時間：2023-01-05 14:02:33
序論：在您撰寫初三化學(xué)下學(xué)期總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
洪盟友
一學(xué)期以來，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項工作，取得了一定的實效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開展工作進行如下總結(jié)：
本學(xué)期一開始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進行補課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時安排上就顯得相當緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認識：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
我們采取集體主備，個人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢互補，統(tǒng)一認識。在集備時我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一基本知識和基本技能，從而防止教學(xué)過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫教學(xué)反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進方法等．在下一次集體備課上進一步完善，共同提高。
除了集體備課外，我們組認真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進行修改，為明年做好準備。
本學(xué)期共開設(shè)了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。
本學(xué)期我們也積極進行了走出去請進來的教學(xué)研討活動，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標教研活動，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會的教研活動及在進修學(xué)校進行的2012年中考質(zhì)量分析會等。
本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競賽培優(yōu)活動小組，進行了有針對性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識競賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎。
洪盟友
一學(xué)期以來，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項工作，取得了一定的實效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開展工作進行如下總結(jié)：
本學(xué)期一開始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進行補課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時安排上就顯得相當緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認識：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
我們采取集體主備，個人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢互補，統(tǒng)一認識。在集備時我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一基本知識和基本技能，從而防止教學(xué)過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫教學(xué)反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進方法等．在下一次集體備課上進一步完善，共同提高。
除了集體備課外，我們組認真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進行修改，為明年做好準備。
本學(xué)期共開設(shè)了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。
本學(xué)期我們也積極進行了走出去請進來的教學(xué)研討活動，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標教研活動，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會的教研活動及在進修學(xué)校進行的2012年中考質(zhì)量分析會等。
本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競賽培優(yōu)活動小組，進行了有針對性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識競賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎。
【摘 要】初中化學(xué)是中考重要的科目之一，是從初三開始學(xué)起的，由于到中考時化學(xué)學(xué)習(xí)時間較短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂中，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生從容地應(yīng)對中考。本文就從初三化學(xué)備考實踐出發(fā)，提出幾點提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的建議，供有關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞 初三化學(xué)；備考復(fù)習(xí)課；效率
