時間:2023-06-30 15:48:48
序論:在您撰寫初中物理新課標(biāo)的變化時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新教材中每一章節(jié)的學(xué)習(xí),都以實驗活動展開的.實驗活動是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段.也是物理教學(xué)的重要部分,它有著導(dǎo)入、推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考,驗證重要結(jié)論等功能.物理教學(xué)中演示實驗和學(xué)生實驗,都能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識,是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ).觀察和動手操作是對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗技能,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,具有不可替代的重要作用.尤其在新教材中出現(xiàn)的科學(xué)探究,它不同于以往的學(xué)生實驗只停留在對現(xiàn)象或結(jié)論的驗證上,科學(xué)探究重在重現(xiàn)科學(xué)探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生從本質(zhì)上掌握物理知識和科學(xué)的方法.讓學(xué)生參與到科學(xué)探究和知識的獲取的過程中,學(xué)會研究解決問題的方法,全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在此過程中物理實驗起到了十分重要的作用.由此可見,加強物理實驗教學(xué)是新課程的必然要求.本文就物理實驗的變化及其對策略作一些粗淺的探討.
1新課程下物理實驗的變化
根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),人教版高中物理新教材充分體現(xiàn)了高中新課程改革的精神,特別重視物理實驗的改革,無論是內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了突破性的變化.
1.1實驗在教學(xué)中的地位更加強化
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實驗,從內(nèi)容、數(shù)量到形式都有較大的改革,把過去很多固定模式、統(tǒng)一裝置、驗證性的實驗改為探究性實驗,要求學(xué)生根據(jù)實驗問題做出假設(shè),自選器材設(shè)計實驗,然后進(jìn)行實驗,得出結(jié)論;淡化了演示實驗與學(xué)生實驗的界限,強調(diào)學(xué)生親自動手做實驗,這對物理實驗教學(xué)提出了更高的要求.它充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎(chǔ)的特點,也突出了科學(xué)探究的新課程理念.做好這些實驗有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新、實踐能力的開發(fā).它也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定良好的基礎(chǔ),同時通過實驗把學(xué)生引入物理世界,還可以大大激發(fā)學(xué)生探索物理奧妙的興趣.
如:新增了“做一做、實驗(探究、演示)、探索性實驗、思考與討論”等.可以開闊學(xué)生的眼界、啟發(fā)思考,有利于學(xué)生掌握知識、提高能力.“ 做一做”是由學(xué)生進(jìn)行的簡單易行的實驗,是新教材的一大亮點.學(xué)生可以自己動手,克服困難,進(jìn)行探索實驗.其次,物理實驗在教學(xué)內(nèi)容中的比例大大提高.如根據(jù)新課標(biāo)要求,不僅在各模塊安排了大量的物理實驗,還新增加了課題研究,如探索性實驗:“怎樣把交流電變成直流電”和“霍爾效應(yīng)”; “潮汐現(xiàn)象”、“橋梁的研究”是跨學(xué)科的課題,它有助于學(xué)生運用綜合知識的意識和能力;也拉近了物理學(xué)與實際問題的距離,同時也是培養(yǎng)學(xué)生動手、獲取新知識和創(chuàng)新能力的一個有效途徑. “社會生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”的課題是與科技和環(huán)境有關(guān)的最新熱點.它使學(xué)生意識到地球是大家的,我們應(yīng)該共同關(guān)注環(huán)境問題.課題研究既能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、 收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力及團結(jié)協(xié)作的能力;又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;更使學(xué)生懂得關(guān)心社會,關(guān)心他人等.這些課題進(jìn)一步凸顯了實驗教學(xué)的重要性.
1.2實驗的探究性和開放性得到強化
高中物理新教材實驗內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩,舊教材的實驗主要以演示實驗和學(xué)生實驗呈現(xiàn),且多數(shù)是驗證性實驗,舊教材對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論都給出了答案,在教學(xué)中無論是演示實驗還是學(xué)生實驗,結(jié)束后都有可對照標(biāo)準(zhǔn)答案,甚至可以不做實驗.新教材在實驗設(shè)計上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容,多數(shù)實驗變成了探究性實驗、設(shè)計實驗.在“思考與討論”、“做一做”等欄目中出現(xiàn);實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式靈活多樣,具有很強的針對性、開放性、探究性和創(chuàng)造性,大大激發(fā)了學(xué)生對物理實驗的興趣,同時加強了對學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度.如選修3-2中“傳感器中”的實驗:探究光敏電阻、熱敏電阻的特性實驗.就是以問題的形式展開讓學(xué)生去探究的.
開放性是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),但不局限于教材,從知識、能力等多方面向外延伸或擴展.創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境,拓寬學(xué)生的視野和知識面,使學(xué)生掌握更多的知識和方法,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì).如:新教材中每個模塊后的“課題研究”基本上都是開放性實驗.這種實驗不僅思維容量大而且可以由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同、思考問題的角度不同,其設(shè)計方案或調(diào)查結(jié)果可以完全不同.有的設(shè)計非常合理,有的設(shè)計比較合理,有的設(shè)計不合理甚至違反常規(guī).但是每個學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考,至于得到什么結(jié)果并不重要,重要的是在設(shè)計實驗時對知識的體驗過程.提出的方案越多,思考的角度就越多,思維也愈深刻.與此同時,經(jīng)過交流討論.相互啟發(fā),學(xué)生不但學(xué)活了知識,且實驗?zāi)芰Α⑴c人合作的能力,科學(xué)探究能力,創(chuàng)新思維能力等都得到了培養(yǎng)和提高,不僅教學(xué)效果顯著提高,而且也促進(jìn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高.
