時(shí)間：2023-03-02 15:09:51
序論：在您撰寫音樂(lè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí)；教育反思
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0238-01
一、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備
音樂(lè)教育專業(yè)本科階段前三年是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能的時(shí)期，大四上學(xué)期的主要任務(wù)之一是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)前需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？第一，牢固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。樂(lè)理、視唱、調(diào)性、曲式等，唱歌、欣賞、體驗(yàn)課都需這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，并融會(huì)貫通地使用。第二，掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。中小學(xué)音樂(lè)課是一個(gè)形式多樣的課堂，作為一名音樂(lè)教師自身技能是很重要的，例如：聲樂(lè)、鋼琴、即興伴奏、舞蹈等都是中小學(xué)音樂(lè)教師的武器。第三，組織課內(nèi)外活動(dòng)。中小學(xué)校園文化藝術(shù)的普及深入與課內(nèi)外活動(dòng)緊密相連，比如歌詠晚會(huì)、合唱、舞蹈、小品、朗誦等節(jié)目，教師作為組織者需要組織與策劃能力，作為“導(dǎo)演”，如何引導(dǎo)學(xué)生以“演員”的身份參與其中，在大學(xué)實(shí)習(xí)前期就需要做好充分準(zhǔn)備。
二、實(shí)習(xí)中投入
哲人曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人對(duì)一份事業(yè)熱愛(ài)時(shí)，對(duì)其投入的熱情是無(wú)限量的?！睈?ài)一行，敬一行，實(shí)習(xí)階段為期一月、半年、整年不等，作為剛從學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師的大四學(xué)生，面對(duì)瑣碎繁多的實(shí)習(xí)工作，難免會(huì)遇到很多困難，這樣的困難同時(shí)也是一次歷練與寶貴的經(jīng)歷。努力很重要，態(tài)度決定一切，如何充分利用教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)呢？第一，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。課前認(rèn)真做好備課工作，掌握整堂課教學(xué)流程，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，從鋪墊導(dǎo)入-主題內(nèi)容-課堂小結(jié)，循序漸進(jìn)，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的銜接。第二，工作積極投入。熱愛(ài)教育事業(yè)，把熱情投入其中，主動(dòng)了解孩子的心理動(dòng)向、興趣愛(ài)好等，積極組織課外活動(dòng)，以興趣穩(wěn)定的學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生為主體，組織起來(lái)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生校園文化生活在藝術(shù)熏陶下越來(lái)越豐富，使學(xué)生學(xué)有所獲，徜徉在音樂(lè)的海洋之中。
三、實(shí)習(xí)后反思
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)是一個(gè)付出努力與課后反思的過(guò)程，不斷將這個(gè)過(guò)程細(xì)化到每一節(jié)實(shí)習(xí)課堂中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。實(shí)習(xí)教學(xué)反思能讓實(shí)習(xí)生總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)規(guī)律，激勵(lì)實(shí)習(xí)生不斷進(jìn)取，完善教學(xué)構(gòu)思，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。反思與解決課堂上遇到的問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，肢體語(yǔ)言的渲染能力。如在講授附點(diǎn)節(jié)奏型時(shí)，通過(guò)拍擊雙手擊打節(jié)奏，邊說(shuō)出附點(diǎn)的特征：“一個(gè)小附點(diǎn)，一點(diǎn)不起眼，音符后面站，實(shí)值占一半?！笔箤W(xué)生充分思考小附點(diǎn)的形式，再經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)出重音位置，講清楚附點(diǎn)的概念。通過(guò)學(xué)生自制樂(lè)器發(fā)現(xiàn)身邊的聲響，敲擊節(jié)奏，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，語(yǔ)言要有藝術(shù)性，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要注意講話的節(jié)奏和速度，可適當(dāng)以身體動(dòng)作和手勢(shì)為鋪，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作是大量細(xì)致的工作，作為實(shí)習(xí)者要明確教育實(shí)習(xí)目的、意義和各項(xiàng)準(zhǔn)則要求，努力鉆研音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。教育實(shí)習(xí)的反思與總結(jié)，有利于鞏固和培養(yǎng)實(shí)習(xí)者的專業(yè)思想，鍛煉和提高教育、教學(xué)的實(shí)際工作能力，充分利用教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，并為畢業(yè)后順利從事音樂(lè)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、思考與總結(jié)
2021關(guān)于音樂(lè)老師工作總結(jié)范文 即將開(kāi)始為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計(jì)劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。
大三我們音樂(lè)教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生(非專業(yè)的學(xué)生)沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的，那音樂(lè)課就失去它的意義了。高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂(lè)。
每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫見(jiàn)習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。
暑假期間我到母校進(jìn)行了見(jiàn)習(xí)工作。帶了音樂(lè)主修生，聲樂(lè)，視唱，樂(lè)理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式方法。此外，還向老師們請(qǐng)教了教學(xué)問(wèn)題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程讓我受益匪淺，為接下來(lái)的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
教材、教案上的準(zhǔn)備。針對(duì)實(shí)習(xí)踩點(diǎn)反饋的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的初中高中的音樂(lè)教材做了一些了解，初步進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備。由于反饋回來(lái)的信息太少以及不確定，只能準(zhǔn)備一小點(diǎn)。
以上是我在大三和暑假期間針對(duì)教育實(shí)習(xí)做的準(zhǔn)備工作，自己收獲了很多，能力得到了很大的提高，為實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但通過(guò)這些準(zhǔn)備工作的進(jìn)行，也發(fā)現(xiàn)了自己在好些方面的欠缺，所以計(jì)劃在實(shí)習(xí)之前的沖刺階段做更大的努力，查缺補(bǔ)漏，以最好的狀態(tài)迎接實(shí)習(xí)的到來(lái)。
2021關(guān)于音樂(lè)老師工作總結(jié)范文
一、師德表現(xiàn):
我響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),注重政治理論的學(xué)習(xí)。抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生,做孩子們的好朋友。
二、課堂教學(xué):
在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨(dú)立,把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及感情。用功做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在舒暢的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱個(gè)人工作總結(jié),辯論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感想音樂(lè)、解析音樂(lè)、浮現(xiàn)音樂(lè),并在肯定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
三、課堂管理:
為了使學(xué)生能輕松、舒暢地上音樂(lè)課,多用鼓舞學(xué)生的語(yǔ)言。用心做到用好的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與矯正。
四、考試:
這學(xué)期的音樂(lè)考試我選用了:演唱及欣賞相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有了總結(jié)及新的認(rèn)識(shí)。
五、其他:
我還很注重自身的學(xué)習(xí)。在英特網(wǎng)里教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。在本學(xué)期我校的《唱紅歌》大合唱比賽,參加聯(lián)校的比賽獲得第二名,學(xué)生的興趣很高,參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。本學(xué)期,聯(lián)校舉辦的賽講中,我的音樂(lè)課《雨中樂(lè)》獲得第一名。我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人,只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失,把它完成好。過(guò)去的一年是幸福的一年,因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著,即將到來(lái)的一年我同樣會(huì)用心去面對(duì),用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)著的事業(yè)。
