時(shí)間：2023-03-25 11:24:41
序論：在您撰寫大學(xué)消防論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
漢語言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)在開展過程中，學(xué)生們能夠解放思想，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的興趣愛好和特長，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學(xué)，涌現(xiàn)出了一批內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)作品。在活動(dòng)過程中，我們以參與活動(dòng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了《開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)調(diào)查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本情況、活動(dòng)作品的內(nèi)容、活動(dòng)作品的形式、參與形式以及活動(dòng)效果等方面的內(nèi)容。調(diào)查問卷在征求業(yè)內(nèi)幾位開放教育和漢語言文學(xué)專家意見并做出修改后，發(fā)放52份，有效回收問卷50份，回收率為96.1%。用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
（一）基本情況分析
1、參與對(duì)象
筆者對(duì)參與此次活動(dòng)學(xué)生的性別、年齡、分校等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以基本反映出國家開放大學(xué)西安分部漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生整體的結(jié)構(gòu)與層次分布，參與校園文化活動(dòng)的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%，長安分校占比8%，高陵分校占比68%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生男生占比28%，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，西安分部漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分集中在高陵分校。
2、作品內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，西安分部的學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的作品中，選取中國古代文學(xué)為內(nèi)容的占比72%，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的占比28%，外國文學(xué)的選題為零。大部分學(xué)生喜好中國古代文學(xué)題材，對(duì)古典文學(xué)情有獨(dú)鐘，由此可以反映出古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)題材也有涉及，對(duì)于外國文學(xué)題材較為陌生，無人選題。
3、作品形式
根據(jù)調(diào)查問卷，各分校參與學(xué)生采用的作品形式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長安分校主要以朗誦作品為主；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統(tǒng)計(jì)顯示，漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的作品形式呈現(xiàn)出多元化、豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長和愛好，探索創(chuàng)新，凸顯個(gè)性化設(shè)計(jì)，以豐富多彩的藝術(shù)形式彰顯漢語言文學(xué)的風(fēng)采。
4、參與形式
根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，參與活動(dòng)的形式可以為獨(dú)立完成，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與活動(dòng)的學(xué)生采用了獨(dú)立完成和小組協(xié)作兩種參與形式。其中直屬一分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比8%，小組協(xié)作的學(xué)生占比92%；直屬四分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比46%，小組協(xié)作的學(xué)生占比54%；長安分校和高陵分校的學(xué)生均采用了獨(dú)立完成的形式。根據(jù)整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與活動(dòng)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況和選題內(nèi)容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式。
（二）活動(dòng)效果的調(diào)查分析
1、活動(dòng)效果調(diào)查
在調(diào)查問卷中，我們對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)的實(shí)施效果，學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，以及學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度等方面進(jìn)行了調(diào)查。其中對(duì)于活動(dòng)效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示，認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通的學(xué)生為36人，占所選人次的76%，問卷中人數(shù)的72%；認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人特長的學(xué)生人次為45人，占所選人次的95%，問卷中人數(shù)的90%；認(rèn)為活動(dòng)有助于豐富個(gè)人精神文化生活的學(xué)生人次為47人，占所選人次的100%，問卷中人數(shù)的94%。該項(xiàng)調(diào)查顯示，小組協(xié)作的學(xué)生普遍認(rèn)為該活動(dòng)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流和溝通，獨(dú)立完成作品的部分同學(xué)缺乏與同學(xué)之間的交流；大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人的特長愛好，有助于豐富個(gè)人的精神文化生活。
2、學(xué)生在活動(dòng)中的收獲
我們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)于知識(shí)直觀化、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進(jìn)文化藝術(shù)素養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于專業(yè)知識(shí)的直觀化、具體化；91%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)有助于提升漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；94%的學(xué)生認(rèn)為有助于增進(jìn)個(gè)體的文化藝術(shù)素養(yǎng)；100%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，漢語言文學(xué)專業(yè)多元品文學(xué)的校園文化活動(dòng)有助于提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，寓學(xué)于樂，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生對(duì)漢語言文
學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度在調(diào)查問卷中，對(duì)于此次活動(dòng)是否適合開放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)以及是否希望該活動(dòng)繼續(xù)開展等問題進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)能夠體現(xiàn)開放、自主、和諧的學(xué)習(xí)理念，更加適合開放大學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)；對(duì)于是否希望繼續(xù)開展?jié)h語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度，其中60%的學(xué)生希望能夠繼續(xù)開展活動(dòng)，26%的學(xué)生希望能夠推廣開去，讓更多專業(yè)的學(xué)生參與其中，8%的學(xué)生希望能夠改進(jìn)完善。根據(jù)分析，學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)給予了充分的認(rèn)可和肯定，認(rèn)為該活動(dòng)更加適合開放大學(xué)的教育特色，并且希望繼續(xù)開展甚至推廣到其他專業(yè)。
