時(shí)間：2023-03-13 11:25:29
序論：在您撰寫初中生地理知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分之一。研究教學(xué)方法是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師首先要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。為了構(gòu)建高效課堂，教師一定要做好準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，采用積極合理的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高地理水平。
關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
想要學(xué)好初中地理，首先就要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這讓很多初中生生感到厭煩。因而，教師要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高小學(xué)生的地理水平。構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。教師在教授初中生地理知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)，再試著讓學(xué)生去領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生更加容易掌握地理知識(shí)，事半功倍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提高學(xué)習(xí)興趣
在初中地理教學(xué)中，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，就能自主學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用合理科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。初中生對(duì)各種事物充滿著好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，教師一味教授晦澀難懂的各國(guó)地理知識(shí)，超越了學(xué)生的接受能力。同時(shí)，由于初中生缺乏學(xué)習(xí)各國(guó)地理背景知識(shí)的興趣，不免會(huì)難以掌握所學(xué)知識(shí)，地理的教學(xué)質(zhì)量難以保證，課堂效率得不到提升，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是一種阻礙，教授應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一方面，積極避免，從而建立高效課堂。
教師在教授他們地理知識(shí)時(shí)，通過(guò)做有趣的游戲，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而增加他們學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂，通過(guò)情境讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的有趣，從而增加地理學(xué)習(xí)的趣味。比如，教師可以在教室墻上粘N最近剛學(xué)的國(guó)家山脈或者景觀圖片，讓學(xué)生經(jīng)?？磯ι系纳剿?。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入各個(gè)國(guó)家一樣，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)大腦的記憶規(guī)律，在潛移默化中了解到各個(gè)國(guó)家的奇觀和景色，進(jìn)而提高他們的興趣，提高他們的地理知識(shí)水平，這對(duì)構(gòu)建高效課堂是十分有益的，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。
2教師課堂上積極合理的引導(dǎo)
教師在教育工作中起著十分重要的作用，構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生，但引導(dǎo)者是教師，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生重大的影響。教師積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)地理知識(shí)產(chǎn)生積極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師們可以在一起開(kāi)會(huì)商量組織活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)初中生對(duì)地理的興趣，做好示范作用，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。課前一定要做好充足的準(zhǔn)備，積極備課，為構(gòu)建高效課堂，教師可以相互商量。在教授學(xué)生地理知識(shí)時(shí)，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)設(shè)合理有效的情境，把重要并且吸引學(xué)生的信息提供給學(xué)生。
為構(gòu)建高效課堂，教師也要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上積極帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。現(xiàn)在的地理教學(xué)注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重生活社會(huì)實(shí)踐。在親身實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的趣味。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，為構(gòu)建高效課堂而努力。比如：教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生們播放一些地理知識(shí)的紀(jì)錄片，各種各樣的情境會(huì)讓學(xué)生提高興趣，緊接著學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生自己找一些要學(xué)習(xí)國(guó)家的景觀圖片，讓去過(guò)剛地的學(xué)生講一下親身體驗(yàn)，這樣做在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，大大提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，事半功倍。
3構(gòu)建高效課堂的核心是學(xué)生
在初中地理教學(xué)中，為了構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中的主置應(yīng)該被明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的絕對(duì)主體，想要培養(yǎng)和提高他們的地理知識(shí)水平，教師要明確在初中教學(xué)中學(xué)生的主體性，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的教會(huì)他們要學(xué)習(xí)國(guó)家的優(yōu)美景觀，著名建筑和人文傳統(tǒng)，帶著他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣做不僅會(huì)大大降低教學(xué)效率而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，往往事倍功半。為了構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師一定要清楚初中生的學(xué)習(xí)心理和興趣點(diǎn)，根據(jù)具體情況幫助他們制定出適合其學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握地理學(xué)習(xí)的方法。
教師一定要清楚高效課堂的核心和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和對(duì)基本知識(shí)的掌握，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如：教師在地理教學(xué)時(shí)，最常用的教學(xué)方法是讓他們進(jìn)行討論，教師可以讓他們積極發(fā)言，講講自己去過(guò)的景點(diǎn)、國(guó)家或者想去的地方，讓他們用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)言去描述自己心中理想的天堂。只要學(xué)生聽(tīng)到心里去，在課堂上真正與老師互動(dòng)起來(lái)，才能更好地融入課堂，更有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以采用在墻壁上張貼地圖和優(yōu)美景觀的方法，讓他們自由選擇，使學(xué)生一進(jìn)教室便處在群山環(huán)抱的優(yōu)美景色之中，這樣做既活躍了課堂氛圍，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有很大的幫助。
總而言之，為構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正意義上提高學(xué)生的地理知識(shí)。探索合適教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在欣賞中學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的地理知識(shí)水平，真正融入課堂之中，讓他們更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中去，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更深層次的地理知識(shí)尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡貴林.初中地理高效課堂的教學(xué)策略[J].學(xué)園，2014，（3）：56-57.
