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普通話課堂筆記范文

時間:2023-06-01 15:44:44

序論:在您撰寫普通話課堂筆記時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。

普通話課堂筆記

第1篇

本月,各教研組組織了“說普通話,寫規(guī)范字”檢查活動,通過對教師的教案、學習筆記、課堂情況的檢查,總的來說,我校教師對“說普通話,寫規(guī)范字”認識很深,教師們都很自覺的規(guī)范自己的語言。

1、在各種大型集會上的發(fā)言學校領導和教師都能使用普通話。

2、教師在課堂上基本上講普通話,寫規(guī)范字。

3、課下教師交流、師生交流堅持講普通話。

4、教師寫教案、論文及其他材料,不用草書、不寫繁體字、異體字和國家規(guī)定以外的簡化字。

5、教師批改作業(yè)、試卷,書寫評語不寫繁體字,無病句。

6、學校文件、校園內板報、通知、宣傳欄、標語和銘牌均使用規(guī)范字。

第2篇

一、注重培養(yǎng)初中生勤查語文工具書的好習慣

學習語文,常常會遇到一些不認識的字和詞,既不知道它們的讀音,又不了解它們的意義。還常會遇到一些成語典故,不大好懂,怎么辦呢?這就可以向字典等工具書請教?!度罩屏x務教育語文課程標準(試驗稿)》要求我們“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?!薄澳苁炀毜厥褂米值?、詞典獨立識字,會用多種檢字方法?!薄伴喿x淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此,培養(yǎng)初中生勤查工具書的習慣,是初中生們學好語文的一項基本功。

初一新生剛入校門,在入學教育的第一堂語文課上,我就向同學們提出一個要求,要求同學們必備一部《現代漢語詞典》,因為該書是以記錄普通話語匯為主的中型詞典,可供中等以上文化程度的學生使用。其中所收條目內容,包括字、詞、詞組、熟語、成語等約五萬千條。我向同學們提出這個要求的目的,無非就是要培養(yǎng)他們熟練使用語文工具書自學語文的良好習慣。

二、著力使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣

中國書法源遠流傳,是中華民族文化的瑰寶。學生寫好字就要注意研習欣賞書法,以進一步提高漢字書寫水平。寫字時,好的書寫習慣,可以增加書寫的美感,并在增進對民族文化熱愛的基礎上培養(yǎng)高雅的審美情趣。

三、精心培養(yǎng)寫觀察日記的好習慣

語文課程標準要求:“多角度地觀察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達?!?/p>

教師應先向學生講解寫日記的好處。俗話說:“拳不離手,曲不離口?!背T谌沼浿芯毩晫扅c東西,寫起作文來,就會得心應手。寫日記可以培養(yǎng)人的好習慣,活躍思維,更可以提高寫作能力?!坝忻紫洛伜脼榇丁?,培養(yǎng)學生寫觀察日記,實際上是指導學生在生活中積累寫作素材。學生只有積極并善于積累寫作素材,作文時才會“有米下鍋”。

同學們把自己所經歷的有意義的一件件事記入日記中,不僅積累了素材,也鍛煉了寫作的手筆,寫作水平自然而然會得到相應的提高。

指導學生寫好觀察日記。必須讓學生做生活的有心人,隨時隨地留心身邊發(fā)生的各種各樣的事,要“家事、國事、天下事,事事關心”。這樣要求學生仍會感到有些籠統(tǒng),無從下手。我把觀察對象具體地列舉出來。比如,人:親人-爸爸、媽媽等,身邊的人-老師、同學等,社會上的人-清潔工、醫(yī)生、莊稼漢等;景:日出、日落、彩霞、流云、小橋、流水、春雨、秋風、夏夜、雪景等;物:日歷、影集、鬧鐘、楊柳、落葉、紅旗等。這樣觀察,學生有了著眼點,眼里有了心里就有;心中有數,下筆就能成文。一天一個小作文,久而久之,,就為作文積累了大量的生活素材。