二.反思和探索漢語言文學(xué)
“初荷亭亭立，探淘索金者多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)從學(xué)生自身的愛好和興趣出發(fā)，結(jié)合自身的特長，以多元化的藝術(shù)形式詮釋文學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于專業(yè)知識(shí)直觀化，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，活動(dòng)效果顯著，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，取得了一定的成果。但是根據(jù)調(diào)查分析，此次活動(dòng)中仍然存在一些問題，有待反思和改進(jìn)。
（一）存在的問題
1、作品內(nèi)容的選題不均勻
根據(jù)調(diào)查分析，活動(dòng)作品的內(nèi)容選題大多集中在中國古代文學(xué)，其中外國文學(xué)的選題占比為零。究其原因，學(xué)生對(duì)中國文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)熟悉，對(duì)于外國文學(xué)的內(nèi)容掌握不夠。此外，從藝術(shù)表現(xiàn)來講，中國古代文學(xué)的藝術(shù)效果更為明顯，也導(dǎo)致了學(xué)生選題的側(cè)重。
2、作品形式整體多元化、個(gè)別分校單一化
活動(dòng)作品的形式整體呈現(xiàn)出百花齊放的多元化態(tài)勢，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，個(gè)別分校的活動(dòng)作品形式僅限于一種或者兩種藝術(shù)形式，仍呈現(xiàn)出單一化的傾向。
3、個(gè)別分校學(xué)生參與形式簡單化
活動(dòng)中學(xué)生的參與形式整體呈現(xiàn)出自由、多樣化的特點(diǎn)，但是個(gè)別分校的學(xué)生參與形式均為獨(dú)立完成，沒有小組合作的形式。
4、作品質(zhì)量良莠不齊
雖然活動(dòng)中呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質(zhì)量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設(shè)計(jì)粗略，內(nèi)容表達(dá)不夠充分，質(zhì)量欠佳的情況。
（二）改進(jìn)和探索
針對(duì)活動(dòng)中存在的問題，以及對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)和反思，對(duì)于“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的漢語言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)和探索。
1、創(chuàng)建作品內(nèi)容選題參考
對(duì)于學(xué)生選題不均勻的情況，可以創(chuàng)建校園文化活動(dòng)作品內(nèi)容選題參考，選題內(nèi)容可以涵蓋中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)領(lǐng)域的作家、作品、文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，給學(xué)生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務(wù)，讓學(xué)生的校園文化活動(dòng)的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學(xué)生的文學(xué)視野和藝術(shù)視野。
2、加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)
根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，部分基層分校的學(xué)生活動(dòng)作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據(jù)調(diào)查反饋，個(gè)別分校存在師資力量薄弱，指導(dǎo)教師和責(zé)任教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不清楚，有趨于簡單化管理的思維，導(dǎo)致此次活動(dòng)學(xué)生的參與形式和作品形式單一化。針對(duì)以上問題，需加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)，完善培訓(xùn)機(jī)制，讓分校的主管教師和學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的精神，打破束縛和窠臼，以創(chuàng)新的思維、多元的形式解讀文學(xué)，豐富個(gè)人精神文化生活，構(gòu)建生動(dòng)、個(gè)性化的開放大學(xué)校園文化精神。
3、完善審核、監(jiān)督機(jī)制
針對(duì)作品良莠不齊的情況，活動(dòng)小組需完善審核、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)管理、質(zhì)量把控。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)作品指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程的審核和監(jiān)督，保障學(xué)生活動(dòng)作品的整體水平和質(zhì)量。
4、轉(zhuǎn)變觀念、打造個(gè)性化
[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-6--01
1、前言
教育一直是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問題之一。在21世紀(jì)這個(gè)高競爭力的信息全球化社會(huì)，我國的教育事業(yè)面臨著空前的挑戰(zhàn)。如何發(fā)展出最有效的教育方法來加大教育力度，提高教學(xué)效率，也是目前教育界關(guān)注的一大熱點(diǎn)話題。本課題就高師教師在語文教學(xué)方面所采用的有效方法做了一個(gè)具體的討論。希望能有利于高師的語文教學(xué)的發(fā)展與改進(jìn)。
2、高師語文教學(xué)法簡介
高師教育即高等師范院校的教育，在其中所有的中文專業(yè)里面，最具教育模范的當(dāng)屬語文教學(xué)法。這門課程專門是為了高等師范類院校培養(yǎng)優(yōu)秀的語文老師而特別開設(shè)的一門專業(yè)課。這門課程很重要，因?yàn)樗梢宰尭邘熢盒Ｔ谛W(xué)生進(jìn)行由學(xué)生到合格的語文老師的轉(zhuǎn)變。這些就對(duì)于學(xué)生除了大學(xué)校門，走向教育崗位非常重要；同時(shí)間接地提升教學(xué)的綜合師資素質(zhì)，造福于教育事業(yè)。
在語文教學(xué)中，從語文課程教學(xué)發(fā)展至今，各種教學(xué)方法層出不窮。當(dāng)然這些方法的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此這就需要高師教師通過不斷的理論實(shí)踐的篩選良方。再向?qū)W生灌輸語文知識(shí)的時(shí)候，如何讓學(xué)生最大程度的掌握老師表達(dá)的信息量十分關(guān)鍵，這也是課堂效率情況的一種體現(xiàn)。好的有效的方法更加利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)；這也是決定是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。因此選擇有效的高師語文教學(xué)法，才能更好地造福廣大學(xué)子。
3、語文教學(xué)法的有效性判斷
現(xiàn)在的大多數(shù)高師教育都是傳統(tǒng)式教育模式，他們重視傳授理論知識(shí)，不停地著重于外在的塑造但是對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐以及誘使學(xué)生反思體驗(yàn)等素質(zhì)型教育卻大大的忽略了。因此在與教學(xué)效果的有效性上面往往是不太理想的。
