時間：2023-03-20 16:21:27
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計算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要是對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)一般操作技能的培訓(xùn)，往往不會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，有針對性地選擇設(shè)計一些富有專業(yè)特點的課程內(nèi)容。學(xué)校將學(xué)生通過期末考試和全國計算機(jī)等級考試作為評價學(xué)生計算機(jī)水平的手段，教學(xué)工作往往也是按照這個目標(biāo)推進(jìn)展開，學(xué)生所做的計算機(jī)題目也往往與此相關(guān)，因而教學(xué)上忽視了對學(xué)生綜合使用計算機(jī)知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)[1]。學(xué)校單純以考試合格作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致很多同學(xué)只會機(jī)械地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，死記硬背計算機(jī)操作步驟，卻不會利用所學(xué)的計算機(jī)知識解決實際問題。
2培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力的方法
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息教育
醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)要求未來的醫(yī)務(wù)工作者必須有較高的計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠使用計算機(jī)從事醫(yī)學(xué)方面的研究和實踐，而當(dāng)前高職高專院校開展的計算機(jī)基礎(chǔ)教育仍然定位于基本會用計算機(jī)，能通過全國計算機(jī)一級考試等，這明顯無法解決快速發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要。高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，以應(yīng)用為目標(biāo)，增加具有專業(yè)特色的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決專業(yè)實際問題的能力。
2.2結(jié)合專業(yè)特點，重視實踐教學(xué)
計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的意識與能力。這就要求我們制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須結(jié)合專業(yè)特點，考慮就業(yè)的需求及實用性等，比如，在學(xué)習(xí)Word時，可以讓藥學(xué)系的學(xué)生制作藥品說明書，讓護(hù)理系的學(xué)生制作健康護(hù)理手冊等，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決專業(yè)相關(guān)問題的興趣和能力。計算機(jī)教學(xué)，理論知識是基礎(chǔ)，操作實踐是關(guān)鍵。學(xué)生要掌握計算機(jī)這個工具，有賴于反復(fù)高效的操作練習(xí)。平時，在課堂教學(xué)中，就要鼓勵學(xué)生跟隨教師的操作講解進(jìn)行練習(xí)，布置課堂練習(xí)及課后作業(yè)，同時，教師應(yīng)對學(xué)生的實際操作及作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在正常教學(xué)的同時，開展一些計算機(jī)操作的小競賽，比如PPT制作及電子小報的制作等，有利于提高學(xué)生的操作實踐能力及綜合運用知識的能力。
2.3重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，強化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體視頻化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸成為現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展的趨勢。作為一名專業(yè)的計算機(jī)教師，必須順應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢，針對專業(yè)不同的特點，設(shè)計制作相關(guān)課件及教學(xué)視頻，開展有內(nèi)涵的微課教學(xué)，通過生動形象的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。另外，要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)自己的教學(xué)網(wǎng)站，吸收網(wǎng)絡(luò)上各種好的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)這個媒介，讓教學(xué)從課堂延伸到課外。
2.4采用多維度評價，重視實用性和連續(xù)性
