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關(guān)鍵詞：大學生；就餐外帶；碳排放；節(jié)能減排
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：16749944（2014）11019603
1引言
節(jié)能減排（Energy Conservation and Emission Reduction），即為節(jié)約能源、降低能源消耗、減少污染物排放。節(jié)能減排這一詞出自我國“十一五”規(guī)劃綱要，是我國新時期發(fā)展的一項重大國策，是節(jié)能減排是落實我國“十二五”規(guī)劃的重要任務(wù)之一，也是實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
國家在“十二五”規(guī)劃中對于環(huán)境以及節(jié)能減排作出相關(guān)指示：①加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，提高生態(tài)文明水平。面對日趨強化的資源環(huán)境約束，必須增強危機意識，樹立綠色、低碳發(fā)展理念，以節(jié)能減排為重點，健全激勵和約束機制，加快構(gòu)建資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費模式，增強可持續(xù)發(fā)展能力。②積極應(yīng)對全球氣候變化。把大幅降低能源消耗強度和二氧化碳排放強度作為約束性指標，有效控制溫室氣體排放。③大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。鼓勵產(chǎn)業(yè)廢物循環(huán)利用，完善再生資源回收體系和垃圾分類回收制度，推進資源再生利用產(chǎn)業(yè)化-發(fā)應(yīng)用源頭減量、循環(huán)利用、再制造、零排放和產(chǎn)業(yè)鏈接技術(shù)，推廣循環(huán)經(jīng)濟典型模式。
2大學生踐行節(jié)能減排的重要意義
高校作為現(xiàn)代社會的一個組成部分，在承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會的重要使命的同時，其文化輻射作用也不容小視。在高校廣泛深入開展節(jié)能減排工作意義重大影響深遠。高校大學生作為節(jié)能減排全民行動的重要組成部分，在節(jié)能減排項目中發(fā)揮著重要作用，提高大學生在節(jié)能減排項目中的積極性、加強高校節(jié)能減排教育是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高等教育的必然要求，節(jié)能減排教育也是大學生素質(zhì)教育的重要組成部分。大學生作為科學發(fā)展的主力軍、未來社會的建設(shè)
者，對于促進節(jié)能減排、踐行低碳生活，有著不可推卸的責任。 而且，在高校食堂就餐外帶這種情況下，大學生具有更強的主觀能動性，提高大學生的節(jié)能減排意識與落實大學生的節(jié)能減排行動將會從很大程度上促進高校節(jié)能減排項目的開展，進而確保實現(xiàn)“十二五”節(jié)能減排約束性目標，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。
3調(diào)查數(shù)據(jù)分析
3.1描述性分析
3.1.1關(guān)于打包使用餐具情況的調(diào)查分析
各種調(diào)查數(shù)據(jù)分別見表1～表3。
表1打包用的餐具
1頻率1百分比1有效百分比1累計百分比有效學校提供的塑料袋1609161.5161.5161.5學校提供的餐盒1321132.4132.4193.9自帶餐盒16016.116.11100.0總數(shù)1990199.91100.01缺失1系統(tǒng)111.111總數(shù)19911100.0
同學們打包時使用的餐具基本包括：學校提供的塑料袋，學校提供的餐盒以及自帶的餐盒。而從以上分析我們可以看到有3/5的同學會選擇學校提供的塑料袋，可見高校塑料袋的使用量也是相當大的。
3.1.2關(guān)于如何處理使用過的塑料袋情況的調(diào)查分析
表2如何處理使用過的塑料袋
1頻率1百分比1有效百分比1累計百分比有效 直接丟棄1500150.5150.5150.5當垃圾袋1442144.6144.6195.2打包時，反復(fù)使用14814.814.81100.0總數(shù)1990199.91100.01缺失1系統(tǒng)111.111總數(shù)19911100.0
從表2所示我們可以看到：有500人（占總?cè)藬?shù)50.5%）會直接丟棄；442人（占總?cè)藬?shù)44.6%）會當垃圾袋；只有48人（占總?cè)藬?shù)4.8%）選擇在打包時反復(fù)使用。
3.1.3關(guān)于判別食品用塑料袋的方式分析
表3判別食品用塑料袋的方式
1頻率1百分比1有效百分比1累計百分比有效 觀察是否有QS標識或食品專用等1214121.6121.6121.6觀察是否有雜質(zhì)1191119.3119.3140.9聞是否有刺鼻氣味1166116.8116.8157.7不關(guān)注塑料袋的安全標準1419142.3142.31100.0總數(shù)1990199.91100.0缺失1系統(tǒng)111.1總數(shù)19911100.0
由表3可知，關(guān)于判別食品用塑料袋的方式：①觀察是否有QS標識或食品專用等共214占總?cè)藬?shù)的216%；②觀察是否有雜質(zhì)共191人，占總?cè)藬?shù)193%；③聞是否有刺鼻氣味共166人占總?cè)藬?shù)168%；④不關(guān)注塑料袋的安全標準共419人，占總?cè)藬?shù)423%。由此我們可以看到大多數(shù)同學對于食品用塑料袋的安全并不關(guān)心。
3.2顯著性分析：
3.2.1塑料袋的碳排放與打包頻率的單樣本方差分析檢驗
以下我們對塑料袋的碳排放與同學們的打包頻率進行了單樣本方差分析檢驗（表4）。
表4打包頻率方差分析
1平方和1df1均方差1F值1Sig.值組間的147.09413115.698155.8441.000組內(nèi)的1277.17019861.281總數(shù)的1324.2641989
首先我們提出原假設(shè)：塑料袋的碳排放與打包頻率不存在顯著性相關(guān)。由表4我們可以看到：sig值近似等于0（0
3.2.2塑料袋的碳排放與如何處理使用過的塑料袋的單樣本方差分析檢驗
以下我們對塑料袋的碳排放與如何處理使用過的塑料袋進行了單樣本方差分析檢驗（表5）。
表5如何處理使用過的塑料袋
1平方和1df1均方差1F值1Sig值.組間的138.23513112.745141.4201.000組內(nèi)的1303.39719861.308總數(shù)1341.6321989
首先提出原假設(shè)：塑料袋的碳排放與如何處理使用過的塑料袋不存在相關(guān)關(guān)系。由表5我們可以看到：sig值近似等于0（0
除以上分析，我們以某高校為樣本（該校在校學生8000人），通過對該學校食堂相關(guān)負責人進行采訪調(diào)查后了解到，該校每天的塑料袋的使用量大概是10000個。同時，我們還了解到，對于塑料袋的采購數(shù)量上學校是沒有任何限制的，采購數(shù)量根據(jù)需求量決定。針對北京市節(jié)能減排相關(guān)指導意見，該校也未做出相關(guān)的措施予以執(zhí)行。
