時間：2023-06-25 16:03:57
序論：在您撰寫音樂唱歌課教學方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教師教唱歌曲之前應做到哪些
在歌曲教學之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點難點部分,了解其教學目的。在教學時,教師應調(diào)整好自己的心態(tài),調(diào)節(jié)自己的情緒,保持良好的心態(tài)和儀表,使自己很快進入“角色”,用自己的行動來感染學生,來激勵學生。
二、教唱歌曲時讓學生整體感受歌曲意境。
在教小學生歌曲時,我認為教師要采用啟發(fā)式語言來進行教學。如我覺得我們班×××學生的聲音特別好聽,我認為×××同學的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準確、流暢的范奏,優(yōu)美動聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發(fā)學生興趣。
三、采用豐富多彩的教學形式。
教師應啟發(fā)學生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想,藝術(shù)風格予以表現(xiàn),歌曲的演唱形式有獨唱、領(lǐng)唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學生演唱過程中,應細致地強調(diào)樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語氣的表達,動作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學生了解歌曲的體裁,根據(jù)《音樂課程標準》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨唱、齊唱、齊奏。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學方法
展望整個中國大多數(shù)地區(qū)的小學生音樂課堂教學模式，僵化幾乎只是小學生的機械化的唱歌課，使得整個的音樂教學的效果極其低下。在音樂教學中，最為核心的部分其實是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學必須要達到的目標。雖然，唱歌是學習音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現(xiàn)在小學生音樂課上的唱歌早已失去它應有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學靈魂，我們的小學生音樂課堂中的唱歌教學方法必須做出相應的改變，以真正提高小學生的審美能力為目標，端正了我們的教學目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。
一、唱歌教學在整個音樂教學體系中的重要性
在兒童時期培養(yǎng)兒童歌唱是進行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學中有著豐富的學習內(nèi)容，通過這種最自然的學習形式，可以使得兒童輕松地掌握音準、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學習，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領(lǐng)域進行深造和掌握相關(guān)的樂器是一個巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。
歌唱對于培養(yǎng)學生的音樂興趣，加強審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂學習中的一個很好的助手，為以后進一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。
二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學方法
針對唱歌教學的自身特點，結(jié)合一些較為成功的實踐經(jīng)驗，本文對唱歌教學的方法和相應的模式進行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學生的活學活用以及借鑒其他學科的教學方法四個方面展開本文針對唱歌教學方法的整體論述。
1.以審美感受能力為教學核心
教師在唱歌教學上應力求從學生的審美心理及特征出發(fā)，達到讓學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導學生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊含的優(yōu)美的意境，有利于學生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達的東西，才能提高學生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。
2.梳理唱歌教學中的具體教學步驟
我把唱歌教學的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實，按部就班，就能提升唱歌教學的效率和效能。有利于整個唱歌教學的規(guī)范化和程序化，促進學生唱歌能力的提高。
3.提高學生唱歌方面的活學活用能力
這一層次的唱是教師指點學生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過程，也是引導學生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實踐的過程。提高學生的實踐能力，在教學中多組織唱歌方面的實踐活動，讓學生積極參與，使得學生在實踐中自主學習，提升整個唱歌教學活動中的效能，使得整個教學活動是可持續(xù)的。
4.朗讀教學法在唱歌教學中的應用
在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。
音樂教學在整個小學教育中有著不可替代的獨特作用，而音樂課堂上的唱歌教學也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風，作為音樂教學的前沿的實踐者必須做好新時期的唱歌教學方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學模式的建立有一定的貢獻。
參考文獻：
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[2]金麗麗.校園飛出嘹亮的歌：音樂課堂唱歌教學的幾點認識[J].美與時代（下），2010（12）.