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一、指導(dǎo)思想：
時(shí)代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對(duì)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂(lè)教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂(lè)教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。
二、基本情況分析：
我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個(gè)個(gè)求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。
因此學(xué)校的各項(xiàng)工作都有自己的特色，學(xué)校從過(guò)去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會(huì)人員來(lái)我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂(lè)器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂(lè)貼近學(xué)生的生活。
三、工作任務(wù)及目標(biāo)：
音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂(lè)教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。
1、音樂(lè)組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂(lè)課。
2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)。
4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂(lè)方面的特長(zhǎng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)
四、工作措施：
1、開(kāi)學(xué)初，我們音樂(lè)教師探討新的音樂(lè)教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)
2、堅(jiān)持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時(shí)公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。
3、在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。
關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文 作為一名音樂(lè)教師，一年來(lái)，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心、同事和學(xué)生支持配合下，能認(rèn)真搞好音樂(lè)教學(xué)和班級(jí)服務(wù)保障工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和辦公室工作能力素質(zhì);積極處理好工教矛盾，早起晚歸地搞好辦公室工作和藝術(shù)生教學(xué);遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以昂揚(yáng)的精神投入于搞好藝術(shù)生教學(xué)和辦公室的各項(xiàng)工作，完成了校領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，受到了所教學(xué)生的好評(píng)。為肯定成績(jī)，指出不足，利于明年工作的更好開(kāi)展，現(xiàn)將自己一年來(lái)的個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)如下。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)能力和辦公室服務(wù)保障水平
一學(xué)年來(lái)，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。為提高教學(xué)水平，我不斷利用各種渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。二是從網(wǎng)上下載各種學(xué)習(xí)資料，豐富有關(guān)音樂(lè)教學(xué)方面的知識(shí)。今年在上公開(kāi)課時(shí)，我通過(guò)參考下載《爵士樂(lè)》的資料進(jìn)行備課，穿插自己平時(shí)教學(xué)心得，受到了同行的好評(píng)。三是培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持教學(xué)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)。
關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文 在這即將開(kāi)始的教育實(shí)習(xí)中，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我對(duì)我的工作有如下計(jì)劃：
大三我們音樂(lè)教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。
廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。
高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用，但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。
初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的，那音樂(lè)課就失去它的意義了。
每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫見(jiàn)習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂(lè)。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。
音樂(lè)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)了一個(gè)月，在這個(gè)月里從學(xué)生到準(zhǔn)教師的身份的轉(zhuǎn)變是我受益匪淺，下面是個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)里面，教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō)，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
關(guān)于最新音樂(lè)老師工作總結(jié)范文
作為4—6年級(jí)音樂(lè)教師，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，更好的教授學(xué)生使學(xué)生在音樂(lè)課堂中更更有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生情感全面發(fā)展。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。
三、考試：
為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱或舞等來(lái)表現(xiàn)。
四、其他：
音樂(lè)教育實(shí)習(xí)主要包括：音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)及研習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間以教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)為主，研習(xí)活動(dòng)為輔。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：音樂(lè)科教材的準(zhǔn)備、分析與應(yīng)用；音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的擬定；音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的分析與完成；音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)的掌握；音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排；音樂(lè)教學(xué)手段的掌握、制作與應(yīng)用。（如幻燈片、投影儀等教學(xué)工具的應(yīng)用）；音樂(lè)教學(xué)情境的掌握與管理；音樂(lè)科作業(yè)的安排與輔導(dǎo)。
班主任實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：學(xué)生各種資料的建立與把握；維護(hù)學(xué)生的安全及校內(nèi)環(huán)境的整潔；積極引導(dǎo)學(xué)生的品德、思想、行、常規(guī)、健康、整潔及生活教育等工作；培養(yǎng)班、團(tuán)干部，積極開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生做全班、小組、個(gè)別談話，以充分了解學(xué)生的個(gè)別狀況；培養(yǎng)學(xué)生的自治活動(dòng)；指導(dǎo)及陪同學(xué)生參加校外各種集會(huì)、活動(dòng)及競(jìng)賽；考查學(xué)生出席、缺席，隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)絡(luò)；檢查及批閱聯(lián)絡(luò)薄及其他作業(yè)；督導(dǎo)學(xué)生參加升降旗儀式；學(xué)期結(jié)束時(shí)各項(xiàng)成績(jī)及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的填寫。研習(xí)活動(dòng)主要內(nèi)容：參加音樂(lè)學(xué)科或教育學(xué)術(shù)探討及研習(xí)；參加同學(xué)科的觀摩教學(xué)、見(jiàn)習(xí)；參加省市區(qū)教育局的教學(xué)技能比賽及研習(xí)活動(dòng)。
二、音樂(lè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面的問(wèn)題
1.對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象的定位思考
對(duì)學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)象進(jìn)行觀察定位，涉及教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)建立在系統(tǒng)、科學(xué)觀察實(shí)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)上。例如，在幼齡學(xué)生的教育活動(dòng)中，實(shí)習(xí)老師常常出現(xiàn)急于干涉對(duì)象，缺乏耐心等待幼齡兒童將其內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)的情況，因此當(dāng)他們對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總述時(shí)，常常帶有假設(shè)和推論的個(gè)人偏見(jiàn)，使得在涉及教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致盲目性的出現(xiàn)。