那么何為有效性教學(xué)方法呢？就語文方面來說，目前我國對(duì)于這一點(diǎn)有兩種比較精辟的解釋。其一是指教師在遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律下，使用較少的精力、物力和時(shí)間而達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)它也滿足社會(huì)與個(gè)人的教學(xué)價(jià)值需求。其二，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)定為基本也是根本目標(biāo)，這也是唯一衡量教育有效性的標(biāo)準(zhǔn)。另外，創(chuàng)造提高良好教學(xué)環(huán)境以及激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺性和積極性等也是促成有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。
當(dāng)然教學(xué)的有效性不僅僅局限在方法的正確選擇，當(dāng)然好的方法也是成功的一般，但是最關(guān)鍵的便是方法的適合程度以及教師將方法的發(fā)揮程度。前者是指需要高師對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類型不同年級(jí)段的學(xué)生群體采用不同的方法，選擇一個(gè)是適合的方法很重要。后者指教師的個(gè)人素質(zhì)以及教師的講演能力以及和學(xué)生的互動(dòng)交流水平也是至關(guān)重要的，它們決定著該教師是否可以將教學(xué)的有效性最大程度地發(fā)揮出來。因此進(jìn)行有效性判斷不僅需從方法本身，還需要從學(xué)生教師以及教學(xué)環(huán)境設(shè)施等等綜合因素來考慮，并且進(jìn)行可行性分析以及進(jìn)行實(shí)際調(diào)查論證；這樣以后才可以衡量一種方法的真實(shí)有效性水平。
4、高師語文教學(xué)的有效方法
隨著基礎(chǔ)教學(xué)的改革以及教育理論的發(fā)展，以前的灌輸法以及填鴨法等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的要求了。這些不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)效率也很低，學(xué)生的接受度也不高。因此發(fā)展出適合于現(xiàn)代教育的新的有效方法很重要。在語文教學(xué)方面，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了很多種新的方法，比如案例分析法、情景模擬法、活動(dòng)探討法、辯論模式法、講座法以及教材模擬編寫法等等，這些方法大多都取得了可喜的效果；并且在發(fā)展過程中被不斷的優(yōu)化以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。
目前較有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺去學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方法之一就是教授講座法。這種方法可以通過講座的形式來刺激以及吸納一些真正對(duì)這門教學(xué)感興趣的學(xué)生，然后講座可以以討論、帶入、合作、提問等多種方式來達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)思考等的能力，這樣可以使教學(xué)更加具有吸引力同時(shí)可以是學(xué)生更易介紹和思考當(dāng)然也更容易記憶吸納知識(shí)了。
另外一種比較有效的語文教學(xué)法是案例教學(xué)法。這種方法歷史悠久但是如果引用得當(dāng)?shù)脑捯恢倍挤浅Ｓ行?。這是圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)場景加以典型化渲染，然后讓學(xué)生來思索與討論，通過提出問題解決問題以及這個(gè)過程中的互動(dòng)和總結(jié)，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)提升分析等能力的方法。這種方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使絕大多數(shù)的學(xué)生加入到互動(dòng)之中，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中得到學(xué)習(xí)和提升。
此外還有很多很多的有效方法，本課題不再一一介紹?？傊?，雖然不斷有新的方法出現(xiàn)，但是被不代表原來的方法就會(huì)被拋棄。只要是善于運(yùn)用，也許任何一種普通的方法都會(huì)行之有效?？傊?，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的喜好以及接受類型，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，獲得最適合的方法很重要。沒有絕對(duì)的無效的方法，只要是最適合的就能成為最有效的。
為構(gòu)建“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”環(huán)境下積極向上的校園“問號(hào)文化”生態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，塑造敢于質(zhì)疑、勇于探索、大膽求證的批判思維和科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)校委會(huì)研究，決定舉辦高新學(xué)校第一屆“小問號(hào) 大學(xué)問”問題征集論證活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型校園進(jìn)程。
一、活動(dòng)目的
“小問號(hào) 大學(xué)問”問題征集論證活動(dòng)不是一項(xiàng)競賽，而是一項(xiàng)公益的學(xué)生科創(chuàng)教育系列活動(dòng)。問題征集論證活動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生科創(chuàng)相融合，一方面，學(xué)生通過自身對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問題，提升主動(dòng)并善于提問的能力；另一方面，學(xué)校組織專家對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)審，為學(xué)生將來的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。
二、參與對(duì)象
秉承自愿原則，面向高新學(xué)校每一個(gè)學(xué)生。
三、活動(dòng)地點(diǎn)
達(dá)人劇院。
四、活動(dòng)時(shí)間及形式
1、5月191、5月26日下午2:00—4:30，采取現(xiàn)場論證及線上直播的形式進(jìn)行。
2、現(xiàn)場提出問題形式
參與對(duì)象需采用5W3E5W4E提問分析法在現(xiàn)場提出問題。5W3E5W4E是一種思考方法，提供發(fā)現(xiàn)問題的線索，給出分析問題的思路，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)思。
Why——為什么提出這個(gè)問題？
WhereWhen——問題在何時(shí)發(fā)生的？
Whenre——問題在何地發(fā)生的？
What——這個(gè)問題的本質(zhì)是什么？
Who——之前有誰嘗試解決過這個(gè)問題？
Explore——為了獲得更滿意的答案，你進(jìn)行了哪些探索？
Explain——探索完成后，學(xué)生用自己的語言解釋探究結(jié)果，是否建立了自身經(jīng)歷與新的解釋或概念之間的聯(lián)系？
EffectEvaluate——該問題的解答對(duì)你或你所在的區(qū)域、家庭，會(huì)產(chǎn)生哪些積極的影響和作用？
Evaluate——查新對(duì)該問題進(jìn)行綜合評(píng)估。
五、活動(dòng)安排
活動(dòng)按照問題征集、班級(jí)選拔、綜合評(píng)估、提問培訓(xùn)、論證盛典四五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、問題征集（2021年3月15日——4月30日）。學(xué)生通過自身對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問題；
2、班級(jí)選拔（2021年5月1日——5月8日）。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)征集到的問題進(jìn)行遴選，推選出1個(gè)最有研究價(jià)值的問題參加現(xiàn)場論證；
3、綜合評(píng)估（2021年5月8日——5月15日）。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)遴選出的問題進(jìn)行查新，出具《湖北荊門高新學(xué)校“小問號(hào)大學(xué)問”查新報(bào)告》，對(duì)該問題進(jìn)行綜合評(píng)估。
4、提問培訓(xùn)（2021年5月1015日——5月145月22日）。組織專家對(duì)選的學(xué)生進(jìn)行5W3E5W4E問題分析法的專題輔導(dǎo)。
5、論證盛典（2021年5月192021年5月26日）。集中組織專家現(xiàn)場進(jìn)行論證。評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人及組織獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)研金。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