初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)化學(xué)知識的重要時期，也是學(xué)生中考的沖刺階段，在這個階段中，如何提高復(fù)習(xí)課的效率成為每一個初三教師重要的研究對象。基于此，研究提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率問題具有十分現(xiàn)實的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，研究中考說明，做好知識點的總結(jié)，從化學(xué)考試熱點、難點、重點出發(fā)，提升備考復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)考能力。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位是初三教學(xué)以及備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的有效途徑。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學(xué)生服務(wù)的工具，這樣才能提高化學(xué)備考復(fù)習(xí)的效率。教師在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂上扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師通過技巧性的語言、情景等將學(xué)生引入教學(xué)活動中，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，不斷增強學(xué)生的主體意識。如可以設(shè)置問題情景，設(shè)計預(yù)測性問題，模擬情景以便誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.根據(jù)考試說明中的具體要求，合理把握化學(xué)課堂的深度與廣度
考試說明中有明確的中考命題方向，是初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復(fù)習(xí)信息。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)過程中，將考試說明作為主要依據(jù)，并進行合理的取舍，對于提升化學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有重要的作用。
對考試說明的研究，能夠使教師把握化學(xué)備考復(fù)習(xí)的重點以及教學(xué)的深度與廣度，在研究過程中，還應(yīng)該與往年的考試說明進行對比，分析對比存在差異的原因，并進行大膽取舍。另外，考試說明中往往有考試例題，這些例題既可以當做學(xué)生的強化練習(xí)題，也能作為教學(xué)案例進行詳細的剖析。通過考試說明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)往往與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為密切，所以在復(fù)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、科技的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留意身邊化學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。
3.做好化學(xué)知識點的有效總結(jié)
在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生做好知識點的總結(jié)工作，幫助學(xué)生建立一個完善的化學(xué)構(gòu)架，進行系統(tǒng)化的備考復(fù)習(xí)。
在知識點總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，必須采取有效的措施，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。如可以通過對比加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解與區(qū)分，避免知識點的混淆。如通過“化合物”與“混合物”的對比，可以清楚的對兩者的概念進行掌握。對于兩者之間的對比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個物質(zhì)成分都保持原有的化學(xué)性質(zhì)；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。
在進行對比中需要注意的有以下兩點：（1）進行概念對比，要從其
關(guān)鍵詞 出發(fā)，并適當?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導(dǎo)學(xué)生進行概念的理解；（2）同時還應(yīng)該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。
4.從化學(xué)重點、熱點、難點出發(fā)，提高課堂效率
重點、難點、熱點是化學(xué)復(fù)習(xí)課堂重要的“三點”，在平時的初中化學(xué)教學(xué)過程中，甚至在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上避免了中考知識點漏講，但這種復(fù)習(xí)方式缺乏重點，所以課堂效率低下，不利于學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識。