課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。單一的考核評價方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。在教學(xué)中，我們可以采用過程評價、結(jié)果評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價等多種評價方式，采取以階段考核和期末考核為主，日?？己藶檩o的考核方式，通過多種方式考核評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探索。計算機(jī)教學(xué)必須保持與專業(yè)和社會需求之間的聯(lián)系，根據(jù)實際情況，增加新鮮實用的內(nèi)容，才能不斷提高學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時，應(yīng)保證計算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性，除在新生入學(xué)開設(shè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程外，還可以在后續(xù)的學(xué)年中，開設(shè)一些計算機(jī)選修課程，舉辦一些計算機(jī)最新知識宣講活動、計算機(jī)知識小競賽等，增加學(xué)生后續(xù)接觸應(yīng)用計算機(jī)知識的機(jī)會，跟上計算機(jī)發(fā)展的形勢，不斷提高自身的計算機(jī)水平。
2.5強化師資建設(shè)，提高教學(xué)水平
高質(zhì)量的教學(xué)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，要提高學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)水平，首先要擁有一批理論基礎(chǔ)扎實、技術(shù)操作過硬的好老師。因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)，全面提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。同時，隨著信息化的迅猛發(fā)展，計算機(jī)知識更新很快，要適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)的要求，教師自身也必須不斷學(xué)習(xí)，追蹤學(xué)科的新動態(tài)、新成果，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提升自身的教學(xué)水平，才能保證學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高。
3結(jié)束語
1.1學(xué)生背景知識少，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
由于大學(xué)現(xiàn)在授課計劃制定的總學(xué)時是有限的，因此對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其開設(shè)的計算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計算機(jī)基礎(chǔ)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.2教學(xué)內(nèi)容理論性太強，與實際應(yīng)用脫節(jié)
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對于缺乏相關(guān)背景知識的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內(nèi)結(jié)合實際把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事。
1.3實踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費的原因，非計算機(jī)專業(yè)一般沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，大部分就是一個的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機(jī)、路由器等)等將計算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。
2課程教學(xué)探索與實踐
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動力
因為教學(xué)的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應(yīng)用。其次，非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時普遍偏少，在很短的時間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。結(jié)合以上幾點，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實際應(yīng)用的弊端?？梢詫⒔虒W(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：
（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識與實用組網(wǎng)技術(shù)。
（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁的基本構(gòu)成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應(yīng)用來進(jìn)行內(nèi)容的組織，對上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果
2.2.1“自頂向下”教學(xué)法
目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。
2.2.2案例教學(xué)法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點選取學(xué)生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實例來進(jìn)行分析，一來進(jìn)一步讓學(xué)生對課程的專業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運用實例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
2.2.3類比教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來進(jìn)行類比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機(jī)三個階段等；然后將相同點進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個關(guān)鍵知識點，提高了教學(xué)的效率和效果。