本屆活動(dòng)設(shè)“善問之星”“好問之星”“好學(xué)之星”“最佳問題提名獎(jiǎng)”“好問伯樂獎(jiǎng)”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”若干名，獲獎(jiǎng)選手和班級(jí)均頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)研金，總獎(jiǎng)研金為5萬元，用于支持學(xué)生科學(xué)探究。
七、論證標(biāo)準(zhǔn)（已改）
項(xiàng)目論證標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分類別
評(píng)分內(nèi)容
評(píng)分依據(jù)
分值
評(píng)分
項(xiàng)目功能
問題來源（5W）
學(xué)生講解
0~30
確定研究主題（頭腦風(fēng)暴確定項(xiàng)目名稱）
學(xué)生講解
0~10
描述探索過程（4E）
學(xué)生講解
0~10
既定項(xiàng)目功能
學(xué)生講解
0~10
預(yù)見相關(guān)用途
學(xué)生講解
0~10
科學(xué)性、新穎性與獨(dú)創(chuàng)性
查新報(bào)告
0~30
得分：
0～100
選拔意見：
專家：
年 月 日
中期評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分類別
評(píng)分內(nèi)容
評(píng)分依據(jù)
分值
評(píng)分
過程管理
開展國內(nèi)外相關(guān)問題的研究背景調(diào)查
學(xué)生講解
0~30
項(xiàng)目研究目的
學(xué)生講解
0~10
項(xiàng)目研究過程中對(duì)于技術(shù)、技能的合理應(yīng)用
學(xué)生講解
0~10
方案中各種實(shí)驗(yàn)思想、分析測試手段的應(yīng)用
學(xué)生講解
0~10
迭代改進(jìn)及后續(xù)研究的建議與思考
學(xué)生講解
0~10
研究方案中中期結(jié)果呈現(xiàn)的價(jià)值
中期報(bào)告
0~30
得分：
0～100
評(píng)選意見：
專家：
年 月 日
成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分類別
評(píng)分內(nèi)容
評(píng)分依據(jù)
分值
評(píng)分
研究成果
發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新性
結(jié)題報(bào)告
0~30
項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)密、完整、可行與實(shí)施的一致性
結(jié)題報(bào)告
0~10
材料的完整性，研究背景、具體方案、研究結(jié)論交代完全，設(shè)計(jì)類是否圖紙加以輔助說明
結(jié)題報(bào)告
0~10
是否準(zhǔn)備申報(bào)國家專利
權(quán)利要求書
0~30
答辯
與問辯
研究過程獨(dú)立參與程度，體現(xiàn)實(shí)踐精神
學(xué)生講解
0~10
語言組織和表達(dá)能力，邏輯思維能力
學(xué)生講解
0~10
得分：
0～100
評(píng)選意見：
專家：
年 月 日
八、附件
附件一、湖北荊門高新學(xué)?！靶柼?hào)大學(xué)問”查新報(bào)告要求
（一）地方院校生存與發(fā)展的訴求縱觀我國高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢，只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會(huì)生存和競爭力，從而增強(qiáng)地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。
（二）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院?？倲?shù)量以及實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。
（三）推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要我國經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價(jià)勞動(dòng)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)增長方式的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素
（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識(shí)，而每一種能力的形成所具備的知識(shí)是完全不一樣的，既有共性也有個(gè)性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識(shí)：扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。具備扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識(shí)，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識(shí)就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識(shí)。經(jīng)營管理知識(shí)包括相關(guān)金融財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場調(diào)查與市場營銷知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)營管理知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會(huì)性知識(shí)，包括常用語言、寫作、計(jì)算和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等等方面的知識(shí)，工具性的知識(shí)起到輔助作用，但是不可缺少。
（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率、使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會(huì)能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計(jì)算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)產(chǎn)品的營銷和管理能力、對(duì)員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對(duì)財(cái)務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會(huì)能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會(huì)行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會(huì)能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力體系是指驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會(huì)心理學(xué)研究表明：個(gè)體有必要的知識(shí)，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系，即使機(jī)會(huì)來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。
（四）完善的自我體系創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且一個(gè)人學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識(shí)、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)體系。
三、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略
（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建
1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識(shí)的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，即學(xué)習(xí)課程知識(shí)。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時(shí)，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識(shí)模塊（行業(yè)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。