四、注重培養(yǎng)學生上課做筆記的好習慣

語文課標總目標要求:“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法?!?/p>

教師在課堂上傳授的知識,學生當時記得很清晰,時間久了,學的東西多了,有的知識便淡忘了。這樣語文課堂筆記便成為知識積累的一種重要手段。同時學生做筆記的同時,也是對語文課堂知識消化吸收的過程,更是一種積累的過程。在筆記本中,有關字音、詞義、作者簡介、文學常識、語法知識、寫作常識、寫作手法、學習經驗等都可以在筆記本中得到反映。

不積溪流,無以成江河。要使學生“滿腹經綸”,教師應注意引導學生持之以恒地作好課堂筆記。語言文字的積累是循序漸進的,要有收獲,就要時時積累,常常訓練,要認真把握課堂45分鐘。做筆記要細致得法,落實到位。即使在考試復習時,筆記本也可起到查漏補缺的作用,還會使學生有一種溫故而知新的感覺。說不定筆記中的一個閃光點、一個學習經驗,就是學生學習創(chuàng)作中的一個靈感所在!茅盾先生說過:“文章本天成,妙手偶得之?!边@個“得之”的過程,實際就是長期積累,偶爾得之的過程。

五、注意培養(yǎng)學生平時說普通話的習慣

第3篇

【關鍵詞】農村初中學生;普通話;示范;訓練;看、聽、記

由于受各方面因數的影響,農村初中學生的普通話水平不高,這嚴重影響著素質教育工作的開展,影響著復興國學的進程。

一、存在問題的原因

1.教師采用方言教學的影響

近年來,上級各部門都在強調,所有教文科類的教師都必須采用普通話教學。雖然部分教師也采用了普通話教學,但僅要求這些科的教師說普通話,而其他科教師照樣用方言,一則沒有說普通話的氛圍,二則不足以讓學生重視,難以提高。

2.教師自身的普通話水平的影響

近五六年來,由于教育人事制度改革,許多農村學校沒有新分配的教師,而絕大多數教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書時大多沒有經過專業(yè)的普通話訓練,畢業(yè)時僅發(fā)了普通話合格證,沒有經過普通話等級考試,畢業(yè)后又沒有堅持說普通話。一旦上級要求時,也就是變了個腔調而已,這樣又怎能提高學生的普通話水平呢?

3.學生自身因數的影響

有些學生,膽子小,害怕當眾說話,再加上從未說過普通話,因而當突然要求說普通話時,他總是開不了口,這樣開不了口就永遠開不了口。

4.學校班級活動少的影響

有些學校,片面追求升學率,加大學生的課業(yè)負擔,犧牲學生的休息時間,很少開展一些有益的課外活動,他們認為這些活動的開展,耽誤了時間,嚴重影響教學的正常秩序,學生的普通話水平未能得到鍛煉。

二、采取的措施

1.教師的示范作用

作為新時期的教師,能說一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學就會對學生產生潛移默化的影響?!半S風潛入夜,潤物細無聲”,要把這種“潤物”之功長期堅持下去。筆者自參加工作以來,不管任教哪一學科都是用普通話教學,就連值周對學生訓話,也是用普通話,同時我對學生的要求也很嚴。對于那些平常膽小,不愿開口的學生,我總是很有耐心地引導他們,首先要讓他們開口說話,說一個詞語,慢慢地,幾個詞語,邁出了第一步就好辦了,然后要求他們在上每節(jié)課,一定要注意老師的發(fā)音,對比自己的發(fā)音,區(qū)別在哪里,同時要求他們在早自習時放聲朗讀,以便及時的糾正發(fā)音的不足。因此,我班學生的普通話水平都比較高。當然,也需要老師們的不斷學習,堅持練習,努力提高自己的普通話水平。

2.形式多樣的訓練

①提高學生的普通話水平,還可以采用其他形式的訓練。如課堂上要求學生用普通話回答問題,就可以及時糾正回答問題時的錯別字。

②開展演講賽、辯論會、朗讀比賽等活動促進普通話水平的提高。如演講是一個人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準確與否,將直接關系到聽眾的理解是否正確。辯論會、朗讀比賽等,若使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話,會大大影響其效果。而學生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高,不得不去認真注意自己的發(fā)音,就會大大提高學生的普通話水平。

