時(shí)間：2022-10-16 15:34:28
序論：在您撰寫春望教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【原作者推波助瀾，腦殘黑減少到最低】
自從《傾世皇妃》《甄嬛傳》等網(wǎng)絡(luò)小說相繼被搬上銀幕后，不少華語導(dǎo)演也將視角投向了網(wǎng)上大熱的小說，如陳凱歌的《搜索》，滕華濤的《失戀33天》。然而，改編原著小說，尤其是青春文學(xué)，極易遭到原著粉絲的吐槽和詬病，如郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》沒少受到原著黨拋出的“狗血”罵聲；明曉溪的《泡沫之夏》更是從演員年齡到劇情幾乎是每處都成了“槽點(diǎn)”。
對(duì)比來看辛夷塢的《致我們終將失去的青春》，改編成電影后，也迅速分流出腦殘粉和腦殘黑。如何將原著粉大量轉(zhuǎn)變?yōu)橛懊?，是亟需解決的問題。
導(dǎo)演趙薇在接受采訪時(shí)說：“小說就是小說，電影就是電影，千萬別拿小說過來‘看圖說話’，那我們干嘛呢？別拍電影了”。趙薇的《致青春》側(cè)重于對(duì)青春歲月的懷念，而原著的《致青春》，則更為強(qiáng)調(diào)“逝去”這一點(diǎn)。
原著小說曾連續(xù)暢銷七年，總銷量已突破300萬冊(cè)，在背景上已然為電影積累了受眾基礎(chǔ)和口碑沉淀。針對(duì)原著和電影刪節(jié)和改編部分有著大量不同，原作者的態(tài)度就顯得至為重要。
電影上映后，原作者辛夷塢的觀點(diǎn)在第一時(shí)間得到了傳達(dá)：“電影和原著相似度有五分。作為一個(gè)小說者，明白電影是對(duì)小說的一種再創(chuàng)作，這是最起碼的，從文字到影像，不可能是生硬的照搬。所以必須說，我很高興遇到的是趙薇和她的團(tuán)隊(duì)……我覺得電影展現(xiàn)了很多人物小說以外更多的命運(yùn)，它讓《致青春》變得更有脊梁，也更有力量?！?/p>
當(dāng)電影的負(fù)面宣傳失去了原作者的支持，面對(duì)票房一路飄紅的成績(jī)，對(duì)電影的期待和好奇召集了更多的粉絲，從而通過社交網(wǎng)絡(luò)傳遞開來，將小說改編電影的負(fù)面性掩蓋下去，反而成為了推動(dòng)電影持續(xù)高溫的動(dòng)力。
【“有一種感情叫趙薇黃曉明”的病毒傳播，為青春加油打氣】
電影上映前夕，新浪微博、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)上紛紛擴(kuò)散著一個(gè)“有一種感情叫趙薇黃曉明”的段子。一幅長(zhǎng)微博中，趙薇和黃曉明的所有互動(dòng)細(xì)節(jié)全部被一一記錄：同喝一瓶水，接過水瓶擰蓋子，雙方默契凝視，趙薇生日黃曉明拄著拐杖趕節(jié)目為趙薇慶生，黃曉明忍著腿傷公主抱趙薇……
長(zhǎng)微博源自魯豫的《說出你的故事》，而之后這條圖文結(jié)合，煽情備至的長(zhǎng)微博受到了大量微博大V轉(zhuǎn)發(fā)，在微博和人人等掀起一陣傳播。而充當(dāng)該條微博的二次傳播乃至N次傳播的，正是電影《致青春》的潛在目標(biāo)受眾群體。
據(jù)一些事一些情loveq.cn品牌策劃曾思敏的統(tǒng)計(jì)：“截止目前為止，在幾個(gè)含#有一種感情叫趙薇黃曉明#的原創(chuàng)微博中，@新浪綜藝轉(zhuǎn)發(fā)13194次，@精彩電影轉(zhuǎn)發(fā)9917次，@壹周貓眼秀轉(zhuǎn)發(fā)4082次，這3個(gè)十級(jí)到百萬級(jí)的微博文案完全一致，可以基本假設(shè)為同一營(yíng)銷推廣出口投放的產(chǎn)物。早在3月12日，當(dāng)事人黃曉明祝趙薇生日快樂并同時(shí)“致青春”的微博，共轉(zhuǎn)發(fā)52359次?！?/p>
《致青春》電影本身的目標(biāo)觀眾鎖定在十來歲的學(xué)生黨到二三十歲的白領(lǐng)群體，即之前宣傳的“生在紅白機(jī)、住集體宿舍”的一代，而這一群里，又恰恰構(gòu)成了社交網(wǎng)絡(luò)中最為活躍的成員。
“有一種感情叫趙薇黃曉明”本身說的也是屬于趙薇黃曉明的青春故事，與電影《致青春》有著某種程度上的重合度。病毒傳播的受眾加上趙薇和黃曉明的粉絲群體，構(gòu)成了為電影買單的大頭，而關(guān)于改編原著“青春”的負(fù)面影響，則以大量的粉絲加以轉(zhuǎn)化。
【圈內(nèi)好友助陣，使原著與電影區(qū)別開來，為電影營(yíng)造正面力量】
電影上映前十天，王菲主唱的《致青春》通過電影官方微博@致我們終將失去的青春movie在微博上，轉(zhuǎn)發(fā)量迅速突破6萬。
天后亮嗓，將電影的受眾即趙薇的粉絲群體擴(kuò)展至王菲的粉絲上，同時(shí)，這首歌也被原著者辛夷塢轉(zhuǎn)發(fā)：“良辰美景奈何天，為誰辛苦為誰甜…作為天后歌迷必須轉(zhuǎn)一個(gè)。”在微信等社交朋友圈中，這首主題曲被網(wǎng)友自發(fā)性地大量轉(zhuǎn)發(fā)，其評(píng)論都是褒揚(yáng)贊賞。
一、做好課前教案準(zhǔn)備工作
教案是老師在上一堂課前準(zhǔn)備的，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，一個(gè)經(jīng)過精心準(zhǔn)備的教案可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索未知世界的欲望。把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，能夠收到事半功倍的效果。如，筆者在給學(xué)生教學(xué)《春望》這一課之前，翻閱了杜甫生平很多的詩集，對(duì)杜甫進(jìn)行全面的了解，《春望》這首詩的基調(diào)是悲，體現(xiàn)了國(guó)破人亡的悲慘景象，為了能夠向?qū)W生直觀地展示杜甫的憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，筆者補(bǔ)充了另外一首《聞官軍收河南河北》，這首詩的基調(diào)是喜，表達(dá)了詩人在聽聞祖國(guó)收復(fù)失地的消息欣喜若狂的心情，兩首詩形成了極大的反差，學(xué)生因此受到了強(qiáng)烈的對(duì)比反差沖擊，在他們心目中留下了深刻的印象。