2.實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
師范教學(xué)學(xué)生在大三時(shí)開(kāi)設(shè)試講課，試講的內(nèi)容從幼兒教學(xué)到高校教育都涉及，但是當(dāng)具體固定在教學(xué)實(shí)習(xí)中時(shí)，對(duì)教育設(shè)計(jì)的把握不夠充分。在涉及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易忽視實(shí)習(xí)對(duì)象的適宜性，缺乏建立從現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活中找尋教育內(nèi)容的意思和能力。過(guò)于依耐實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和優(yōu)秀的課程方案設(shè)計(jì)，把整個(gè)實(shí)習(xí)工作變成了模擬教學(xué)過(guò)程。缺乏結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)遷移到教學(xué)過(guò)程版塊中的能力。
2.2組織教學(xué)
組織教學(xué)的過(guò)程包括教師體態(tài)，口頭表達(dá)組織教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容等發(fā)面。
（1）教師體態(tài)。教師的體態(tài)是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)面部的表情變化，不同動(dòng)作進(jìn)行傳遞信息的過(guò)程，它比抽象的語(yǔ)言更有感染力和直觀性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡量避免背對(duì)學(xué)生的時(shí)間，把控眼神游離不定于實(shí)習(xí)對(duì)象的現(xiàn)象，讓眼睛充分的做到既能傳神又能傳達(dá)信息。實(shí)習(xí)教師要注意衣著打扮的得體大方，既莊重又不失美觀，以便肢體活動(dòng)。在肢體運(yùn)用的動(dòng)作時(shí)，做到既不夸張又不過(guò)于拘謹(jǐn)、游刃有余、沉著穩(wěn)定。
（2）口頭表達(dá)。教學(xué)中的語(yǔ)言是一門高深的藝術(shù)，實(shí)習(xí)教師在初來(lái)乍到的講臺(tái)上，容易出現(xiàn)帶口頭禪的現(xiàn)象，諸如“嘛”、“然后”、“可是”等等口頭俗語(yǔ)，這說(shuō)明實(shí)習(xí)教師在教學(xué)言語(yǔ)的組織上沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致語(yǔ)言的停頓過(guò)多，邏輯性不強(qiáng)，甚至前后矛盾的現(xiàn)象。另外，語(yǔ)速的把握非常重要，需要好好的調(diào)控，語(yǔ)調(diào)要有變化，表達(dá)語(yǔ)言應(yīng)該既精煉又清晰，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。
（3）組織教學(xué)。組織教學(xué)的過(guò)程包括教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，與學(xué)生互動(dòng)的靈活性以及豐富課堂形式等方面。比如，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握一定要占用教學(xué)課堂的大量時(shí)間，不能一帶而過(guò)。對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐等形式讓學(xué)生深刻的掌握和記憶。實(shí)習(xí)教師千萬(wàn)不能反復(fù)的機(jī)械的說(shuō)“再來(lái)一次”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)借助多媒體手段和身體以外的多種教學(xué)工具，用問(wèn)答游戲等多種多樣的形式活躍課堂教學(xué)。
（4）監(jiān)控和總結(jié)。實(shí)習(xí)中因?yàn)橛兄笇?dǎo)老師，所以要發(fā)揮指導(dǎo)老師的監(jiān)控作用。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的回饋指導(dǎo)結(jié)果，天天進(jìn)行總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓指導(dǎo)老師提出問(wèn)題，并找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，才會(huì)有利于在而后的教學(xué)中進(jìn)行提高。
三、實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中的活動(dòng)和分析
1.教師觀的樹(shù)立
實(shí)習(xí)教師剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師必然缺乏獨(dú)立的科學(xué)教師觀。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)以實(shí)習(xí)工作為契機(jī)，對(duì)學(xué)生對(duì)象進(jìn)行獨(dú)立的意志和人格分析，實(shí)習(xí)教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，從教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自己從非自我的角度認(rèn)識(shí)教育影響，從而樹(shù)立科學(xué)的教育觀。
2.知識(shí)的廣博性與準(zhǔn)確性
從實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)我們師范生的學(xué)科知識(shí)還不夠豐富。不夠精確，書(shū)本知識(shí)未能全面掌握，知識(shí)的外延性也不能夠拓展，這就會(huì)導(dǎo)致課堂語(yǔ)言不夠豐富。所以，這一階段要結(jié)合書(shū)本知識(shí)并多看相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，這樣為教學(xué)語(yǔ)言的組織提供豐富的資源。其次，實(shí)習(xí)老師在對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性把握時(shí)，容易出現(xiàn)偏差，知識(shí)點(diǎn)的闡述不容易精準(zhǔn)。因此要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使課堂表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確而規(guī)范。
3.獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的發(fā)揮
［關(guān)鍵詞］地方高校；音樂(lè)專業(yè)；課程改革；調(diào)查問(wèn)卷
探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，是安順學(xué)院近幾年的辦學(xué)定位和發(fā)展方向，為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)院各個(gè)教學(xué)部門都在開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等工作，音樂(lè)學(xué)專業(yè)也不例外。為使改革真正落實(shí)到位，回顧總結(jié)近幾年音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的得失，為下一步人才培養(yǎng)方案修訂提供可參考依據(jù)，我對(duì)安順學(xué)院音樂(lè)專業(yè)2013、2015屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查目的在于了解我院近三年本科畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)實(shí)踐能力等與中小學(xué)音樂(lè)教師崗位之間的融合度，從而為本專業(yè)的課程改革提供詳實(shí)可靠的依據(jù)。由于我院自建系以來(lái)音樂(lè)專業(yè)都以培養(yǎng)地方基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為主，綜合考慮我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，本次問(wèn)卷調(diào)查只針對(duì)就業(yè)于中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的本科畢業(yè)生。
一、對(duì)安順學(xué)院音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查
安順學(xué)院音樂(lè)專業(yè)近三年共有本科畢業(yè)生188人，此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回106份，其中有效問(wèn)卷為102份。本次問(wèn)卷調(diào)查以電子郵件、QQ、微信、電話等途徑進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)電子途徑獲得調(diào)查問(wèn)卷以后，將打印、填好的問(wèn)卷拍照以電子版?zhèn)魉突卣n題組。調(diào)查問(wèn)卷為開(kāi)放式，共設(shè)計(jì)17個(gè)題目，主要從音樂(lè)課堂教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)、專業(yè)比賽、參與教研活動(dòng)等方面，調(diào)查學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。通過(guò)課題組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，可以看出我院音樂(lè)專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在以下不足。
（一）專業(yè)術(shù)科能力有待提升從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出絕大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)與能力能夠滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數(shù)同學(xué)選擇了“基本能夠勝任”。但當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為你所掌握的音樂(lè)技能是否能夠勝任課外音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的需要”時(shí)，則有33.28%學(xué)生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。由于課外音樂(lè)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)音樂(lè)技能提高而設(shè)的，因此它要求教師要具備較高的專業(yè)術(shù)科能力，即要做到“一?！薄Ｎ以阂魳?lè)專業(yè)聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃是大一、大二普修，四個(gè)人一節(jié)課，大三、大四只能部分同學(xué)選修，無(wú)法主修術(shù)科的同學(xué)只能主修理論，這部分學(xué)生大三、大四不再接觸術(shù)科教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生術(shù)科能力退化，從而無(wú)法在以后的工作崗位中勝任專業(yè)化的教學(xué)和各類演出活動(dòng)。