2.3加強實踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識
首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構(gòu)建。一般對于非計算機(jī)專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實時運行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實踐教學(xué)分為驗證性實驗和設(shè)計應(yīng)用性實驗，由于課程學(xué)時少，實踐學(xué)時只能完成一部分重要的設(shè)計應(yīng)用性實驗，還有很多實驗則需要學(xué)生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊，要求學(xué)生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學(xué)生完成實驗，加深對所學(xué)知識的理解，提高實際動手能力。
3結(jié)束語
通過對最近幾年的計算機(jī)公共課的教學(xué)研究與實踐，認(rèn)為我國普遍高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在以下問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容問題。
目前我國高校開設(shè)的面向非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程比較少，教學(xué)內(nèi)容亟需更新。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，授課內(nèi)容沒有結(jié)合各專業(yè)的特點來展開，可能會忽略計算機(jī)在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用性。
1.2教學(xué)模式問題。
在我國高校中非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在教學(xué)效率不高和教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，教學(xué)環(huán)境也亟需改善。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式還采用課堂教學(xué)和相關(guān)實驗結(jié)合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學(xué)生主動實踐的機(jī)會，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生存在的多方面的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)的開展，教學(xué)效果整體比較差。
1.3教學(xué)手段問題。
目前，高校在非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段進(jìn)行課堂上課和實驗教學(xué)，不但顧及不到學(xué)生的個體差異，也無法了解學(xué)生對知識的掌握程度。這樣導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1.4考核方式問題。
目前，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)考試多采用筆試或上機(jī)考試的方式。無論是筆試還是上機(jī)考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機(jī)考試，每次考試都要復(fù)制上千張軟盤，由于軟盤質(zhì)量問題，每次考試總會有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)軟盤打不開的現(xiàn)象，影響學(xué)生的考試心情和考試進(jìn)度。
2.高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革建議
2.1建立科學(xué)的課程體系。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的計算機(jī)水平逐年上升，可以賦予學(xué)生選擇相關(guān)課程的自由度。非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程可以根據(jù)知識深度分成3個層次：基礎(chǔ)層，應(yīng)用層和深化層。這三個層次分別對應(yīng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程、計算機(jī)應(yīng)用課程和計算機(jī)深化課程的學(xué)習(xí)。
2.2構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
高校應(yīng)該構(gòu)建新型的教學(xué)模式，重視教與學(xué)兩個部分?？梢赃\用以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體，將教學(xué)信息組織超文本化。在教學(xué)過程中，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。
2.3完善教學(xué)手段。
在教學(xué)過程中應(yīng)該制定“精講多練、重在實驗指導(dǎo)”的教學(xué)方法，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究中心，構(gòu)建非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、實驗、軟件開發(fā)為一體的基礎(chǔ)教學(xué)與科研的重要基地。
2.4改進(jìn)考核方法。
增加平時上機(jī)實驗中的考核環(huán)節(jié)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，訓(xùn)練其綜合運用知識的能力。學(xué)生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。