二、營(yíng)造貼合課文的氛圍
語文老師在課堂中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，抓住小學(xué)生這個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行激發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)的時(shí)候，往往能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍。語文老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用語言的魅力，惟妙惟肖地展現(xiàn)文章表達(dá)出來的情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何能夠在有限的一節(jié)課時(shí)間最大限度地提高學(xué)生接受的知識(shí)信息量，這是每個(gè)教師應(yīng)該攻克的難題，這就要求教師不斷創(chuàng)新方法。學(xué)生的注意力集中持續(xù)時(shí)間是有限的，一方面需要借助教學(xué)方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要注意教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔，語速合理，盡量避免非關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時(shí)間浪費(fèi)。
四、開發(fā)學(xué)生大腦潛力
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 備課重要性
語文備課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸。結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師教法與學(xué)生學(xué)法的思考與確定。
1 備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)
模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。要進(jìn)行兩個(gè)飛躍，一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識(shí)。第二個(gè)飛躍是把意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動(dòng)作，甚至對(duì)著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場(chǎng)發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循以下原則：①符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外；②根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)，也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索；③導(dǎo)入要言簡(jiǎn)意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時(shí)間過長(zhǎng)，使人有喧賓奪主之感；④導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語也不例外。
2 教師要對(duì)自己的“教”進(jìn)行預(yù)設(shè)
2.1 以生為本，預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和體現(xiàn)在思考中的導(dǎo)學(xué)要求制定教學(xué)目標(biāo)的能力。有意義的教學(xué)目標(biāo)必須是具體的，具體的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)。在語文課堂的預(yù)設(shè)中，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、彈性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，既達(dá)到教材雙基學(xué)習(xí)目標(biāo)又著眼于學(xué)生綜合發(fā)展、素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
2.2 發(fā)展為目標(biāo)，預(yù)設(shè)有效的教學(xué)方案。新課標(biāo)、新教材要求我們能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行“教材處理”，同時(shí)也給我們教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供更廣闊的空間。這就要求教師站得高，看得遠(yuǎn)，在教材處理中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行濃縮、調(diào)整、選擇等藝術(shù)處理，以減輕教材的難度、減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理化，讓教材的教育、教學(xué)功能得以充分實(shí)現(xiàn)。備課中預(yù)設(shè)有效的教學(xué)方案要求教師在處理教材過程中要注意尋找新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)促成知識(shí)遷移，作為教學(xué)突破口，這對(duì)提高課堂效益有著重要意義。
3 跳出教材之外
