重，全面提升管理服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生宿舍文化建設(shè)，完善信息采集平臺(tái)的管理服務(wù)創(chuàng)新新模式。
三、書(shū)院制模式下的AUFE學(xué)生管理服務(wù)體系構(gòu)建
學(xué)校本著"以學(xué)生為本"的教育理念，重視學(xué)生管理服務(wù)體系的構(gòu)建，不斷創(chuàng)新管理服務(wù)模式，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，以"大學(xué)生活引領(lǐng)、綜合素質(zhì)提高、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)"為主要服務(wù)內(nèi)容，形成了學(xué)生成長(zhǎng)有動(dòng)力、學(xué)生基層組織有活力、學(xué)生工作有吸引力和感染力的新局面。
1.認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員進(jìn)學(xué)生公寓制度，深入學(xué)生，貼近實(shí)際，傾聽(tīng)學(xué)生的需求和心聲，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題想結(jié)合，把學(xué)生工作做到學(xué)生床頭上、心坎上。"學(xué)貴得師，亦貴得友。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員作為書(shū)院的老師，要跟學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，共同分享大學(xué)生活。"西安交通大學(xué)校長(zhǎng)鄭南教授寧說(shuō)，"書(shū)院制"打破了學(xué)院學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向的育人模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的變革。鄭南寧還有一句讓老師們津津樂(lè)道的話："學(xué)院像父親，書(shū)院像母親，各有側(cè)重，共同構(gòu)建溫馨家園。"依此理念，學(xué)校積極組織輔導(dǎo)員利用寒暑假期間開(kāi)展家訪活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成了學(xué)校教育與家庭教育的強(qiáng)大合力。使得老師與學(xué)生關(guān)系友師生關(guān)系逐步向亦師亦友的方向發(fā)展。
2.重視宿舍管理服務(wù)意識(shí)的提升，不斷改進(jìn)工作方式，努力提高服務(wù)質(zhì)量。"書(shū)院制"教學(xué)模式下，"住宿書(shū)院制"十分強(qiáng)調(diào)"師生共建"與發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的基本單位。而學(xué)校后勤保障工作則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的重要前提和堅(jiān)實(shí)保障。后勤管理部門(mén)在接到學(xué)生報(bào)修后如無(wú)特殊情況，在24小時(shí)內(nèi)上門(mén)維修；如遇需后勤管理處維修的，接到報(bào)修后立即向后勤管理處反映，并將跟進(jìn)情況及時(shí)反饋給學(xué)生。
3.建立了學(xué)生公寓的定期安全檢查制度、巡查制度和安全應(yīng)急預(yù)案機(jī)制等一系列規(guī)章制度。沒(méi)有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生公寓管理隊(duì)伍，就不可能保障了學(xué)生公寓的安全與穩(wěn)定。"書(shū)院制"教學(xué)模式就不可能有安全上的保障和實(shí)施的前提。三年來(lái)宿舍衛(wèi)生合格率保持在97%以上，學(xué)生公寓公共環(huán)境衛(wèi)生優(yōu)良率保持在96%以上。
4.加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。"書(shū)院制"學(xué)習(xí)環(huán)境下，大至學(xué)校小到宿舍應(yīng)具有濃厚的人文氣息，學(xué)校努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的、自由成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，其中學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、實(shí)現(xiàn)管理育人的重要陣地。學(xué)校歷來(lái)重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，組織豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)，在參加山東省教育廳組織開(kāi)展的大學(xué)生宿舍文化節(jié)活動(dòng)中，9篇作品在大學(xué)生宿舍文化節(jié)上獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生工作處宿舍管理科連續(xù)兩次獲得大學(xué)生宿舍文化節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
5.建立及時(shí)有效的信息采集平臺(tái)。安全穩(wěn)定的局面和正常的教學(xué)、生活秩序是培養(yǎng)人才的重要保障。"以人為本"的學(xué)生工作理念要求必須建立一套完備的信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議，切實(shí)掌握學(xué)生的思想傾向和行為動(dòng)向，這也是我們進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校建立了較為完善的信息反饋機(jī)制，制定了一系列應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的工作預(yù)案，這道體系在重大事件和日常學(xué)生突發(fā)事件處置中發(fā)揮了極其重要的作用，也為學(xué)校"書(shū)院制"教學(xué)模式提供了重要而及時(shí)的參考信息。
學(xué)生管理是高校教育管理研究的永恒課題。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，高校學(xué)生主體的變化，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制提出嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，學(xué)生管理體制創(chuàng)新是擺在每一個(gè)教育工作者面前的難題。書(shū)院制學(xué)生管理堅(jiān)持以人為本，全方位育人，明確分工，通專結(jié)合，利于通識(shí)教育人才的培養(yǎng)，師生同住，便于情感和學(xué)習(xí)交流。必須指出，書(shū)院制學(xué)生管理體制改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。書(shū)院制立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)展需要、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。任何一個(gè)改革都是一個(gè)借鑒和摸索的過(guò)程，書(shū)院制學(xué)生管理體制創(chuàng)新也需要一個(gè)過(guò)程，需要不斷地發(fā)展和完善。