4結(jié)語
4.1節(jié)能減排意識較弱
調(diào)查中有超過80%的同學每周都有打包帶走的情況，其中90%以上的同學選擇使用學校提供的塑料袋或是塑料餐盒進行打包。而針對單個塑料袋的碳排放情況的調(diào)查結(jié)果我們可以看到有半數(shù)的同學不清楚單個塑料袋的碳排放，由此我們可以看出大學生的節(jié)能減排意識較弱。
4.2同學們的食品安全意識薄弱
調(diào)查中顯示有將近半數(shù)的同學對于食品用塑料袋的標準是關(guān)注的，而大多數(shù)塑料袋的安全標準是不合格的且在高溫的情況下塑料袋會釋放出有毒物質(zhì)，因此，塑料袋的不當使用對于我們的健康有很大的危害。
4.3高校塑料袋的使用對環(huán)境影響較大
作為樣本的高校，其在校生有將近8000人，而每天消耗掉的塑料袋有10000個，平均每人消耗1.25個。目前北京市高校在校生人數(shù)有854980人（包括普通本科589234人，研究生265656人）。而每個塑料袋造成的碳排放是1～2g。由此我們可以得出，僅北京市高校食堂塑料袋使用每天所造成的碳排放就高達1068725g～2137450g（約為1～2t），而全國在校大學生人數(shù)為25632973人（包括本科生23913155，研究生1719818人），因此我們可以得到，全國僅大學生塑料袋的使用造成的碳排放就為32041216～64082432g（約32t～64t）每年造成的碳排放就是11680～23360t，同時由于大部分學生會將使用過的塑袋直接丟棄，必將會對環(huán)境造成很大的污染。
4.4學校對于節(jié)能減排方面的措施不到位
從我們對高校學生的調(diào)查和對高校食堂相關(guān)負責人的采訪中了解到，針對北京市出臺的節(jié)能減排行動報告中，明確提到高校作為一個特殊的機構(gòu)，大學生這一龐大的特殊群體是推動節(jié)能減排的有效力量，但是學校并沒有按照節(jié)能減排工作采取相關(guān)的措施以貫徹執(zhí)行政策，學校在節(jié)能減排的工作中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，學校在節(jié)能減排方面是缺位的。
5措施
5.1提高大學生的環(huán)保意識
（1）提高大學生的環(huán)保意識，學校要大力支持，高度重視，做好宣傳教育活動。通過增加與環(huán)保相關(guān)的選修課程等手段來增加大學生的環(huán)保知識，為提高大學生環(huán)保意識打下堅實基礎(chǔ)。
（2）大學生應(yīng)該注意著重培養(yǎng)和提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，提高對保護環(huán)境的熱情。自身做到不用或少用一次性餐具，也帶動身邊同學、向同學朋友宣傳少用或不用一次性餐具。
（3）大學生可以在學?；?qū)W生組織的幫助下，自發(fā)性地組織相關(guān)的白色垃圾處理組織，經(jīng)常性地舉辦宣傳活動，創(chuàng)新活動形式，增加實質(zhì)內(nèi)容，構(gòu)建有效互動，了解白色污染，起到實踐帶頭作用。
（4）經(jīng)常性地了解時事新聞、報紙雜志中關(guān)于一次性餐具消費的報道和文章，了解一次性餐具的使用量和危害性，為了自身健康，拒絕使用一次性餐具。
2014年11月綠色科技第11期5.2各高校針對就餐外帶所采取的措施
（1）長期做好宣傳工作。各高?？梢酝ㄟ^制作新穎的展板、創(chuàng)新的海報或官方微博、微信等形式來宣傳提倡學生使用可循環(huán)的消毒餐具，并在高校范圍內(nèi)發(fā)起“抵制一次性餐具，珍愛可循環(huán)餐具”的倡議書簽名活動。堅持長期做好宣傳工作，幫助同學們養(yǎng)成文明綠色使用餐具的習慣，使可循環(huán)餐具的使用能長久地持續(xù)下去，共同構(gòu)建環(huán)保健康的綠色校園。
（2）要加強可循環(huán)餐具的消毒監(jiān)督，培養(yǎng)學生監(jiān)督員。學校食堂的餐具都要經(jīng)過嚴格的一沖二洗三消毒的程序，堅持洗潔精和堿粉清潔、蒸汽消毒與電力消毒并用的措施，確保食堂餐具的安全衛(wèi)生。
（3）將減少和控制一次性餐具的使用量寫入學校規(guī)章制度。實行嚴格的資源管制，支持廢棄物回收再利用。建立和完善有效的回收利用機制，建立有效的回收渠道和措施。
國家提出并實施保護環(huán)境節(jié)能減排工作已有35年，但目前我國節(jié)能減排的進展仍十分緩慢，因此作為當代大學生我們積極開展節(jié)能減排相關(guān)調(diào)查，宣傳節(jié)能減排知識，希望通過這種方式能更好地響應(yīng)國家政策，推動我國節(jié)能減排事業(yè)的發(fā)展甚至是經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：碳足跡；定量分析；節(jié)能減排意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0043-02
全球變暖與氣候變化正在深刻地影響著世界環(huán)境、人類健康與福利和全球經(jīng)濟持續(xù)性。2008年6月，《中國生態(tài)足跡報告》指出，自20世紀60年代以來，中國的人均碳足跡持續(xù)增長了約兩倍。改革開放后，中國的高等教育進程明顯加快，其已大步邁向普及化。截止到2014年，中國高等院校共計2542所，在校大學生數(shù)量達到了2547.7萬人。據(jù)統(tǒng)計，2009年高校的能源消費總量大約是3000萬噸標煤，全年的水資源消耗量在4000萬噸左右。由此可見，校園節(jié)能減排潛力巨大，構(gòu)建低碳校園刻不容緩。
一、調(diào)研概況
1.碳足跡簡介。國際社會現(xiàn)在通常用“碳足跡”來標示一個人或者團體的“碳耗用量”，它來源于一個英語單詞“CarbonFootprint”，是指一個人的能源意識和行為對自然界產(chǎn)生的影響。碳耗用的越多，產(chǎn)生的CO2就越多。2.調(diào)研方法。本次調(diào)研采用的是在參考國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上進行問卷調(diào)查的方法。調(diào)研對象為河北工業(yè)大學能源與環(huán)境工程學院大四年級的學生。調(diào)研初期共發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率為98%。其中男生占32%，女生占68%。用計算軟件CarbonFootprintLtd（）處理數(shù)據(jù)并據(jù)此提出可行性建議。最后，對學生進行回訪，目的是檢驗學生的節(jié)能減排意識是否能有所提高。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