（二）教學(xué)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力是一個(gè)教師的立身之本，也是其職業(yè)道路發(fā)展的基石。通過(guò)“你認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于你而言是否有困難”這一問(wèn)題，了解學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的能力，結(jié)果僅有9.16%的同學(xué)選擇了“完全沒(méi)有困難”，64.23%的同學(xué)選擇了“基本沒(méi)有困難”，有四分之一的同學(xué)依然感到難于勝任音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。在“你認(rèn)為你現(xiàn)在比較欠缺的專業(yè)知識(shí)與能力是（可多選）”這一問(wèn)題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)上，有76.53%的同學(xué)選擇了“教學(xué)實(shí)踐能力”這一選項(xiàng)，這充分說(shuō)明學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐能力亟需提高。
（三）藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己藝術(shù)實(shí)踐能力較差，不能夠勝任學(xué)?；蚱渌麊挝婚_(kāi)展組織的表演活動(dòng)，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達(dá)34.18%和42.16%。這說(shuō)明學(xué)生在遇到各類演出的時(shí)候，無(wú)法做到自如地登臺(tái)演出，藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高。（四）音樂(lè)理論水平有待提升從問(wèn)卷結(jié)果中還看出學(xué)生的音樂(lè)理論水平比較薄弱。在“你認(rèn)為造成你參加音樂(lè)教研活動(dòng)困難的原因”這一開(kāi)放性問(wèn)題的回答上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于音樂(lè)理論水平的原因而導(dǎo)致的。在“認(rèn)為自己比較欠缺的知識(shí)與能力”問(wèn)題中，有60.24%的同學(xué)也選擇了音樂(lè)理論知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中音樂(lè)理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識(shí)的支撐，教師的職業(yè)發(fā)展也將受此影響。
二、高師音樂(lè)專業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)
（一）突出專業(yè)術(shù)科教學(xué)，彰顯專業(yè)特色音樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它以專業(yè)術(shù)科能力培養(yǎng)為主，學(xué)生在術(shù)科方面必須能夠做到“一?！保@樣以后學(xué)生才能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班教學(xué)、舞臺(tái)演出活動(dòng)的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應(yīng)該貫穿四個(gè)學(xué)年，學(xué)生無(wú)論術(shù)科程度如何都必須在大三學(xué)年選擇一門專業(yè)課進(jìn)行普修，而主修制度為了體現(xiàn)差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節(jié)、一周一節(jié)、一周半節(jié)的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠培養(yǎng)出拔尖的人才，又能夠給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。
（二）打造專業(yè)化實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力“教師的職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，音樂(lè)能力與教育能力的習(xí)得均離不開(kāi)大量的實(shí)踐。只有‘知’而無(wú)‘行’，互相缺少支撐，教育能力無(wú)法形成，只有將這兩條線交織運(yùn)行，且緊緊纏繞在一起時(shí)，其力度將成倍增長(zhǎng)。”①的確如此，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力只有通過(guò)多次在中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐才能得到提高。我院現(xiàn)在的實(shí)習(xí)基地多為學(xué)校統(tǒng)一管理，大四上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。由于實(shí)習(xí)單位的數(shù)量有限，大部分學(xué)生只能選擇分散實(shí)習(xí)，這樣就無(wú)法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)施有效的過(guò)程監(jiān)控。如果要切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，我們必須建立專業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，這樣每學(xué)期都可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)全部改為集中實(shí)習(xí)，有了專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和規(guī)范化的監(jiān)控，學(xué)生才能夠真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
（三）注重實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力“地方高校音樂(lè)本科專業(yè)教學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就應(yīng)努力打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式?！雹趯W(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高，必須通過(guò)多次的舞臺(tái)表演實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，因此必須注重實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢詮男?nèi)和校外兩個(gè)角度開(kāi)展，校內(nèi)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，除此之外，教學(xué)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)基本功大賽、教師基本功大賽、個(gè)人音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等專業(yè)化的平臺(tái)都應(yīng)該成為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。校外實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)則應(yīng)著重參與地方音樂(lè)文化活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)比賽、社會(huì)音樂(lè)演出等方面，只有給學(xué)生提供大量的實(shí)踐舞臺(tái)，學(xué)生的能力才會(huì)得到真正的提高，以“學(xué)中做”“做中長(zhǎng)”促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的共同增長(zhǎng)。
（四）強(qiáng)化綜合素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)理論水平“重技輕藝”的現(xiàn)象在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的群體中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生在校期間未能建立起正確的學(xué)習(xí)觀，僅僅認(rèn)為學(xué)好聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)就可以了，但到了工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)三、微格教學(xué)在舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用在舞臺(tái)表演課的整個(gè)教學(xué)中，合理運(yùn)用微格教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，在所收集的錄音、錄像的基礎(chǔ)上，教師對(duì)錄音、錄像以及舞臺(tái)表演個(gè)案進(jìn)行總結(jié)與研究。要充分理解和尊重舞臺(tái)表演課程在高等師范院校音樂(lè)教育進(jìn)程中的需求，通過(guò)舞臺(tái)表演案例，不斷總結(jié)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和提升表演實(shí)踐，制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)目標(biāo)。在舞臺(tái)表演教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)，首先可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成積極、探討的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。其次可以創(chuàng)新舞臺(tái)表演教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，多出成果，快出成果，在舞臺(tái)表演課教學(xué)中取得較好成效。因此，在舞臺(tái)表演課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐訓(xùn)練，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展多層次、多側(cè)面、全方位的教學(xué)活動(dòng)，反復(fù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)況錄像進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，進(jìn)行自我反思，然后進(jìn)行理性總結(jié)、理論深化，最后將理論運(yùn)用到舞臺(tái)表演教學(xué)實(shí)踐中去，以檢驗(yàn)教學(xué)成效和拓展舞臺(tái)表演綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］張前.音樂(lè)表演藝術(shù)論稿［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.