3.結(jié)論
在過去，電氣控制線路由大量的繼電器作為主要元件組成，以實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動化控制，然而這些由繼電器構(gòu)成的龐大且復(fù)雜的控制系統(tǒng)往往需要大量的導(dǎo)線連接，需要大型機(jī)柜組裝，并且占據(jù)大量的空間，電力消耗和維護(hù)成本較高，重構(gòu)難度極大，無法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程中的復(fù)雜狀況[1]。1968年，美國的通用汽車公司提出了一系列如編程簡單、可靠性強、維護(hù)簡便等的技術(shù)指標(biāo)，旨在通過新型的通用控制器對其汽車生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行控制，解決裝配流水線上各組裝流程控制線路的問題[2]。1969年，世界上第一臺可編程控制器(簡稱PLC)研制成功，后來被廣泛應(yīng)用于各工業(yè)流水生產(chǎn)線[3]。到了20世紀(jì)70年代，PLC中開始使用大規(guī)模集成電路(LSI)以及微處理器，具備邏輯控制、計數(shù)及計時控制、算術(shù)運算、數(shù)據(jù)處理等功能，能夠處理分支、中斷、自診斷等。然而時至今日，PLC雖然依然是生產(chǎn)控制系統(tǒng)的重要組成部分，但在世界性貿(mào)易快速發(fā)展的今天，PLC高度的可靠性、復(fù)雜的功能設(shè)計、成本壓力等都是工業(yè)制造中急需解決的問題。越來越多的制造商意識到標(biāo)準(zhǔn)化的軟件開發(fā)平臺、詳細(xì)的需求分析、完善的軟件設(shè)計、周全的測試環(huán)境是現(xiàn)代工業(yè)軟件編程所必須具備的條件，統(tǒng)一的PLC編程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、硬件無關(guān)的軟件體系、簡單便捷的開發(fā)環(huán)境均是亟待解決的難題。
2IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用
早在1993年，PLC的國際標(biāo)準(zhǔn)IEC61131制定實施，其中的IEC61131-3是關(guān)于面向PLC的編程語言的標(biāo)準(zhǔn)，定義了PLC上進(jìn)行編程的語言特征及規(guī)范[4]。這一標(biāo)準(zhǔn)二十多年來得到廣泛推廣，已經(jīng)成為了當(dāng)之無愧的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對整個工業(yè)體系有著極其重要的意義。IEC61131-3的制定，匯集了多個工業(yè)制造業(yè)發(fā)達(dá)國家無數(shù)從業(yè)專家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的智慧以及數(shù)十年在工控方面的經(jīng)驗[5]。該標(biāo)準(zhǔn)允許多種編程語言同時應(yīng)用于同一PLC中，開發(fā)人員同時也可以自由選擇最恰當(dāng)或最熟悉的編程語言進(jìn)行開發(fā)，還甚至在同一個程序中使用各不相同的編程語言完成不同功能模塊的編寫任務(wù)[6]。這一特性解決了PLC發(fā)展歷史上由于不同廠商不同技術(shù)導(dǎo)致的多種編程語言混合使用造成的兼容性難題，同時為全自動智能化生產(chǎn)提供了廣闊的發(fā)展空間。PLCopen是一個1992年成立于荷蘭的國際技術(shù)組織，一直持續(xù)關(guān)注如何提高工業(yè)編程的方法、效率及規(guī)范等業(yè)界難題。2005年9月以來，PLCopen根據(jù)各國的工業(yè)發(fā)展水平，有針對性對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持和指導(dǎo)，使IEC61131-3國際標(biāo)準(zhǔn)得以被廣泛的推廣。這一措施具有如下優(yōu)點：1)減少資源在技術(shù)人員的培訓(xùn)、調(diào)試、維護(hù)和咨詢方面的浪費；2)著眼于解決控制中的問題，提高工業(yè)軟件的可復(fù)用性；3)統(tǒng)一的編程標(biāo)準(zhǔn)減少了開發(fā)過程中的錯誤；4)通用性的編程技術(shù)可大規(guī)模推廣；5)減少不同廠商之間在不同組件之間的對接時間成本。
3課程設(shè)計
3.1教學(xué)需求及目標(biāo)。在工業(yè)制造技術(shù)日益先進(jìn)的今天，中國的制造業(yè)要想完成從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變，增加工業(yè)附加值，就必須在全國范圍進(jìn)行信息化人才的培養(yǎng)，用更為先進(jìn)的技術(shù)適應(yīng)新一輪的工業(yè)變革。職業(yè)院校作為技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，更應(yīng)該走在技術(shù)變革和職業(yè)教育改革的前列，以先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)、先進(jìn)的教學(xué)理念為向?qū)?，積極參與到面向工業(yè)4.0的變革中去。由于工業(yè)軟件編程同樣屬于軟件編程的范疇，且計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目包含了基本的程序設(shè)計原理及基礎(chǔ)實踐，而工業(yè)軟件編程往往需要擁有扎實功底及對軟件設(shè)計有較好理解能力，因而面向計算機(jī)專業(yè)開設(shè)關(guān)于工業(yè)軟件編程的課程是符合行業(yè)發(fā)展的實際需要的。教學(xué)目標(biāo)為針對計算機(jī)軟件類專業(yè)學(xué)生設(shè)計一門工業(yè)軟件編程課程，并以IEC61131-3編程標(biāo)準(zhǔn)的知識點要求為依據(jù)，設(shè)計計算機(jī)硬件原理、電氣工程原理、控制工程原理等多專業(yè)融合的理論知識模塊，面向工業(yè)4.0應(yīng)用場景設(shè)計項目化教學(xué)案例，融入“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，形成有鮮明特色的一門工業(yè)4.0專業(yè)方向的必修課或計算機(jī)類的專業(yè)選修課。