1.3實驗更加富于生活化和趣味化
為了使學(xué)生感到物理就我們身邊.新教材中的課題“橋梁的研究”、“社會生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”研究等都與我們身邊的生活密切相關(guān).研究的問題更加體現(xiàn)生活.通過這些活生生的物理實驗現(xiàn)象,使學(xué)生感到物理的魅力,進(jìn)一步體驗到物理的真正價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
關(guān)鍵詞:初中物理 課堂教學(xué) 效率 路徑分析
當(dāng)前,我們國家各種類型的學(xué)校正致力于實行新課程改革,其改革的目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高學(xué)生各方面的能力,從而為構(gòu)建社會主義和諧社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理是學(xué)生接觸物理教學(xué)的開端,是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)深造的前提,所以要十分關(guān)注初中物理課堂教學(xué)效率。在國家實行教育體制改革背景下和實行新課標(biāo)的前提下,提高初中物理教學(xué)課堂質(zhì)量是實現(xiàn)國家教育改革目標(biāo)和新課標(biāo)目標(biāo)的重要前提,是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。
一、初中物理課堂教學(xué)的基本概況
新課標(biāo)是指國家教育部門為提高教育質(zhì)量而制定的關(guān)于基礎(chǔ)教育規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),對教育課程提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷進(jìn)步與發(fā)展,我們國家在國際市場中的地位越來越高,因此我們必須不斷提高教育能力,以此來帶動國家綜合實力的發(fā)展。
初中物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況,因此必須不斷提高對其關(guān)注度,這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,為以后學(xué)習(xí)高等物理知識奠定基礎(chǔ)。初中物理是一門抽象的、深奧的、系統(tǒng)性較強的學(xué)科,要求學(xué)生具有較高的思維能力,所以在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主實施主動性學(xué)習(xí)模式,準(zhǔn)確的把握物理教學(xué)規(guī)律和特點,調(diào)動學(xué)生積極的思維能力,才能有效的提高物理教學(xué)效率,才能收到事半功倍的效果,才能在有限的課堂時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。
二、初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題
(1)伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們的生活水平和經(jīng)濟能力不斷提高,中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也越來越優(yōu)渥,但是中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重,這樣長久下去會使得中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,不利于初中物理教學(xué)課堂效率的提高。初中物理教學(xué)的內(nèi)容以理論性為主,學(xué)生在理解這些抽象理念與觀點的時候比較困難。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情不高的情況下,就會嚴(yán)重阻礙初中物理教學(xué)課堂的正常開展。初中物理教學(xué)的主要對象是學(xué)生,若是學(xué)生的課堂積極性偏低就會影響教學(xué)的質(zhì)量。
(2)初中物理教師沒有從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實質(zhì),這樣就不利于初中物理教師將新課改和新課標(biāo)的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。初中物理教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點,同時也是初中教學(xué)的重要組成部分,若是教師在教學(xué)過程中不注重貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求,就會使得初中物理教學(xué)的最終結(jié)果與新課標(biāo)的要求相背離。
(3)在教學(xué)過程中初中物理教師不能夠?qū)⑿抡n標(biāo)、教育體制改革改革的目標(biāo)與教學(xué)相融合,在實際的理論教學(xué)過程中教師忽視了將理論教學(xué)與改革目標(biāo)相結(jié)合。這樣就降低初中物理教學(xué)課堂的效率,同時也不利于提高學(xué)生的物理實踐能力。
三、提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑
在新課程教學(xué)改革的背景下,初中教學(xué)方式與內(nèi)容發(fā)生了較大的變化,初中教師的教學(xué)方式更加多種多樣,學(xué)生與教師之間的溝通更加頻繁與便捷。但是在實際的初中物理教學(xué)過程中仍然存在著許多方面的不足,這就需要我們不斷的提高相關(guān)反面的教學(xué)質(zhì)量,合適的選用初中物理課堂教學(xué)路徑。
初中物理教師在教學(xué)課堂初始階段的時候就應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計獨特性比較強并且吸引力度比較高的導(dǎo)入話題。初中學(xué)生正處于思維的過渡時期,抽象思維快速發(fā)展,好奇心、可塑性極強,而物理是一門聯(lián)系實際和生產(chǎn)實踐、以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科,對學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此,初中物理教師在教學(xué)備課的時候應(yīng)該以學(xué)生為主體,在課堂開始的時候?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來,并且采取相關(guān)方面的措施來開發(fā)和激勵學(xué)生的積極性,為培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維奠定基礎(chǔ)。
初中物理教師要從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實質(zhì),這樣初中物理教師就能夠很好的將新課改和新課標(biāo)的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生,從而促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。初中物理教學(xué)是國家實行新一輪教學(xué)改革工作的重要基礎(chǔ),同時也是初中教學(xué)中不可分割的一部分。在這中情況下,教師在教學(xué)過程中要注重貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求,這樣才能夠?qū)⒊踔形锢斫虒W(xué)的最終結(jié)果與新課標(biāo)的要求相符合。
初中物理教師在教學(xué)的時候一定要采取科學(xué)正確的方案來穩(wěn)定和維持學(xué)生的思維積極性。一般而言,學(xué)生在物理課堂快要結(jié)束的時候心態(tài)比較亢奮而且思維比較集中,因此我們必須要采取措施來穩(wěn)定學(xué)生的思維積極性。在這種情況下,教師應(yīng)當(dāng)及時將物理課程的教學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與歸納,同時也要提出相應(yīng)的創(chuàng)新性比較強的問題和作業(yè),以此來激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。要布置適量的作業(yè),這樣,既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān),還可以使學(xué)生有時間、有精力參加各種課外活動,減少了壓抑感,優(yōu)化了師生間交流的心理環(huán)境,進(jìn)一步提高了物理課堂效率。
四、結(jié)論
提高初中物理課堂效率的方法是多種多樣的,既可因人而異,也可因教材和地域而異。初中物理教師要在現(xiàn)實的教學(xué)工作中積極研究與開發(fā),獨具創(chuàng)新意識,在教學(xué)的時候堅持以學(xué)生為中心,制定符合學(xué)生發(fā)展與新課改目標(biāo)的教學(xué)方案,從而提高我們初中物理教學(xué)課堂的效率。
參考文獻(xiàn):
[1]姜青峰.利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的一點體會[J].現(xiàn)代閱讀,2013,(03):112-115.