關(guān)鍵詞:初中地理;鄉(xiāng)土地理;初中生;教育價(jià)值
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。本文主要針對(duì)鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行論述，希望能夠有效增強(qiáng)初中生的地理學(xué)習(xí)能力。
一、巧妙設(shè)疑，降低新知識(shí)教學(xué)難度
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對(duì)于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，對(duì)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中地理教師應(yīng)該掌握多樣化的教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效降低新知識(shí)的教學(xué)難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云:學(xué)起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來(lái)源是“好奇”，地理教師要正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國(guó)》時(shí)，我結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害及其防治等一系列的社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)新聞，利用問(wèn)題與矛盾的沖突性巧設(shè)疑問(wèn)。如我國(guó)近幾年發(fā)生過(guò)哪幾次大地震?這些地震的震級(jí)達(dá)到幾級(jí)?為什么這些地區(qū)會(huì)發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過(guò)大地震?初中生帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會(huì)給初中生展示一組中國(guó)地震和日本地震傷亡人數(shù)對(duì)比數(shù)，讓學(xué)生再想一想地震為什么對(duì)日本的影響不大?通過(guò)此次教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家的責(zé)任感，還提高了初中生對(duì)地理知識(shí)的整體把握和運(yùn)用程度。
二、構(gòu)建情境，增強(qiáng)地理知識(shí)趣味性
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體，能夠?yàn)榭菰锏牡乩碇R(shí)帶來(lái)趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的日常生活中，熟悉易懂，便于學(xué)生接受，具有很強(qiáng)的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學(xué)價(jià)值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的鄉(xiāng)土教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。比如，講初中地理地形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生掌握我國(guó)地形類型多樣的特點(diǎn)，我首先給學(xué)生播放了一群朝氣蓬勃的學(xué)生正在騎自行車上學(xué)的微課視頻。初中生都認(rèn)真的觀看，然后我向?qū)W生說(shuō):同學(xué)們，會(huì)騎自行車的請(qǐng)舉手。此時(shí)全班學(xué)生都舉起了手。我繼續(xù)問(wèn):誰(shuí)天天騎自行車上下學(xué)的請(qǐng)舉手?很多學(xué)生都將手放下了，我接著問(wèn):騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學(xué)生的回答五花八門，有的說(shuō)本地的道路有坡不好騎，有的說(shuō)汽車太多，騎車有危險(xiǎn)，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問(wèn)題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對(duì)于開(kāi)展新課十分有幫助，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、整合資源，使教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學(xué)生的地理成績(jī)，而忽視了對(duì)教學(xué)資源的整合和拓展，沒(méi)有深入的挖掘與日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對(duì)地理課堂興趣不高，教學(xué)效果偏低。所以，我在日常教學(xué)中非常重視對(duì)地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學(xué)中，使地理教學(xué)展現(xiàn)獨(dú)特魅力，初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。比如，講初中地理氣候知識(shí)的時(shí)候，這些知識(shí)與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使課堂教學(xué)更加完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并上網(wǎng)搜索全國(guó)各地美食、服飾、動(dòng)植物的圖片，在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)觀看學(xué)生的展示，我引導(dǎo)學(xué)生討論為什么南方人愛(ài)吃米飯，而北方人愛(ài)吃各類面食?你們愛(ài)吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情，我積極與學(xué)生互動(dòng)交流，加入了其他學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)初中生找出學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫氣候的古詩(shī)。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學(xué)生說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，有的學(xué)生說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