3.要激發(fā)學生說普通話的興趣

夸美紐斯說過:“燃起學生的渴望和學習熱情”,是提高教學質量的先決條件。針對學生對說普通話缺乏較高認識的問題,我們可以采取以下方法:

①讓學生認識到普通話對自己今后走向社會的重要意義。

②認識到說普通話能規(guī)范自己的言行,能加強自己的人格修養(yǎng),增強自己的人格魅力。

③認識到標準、流利的普通話能給人以美的享受。

4.多看、多聽、多記

①多看。我從讀大學起,就喜歡翻字典,不認識的字就記下來,對于平常讀錯的字就寫在筆記本上,長期堅持下去,效果很好。學生可以隨身攜帶一本字典,在課余時,甚至放學回家后,幫家人放牛時都拿出來翻一翻,讀一讀。不費時、不費力,何樂而不為?

②多聽。在我們身邊有許多的聽力資源,如歌曲、新聞聯播、電視臺的各種節(jié)目等,只要我們用心去聽,定會受益匪淺。我喜歡聽中央電視臺的新聞聯播節(jié)目,特別喜歡聽已經離開我們的播音員羅京的聲音,他的聲音很有磁性,普通話非常標準,聽著真是一種享受。

第4篇

【關鍵詞】中職 語文教學 普通話 訓練

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2014)01B-0077-02

語言是人類最重要的交際工具,普通話是人與人溝通交往的重要媒介,中職學生說好普通話是未來職業(yè)的需要,也是必須掌握的生活技能之一。因此,為了培養(yǎng)合格的中職衛(wèi)生技術人才,滿足社會的需要,中職衛(wèi)校的語文教學應該把加強普通話訓練作為一個重要的環(huán)節(jié)來抓。具體而言,中職衛(wèi)校語文課程教學開展普通話訓練可從以下方面入手。

一、更新觀念,激發(fā)學習興趣

在中職衛(wèi)校中,多數學生對學習普通話的重要性認識不足,普遍認為自己只需掌握專業(yè)理論及操作技能。因此,他們在學習普通話過程中,或漫不經心,或敷衍了事,缺乏濃厚的興趣。但是,興趣是學習的動力,在整個普通話教學過程中,教師首先要解決的問題就是如何使學生認知普通話,讓學生明確學習目的、端正態(tài)度、激發(fā)興趣,變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

為此,筆者在教學中沒有沿襲老一套空洞的理論說教,而是在新生入學的第一堂語文課上利用多媒體進行教學。給學生播放經過精心挑選的名家朗誦作品,使學生領略到普通話朗誦藝術的美感,使其身有所感、心有所動,從而激發(fā)對普通話濃厚興趣,產生學好普通話的愿望。

在學生獲得感官美感的同時,筆者還多方舉例闡明普通話在人際交往、促進溝通中的重要意義。尤其是結合本校歷屆畢業(yè)生在求職應聘推銷自我的實際情況,列舉了普通話在其中所起到的重要作用:××畢業(yè)生品學兼優(yōu),但拙于表達,尤其是普通話水平過差,因而當××醫(yī)院到本校招聘護理人員時,原對該生的書面材料感到滿意,可在面試時,卻因其令人費解的普通話而放棄,另挑人選。這一實例,起到了前車之鑒的警戒作用,使新生們在替別人惋惜之余,觸動自我,對普通話與自身的前途關系有了進一步的認識,從而增強了他們學好普通話的緊迫感,為下一步的教學開了一個好頭,奠定了基礎。

二、抓實踐,重個體,擬定最佳教學方案

普通話教學作為語文教學“聽說讀寫”四項中“說”的一個基本環(huán)節(jié),應在小學啟蒙階段學習漢語拼音時即已進行,但長期以來囿于傳統(tǒng)語文重“讀寫”輕“聽說”的教學觀念,不少中小學教師對學生的口頭表達能力尤其是用標準普通話表達的能力重視不夠,沒有給學生打下良好的語言基礎。這一現象到了中職階段也未能得到有效改觀。例如,現行的中職語文教材雖然安排了部分口語訓練內容,卻沒有普通話語音方面知識的要求。沒有教材為依據,這就給教師在中職階段開展普通話教學提出了一個難題。