2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級(jí)院部的副書記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時(shí)，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高?；ǜ哳~經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對(duì)校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯(cuò)誤，是本末倒置行為。
3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評(píng)估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評(píng)估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
（二）打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有了知識(shí)并不等于能力的形成，能力形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，也在實(shí)踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實(shí)踐平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會(huì)。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報(bào)道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化園實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，派遣學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，開展調(diào)研和實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其四，開展課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實(shí)踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。
（三）加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力具有激發(fā)、維護(hù)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力源于創(chuàng)業(yè)者個(gè)體正確的世界觀和價(jià)值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和對(duì)未來生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系呢?第一，加強(qiáng)核心價(jià)值教育。核心價(jià)值教育包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價(jià)值觀，核心價(jià)值觀對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。第三，切實(shí)利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請(qǐng)自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，效果會(huì)更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國政府在全國范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得了非凡的業(yè)績。地方院?？梢詤⒄沼ㄓ米龇?，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。
關(guān)鍵詞：貧困生心理防御干預(yù)社會(huì)支持
一、貧困生的消極心理防御及其后果
1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。大部分的貧困生是來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，他們開始低估自己，甚至開始否定自己。他們害怕別人投來異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對(duì)人際交往的開支難以承受，對(duì)集體活動(dòng)消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無形的壓力。
1.2焦慮心理明顯由于無法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí)；有的為自己的家庭狀況焦慮；有的為自己的未來焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對(duì)落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語聽力、口語等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問題，否則反而會(huì)加劇他們的緊張和焦慮感。
1.3人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L期以來的壓抑，自卑造成他們的人際關(guān)系很敏感。他們不愿意和別人談?wù)摻?jīng)濟(jì)狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對(duì)周圍的事情多疑，他們和別的學(xué)生之間就像有道無形的枷鎖。有些同學(xué)本來是善意的關(guān)心，他們總會(huì)把那當(dāng)作對(duì)自己人格尊嚴(yán)的羞辱，從不接受別人對(duì)他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無法處理好人際關(guān)系，造成人際關(guān)系的緊張。
1.4偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺這個(gè)社會(huì)的不公平。他們不理解為什么自己什么都沒有，而那些城里的孩子什么都有。他們?cè)诎抵械牧w慕著別人，還常常對(duì)自己發(fā)問為什么自己沒有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的貧富分化還在進(jìn)一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個(gè)社會(huì)的黑暗一面，看問題欠全面分析，想問題、辦事情思路不開闊。如果對(duì)自我不能形成客觀的評(píng)價(jià)，總是對(duì)外界抱有敵視的目光，對(duì)周圍人和事的看法發(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導(dǎo)致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動(dòng)，當(dāng)他們情緒無法控制的時(shí)候甚至?xí)龀鲞`背社會(huì)道德的事情，做出傷害自己和他人的行為。
二、通過有效的社會(huì)支持促進(jìn)貧困生的心理健康
貧困生經(jīng)常采用消極的心理防御方式，嚴(yán)重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學(xué)校迫切需要教育和輔導(dǎo)貧困生建立成熟的心理防御機(jī)制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機(jī)制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機(jī)制的形成需要完善的社會(huì)支持系統(tǒng)與之相配合。
2.1主觀社會(huì)支持的有效性與貧困生對(duì)支持的利用度社會(huì)支持主要指外界對(duì)于貧困生的支持，包括情感支持、信息支持和物質(zhì)支持。這種支持可以幫助貧困生減少壓力，減少他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的偏見。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，而導(dǎo)致的各種困難比一般同學(xué)更多，他們更需要社會(huì)的支持和幫助。在他們處在最困難最緊張的時(shí)期，他們需要外界給予他們的支持和幫助，而社會(huì)資源對(duì)他們的支持是其中最重要的。社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭以及朋友等成員提供足夠的信息支持、感情支持及相應(yīng)的物質(zhì)支持，有助于高中生對(duì)壓力環(huán)境做出積極的評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)，這種積極的反應(yīng)反過來也可能更有助于個(gè)體從環(huán)境中獲取后續(xù)的社會(huì)支持，使他們可以更好地適應(yīng)，更好地維護(hù)心理健康。高中心理健康教育中，培養(yǎng)高中生有意識(shí)地體驗(yàn)并從現(xiàn)存生活中挖掘社會(huì)支持資源的能力，是構(gòu)筑高中生心理健康系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在高中教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何給予別人支持和怎么樣獲取別人的支持，通過訓(xùn)練讓高中生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而能夠增強(qiáng)自信，進(jìn)而更好的增進(jìn)健康。