［2］林洪桐.表演藝術(shù)教程：演員學(xué)習(xí)手冊(cè)［M］.北京：北京廣播學(xué)院出版社，2002.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)踐;課程模塊
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-0717（2015）06-0046-04
收稿日期：2014-10-14
基金項(xiàng)目：湖南省教育學(xué)科“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“湖南省普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（XJK012CTM026）。
作者簡(jiǎn)介：張瑞智（1982-），女，湖南沅江人，湖南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)博士研究生，湖南城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，主要從事音樂(lè)舞蹈學(xué)研究。
在當(dāng)今世界音樂(lè)教育領(lǐng)域內(nèi)，由于受美國(guó)音樂(lè)教學(xué)哲學(xué)家艾里奧特為代表的音樂(lè)實(shí)踐哲學(xué)觀念的影響，普通音樂(lè)教育對(duì)于實(shí)踐教學(xué)特別重視，對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)也更為重視實(shí)踐[1]（P1-3）?？梢哉f(shuō)，重視實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下本科音樂(lè)教育專業(yè)的基本特點(diǎn)。強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)與教師教育的實(shí)踐、提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力是本專業(yè)教學(xué)的重中之重。目前關(guān)于本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐的研究主要集中在教育實(shí)習(xí)這個(gè)比較狹窄的視域內(nèi)，一些新的實(shí)踐方式雖然提供了一定的思路與經(jīng)驗(yàn)，但總體上缺乏整合性和系統(tǒng)性的理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)，尚未在以挖掘?qū)W生創(chuàng)新力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力為目的導(dǎo)向的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性研究方面實(shí)現(xiàn)突破[2]（序）。因此，為了培養(yǎng)具備更強(qiáng)實(shí)踐能力的音樂(lè)師資和復(fù)合型人才，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)自身的規(guī)律和音樂(lè)教育的實(shí)踐背景，我們將實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行了有效拓展，提出了本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程的“三一實(shí)踐模式”。
一、“三一實(shí)踐模式”的理論基礎(chǔ)
長(zhǎng)期以來(lái)，本科音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程在理論建設(shè)上非常薄弱，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐課程建設(shè)呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的誤區(qū)，即課程探索的個(gè)人性、教育實(shí)踐的零散性以及實(shí)踐效果的間斷性。
1.實(shí)踐課程探索的個(gè)人原子性。音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中，教師由于其演奏實(shí)踐的需要，容易體現(xiàn)個(gè)人主義，在實(shí)踐課程探索上也易出現(xiàn)個(gè)人原子性的特點(diǎn)。有些高校在音樂(lè)本科實(shí)踐教育課程體系建立時(shí)也常因人設(shè)課，久而久之容易導(dǎo)致教師各自為政、單打獨(dú)斗的實(shí)踐課程格局。這種個(gè)人原子性，不利于系統(tǒng)性、協(xié)同性的實(shí)踐課程探索;這種理性認(rèn)識(shí)上的缺失，也值得我們反思。
2.音樂(lè)教育實(shí)踐的零散性。有些高校對(duì)音樂(lè)本科教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，再加上在實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在因人設(shè)課現(xiàn)象，因而在實(shí)踐活動(dòng)上往往與不連續(xù)、臨時(shí)的事務(wù)性的表演活動(dòng)相結(jié)合，致使音樂(lè)教育實(shí)踐只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，呈現(xiàn)零散性。歸根結(jié)底，這是由于對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)而深刻的理論研究，更是由于經(jīng)驗(yàn)主義和實(shí)用主義在起著指導(dǎo)作用。這對(duì)于音樂(lè)教育實(shí)踐課程教學(xué)理論建設(shè)顯然也很為不利。
3.音樂(lè)實(shí)踐教育的時(shí)序間斷性。音樂(lè)實(shí)踐教育中的原子化、零散性未能形成一個(gè)整體系統(tǒng)，致使音樂(lè)實(shí)踐呈現(xiàn)時(shí)序間斷性，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)本科學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)上存在著“和尚撞鐘”心理，嚴(yán)重影響了音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的效果。要改變這種現(xiàn)象，需要以系統(tǒng)論的思想作為支柱，從音樂(lè)實(shí)踐課程的理論根基上探索加強(qiáng)課程理論建設(shè)的途徑。
系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它研究各種系統(tǒng)的共同特征，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理。系統(tǒng)論認(rèn)為，開(kāi)放性、自組織性、復(fù)雜性、整體性、關(guān)聯(lián)性、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等，是所有系統(tǒng)共同的基本特征。這些基本特征，既是系統(tǒng)所具有的基本思想觀點(diǎn)，也是系統(tǒng)方法的基本原則，表明系統(tǒng)論不僅是反映客觀規(guī)律的科學(xué)理論，還具有科學(xué)方法論的含義[3]。
因此，以系統(tǒng)論為理論指導(dǎo)，在音樂(lè)教育實(shí)踐課程教學(xué)中采用“三一實(shí)踐模式”，使實(shí)踐課程模塊化并經(jīng)過(guò)融合而形成一體化的實(shí)踐體系，既能滿足當(dāng)前本科音樂(lè)教育實(shí)踐的迫切需求，也能保證音樂(lè)教育實(shí)踐的效果。
二、“三一實(shí)踐模式”的構(gòu)架及其實(shí)質(zhì)