四、實(shí)踐拓展，全方面促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)組織實(shí)踐拓展活動(dòng)，充分挖掘初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全方面的促進(jìn)地理知識(shí)內(nèi)化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)等社會(huì)調(diào)查，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思維，提高地理觀察力和學(xué)習(xí)毅力。在實(shí)踐過(guò)程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時(shí)，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，必須要求全體學(xué)生熟練掌握。我?guī)ьI(lǐng)初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動(dòng)手繪制校園平面圖。在學(xué)生繪圖時(shí)，我會(huì)給他們?cè)敿?xì)的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)，我鼓勵(lì)初中生對(duì)本市的交通出行圖進(jìn)行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標(biāo)性建筑即可。學(xué)生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動(dòng)向我請(qǐng)教比例尺的繪畫問(wèn)題，經(jīng)過(guò)初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務(wù)，也體會(huì)到了地理實(shí)踐的樂(lè)趣。我從具體實(shí)踐活動(dòng)到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化教育，全體學(xué)生對(duì)地圖三要素的要點(diǎn)掌握的都很透徹。
五、合作探究，提高創(chuàng)造性思維能力
在推行鄉(xiāng)土地理教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更加深刻的了解地理知識(shí)的價(jià)值和功能，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)具有推動(dòng)作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學(xué)中充分利用身邊的事物與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使抽象的知識(shí)具體化。如講“北半球夏季時(shí)晝長(zhǎng)夜短，冬季時(shí)晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論時(shí)，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們本地夏季和冬季白天時(shí)間長(zhǎng)短變化情況，這時(shí)有的初中生就會(huì)說(shuō):冬天的時(shí)候我放學(xué)回到家做作業(yè)，才晚上6點(diǎn)多，外面就已經(jīng)黑天了。可是夏天的時(shí)候，晚上8點(diǎn)多鐘天還沒(méi)有全黑。經(jīng)過(guò)討論和研究，學(xué)生得出結(jié)論;夏季日出早日落晚，白天時(shí)間長(zhǎng)，夜晚時(shí)間短，而冬季則相反。有了上述基礎(chǔ)以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長(zhǎng)短如何，冬季晝夜長(zhǎng)短又有什么變化?學(xué)生很快就準(zhǔn)確的回答出答案，可見(jiàn)鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學(xué)效果的作用?？偠灾l(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對(duì)初中生學(xué)習(xí)初中地理具有重要的指導(dǎo)作用。初中地理教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”等新理念落到實(shí)處，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織初中生開(kāi)展各類地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)初中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
參考文獻(xiàn):
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一、修煉個(gè)人魅力，影響帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)
常言道：打鐵要靠自身硬。初中生所處的年齡階段決定了教師在他們心目中往往占有很重要的位置。學(xué)生通常會(huì)對(duì)優(yōu)秀的教師產(chǎn)生心理崇拜，從而自然地愿意接受該教師所講授的知識(shí)。為此，要想提高初中地理課堂教學(xué)吸引力，地理教師首先要努力提升自我，不斷修煉自我，以便形成自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要在不斷豐富和完善自己的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，逐步練就扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功；要有追求卓越的教學(xué)理想，每一節(jié)課，都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果；在教學(xué)方法的選擇上，要深入了解學(xué)生，努力尋求適合班級(jí)學(xué)生，學(xué)生易于接受的教學(xué)方法；要追求自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格?？傊?，一名優(yōu)秀的教師就是一筆巨大的教學(xué)財(cái)富，他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)形的推動(dòng)與催化作用。因此，地理課堂要想提升吸引力，很大程度上取決于地理教師財(cái)富值的多與寡。
二、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的形成
“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的前提與保障，能夠在無(wú)形中潤(rùn)化學(xué)生的心靈，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展。實(shí)踐證明，教師不能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生也一定不可能對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。很鮮活的一個(gè)例子，由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不夠重視，一名剛剛走出校門，從事地理教學(xué)的年輕教師對(duì)此大為光火，常常對(duì)學(xué)生動(dòng)輒嘲諷、呵斥，甚至大發(fā)雷霆。久而久之，學(xué)生不僅對(duì)地理這個(gè)學(xué)科喪失了最基本的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)這名教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。學(xué)生越是抵觸教師就越愿意暴怒，教師越是暴怒學(xué)生就越是抵觸，搞得教師和學(xué)生都是焦頭爛額、苦不堪言。試想，這種師生關(guān)系如何能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作良好發(fā)展？相反，如果教師能夠與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，就會(huì)使自己各個(gè)方面的教育教學(xué)工作被學(xué)生理解接受，從而形成教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的喜人局面。