[2]趙建軍.“物理化學(xué)”課堂教學(xué)方法探討與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2011,(02):34-35.
關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 新課標(biāo)要求 優(yōu)化教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號:1672-1578(2015)04-0078-01
1 引言
優(yōu)化教學(xué)的過程其實就是教學(xué)的設(shè)計過程,也可以說是讓教學(xué)盡可能和課程標(biāo)準(zhǔn)形成一致的過程。為了促使初中物理教學(xué)得到優(yōu)化,本文將主要對物理教學(xué)設(shè)計同新課標(biāo)一致性展開個案研究,并提出相關(guān)建議。
2 個案研究
2.1案例:對自由落體運動展開教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度、教學(xué)重難點等。首先提出猜想:哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況,質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實猜想,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片,讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下,并對其下落的速度進(jìn)行觀察。第一種情況,將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放,能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣,由此證明,下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況,選擇兩種相同的紙片,并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放,發(fā)現(xiàn)紙團下落速度要快于紙片,由此證明,在質(zhì)量相同的情況下,體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況,從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣,發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣,由此說明質(zhì)量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結(jié)論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關(guān)規(guī)律,在完成實驗之后,要求學(xué)生思考以下問題:(1)自由落體運動呈現(xiàn)怎樣的運動軌跡;(2)中午在進(jìn)行自由落體運動時,其速度是否發(fā)生了變化;(3)哪些因素會影響實驗的精確度。根據(jù)實驗可得出以下結(jié)論:(1)直線是自由落體運動的軌跡;(2)自由落體運動是一種加速運動;
(3)阻力是影響實驗精確度的主要因素??偨Y(jié)上述結(jié)論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規(guī)律的相關(guān)公式。最后做出課堂小結(jié)并布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)等。
2.2案例評價
通過分析該案例,發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標(biāo)要求來設(shè)計教學(xué)的,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:第一,該案例根據(jù)新課標(biāo)的要求對具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計[1]。第二,在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上,教師結(jié)合了教材的特點以及學(xué)生的原有基礎(chǔ)對教材加以處理,對教學(xué)資源展開了二次開發(fā)和整合。第三,在進(jìn)行合作與實驗探究的時候,教師充分預(yù)測了在進(jìn)行實驗的過程中可能出現(xiàn)的問題,并制定出了相關(guān)對策,這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究。
3 促使物理教學(xué)設(shè)計與新課標(biāo)一致性得到增強的相關(guān)建議
3.1教師方面
首先,初中物理教師要改進(jìn)自身的教育觀。在實施新課標(biāo)的背景下,教師首先應(yīng)該將先進(jìn)的教育觀念樹立起來,這比經(jīng)驗的總結(jié)、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次,初中物理教師應(yīng)該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結(jié)構(gòu)較為合理的前提下,其能力才能得到更好的發(fā)展和提高,尤其是在提高教師的教學(xué)設(shè)計能力方面,知識就更能夠凸顯出它的重要性,原因就在于教師設(shè)計課程的基礎(chǔ)就是知識[2]。再次,初中物理教師應(yīng)該提升自己的語言表達(dá)能力。教師只有在具備良好語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計理念和設(shè)計想法傳遞給學(xué)生。最后,初中物理教師應(yīng)該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力,那么不僅能夠有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)物理中遇到的問題,同時還能夠同學(xué)生建立起良好的關(guān)系。
3.2學(xué)校方面
首先,要為教師提供充足的教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計和新課標(biāo)的一致性產(chǎn)生很大的影響,因為物理學(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇,所以新課標(biāo)對教學(xué)資源具有更加廣泛的要求。其次,加強指導(dǎo)年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗,通常都難以將符合自身和學(xué)生特點的個性化教學(xué)方案設(shè)計出來,因此,學(xué)校必須對年輕教師加大指導(dǎo)力度。再次,保障教師的交流與合作。新課標(biāo)提倡教師展開個性化的教學(xué),個性化主要來自于教師的創(chuàng)造性勞動,結(jié)合眾多教師的力量和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動,教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學(xué)提供保障。因此,學(xué)校應(yīng)該對教師之間的交流合作形成重視。最后,鼓勵教師展開教學(xué)改革活動。教學(xué)不能是一層不變的,教師只有不斷的進(jìn)行探索,才可以找到符合自己和學(xué)生的教學(xué)方法,因此,學(xué)校應(yīng)該支持教師不斷革新教學(xué),多于一些為教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)的教師,應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵。