1.能源使用。教室和宿舍是學生活動最頻繁的區(qū)域，這里同樣也是照明器具、計算機等電子設(shè)備最集中的地點。由于多數(shù)高校疏于管理以及學生節(jié)能意識淡薄，教室的電力消耗總量是相當可觀的。為了提高學生的節(jié)電意識，大多數(shù)高校會對宿舍采取一些限電措施。經(jīng)過對學校宿舍管理部門的咨詢得知，每個學生的宿舍用電標準是5KWh/月，而學生在教室和在宿舍的用電量相差不多，因此，估算平均每人用電90~130KWh/學年。但是這部分數(shù)據(jù)在采集和估算上存在困難，而且寒假期間學校耗煤量大幅度下降，所以煤炭量采用的是人均67.8kg/a。天然氣使用量也采用國家統(tǒng)計值，為人均21.3m3/a。經(jīng)保守估算，學生的能源使用人均碳足跡值為0.3t~0.35t。2.交通工具。大多數(shù)學生在出行時考慮最多的是價格因素。在校期間，學生都會選擇騎自行車或者步行的方式往返于教室與宿舍之間；出行距離較短時，公共汽車和地鐵是學生的首選；出行距離較長時，火車或者長途客車是學生的首選。調(diào)查顯示，學生本項碳足跡值一般也不會超過0.7t。如圖1所示，有76%的被訪大學生的碳足跡值在0.1t~0.3t區(qū)間內(nèi)，而該值超過0.7t的只占被訪者總量的1%，這充分說明學生交通工具的選擇并不會極大地影響個人碳足跡，所以對校園交通方面改造的意義不大。計算發(fā)現(xiàn)，遠距離出行時，如果只考慮碳足跡的影響，更推薦搭乘客車的方式。同樣地，距離近出行更推薦乘坐地鐵。3.生活方式。進行調(diào)研前，同學們認為生活方式的選擇并不會對碳足跡造成太大的影響，但計算結(jié)果卻了這個假設(shè)。考慮了大學生的實際情況后，篩選出了食物偏好、有機食品、進口食品及商品、包裝、家具家電以及休閑這6個方面。如圖2所示，有超過一半的被訪學生的碳足跡值在1.5t~2.5t之間，只有極少數(shù)學生的生活方式碳足跡值超過了4.5t。雖然大多數(shù)學生該部分碳足跡的計算值處于一個較低的水平，但是該值與之前得到的交通工具計算值的差距是非常大的。
三、調(diào)研評估
說到降低校園碳排放這個問題時，學生可以提出很多的建議。當學生根據(jù)自身情況定量地分析這些行為時，經(jīng)常會得到與猜想不符的結(jié)論，這個過程是學生不斷調(diào)整自己對世界認知的過程。這就是KenBain提出的“誤判”理論，它為學術(shù)的進一步發(fā)展創(chuàng)造了機會。在進行調(diào)研前，大多數(shù)學生認為能源使用是形成碳足跡的最主要因素，其次是交通工具的影響，而生活方式的影響排在了最后一位，但調(diào)研結(jié)果與此猜想?yún)s恰恰相反。所以從學生方面來講，形成碳足跡的最大因素不應(yīng)該是能源使用。由于學生自身經(jīng)濟能力的限制，通過改變交通方式來減少其碳足跡的意義并不大。從學生層面來看，他們在校園內(nèi)的交通方式就是步行和騎車，所以這方面并不會有很大的提升空間。通過改變生活方式來降低自身碳足跡是切實可行的，也是學生比較容易辦到的。單就休閑這一項進行舉例說明，如果一個學生能夠改變經(jīng)常去電影院、酒吧和飯館這一習慣，做到盡量只做零碳排放運動的話，就可以降低0.5t左右的碳足跡值。
四、降低校園碳足跡的可行性建議
工業(yè)化國家平均碳足跡值為11t，全球平均碳足跡為4t，中國人均碳足跡為3.84t，而為了應(yīng)對氣候變化的全球性目標為2t。由此可知，為了減緩全球變暖的趨勢，我們還需要做出很大努力。1.支持垃圾回收利用與分類處理。不同種類的垃圾有不同的處理方式。垃圾分類不僅有利于資源的回收再利用，還可以減小垃圾處理的壓力。我國對垃圾的分類處理關(guān)注度較低，國民意識也較淡薄。通過該碳足跡計算器可發(fā)現(xiàn)，如果能夠分類處理全部的生活垃圾，那么個人碳足跡值就會降低0.5t左右。2.打造綠色校園。在全校范圍內(nèi)實施增綠工程，通過綠化實現(xiàn)固碳增匯的目的。在校區(qū)面積允許的情況下，鼓勵高校種植一些綠色時令蔬菜供給學生食用，這在很多方面都可以降低碳排放。首先，學校的部分食材成為了有機食品，這降低了一部分碳排放；其次，在食材的運輸環(huán)節(jié)又減少了一部分碳排放；最后食堂要配合引導學生在保證身體健康的情況下多吃蔬菜和白肉，這既有利于學生身體的健康發(fā)展，同時又降低了校園碳足跡。3.節(jié)約用紙。高校的紙張使用量是相當可觀的，但是打印紙的重復(fù)利用率卻很低。一部分原因是學生節(jié)約用紙的意識淡薄，還有部分原因是高校內(nèi)的打印復(fù)印費用較校外要低很多。假設(shè)一個學院每天200張紙用于雙面打印，則可以減少的碳足跡為17t左右。商品包裝同樣是校園用紙的一個重要方面，如果改變這個習慣而盡量去挑選包裝簡單的商品，則個人碳足跡值會減少0.5t左右。
五、回訪調(diào)研
回訪調(diào)研是本著三個目的進行的：一是加強學生的經(jīng)驗交流，二是加強對學生的節(jié)能減排教育和引導，三是為建設(shè)低碳校園收集第一手資料。我們將碳足跡的基本數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果制成展板向?qū)W生展示，并組織大家參加學院開展的節(jié)能減排教育課。初期調(diào)研完成一周后，我們再次組織之前參加調(diào)研的學生進行后期調(diào)研。調(diào)研前，55%的學生把能源使用對溫室氣體的影響排在了第一位，卻把“生活方式”項排在了最后一位；調(diào)研后，這種排序發(fā)生了變化。大多數(shù)學生把“能源使用”排在最后，還有78%的人把“生活方式”項排在了首位。同時，學生的節(jié)能減排意識也有很大的提高。在調(diào)研前，一半的學生對節(jié)能減排的關(guān)注度較低，只有10%的學生選擇了“非常關(guān)注”，還有13%的人在生活中根本不關(guān)注節(jié)能減排；調(diào)研后，學生的節(jié)能減排意識都有提高，32%的人選擇了“非常關(guān)注”，另外有43%的人選擇了“關(guān)注”，并且“不關(guān)注”的比例下降到了5%。通過以上數(shù)據(jù)分析可知，碳足跡調(diào)研分析對學生節(jié)能減排意識的提高是有很大影響的。要確保低碳校園的建設(shè)，就需要在形成低碳意識的基礎(chǔ)上，全體師生積極行動，改變生活習慣，倡導低碳生活。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學生；節(jié)能減排意識；問題；對策
項目來源：2012年遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目
“節(jié)能減排”出自于我國“十一五”規(guī)劃綱要。作為我國貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要行為，近年來受到社會各界的廣泛關(guān)注，其中不乏來自高校的目光。眾所周知，高校是培養(yǎng)國家棟梁的搖籃，處于世界觀、價值觀、人生觀養(yǎng)成階段的高校學生對于節(jié)能減排的態(tài)度將會引領(lǐng)節(jié)能減排未來的走向。那么，當代高校大學生節(jié)能減排意識如何呢？針對這一問題，我們通過問卷調(diào)查、實地走訪等方式對大學生節(jié)能減排意識現(xiàn)狀進行了多元化的了解，為高校節(jié)能減排工作的推廣略盡綿力。
一、高校學生在節(jié)能減排方面存在的問題
節(jié)能減排不僅是國家的一種號召，更是保護我們生存環(huán)應(yīng)盡的義務(wù)，學生是高校中至關(guān)重要的群體，自然要肩負起這份重任。然而通過對回收的有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析顯示，大學生在節(jié)能減排當前還存在一下幾個問題：