所謂“三一實(shí)踐模式”，是指對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容的模塊化與操作的一體化?！叭笔悄K化，指將本科音樂(lè)教育專業(yè)的實(shí)踐課程分為藝術(shù)實(shí)踐課程、教育實(shí)習(xí)課程和綜合技能課程三大模塊，相互聯(lián)系，相互促進(jìn);“一”是一體化，即推進(jìn)上述三類課程在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐指導(dǎo)上的一體化。該模式實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育專業(yè)在藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，有助于全方位、全過(guò)程地培養(yǎng)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.藝術(shù)實(shí)踐課程
一個(gè)完善的課程結(jié)構(gòu)，可以視為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同樣，具體的課程門類也應(yīng)該是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然藝術(shù)實(shí)踐課程偏重實(shí)踐，但從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，仍然分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。作為高校藝術(shù)教育課程內(nèi)容的重要組成部分，藝術(shù)實(shí)踐課程的理論教學(xué)內(nèi)容主要包括聲樂(lè)、器樂(lè)、鋼琴、舞蹈、作曲及合唱六類。為增強(qiáng)課程的理論水平，每門課程都以整合理念下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的大課程觀為指導(dǎo)，全面改進(jìn)專業(yè)理論與技法課程的教學(xué)，將技能、欣賞、史學(xué)、教學(xué)法、表演心理等多學(xué)科的內(nèi)容整合為體系化的課程內(nèi)容。如聲樂(lè)教學(xué)涵蓋聲樂(lè)演唱技法、聲樂(lè)演唱心理、聲樂(lè)作品分析、聲樂(lè)作品欣賞、聲樂(lè)教學(xué)法、聲樂(lè)史等聲樂(lè)學(xué)科體系中多門學(xué)科的內(nèi)容。
藝術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)踐內(nèi)容則是用“采、編、訓(xùn)、演、錄”五個(gè)環(huán)節(jié)形成一體化的教學(xué)模塊，突出培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力?！安伞奔础安娠L(fēng)”，是組織學(xué)生在民間或少數(shù)民族區(qū)域搜集和挖掘民間、民族音樂(lè)，搶救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！熬帯奔础熬巹?chuàng)”，是要求學(xué)生將采風(fēng)所得的資料整理、改編或創(chuàng)編成藝術(shù)作品?！坝?xùn)”和“演”即“排練表演”，是組織學(xué)生對(duì)編制的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、排練與演出，特別是去民間或少數(shù)民族地區(qū)表演?！颁洝奔础颁浿啤?，是利用現(xiàn)有的先進(jìn)錄音、錄像條件對(duì)表演作品進(jìn)行錄音或錄像，制成音像成品。藝術(shù)實(shí)踐課程可以通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識(shí)和技能，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.教育實(shí)習(xí)課程
教育實(shí)習(xí)作為對(duì)音樂(lè)教師教育專業(yè)人才走上工作崗位之前的一次全面檢驗(yàn)，也是音樂(lè)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是音樂(lè)教師職前教育的必要途徑。教育實(shí)習(xí)要求參與實(shí)習(xí)的學(xué)生除了擁有基本的音樂(lè)知識(shí)技能外，還要有較為扎實(shí)的教育理論和音樂(lè)學(xué)科教育理論以及一定的見(jiàn)習(xí)、試講經(jīng)驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容主要包括教育教學(xué)理論、微格教學(xué)及教學(xué)案例分析等。
教育實(shí)習(xí)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)以往主要是“試講―上課”步驟，“三一實(shí)踐模式”則著眼于學(xué)生教育實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)、教育教學(xué)能力與教育研究三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“見(jiàn)習(xí)―試講―上課―校本音樂(lè)課程建設(shè)―音樂(lè)教育總結(jié)與研究”的音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程。在“三一實(shí)踐模式”的指導(dǎo)下，教育實(shí)習(xí)課程呈現(xiàn)以下鮮明特征：第一，加大了教育理論與音樂(lè)教育理論課程的比重，加強(qiáng)了教育教學(xué)理論、微格教學(xué)及教學(xué)案例分析的理論學(xué)習(xí)。第二，延長(zhǎng)了見(jiàn)習(xí)周期，擴(kuò)展了見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。將見(jiàn)習(xí)時(shí)間提前至從入學(xué)后第2學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期舉行1～2周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分別到各類學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩。通過(guò)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與幫助，學(xué)生能理性分析見(jiàn)習(xí)過(guò)程中所遇到的教學(xué)現(xiàn)象，并梳理與之相關(guān)的教學(xué)理論，理論水平將得到快速提高。第三，將試講融于課程當(dāng)中，依托音樂(lè)教育理論進(jìn)行試驗(yàn)性模擬教學(xué)。這就要求教師教育專業(yè)學(xué)生根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行教案的編寫、課堂的組織，通過(guò)分析試講來(lái)熟悉音樂(lè)教育的相關(guān)理論與方法;同時(shí)從中小學(xué)引進(jìn)2～4名優(yōu)秀的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉中小學(xué)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生走入學(xué)校實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第四，從各類學(xué)校中經(jīng)過(guò)挑選而建立起來(lái)的實(shí)習(xí)基地比較穩(wěn)固，能保障實(shí)習(xí)學(xué)生較穩(wěn)定地承擔(dān)學(xué)校的音樂(lè)與藝術(shù)課程的教學(xué)、課外活動(dòng)組織及班主任工作（藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)），使實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力得到真正鍛煉。第五，由指導(dǎo)教師組織實(shí)習(xí)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)或藝術(shù)形式以及地方語(yǔ)言、文化特色等進(jìn)行內(nèi)容重組，能讓學(xué)生進(jìn)行有校際特點(diǎn)的音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)。第六，重視教育課程的理論總結(jié)環(huán)節(jié)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生撰寫相關(guān)研究論文，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平[4]。