3.3政府方面
首先,增加有意義培訓(xùn)。當(dāng)前有很多培訓(xùn)都實施一種形式上的培訓(xùn),沒有切實的意義,為了讓教師學(xué)到更多有效教學(xué)的理念和知識,就應(yīng)該增加有意義的培訓(xùn)。其次,為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個免費的交流平臺,促使不同地區(qū)和學(xué)校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后,改革選拔制度。對學(xué)生的考察不再僅限于筆試的成績,還需要對學(xué)生動手等多方面的能力進(jìn)行觀察。
4 結(jié)語
總而言之,雖然當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)設(shè)計能力已經(jīng)有了很大的提高,但是與新課標(biāo)的要求還存在著一定的差距,因此,無論是教師自身還是學(xué)?;蛘呤钦紤?yīng)該為物理教學(xué)設(shè)計與新課標(biāo)一致性的增強做出努力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 變化 特點
2002年出版的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理》已經(jīng)使用了10年,2012由國家教育部審定,“人民教育出版社”出版的初中物理新教材,《義務(wù)教育教科書?物理》(八年級上、下)兩冊,于2012年9月在全國各省市全面使用。該實驗教科書滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想,教材在設(shè)計和編寫上都給使用新教材的教師以全新的教育教學(xué)理念和感受,為一線教師實施新課程教育教學(xué)改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。這里,就本人在該教材使用上的一些點滴經(jīng)驗和感受作一個簡單的介紹并和同仁商榷。
一、初中物理新課標(biāo)的一些變化
1、新課標(biāo)的思想文化內(nèi)涵方面的變化。新課標(biāo)修訂的依據(jù)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》對課程改革提出的要求“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任”。指導(dǎo)思想和整體思路是進(jìn)一步明確“20個”學(xué)生必做實驗,加強實驗技能的訓(xùn)練,加強實驗探究的體驗!
教材修訂的指導(dǎo)思想與目標(biāo):(1)全面貫徹黨的教育方針,符合修訂后義課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2)體現(xiàn)社會主義核心價值體系,注重培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合,敢于質(zhì)疑、勇于探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。(3)體現(xiàn)時展新要求、社會新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。(4)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理規(guī)律,注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。(5)精選教科書內(nèi)容,對內(nèi)容過多、要求過高、難度過深的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。(6)增加教科書的可讀性。注意適當(dāng)?shù)匿亯|,適量的案例分析、說明,使學(xué)生好學(xué),便于自學(xué)。
在新課程基本理念上,把注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念改為面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);把注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化改為注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;把構(gòu)建新的評價體系改為注重評價改革導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展;在關(guān)于科學(xué)探究的方面的要求更清楚明了,便于老師的教學(xué)。
落實新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有利于提高物理教學(xué)的有效性。(1)知識與技能當(dāng)今已不是目標(biāo)的唯一要素。(2)從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性。應(yīng)該從怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;怎樣養(yǎng)成具體問題具體分析的良好習(xí)慣;怎樣形成并增強實踐意識;怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實、認(rèn)真、平和的科學(xué)態(tài)度;怎樣提高解決問題的各種能力來教學(xué)。這是因為,知識的缺漏隨時可以補足;但興趣的缺乏、意識的淡薄,能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯誤,不是短時間能改善的,它很可能影響整個高中階段,甚至于一輩子。初中物理課應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實踐意識、科學(xué)態(tài)度和基本能力等方面為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
2、教材的知識內(nèi)容方面的變化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)繼承內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的總體框結(jié)構(gòu),一、二級主題保留,只對三級主題進(jìn)行微調(diào)。
①次序調(diào)整。將原8年級的電學(xué)內(nèi)容放到9年級學(xué)習(xí),將“物態(tài)變化”一章提到光學(xué)前,以延后難點的學(xué)習(xí);將原教科書9年級“機械運動”的內(nèi)容調(diào)整到現(xiàn)在的第一章,先學(xué)習(xí)“速度”的內(nèi)容,方便后續(xù)“聲速”、“光速”的學(xué)習(xí)。另外,有了第一章測量的知識,在學(xué)到后面的溫度計、天平、彈簧測力計等儀器時,也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。