（一）大學生整體的節(jié)能減排意識不夠強，沒有形成節(jié)能減排行為習慣。從調(diào)查結(jié)果看來，在日常生活中雖然大學生具有節(jié)能減排的想法，但是鮮少落實到行為上，造成高校節(jié)能減排“知易行難”的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果反映出一些大學生對于節(jié)能減排行為表現(xiàn)出“事不關(guān)己”的態(tài)度，少數(shù)想要有所行動的學生認為個人的努力無法改善整個校園的環(huán)境，因此并沒有將節(jié)能減排付諸行動。
（二）大學生沒有認識到節(jié)能減排的重要性，對節(jié)能減排產(chǎn)品及技術(shù)的關(guān)注度低。這一點從市面上很多節(jié)能減排的產(chǎn)品無法得到重視和推廣情況可見一斑，調(diào)查群體對于節(jié)能減排的認識不夠清晰，沒有切身感受到能源短缺和資源浪費現(xiàn)象的危害。
（三）日常生活中的細節(jié)（用水、用電、一次性產(chǎn)品等）很容易被忽略，學校出現(xiàn)較大浪費現(xiàn)象時，缺乏相應(yīng)的法律制度以及管理辦法。高校節(jié)能減排流于口號，大多數(shù)校園內(nèi)抬頭可見節(jié)能減排標語，但是視而不見者大有人在，校園浪費現(xiàn)象比比皆是。大學生的日常生活方式很大程度上反映了他們在節(jié)能減排方面的意識，然而調(diào)查結(jié)果并不理想，大學生在用水、用電以及一次性用品的用量上甚少節(jié)制，不積小流，不成江河，因此大學生日常生活的細節(jié)在節(jié)能減排方面至關(guān)重要。
（四）大一、大二、大三、大四各年級大學生節(jié)能減排意識強弱并無明顯差異，節(jié)能減排意識并沒有隨著知識和閱歷的增加而遞增。為使調(diào)查結(jié)果有代表性同時也有層次梯度，團隊在問卷設(shè)計上特別加入自然信息類，從統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學生節(jié)能減排意識沒有因為知識和閱歷的增加而遞增，甚至在不同政治面貌的大學生群體中都沒有顯著變化。
（五）許多同學認為高校在校大學生應(yīng)在校進行節(jié)能教育，但是學校以及有關(guān)部門對此卻沒有相應(yīng)的措施。在問卷提及節(jié)能減排教育時，許多同學表示出相當高的熱情，在現(xiàn)今多元化教育體制下，節(jié)能教育勢在必行，然而現(xiàn)實情況不盡人意。
二、造成大學生節(jié)能減排意識較低問題的原因
通過對調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，當下大學生群體的節(jié)能減排意識并沒有達到理想的狀態(tài)。造成這一現(xiàn)象的原因我們可以從學生和學校兩個方面來分析。
（一）對于大學生自身
首先，當前大學生群體較少主動去了解各種節(jié)能減排的知識信息，缺乏節(jié)能減排的敏感度，環(huán)境與化學等專業(yè)上有機會了解更多節(jié)能減排信息的同學們明顯意識高于非專業(yè)相關(guān)的同學們。由此表明：相關(guān)的知識信息對于意識具有一定的影響作用。
其次，大學生在平時學習和生活中缺乏對于節(jié)能減排的研究創(chuàng)新，較少參與節(jié)能減排活動。校園中開展的相關(guān)活動學生參與度較低，許多同學認為這些活動專業(yè)性較強，并不能較好的在生活中聯(lián)系節(jié)能減排，參與創(chuàng)新。實際上，“我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻一份力量?！吞忌睢紫忍岢环N環(huán)保意識，對于我們大學生來說，是一種態(tài)度，而不是能力?！盵1]
最后，生活中大學生存在一定的虛榮攀比心理，這也無形間導致盲目消費的比重加大，存在浪費嚴重的現(xiàn)象。購買欲和實際所需不成比例，閑置物品偏多，低碳意識和責任感相對淡化，缺乏對節(jié)能減排人人有責的認知。
（二）對于高校
學校節(jié)能宣傳力度不夠，對節(jié)能減排缺乏重視，在知識教育普及方面并沒有做到位。“搞好高校節(jié)能減排教育，不但能產(chǎn)生巨大的直接節(jié)能環(huán)保效益，而且教育青年學生樹立節(jié)能環(huán)保意識，養(yǎng)成珍惜資源、保護環(huán)境的自覺行為習慣。因此加強大學生的節(jié)能減排教育，意義重大、影響深遠，可以說是功在當代、利在千秋的大事?！盵2]然而目前高校中鮮少相關(guān)的課程培訓指導，也沒有基礎(chǔ)知識的講座。高校及有關(guān)部門在節(jié)能教育方面的缺口十分明顯，一定程度上導致了大學生節(jié)能減排意識難以進一步提高。
大多數(shù)學生缺乏深入了解節(jié)能減排的途徑。節(jié)能減排的活動也因局限性導致受眾較少，認同度較低。大多數(shù)同學對于節(jié)能減排的活動表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。很多高校雖然逐步實行了一些相關(guān)措施，如禁止使用一次性產(chǎn)品、開展“地球一小時”活動等等，但是通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學并不能理解這些措施對節(jié)能減排的深層意義，因此，如若建立更為完善的教育制度體系，相信此方面的工作將更高效開展。
除了教育缺口的原因，眾人皆知，我國現(xiàn)今還沒有針對節(jié)能減排的具體項目制定相關(guān)法律法規(guī)，學校也尚沒有采取相關(guān)的管理處罰辦法，從而使浪費現(xiàn)象一再發(fā)生在法律的盲點。缺乏強制性的管理條例，校園節(jié)能減排只靠大學生的自覺性和公益心，效果不盡人意也在意料之中。
三、提升大學生節(jié)能減排意識的對策
實現(xiàn)真正意義上的節(jié)能減排，需要營造良好的氛圍，高校引導、科學帶動、學生參與，建立節(jié)能減排的一整套體系。針對大學生在節(jié)能減排意識上出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)及時采取有效的措施應(yīng)對。
（一）加強節(jié)能減排教育，加大科學研究力度。由高校引導和鼓勵學生通過各種途徑學習節(jié)能減排的知識，例如：形式多樣的節(jié)能環(huán)保知識講座、低碳生活的教育課程、了解國家關(guān)于節(jié)能減排的政策和法規(guī)等。設(shè)立相關(guān)的網(wǎng)站及制作宣傳展板、海報，增加節(jié)能減排知識的傳播途徑。
加大對節(jié)能減排的科學研究，大學生是擁有豐富科學知識的特殊群體。積極投入能源循環(huán)利用的研究，大力推廣可再生能源，達到開源節(jié)流的效果。
（二）建立相關(guān)制度，節(jié)能減排于細節(jié)。大學生節(jié)能減排生活方式的踐行與學校的制度建設(shè)密不可分，高校的制度是推行節(jié)能減排生活方式的標尺，能夠使學生丈量自己的節(jié)能行為。學校在水電管理方面擬定相關(guān)方案，有利于節(jié)能減排的推廣。建立信息收集和反饋制度。高校應(yīng)設(shè)立專門的負責部門，將節(jié)能減排工作做到陽光化、透明化，設(shè)立意見箱，聽取學生的意見，集思廣益，不斷完善規(guī)章制度。