國內(nèi)學(xué)者陳俠提出“創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存能力以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑”?？梢妱?chuàng)業(yè)教育屬于狹義的教育范疇，是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指高等院校有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為能夠滿足自主創(chuàng)立企業(yè)所需要的，并可以開展自主創(chuàng)業(yè)的人的教育活動(dòng)。
二、地方院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）破解大學(xué)生就業(yè)難的有效舉措
大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難，是全世界的難題，是高等教育大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物。為了解決這一難題，世界發(fā)達(dá)的資本主義國家的高等學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，從而自主創(chuàng)業(yè)。這一舉措普遍取得了良好的效果，有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例一般在10％—20％，而美國高校在20世紀(jì)60年代開始了創(chuàng)業(yè)教育，他們的創(chuàng)業(yè)教育非常成功，其中有近30％的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了自己創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)代社會(huì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生的重要就業(yè)方式之一。可見，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是破解我國大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)然訴求。
（二）地方院校生存與發(fā)展的訴求
縱觀我國高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢，只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會(huì)生存和競爭力，從而增強(qiáng)地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。
（三）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然
我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院校總數(shù)量以及實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。
（四）推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要
我國經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價(jià)勞動(dòng)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)增長方式的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。
三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素
（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系
創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識(shí)，而每一種能力的形成所具備的知識(shí)是完全不一樣的，既有共性也有個(gè)性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識(shí)：扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。具備扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識(shí)，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識(shí)就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識(shí)。經(jīng)營管理知識(shí)包括相關(guān)金融財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場調(diào)查與市場營銷知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)營管理知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會(huì)性知識(shí)，包括常用語言、寫作、計(jì)算和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等等方面的知識(shí)，工具性的知識(shí)起到輔助作用，但是不可缺少。
（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系
創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率、使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會(huì)能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計(jì)算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)產(chǎn)品的營銷和管理能力、對(duì)員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對(duì)財(cái)務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會(huì)能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會(huì)行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會(huì)能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系
創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力體系是指驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會(huì)心理學(xué)研究表明：個(gè)體有必要的知識(shí)，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系，即使機(jī)會(huì)來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。
（四）完善的自我體系
創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且一個(gè)人學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識(shí)、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)體系。
四、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略
（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建