過去的語文教學(xué)就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。教師只是充當(dāng)了教材和教參的傳聲筒，只要把知識(shí)原原本本地傳遞給學(xué)生，就算完成了任務(wù)。新課改提倡“大語文教學(xué)觀”，“語文教材無非是個(gè)例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，語文教師在備課中不但要深入解讀文本，而且要善于跳出教材之外、充分開發(fā)并利用與教材相關(guān)的課程資源。如一位教師為了備好《春望》一課，先后參閱了12本有關(guān)的書籍，研究了杜甫的生平事跡，了解了這首詩的時(shí)代背景，還深入地研讀了這首詩的分析文章；最后，為了在教學(xué)中能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷，這位教師決定補(bǔ)充詩人“平生第一快詩”《聞官軍收河南河北》。兩首詩一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，他決定詳教《春望》，略帶《聞官軍收河南河北》，一悲一喜，一詳一略形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感震撼。
4 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也是很重要的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；高效課堂
課堂教學(xué)是否高效，不能只關(guān)注教師有沒有將教學(xué)內(nèi)容教完或者教得是否認(rèn)真，而應(yīng)著眼于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)或?qū)W得好不好。要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)收獲甚微，就算教師教得再賣力也是無效或低效的教學(xué)。同樣道理，盡管學(xué)生學(xué)得很吃力，可并未得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，那也是無效教學(xué)或者低效的教學(xué)。由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)定教，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下四點(diǎn)。
一、課前精心設(shè)計(jì)教案
教案是指教師為了完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，按照小學(xué)生群體的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而形成的教學(xué)方案。它不僅是引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)手段之一，而且能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問題探究提供相應(yīng)的材料與指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教案能夠起到激發(fā)小學(xué)生群體學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望，切實(shí)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之作用，有利于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。比如，為備好《春望》一課，筆者先后閱讀十多本相關(guān)書籍，深入研究了杜甫的生平，了解了本詩的時(shí)代背景。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)詩人憂國(guó)憂民之偉大情懷，筆者決定補(bǔ)充詩人所寫的《聞官軍收河南河北》。兩詩一悲一喜，形成了非常鮮明的對(duì)比，因而在實(shí)際教學(xué)中的效果極為顯著，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。
二、積極營(yíng)造有效情境
語文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，通過在課堂中緊抓學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓其較快地進(jìn)入到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而理解教材中文章的內(nèi)涵，其后再與學(xué)生一起反復(fù)地閱讀課文，從而品味作者用詞之準(zhǔn)確與精煉。語文教師應(yīng)當(dāng)用富有藝術(shù)魅力的語言，聲情并茂地加以描繪，精辟入里地進(jìn)行分析，具體而準(zhǔn)確地加以刻畫，讓小學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。比如，筆者在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，一開始就運(yùn)用十分低沉的語調(diào)和哀痛之情，營(yíng)造了悲痛而抑郁的氛圍，讓小學(xué)生從中受到感染，體會(huì)出作者自身所需表達(dá)出來的情感，為下面突破教學(xué)難點(diǎn)做好情感鋪墊，這樣就能突破其中的難點(diǎn)，從而順利地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率類似于物理學(xué)中的功率，也就是在語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)時(shí)間和實(shí)際教學(xué)時(shí)間之間的比例。為了讓這一比例能夠有所增加，就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更加精心地組織教學(xué)，并且盡可能地讓有效的教學(xué)時(shí)間有所增加，這樣就能提升語文課堂中單位時(shí)間之功效，其別需要注意的是應(yīng)當(dāng)合理地加大課堂中的信息量。