要使節(jié)能減排生活方式與學生個人利益相關(guān)聯(lián)，從大學生日常行為規(guī)范和思想教育方面滲透節(jié)能減排思想。在校園中做到人走燈滅，杜絕長明燈、白晝燈；及時檢測校園內(nèi)的水電設(shè)施，避免出現(xiàn)由于人為或忽視導致的浪費現(xiàn)象；優(yōu)先采用環(huán)保型、節(jié)能型電器和設(shè)備，逐步淘汰高能耗、低能效設(shè)備。
（三）發(fā)動高校學生組織力量，學生會、學生社團、大學生工作室等要廣泛開展以節(jié)能、環(huán)保科技創(chuàng)新為主題的各項各類形式新穎多樣活動。動員學生從點滴做起，自覺養(yǎng)成低碳生活的習慣，更加注重節(jié)能減排的意義，在開展正?；顒拥耐瑫r，向同學積極宣傳關(guān)于節(jié)能減排各方面的知識，并且積極努力做到活動用品多次重復(fù)利用，活動報名表申報材料雙面使用等方式，同時積極利用網(wǎng)絡(luò)，微博、人人網(wǎng)等向大家發(fā)出倡議，用低碳環(huán)保的方式營造低碳的氛圍。從而帶動更多的同學參與，使得我們的大學生活更有意義，在這個過程中帶動各高校學生積極地參加各項節(jié)能減排的公益活動，讓大家愛上公益。
（四）倡導商家規(guī)范性，傾聽學生意見反饋。高校應(yīng)鼓勵并倡導校園商家減少一次性用品的數(shù)量，引導商家使用可降解的塑料制品替代原有的一次性用品；購物時使用環(huán)保袋，減少塑料袋使用量；嚴格執(zhí)行塑料袋收費制，使校園節(jié)能減排行動與國家政策接軌。同時鼓勵食堂、打印店、商店等校園商家粘貼節(jié)能減排標語標識。
將商家的節(jié)能減排工作納入考核機制，組織學生定期對校園商家節(jié)能減排工作進行評估。這就要求商家定期開展并向同學們宣傳節(jié)能減排活動，引導學生合理消費，避免鋪張浪費，而且校園內(nèi)商家為了獲得良好的口碑自己就必須應(yīng)積極引進新技術(shù)、新工藝，采用節(jié)能型建筑結(jié)構(gòu)、材料、器具和產(chǎn)品。這樣在學期結(jié)束時由學生評出最佳節(jié)能減排單位和節(jié)能減排工作最差單位。分別向全校通告，由學生組織評估給商家壓力使得節(jié)能減排在學生和商家形成一個良性的循環(huán)。
四、結(jié)束語
以上是筆者對于現(xiàn)今大學生節(jié)能減排意識存在問題及原因的簡要分析，希望能夠引起當代大學生對節(jié)能減排的關(guān)注。一個人的節(jié)約是理財，一群人的節(jié)約是公益。節(jié)能減排無小事，點滴行動記心間，一個人的力量或許很微薄，但是一個人可以引領(lǐng)一群人，一群人能夠影響整個校園，從而將節(jié)能減排這一意識深入人心，更好的傳承下去。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】環(huán)保心理學；節(jié)能減排；認知―態(tài)度―行為模型；行為優(yōu)化體系
一、大學生節(jié)能減排認知行為研究的目的與意義
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對資源的浪費以及對環(huán)境的污染，使得我們生存的空間在不斷惡化，無論是在個人還是在政府，節(jié)能減排、保護環(huán)境已經(jīng)成為不得不解決的首要問題之一。然而，當代大學生作為國家未來之棟梁，他們對環(huán)保知識的了解程度如何？對節(jié)能減排的態(tài)度是怎樣的？又有哪些具體的行為？這些都成為了決定國家未來環(huán)境發(fā)展的決定性問題。
因此，此次調(diào)查以成都市8所不同層次大學的1085名在校大學生的問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，以期解決上訴三個問題，通過研究三者之間的相互影響及關(guān)系，建立出大學生知識―態(tài)度―行為模型，并通過模型建立出促進大學生節(jié)能減排環(huán)保行為的優(yōu)化體系，以推動整個社會未來環(huán)境的良性可持續(xù)發(fā)展。
二、模型假設(shè)
目前學界也存一些關(guān)于環(huán)境方面認知、態(tài)度、行為的研究。通過對文獻的研究何探討，我們發(fā)現(xiàn)在上述三個變量之間常見的關(guān)系有3種：傳遞關(guān)系，即以“認知―態(tài)度―行為”的模式產(chǎn)生作用關(guān)系；調(diào)節(jié)關(guān)系，即某兩者之間產(chǎn)生相互作用，由第三者調(diào)節(jié)這種作用的強度；共同作用關(guān)系，即某一個變量是另外兩者作用的效果；中介效果關(guān)系，即某一個變量在另外兩者之間的影響關(guān)系中有中介效果。依據(jù)環(huán)保心理學相關(guān)文獻，結(jié)合在校大學生實際情況，我們做出如下假設(shè)：
假設(shè)1：大學生節(jié)能減排認知對大學生節(jié)能減排行為有正向的影響作用。
假設(shè)2：節(jié)能減排態(tài)度在節(jié)能減排認知對節(jié)能減排行為的影響中起到中介作用。
通過文獻研究和假設(shè)，我們建立起了節(jié)能減排認知、態(tài)度、行為影響模型（如圖1）。
三、回歸分析
為了檢驗?zāi)Ｐ图僭O(shè)的合理性，我們對節(jié)能減排認知與行為進行了回歸分析，又對節(jié)能減排態(tài)度進行了調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。
（一）節(jié)能減排認知對節(jié)能減排行為回歸分析
由分析結(jié)果可得：節(jié)能減排認知的Sig值小于0.05，具有顯著相關(guān)性，t值大于1.96，說明節(jié)能減排認知與節(jié)能減排行為之間的關(guān)系是顯著的。對于節(jié)能減排行為，節(jié)能減排認知的beta系數(shù)是0.206，因此可得關(guān)于節(jié)能減排行為和節(jié)能減排認知的回歸方程：
節(jié)能減排行為=0.206*節(jié)能減排認知
這可以解釋為具有較高水平環(huán)保認知和接收了較多環(huán)保宣傳熏陶的大學生會更多地踐行環(huán)保行為。
（二）節(jié)能減排態(tài)度的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
由調(diào)節(jié)效應(yīng)的數(shù)據(jù)可以看出，再加入交叉變量之后，R方由0.059提高到了0.074。根據(jù)回歸系數(shù)進行分析：
第一步：節(jié)能減排認知與節(jié)能減排態(tài)度對節(jié)能減排行為進行回歸，回歸方程達到顯著，顯著性水平為0.005、0.018，回歸方程為：
節(jié)能減排行為=0.193*節(jié)能減排認知+0.164*節(jié)能減排態(tài)度
第二步：當回歸方程加入節(jié)能減排認知與節(jié)能減排態(tài)度的交互之后，以0.1作為檢驗顯著性水平的標準，回歸方程達到顯著，顯著性水平為0.027、0.025、0.069，回歸方程為：
節(jié)能減排行為=1.038*節(jié)能減排認知+0.804*節(jié)能減排態(tài)度-1.028*節(jié)能減排態(tài)度*節(jié)能減排認知