②刪減內(nèi)容。原教科書專門有一節(jié)“看不見的光”一節(jié),為了減輕負(fù)擔(dān),新教科書刪去了此節(jié),將部分內(nèi)容放在了“光的色散”一節(jié)中,還把“功的原理”、“重力的大小與哪些因素有關(guān)”、“測量電阻”等等,這些沒有明確要求或到了高中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)刪除。
③調(diào)整改寫。改變了一些探究實驗的做法,例如,針對老師們反映“凸透鏡成像規(guī)律”探究的設(shè)計過細(xì)、不利于學(xué)生自主探究的意見,改寫了這一實驗,力圖做到既能體現(xiàn)自主探究,又能使學(xué)生有所依據(jù)、思路順暢;原教科書將安全用電的內(nèi)容分散在“電路和安全用電”、“歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用電”幾節(jié)中,根據(jù)教學(xué)一線老師的意見,新教科書將原教科書幾節(jié)中有關(guān)“安全用電”的內(nèi)容重新整合,組成新的第十九章“生活用電”;為了減輕負(fù)擔(dān),新教科書將原“磁現(xiàn)象”與“磁場”兩節(jié)內(nèi)容重新精減,整合為一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場”,并把“顏料的混合”一節(jié)改善為“科學(xué)世界”,還把目標(biāo)“知道波長、波速和頻率的關(guān)系”改成了“知道波長、波速和頻率”這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;加強功引入的必要性教學(xué);突出“能做功的物體具有能量”的思想。
3、教材的編制排版方面的變化。
(1)重新規(guī)劃探究實。例如,在“科學(xué)之旅”中,通過“伽利略對擺的研究”讓學(xué)生考慮:伽利略怎樣觀察吊燈的擺,并發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象?伽利略在觀察中提出了什么疑問?對于這些疑問做出了什么猜想?伽利略是怎樣設(shè)法證實自己的猜想的?經(jīng)過設(shè)問、提示以及“科學(xué)之旅”正文中所講“善于觀察,樂于動手”,讓學(xué)生大致領(lǐng)會:科學(xué)探究要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,提出問題,給出合理的猜想,最后證實猜想得出結(jié)論;(2)為了更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)探究中的一些主要方法,在適當(dāng)?shù)牡胤郊恿伺耘?。例如,在第三章第二?jié)”實驗--探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”中的”猜想與假設(shè)”旁加了旁批;(3)為了給出范的結(jié)論,同時也為了幫助學(xué)生梳理、總結(jié)一章所學(xué)的重要知識。新教科書在每一章后增加了“學(xué)到了什么”。
二、修訂后新課標(biāo)的主要特點
朱愛華
摘要:在近兩年的新教材教學(xué)實踐中,在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓,并在教學(xué)課堂反復(fù)實踐、不斷地改進(jìn)教學(xué),初步探索出:在初中物理課堂模式設(shè)計時,重點三個環(huán)節(jié)落實好,即課程的導(dǎo)入、有效的引導(dǎo)、中心知識的提取,有助于獲得好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)入 思維方法指導(dǎo) 知識提取
2003年下半年廣州市正式在全市中學(xué)教育中全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程不單單是知識的講授,而更重要的是知識的探究過程,以及在探究過程中體驗到的科學(xué)態(tài)度。也就是我們平時常常所說的教學(xué)過程要實現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀。在本人近五年的初中物理教學(xué)里,經(jīng)歷了從舊教材到新課標(biāo)的改革。兩廂對比之下發(fā)現(xiàn):新教材最突出的一點是強調(diào)了學(xué)習(xí)的探知過程,也就是對學(xué)生的探索新事物、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我本人是非常贊賞這種做法的。因為在這個日新月異,科技高速發(fā)展,信息爆炸的時代,學(xué)校教育不可能涵蓋所有的科學(xué)知識,所以“授人以魚不如授之以漁”,讓學(xué)生具有一定探究問題的能力是學(xué)校教育更為艱巨的任務(wù)。另外要推動生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,就更需要這種探知、創(chuàng)新的能力。所以我想在新課標(biāo)下的課堂改革最重要的是從以前的“灌知”到現(xiàn)在的“探知”的改革。
從舊教材到新教材不僅僅是書本的變化,更重要的是教學(xué)理念的更新,教師必須對新教材、新課標(biāo)有很好的把握,并合理地設(shè)計課堂模式,才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。2003年夏天我參加了新課標(biāo)培訓(xùn),在接下來近兩年的新教材教學(xué)實踐中,在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓,并在教學(xué)課堂反復(fù)實踐、不斷地改進(jìn)教學(xué),我認(rèn)為在初中物理課堂模式設(shè)計中,注意以下幾個方面有助于獲得好的教學(xué)效果:
一、 極具吸引力和想象空間的導(dǎo)入,激活學(xué)生的思維細(xì)胞
新課標(biāo)出臺前,在物理教學(xué)中也會利用一些有趣的實驗進(jìn)行引入,這樣會促使學(xué)生更快地融入課堂。在新課標(biāo)下,對導(dǎo)入的要求更高了。很多關(guān)于新課標(biāo)的資料、文章都講到:導(dǎo)入不僅具有吸引力,還要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造良好的心理氛圍,以呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在很多的新課標(biāo)示范課例上,以下的導(dǎo)入被視為典范:在《光的傳播·顏色》一課中,先放一段美麗城市的夜景畫面,讓學(xué)生體會光的美麗;《聲》一章引入時,先讓學(xué)生感受大自然中的各種聲音……