一、發(fā)聲訓練
發(fā)聲訓練是指通過運用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動聽的音色。
兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學中一定要十分注意保護他們的嗓音，但是這種保護不是消極的，而是積極的，那就是應當對學生的嗓音給予一定的訓練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學的全過程中，時時刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學生的聲音，不斷糾正錯誤的發(fā)聲方法，不斷強化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應當能夠敏銳地覺察兒童發(fā)聲中存在的問題，并能采取針對性很強的、十分有效和十分形象的方法去糾正學生的發(fā)聲。例如，一位小學音樂特級教師在發(fā)現(xiàn)學生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實聲音進行對比，讓學生親身體驗，學生的聲音很快得到改善。當發(fā)現(xiàn)學生的聲音“往下掉“時，教師拿起一根細長的棒說：“小貓在河邊釣魚，一會兒，大魚上鉤了！怎么辦？”學生立即有了反應，知道聲音應當“提起來”唱。我們提倡小學生唱歌時應多用“頭聲區(qū)”，因為頭聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點，但是學生在唱到稍低一些音時，往往會過多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂句或同一首歌時聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時的教學中有意識地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂句（包括片斷）來進行練習，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來唱，前三個音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時教師就要耐心地示范，引導兒童將唱較高音時的感覺平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。
二、新歌學習
新歌教學中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時要把學生當成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開琴，走進學生，和學生面對面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來，以感染學生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時教師還要激發(fā)學生學唱的興趣，發(fā)揮學生的主動性，促使學生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學習新歌之前進行，而應貫穿在整個學習新歌的過程中，有時作片斷示范，有時作正確與錯誤唱法的對比，有時作感情示范等，以有助于學生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂形象?，F(xiàn)在很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，如果只是把聽范唱作為一種形式，聽完就算，學生對于這首新歌還沒有一個清晰、感性的認知，在學唱歌曲時也就無法達到真正的教學效果。
三、歌曲復習
教會學生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學的全部教學任務，而只能說才完成了一半任務。這是因為唱歌技巧的不斷熟練、音樂興趣的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高以及生動活潑的思想教育的進行，常常不完全在教唱新歌時實現(xiàn)，而主要還在復習舊歌時實現(xiàn)。
歌曲復習是音樂課重要的組成部分，新課標中規(guī)定了在小學階段每人每學年要背唱3~6首歌曲不等，古語有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！惫蕰r常將所學的歌曲拿出來復習是很有必要的和有意義的?？逻_伊教育思想也認為：經(jīng)常復習孩子們所喜愛的歌曲有利于加深對音樂的記憶和提高審美能力。
一、選材
作為教師，在每節(jié)課上首先應注意歌曲的選擇。第一，要選擇優(yōu)秀的聲樂作品，讓學生聆聽與欣賞；第二，要根據(jù)中學生的年齡及心理特點，選擇一些在學生能力范圍內(nèi)適合學生演唱練習的歌曲。這些歌曲應該簡單短小，音域不應過寬，而且歌曲的旋律也應比較平穩(wěn)，例如《搖籃曲》《長城謠》，等等。
二、培養(yǎng)學生正確的唱歌能力
教師要在歌唱課上培養(yǎng)學生正確的歌唱能力，引導他們在實踐中掌握演唱的技能技巧。中學階段，學生正處在變聲期，老師要在平時教學中注重用正確的姿勢和科學的呼吸方法進行歌唱方面的訓練，引導學生學習理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，用真摯的情感去唱歌。同時，結(jié)合該時期學生的心理特點，多一些理解，多一些對學生的肯定，盡可能地減少學生學習的挫敗感，培養(yǎng)學生歌唱的自信心，進而激發(fā)學生學習歌唱的欲望。
三、選擇適當?shù)慕虒W方法