語文教師要用好寶貴的課堂時(shí)間，在小學(xué)生能夠接受的前提下，為學(xué)生提供最多的知識(shí)信息，讓小學(xué)生從目前的發(fā)展水平達(dá)到最近的發(fā)展水平上，這樣就能進(jìn)入到新的最近發(fā)展區(qū)。語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在同一堂課中能夠有更長(zhǎng)的有效注意時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，為此要珍惜時(shí)間用在有效的教學(xué)之中。比如，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，注重教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性與語速之合理性、板書之精當(dāng)、提問之技巧等，盡可能避免浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間，從而更好地提升語文教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)課文《記金華的雙龍洞》時(shí)，筆者打破了固有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)感受較深的那部分，顛覆了依據(jù)課文段落的前后順序進(jìn)行講解的固有教學(xué)方法，顯得設(shè)計(jì)新穎、很有創(chuàng)見，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之能力，這樣就提高了教學(xué)的效率。
四、開發(fā)小學(xué)生思維能力
不同年齡的學(xué)生各有不同的特征，其智力水平與思維特點(diǎn)也各不相同。小學(xué)語文教師一定要切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象之差異，做到因材施教，應(yīng)用各種不同的教學(xué)方法。在語文教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)展小學(xué)生的智力，能夠提升他們的思維水平與創(chuàng)造能力。小學(xué)低年段學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維方式以具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)一些形式較為新穎、生動(dòng)活潑的東西更容易產(chǎn)生興趣，只要產(chǎn)生了濃厚興趣，他們就能發(fā)揮出極大的積極性。所以在小學(xué)低段語文教學(xué)之中，模仿表演與設(shè)疑質(zhì)疑均為極佳的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)《詠柳》這首古詩時(shí)，可通過多媒體課件為學(xué)生展示一幅富有詩意的美麗春景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象，讓他們?cè)谶@一意境之中體味到古詩之美，其后再依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容加以配樂和作畫，并且讓他們介紹自己所作的畫。這樣一來，小學(xué)生就能在不知不覺之中理解詩意，感悟詩的意境，并且培養(yǎng)小學(xué)生手腦并用之能力，讓學(xué)生各方面的能力均得以提高。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)具備了非常強(qiáng)的藝術(shù)性，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂絕非是可以一蹴而就的。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以學(xué)定教，課前精心備課，課上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，努力爭(zhēng)取在短短一堂課里，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)與技能，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大小學(xué)語文教師一定要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過在實(shí)踐中不懈探索、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真總結(jié)、逐步完善，從而切切實(shí)實(shí)地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)一代新人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王達(dá)新.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（06）.
一、古詩在語文教學(xué)中的運(yùn)用
1.傳統(tǒng)文化的傳承。在語文教學(xué)中，有計(jì)劃、有層次的把中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)工作的始終，使學(xué)生多了解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如：備課中有意識(shí)的附加一些詩辭歌賦等傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中，添加一些詩辭歌賦及中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣；在平時(shí)語文教學(xué)日程安排上，要求學(xué)生多看、多讀《千家詩》、《唐詩三百首》等傳統(tǒng)文化著作，熟記一些傳統(tǒng)文學(xué)的名言佳句，擴(kuò)大知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。