3.綜合技能課程
“三一實(shí)踐模式”下的綜合技能課程內(nèi)容，主要包括教師基本技能、音樂(lè)技術(shù)與制作技能、樂(lè)器制作技能。這既涵蓋了傳統(tǒng)教師基本技能中的“三筆一畫”，也包括了現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體使用、MIDI制作以及音樂(lè)剪輯軟件、打譜軟件、錄音軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)教師教育專業(yè)往往注重樂(lè)音的演奏與演唱、樂(lè)感的形成、樂(lè)的欣賞等“樂(lè)”的教學(xué)，而忽視了“器樂(lè)”中“器”的制作。同時(shí)，在中小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)常常會(huì)遇到各種各樣的困難，而作為教育經(jīng)費(fèi)有限的普通中小學(xué)，教師制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器既能解決經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的樂(lè)器問(wèn)題，也能為學(xué)生參與器樂(lè)演奏打開(kāi)便捷之門。
在綜合技能課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師舉辦課件制作等常見(jiàn)問(wèn)題的系列講座，汲取老教師們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單樂(lè)器制作方法的相關(guān)講座，如打擊樂(lè)的多種做法、仿制管樂(lè)等等;還可以舉辦自制樂(lè)器大賽，要求學(xué)生提供自制樂(lè)器的方法、經(jīng)費(fèi)細(xì)目及演奏視頻，課題組為比賽提供一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象、不斷創(chuàng)新?？傊?，在綜合技能課程的實(shí)踐教學(xué)中，可利用一切資源創(chuàng)造音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐過(guò)程中獲得全面的鍛煉與提高。
“三一實(shí)踐模式”中的“一”，其實(shí)質(zhì)是把上述三個(gè)模塊系統(tǒng)化、一體化。具體而言，在上述三類實(shí)踐課程的整合過(guò)程中，可以采取以個(gè)人興趣愛(ài)好和專業(yè)不同劃分為小組或小課堂的方式，在“采風(fēng)、編創(chuàng)、排練、表演、錄制”一系列環(huán)節(jié)中選擇一項(xiàng)固定的實(shí)踐操作內(nèi)容，保證實(shí)踐內(nèi)容一體化;以課內(nèi)、校外課程相結(jié)合的方式，融“教、學(xué)、做”于一體，把理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、模擬實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，穿行，保證實(shí)踐方式一體化[5];以專職教師帶隊(duì)、專業(yè)教師跟組指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，形成以學(xué)生為主體和中心、教師為主導(dǎo)的師生協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組協(xié)作的教育實(shí)踐關(guān)系，以保證教師指導(dǎo)一體化;以多樣化考察方式與多元化評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合技能做出定性與定量評(píng)價(jià)，保證考察評(píng)價(jià)的一體化[6]。
三、“三一實(shí)踐模式”的意義
本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)“三一實(shí)踐模式”的探索，在理論和實(shí)踐層面上都有著不同程度的創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有重要的意義。
首先，從理論層面上來(lái)看，“三一實(shí)踐模式”的內(nèi)容模塊化和操作一體化思路，為本科音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究提供了全新的理念，在音樂(lè)教育理論的系統(tǒng)化方面也有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。當(dāng)前的本科音樂(lè)教育專業(yè)已經(jīng)或多或少地在藝術(shù)實(shí)踐課程、教育實(shí)習(xí)課程、綜合技能課程方面有所布局和體現(xiàn)，但從整體上來(lái)看，我們?nèi)匀缓鲆暳怂鼈冎g的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有把它們看成一個(gè)有機(jī)的整體。音樂(lè)理論研究中以明確的趨勢(shì)性目的為引領(lǐng)，建構(gòu)、融合、平衡、開(kāi)放、反饋都應(yīng)是不可或缺的。“三一實(shí)踐模式”對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教育實(shí)踐課程進(jìn)行整合和重新建構(gòu)，按照等級(jí)性、有序性、關(guān)聯(lián)性的原則設(shè)計(jì)課程，充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而構(gòu)建本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課程體系，同時(shí)開(kāi)展貫穿于整個(gè)實(shí)踐課程系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究，探索更加有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的方法與模式，從而有助于推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新和升級(jí)。
其次，從實(shí)踐層面上來(lái)看，“三一實(shí)踐模式”力圖探尋一條適合本科音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，能夠?yàn)閲?guó)家修改和制訂本科音樂(lè)教育專業(yè)的課程指導(dǎo)方案提供新的思路和建議舉措，甚至對(duì)其他本科專業(yè)教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新也具有啟發(fā)借鑒意義。
本科音樂(lè)教育專業(yè)“三一實(shí)踐模式”的探索與創(chuàng)新既是培養(yǎng)人才的根本要求，又是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。探索高等教育音樂(lè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，其本身就是推進(jìn)教育學(xué)科發(fā)展的重要方面。創(chuàng)新作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心之一，既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)貫穿于專業(yè)教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
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"Three-One Practice Model"： Exploration and Innovation of Professional Practice Course in the Undergraduate Music Education
ZHANG Rui-zhi ZHU Yong-bei