這樣的導(dǎo)入使得課堂添多了一份美感,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和美感,更重要的是,為學(xué)生鋪設(shè)了情景,有利于接下來的探究活動。所以我在新課標(biāo)的實踐中,很注意情景的創(chuàng)設(shè)??墒侵饾u地,我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入如果只從情景創(chuàng)設(shè)的角度去設(shè)計還是不夠的,很多時候這種導(dǎo)入只是在視覺或聽覺上給學(xué)生一時的吸引,不能真正調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,無法讓學(xué)生真正動起來,把握不好很容易將整節(jié)課引到舊的課堂模式下。要想真正實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為導(dǎo)入還應(yīng)從“給學(xué)生想象和思維的空間”的角度出發(fā),如果有可能的話將這個導(dǎo)入貫穿于整個課堂。這樣的導(dǎo)入就不只是在課堂的前部份起作用,而且涉及到整節(jié)課的多個知識點,前呼后應(yīng),讓整節(jié)課一氣呵成。
例如:在學(xué)習(xí)《溫度計》一節(jié)時,傳統(tǒng)的教學(xué)是擺出演示溫度計講解相關(guān)結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識。在新課標(biāo)實踐中我原來的設(shè)計是從生活中找來各式各樣的溫度計,學(xué)生上網(wǎng)尋找各種溫度計來創(chuàng)設(shè)情景。在一個班實踐后,感覺整堂課,開頭有新課標(biāo)的影子,可到后面好像又走回了老路子:又是教師灌輸溫度計結(jié)構(gòu)、使用方法等教學(xué)內(nèi)容。我尋思了一下,把導(dǎo)入從給學(xué)生更大的思維活動空間的角度去考慮,改進(jìn)了引入。在下個班上課時,我的開頭只是一句話:“今天我們這節(jié)課的目的是:探討一下如何自己制作溫度計。上完這節(jié)課后,大家便可以利用身邊的東西,自己制作一個溫度計了?!本瓦@句話,立刻調(diào)動了全班的興趣。有的急著問“需要什么材料?”,也有的抱懷疑的態(tài)度“能做得出來,恐怕不準(zhǔn)吧?”,“你放心,只要你認(rèn)真聽,一定準(zhǔn)”這句話便把往日不愛動的學(xué)生也調(diào)動起來。接著我以“我們要先知道溫度計的原理,才能照著把它制出來”的理由帶領(lǐng)學(xué)生一起探討溫度計的原理(這是一個重要的知識點)。而后,用“制作溫度計需要什么材料”的設(shè)問和學(xué)生一起認(rèn)識溫度計的結(jié)構(gòu),并用“可以用我們身邊的什么材料來代替”的提問來鍛煉學(xué)生的思維能力(這是新課標(biāo)的一個重要目的)。接下來我用“怎么給你的溫度計標(biāo)上準(zhǔn)確的刻度”引出攝氏度的標(biāo)準(zhǔn),即“一攝氏度”的含義。最后問學(xué)生“你的溫度計是怎么測溫度的”,一并介紹別的溫度計的使用方法。這樣一節(jié)課一氣呵成,輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生一直在被一個導(dǎo)入吸引著,教學(xué)效果比較好。看到他們渴望知道的樣子,我也非常高興。
二、 尊重學(xué)生的猜想,及時引導(dǎo)學(xué)生,注意思維方法的指導(dǎo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué),學(xué)生自己動手進(jìn)行探究活動的時間比以前多了很多。探究過程其實就是思維過程。因此,要使學(xué)生掌握一定的思維步驟,即提出問題――猜想與假設(shè)――設(shè)計實驗――進(jìn)行實驗――分析與論證――評價――交流,這七個步驟。逐步讓學(xué)生在腦海里形成這樣探究過程的意識。
當(dāng)有一個好的引入,激活了學(xué)生的思維后,學(xué)生的猜想與假設(shè),很多時候是五花八門的,有的甚至是完全錯誤的。這時,作為教師,不要急于說明哪種猜想是否正確,或是只是針對正確的猜想去做說明,而不去理會有錯誤的猜想,這樣會挫傷學(xué)生的積極性。例:在上《電流表》一節(jié)時,剛上課沒多久初二(1)班的陳卓堅同學(xué),乘我在轉(zhuǎn)身寫黑板時,把電流表短路了(當(dāng)時還沒講到短路的危害)。他一副神氣的樣子并在小聲地感嘆:“哇!這么大的電??!”(他的腦海里還沒有電流、電壓的概念)我當(dāng)時就想借機讓全班學(xué)生,深刻認(rèn)識到短路的危險。于是很緊張地斷開電源,說:“電流當(dāng)然很大了,你這樣的接法叫短路,這樣會燒壞電表的,電路接線中是絕對不允許的,如果在家里出現(xiàn)短路就有可能引起火災(zāi)!”結(jié)果,學(xué)生對短路的印象是深刻了,可是也引來一部分學(xué)生對陳卓堅同學(xué)的嘲笑。陳卓堅同學(xué)當(dāng)時更是“刷”的一下,臉紅上了耳根。我當(dāng)時很后悔:他的錯誤造成的后果,頂多燒壞電流表而已。但若這個嘲笑使得他失去學(xué)物理的興趣,這個損失就大了。課后我找他私下談心來彌補我的過失。并在我的工作筆記上記下這一條“呵護每一位學(xué)生的創(chuàng)作欲和求知望”。我想,當(dāng)時我采取這樣的做法可能更妥當(dāng):先表揚他能把電流表接通,而后和大家一起分析為什么電流會那么大,引出是短路所致,進(jìn)一步說明,短路造成的后果,若在家庭電路里出現(xiàn),后果更嚴(yán)重??傊?,一切都是要為了保護學(xué)生原有的求知欲。
學(xué)生保持原有的求知欲,這是探究性教學(xué)的前提。探究性教學(xué)主要以學(xué)生為主體,探究過程主要強調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知過程的主體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索的能力。但教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的,教師也要在學(xué)生自己解決問題的同時加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時,很容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。我們要讓學(xué)生“動”起來,卻不是讓學(xué)生“亂動”。學(xué)生在探討時,教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視,及時指導(dǎo)巡視,并與學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個性問題。
起初學(xué)生的“動”可能是“亂動”,有了教師的引導(dǎo),學(xué)生的“動”就變得有價值、有意義了。要讓學(xué)生的能力進(jìn)一步的提高,即學(xué)生有能力判斷如何“動”得更有意義。這需要教師給學(xué)生進(jìn)一步地指導(dǎo)。即在學(xué)生的探究過程中、探究結(jié)束總結(jié)、感悟方法的時候,教師給予學(xué)生思維方法的指導(dǎo)。這是學(xué)生能力培養(yǎng)中更為重要的一方面。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會“事半功倍”。這種能力的培養(yǎng),需要教師在學(xué)生思維方法上的指導(dǎo)。例:在猜想“照相機成像特點時”很多學(xué)生以為猜想就可以亂想隨口說“放大、等大、縮小”這時要強調(diào)他們猜想要有根據(jù),引導(dǎo)他們思考:“照相機的像會在哪里?――膠卷上;若像比人本身還大,膠卷還能把人的像照出來嗎?――照相機成像不可能是放大的像?!倍筮€要給他們思維指導(dǎo):猜想不是憑空的,也要有一定的依據(jù),可以根據(jù)自己生活中看到的事實,進(jìn)一步推理分析,久而久之就具備了由此及彼、舉一反三的思維能力。