注釋：
①李翠芳：《書(shū)院制：學(xué)生管理體制的新探索》，《大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009，第五期，23頁(yè)
②劉平昌、周清華、王建瓊：《書(shū)院制：高校學(xué)生教育管理機(jī)制的創(chuàng)新和探索》，《四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2011年第3期，41頁(yè)
③杜麗娟：《我國(guó)高校書(shū)院制與美國(guó)高校住宿學(xué)院制學(xué)生管理模式的比較及啟示》，《教育與職業(yè)》，2010年第2期，32頁(yè)
關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；學(xué)科館員；知識(shí)管理
中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
圖書(shū)館學(xué)科館員從事的工作是需要處理大量信息和知識(shí)的管理工作，這決定了知識(shí)管理將成為圖書(shū)館的一項(xiàng)重要管理活動(dòng)。要做好知識(shí)管理工作，必須重視對(duì)學(xué)科館員的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的管理，重視學(xué)科館員之間，學(xué)科館員與服務(wù)對(duì)象之間知識(shí)的交流與共享，人際網(wǎng)絡(luò)的拓展以及學(xué)科館員的知識(shí)水平的提升。
1學(xué)科館員知識(shí)管理的內(nèi)容
學(xué)科館員的知識(shí)管理一般分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，顯性知識(shí)就是學(xué)科館員掌握的各類文件，他可以通過(guò)個(gè)人不需要深入研究就可以獲得的知識(shí)，但是隱性知識(shí)需要深入挖掘加工才能獲得，處于學(xué)科館員個(gè)人的頭腦之中，無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)。
學(xué)科館員要培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)接觸前沿的知識(shí)，建立自身完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自身的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將自己的經(jīng)驗(yàn)，思想通過(guò)記錄，寫(xiě)微博微信寫(xiě)日志等方式轉(zhuǎn)為顯性知識(shí)，使隱性知識(shí)在圖書(shū)館的共享，流通成為可能。圖書(shū)館知識(shí)管理方面也要加強(qiáng)隱性知識(shí)的管理，不斷提高學(xué)科館員的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們開(kāi)發(fā)知識(shí)資源，盡力發(fā)揮自己的智慧和潛能，鼓勵(lì)同事之間的學(xué)習(xí)和交流，將自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)和想象等表達(dá)出來(lái)，使學(xué)科館員真正成為圖書(shū)館知識(shí)的導(dǎo)航員。
2學(xué)科館員知識(shí)管理障礙
我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)輕松獲得顯性知識(shí)，但是圖書(shū)館員的隱性知識(shí)的交流和共享還存在諸多障礙。隱性知識(shí)是在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中積累起來(lái)的，表達(dá)、收集和交流都比較困難。隱性知識(shí)依賴于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)和洞察力，深深根植于個(gè)體的頭腦中，難以規(guī)范和學(xué)習(xí)。學(xué)科館員進(jìn)行隱性知識(shí)的交流和共享時(shí)，提供者和接收者知識(shí)背景和文化背景的差異，也會(huì)影響彼此之間隱性知識(shí)的獲取。目前高校圖書(shū)館已經(jīng)實(shí)施知識(shí)管理的只有極少數(shù)，大多數(shù)還是側(cè)重于對(duì)顯性知識(shí)的管理，缺乏合適的隱性知識(shí)交流共享平臺(tái)，隱性知識(shí)管理機(jī)制不健全，組織文化不利于組織成員相互信任交流，都成為隱性知識(shí)交流的組織障礙。
圖書(shū)館知識(shí)管理方面的工作人員水平參差不齊，知識(shí)水平也相對(duì)較低，真正掌握現(xiàn)代化的知識(shí)管理的人員并不多，對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精通的專業(yè)人才更是不足，缺乏高素質(zhì)的知識(shí)管理人才。
3建立學(xué)科館員知識(shí)管理的實(shí)施平臺(tái)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，圖書(shū)館知識(shí)管理的實(shí)施勢(shì)在必行，學(xué)科館員對(duì)圖書(shū)館知識(shí)管理的實(shí)施又起到舉足輕重的作用，所以圖書(shū)館需要搭建便于學(xué)科館員進(jìn)行知識(shí)管理活動(dòng)的相應(yīng)平臺(tái)。
3.1建立知識(shí)管理交流與共享的平臺(tái)
圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織環(huán)境，學(xué)科館員是這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的組成部分。圖書(shū)館學(xué)科館員進(jìn)行知識(shí)管理首先就要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境。學(xué)科館員之間，學(xué)科館員與服務(wù)對(duì)象之間也能夠建立起知識(shí)交流與共享的平臺(tái)。平臺(tái)不但能夠滿足學(xué)科館員快速搜索獲取業(yè)務(wù)知識(shí)的需要，更要便于圖書(shū)館學(xué)科館員更新知識(shí)，便于知識(shí)的日常維護(hù)。這樣不僅顯性知識(shí)得到了整理和利用，隱性知識(shí)也得到了傳播和交流，通過(guò)所有館員在該平臺(tái)上就業(yè)務(wù)知識(shí)自發(fā)提問(wèn)，其他館員可以就該問(wèn)題進(jìn)行解答、探討和經(jīng)驗(yàn)分享，使館員間能相互了解，互相交流或合作研究。