新課程改革后，初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，教師必須具備“三點”意識，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重點、中考化學(xué)的熱點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，并采取有效的措施，有針對性的加以訓(xùn)練。但是突出重點并不代表非重點知識不重要，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識點，只有這樣，復(fù)習(xí)課效率才會提升，學(xué)生才能在更加輕松、高效的教學(xué)環(huán)境中接受并掌握化學(xué)知識，提升自身的應(yīng)考能力。
除上述方法外，課前預(yù)習(xí)、課后反思也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的重點。課前預(yù)習(xí)主要指的是課前做一些針對性的習(xí)題，并歸納自己不懂的知識點；課后反思包括兩個方面，一方面是學(xué)生自己反思，反思本節(jié)課重點知識，并總結(jié)不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學(xué)方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時間進行一個小測試，對學(xué)生掌握知識情況進行了解。
5.總結(jié)
我國教育事業(yè)在社會迅速發(fā)展的同時得到了巨大的發(fā)展機遇，為了適應(yīng)社會發(fā)展以及時代進步，提出了新課程改革。初三是學(xué)生應(yīng)對中考的關(guān)鍵時期，在初三下學(xué)期，大部分課程會進入備考復(fù)習(xí)階段，對于化學(xué)課程來說，由于其學(xué)習(xí)周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率，采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，營造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生整體的應(yīng)考能力。
參考文獻
[1]孫明英.提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率的幾點做法[J].教育教學(xué).2012，25(7)：104-105
[2]鐘曉.淺談怎樣提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].初中化學(xué).2012，27(4)：241-242
[3]狄榮敏.強化學(xué)生主體 提高英語復(fù)習(xí)效率[J].思路方法.2013，23(3)：158-159
關(guān)鍵詞：迷思概念；溶液酸堿性；實驗教學(xué)
文章編號：1008-0546（2017）02-0022-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.006
一、問題提出
迷思概念是指學(xué)生在某一特定學(xué)科中，對某事件或現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)家所公認的想法，亦即是學(xué)生對某一科學(xué)概念的解釋與教材內(nèi)容部分不完全相同或不相同。[1]簡而言之，我們可以把學(xué)生頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認識叫做“迷思概念”。建構(gòu)主義認為，概念應(yīng)是由學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的，是一種基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的對客觀事物及其現(xiàn)象的解釋，但很可能是不周全的。學(xué)生知識的局限性、日常經(jīng)驗的不科學(xué)性，決定了在理科學(xué)習(xí)中學(xué)生對一切知識點的理解都可能存在迷思概念。比如在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對“溶液酸堿性”的理解就存在著一些迷思概念，筆者結(jié)合教學(xué)案例對這一問題進行了探討研究。
二、問題分析
【案例一】某校第十單元“酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）單元測試
在該單元試卷選擇題中，有這樣一個選項：Cu（OH）2是堿，能使紫色石蕊溶液變藍。試卷分析發(fā)現(xiàn)，大約85%的同學(xué)認為該選項是正確的。
案例中， 學(xué)生對溶液酸堿性的理解存在誤區(qū)，他們會習(xí)慣認為只要是酸和堿就能使指示劑變色，而忽略了酸堿性需在溶液中才能體現(xiàn)，即溶液中存在H+（酸性）或OH-（堿性）。 Cu（OH）2是堿，但其不溶于水且是弱電解質(zhì)，無法形成堿性溶液，因此不能使紫色石蕊溶液變藍。
新課程改革后，初中化學(xué)教材相對于老教材缺少了“電解質(zhì)”“酸和堿的定義”等知識點，造成學(xué)生理解溶液的酸堿性比較困難。雖然新教材中也提到了“指示劑能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色”，但篇幅過小，往往不會引起學(xué)生足夠的重視。
【案例二】“酸堿鹽”專題復(fù)習(xí)課（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段。
課上教師提問：如何鑒別氯化鈉溶液、稀鹽酸和氫氧化鈉溶液。 學(xué)生回答可用紫色石蕊溶液，若變紅的是稀鹽酸、變藍的是氫氧化鈉溶液、仍然是紫色的為氯化鈉溶液。教師追問鑒別的原理，學(xué)生回答：因為這組溶液正好酸、堿、鹽的溶液，呈酸性、堿性、中性。
這個案例中也存在認知誤區(qū)，即學(xué)生誤認為鹽溶液呈中性。 學(xué)生學(xué)習(xí)完酸堿鹽后，了解到酸溶液呈酸性、堿溶液呈堿性，定勢思維會讓學(xué)生得出鹽溶液應(yīng)呈中性。教師通常會補充介紹：Na2CO3的溶液呈堿性，能使無色酚酞變紅，但Na2CO3的物質(zhì)類別是鹽。但這樣又產(chǎn)生新的疑難，因為學(xué)生已知溶液呈堿性，是因為溶液中存在著OH-，Na2CO3溶液中怎么會有OH-呢？因此在初中化學(xué)的知識體系下，“鹽溶液不一定呈中性”這一認知，是學(xué)生常見的迷思概念。