3.2教學(xué)內(nèi)容。1)PLC構(gòu)成PLC由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)構(gòu)成，其中硬件系統(tǒng)組成部件包括處理器、存儲器、通訊接口、以及輸入輸出接口，而存儲器又可分為系統(tǒng)存儲器和用戶存儲器，輸入輸出接口可分為輸入單元和輸出單元，而軟件系統(tǒng)包含用戶程序和系統(tǒng)監(jiān)控程序。其中用戶程序即開發(fā)人員根據(jù)IEC61131-3中對編程語言的定義標(biāo)準(zhǔn)編寫的執(zhí)行程序。2)IEC61131-3編程基礎(chǔ)IEC61131-3可分為公用元素和編程語言兩部分進(jìn)行解讀。其中公用元素有軟件模型、編程模型、數(shù)據(jù)外部表示、變量、程序組織單元以及順序功能圖表。其中軟件模型包含了配置、資源、任務(wù)、存取路徑和全局變量，從理論上將較為復(fù)雜的程序分割成多個相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的可管理部分，通過預(yù)設(shè)的規(guī)則相互調(diào)用。編程模型(見圖1)則將信號處理、傳感器、執(zhí)行器、通信等功能有機(jī)結(jié)合起來形成一種框架，為模塊化編程提供了體系參考。而數(shù)據(jù)外部表示、變量等剩下的一些公用元素則是為開發(fā)人員提供的基本編寫規(guī)范、預(yù)設(shè)操作指令及基本功能單元。IEC61131-3所定義的編程語言則是類似于軟件開發(fā)中使用的高級編程語言，通過基本語法構(gòu)成邏輯運算的描述，方便開發(fā)人員的編寫和維護(hù)。另外，POU是一個能夠被獨立編譯的程序塊，作為項目程序的組成部件之一,耦合性較低且可分別由不同種類的編程語言編寫。POU具有唯一性、全局性，名字及接口均對其他組成部件開放，數(shù)據(jù)的傳輸采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這一特性方便了項目框架構(gòu)造及程序編寫的模塊化，復(fù)用性強，后期維護(hù)成本較低。在熟悉并掌握IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)中編程標(biāo)準(zhǔn)的特征之后，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)其編程要素(如數(shù)據(jù)類型、變量等)，最后還需要根據(jù)其特性與一般高級軟件編程語言的異同進(jìn)行深入學(xué)習(xí)其內(nèi)部機(jī)理，徹底掌握IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)。圖1IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)編程模型3.3教學(xué)方式。1)以本學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主要研究藍(lán)本，分析軟件專業(yè)的編程基礎(chǔ)課設(shè)計，分析其與IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法異同，設(shè)計基礎(chǔ)語法部分的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的相似性關(guān)聯(lián)及差異性區(qū)分，避免學(xué)生混淆IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法與一般高級編程語言基礎(chǔ)語法。2)以IEC61131-3編程的語法、人機(jī)交互界面設(shè)計、邏輯控制及運動控制庫等主要知識點為分析對象，編制其相關(guān)的電氣工程、控制工程等專業(yè)理論教學(xué)要點，將理論教學(xué)內(nèi)容以圖文等形象方式展示基礎(chǔ)原理，特別是針對工業(yè)軟件編程所需掌握的原理知識，而不是全套的理論知識教授，避免課程內(nèi)容大篇幅出現(xiàn)理論教學(xué)枯燥無味。3)研究工業(yè)軟件編程思路與計算機(jī)軟件編程思路的異同點，設(shè)計相應(yīng)的思維對比轉(zhuǎn)化教學(xué)模塊，讓學(xué)生更快更容易掌握工業(yè)軟件編程方法。例如電機(jī)轉(zhuǎn)動控制如果從計算機(jī)軟件編程角度，可以使用條件判斷、循環(huán)狀態(tài)判斷等多種方法，而在工業(yè)控制編程中比較多的傾向使用CASE語句的狀態(tài)機(jī)機(jī)制描。4)設(shè)計工業(yè)軟件中的常見小型案例，如以合耕科技的Gatherwin系統(tǒng)為開發(fā)環(huán)境完成項目化教學(xué)設(shè)計。Gatherwin系統(tǒng)不僅支持IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)還提供了大量的常用工業(yè)功能庫及較強的工業(yè)組件仿真系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計基于這樣的一套系統(tǒng)，使得學(xué)生能專注于上層業(yè)務(wù)邏輯控制而調(diào)用封裝好的下層通用控制庫，更為學(xué)生提供了仿真度非常高的環(huán)境，可以通過仿真環(huán)境調(diào)試業(yè)務(wù)邏輯，并能快速部署至真實物理系統(tǒng)。3.4考核方式。平時的考核方式以團(tuán)隊協(xié)作為基礎(chǔ)的實踐為主。學(xué)生分組組成團(tuán)隊,對某一興趣點進(jìn)行深入了解，通過查閱資料、集體討論并設(shè)計方案加以實踐，以代碼的形式實現(xiàn)部分功能，最后學(xué)生以個人為單位根據(jù)自己在整個實踐過程中的收獲及心得體會做總結(jié)，要求條理清晰、邏輯性強，并形成實踐報告。期末考核以筆試加實操的形式進(jìn)行。筆試主要注重工業(yè)軟件編程的理論知識及各基礎(chǔ)知識。以單項選擇題和多項選擇題的形式考核學(xué)生在知識易錯點上的辨別能力和計算能力，以填空題的形式考核學(xué)生在知識難點上掌握程度，以虛擬應(yīng)用場景的形式作為主觀大題，考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力?？己说淖罱K目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握工業(yè)軟件編程的標(biāo)準(zhǔn)，在課程規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會利用已掌握的知識解決實際應(yīng)用場景的問題，同時養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的習(xí)慣，更好的發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。