3.2建立學(xué)科館員人際網(wǎng)絡(luò)的拓展平臺(tái)
學(xué)科館員與學(xué)院教師學(xué)生之間也建立交流與溝通，建立人際網(wǎng)絡(luò)的拓展平臺(tái)。學(xué)科館員在服務(wù)的過(guò)程中也能夠獲取知識(shí)，通過(guò)不斷的充實(shí)自己，學(xué)科館員能夠更加豐富自己的知識(shí)面，不斷地進(jìn)行知識(shí)的整理與創(chuàng)新，利用知識(shí)管理的交流平臺(tái)進(jìn)行廣泛的傳播，使知識(shí)的受益者不斷擴(kuò)大。拓展學(xué)科館員的人際交流網(wǎng)絡(luò)，要使學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)成員能夠經(jīng)常而廣泛的接觸，促進(jìn)隱性知識(shí)的交流。隱性知識(shí)的交流平臺(tái)也是圖書(shū)館重要的基礎(chǔ)設(shè)施。圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建全方位的知識(shí)交流平臺(tái)，以促進(jìn)隱性知識(shí)的充分交流。
3.3建立學(xué)科館員繼續(xù)教育的平臺(tái)
高校圖書(shū)館要實(shí)施知識(shí)管理模式必然要求符合知識(shí)管理要求的，具有專業(yè)知識(shí)，熟悉圖書(shū)館業(yè)務(wù)和善于利用信息資源，具有較高的職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。高校圖書(shū)館采取相對(duì)措施對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高知識(shí)管理模式下各學(xué)科館員的知識(shí)服務(wù)能力。對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行繼續(xù)教育可以建立圖書(shū)館內(nèi)部和外部培訓(xùn)計(jì)劃。內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃，是指在工作中具有良好知識(shí)創(chuàng)造性和有著良好培訓(xùn)能力的學(xué)科館員，使他們成長(zhǎng)為圖書(shū)館內(nèi)部的兼職培訓(xùn)師，這樣不僅優(yōu)秀學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)迅速被其他員工獲取，而這種知識(shí)來(lái)自于圖書(shū)館工作的實(shí)踐，更有針對(duì)性，也更容易為其他館員接受和使用。外部培訓(xùn)是指學(xué)科館員知識(shí)服務(wù)對(duì)象的專業(yè)往往不是其所學(xué)專業(yè)，圖書(shū)館可以通過(guò)進(jìn)修的方式深化學(xué)科館員本專業(yè)或?qū)趯I(yè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)與接受教育，保障圖書(shū)館學(xué)科館員不斷提高知識(shí)服務(wù)，知識(shí)挖掘和知識(shí)傳遞的能力。
結(jié)語(yǔ)
高校圖書(shū)館通過(guò)學(xué)科館員的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)管理，營(yíng)造知識(shí)交流與共享的文化氛圍，提高圖書(shū)館服務(wù)讀者的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。圖書(shū)館學(xué)科館員的知識(shí)管理是一個(gè)非常重要的發(fā)展方向，需要我們足夠重視并積極促進(jìn)其發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力 有效途徑
高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育必不可少的教學(xué)內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)的思想和方法對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展和職業(yè)能力的提高起到了重要作用。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，目前，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)普遍反映難學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容較多，授課時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)進(jìn)度難以完成；三是教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不太理想；四是教材內(nèi)容陳舊，教材形式單一，教材與專業(yè)脫節(jié)；五是專業(yè)數(shù)量眾多，崗位要求各異，教學(xué)內(nèi)容眾口難調(diào)。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這種狀況，要求數(shù)學(xué)教師要不斷進(jìn)行探索和改革，不斷提高自身教學(xué)能力。
一、高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的幾種教學(xué)能力
高職院校數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體，職業(yè)教育的特點(diǎn)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要求高職數(shù)學(xué)教師除具備一般教師和數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力外，還要根據(jù)職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生狀況和專業(yè)要求，不斷強(qiáng)化以下幾種能力：
1、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力