中學音樂教學是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好、對音樂的鑒賞能力的最好階段。教學的過程包含著對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。當前，改進中學音樂教學方法，不僅是學生的呼聲，也是中學音樂教育改革的當務之急。對學生進行音樂知識傳授、情感啟發(fā)、興趣引導，同樣可以通過多種教學形式和方法實現(xiàn)。筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，朗讀歌詞，激發(fā)學生的情感；理解歌詞，升華學生的情感；聆聽歌曲，感受學生的情感；演唱歌曲，盡顯學生的情感。音樂是情感的藝術(shù)，對學生的情感有直接的觸動。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導學生進行不同形式的歌詞朗誦，激發(fā)學生對歌曲的學習興趣，誘導學生通過歌詞來找到歌曲所要表達的意思，并用語言表達出來。通過朗讀，學生對歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)涵有了理解和認識，也解決了唱歌時的咬字吐字狀態(tài)。加強學生對歌詞的理解。同時，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進一步了解歌曲所要表達的內(nèi)容和情感，在此基礎(chǔ)上設計演唱的氣息、力度和情緒，等等，進而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設備，激發(fā)學生的學習興趣。在學生完整地學唱了歌曲，熟悉了整個音樂背景和內(nèi)容的情況下，教師應充分發(fā)揮電教媒體在音樂課堂教學中的輔助作用，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學習中去。第三，豐富教學手段，調(diào)動學生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學生營造輕松的教學環(huán)境，通過各種途徑積極調(diào)動學生的情緒，鼓勵學生上臺演唱，培養(yǎng)學生的參與意識和實踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養(yǎng)學生學習的主動性，進而提高音樂教學的課堂教學效率。第四，利用指揮服務歌唱。教師要引導學生進入歌曲意境，激發(fā)他們對歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務于歌唱教學。老師在音樂課上指導學生歌唱時，常用喊口令的方法，無法使學生了解指揮手勢的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學生學習基本的指揮圖式及理論等，達到看著老師的指揮來表達歌曲強弱的能力，對嗓子也能起到一定的保護作用。最后，基本訓練的趣味化?；居柧毥o教師和學生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會有改變。做游戲是學生喜聞樂見的重要活動形式。中學生一周就有一節(jié)音樂課，而且歌唱課是最能發(fā)揮學生主動參與能力的課程。教師應設計小游戲，讓學生在這一節(jié)課上實現(xiàn)玩和學相結(jié)合的學習情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節(jié)課要學的歌曲中典型的節(jié)奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創(chuàng)造意境，適合的教學能使學生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無窮。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學計劃
注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強唱歌課教學效果，優(yōu)化初中音樂唱歌課教學方式，豐富教學內(nèi)容的同時滿足學生的多元化需求，為他們未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運用形象思維對音樂唱歌課教學的實際作用，將其融入到不同的教學環(huán)節(jié)中，確保既定教學目標實現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。
一、形象思維貫穿引導
作為一門重要的藝術(shù)學科，音樂教學水平的不斷提升，有利于提升學生的人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂教學中通過唱歌課教學方式的合理使用，能夠在一定的時間內(nèi)完成既定的教學任務，保持良好的音樂課堂教學效果。結(jié)合音樂教學特點及學生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂唱歌課教學效率，教師應注重形象思維們進行穿引導，逐漸形成良好的課堂教學模式，促使教學計劃得以順利實施?，F(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學中可采取的方法較多，應結(jié)合實際的教學概況選擇相應的方法，確保形象思維貫穿引導能夠達到預期效果，為初中音樂唱歌課教學質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：
（1）在開展音樂唱歌課教學活動時，老師應通過形象思維的引導作用讓學生逐漸進入到歌詞所要表達的藝術(shù)境界，加深他們對歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點，需要學生們在唱歌教學中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達的藝術(shù)境界，在形象的文字引導下可以進入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時營造出良好的唱歌課教學氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學中老師應引導學生進行歌詞吟唱，體會其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂思維能力。
（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語融入到唱歌過程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認識，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點，增強音樂唱歌課教學效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。
（3）加強唱歌中音區(qū)與音色對比，拓寬學生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學生唱《十送》這首歌曲時，為了增強歌曲表現(xiàn)力，老師應設置一定的場景，借助相關(guān)的教學道具引導學生唱歌，通過對學生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導，有利于豐富唱歌課教學方式，激發(fā)學生的更多熱情。