三、 解決策略
1. 實驗對比，加深認識
【案例三】第十單元“常見的酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段
教師演示：分別向石灰水和氫氧化鈉溶液中滴加紫色石蕊和無色酚酞試劑，引導(dǎo)學(xué)生得出：紫色石蕊遇堿溶液變藍，無色酚酞遇堿溶液變紅。教師取少量氫氧化銅加入一定量水振蕩，學(xué)生觀察到氫氧化銅未溶解，再向其中滴加無色酚酞試劑，發(fā)現(xiàn)酚酞不變色。教師要學(xué)生思考這是為什么，學(xué)生回答：是因為氫氧化銅不溶于水，無法形成堿溶液。教師強調(diào)：指示劑需在酸堿的溶液中作用才能變色。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗不僅是研究化學(xué)的根本手段，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。教師要幫助學(xué)生破解“迷思概念”， 不妨多用實驗來“說話”。清晰的實驗現(xiàn)象、準確的實驗數(shù)據(jù)、適時的引導(dǎo)分析，能起到釋疑解惑、啟迪思維、深化認知的作用，給學(xué)生以“醍醐灌頂，豁然開朗”之感。案例中教師在完成書本實驗的同時，及時補充了“氫氧化銅與無色酚酞”的對比實驗，幫助學(xué)生初步形成對“溶液酸堿性”的相對正確的認識，有利于學(xué)生在后續(xù)高中學(xué)習(xí)中隨著“電解質(zhì)”的引入建構(gòu)科學(xué)完整的概念。
2. 實驗引導(dǎo)，掌握本質(zhì)
【案例四】第十單元“常見的酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段
教師演示導(dǎo)電性實驗，分別試驗鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇、食鹽水、蔗糖溶液、固體食鹽的導(dǎo)電性，討論酸堿有相似化學(xué)性質(zhì)的原因。
在溶液形成的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠認識到NaCl在溶液中以Na+和Cl-的形式存在于水分子之中，而蔗糖溶液中則存在蔗糖分子和水分子。通過導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生可以感知鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、食鹽水都能導(dǎo)電，而水、乙醇、蔗糖溶液以及固體食鹽都不導(dǎo)電。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生分析食鹽水導(dǎo)電的原因是因為溶液中存在自由移動的Na+和Cl-，水、乙醇、蔗糖溶液中只存在分子，分子不是帶電的粒子，因此水、乙醇、蔗糖溶液不導(dǎo)電，固體食鹽雖然是由Na+和Cl-構(gòu)成的，但不能自由移動，所以不導(dǎo)電。從而讓學(xué)生很容易認識到酸和堿的溶液能夠?qū)щ娛且驗樵谒鼈兊娜芤褐卸即嬖谧杂梢苿拥年庩栯x子，然后結(jié)合鹽酸和氫氧化鈉在水中解離的示意圖， 學(xué)生就很容易理解不同的酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)是因為溶液中含有相同的氫離子， 不同的堿有一些相似的化學(xué)性質(zhì)是因為溶液中含有相同的氫氧根離子。
【案例五】第十單元“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段
教師提出問題：NaOH和HCl有可能生成什么？
教引導(dǎo)：氫氧化鈉溶液中和鹽酸溶液中溶質(zhì)以什么形式存在？
學(xué)生：Na+、OH-，H+、Cl-。
教師提示：如果把陰陽離子重組會生成什么物質(zhì)？
學(xué)生：NaCl和H2O。
教師提問：NaCl溶液呈中性， 如何根據(jù)溶液酸堿性的變化設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸確實發(fā)生了反應(yīng)？
實驗探究：
實驗用品：稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液
學(xué)生設(shè)計實驗：
1. 向氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，再滴加鹽酸，觀察顏色變化（還可將酚酞改為石蕊試液）。
2. 向鹽酸溶液中加入石蕊試液，再滴加氫氧化鈉溶液，觀察顏色變化（還可將石蕊改為酚酞試液）。
學(xué)生動手實驗，實驗過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)中的顏色變化，尤其要注意什么時候就是恰好完全反應(yīng)。
教師評價總結(jié)：為何溶液的顏色會發(fā)生變化？能證明什么？
學(xué)生歸納：
1. 加了酚酞的氫氧化鈉溶液會變紅，是因為溶液中有OH-，紅色褪去則證明OH-消失，所以能證明酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。
2. 加了石蕊的鹽酸溶液會變紅，是因為溶液中有H+， 溶液變色則證明H+消失， 所以能證明酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。
教師進行知識整合：總結(jié)氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水，給出鹽、中和反應(yīng)的定義。并再次引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度觀察反應(yīng)中離子的變化情況。
學(xué)生：通過觀察反應(yīng)前后溶液中離子變化情況總結(jié)中和反應(yīng)的實質(zhì)：酸中的氫離子與堿中的氫氧根離子結(jié)合生成了水，同時酸中的酸根離子與堿中的金屬離子結(jié)合成為鹽。