1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識(shí)的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，即學(xué)習(xí)課程知識(shí)。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時(shí)，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識(shí)模塊（行業(yè)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級(jí)院部的副書記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時(shí)，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高校花高額經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對(duì)校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯(cuò)誤，是本末倒置行為。3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評(píng)估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評(píng)估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
（二）打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
有了知識(shí)并不等于能力的形成，能力形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，也在實(shí)踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實(shí)踐平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會(huì)。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報(bào)道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化園實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，派遣學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，開展調(diào)研和實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其四，開展課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實(shí)踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。
（三）加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力
創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力具有激發(fā)、維護(hù)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力源于創(chuàng)業(yè)者個(gè)體正確的世界觀和價(jià)值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和對(duì)未來生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系呢?第一，加強(qiáng)核心價(jià)值教育。核心價(jià)值教育包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價(jià)值觀，核心價(jià)值觀對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。第三，切實(shí)利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請(qǐng)自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，效果會(huì)更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國政府在全國范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得了非凡的業(yè)績。地方院?？梢詤⒄沼ㄓ米龇ǎO(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。
（四）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)自我體系
（一）畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，壓力不斷增大
隨著我國高等教育從精英教育逐漸過渡到大眾教育，供方逐漸壓倒需方市場，畢業(yè)生就業(yè)的壓力日趨顯現(xiàn)，矛盾更加突出，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)非常困難，步履維艱，而貧困生又是大學(xué)生就業(yè)中的弱勢群體，就業(yè)情況更是雪上加霜。據(jù)某高校對(duì)856名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)能完全滿足和支撐畢業(yè)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的僅占46%，基本能支撐的占35%，完全有困難的占19%。由此可見，大多地方高校貧困生所占比例較大，其就業(yè)問題更加值得關(guān)注，貧困生對(duì)就業(yè)形勢持不夠樂觀的態(tài)度占48.8%，選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占20.5%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占8.2%，51.6%的貧困生選擇希望就業(yè)前能得到職業(yè)生涯、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)模式等方面的培訓(xùn)和教育，同時(shí)希望學(xué)校能開設(shè)就業(yè)和擇業(yè)方面的課程教育?？傊谑袌龈偁帣C(jī)制基本健全及育人用人模式發(fā)生較大變化的今天，無論是學(xué)生、社會(huì)、家庭還是貧困生本人都需要轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，依靠自身的綜合素質(zhì)，摒棄他人社會(huì)背景和家人的因素，爭取實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)和擇業(yè)。
（二）就業(yè)思維和擇業(yè)觀念有待改變
由于貧困生特殊的家庭背景和成長履歷，急需尋求滿意的用人單位以獲取理想的薪酬來報(bào)答父母、回報(bào)社會(huì)，從而證明自己的社會(huì)價(jià)值。因此，貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中他們擇業(yè)觀念傳統(tǒng)而單一，比普通家庭的大學(xué)生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，思想包袱較重，就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望過高，沒有樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念和意識(shí)，導(dǎo)致在擇業(yè)過程中遇到更大的壓力和挑戰(zhàn)。
（三）專業(yè)設(shè)置不夠合理導(dǎo)致就業(yè)難
地方高校遠(yuǎn)沒有名牌、重點(diǎn)大學(xué)的知名度和影響力，在專業(yè)設(shè)置和學(xué)科的選擇上會(huì)受到排擠和影響，學(xué)科建設(shè)滯后，專業(yè)設(shè)置陳舊，甚至人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，社會(huì)競爭力自然就處于弱勢。筆者對(duì)某醫(yī)科院校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近五年社會(huì)需求量與畢業(yè)生總數(shù)比排前三位的專業(yè)分別是口腔醫(yī)學(xué)4.24，麻醉學(xué)為2.62，護(hù)理學(xué)為1.58；而排在后三位的專業(yè)是醫(yī)學(xué)英語為1.28，社會(huì)體育為0.78，社會(huì)保障為0.42，由此可見口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)需求多，畢業(yè)生供不應(yīng)求，但這些專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的16.8％，而醫(yī)學(xué)英語、社會(huì)體育、社會(huì)保障等專業(yè)供大于求，就業(yè)壓力非常大，而占據(jù)60%的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)也不盡樂觀，可以想象貧困畢業(yè)生就業(yè)是何等之難。
（四）貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的空間狹窄