所謂優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)學(xué)生狀況和專業(yè)要求，立足所用教材，適當(dāng)改編教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。高職院校數(shù)學(xué)教師優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的能力主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一是根據(jù)學(xué)生狀況優(yōu)化數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材又都抽象嚴(yán)謹(jǐn)，這對(duì)矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)比較困難，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上應(yīng)淡化理論推導(dǎo)和邏輯證明，強(qiáng)化描述性說(shuō)明和幾何直觀解釋，要注重基本概念的理解、注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透。
二是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，一要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不同的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容；二要教學(xué)內(nèi)容要精練，要大膽刪去與專業(yè)無(wú)關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，只需要專業(yè)知識(shí)必需的基本的數(shù)學(xué)理論就可以，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
2、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的能力
高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，對(duì)所教專業(yè)不熟悉，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，往往不能用相應(yīng)專業(yè)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景或?qū)嵗?，不能將專業(yè)中涉及到的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底，還要熟知相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)背景，要熟知專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)實(shí)例和案例，將專業(yè)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)。
3、根據(jù)學(xué)情編寫(xiě)教材的能力
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容要靠?jī)?yōu)秀的教材進(jìn)行展示。目前，許多高職院校不同的專業(yè)使用同一本數(shù)學(xué)教材，不同層次的學(xué)生使用同一本教材，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。這就需要數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)符合學(xué)情的校本教材。編寫(xiě)教材應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：一是高等數(shù)學(xué)教材要適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容要突出本行業(yè)、本專業(yè)、本地區(qū)的特色；二是高等數(shù)學(xué)教材要適合本校學(xué)生實(shí)際，教材要重應(yīng)用輕理論，重直觀解釋輕理論推導(dǎo)。
4、應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力
在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，需要數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，直觀形象地展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)多媒體、多媒體視聽(tīng)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)（CS）等手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫(huà)模擬，圖文并茂地揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。
5、開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的能力
所謂數(shù)學(xué)建模，就是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在高等職業(yè)學(xué)院開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫離的缺憾，可以提高學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。作為高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師，要有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)建模的能力，要將數(shù)學(xué)建模貫穿于教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、高職院校提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的有效途徑
數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的水平?jīng)Q定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，在高職院校要重視數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
1、規(guī)范教學(xué)管理，建立提升教學(xué)能力的有效措施