案例中教師利用溶液導(dǎo)電性實驗引導(dǎo)學(xué)生得出溶液酸堿性的本質(zhì)：酸性是因為溶液中有氫離子；堿性是因為溶液中有氫氧根離子。之后再從微觀角度去學(xué)習(xí)中和反應(yīng)，有利于學(xué)生理解中和反應(yīng)以及其中溶液酸堿性變化的實質(zhì)。 如此由宏觀現(xiàn)象歸納微觀本質(zhì)，再由微粒觀遷移應(yīng)用，解釋宏觀變化的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生新知的同化、內(nèi)化，也是落實“宏觀辨識與微觀探析”這一化學(xué)核心素養(yǎng)的有效實踐。
3. 循序漸進，構(gòu)建概念
【案例六】第十單元和第十一單元（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）若干教學(xué)片段
在“常見的酸和堿”的教學(xué)中，學(xué)生了解到NaOH能與CO2反應(yīng)而生成Na2CO3，教師要學(xué)生思考如何檢驗NaOH溶液是否變質(zhì)， 學(xué)生提出可加無色酚酞，若溶液不顯紅色，說明氫氧化鈉已反應(yīng)完，則已變質(zhì)。但滴加酚酞后，溶液仍為紅色。學(xué)生一臉迷惘，但教師未多加解釋，只是要求學(xué)生課后繼續(xù)思考該問題。
在“酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)中，教材的“活動與探究”欄目要求“用pH試紙測定一些液體的pH”，教師補充碳酸鈉溶液， 學(xué)生測出其溶液的pH大于7，呈堿性。教師要求學(xué)生反思：由此你得出什么結(jié)論？學(xué)生答：鹽溶液不一定呈中性，也可以是堿性的。
在十一單元復(fù)習(xí)課上，教師讓學(xué)生回憶碳酸鈉的俗稱，學(xué)生答為純堿和蘇打，教師問：碳酸鈉俗稱純堿，該俗稱從何緣起呢？學(xué)生充滿好奇，教師向碳酸鈉溶液滴加無色酚酞，介紹由于碳酸鈉的溶液呈堿性，所以有了純堿這一俗稱，但注意其物質(zhì)類別是鹽。然后簡要介紹鹽類水解的知識， 指出CO32-在溶液中發(fā)生水解會生成OH-，所以溶液呈堿性。
案例中，教師采用了循序漸進的教學(xué)原則，三個教學(xué)片段中都涉及“Na2CO3溶液呈堿性”，看似重復(fù)，但過程中學(xué)生的認識卻是逐步有表象深入到本質(zhì)。片段一學(xué)生可知碳酸鈉溶液能使無色酚酞變紅，但由于鹽的概念、溶液酸堿性的知識尚未學(xué)習(xí)，教師未做深入探討；片段二通過測定碳酸鈉溶液的pH，順理成章提出其溶液呈堿性，幫助學(xué)生初步確立“鹽溶液不一定呈中性”的觀點；片段三由于學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識，此時再重提碳酸鈉溶液呈堿性，則應(yīng)幫助學(xué)生解決“碳酸鈉的組成中沒有OH-，但溶液為什么呈堿性”這一疑難。
4. 補充拓展，形成體系
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，相對而言，這一階段的化學(xué)知識零散化、表象化，缺乏系統(tǒng)理論的支撐，容易讓學(xué)生形成一些錯誤的概念和觀點，可以說是“迷思概念”的“高發(fā)區(qū)”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)適當補充一些內(nèi)容，幫助學(xué)生形成相對完整正確的知識體系。但知識的補充和延伸不能毫無邊際，應(yīng)遵循一定的原則。我認為至少要遵循以下三條原則：
（1）充分考慮學(xué)情，不增加學(xué)業(yè)負擔(dān)。奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。 了解這一點后，才能進行相應(yīng)的教學(xué)。”因此補充內(nèi)容要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平和認知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，以課程標準為綱，決不補充其他內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實，適當擴展延伸，但新增內(nèi)容一定要讓學(xué)生理解，不能成為死記硬背的對象。
（2）有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念和態(tài)度。中學(xué)化學(xué)基本觀念包括物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、守恒觀和能量觀等等，化學(xué)基本觀念是學(xué)習(xí)者最穩(wěn)定的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，化學(xué)基本觀念對后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)具有極強的遷移能力，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，而不是機械記憶化學(xué)知識[2]。因此補充的內(nèi)容必須有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念。 如變化觀，初中階段學(xué)生接觸的物質(zhì)燃燒都有氧氣參加，久而久之，學(xué)生會形成“燃燒一定需要氧氣”的錯誤概念，此時教師可補充Mg在CO2中燃燒的實驗。再如微粒觀，除了介紹書上盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)理論外，教師也可介紹原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史和最新的研究成果，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科不是停滯不前的，而是迅猛發(fā)展中，不能迷信前人的知識、理論，而應(yīng)本著思辨批判的態(tài)度。