三、加強(qiáng)知識(shí)整合，提高地理課堂吸引力
初中地理知識(shí)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，同時(shí)與政史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化等多學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。特別是一些歷史事件、優(yōu)秀詩(shī)詞句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等都包含著地理學(xué)科知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，也會(huì)在很大程度上提升地理課堂的吸引力。例如，在講述“世界人種分布”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：撒哈拉以南的非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，而美洲又怎么會(huì)有黑人的分布呢？這一點(diǎn)教師完全可以結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加以理解――由于歐洲的奴隸販子從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，才導(dǎo)致了美洲黑人的出現(xiàn)，因此，美洲黑人屬于外來(lái)人種。再如，對(duì)同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反這部分知識(shí)的理解，牽涉初二物理中熱力差異這部分知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)到這一點(diǎn)，學(xué)生就不難理解這種現(xiàn)象和規(guī)律。當(dāng)然，做好地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，也是對(duì)地理教師提出的更高要求。
四、豐富課堂活動(dòng)，提升地理課堂吸引力
傳統(tǒng)課堂通常采用“師問(wèn)生答”單一式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式很難提升課堂吸引力。為此，新課程提倡結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式，合理活化課堂教學(xué)，豐富教與學(xué)的過(guò)程。對(duì)于初中地理課教學(xué)，同樣需要開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，廣泛吸引學(xué)生參與其中，提升課堂教學(xué)吸引力。如在學(xué)習(xí)“世界的人種、語(yǔ)言和宗教”這部分內(nèi)容時(shí)，我把全班學(xué)生分為三組，即非洲組、歐洲組、亞洲組，讓學(xué)生分別圍繞本洲人種的體態(tài)特征、語(yǔ)言和宗教習(xí)慣進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)哪個(gè)地方是什么人種、說(shuō)哪種語(yǔ)言就一清二楚了。再如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“我國(guó)的降水”這部分知識(shí)時(shí)，我采用這樣一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)：一位外國(guó)朋友來(lái)我國(guó)旅游。七月中旬在北京一下飛機(jī)，就遇到了一場(chǎng)大雨，他便趕緊買了一把雨傘。一周后，他來(lái)到新疆，被新特的民俗風(fēng)情所深深吸引，玩了整整一個(gè)月也沒(méi)有遇到一滴雨，雨傘自然也沒(méi)派到用場(chǎng)。后來(lái)，他離開(kāi)新疆來(lái)到廣州，又是一場(chǎng)大雨，可憐的他氣憤地說(shuō)：“我怎么這么倒霉？”故事講完后，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生閱讀我國(guó)降水量分布圖，分析我國(guó)降水的分布特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一下子就被激發(fā)，從而收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)讀圖能力技巧強(qiáng)化
一、培養(yǎng)讀圖習(xí)慣
地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，更蘊(yùn)含于地圖之中。學(xué)生要善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。尋找地理規(guī)律。但是，初中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。由于受到其他學(xué)科知識(shí)層次和思維方式的影響。普遍存在注重文字知識(shí)而忽視圖表知識(shí)的狀況。在這樣的情況下，教師要在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“左書右圖，圖文并茂”的讀圖、用圖習(xí)慣教師可以從教材人手。在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅圖，做到“讀圖四步走”：一讀圖名，即這是幅什么圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號(hào)表示什么地理事物？三讀有無(wú)坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，則要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么？四讀取圖表中表達(dá)了哪些地理信息？“讀圖四步走”的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
在用圖習(xí)慣培養(yǎng)方面。教師則可以采用地理圖像導(dǎo)學(xué)法教學(xué)。即以圖像為媒介。提出一系列問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖像，積極思維、自覺(jué)探索問(wèn)題，從而獲取地理知識(shí)，提高地理能力、智力的教學(xué)方式。教師還可以在教學(xué)中組織開(kāi)展一些小游戲，如每課的“課前小導(dǎo)游”，讓學(xué)生在游戲中讀圖。效果也很明顯。教師還可以采用填圖法培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，即在每課堂結(jié)束前留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉課本原圖。再合上課本，完成練習(xí)冊(cè)中的讀圖題。讓學(xué)生多讀圖，結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，甚至把地圖印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)，做到眼中有字，心中有圖，圖中有網(wǎng)，文字和圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
二、掌握讀圖技巧
讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍、分布，地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息。教師一定要強(qiáng)調(diào)讀圖的順序，讓學(xué)生嚴(yán)格按讀圖名、讀圖例、讀正圖的先后順序閱讀地圖。因?yàn)閳D名代表著一幅圖的主題和要點(diǎn)。先讀圖名有著開(kāi)門見(jiàn)山、排除干擾、直奔主題的指導(dǎo)意義：閱讀圖例是輕松獲取圖中信息的基礎(chǔ)；以上兩步完成了，我們?cè)賮?lái)讀圖就會(huì)輕松自如。讀圖時(shí)我們一般要根據(jù)地圖本身所提示的內(nèi)容，采用不同的方法。教師要教會(huì)學(xué)生圖表分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。例如：讀河流圖時(shí)，一般要按河流的流向來(lái)讀，也就是按上游、中游、下游的順序閱讀。又如：讀一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置圖時(shí)，既要在圖中找出其國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)度、緯度位置。又要找出其海陸位置，還要知道其所在半球的位置特點(diǎn)。
當(dāng)一幅地圖，學(xué)生覺(jué)得紛亂繁雜、抓不住重點(diǎn)時(shí)，教師就要讓學(xué)生有意識(shí)地劃出較為重要的地理事物并掌握它們的地理位置。如教學(xué)“中國(guó)金屬礦產(chǎn)地的分布”時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀圖名開(kāi)始，了解這張圖展示的是金屬礦產(chǎn)的分布情況：其次熟悉金屬礦產(chǎn)的圖例，如鐵、金、銅、鋁土、稀土等金屬礦產(chǎn)的圖例；最后讀正圖。礦產(chǎn)地那么多，我們不可能要求學(xué)生掌握每個(gè)礦產(chǎn)地，所以我們引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)比較著名的礦產(chǎn)地即可，如海南石碌的鐵礦和遼寧本溪、鞍山，內(nèi)蒙古白云鄂博的稀土礦。山東招遠(yuǎn)的金礦，江西德興銅礦和大余鎢礦，水口山鉛鋅礦和湖南錫礦山銻礦等。其中湖南和江西的兩個(gè)礦產(chǎn)地還要結(jié)合位置來(lái)記：湖南省錫礦山在北，水口山在南；江西德興在北，大余在南。
三、提高析圖能力
地理圖表的表現(xiàn)形式是多種多樣的，同一內(nèi)容，可以有多種的圖表形式。而同一地理圖表，蘊(yùn)含多方面的地理信息?？蓮牟煌嵌群筒煌瑢用孢M(jìn)行分析、理解、延伸。因此，學(xué)生掌握了正確讀圖的方法后。還要提高析圖能力，學(xué)會(huì)怎樣析圖。析圖的目的是尋找地理差異的原因和了解其中蘊(yùn)含的基本原理。
教師指導(dǎo)學(xué)生析圖可以從幫助學(xué)生建立圖表與圖表之間的聯(lián)系人手，讓學(xué)生從數(shù)量上分析、過(guò)程上分析和關(guān)系上分析等?！斑^(guò)程分析”，可以從以下幾個(gè)過(guò)程類型進(jìn)行分析：轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程分析、循環(huán)過(guò)程分析、擴(kuò)散過(guò)程分析等?！瓣P(guān)系分析”又可以指導(dǎo)學(xué)生從“因果關(guān)系分析”和“輸出輸入關(guān)系分析”進(jìn)行分析。如讀某河河流流量曲線圖中的極值及其出現(xiàn)的月份，可歸納流量特點(diǎn)，分析成因，判斷補(bǔ)給類型屬于“數(shù)量分析”，“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象”就屬于轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程分析等。
六、加強(qiáng)填圖、繪圖訓(xùn)練
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，填圖是一種建立在記憶和想象基礎(chǔ)上的模仿。我們需要根據(jù)地理語(yǔ)言和方式幫助學(xué)生建立空間概念，根據(jù)各異的地理事物的空間分布和語(yǔ)言去想象。舉例而言，在講到“七大洲四火洋”這一節(jié)時(shí)，我們可以讓學(xué)生先對(duì)地圖進(jìn)行觀察，然后再讓學(xué)生憑借記憶畫出七大洲四大洋的地理草圖，并分別標(biāo)注名稱，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶自然就會(huì)很深刻，會(huì)在大腦中自發(fā)地留下七大洲四大洋的分布情況。在加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練上，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，可以從教材中的地圖出發(fā)，設(shè)計(jì)或衍生出疑問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，從而觀察和分析地圖。因此，在地理課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手填圖、繪圖。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師加以耐心指導(dǎo)，從空問(wèn)想象和地理邏輯方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收和鞏固。
只有學(xué)生的讀圖能力得以提高，他們才能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的讀圖能力給予一定的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看地圖、多分析地圖、多掌握地圖的含義，加強(qiáng)填圖、繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用圖的良好習(xí)慣，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)而提高地理教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)
要：地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，它涵蓋了很多的地理信息，它的作用很大。那對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，地理讀圖能力的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
關(guān)鍵詞：如何； 培養(yǎng)； 初中生；
地理讀圖能力
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理教學(xué)中必不可少的工具。離開(kāi)了地圖教學(xué)，地理也就失去了學(xué)科特色。教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化地圖教學(xué)，科學(xué)有效地使用地圖和地理圖表，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖和用圖習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些科學(xué)有效的記圖方法，教會(huì)學(xué)生懂得從地圖或者地理圖表中提取地理信息，從而去分析和解決地理問(wèn)題。強(qiáng)化地圖教學(xué)，可以提高課堂效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果，對(duì)初中生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升起到事半功倍的效果。
一、科學(xué)指圖，給學(xué)生良好的示范性