（4）音樂唱歌課教學中老師也應注重歌曲開頭及結(jié)尾的范唱，加強多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學手段，并做好相關(guān)的教學組織工作，確保學生們能夠在良好的教學模式引導下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達的情感。比如，在教學生唱《難忘今宵》這首歌時，為了使歌曲更加形象化，老師應通過多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動態(tài)化圖片與文字，確保學生能夠更好對其中的歌詞特點、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學效果。
二、教師在其中需要做的努力
為了使形象思維貫穿于初中音樂教學能夠達到預期效果，教師應付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時充分發(fā)揮自身的引導作用，促使學生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）老師應善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學中不同的表現(xiàn)形式引導學生參與到具體的教學活動中，調(diào)動學生參加唱歌課教學活動的積極性，實現(xiàn)相關(guān)的教學培養(yǎng)目標。比如，實施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學計劃時，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學生能夠?qū)€人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，用各種肢體語言、表情術(shù)語先進行范唱，讓學生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。
（2）教師應結(jié)合音樂唱歌課教學內(nèi)容及相關(guān)的教學要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學設計方法，對唱歌課教學效果進行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學過程中通過自身對唱歌中藝術(shù)形象的理解對學生進行引導與展示，滿足音樂唱歌課教學要求。
（3）應建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學中師生間的互動交流，關(guān)注學生心理變化，對不同學生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)，加強音樂教學課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學環(huán)節(jié)中。比如，教師在開展唱歌課教學工作時，應對學生的個性特點進行分析，站在學生的角度看待唱歌課教學，促使各種措施作用下的唱歌課教學能夠更加生動形象，使得學生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構(gòu)建出高效的音樂唱歌課教學課堂。
三、精心設計課程是關(guān)鍵問題
用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學，與課程的精心設計密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學中應重視課程精心設計，加強對這一關(guān)鍵問題的深入分析，確保教學設計有效性，提高唱歌課教學工作效率的同時保持課堂教學高效性，為學生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應對既有的音樂教材各板塊設計進行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學計劃，加強教學組織設計，引導學生們主動的參與到不同的教學環(huán)節(jié)中，用生動形象的表現(xiàn)方式引導學生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設計的課程實際應用中能夠達到預期效果；②結(jié)合學生的實際需求及當前教育形勢的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應應運用先進的設計理念與設計方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學活動中，加強細節(jié)問題處理，實現(xiàn)音樂課程精心設計。比如，教師在處理唱歌課教學中存在問題時，應對課程設計是否合理進行分析，結(jié)合形象思維的實際作用及唱歌課教學要求，細致的進行課程設計，促使唱歌課教學中能夠激發(fā)學生更多的學習興趣，豐富他們的音樂思維想象力。
四、結(jié)論
通過對以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學水平，激發(fā)學生更多的唱歌興趣，調(diào)動學生注重參加音樂教學活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學計劃實施中相關(guān)的教育者應重視形象思維的高效利用，結(jié)合學生的實際需求及教學大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學過程中，確保各項教學計劃的順利實施。與此同時，未來初中音樂唱歌課教學中也應注重信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡的合理運用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學質(zhì)量可靠性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：幼師音樂舞蹈；教學模式；探索
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0144-02
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。同時，在教學過程中，教師、學生、教材、現(xiàn)代媒體這四個要素彼此相互聯(lián)系、相互作用以形成一個有機的、穩(wěn)定的整體，其結(jié)構(gòu)形式也稱之為教學模式。通過數(shù)年的實驗研究，我們嘗試在幼師的音樂舞蹈課教學中采用了以下教學模式，取得了良好的教學效果，現(xiàn)供同行們參考指導。