4總結(jié)
本文通過概述IEC61131標(biāo)準(zhǔn)的由來，并分析了該標(biāo)準(zhǔn)在未來工業(yè)制造業(yè)中的應(yīng)用前景，最后根據(jù)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合工業(yè)軟件編程與計算機(jī)專業(yè)軟件編程的相似性，提出了一個適合計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工業(yè)軟件編程課程設(shè)計，從客觀上解決了工業(yè)軟件編程中來自不同領(lǐng)域和平臺之間技術(shù)對接及編程技術(shù)在授課過程中的難題，為高職院校開設(shè)工業(yè)軟件編程課程提供了一個很好的參考范例。
作者:楊忠明 吳偉美 余君 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院
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1、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建課程體系
分析學(xué)生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調(diào)研，科學(xué)合理的制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置即要參照普通本科院校的教學(xué)內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學(xué)院特色和相應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要開設(shè)相關(guān)課程，設(shè)置課程系統(tǒng)、并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，懂技術(shù)的專門人才。
2、依據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定專業(yè)核心課程
中職學(xué)校本教育是以實踐應(yīng)用能力為本的教育模式，要以實踐應(yīng)用化為原則，這也符合計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學(xué)生畢業(yè)后，絕大部分同學(xué)都不能勝任本專業(yè)的相關(guān)工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、下企業(yè)實踐的機(jī)會。接近未來的工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又積累了工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了學(xué)院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機(jī)制的緊密銜接。中職本科學(xué)生理論基礎(chǔ)差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當(dāng)減少或削減學(xué)時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學(xué)，加開英語班、日語班等。因為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很多在軟件公司，接觸外文的機(jī)會相對要多，應(yīng)該提高計算機(jī)專業(yè)外語水平。
3、以賽促教，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才
學(xué)不在多而在于精，學(xué)院即要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當(dāng)然是多多益善。鼓勵支持學(xué)生多參于工程設(shè)計及各種技術(shù)大賽。比如動漫制作、手機(jī)編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學(xué)生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學(xué)習(xí)技能熱情高漲，學(xué)生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應(yīng)的行業(yè)認(rèn)證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。
4、加強就業(yè)培訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力
堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為橋梁，實施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)中做和做中學(xué)的人才培養(yǎng)模式，校外實訓(xùn)的一個重要功能就是檢驗教學(xué)成果，找出教學(xué)過程中存在的問題與不足，為教學(xué)改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學(xué)校的時候有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大一大二的時候是鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應(yīng)偏重校外的頂崗實習(xí)。讓學(xué)生對自己的能力和素質(zhì)有一個全面的認(rèn)識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習(xí)的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學(xué)習(xí)，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學(xué)會服從，學(xué)會收斂，學(xué)會遵守規(guī)則。