（3）有助于學(xué)生完善知識理論體系。 正如前面所言，初中化學(xué)知識體系是不嚴謹?shù)?，甚至有時會出現(xiàn)前后矛盾之處，這時應(yīng)補充相應(yīng)內(nèi)容，以“自圓其說”。如案例中提到“碳酸鈉溶液呈堿性”問題，“溶液呈堿性，是因為溶液中有OH-”就會與“碳酸鈉的組成中沒有OH-”相矛盾，這時教師應(yīng)簡要補充鹽類水解的知識。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)復(fù)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計
基于學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中有這樣一種看法，即學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)生跟周圍環(huán)境的互相作用進程當中，學(xué)生逐漸構(gòu)建出與外部世界息息相關(guān)的知識，同時促進自身知識架構(gòu)獲得良好發(fā)展。由此可以看出，知識并非是由教師講授而被學(xué)生獲取的，而是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生在相應(yīng)的情境條件下，通過別人的有效幫助，再配有必需的學(xué)習(xí)資料，由建構(gòu)意義的具體形式所取得的。可見，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，合理的進行情境創(chuàng)設(shè)來展開教學(xué)活動是非常有必要的。本文以初三化學(xué)復(fù)習(xí)課——碳酸鈉專題為線索展開情境教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識要點。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)過程當中，為了使學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)出來，教師應(yīng)該努力進行學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一定的問題，將課堂復(fù)習(xí)重點難點問題點出來，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑中成長，不斷展開積極探索，完善知識要點。
例如，可以設(shè)置這樣的問題來幫助學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)。
（1）純堿是堿嗎？學(xué)生答：不是。純堿是堿嗎？學(xué)生答：不是。那什么物質(zhì)類別？ 學(xué)生答：純堿不是堿而是鹽。
（2）問：在某無色溶液中滴加酚酞溶液以后，溶液變紅，則這個溶液一定是堿溶液嗎？
學(xué)生答：不是，這個溶液是堿性溶液，但不一定是堿溶液，譬如說碳酸鈉溶液。
（3）問：是否可以使用酚酞溶液來證明氫氧化鈉溶液是否發(fā)生變質(zhì)？
學(xué)生答：不能使用。這主要是因為氫氧化鈉溶液以及碳酸鈉溶液都呈堿性，其遇酚酞都會變紅，所以，無法采用酚酞試劑檢測其是否變質(zhì)。
一連竄的幾個問題可以使不同層次的學(xué)生都有所得，由易到難，將知識整合復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、有效運用實驗，展開教學(xué)情境設(shè)計
化學(xué)這門學(xué)科主要是以實驗活動作為基礎(chǔ)來開展教學(xué)的，化學(xué)課程教學(xué)與實驗是緊密結(jié)合在一起的。在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，通過良好情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的注意力充分集中起來，將學(xué)生旺盛的求知欲望激發(fā)出來，促進其思維的不斷創(chuàng)新，活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提升。
比如，實驗活動設(shè)計——實驗證明氫氧化鈉溶液在長期敞口放置的過程中已經(jīng)發(fā)生變質(zhì)現(xiàn)象。設(shè)計這個實驗的主要目的是為了使學(xué)生可以依照某個問題有創(chuàng)造性地設(shè)計出可行性較強的合理的實驗方案，并逐個進行有效驗證，這些設(shè)計內(nèi)容的充分實現(xiàn)要求學(xué)生必須可以扎實掌握相應(yīng)的知識，有著良好的創(chuàng)新能力，可以靈活地進行知識運用。在設(shè)計實驗的實施過程當中，可以將學(xué)生四個人分成一個小組，經(jīng)過小組實驗討論以后，讓其提出相關(guān)方案，第一個方案，取少量溶液向其中滴加稀鹽酸，若有氣泡產(chǎn)生，則表明其變質(zhì)了，此時，教師可以提出問題，稀鹽酸用量是多少？少量還是過量，讓學(xué)生經(jīng)過一番激烈討論以后得出是過量，原因是少量稀鹽酸可能只會跟氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，會導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，教師肯定答案的正確性；第二個方案，取少量溶液向其中滴入氫氧化鈣溶液，有白色沉淀生成，則證明其變質(zhì)；第三種方案，取少量溶液向其中加入氯化鈣溶液，有白色沉淀生成，證明已經(jīng)變質(zhì)。
通過實驗情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地深入探討問題，層層遞進，使其可以深化理解知識難點與重點，不斷完善實踐能力。
3、進行開放性情境的合理創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生思維的不斷擴展
在初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過有效創(chuàng)設(shè)開放性情境來引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵學(xué)生多角度地利用發(fā)散性思維來進行問題認識與分析，并尋求更多的方法以及途徑來探索任何一種問題的可能答案。