經(jīng)過前后兩個方程的比較，發(fā)現(xiàn)交叉系數(shù)達到顯著性水平。與此同時，調(diào)節(jié)變量大大增強了節(jié)能減排認知對與節(jié)能減排行為的作用程度，標準系數(shù)從0.193增加到了1.038。因此，節(jié)能減排態(tài)度是節(jié)能減排認知和節(jié)能減排行為之間的調(diào)節(jié)變量，起到了調(diào)節(jié)作用。我們的模型假設(shè)成立。
四、結(jié)論與建議
通過上述回歸分析，我們驗證了模型假設(shè)的合理?；诮⒌哪Ｐ?，我們構(gòu)建出了大學生節(jié)能減排行為優(yōu)化體系。
關(guān)鍵詞:節(jié)能減排;新疆大學生;對策
中圖分類號:G526.5文獻標識碼:A
一、節(jié)能減排的意義
節(jié)能減排是深入貫徹落實科學發(fā)展觀,構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。高等學校是培養(yǎng)人才和促進科技進步的主要陣地,搞好“節(jié)能減排學校行動”,不僅可以促進學校本身的能源資源節(jié)約,降低辦學成本,在社會上起到示范和帶動作用,還有利于促使廣大學生樹立節(jié)能環(huán)保意識,掌握節(jié)能環(huán)保技能,對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響。新疆2007年普通高等學校在校人數(shù)為226,012人(含研究生數(shù))。為了了解新疆大學生節(jié)能減排行為,2009年4月筆者對新疆大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、新疆師范大學、新疆醫(yī)科大學、新疆財經(jīng)大學五所學校的學生進行了問卷調(diào)查,共收回有效問卷511份。其中,新疆大學100份、新疆農(nóng)業(yè)大學100份、新疆師范大學80份、新疆醫(yī)科大學106份、新疆財經(jīng)大學125份。
二、問卷調(diào)查基本情況
調(diào)查問卷共設(shè)置了10個題目,具體情況如下:
1、在日常生活中您是否注意節(jié)約用水?通過調(diào)查,248名學生選擇了“時刻注意”,所占比重為48.5%;230名學生選擇了“偶爾注意”,所占比重為45.0%;33名學生選擇了“沒有刻意去節(jié)水”,所占比重為6.5%。
2、您平時是否注意隨手關(guān)燈?通過調(diào)查,384名學生選擇了“時刻注意”,所占比重為75.1%;119名學生選擇了“偶爾注意”,所占比重為23.2%;8名學生選擇了“沒注意過”,所占比重為1.7%。
3、當使用完電視、電腦時,您會怎么做?通過調(diào)查,384名學生選擇了“及時切斷電源”,所占比重為75.1%%;127名學生選擇了“使其處于待機狀態(tài),以便下次再用”,所占比重為24.9%。
4、購物時,您會自己準備購物袋或重復(fù)使用塑料袋嗎?通過調(diào)查,141名學生選擇了“經(jīng)?！?所占比重為27.6%;194名學生選擇了“很少”,所占比重為38%;176名學生選擇了“看情況”,所占比重為34.4%。
5、如果校園中出現(xiàn)分類垃圾桶,您是否會主動將垃圾分類扔進去?通過調(diào)查,339名學生選擇了“是”,所占比重為66.3%;42名學生選擇了“否”,所占比重為8.2%;130名學生選擇了“看情況”,所占比重為25.5%。
6、當您有小了或舊了的衣服或物品時,您會怎么做?通過調(diào)查,102名學生選擇了“扔掉”,所占比重為20%;42名學生選擇了“收起來”,所占比重為41%;130名學生選擇了“捐贈或給他人”,所占比重為39%。
7、當您點的飯菜不合口味時,您會如何?通過調(diào)查,70名學生選擇了“另點一份”,所占比重為13.7%;441名學生選擇了“收起來將就著吃掉”,所占比重為86.3%。
8、您是否經(jīng)常使用一次性碗筷?通過調(diào)查,37名學生選擇了“從來不”,所占比重為7.2%;391名學生選擇了“偶爾”,所占比重為76.5%;83名學生選擇了“經(jīng)?！?所占比重為16.3%。
9、您是否思考“節(jié)能減排”問題?通過調(diào)查,25名學生選擇了“從來不”,所占比重為4.9%;335名學生選擇了“偶爾”,所占比重為65.6%;151名學生選擇了“經(jīng)?！?所占比重為29.5%。
10、在實際生活中您更注重在哪些方面的節(jié)能減排?通過調(diào)查,面對這道多項選擇題,選擇“節(jié)電”的學生比重達81.2%;選擇“節(jié)水”的學生比重達79.1%;選擇“節(jié)約糧食”的學生比重達65.9%;選擇“合理用紙”的學生比重達43.6%;選擇“回收利用”的學生比重達40.7%。
三、存在的問題及對策
(一)存在的問題
1、新疆大學生的節(jié)能減排意識還不夠強。從問卷調(diào)查中得知,經(jīng)常思考“節(jié)能減排”問題的學生所占比例只有29.5%。這說明新疆大學生對節(jié)能減排雖然有一些認識,但意識還比較淡薄,沒有從學習實踐科學發(fā)展觀的高度來認識節(jié)能減排工作的重要性。
2、在具體的行為上還存在明顯的不足。時刻注意節(jié)約用水的學生所占比例僅僅為48.5%;購物時自己準備購物袋或重復(fù)使用塑料袋的學生所占比例僅僅為27.6%;選擇將舊衣服或物品扔掉的學生所占比例高達20%;從來不使用一次性碗筷的學生所占比例僅僅為7.2%。當點的飯菜不合口味時,有13.7%的學生選擇了“另點一份”。此外,時刻注意隨手關(guān)燈和使用完電視、電腦后及時切斷電源的學生所占比例也未達到80%,兩者的比例均為75.1%。事實上,在所設(shè)計的10個題目中,沒有一個題目的最佳選項達到90%。
(二)對策
1、大力提高大學生的節(jié)能減排意識。通過多種形式提高大學生的節(jié)能減排意識。如,輔導員及班主任可以組織“節(jié)能減排、建設(shè)節(jié)約型校園、厲行節(jié)約、反對浪費”的主題班會,提高學生的認識,幫助學生養(yǎng)成節(jié)約習慣,從自身做起,杜絕浪費。學生社團要廣泛開展節(jié)能、環(huán)?？萍紕?chuàng)新活動;每年在校園開展節(jié)能知識和技能競賽,對優(yōu)勝者給予獎勵,不僅可提高學生的節(jié)能意識,還可以達到宣傳節(jié)能知識的目的。認真開展豐富多彩、形式多樣的資源節(jié)約活動。
2、加強節(jié)能宣傳工作,將節(jié)能減排的理念灌輸給學生。應(yīng)開展形式多樣的宣傳教育活動,營造人人崇尚儉樸,發(fā)揚艱苦奮斗精神。動員學生從點滴做起,自覺養(yǎng)成隨手關(guān)燈習慣,離開教室前斷電,杜絕白晝燈、長明燈,室內(nèi)盡量使用自然光;計算機設(shè)置成自動休眠狀態(tài)。在學生宿舍、圖書館、餐廳等公共場所,水龍頭盡量開小,養(yǎng)成隨手關(guān)閉的好習慣,堅決杜絕“常流水”現(xiàn)象。購物時使用環(huán)保袋,減少塑料袋的使用量。有資料表明,如果全國減少10%的塑料袋使用量,那么每年可以節(jié)能約1.2萬噸標準煤,減排二氧化碳3.1萬噸,這是十分可觀的。此外,計劃好每一頓飲食,節(jié)約每一粒糧食。這是每一個新疆大學生都能做到的,是最現(xiàn)實的、也是最有效的節(jié)能減排活動。據(jù)有關(guān)資料顯示,如果全國平均每人每年減少糧食浪費0.5千克,每年可節(jié)能約24.1萬噸標準煤,減排二氧化碳61.2萬噸。可見,節(jié)約糧食是一個非?，F(xiàn)實的節(jié)能減排行為,新疆大學生應(yīng)當積極行動起來,計劃好每一頓飲食,做到營養(yǎng)均衡,又不浪費任何一粒糧食。這既學會了自我理財,又達到了節(jié)能減排的作用。