以桂林市衛(wèi)生學校為例,學生多來自桂北、桂東農村,方言多、語種雜,在生活中不以普通話交流,課堂上又缺乏教師行之有效的訓練。學校就有不少學生在說普通話時,普遍存在各種各樣的語音錯誤,而且還形成了地域性特點,即不同地方有其“普通話特色”。以桂林市各縣為例,興安、全州、灌陽縣,鼻音n和邊音l不分,無后鼻音等;荔浦、平樂縣,舌面原音a偏前、偏高,等等。正由于學生的個體情況復雜,水平各異,給教師在中職階段語文的普通話教學帶來一定的難度。

因此,在沒有教材作依據、學生個體情況過于復雜的情況下,應設計切實可行的最佳方案,做法如下:

第一,設計強化實踐的教學方案。普通話作為一種通用語,其實踐性極強,因此在設計教學方案時,就不能過多停留在理論上,而應強化實踐環(huán)節(jié)。教學內容的編排,理論方面應以指導實踐為宗旨,避免空、泛、雜,筆者在設計教學方案時,便以此為出發(fā)點。實踐訓練內容的編排,應經過精心周密的構想,并參閱大量的有關資料,按照由易到難、由簡到繁、由基礎到提高的教學規(guī)律,設計訓練次序,使整個教學方案內容豐富、循序漸進,呈現訓練的系統(tǒng)性、連貫性。

第二,設計突出個體訓練的教學方案。在設計強化實踐的教學方案時,還要考慮學生個體差異問題。筆者在新生入學之際,首先深入了解學生、研究學生。通過課堂上讓學生自我介紹,課間和學生個別談心,及時掌握學生的普通話水平情況。包括來自何地,語言面貌如何,存在的語言錯誤或缺陷是什么等,用筆記本記錄下來,然后進行歸納分類,對每一類錯誤針對性地設計糾正措施,訓練計劃,擬定最佳教學方案。

三、系統(tǒng)教學,講求方法多樣化

普通話口語訓練的方法多種多樣,在教學過程中,教師應采用靈活多樣的方式,多層次、多角度地展開訓練,使學生樂于接受又便于接受,才會收到最佳教學效果。筆者在教學中,注意到因材施教,多種方法齊頭并進,全方位對學生展開訓練,以下擇其一二略為說明。

模擬情境教學法。普通話作為表達思想感情,進行人際溝通的一種語言,決定了它對語境的要求極高。采用模擬情境教學法,就是在訓練過程中,由教師虛擬情景,讓學生根據不同的場合、不同的語境,學會準確地使用標準普通話,做到“到什么山上唱什么歌”。比如,筆者虛設了求職應聘面試情景,讓學生設身處地體會其氣氛,啟發(fā)他們周密地思考,在這樣的語境下該說什么、怎么說,然后,指導他們輪流上臺演示。課堂氣氛活躍起來,學生們進入角色,把握語境,有腔有調,展現自我。教師在此期間,及時記錄每位同學的語音錯誤情況,及時點評糾正。此外,筆者還設計了推銷產品、介紹等各種情景進行普通話訓練。實踐證明,這種模擬教學法是普通話教學的一種好方法。它通過模擬角色和語境,使學生身有其感,心有其樂,言有所練,行有規(guī)范,從而達到技能訓練和興趣培養(yǎng)雙豐收的教學效果。

比較教學法。在語言的學習中常常存在所謂的盲點現象,即說話人往往對自己所發(fā)出的音是否準確難以斷定。對此筆者采用比較法進行教學。采用該法不僅要求教師較為準確地掌握普通話聲韻調的發(fā)音及字詞句的拼寫,并且能模仿學生“地方特色普通話”的各種讀音錯誤,深入地分析其錯誤原因,從而在教學中進行真?zhèn)伪容^。比如,針對持桂柳方言的學生說普通話韻母ai時,a過于靠前的缺陷,筆者先從理論上解釋其錯誤的原理,接著進行演示,模仿錯誤發(fā)音,再發(fā)正確音,重復多次,讓學生一邊用耳朵仔細聆聽,從聽覺比較二音的不同,一邊用眼睛認真觀看,從視覺辨別教師口形的差異。由此,學生不僅從理論上明確其發(fā)音要領,更從視聽感官上通過比較,真正的在實踐應用中發(fā)準這個音。