2.愛國(guó)主義情感教育。愛國(guó)主義情感在傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)的最為濃郁和強(qiáng)烈，也是傳統(tǒng)文化留給我們最為可貴的精神財(cái)富?！拔槐安桓彝鼞n國(guó)”是南宋詩人陸游一生愛國(guó)的真實(shí)寫照，他在《示兒》一詩中寫到：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹娙伺R死之前，仍念念不忘祖國(guó)的和平統(tǒng)一，其愛國(guó)之心感人肺腑，催人淚下。在語文教材中國(guó)古典文學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，注重對(duì)作者和時(shí)代背景的講解，在讓學(xué)生全面理解主要內(nèi)容和主題思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的愛國(guó)情懷。同時(shí)，讓學(xué)生撰寫詩辭賞析和讀后感，進(jìn)一步加深對(duì)文章（詩詞歌賦）主題的理解、對(duì)詩人愛國(guó)情懷的感悟。
3.親情教育。反映親情及傳統(tǒng)倫理道德是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要方面。孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。歌頌了偉大的母愛及對(duì)母親的思念。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到“每逢佳節(jié)倍思親”，對(duì)親人的思念之情溢與言表，感人至深；杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”充分體現(xiàn)了對(duì)親人的關(guān)切、思念之情以及渴望得知親人消息、家庭信息的一種急迫的心理。在教學(xué)中，結(jié)合語文教材和教學(xué)大綱要求，把倡導(dǎo)家庭美德、學(xué)生心理健康、行為規(guī)范養(yǎng)成等方面的教育作為語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教育學(xué)生尊老愛友、孝敬父母，幫助學(xué)生維護(hù)良好的親情關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)健康和諧的親情網(wǎng)。
4.友情教育。友情是一種重要的社會(huì)關(guān)系情感，友情教育是不可忽視的。古人一向重視朋友之間的交情，如李白的《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，表現(xiàn)了朋友之間純樸而深厚的感情。在語文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情，同時(shí)結(jié)合教材中有關(guān)友情方面的文章進(jìn)行分析對(duì)比，讓學(xué)生自己歸納主題思想，分析梳理兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并寫出賞析和評(píng)價(jià)材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞、分析歸納主題思想、撰寫賞析和評(píng)價(jià)材料的過程，逐步加深了對(duì)友情的理解，增進(jìn)了同學(xué)、朋友之間的感情，形成了良好的人際交往關(guān)系。
二、傳統(tǒng)節(jié)日、民風(fēng)民俗在語文教育中的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；多媒體教學(xué)；問題
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-061-01
多媒體技術(shù)在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的越來越廣泛的使用。目前大學(xué)語文課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)使用的實(shí)際情況來看，還存在很多不足。不少老師并沒能有效利用多媒體手段為語文課堂教學(xué)服務(wù)，很多時(shí)候反而讓它阻礙了語文課堂教學(xué)，束縛了語文課堂教學(xué)。本文意在完成兩個(gè)任務(wù)：一是歸納多媒體技術(shù)在語文教學(xué)上的理論優(yōu)勢(shì)與使用現(xiàn)實(shí)的不足（包括教師使用的不足和多媒體手段本身的缺陷），二是針對(duì)這些不足提出相應(yīng)的解決思路。
一、PPT理論上的優(yōu)勢(shì)與使用現(xiàn)實(shí)的不足
1、直觀、生動(dòng)與“直觀”、“生動(dòng)”的泛濫 現(xiàn)代多媒體技術(shù)被引用到大學(xué)語文課堂教學(xué)中來的首要原因就是它的直觀生動(dòng)性，利用它的影像展示功能，可以很便捷地向?qū)W生展示圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻；可以向?qū)W生展示用語言難以描述的實(shí)物的圖像，可以向?qū)W生展示難于實(shí)際操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫和視頻。同時(shí)還可以利用其視頻、音樂、動(dòng)畫、圖像等為課堂提供生動(dòng)的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