二、提高教師能力素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法
教師是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質(zhì)的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，中職學(xué)校本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學(xué)方式學(xué)生及易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用項目教學(xué)法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術(shù)，還要講究教學(xué)方法，不但能做學(xué)生的老師、還要做學(xué)生的朋友、師傅。
三、總結(jié)
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機(jī)發(fā)展和計算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機(jī)專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機(jī)工程項目的組織程序，掌握計算機(jī)工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
目前就我國英語高等教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)高校普遍對“大學(xué)基礎(chǔ)英語”的教學(xué)非常重視，故學(xué)生的英語語法和英文閱讀能力一般較強，但是相比較之下，學(xué)生的口語、聽力和寫作能力比較薄弱。這是我國當(dāng)前英語應(yīng)試教育的一個重要特征。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，我校的計算機(jī)專業(yè)已開設(shè)了多門雙語教學(xué)課程，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)詞匯學(xué)習(xí)和計算機(jī)專業(yè)的英文的閱讀能力起到重要作用，但是雙語教學(xué)課程并不能替代計算機(jī)專業(yè)英語課程。因為，“計算機(jī)專業(yè)英語”應(yīng)該更精于傾向于計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)英語詞匯的綜合運用以及計算機(jī)英語聽力水平和英語交流技能的提高。例如：在公司的技術(shù)交流和國際會議的學(xué)術(shù)交流，這里的交流包括了英語的聽、說、讀、寫等各項技巧。因此如何把雙語課程的內(nèi)容與計算機(jī)專業(yè)英語、實際IT項目實現(xiàn)更緊密地結(jié)合，以達(dá)到靈活運用，這是計算機(jī)專業(yè)英語課程改革需要研究的重要內(nèi)容。另一方面，由于現(xiàn)今中國特有的教育模式，使得學(xué)生的獨立思考能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力等存在普遍不足。追其原因，這與目前我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等緊密相關(guān)。在這種形式下，計算機(jī)類專業(yè)英語課堂教學(xué)模式和方法創(chuàng)新研究是我校計算機(jī)人才培養(yǎng)亟待研究一個新課題。
二、大學(xué)“計算機(jī)專業(yè)英語”課堂教學(xué)模式與方法創(chuàng)新探索與實踐
1.計算機(jī)專業(yè)英語課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革。
①不斷充實和創(chuàng)新專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國教育的傳統(tǒng)模式主要是以教師講授課本的知識為主，課本幾乎成為了學(xué)生獲得知識的主要資源。由于計算機(jī)專業(yè)的特殊性，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個發(fā)展速度快、知識更新速度非常快的專業(yè)，因此，計算機(jī)英語課程的教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)。在課程體系和教學(xué)改革中，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，即轉(zhuǎn)變計算機(jī)專業(yè)英語只是一門英語課程的觀念。為此，應(yīng)及時了解國際著名大學(xué)中計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容和知識體系，在吸收國際先進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育理念、教育模式、課程設(shè)置、知識體系的基礎(chǔ)上，才能合理構(gòu)造當(dāng)今我國計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)和了解的先進(jìn)的英文材料和內(nèi)容，以加快我國計算機(jī)專業(yè)知識更新速度，則專業(yè)英語所講知識應(yīng)以計算機(jī)傳統(tǒng)知識與常規(guī)知識為主，以當(dāng)今計算機(jī)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新技術(shù)和知識為輔，擴(kuò)充學(xué)生的最新知識面，提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)與科技創(chuàng)新的興趣，這樣既保證了專業(yè)英語學(xué)科的基礎(chǔ)理論性又體現(xiàn)了學(xué)科前沿性。