當然,對于普通話訓練的方法,教師可根據具體教學進程、學生實際情況,不同階段、不同內容采用不同教法,使教學呈現為一個由初級向高級、由簡單到復雜的循序漸進的過程。

四、多種形式教學,使之具有靈活性

普通話訓練是一個長久、持續(xù)的過程,然而,語文課作為中職學科中的一門基礎課,安排的課時本來就不多,而教學大綱又無該項內容,因而教學中就不能僅拘泥于課堂教學,而是應該利用可利用的時間,調動可調動的因素,采用多種形式靈活教學,才能使之全面深入地展開。除課堂教學外,還可采用以下方式:

第一,課堂上,教師以身作則,運用好教學口語。教師自己的普通話水平較高,做到字正腔圓,措詞得體,起到表率的作用,學生才會喜歡聽、用心聽。筆者上課時就充分利用這一點,力求講課流暢爽朗,吐字清晰準確。尤其是在朗讀課文時,聲情并茂抑揚頓挫,并且要求學生在聆聽過程中用符號在課本上標出朗讀停頓、快慢、抑揚的地方,甚至有時臺上讀得好,臺下學生還會認真模仿跟讀,從而使學生通過口讀、筆記、心想、情投,不知不覺中得到良好的熏陶和感染,既提高了普通話水平,還增強了學習興趣,使他們在愉快的情緒中更容易理解教材內容,收到了良好的教學效果。

第二,利用課前五分鐘教學進行普通話訓練。按座位次序一次輪上兩名學生,或練習單音節(jié)、雙音節(jié)發(fā)音,或朗讀或說話,然后再輪兩名學生進行評論,最后教師總評。在這一過程中,同時訓練了4名學生,聽說結合既提高了學生普通話口頭表達能力,又促進了學生聽辨能力。課前五分鐘雖短,但堅持不懈地進行,循序漸進,收效甚大。

此外,還可以開辟“第二課堂”,通過開展各種各樣的課外活動進行普通話教學,如舉辦“詩歌朗誦會”“演講比賽”等,在學生中掀起學好普通話熱潮?;蚶脤W習園地,板報等形式,張貼出版一些拼讀規(guī)則、學習方法等知識,點點滴滴積累,不知不覺參與,從而提高普通話水平。

第5篇

為了使我校的語言文字規(guī)范化,成為州級語言文字規(guī)范化示范校,望各位老師針對下列內容,及早做好準備工作。

A1: 1.校務會議安排上有記載召開會議研究語言文字的資料。(校辦)

2.有實施方案,工作制度、計劃、總結。(教務教研)

3.學校工作計劃,各教研組計劃上有關于落實規(guī)范語言文字的要求。(校辦、教務教研)

4.教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字展示、學生鋼筆字、毛筆字展示,普通話演講比賽(教師、學生)。以上均有照片、評分表、通知、總結。(教務教研)

5.“講普通話、用規(guī)范字、做文明人”倡議書。(政教)

6.家長會記錄上有相關記載。

7.匯報材料。(校辦)

A2:1.校園文化建設中有語言文字規(guī)范化要求。(校辦、總務)

2.目標管理責任書。(有語言文字方面的要求)(教務教研)

3.年度考核細則。(有相關內容及評分要求)(教務教研)

4.優(yōu)秀課評分標準表。(原件)(教務教研)

    5.“文明班級”考評標準。有語言文字方面的要求包括評分記分冊的原件,注意書寫

A3: 1.成立語言文字工作領導小組。(校辦)

     2.有語言文字辦事機構,有專(兼)職工作人員。(校辦)

     3.辦公機構內有適應工作需要的辦公條件。(教務教研)

     4.有專項經費(附發(fā)票及復印件)。(總務)

     5.推普周活動計劃(材料)。(校辦)

     6.普通話測試等級證書,全校教師普通話測試情況總表,普通話測試等級一覽表。(校辦)

7.學校開展經典詩文朗誦活動(實錄、簡報、照片)(各處室)

A4:1.各種競賽測試卷,期中、期末考試卷(附一份)(教務教研)