但是在老師們的實(shí)際使用中，卻將多媒體的這一優(yōu)勢(shì)異化了?；蚴悄w淺地把文字轉(zhuǎn)換成圖像、動(dòng)畫等多媒體形式。比如講成語“畫蛇添足”，就先在幻燈片（指多媒體幻燈片，如用power point軟件制作的幻燈片；以下各處相同）上展示蛇的動(dòng)畫；講詩歌《春望》時(shí)，幻燈片上首先就展示一幅桃花盛開的圖片。這是幼稚的生動(dòng)，“生動(dòng)”得失去了理智?；蚴菆D像、聲音等使用過濫，成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的干擾。
2、提前準(zhǔn)備的方便與提前定型的束縛 使用多媒體教學(xué)的另一大好處，是可以在上課之前就為語文課堂教學(xué)作更為充分的準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體可作更多的操作性準(zhǔn)備。比如板書，可先設(shè)計(jì)好，在課堂上不用再寫。教師通過對(duì)課件（指現(xiàn)代多媒體課件，以下各處相同）的演示，更易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，通過對(duì)教學(xué)課件的反復(fù)修改，使自己的教學(xué)思路更加科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。相對(duì)于紙質(zhì)教案，多媒體課件修改起來也更容易。
但是另一方面，多媒體課件又有提前定型的缺陷。課件一旦用到課堂上，在教學(xué)過程中就不易作靈活變動(dòng)，教學(xué)就會(huì)受到它的牽制。語文課堂教學(xué)實(shí)情一旦出現(xiàn)我們預(yù)料之外的新情況，或是在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中顯示出我們預(yù)設(shè)的某些多媒體環(huán)節(jié)并不適用，甚至對(duì)教學(xué)會(huì)是一種干擾，我們難于像傳統(tǒng)教學(xué)手段那樣對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)呈現(xiàn)作靈活調(diào)整。因?yàn)檎{(diào)整一處就可能會(huì)動(dòng)課件的“全身”，因?yàn)槲覀儗?duì)課件的調(diào)整處理會(huì)通過多媒體畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，打斷他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至分散他們的學(xué)習(xí)注意力，干擾他們的學(xué)習(xí)。
3、高效健康的可能與耗時(shí)傷身的現(xiàn)實(shí) 從理論上講，利用多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)是高效的，可以在課前為課堂作更多的實(shí)際操作準(zhǔn)備；可以減少板書的書寫，可以借助圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻代替大量語言表述、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，大大增加了語文課堂教學(xué)信息量，為課堂節(jié)省不少時(shí)間。
但事實(shí)遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。使用多媒體教學(xué)，看似省時(shí)健康，對(duì)許多老師來說，實(shí)際上是既費(fèi)時(shí)又有損健康。首先是課件制作會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，假設(shè)一個(gè)課件十張幻燈片，要做得像模像樣，不少老師可能得花兩個(gè)小時(shí)。如果制作的幻燈片數(shù)量更多，再加上可能還要在課前的課件演示過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路對(duì)課件作多次修改，那就得花費(fèi)更多時(shí)間。尤其是多媒體操作不嫻熟的老師，采取多媒體教學(xué)所用的備課時(shí)間往往可能是傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)備課的好幾倍。
少了舊“污染”，可是多了新“污染”。長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前工作，無論是對(duì)人的肢體，還是視力，都有極大的傷害。電腦輻射對(duì)教師身體的損害已經(jīng)是一個(gè)越來越嚴(yán)重的事實(shí)。
二、科學(xué)利用多媒體
1、樹立科學(xué)的多媒體工具觀 對(duì)于大學(xué)語文課堂教學(xué)而言，多媒體的本質(zhì)就是教學(xué)輔助工具。形象地說，它和傳統(tǒng)的小黑板在語文課堂教學(xué)中的地位是一樣的。
在語文課堂教學(xué)中，多媒體始終是為教學(xué)服務(wù)的，課件制作始終要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路展開。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路是內(nèi)在靈魂，多媒體課件只不過是外在形式。如果教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)不合理，再“精美”的課件也白搭。
2、多媒體教學(xué)的備課流程要科學(xué) 科學(xué)的做法應(yīng)該是先有充分的傳統(tǒng)紙質(zhì)備課或電子文本文檔備課，然后才有課件制作。在吃透了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)思路，從內(nèi)容到形式都了然于心的前提下，才考慮讓課件來輔助，來呈現(xiàn)，才考慮如何制作課件。如果教學(xué)內(nèi)容表明根本用不著多媒體，那就不用。這樣，不但我們的課件更能與教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)整體，而且我們的課件制作也更加輕松，更加省時(shí)。