三、 提取中心知識,起畫龍點睛的作用。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教育觀念;新教材的特點;基本策略
在新課標(biāo)改革的背景下,初中物理從教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不同,為了滿足教學(xué)的需要,教師應(yīng)在新課標(biāo)改革下尋求一種既恰當(dāng)又有效的教學(xué)方法來適應(yīng)新教材和新課標(biāo)的要求,找出其特點,從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。新課標(biāo)改革強調(diào)對于初中物理教學(xué)應(yīng)全面貫徹以人為本的教育理念,指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和實踐能力。
一、突破傳統(tǒng)的教育觀念
教育理念對于教育改革而言起著先導(dǎo)性的作用。教師是奮斗在教育一線的實踐者和傳授者,教師教育的觀念決定著教育改革實施推進(jìn)的速度,關(guān)系到教學(xué)目的能否完成。物理新課標(biāo)教材與從前的傳統(tǒng)式教材相對比,更能充分地體現(xiàn)以實驗作為物理學(xué)基礎(chǔ)的重要性。在課堂教學(xué)中設(shè)計的教學(xué)方式可為以下幾點:(1)先提出問題,學(xué)生進(jìn)行動手實驗;(2)觀察實驗的過程,認(rèn)真記錄;(3)探討交流,得出正確的結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過程中,教師所扮演的角色是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的組織者、教授者、引導(dǎo)者和配合者,要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心,目的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的研究精神,從而教授學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),變被動為主動,讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來。把知識通過“復(fù)制”“粘貼”的方式拷貝在學(xué)生的腦中,這種強迫教學(xué)法其實是在扼殺學(xué)生的探索欲望和好奇心。這是教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不足的結(jié)果。
二、新教材的特點
新教材在內(nèi)容上添加了大量的插圖和“迷你實驗室”“討論與交流”“信息窗”“請?zhí)釂枴钡榷鄠€小欄目,這使教材的形式多樣、鮮活,內(nèi)容也豐富多彩,可讀性、可視性、啟發(fā)性都有了較大的增強。
教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮插圖在課堂上的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的思維能力。教師在課堂教學(xué)中可以利用插圖來導(dǎo)入課題,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如,在物理初中三年級的第一章中,安排的插圖是讓學(xué)生通過聯(lián)想來思考水的旅程,從而產(chǎn)生探究的欲望,這就達(dá)到了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變效果。因為插圖的直觀性比較強,能有效地讓學(xué)生了解在現(xiàn)實中教師無法進(jìn)行描述的場景。
挖掘和發(fā)現(xiàn)新教材里小欄目的變化,可以更好地促進(jìn)新課程的實行。例如,要啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動“討論與交流”,它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,有助于學(xué)生自身能力的提高,有利于提高他們分析問題、處理問題的能力,有利于促進(jìn)思維的發(fā)展,從而推動教師與學(xué)生的雙邊互動合作,為課堂教學(xué)營造了一個活潑的學(xué)習(xí)氣氛,增強學(xué)生的主動性和積極性,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,增加教師和學(xué)生之間的交流。
三、物理教學(xué)的基本策略
1.建設(shè)活力課堂
學(xué)生自身具有很強的探索和求知欲望,教師通過探究的方式構(gòu)建了一個自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供充分的探究機會,建立具有活力的課堂,這樣才能使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和了解物理學(xué)知識。
2.建設(shè)魅力課堂
初中生最大的特點是具有較強的自我表現(xiàn)欲望和旺盛的好奇心以及求知欲,但是他們的自控能力很差,很容易分散注意力。結(jié)合學(xué)生的這一特點,最好的辦法就是合理地設(shè)計課堂問題,建立一個教師與學(xué)生共同研究討論、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在“慣性”一課的學(xué)習(xí)中,教師可以向?qū)W生發(fā)問:當(dāng)你坐在汽車?yán)锏臅r候,如果汽車突然啟動或者急剎車的時候,你會有什么感覺?然后鼓勵學(xué)生將這種感覺在課堂中進(jìn)行分享、討論。這種關(guān)于生活問題的物理知識會使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,為學(xué)生在生活中解決這類問題提供了合理的科學(xué)依據(jù),使學(xué)生興趣盎然,更加輕松、主動地去探求新知,這樣也就達(dá)成了建設(shè)魅力課堂的目標(biāo)。
3.運用多媒體手段教學(xué)
現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備通過Flash和幻燈片,將抽象的物理學(xué)知識和微觀世界直觀地展示給學(xué)生。這與傳統(tǒng)教學(xué)時的教學(xué)設(shè)備,即一塊黑板加一支粉筆的方式相比更加生動形象且?guī)в腥の缎?,使學(xué)生更容易接受和理解。
在課堂上,教師的作用是至關(guān)重要的,教師在教與學(xué)中都起著帶領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。因此,要加強其業(yè)務(wù)進(jìn)修,適應(yīng)新課標(biāo)的要求,去挖掘新教材的特點,積極地探索新的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量,建立一個具有生命力的課堂。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中物理;預(yù)習(xí)習(xí)慣;能力培養(yǎng)
目前,新課改理念深入推進(jìn),新課標(biāo)下的教學(xué)給初中學(xué)生帶來了巨大的壓力,再加上面臨的升學(xué)問題,他們身上肩負(fù)著重?fù)?dān)。據(jù)調(diào)查顯示,初中生學(xué)習(xí)最困難的科目就是物理,由于物理知識比較抽象,不僅需要學(xué)生具有較好的記憶力,還要求他們具備良好的邏輯水平,能夠?qū)⑽锢碇R與生活實際相連,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到異常困難。