     2.名稱牌(各種),標語牌(照片、文字)(總務)

     3.考核成績公布表(照片、文字)(教務教研)

     4.學校宣傳欄、校報、墻報、課件屏幕相關內容(照片、文字)(政教、信息)

     5.有永久性語言文字規(guī)范化宣傳標語牌(鐵質兩處以上)(總務)

6.校辦刊物、網絡等處用字規(guī)范(校辦、信息)

A5:1.學校領導帶頭說普通話。

     2.學校內所有人員均使用普通話交流。

     3.課程安排表。(教務教研)  

4.各種計劃、總結。(均含有相關內容)(各處室)

B1:1.教師在課堂教學中說普通話(有學校日常檢查材料)(教務教研)

2.教師在輔導答疑中堅持說普通話。(教務教研)

B2:1.教師在會議,集體活動,學校公共場合說普通話(有錄像最好,照片亦可)(信息)

    2.教師與學生、教師之間堅持說普通話。

B3:1.各科板書各一例(照片、文字)(教務教研)

2.各科教案各一本。(教務教研)

3.各科作業(yè)各5本(教師批閱、學生書寫)(教務教研)

4.學習筆記本。(黨支部、校辦)

5.教師參加經典詩文朗誦,及獲獎證書(校辦、教務教研)

B4:1.普通話測試證,教師普通話水平一覽表。(校辦)

    2.學校科任教師普通話水平匯總表。(校辦)

    3.學校語文教師開設語言文字或普通話講座(有照片、有培訓簽名、有相關培訓材料)

    4.各班“推普員”人員名單表。

B5:1.語言文字工作科研成果(以獲獎證書為準)(參加各類普通話演講證書、論文證書)(教務教研)

    2.在語言文字規(guī)范化教育同現代信息技術教育相結合方面有探索、有特色、有經驗。

    3.學校獲獎證書;教師論文集,學生作文集等。(教務教研)

C1:1.學生在課堂中回答問題用普通話。

2.學生日常用語用普通話。

C2:1.學生在會議、集體活動、學校公眾場合說普通話。

     2.學生之間、學生與教師之間交談說普通話。

3.學校有校園廣播員。(政教)

C3:1.學生作業(yè)本。(教務教研)

    2.班會記錄、各類學生會議記錄。(政教)

C4:1.寫給親朋的一封信(樣本幾份)注意格式、用字規(guī)范。(教務教研)

    2.課堂實錄或照片及獲獎證書。(教務教研)

    3.各種論文證書。(教務教研)

    4.學生參加經典詩文朗誦活動(材料,照片)(政教、信息)

5.休閑廣場中有“普通話及規(guī)范字”的專欄(照片、實況)(教務教研)

6.以推普為主題的黑板報(政教)

D1:大力宣傳語言文字規(guī)范化活動計劃及總結(每學期一份,共6學期)(校辦、教務教研)

D2:1.廣播站、黑板報的宣傳作用(錄音、材料、照片)(政教)

    2.家長會上進行宣傳(照片、家長會記錄)(政教)

    3.宣傳欄。(政教、總務)

D3:1.“校園廣播站”工作人員安排表。(政教)   

2.“校園廣播站”節(jié)目安排表。(政教)

    3.“校園廣播站”成員安排表。(政教)       

4.“校園廣播站”各欄目材料。(政教)

    5.國旗下講話材料(有安排表、有照片)(政教)

D4:1.各類演講材料,每周周初會上安排的素質教育論壇、班主任經驗論壇材料。(政教、教務教研)

     2.連續(xù)三年“推普周”活動計劃、總結及落實材料。(校辦)

     3.向社會進行語言文字方面的講座(有照片、材料)。(校辦、信息)

 

第6篇

關鍵詞:普通話;規(guī)范字;課堂教學;朗讀;口語交際

普通話是中華民族的共同語言,是中國走向世界的標識語言。隨著國家的日益強大,我國社會主義經濟的迅速發(fā)展和語言文字信息技術的不斷改革,對普通話的要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起,從學校抓起。校園中的普通話使用情況到底怎樣呢?我們通過問卷、訪談和跟堂聽課等方法,對營口城鄉(xiāng)小學師生說普通話、寫規(guī)范字的情況進行了解,現總結如下:

一、調查背景

說一口流利的普通話,寫一手規(guī)范的漢字,是每一個中國人的驕傲,是一個中國人進入社會與他人交流、交際的必備技能。但在營口地區(qū),很多學生受學習普通話的語境不良、學習時間不夠和W校要求不嚴等因素影響,制約了普通話水平的提高,影響了當地普通話的推廣。

二、調查對象和方法

選取營口市一所城鄉(xiāng)小學三至六年級約兩百名學生進行問卷調查,再分年齡段和不同學科抽取二十名教師進行訪談。然后,跟堂聽課,進一步了解本地區(qū)師生說普通話、寫規(guī)范字的具體情況。

三、問題與分析

1.平翹舌問題

(1)讀課文時普通話使用較好。約95%以上的學生朗讀課文時平翹舌掌握較好,即使出現錯誤教師也能及時糾正。約有5%的學生平舌音和翹舌音分不清,表現在:對“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發(fā)音混淆,例如,有時候會把“是不是”讀成“四不四”,把“在家”說成“寨家”;把“r”讀成“y”的情況比較普遍,例如,把“吃肉”讀成“吃右”,“過日子”讀成“過意子”等。

(2)訪談和課堂發(fā)言中出現的平、翹舌音字錯誤高發(fā),或使用時發(fā)音不到位,出現平舌不平、卷舌不卷或故意卷的現象。有的師生不管平翹舌一律說成翹舌音,或大都說成平舌音,或平、翹舌混淆,自己卻渾然不知。

2.聲調和調值問題

80%的人調值不夠準確或聲調出現錯讀。主要是因為本地方言有一些是約定俗成的,久而久之也就習慣了,不容易改過來。例如:老師(lǎo shī)讀成(láo sī),鯽(jì)魚讀成(jǐ)魚,玫瑰(guī)讀成玫瑰(guì),叔叔讀成(shú shu),老姑讀成(lǎo gú)。

另外,“一聲高又平,二聲升到頂,四聲降到底,三聲拐彎先降后揚”,80%的師生都讀或說不到位,這種情況比較普遍。特別是使用“一聲”時不能做到音平,例如,念“飛機”時會把高平調“55”念成“513”調等。

3.方言土語的運用

課堂上教師使用方言土語較少,學生比較嚴重,比如后允兒(后來)、卡了(摔倒)、波棱蓋(膝蓋)、凈印兒的(故意的)等日常用語,教師能及時指出并糾正。

4.漢字的書寫

低學段教師比較注重寫字指導,學生能按照田字格規(guī)范書寫,中、高年段寫小楷或筆記,錯別字較多或書寫不規(guī)范情況較普遍。

四、對策及結論

1.提升教師普通話水平

課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程中離不開講解、提問、回答、討論等。因此,在課堂上,教師要堅持講普通話,讓普通話成為唯一的課堂語言。一旦發(fā)現學生有錯誤發(fā)音,教師要及時糾正。同時,教師要加強自身學習,特別是語文教師,普通話更要過硬,學校加大培訓和考核力度,開展豐富多彩的推廣普通話活動,讓每位語文教師都能成為學校推普員,率先垂范,在講普通話中起表率作用。

2.課堂外,提倡講普通話

學校生活,除了課堂上,還有大量的課外時間。無論是在辦公室、走廊、樓梯間,還是在操場,都要提倡教師之間、生生之間、師生之間講普通話。在校園醒目位置張貼“說普通話 寫規(guī)范字”等標語,利用校園板報和校園廣播站,推廣普通話知識,營造講普通話的濃厚氛圍,為師生創(chuàng)設聽說普通話的機會,提升說普通話的能力。

3.加強朗讀訓練

語文課堂,是推廣普通話的主陣地。教學中,教師要注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練,特別要注重讀正確和讀流利的指導,重點指導平翹舌音和調值問題。如:集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀、片段讀、自選讀、分角色讀等。加強朗讀評價,教師評,學生評,互相取長補短,學生讀得多了,評得多了,就會形成習慣,說普通話的能力自然提高得就快。