一、琴法與欣賞結(jié)合的情感體驗型教學模式
該教學模式的主要特點是：教師以“美”為突破口，以“趣”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，通過學生對樂曲的欣賞所產(chǎn)生的學習興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學習動力。
主要教學程序：設計教學情境——欣賞體驗——積極參與練習。
通過實驗課教學實例分析：在鋼琴課《捉迷藏》的課堂教學中，教師突破了以往鋼琴教學的常規(guī)途徑（即教師主述——學生被動訓練）。通過播放有關(guān)的多媒體畫面和進行課堂游戲，采用看、賞、說、體驗多種學習方法，使視覺、聽覺、觸覺得以交融，從而引導學生進入自我訓練的最佳學習狀態(tài)。同時，從興趣入手，激發(fā)學生進行辨聽和強化積極思考的主體意識，使教學中的游戲與訓練互為補充，達到了體驗音樂情感的教學目的。
二、師生討論探究型教學模式
該教學模式的主要特點是：教師通過提供適合于學生進行“想象”的思考題和教材內(nèi)容，引導學生積極開展個別、小組和全班不同形式的討論和探索，逐步弄清問題。加深對知識的理解，從中發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)論和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的“思、說、創(chuàng)”的綜合能力。
主要教學程序：列出思考題——多種方法討論探究——思、說、創(chuàng)——歸納總結(jié)。
通過實驗課教學實例分析：在講述《樂段結(jié)構(gòu)歌曲的創(chuàng)作》這一章節(jié)時，教師首先讓學生欣賞不同的歌曲片段，然后結(jié)合所列出的思考題，進行課堂討論和研究，使學生了解并學會進行不同樂段結(jié)構(gòu)歌曲的分析和寫作。在討論探究中，引導學生提高對所學知識容量的概括和提煉的處理能力；培養(yǎng)學生進行思考、語言表達、感受音樂作品以及課堂“五分鐘快速作曲”特色教學的綜合能力。從而避免了音樂理論課照本宣科的沉悶教學氣氛。同時，通過運用多媒體教學手段和靈活多變的不同教學方式來實施教學，以營造師生互動、積極學習討論、勤于思考的良好和諧的教學環(huán)境。
三、舞蹈與名曲主題結(jié)合的情景型教學模式
該教學模式的主要特點是：以膾炙人口的中外名曲主題為課堂教學的主線，通過音樂對學生的啟發(fā)和感染，巧妙的融入相應的技能技巧訓練，使學生在規(guī)定情景里得到潛移默化的情感享受，同時又獲得了表現(xiàn)音樂主題的學習方法和手段。
主要教學程序：感受名曲主題——融入技能訓練——體驗表現(xiàn)。
通過實驗課教學實例分析：在進行舞蹈課《古典舞的手眼練習》的教學中，教師選用名曲《梁?！纷鳛楸尘耙魳?，利用該樂曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，啟發(fā)學生對舞蹈情景的理解和認識。同時在舞蹈技能技巧的學習當中，通過動詞教學法強調(diào)學生對舞蹈中動詞的理解，從而引導學生在規(guī)定情景的良好氛圍里更好的掌握動作。
四、唱歌與唱游結(jié)合的學以致用教學模式
該教學模式的主要特點是：在上課時，學生根據(jù)教師有目的的布置和指導，通過課堂不同的練習方式。如口頭表達、唱歌和律動的技能技巧練習；模仿練習、變換練習和即興創(chuàng)編，等等。有意識、多層面地完成某一中心教學活動，借以鞏固知識、以形成技能技巧。同時，學生在接受知識的過程中手腦并用，學以致用。
主要教學程序：唱歌情感體驗——唱游互動感受——提煉總結(jié)運用。
通過實驗課教學實例分析：在進行唱歌課《春之歌》的課堂教學中，教師把學生的唱歌和唱歌教學兩方面的技能培養(yǎng)，有機的結(jié)合在一起。嘗試在以前單一性的唱歌課教學中，融入“唱游”活動的內(nèi)容，引導學生從感性和理性上認識“唱游”活動的本質(zhì)。通過教學活動的變化和展開，引導學生用身心去體驗唱歌課中歌曲的思想感情，激發(fā)學生在“唱游”律動的編排上進行創(chuàng)新，從而促進學生在幼兒園音樂課與音樂活動教學中組織能力的提高。
五、琴法與即興伴奏結(jié)合的練習型教學模式
該教學模式的主要特點是：學生在教師的指導下，按照預定的目的和要求，在鋼琴上進行獨奏、合奏和即興伴奏等多種方法的變換練習。在練習中既有統(tǒng)一的共性，又發(fā)揮了學生的個性，通過學習和練習獲取直接的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)和鍛煉學生鋼琴演奏的綜合能力。
主要教學程序：樂曲學習——提煉伴奏素材——即興運用。
通過實驗課教學實例分析：在鋼琴課《洪湖水浪打浪》的課堂教學中，教師有意識的將鋼琴的技巧性與實用性結(jié)合在一起，引導學生運用技術(shù)去領(lǐng)悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。并努力把即興伴奏融入鋼琴課之中，從樂曲中提煉伴奏素材，拓展學生的探索和創(chuàng)新意識，注重學生實用性能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
六、琴法與多媒體手段結(jié)合的集體課教學模式
該教學模式的主要特點是：教師在教學過程中以電子數(shù)碼鋼琴教室為媒介，帶領(lǐng)學生進行學、析、對比、練習等一系列活動。這種教學方法以視覺和聽覺的直接感知為主要形式，使學生從中掌握知識。教學方法生動形象、具體真實，學生視聽練結(jié)合，記憶深刻，適合集體班大課的鋼琴教學。
關(guān)鍵詞：唱歌課；流行音樂；中學生；教材
唱歌課是中學音樂教學的一個重點課型，學生通過該課的學習，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過演唱不同民族、國家優(yōu)秀的作品可提高音樂感受與評價欣賞的能力；再則通過在實踐活動中，積極參與表演及創(chuàng)作活動，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。
一、唱歌課教學中流行歌曲的引導