音樂(lè)教育專業(yè)自我鑒定篇二xxxx年，我到XX中學(xué)停止了為期XX天的實(shí)習(xí)任務(wù)，十分感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次珍貴的時(shí)機(jī)。讓我在實(shí)際中失掉鍛煉，在實(shí)際中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。剛進(jìn)入校園，就被粗俗的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)尚深深的接收住。
每一個(gè)學(xué)生都那么純真心愛(ài)。初到班級(jí)里來(lái)自學(xué)生熱忱的歡迎掌聲，我真的有一種說(shuō)不出的幸運(yùn)感。聽(tīng)指點(diǎn)教師的課，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那樣的深入，至今還回憶猶新。指點(diǎn)教師十分關(guān)心我，仔細(xì)指點(diǎn)，每次師范講課之前都要仔細(xì)備課，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的中央都提醒讓我牢記。應(yīng)當(dāng)用怎么的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生談話，假設(shè)與學(xué)生溝通，真是面面俱到，真實(shí)讓我學(xué)到不少貨色。
聽(tīng)課實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)之后，指點(diǎn)教師讓我一個(gè)走上講臺(tái)對(duì)著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。我不斷都很鎮(zhèn)靜。直到走上講臺(tái)，我才覺(jué)察所有并不是我想像的那么可怕。從抬頭一個(gè)人講，到很自信的自若的和學(xué)生溝通，是一個(gè)有點(diǎn)小困難，然而完整也難忘的歷程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個(gè)美妙的歷程。同學(xué)們很協(xié)作我的任務(wù)，上課仔細(xì)聽(tīng)我講，仔細(xì)唱歌，主動(dòng)回答我的效果。作為一個(gè)新人，真的讓我感動(dòng)。不過(guò)，在這樣一個(gè)懷有叛逆的年齡階段，不免有一些孩子是不喜歡聽(tīng)從的。對(duì)于這樣的學(xué)生，身為教職人員是不可以用暴力或是過(guò)激的語(yǔ)言的手腕到達(dá)教育的手段。大概會(huì)起到副作用，結(jié)果不堪想象。在這樣一個(gè)法制社會(huì)里，人人有權(quán)利，人人有益益，學(xué)生也不例外，假設(shè)不尊重學(xué)生的利益，他會(huì)用自己的權(quán)利維護(hù)自己的利益，也就會(huì)副作用與教師。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生就等于消滅自己。不過(guò)善待也總是要有度的。
對(duì)于如此淘氣惡作劇的孩子，異樣也要有的放矢。最主要的是，不能隨便的堅(jiān)持他們。我在初一年級(jí)。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對(duì)著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻認(rèn)為自己曾經(jīng)是小孩兒的無(wú)邪的天使。他們?cè)谏险n的歷程中會(huì)抑止不住自己鎮(zhèn)靜的心情，多變的思維，也掌握不住自己的談話欲。所以上課中堅(jiān)持紀(jì)律是早在預(yù)料之中的。我喜歡用一些顯得自己比擬獸性化的情理壓抑他們亢奮的心情。偶然也會(huì)選用一些蘊(yùn)涵情理的小故事指點(diǎn)他們。這樣便會(huì)有一個(gè)好的末尾，整節(jié)課下去也有不錯(cuò)的效果。在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視聽(tīng)唱等直觀的手腕接收他們應(yīng)當(dāng)掌握了解的知識(shí)。
異樣抓住孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫片入手。因?yàn)閯?dòng)畫片不斷以來(lái)都深受孩子的喜歡。國(guó)外的一些動(dòng)畫在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說(shuō)明他們真的很模范，不過(guò)這樣模范的動(dòng)畫片在往常孩子的眼里不過(guò)就是一些沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應(yīng)當(dāng)深思一下。子曰"三人行，必有我?guī)?我想不僅是這樣的，就算一是一部動(dòng)畫片也應(yīng)當(dāng)有值得學(xué)習(xí)的中央。通過(guò)重復(fù)的思索和琢磨，我找到了一個(gè)切入點(diǎn)，就是援用動(dòng)畫片中所用的西方古典時(shí)代音樂(lè)片斷，通過(guò)開(kāi)展讓同學(xué)了解一些西方古典時(shí)代龐大的音樂(lè)家及其有關(guān)知識(shí)。其實(shí)，只一支曲子，讓人取得的知識(shí)也有多方面。比如曲式知識(shí)，讓學(xué)生了解曲子的框架結(jié)構(gòu);比如作曲知識(shí)，通知學(xué)生冗雜的作曲手法，讓同學(xué)也試著寫寫屬于自己的旋律;比如配器知識(shí)，讓學(xué)生看法管弦樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器及其音響特點(diǎn)和聲部布置等等，這樣再欣賞管弦樂(lè)曲的時(shí)候，就不會(huì)自覺(jué)，稍加提醒對(duì)曲子會(huì)有更多更新更深的看法和了解。但最直接的還是西方音樂(lè)歷史類的知識(shí)，深刻易懂，學(xué)生冗雜接受掌握。據(jù)考察，80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)書(shū)的形式，15%的學(xué)生只喜歡一般章節(jié)，5%的學(xué)生沒(méi)有態(tài)度。假設(shè)咱們不能改變大的環(huán)境，那么咱們只好通過(guò)改變自己的形式來(lái)改變現(xiàn)狀，這樣就需要更好的與學(xué)生溝通交流，多思索探究更新的教學(xué)形式以及靈敏運(yùn)用拓展的外界知識(shí)素材。
實(shí)習(xí)生涯很快就過(guò)去了，帶著一絲傷感和不舍我合并了實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的日子里，我和指點(diǎn)教師還有學(xué)生結(jié)下了深沉的友誼。我期望我的指點(diǎn)教師們?nèi)蝿?wù)勝利，我人生中第一批學(xué)生學(xué)業(yè)有成。當(dāng)然，在這次實(shí)習(xí)任務(wù)中，我還有很多做的不盡人意的中央，置信我會(huì)盡快端正我的態(tài)度，矯正我的過(guò)失，以便為以后的任務(wù)打下松軟的基礎(chǔ)。
再次感謝我的學(xué)校，實(shí)習(xí)單位，以及我的指點(diǎn)教師和系指點(diǎn)教師。
音樂(lè)教育專業(yè)自我鑒定篇三我叫xxx，今年畢業(yè)于xx大學(xué)的音樂(lè)教育專業(yè)，以下是我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō)，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
教育無(wú)處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來(lái)擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)本次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時(shí)刻努力準(zhǔn)備著!
看過(guò)音樂(lè)教育專業(yè)自我鑒定的人還看了：
1.音樂(lè)教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)6篇
2.教師實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人總結(jié)
3.工作自我鑒定
4.藥學(xué)專業(yè)自我鑒定
5.大學(xué)生個(gè)人鑒定小結(jié)