4.加強口語交際訓練

口語交際訓練,能有效地提高學生說普通話的能力。教師應根據教材的編排并結合學生的實際,提出口語交際要求,加強訓練,引導學生在日常生活中積極主動地進行訓練,從而把普通話的推廣從課堂擴展到每一個生活空間。

5.開展豐富多彩的推廣普通話活動

利用好主題班會,每周一講,鞏固對普通話基礎知識的掌握(平翹舌、聲調、調值、變調、方言等);開展“美文誦讀”“幫我聽一聽”“推普手拉手”等活動,發(fā)揮普通話功底好的師生的輻射帶動作用,提高師生規(guī)范用字和規(guī)范用語的能力,克服方言俚語在課堂上的使用。

總之,我們的學習、工作、生活都離不開語言文字,這也就突顯出講普通話、寫規(guī)范字的重要性。所以,提升普通話水平,應從身邊的點滴入手,從現在做起。讓我們一起努力,張揚我們的母語!

第7篇

一、存在問題的原因

1.教師采用方言教學的影響近年來,上級各部門都在強調,所有教文科類的教師都必須采用普通話教學。雖然部分教師也采用了普通話教學,但僅要求這些科的教師說普通話,而其他科教師照樣用方言,一則沒有說普通話的氛圍,二則不足以讓學生重視,難以提高。

2.教師自身的普通話水平的影響近五六年來,由于教育人事制度改革,許多農村學校沒有新分配的教師,而絕大多數教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書時大多沒有經過專業(yè)的普通話訓練,畢業(yè)時僅發(fā)了普通話合格證,沒有經過普通話等級考試,畢業(yè)后又沒有堅持說普通話。一旦上級要求時,也就是變了個腔調而已,這樣又怎能提高學生的普通話水平呢?

3.學生自身因數的影響有些學生,膽子小,害怕當眾說話,再加上從未說過普通話,因而當突然要求說普通話時,他總是開不了口,這樣開不了口就永遠開不了口。

4.學校班級活動少的影響有些學校,片面追求升學率,加大學生的課業(yè)負擔,犧牲學生的休息時間,很少開展一些有益的課外活動,他們認為這些活動的開展,耽誤了時間,嚴重影響教學的正常秩序,學生的普通話水平未能得到鍛煉。

二、采取的措施

1.教師的示范作用作為新時期的教師,能說一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學就會對學生產生潛移默化的影響?!半S風潛入夜,潤物細無聲”,要把這種“潤物”之功長期堅持下去。筆者自參加工作以來,不管任教哪一學科都是用普通話教學,就連值周對學生訓話,也是用普通話,同時我對學生的要求也很嚴。對于那些平常膽小,不愿開口的學生,我總是很有耐心地引導他們,首先要讓他們開口說話,說一個詞語,慢慢地,幾個詞語,邁出了第一步就好辦了,然后要求他們在上每節(jié)課,一定要注意老師的發(fā)音,對比自己的發(fā)音,區(qū)別在哪里,同時要求他們在早自習時放聲朗讀,以便及時的糾正發(fā)音的不足。因此,我班學生的普通話水平都比較高。當然,也需要老師們的不斷學習,堅持練習,努力提高自己的普通話水平。

2.形式多樣的訓練①提高學生的普通話水平,還可以采用其他形式的訓練。如課堂上要求學生用普通話回答問題,就可以及時糾正回答問題時的錯別字。②開展演講賽、辯論會、朗讀比賽等活動促進普通話水平的提高。如演講是一個人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準確與否,將直接關系到聽眾的理解是否正確。辯論會、朗讀比賽等,若使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話,會大大影響其效果。而學生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高,不得不去認真注意自己的發(fā)音,就會大大提高學生的普通話水平。

3.要激發(fā)學生說普通話的興趣夸美紐斯說過:“燃起學生的渴望和學習熱情”,是提高教學質量的先決條件。針對學生對說普通話缺乏較高認識的問題,我們可以采取以下方法:①讓學生認識到普通話對自己今后走向社會的重要意義。②認識到說普通話能規(guī)范自己的言行,能加強自己的人格修養(yǎng),增強自己的人格魅力。③認識到標準、流利的普通話能給人以美的享受。