目前中學生歌唱興趣的方向與學習現(xiàn)狀使學生對教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認識與了解，大部分學生偏好于流行唱法和流行歌曲。學生在歌唱實踐活動中也存在許多問題。在演唱方式上，除了獨唱、表演唱，其他演唱形式學生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動學生上唱歌課的積極性是音樂教師值得思考的問題。面對這一現(xiàn)狀，筆者通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、學科教研、同課異構(gòu)等學科實踐活動，針對唱歌課教學進行了用流行音樂培養(yǎng)學生唱歌興趣的嘗試。
二、唱歌課教學中運用流行音樂的優(yōu)勢
1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學生練聲興趣
唱歌課教學中，發(fā)聲練習是必不可少的教學環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習。對演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語提出要求。這種專業(yè)的訓練對專業(yè)院校、合唱隊員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習勢必拉開音樂與學生的距離，枯燥的發(fā)聲練習對于提高普通班級學生的演唱技能不會很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學生興趣，又達到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運用不同母音演唱可作為訓練學生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓練學生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。
2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學習，調(diào)動學生參與積極性
判斷一首流行音樂歌曲能否進入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為目的的音樂教學的要求，能否激發(fā)學生的學習興趣，塑造與發(fā)展學生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂跟其他音樂形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨特音調(diào)來表現(xiàn)音樂的，通過情感體驗來完成審美活動的過程。學校里面學生大都不喜歡唱學校音樂教材里的歌曲，因此，音樂教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導學生正確認識流行歌曲的作用，從而提高教學效率。
3.利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁
運用流行音樂來吸引學生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學的一個輔助因素，萬萬不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學生會永遠地看不到傳統(tǒng)音樂、民族音樂的光芒。作為音樂教師，我們要做的是利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁，讓學生海納百川，喜歡所有的音樂。
例如，講到翻唱問題，我會告訴學生，他們喜歡聽的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來源或借鑒于古典音樂。如，蘇慧倫（國語）的《檸檬樹》，原唱來源于德國小城五人樂隊Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。
由此可見，許多音樂不是作曲家憑空創(chuàng)作出來的，它需要長時間的積累，以此引導學生學會欣賞教材上的音樂，教育學生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。
三、流行音樂協(xié)助唱歌課教學時遇到的問題
當然任何嘗試都會有兩面性，我在用流行音樂協(xié)助唱歌課時，同樣也遇到了問題。在同一時間無法顧全教材歌曲和選材歌曲的學習。學生過于喜愛流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學習和賞析。例如，我教授學生八年級第16冊第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來一片綠色》時，學生在學唱過程中反應不喜歡這首歌曲，旋律不好聽、節(jié)奏過慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開始是讓學生學唱《給未來一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來由于學生喜歡《地球你好嗎》，看他們學唱、演唱欲望濃厚，直接學唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來一片綠色》的學唱。針對不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學生學習和賞析的，可以在拓展時加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學生的學習興趣，又開闊了學生的音樂文化視野。
總之，高雅的、主旋律的音樂作品固然是中小學校音樂課堂的主要教學內(nèi)容，但是在這個開放的時代里，許許多多的流行音樂以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂教師，在課堂上對優(yōu)秀的流行音樂棄而不用的方法是絕不可取的?，F(xiàn)在的中小學音樂課堂應當打開門窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂的進入。
因此，教師在課堂教學中的注意力應重點放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法上，按照課程標準和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學內(nèi)容教好、教生動，而不應將教流行音樂當作提高學生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補充內(nèi)容來激發(fā)學生上音樂課的興趣。
參考文獻：
[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂，進中學音樂課堂.中國音樂教育，2002（11）.