3、設(shè)立網(wǎng)站及制作展板。新疆各高?？稍O(shè)立專門的節(jié)能知識網(wǎng)站,以便更好地向?qū)W生介紹各種節(jié)能專業(yè)知識。另外,可制作展板在各高校進行節(jié)能宣傳,活動中可邀請各界名人出席。
4、建立信息收集和反饋制度。各高校應(yīng)安排專人負責全校節(jié)能工作檢查,不定期召開學生座談會,懸掛意見箱,采取多種形式廣泛征求師生意見,采納好的建議,不斷完善規(guī)章制度。
總之,通過采取多種措施提高新疆大學生的節(jié)能減排意識,將對新疆高校節(jié)能減排工作起到明顯的促進作用,使新疆節(jié)約型校園的建設(shè)取得預(yù)期的成績。
(作者單位:1.新疆財經(jīng)大學經(jīng)濟學院;2.新疆財經(jīng)大學商務(wù)學院)
主要參考文獻:
[1]李喬飛,苗慶霞.高校開展節(jié)能減排工作之我見[J].繼續(xù)教育研究,2009.2.
關(guān)鍵詞:大學生 節(jié)能實踐 節(jié)能對策
中圖分類號: C913文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-111-01
1加強高校節(jié)能減排教育工作
加強高校節(jié)能減排教育工作在提升大學生節(jié)能實踐的行動中具有重要作用。加強高校節(jié)能減排教育工作有利于節(jié)能減排校園行活動的進一步貫徹落實;有利于大學生樹立環(huán)保意識,養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護環(huán)境的習慣;有利于提升大學生素質(zhì),提高他們節(jié)能實踐行動的自覺性與主動性;同時也是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,進一步貫徹落實科學發(fā)展觀對高等教育的要求。加強高校節(jié)能減排教育工作應(yīng)包括以下幾個方面:(1)節(jié)能減排知識。學生通過各種途徑學習節(jié)能減排的知識、法律和法規(guī),擁有環(huán)境學、生態(tài)學、水文學、氣象學等基礎(chǔ)知識,了解國家關(guān)于節(jié)能減排的政策和法規(guī)。(2)節(jié)能減排的意識。學生在掌握節(jié)能減排知識的基礎(chǔ)上,積極引導學生從思想上、意識上、情感上尊重節(jié)能減排、關(guān)心節(jié)能減排、理解節(jié)能減排,進而形成對待節(jié)能減排的正確態(tài)度。(3)節(jié)能減排的技能。教師要通過演示、操作與指導,以及學生的實地參觀、親身實踐,使學生具備解決節(jié)能減排問題能力,全面掌握節(jié)能減排知識和技能。(4)節(jié)能減排的能力。包括學生對節(jié)能減排的認識能力、判斷能力及有效參與處理節(jié)能減排問題等能力的培養(yǎng),其中,有效參與處理節(jié)能減排問題的能力是最高層次,是個體擁有節(jié)能減排意識的表現(xiàn),也是在運用節(jié)能減排知識、技能的過程中形成的。
2開展節(jié)能宣傳,提升大學生節(jié)能意識
為提升大學生節(jié)能實踐行動,應(yīng)加強節(jié)能方面的宣傳活動,提升大學生的節(jié)能意識。具體方式可以是:學校通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、報刊、書籍等宣傳國家有關(guān)節(jié)能方面的法律法規(guī)知識;通過舉辦專題講座、專題研討會、征文比賽、環(huán)保節(jié)能作品征集、張貼海報等形式對學生進行引導和教育。還應(yīng)加強對大學生節(jié)能方面的知識的宣傳,使他們自覺樹立節(jié)約能源的意識,養(yǎng)成節(jié)約能源從自己做起,從身邊的小事做起的習慣。
3開展大學生節(jié)能實踐活動,鼓勵大學生科技創(chuàng)新
為了提升大學生節(jié)能實踐行動,應(yīng)組織開展大學生節(jié)能實踐活動。如組織參加關(guān)于節(jié)能環(huán)保方面的調(diào)研活動,在調(diào)研過程中對人們展開保護環(huán)境、節(jié)約能源等方面的知識的宣傳。這樣不僅使大學生在節(jié)能實踐活動中得到鍛煉,同時也用自身的實際行動帶動周圍其他人參加節(jié)能實踐活動。除開展大學生節(jié)能實踐活動以外,還應(yīng)鼓勵大學生科技創(chuàng)新。大學生科技創(chuàng)新有利于加強大學生節(jié)能環(huán)保意識和創(chuàng)新意識;有利于促進大學生創(chuàng)新設(shè)計能力和社會調(diào)查能力的提高;是提升大學生節(jié)能實踐行動的重要方式。如2008年在浙江大學、2009年在華中科技大學成功舉辦的“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”活動,都取得了良好的效果,得到了社會各界的一致好評。
4營造節(jié)能氛圍,將節(jié)能教育引進課堂
如高?？梢砸劳幸恍┥鐖F、協(xié)會開展“我與節(jié)能環(huán)保同行”、“回收廢舊資源,從我做起”、“愛護環(huán)境,拒絕能源污染與浪費”等宣傳教育活動。同時組織發(fā)放節(jié)能環(huán)保宣傳資料,張貼節(jié)能環(huán)保方面的標語、警句、海報,節(jié)能環(huán)保倡議書、組織觀看關(guān)于環(huán)保方面的影片,組織專題學習研討會等活動,這些活動都能有力地促進大學生節(jié)能環(huán)保文化氛圍的形成。除此之外,還應(yīng)將節(jié)能教育引入課堂。如開設(shè)關(guān)于節(jié)能、環(huán)保、生態(tài)保護等方面的專業(yè)課程,在課堂上組織學生集體學習節(jié)能知識、組織演講比賽、辯論賽、征文比賽等各種形式的教學活動。這些將充分調(diào)動學生們的熱情,增強大學生積極參與節(jié)能實踐活動的自覺性與主動性。
5學校驅(qū)動與學生參與
為提升大學生節(jié)能實踐行動的實效,還應(yīng)做到學校驅(qū)動與學生參與相結(jié)合。學校驅(qū)動的方式既包括加大節(jié)能減排硬件軟件的投入,如先進節(jié)能裝置及材料的應(yīng)用推廣、狠抓減排治污措施的落實等。也包括制定和完善節(jié)能制度體系,建立有效的獎懲機制和完善節(jié)能管理制度、節(jié)能工作的評估體系,并根據(jù)學校具體情況研究決定節(jié)能方案和規(guī)劃。學生參與是貫徹落實節(jié)能減排校園行活動的重要途徑,是提升大學生節(jié)能實踐行動的有效方式。要在全國高校的學生中營造節(jié)約能源、愛護環(huán)境、積極參與節(jié)能實踐行動的良好氛圍。將學校驅(qū)動與學生參與相結(jié)合起來,一方面有利于充分發(fā)揮學校在貫徹節(jié)能減排實踐活動中的實際作用,另一方面也有利于學生的積極參與,從而有利于提高節(jié)能減排校園行活動的實效。
參考文獻:
[1]黃依群,劉輝.淺析高校節(jié)能減排教育的意義和目標[J].成功(教育),2008 (5) .