譬如說，在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計這樣一個開放性情境來鼓勵學(xué)生探究，某活動小組的同學(xué)在查閱了相關(guān)資料以后知道，純堿以及食鹽、氧化鈣是腌制傳統(tǒng)松花蛋的主要配料，小組同學(xué)將這三種物質(zhì)混合后加入適量的水攪拌、過濾得濾渣和濾液，對濾液中溶質(zhì)的成分進行探究，并設(shè)計實驗驗證。由此可以將氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣，氫氧化鈣再和碳酸鈉反應(yīng)進行有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生思維活躍，同時這個設(shè)計實驗的順利實施使得學(xué)生能夠?qū)μ妓徕c專題的部分知識考點進行有效鞏固，及時反饋，加深記憶。
綜上可知，初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程當中，合理地進行情境教學(xué)設(shè)計，能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，使其可以全身心地投入知識復(fù)習(xí)鞏固過程當中，所學(xué)知識從模糊到清晰，從鞏固到提升，更加實現(xiàn)學(xué)生思維的合理發(fā)散與擴展，扎實其知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加至關(guān)地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身化學(xué)應(yīng)用能力。
參考文獻
[1] 陳桂興.強化概念，培養(yǎng)能力——化學(xué)基本概念復(fù)習(xí)方法探索[J].考試周刊，2010（22）.
[2]張.談化學(xué)教學(xué)中常見的情境創(chuàng)設(shè)方式[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）.
一、思想方面：
思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。嚴格按照學(xué)校規(guī)章制度約束自己，鞭策自己。一學(xué)期以來，我積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。并做了大量的政治筆記與理論筆記。服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。
二、教學(xué)方面：
本學(xué)期，我服從學(xué)校的安排，除了一直擔(dān)任四——六年級的教科學(xué)教學(xué)工作之外，還擔(dān)任了初三化學(xué)的教學(xué)工作。在已有教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作感覺不那么費勁了，但初三化學(xué)教學(xué)工作還很陌生，因為要面臨中考，提高升學(xué)率，所以我依然努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，爭取能夠在中考時打一勝仗。
在教學(xué)中，我認真鉆研新課標、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。在教學(xué)工作中，注重學(xué)生的“雙基”能力培養(yǎng)，特別重視學(xué)生實驗技能方面的能力。
在科學(xué)教學(xué)中，主要是以科學(xué)實驗為主，但最基礎(chǔ)的是要學(xué)會觀察。所以開學(xué)第一天，我就告訴學(xué)生，學(xué)好科學(xué)課的基本方法，即觀察的方法，就是不但要用眼看、耳聽、鼻聞，嘴嘗(不用)、還要用手摸。學(xué)生們學(xué)會了科學(xué)學(xué)習(xí)方法之后就容易多了。
在化學(xué)教學(xué)中，重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不是 “重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”，而是重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的指示下，要求我們各學(xué)科教師授課中“教師少講學(xué)生多練”，改變“教師教學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，目的是為了使學(xué)生成為教育主體，不是為了單純的學(xué)而學(xué)，還要學(xué)以致用?？晌揖蜎]有很好的利用，說明了自己不能快速地接受新鮮事物。這樣是不好的，會阻礙自己的教學(xué)水平。下學(xué)期中，要積極進步，提高業(yè)務(wù)能力。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的工作，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
這學(xué)期為了扎實地推進新課程，我積極地去外校聽課，多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。除了認真做好自己的教學(xué)工作之外，還積極參與學(xué)校分配的各項活動，協(xié)助其他老師做好學(xué)校的各項工作;有老師請假，也能夠服從學(xué)校安排，認真代課，批改作業(yè)，盡自己最大的努力把教育教學(xué)工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報，并得到領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和指導(dǎo)。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
本學(xué)期，為了加強教師的基本功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)讓每個人寫黑板字、鋼筆字。每一項任務(wù)我都能認真對待，這也是為了讓自己的每一項基本功都能更上一層樓而努力。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。