不少地理教師都知道地圖教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中注重地圖和地理圖表的使用，不僅自己示范指圖，也經(jīng)常讓學(xué)生讀圖或者到臺(tái)上指出圖中的地理事物。這就要求在課堂教學(xué)中，教師自己首先要做到科學(xué)指圖，給學(xué)生良好的示范性。因?yàn)槿绻處熤笀D不科學(xué)，不規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生指圖的不科學(xué)不規(guī)范。久而久之，學(xué)生不規(guī)范的指圖習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們看到有許多地理教師指圖不規(guī)范，太隨意。主要體現(xiàn)在指圖的位置不準(zhǔn)確，方法不科學(xué)。有的老師無(wú)論是哪一種地理事物，也無(wú)論是點(diǎn)狀、面狀還是線狀的地理事物都是在圖上隨手一指，輕輕一點(diǎn)。如有的老師在上“非洲”這節(jié)時(shí)，把“維多利亞湖”的位置指到了“剛果盆地”的位置；把幾內(nèi)亞灣、馬達(dá)加斯加島、索馬里半島這些面狀的地理事物指成點(diǎn)狀。再如，尼羅河是線狀的地理事物，有的老師也是拿著教鞭在河流旁“點(diǎn)”一下，這樣的指圖方法也是極不規(guī)范不科學(xué)的。河流是線狀的地理事物，對(duì)于象河流這樣呈線狀的地理事物，正確的指圖方法應(yīng)該是從源頭開(kāi)始沿著河流的干流從上游指到下游，整個(gè)指圖的線路是呈線形的。另外，指公路、鐵路線也是如此，有的老師也是隨便一點(diǎn)，而不是沿著公路線指圖。教師的不規(guī)范指圖，勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，地理教師在指圖的過(guò)程中一定要做到準(zhǔn)確、規(guī)范和科學(xué)，這樣才有利于學(xué)生形成正確的地理空間觀念，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣，促進(jìn)讀圖能力的形成
讓教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”都能充分發(fā)揮，才能促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展與提高。在圖像教學(xué)中，教師要注重讀圖方法的引導(dǎo)，打好扎實(shí)的讀圖基礎(chǔ)：有序讀圖是獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。讀圖一般步驟是：（1）讀圖名，識(shí)別圖像類型，讀出一幅圖的主題和要點(diǎn)；（2）識(shí)圖例，輕松獲知圖中地理事物信息；（3）研究正圖：按地理事象的一定順序讀圖（4）讀內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)讀圖結(jié)果。析圖是在上述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析挖掘出隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的讀圖能力。一般來(lái)說(shuō)，析圖可從兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行：一是挖掘圖中信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于利用地圖中的顯性信息，即位置、地形地勢(shì)、河流、資源能源、交通線路等分析挖掘隱性信息如：氣候、植被、水文、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式和特點(diǎn)、工業(yè)生產(chǎn)布局和特點(diǎn)、人口分布和流動(dòng)等。二是提煉信息，把對(duì)解答本題的信息提取出來(lái)，回答問(wèn)題，通過(guò)對(duì)上述自然、經(jīng)濟(jì)要素的分析，懂得各地區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境存在差異的主要原因，讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素間相互聯(lián)系、相互影響形成的整體性以及存在的地域差異。
習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間和過(guò)程，教學(xué)中要通過(guò)典型案例教學(xué)，幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要多采用講練結(jié)合、合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到舉一反三，能力培養(yǎng)的目的。此外，地理讀圖能力的提高也不可忽略地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，圖、文教學(xué)是相輔相成的，扎實(shí)的地理基礎(chǔ)，豐富的課外知識(shí)面，對(duì)正確獲取和解讀圖上信息有很大幫助。
三、通過(guò)讀圖競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀圖、運(yùn)用圖的能力
當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好。初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)自我，個(gè)人集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)得到老師肯定的年齡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用分組競(jìng)答或個(gè)人搶答等形式來(lái)完成讀圖教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)生大致學(xué)習(xí)完“全國(guó)主要鐵路干線”一課內(nèi)容后，如何讓學(xué)生通過(guò)“全國(guó)主要鐵路干線”圖來(lái)熟練掌握主要鐵路干線，重要的鐵路樞紐名稱，以及沿途經(jīng)過(guò)的主要城市呢？我提出“走鐵路”的競(jìng)賽活動(dòng)。在分成的6個(gè)小組中，每組準(zhǔn)備題目，分搶答題、必答題和小組互答題三種。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)答題者必須邊走鐵路邊回答。在大操場(chǎng)的比賽場(chǎng)地，同學(xué)們?cè)诋嫼玫娜珖?guó)主要鐵路干線圖上邊思考邊走鐵路邊回答，個(gè)個(gè)情緒高漲。來(lái)自四川的同學(xué)出題讓同學(xué)走一躺從四川來(lái)廈門的近便鐵路，并說(shuō)出沿途經(jīng)過(guò)的主要城市；而喜歡旅游的同學(xué)想去看秦始皇兵馬俑、北京故宮和哈爾濱的冰雕，則請(qǐng)其他同學(xué)幫她設(shè)計(jì)一條近便鐵路干線。比賽結(jié)束了，得分最高的前三名得到了表?yè)P(yáng)，使他們嘗到了甜頭，產(chǎn)生成功感，學(xué)生會(huì)為自己取得成功而自豪，而受榮譽(yù)感的驅(qū)使，他們會(huì)更積極參與地圖的學(xué)習(xí)。
通過(guò)讀圖競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互能力，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。通過(guò)讀圖競(jìng)賽活動(dòng)，凸顯出會(huì)讀圖在實(shí)際生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