【關(guān)鍵詞】大學生；節(jié)能意識；節(jié)約行為
一、調(diào)查方法
我們采用隨機抽樣的問卷調(diào)查方式對武漢地區(qū)的武漢職業(yè)技術(shù)學院、長江職業(yè)技術(shù)學院、湖北科技職業(yè)學院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院等四所高校進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果作了詳細的分析。
二、調(diào)查研究
本次調(diào)查的結(jié)果均由調(diào)查員核實數(shù)據(jù)并輸入計算機中，進行各種因素的分析和計算，最終得出調(diào)查結(jié)果，并針對結(jié)果制定一系列的宣傳措施，從而提高大家的節(jié)能減排的意識。
（一）研究假設(shè)
出于對當代大學生自身特點及成長環(huán)境影響的考慮，本次研究在調(diào)查初期就提出以下研究假設(shè)：1.來自貧困地區(qū)的學生在節(jié)約方面比城市等富裕家庭學生做的更好。2.非獨生子女的節(jié)約意識更強，在節(jié)約方面做的更好。3.家庭月收入低的大學生節(jié)約意識更強，在節(jié)約行為方面做的更好。4.高年級的學生節(jié)能意識強，所以節(jié)能行為做的好。5.電子、生物系等與能源有關(guān)的系院學生節(jié)能意識強，所以節(jié)能行為做的好。
（二）變量分析
1.因變量：本次調(diào)查主要基于當代大學生的節(jié)約意識的調(diào)查，從根本上分析各種環(huán)境因素的影響，針對各種現(xiàn)象制定出相應(yīng)的措施.其中主要分為節(jié)約行為和節(jié)約認識兩個主要的方面。節(jié)能意識主要從對當前的能源形勢的認識，對節(jié)能行為的態(tài)度，節(jié)能必要性等幾個方面展開調(diào)查;節(jié)能行為則從對待個人和公共能源，節(jié)約用電，節(jié)約用水，等方面進行調(diào)查的。2.自變量：自變量包括年級（大一、大二、大三），專業(yè)類別（理工類、文科類、經(jīng)管類、農(nóng)業(yè)地質(zhì)等艱苦專業(yè)），是否為獨生女子，來自的地方（城市、農(nóng)村），家庭月收入等各個因素。3.本次調(diào)查的結(jié)果均由調(diào)查員核實數(shù)據(jù)并輸入計算機中，進行各種因素的分析和計算，最終得出調(diào)查結(jié)果，并針對結(jié)果制定一系列的宣傳措施，從而提高大家的節(jié)能減排的意識。
三、調(diào)查篇
此次調(diào)查數(shù)據(jù)來自對武漢地區(qū)的四所高職院校的調(diào)查統(tǒng)計，隨機抽取了四所學校里十個不同系別不同專業(yè)不同年級的600名在校大學生以及周邊社區(qū)居民，其中依據(jù)高校規(guī)模每所高校的問卷為100份，本校（武漢職業(yè)技術(shù)學院）為200份，本次調(diào)查是由本校學生前往各高校進行實地問卷調(diào)查，問卷有效回收率為94.7%。在調(diào)查過程中我們還對“節(jié)能減排”活動進行宣傳，以此號召更多的大學生加入節(jié)能減排的陣容中來，全力共創(chuàng)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會。
（一）樣本情況
本次問卷調(diào)查我們涉及了20個在校大學生常見的問題，并廣泛收集大學生對共建節(jié)約型社會的一些建議，并進行整理總結(jié)。此次調(diào)查包含用電、用水等方面還涉及大學生在節(jié)能意識，節(jié)能行動方面，通過調(diào)查我們作出分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個突出的問題。主要分為“行為”和“意識”。
（二）突出問題
在對現(xiàn)在用電的認識調(diào)查中，人們的認識較好，但是在實際的行動中，卻是欠缺的，這就是現(xiàn)在從認識到行動的瓶頸。下圖為調(diào)查我國現(xiàn)在認識資源的調(diào)查1.照明用電在高職院校大學生活中，每個教室，實驗室，寢室，即使白天光線很好但是還是許多日光燈開著，這就給我們用電造成了不必要的浪費。解決方案：①注意隨手關(guān)燈。使用高效節(jié)能燈泡。節(jié)能燈最好不要在短時間內(nèi)頻繁的開關(guān)，這樣可以有效的延長燈管的使用壽命，也能達到節(jié)能的效果。學校采用聲敏、光控開關(guān)，節(jié)約用電。②使用新型的LED燈，提高電能的利用率。2.電腦待機擁有電腦的學生在使用電能時浪費電的現(xiàn)象較為嚴重，有不少數(shù)學生經(jīng)常長時間不用電腦卻讓電腦開著掛QQ，或者下載電影。增加了用電量，使原本已經(jīng)緊張電力增加負擔。解決方案：在用完后及時關(guān)電腦，提高自我主人翁的意識。3.“事不關(guān)己，高高掛起”在進行教室開關(guān)燈的問題調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學對空教室但燈仍然開著這個問題不是很敏感，似乎關(guān)燈不是自己的事情。事實上電能就在這慢慢的消耗中流失了。解決方案：①在設(shè)計電路的過程中，使用智能化產(chǎn)品，更節(jié)能、壽命更長，例如現(xiàn)在發(fā)展起來的光纖燈或者大功率LED燈。②采用感應(yīng)裝置，將開關(guān)的通斷改變成全自動控制。
四、總結(jié)
提高大學生的節(jié)能減排意識勢在必行，需將節(jié)能減排意識深入到每一個人的心中。本調(diào)查系學生利用星期天等課余時間到武漢各高校及周邊社區(qū)開展社會實踐，調(diào)查高職院校學生節(jié)能減排行動及意識。我們希望通過本次社會實踐調(diào)查能加強高職院校大學生節(jié)能減排意識。
參考文獻
[1]錢伯章編.節(jié)能減排——可持續(xù)發(fā)展的必由之路[M].2006.
[2]朱立志編.節(jié)能減排方略[M].中國科學技術(shù)出版社,2010.