1.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理課程預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義
首先,培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,節(jié)約課后復(fù)習(xí)所花費的時間。課前預(yù)習(xí)是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ),通過課前對物理書本的了解,有助于學(xué)生明確課堂上教師所要講解的重點,從而在聽課時更具針對性,找到不懂之處,提高學(xué)習(xí)效率。同樣,有效地預(yù)習(xí)也能夠減少學(xué)生課后復(fù)習(xí)所花費的時間,真正做到高效學(xué)習(xí)。其次,培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物形成的過程。物理知識是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程,如摩擦力、慣性、浮力,等等。通過課前的良好預(yù)習(xí),有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,并且觀察到物理變化的全過程,為課上教學(xué)質(zhì)量的提高作鋪墊。最后,培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。預(yù)習(xí)不同于復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是在于解決問題,而預(yù)習(xí)則在于發(fā)現(xiàn)問題。初中生通過通讀課程,進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠幫助學(xué)生了解物理知識的難點,發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而激發(fā)他們的求知欲,在課堂上能夠更加認(rèn)真地聽講,以提高學(xué)習(xí)的積極性,更好地完善自我。
2.初中物理預(yù)習(xí)存在的難點
首先,預(yù)習(xí)工作不夠全面。物理預(yù)習(xí)不是簡單的書本字面預(yù)習(xí),由于物理知識涉及的內(nèi)容眾多,過于表面化的預(yù)習(xí)達(dá)不到實際效果。然而很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中只是讀讀書本上的字,沒有深入思考其重要含義,導(dǎo)致預(yù)習(xí)工作不全面,書本上細(xì)微處的預(yù)習(xí)不到位。其次,對預(yù)習(xí)工作缺乏認(rèn)識。在初中學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生都表明對物理知識理解不到位,是學(xué)習(xí)的難點。老師為了解決這一問題也提出了預(yù)習(xí)策略,但是有些學(xué)生只是把預(yù)習(xí)活動當(dāng)做任務(wù),為了敷衍老師才勉強完成,沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)真正的意義,從而無法發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要作
用。最后,預(yù)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)和完善的策略。預(yù)習(xí)活動也是一個復(fù)雜的活動,沒有科學(xué)的指導(dǎo)方針和完善的預(yù)習(xí)計劃,根本無法將預(yù)習(xí)的實效性發(fā)揮出來。教師在給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)的時候,沒有說明預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需考慮的問題,這樣不利于物理課堂的高效學(xué)習(xí)。
3.新課標(biāo)條件下如何培養(yǎng)學(xué)生物理預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
(1)提高學(xué)生對物理課程預(yù)習(xí)的認(rèn)識。預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生找到課本中的學(xué)習(xí)難點,使學(xué)生理解自己應(yīng)該學(xué)什么,不懂之處在哪里的重要手段。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的物理預(yù)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”,是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實效性,就應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,將預(yù)習(xí)看做必不可少的項目。對此,初中物理教師可以采用實驗方法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí),激發(fā)他們的興趣。
(3)合理安排預(yù)習(xí)時間。初中生面臨著中考的壓力,課程學(xué)習(xí)難度大且科目多,很容易出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象,初中物理教師一定要避免讓預(yù)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以,物理教師要根據(jù)學(xué)生一天的學(xué)量安排預(yù)習(xí)計劃,靈活變動預(yù)習(xí)內(nèi)容,并深入研究最有效且花費時間最短的預(yù)習(xí)方法,從而讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間,避免得不償失。
(4)制定靈活多樣的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但是單一的預(yù)習(xí)方式一定會引起學(xué)生的反感,甚至出現(xiàn)逆反心理,不去預(yù)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,采用靈活多樣的方法制定預(yù)習(xí)方案。
總而言之,為了有效緩解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到困難這一問題,初中物理教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),對教學(xué)知識有一個全面的了解,找到學(xué)習(xí)的難點和不懂之處。此外,初中物理教師也要不斷完善預(yù)習(xí)計劃,制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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