規(guī)范的教學(xué)管理，科學(xué)有效的管理制度是提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的前提和有力保障，高職院校要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀建立一系列教學(xué)管理制度。一是聽(tīng)課制度，數(shù)學(xué)教師之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。二是試講制度，青年教師要對(duì)所授課程進(jìn)行試講，同行點(diǎn)評(píng)，查找不足，改進(jìn)提高。三是示范課制度，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師定期上示范課，通過(guò)觀摩幫助青年教師提高教學(xué)能力。四是導(dǎo)師制度，每位青年教師安排一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。五是說(shuō)課制度，每位數(shù)學(xué)教師學(xué)期開(kāi)學(xué)前要對(duì)所授課程進(jìn)行說(shuō)課，促進(jìn)教師全面了解教材、學(xué)情、教法、學(xué)法，全面了解本課程的地位和作用。六是學(xué)生評(píng)教制度，通過(guò)座談或問(wèn)卷調(diào)查的形式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋意見(jiàn)。七是教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)或教學(xué)評(píng)估方案，每學(xué)期末對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，改進(jìn)提高。八是科研管理制度，建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開(kāi)展具有職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)研究。
2、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師“專業(yè)化”發(fā)展
寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高職院校教師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和保證，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必需與專業(yè)緊密結(jié)合才能達(dá)到滿意效果。目前，高職院校數(shù)學(xué)教師大多在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在不懂“專業(yè)”的不足，致使高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種自我封閉狀態(tài)中，數(shù)學(xué)課和專業(yè)課各自為政，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，高職院校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“瓶頸”，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一是要求數(shù)學(xué)教師不僅加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對(duì)所授專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，要清楚本專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。二是數(shù)學(xué)教師積極與專業(yè)課教師進(jìn)行合作與交流，把專業(yè)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。三是鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解本專業(yè)的行業(yè)背景，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)在解決專業(yè)問(wèn)題中的作用。
3、創(chuàng)建精品課程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師課程開(kāi)發(fā)能力
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，在高職院校，要積極開(kāi)展高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的各種能力的提高。開(kāi)展精品課程建設(shè)，首先要組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；其次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力要求選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；三是要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化；四是編寫(xiě)一流的數(shù)學(xué)教材，教材要適合學(xué)科特點(diǎn)，適合專業(yè)特點(diǎn)，適合學(xué)生實(shí)際，適合行業(yè)要求。高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的一節(jié)優(yōu)秀課、示范課、觀摩課，它是要建設(shè)一門(mén)精品學(xué)科，是一項(xiàng)工作量巨大的綜合工程。在這個(gè)工程建設(shè)中，數(shù)學(xué)教師須付出艱辛的勞動(dòng)和努力，同時(shí)數(shù)學(xué)教師通過(guò)參與精品課程建設(shè)，其優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的能力、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的能力、編寫(xiě)教材的能力和應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的能力將會(huì)大有提高。
4、開(kāi)展系列比賽，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升
在高職院校數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展系列教學(xué)比賽是提高教學(xué)能力的有效手段。一是開(kāi)展說(shuō)課比賽，通過(guò)說(shuō)課提高數(shù)學(xué)教師把握教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的能力；二是開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用比賽，如課件制作等，促使教師提高應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力；三是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，鍛煉教師能力；四是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，提高教師把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的能力；五是開(kāi)展數(shù)學(xué)建模比賽，提高教師將專業(yè)實(shí)際轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。
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