一、認真執(zhí)行期初工作計劃。重點強化教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。認真地抓了常規(guī)教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，強化了管理工作的科學(xué)化、實效性，在課程的設(shè)置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神；教學(xué)工作井然有序，特別是強化了備課、上課、檢測等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習(xí)規(guī)范，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)中有進。 深入課堂，本學(xué)期聽課100余節(jié)，聽課結(jié)束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點，寫好課堂反思。
二、開展校內(nèi)公開課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評課工作，每位同志認真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點，提出了很多寶貴意見與建議。
三、加強了對年級組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級組工作都落到實處，各組都制訂了工作計劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時間保證，具體體現(xiàn)在定時間、定地點開展年級組活動，包括班主任會議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗交流等活動。活動內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強化了針對性、實效性。
四、采取針對性舉措提升教學(xué)成績。
1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗。要求各班級制定切實可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀律、實行學(xué)生管理學(xué)生，確實起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵采用針對性、個性化批語，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認真，值得推介、學(xué)習(xí)。
2.本學(xué)期召開三個年級學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。
3.多次召開提升教學(xué)成績交流會，有年級組長交流會，教學(xué)骨干交流會，學(xué)年組長交流會，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽。
4.王校長多次深入教學(xué)一線聽課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績共同努力。
五、組織知識競賽。本學(xué)期召開初一數(shù)學(xué)、語文、初二生物、地理知識競賽，初三化學(xué)學(xué)科知識競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。
通過競賽，三個年級的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評價，組織有序，設(shè)計內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進行公開表獎，7.3分獲初一語文數(shù)學(xué)團體一等獎，8.4獲初二地理團體一等獎，8.3獲初二生物團體一等獎，9.1獲初三化學(xué)團體一等獎。
六、重視考風(fēng)考紀。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴明，同時進行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動員大會，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項等。
七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項教研活動。
1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來對校內(nèi)老師進行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進一步使學(xué)生受益。
2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學(xué)參加中考命題評卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。
3.教師參加市、區(qū)教研活動70余人次。教師能夠克服困難堅持參加培訓(xùn)，并且回校后補上課程進度。
4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。
八、教學(xué)成績。初三年級測試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。
九、認真迎接上級部門的各項檢查。重點做好迎接語言文字工作省級檢查各項準備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實，經(jīng)過區(qū)級部門檢查過的好評。
本學(xué)期出現(xiàn)的問題：
（1）尖子生、后進生的培養(yǎng)還有待加強。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級的總成績，還有很大的提升空間。
（2）教師專業(yè)技能教學(xué)的管理還需進一步強化，個別教師對技能教學(xué)的認識還有待進一步提高。