教無(wú)定法，教必須有法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法還有很多種：描圖法，畫圖或填圖法，運(yùn)用多媒體，養(yǎng)成用圖習(xí)慣等。學(xué)生通過(guò)描黃河的干流形狀象“幾”字形；描中南半島的主要河流后觀察到中南半島地形特征是山河相間，縱列分布。描圖能幫學(xué)生輕松地判讀有關(guān)圖形、繪圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。運(yùn)用多媒體輔助讀圖，加強(qiáng)直觀效果。如將鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律演繹成通俗易懂的卡通故事。突破了鋒面雨帶時(shí)空的分布，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，直觀、形象。利用多媒體輔助讀圖，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解。地理課本中的地圖和地圖冊(cè)在地理學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常用，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖習(xí)慣。俗話說(shuō)：“熟能生巧。”學(xué)生自己在讀圖用圖的過(guò)程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。
參考文獻(xiàn)
1.提升課堂效率
初中地理由于學(xué)科自身的屬性，所涉及的內(nèi)容多而雜，如果一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，恐怕學(xué)生理解起來(lái)會(huì)出現(xiàn)困難，課堂效率過(guò)低。因此提升課堂效率是值得每位教師思考的問(wèn)題，課堂時(shí)間有限，如果教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，而弄不清一節(jié)課程當(dāng)中學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)及要點(diǎn)所在，往往一堂課下來(lái)，學(xué)生只顧忙于探究，盲目探究，而無(wú)法掌握正確的研究地理方法及地理知識(shí)，便失去了教學(xué)的目的。因此，打造精品地理教學(xué)課堂，務(wù)必以提升課堂效率目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之中，領(lǐng)略到地理學(xué)科的精髓。
2.拓展知識(shí)內(nèi)容
初中生們認(rèn)識(shí)世界與了解世界的途徑有限，而地理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，國(guó)家的大好河山、生活中的自然變化，都與地理知識(shí)有著內(nèi)在的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師往往以課本內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的眼界得不到提高。地理知識(shí)作為一門活學(xué)活用的知識(shí)，如果學(xué)生的眼界狹隘，缺少將地理知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中的能力，便違背了素質(zhì)教育的初衷。精品的地理教學(xué)課堂，教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該盡量的擴(kuò)展外界知識(shí)，利用生活中的一些地理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生們綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力。就如學(xué)習(xí)到“世界上的宗教”這個(gè)地理知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該僅用教材中的材料來(lái)向同學(xué)們進(jìn)行介紹，而應(yīng)該著眼于全球，向同學(xué)們講述當(dāng)今世界上一些比較著名的宗教，以讓學(xué)生養(yǎng)成大局觀念，具備一個(gè)地理研究者需要的基本素養(yǎng)。打造地理精品課堂的目的便在于提升地理知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間當(dāng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的魅力。
二、如何打造初中地理精品課堂
1.版圖教學(xué)法提高學(xué)生讀圖能力
研究地理知識(shí)，離不開(kāi)對(duì)圖像的分析與判斷。學(xué)生從剛接觸到地理這門學(xué)科之時(shí)，學(xué)習(xí)的便是地圖的概念，地圖將一直伴隨著學(xué)生的整個(gè)地理學(xué)習(xí)生涯。各種氣象圖、區(qū)域圖、示意圖會(huì)以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，想要掌握地理知識(shí)，能正確分析各種地理圖像是關(guān)鍵。而板圖教學(xué)法則能讓抽象的概念具體化，系統(tǒng)化的整合零星的知識(shí)內(nèi)容。在地理教學(xué)之中，版圖教學(xué)法能讓版圖和教材中的地理知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，使內(nèi)容不單具體，而且概念深刻，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到“行政區(qū)的區(qū)域劃分”這一地理知識(shí)時(shí)，教師可以以板書的形式或利用行政區(qū)拼圖軟件，在學(xué)生們面前直觀的呈現(xiàn)中國(guó)的版圖，讓學(xué)生們標(biāo)出行政區(qū)的省會(huì)簡(jiǎn)稱以及位置輪廓，最后利用區(qū)域輪廓的特征讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，比如“廣東像伸進(jìn)海洋的一只象鼻，東北三省像是雄雞的頭顱”，從而讓學(xué)生們正確的理解知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)方法把抽象的問(wèn)題變得形象而具體化，加深了同學(xué)們的理解，也讓地理知識(shí)更加有趣生動(dòng)，不失為幫助同學(xué)們正確理解圖像的好方法。
2.提高學(xué)生閱讀能力
閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)尤為重要，他關(guān)系到學(xué)生是否能正確理解課文材料，從而進(jìn)一步分析材料，明白閱讀材料中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。由此可見(jiàn)，閱讀能力的提高是學(xué)生地理知識(shí)得以鞏固的前提。而打造精品地理教學(xué)課堂的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生便應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該有著良好的時(shí)間觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的頭等大事，盡量留一些時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師在教學(xué)之中，可以通過(guò)多媒體搜索或者查閱的方式引進(jìn)一些閱讀材料，來(lái)讓學(xué)生們自主研讀，從而進(jìn)一步提高他們的閱讀水平。并且在閱讀過(guò)后考察學(xué)生們總結(jié)歸納的能力，讓他們能夠有所體會(huì)、有所思考。就如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到“世界海陸的分布”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們一些關(guān)于世界的最大洋的閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x之中不僅提高了自己的閱讀能力，知識(shí)面也能得以延伸，便能達(dá)到打造初中地理精品課堂的目的。