3、提高多媒體課件制作水平 首先是要熟練地掌握常用多媒體課件制作軟件的各項(xiàng)功能，這樣才能在課件制作時(shí)更加快捷，更加輕松自如。
其次是在制作課件時(shí)，要考慮到多媒體的聲、色、畫在語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響。
一、《唐詩宋詞選讀》教材怎樣選
選修課姓“選”，就必然涉及教師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)檢測(cè)等諸多方面的選擇、處理。《唐詩宋詞選讀》教學(xué)時(shí)數(shù)較為有限，學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解和鑒賞能力根基尚淺，教師選修課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍待積累，教學(xué)時(shí)的選擇顯得尤為重要。
1.詳略得當(dāng)，選擇有譜。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意取舍，使教學(xué)詳略得當(dāng)，收放自如?！短圃娝卧~選讀》有些詩詞主題相同、風(fēng)格相近，可以取精擇要，也可改為學(xué)生自讀，甚至直接捐棄不用?！斑x擇”還要注意“組合”，可以打破教材的編選順序，以學(xué)生最易于吸收的方式進(jìn)行重組，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更優(yōu)化，努力擴(kuò)大教學(xué)視野的成果。如以送別詩為例：《唐詩宋詞選讀》以送別為主題的詩歌就有以下幾首：陳子昂《春夜別友人二首（其一）》、李頎的《送魏萬之京》、李白的《送友人》等。教師在教學(xué)時(shí)可以以主題來串講，讓學(xué)生了解送別詩的情感和手法。
2.對(duì)接必修，延展拓深。如何讓學(xué)生和詩歌親近起來，教師要不斷尋求教學(xué)的源頭活水，從必修教材上下工夫。高中必修教材甚至初中教材的詩歌學(xué)習(xí)，便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶。如學(xué)習(xí)沉郁頓挫的杜甫詩單元，《兵車行》的教學(xué)可以《春望》導(dǎo)入，以《石壕吏》延伸;中唐詩單元，柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》的教學(xué)可以由必修一課文《始得西山宴游記》導(dǎo)入;豪放飄逸的李白詩單元，《夢(mèng)游天姥吟留別》的教學(xué)可以必修四《蜀道難》延展。學(xué)生只有對(duì)文本產(chǎn)生“親近感”，才會(huì)排除各種無關(guān)因素的干擾，即莊子所言的“疏淪而心，藻雪而精神”。
“選”，實(shí)際上是教師以智慧奪取教學(xué)時(shí)間，以“博觀”“約取”教學(xué)內(nèi)容。教師心中有“譜”，才能讓選修課真正切合學(xué)生的需求，真正與《唐詩宋詞選讀》教材“經(jīng)典詩詞”的身份相匹配。
二、《唐詩宋詞選讀》教師怎樣讀
《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)，因其借鑒少、難度大，教師更應(yīng)在研究教材教法、豐富自身知識(shí)、拓展活力課堂等方面加強(qiáng)修習(xí)。
1.內(nèi)外兼修，胸有成竹。教者要明了教材的編選情況，要試圖與教材編者對(duì)話;尤其要做到領(lǐng)悟單元導(dǎo)入語的精髓;單元導(dǎo)入語言簡(jiǎn)意賅，介紹了這一時(shí)期的社會(huì)環(huán)境、主流詩歌和代表作家，教師可指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。唐詩宋詞具有藝術(shù)形成的特殊性，也就有了語言、音樂、繪畫、情感等多種因素的美。在教學(xué)中要充分利用教材插圖來挖掘唐詩宋詞語言文字的內(nèi)涵，體悟唐詩宋詞意境的美?！短圃娝卧~選讀》配有大量詩（詞）意畫、人物畫像圖和書法篆刻作品等;可以給學(xué)生最直觀的感受，教師切勿熟視無睹，要指導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀，啟發(fā)想象，再造情境，加深對(duì)詩詞的理解。另外，要深入研究教材所選的教讀詩詞?！胺蜃又豢杉耙?，猶天之不可階而升也?！碧圃娝卧~是我國(guó)古典文化殿堂內(nèi)的璀璨明珠，大多數(shù)一線教師對(duì)唐詩宋詞的把握， 僅限于代表詩人的代表篇目。不少教師教學(xué)時(shí)僅捧著一本參考書，實(shí)在逼急了利用網(wǎng)絡(luò)下載一些教案來“救火”，長(zhǎng)此以往，教學(xué)勢(shì)必支離破碎，教師又怎能“求其放心”呢？因此，較為系統(tǒng)、力求深入地去理解《唐詩宋詞選讀》思想精華，顯得十分必要。
2.視野開闊，授人以漁。直面教材，走近作者，誦讀感悟自不待言;搜集比較，閱讀借鑒，系統(tǒng)學(xué)習(xí)也很必要：葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》厚積薄發(fā)，沈祖鋇摹端未噬臀觥鋒告傅覽礎(chǔ)…各有特點(diǎn)，不一而足，教學(xué)中盡可劃出“名家賞析”一塊教學(xué)內(nèi)容來，教師把自己備課的“幕后”工作可以大方地展現(xiàn)到“臺(tái)前”，既讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識(shí)感受，又能真正“授人以漁”――學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀詩詞，做摘記，經(jīng)典學(xué)習(xí)的意義即已超越課堂教學(xué)本身，收獲的將是無盡的“不教之功”。另外如梁衡的《讀韓愈》《亂世中的美神》《把欄桿拍遍》《讀柳永》、林語堂的《坡傳》、余秋雨的《坡突圍》、李澤厚的《美的歷程》以及詩詞的一些通讀精選本，教師自己先精選閱讀，再擇要介紹給學(xué)生閱讀，相信幾本書讀下來，師生重新審視教材，會(huì)有別樣的情感和認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。