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高效畢業(yè)生就業(yè)由“分配制”向“雙向選擇”模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只能通過自己的學(xué)業(yè)水平和應(yīng)試技巧獲得用人單位的喜愛和青睞。但是貧困大學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件及綜合素質(zhì)等先天不足導(dǎo)致他們擇業(yè)面更加狹窄，他們的就業(yè)心理促使他們急需尋求相對(duì)穩(wěn)定和收入頗豐的職業(yè)來改善面臨的窘境，大多貧困生既無經(jīng)濟(jì)條件，又無心理準(zhǔn)備去從事自主創(chuàng)業(yè)工作。
二、破解貧困大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及建議
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)策略和心態(tài)，適時(shí)降低就業(yè)期望值現(xiàn)階段，高等教育已慢慢轉(zhuǎn)向大眾化教育模式，高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力突顯，貧困大學(xué)生作為社會(huì)成員中普通的一員，更要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的形勢和激烈競爭的態(tài)勢，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想和理念，調(diào)整好自己的心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，給自己的未來進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃和合理定位，打破“一次就業(yè)定終生”的舊觀念。同時(shí)，要積極參與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，樹立自信心，消除心理障礙，避免走向自負(fù)和自卑，以積極進(jìn)取的健康心態(tài)走上社會(huì)就業(yè)大舞臺(tái)，參與社會(huì)公平的競爭。
（二）努力學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，全面提高自身綜合素質(zhì)在就業(yè)競爭中大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力始終是用人單位最看重的，正如“打鐵還需自身硬”。因此，對(duì)貧困大學(xué)生來說，更需要加倍和提前付出，在進(jìn)入大學(xué)“象牙塔”時(shí)就做好全方位學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，針對(duì)自己的實(shí)際情況和個(gè)性選擇有針對(duì)性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)擇業(yè)技巧和職業(yè)技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，提升自己的就業(yè)競爭力。
（三）高校應(yīng)遵循市場規(guī)律及時(shí)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)地更新人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展高校應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，扎實(shí)研判市場經(jīng)濟(jì)對(duì)各種類型人才的需求，就業(yè)形勢及其趨向，來規(guī)劃各學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系等。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，對(duì)就業(yè)前景好的專業(yè)適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，調(diào)整或停辦社會(huì)需求量小、畢業(yè)生就業(yè)難的專業(yè)，有針對(duì)性地確定招生計(jì)劃和方案。整合教育資源，下大力氣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展“第二課堂”，積極開展校園文化活動(dòng)，營造有利于人才成長的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)要挖掘貧困生的特長和優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們踴躍參加校園文化活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和溝通協(xié)調(diào)能力，使貧困畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)力參與競爭。
（四）以學(xué)生為中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍和條件學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和教育工作，全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，不斷提高畢業(yè)生的核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。首先，要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，“隊(duì)伍建設(shè)是根本”，“名師出高徒”便是這個(gè)道理，一定要建立一支具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感、使命感并愿意奉獻(xiàn)于培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人的就業(yè)工作隊(duì)伍；其次要加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳和引導(dǎo)，分析就業(yè)形勢，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧窮、落后的地區(qū)就業(yè)。第三，適時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課。通過教學(xué)的方式為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)技巧教育無非是最重要的方式之一，就是要引導(dǎo)貧困生認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)和問題，調(diào)整就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，爭取實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
（五）拓寬就業(yè)渠道，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)貧困生就業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭及貧困生本人共同努力。作為政府在制定和出臺(tái)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇和關(guān)照，以確保貧困大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生最大的一次蛻變，盡量提供用人窗口，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道；作為高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視貧困生綜合素質(zhì)的提高，積極引導(dǎo)畢業(yè)生拓寬就業(yè)思路，引導(dǎo)貧困生到基層、到艱苦的地方就業(yè)；作為社會(huì)應(yīng)為貧困生就業(yè)創(chuàng)造有利于貧困生就業(yè)的環(huán)境，各用人單位在招聘過程中堅(jiān)持公開錄用程序的同時(shí)，還要為貧困生給予傾斜，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。社會(huì)各單位應(yīng)為高校畢業(yè)生就業(yè)營造一個(gè)良好的氛圍，使貧困大學(xué)生能盡快走向社會(huì)、融入社會(huì)，成為社會(huì)大家庭的一份子，能更好地將自己的才智和知識(shí)回報(bào)社會(huì)；就貧困生來講，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐、了解社會(huì)、融入社會(huì)，提高自身實(shí)踐能力，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)、了解自己，同時(shí)也給自己增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，增加自己被社會(huì)的認(rèn)同感。