關(guān)鍵詞：初中地理；地圖；應(yīng)用；策略
一、地圖的重要作用
1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識(shí)
初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對(duì)于這些大量需要記憶的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對(duì)于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識(shí)更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識(shí)都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識(shí)空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)地圖教學(xué)方式來(lái)認(rèn)知地理知識(shí)，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識(shí)。
2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力
隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來(lái)進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖視覺(jué)上的觀察分析將地理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過(guò)程可以給學(xué)生的情感帶來(lái)極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)更愿意積極面對(duì)各種地理知識(shí)難點(diǎn)。
二、 地圖應(yīng)用的具體策略
1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性
興趣是一種富有積極感彩的心理活動(dòng)，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！背踔猩纳眢w和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)于新鮮事物往往更感興趣。針對(duì)現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺(jué)得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢(shì)，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。
結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國(guó)地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，很自然地將中國(guó)南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國(guó)水資源分布的地圖結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖片導(dǎo)入以及鮮明對(duì)比，將中國(guó)水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡(jiǎn)約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國(guó)水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。
2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力
初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡(jiǎn)化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對(duì)比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過(guò)大。再通過(guò)觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國(guó)家范圍，如中國(guó)、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過(guò)多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來(lái)的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢(shì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問(wèn)題的治理，學(xué)生通過(guò)分析思考給出諸如“人口多的國(guó)家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國(guó)家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。
3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力
板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡(jiǎn)化形式，相對(duì)于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國(guó)的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國(guó)山脈走向的知識(shí)，通過(guò)常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺(jué)較為混亂，不利于學(xué)生分門別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫出中國(guó)的輪廓圖，利用中國(guó)山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)中國(guó)每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對(duì)應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，看似枯燥乏味的地理知識(shí)學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識(shí)與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過(guò)程中輕松掌握各種地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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