②實施“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)模式。將教學(xué)模式以“教師主講”的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)。課堂以講解理論知識為基礎(chǔ)，重視并加強把實際IT項目和理論知識相結(jié)合，在不同的情境下倡導(dǎo)學(xué)生提出不同的解決問題方案，使學(xué)生通過獨立思考，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力和專業(yè)英語對話的能力。
③改革課堂教學(xué)方法，加強實踐環(huán)節(jié)。在課堂上采用多種形式的教學(xué)方法，在課后作業(yè)除了小型的題目外，還要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料。讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)不止是學(xué)好課本的知識，通過大量的課外閱讀來豐富自己的知識也是一個有效的學(xué)習(xí)過程，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的自主學(xué)習(xí)能力。在計算機(jī)專業(yè)英語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生用英語介紹或研討各人所做過的IT項目，或?qū)⑷舾蓚€學(xué)生組成一個小組，由老師引導(dǎo)學(xué)生用英語討論如何完成這一項目，并要求學(xué)生提出完成該項目的設(shè)計方案，論述其問題，闡述各自觀點，并共同討論。通過這一教學(xué)方式給學(xué)生造成一定的推力，課后學(xué)生可以自覺搜集相關(guān)的資料，積極鍛煉自己的專業(yè)口語和用英語進(jìn)行項目技術(shù)交流和演講的能力。
④創(chuàng)建有效的學(xué)生成績與能力的考評方法。目前，計算機(jī)專業(yè)英語課程的成績評定方法都是采用以筆試為主、作業(yè)和考勤為輔的評定方式。這一方法并不能很好地考評學(xué)生的綜合的專業(yè)英語水平以及在IT項目開發(fā)實踐的英語交流能力。如對基礎(chǔ)英語較好的學(xué)生，尤其是在英語閱讀和寫作能力方面較強的學(xué)生，在英語筆試考試中具有一定的優(yōu)勢；鑒于這一以“筆試為主、作業(yè)和考勤為輔”的評定方法，對于一些英語筆試水平較弱但編程能力、項目開發(fā)能力和口語交流能力較強的學(xué)生，則難以體現(xiàn)出其本身在英語環(huán)境下的項目開發(fā)過程的交流能力的優(yōu)勢，這將不利于對學(xué)生的綜合水平的評估和發(fā)展。因而，我們建立綜合的計算機(jī)專業(yè)英語考評方法?？己朔椒ㄓ伞翱记?課上回答問題+課后作業(yè)+筆試+英語演講”等環(huán)節(jié)組成?？己酥邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平與實際的IT英語綜合運用水平不一致，通過課堂上采用英語會話形式讓學(xué)生來熟悉并表述IT項目開發(fā)過程的每個環(huán)節(jié)，課后讓學(xué)生搜尋英文資料和會話討論小IT項目，使學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)英語的綜合水平有所提高。
2.強化學(xué)生的獨立自主工作能力和創(chuàng)新工作能力，開展IT英語在國際IT企業(yè)的模擬訓(xùn)練。目前，我校計算機(jī)專業(yè)的多門課程都實施了雙語教學(xué)，課后由于學(xué)生缺乏實際語言環(huán)境鍛煉，使得雙語教學(xué)效果不甚理想。為此，本項目采用了《IT職業(yè)英語》課本。該課本以軟件項目的開發(fā)流程為線索，模擬了軟件開發(fā)團(tuán)隊的一系列工作場景。同時我們在課堂上開展了IT英語在國際IT企業(yè)的模擬訓(xùn)練，通過IT英語模擬在國際IT公司環(huán)境下完成軟件項目開發(fā)項目的訓(xùn)練，既提高學(xué)生英語表達(dá)能力又熟悉國際IT項目開發(fā)流程，從而使學(xué)生熟悉IT公司項目開發(fā)的過程，得到技術(shù)英語溝通能力、商務(wù)英語口語、技術(shù)報告寫作能力等技術(shù)的綜合訓(xùn)練與實踐過程，使得學(xué)生的綜合英語水平得到一定的提高。
3.注重全面培養(yǎng)，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)英語素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占據(jù)舉足輕重的地位。目前，國內(nèi)、國際的大公司都有自己的公司文化，除了考慮學(xué)生專業(yè)知識外，學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力等綜合素質(zhì)也是這些企業(yè)考慮是否是一個優(yōu)秀人才的一個重要因素。學(xué)生的科學(xué)精神也是公司人力資源考慮的一個項目，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、鍥而不舍、不言氣餒的精神也是人才培養(yǎng)的一個戰(zhàn)略步驟。為了加強我校計算機(jī)專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，本項目提出需全面培養(yǎng)，注重提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可通過組織學(xué)生觀看TED等國外優(yōu)秀的英語演講節(jié)目，不僅讓學(xué)生了解到國外優(yōu)秀的科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家的思想、生活、情操、精神，而且對學(xué)生的英語聽力的提高起到一定的幫助。
三、項目創(chuàng)新之處
