時(shí)間：2022-04-18 20:29:15
序論：在您撰寫快樂教學(xué)法論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)當(dāng)前我國初中教學(xué)的實(shí)際情況，推廣應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的個(gè)性喪失，填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？鞓方虒W(xué)法注重均衡學(xué)生的技能與整體性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)，最終讓學(xué)生由束縛和充滿壓力的學(xué)習(xí)中解脫。
1.2實(shí)施快樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
第一，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生自主分析與解決問題的技能。在傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學(xué)模式中，教師常常直接地為學(xué)生呈現(xiàn)解答問題的整個(gè)過程，這造成學(xué)生太過依賴教師，而缺少積極的思維習(xí)慣。而在快樂教學(xué)法中，教師僅僅把一些線索提供給學(xué)生，以使學(xué)生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，而且也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。第二，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生解決多種問題的綜合技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程之外，也要面臨一些平時(shí)實(shí)際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學(xué)法中，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，且在進(jìn)行分工和互相協(xié)作之后，能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.快樂教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
快樂教學(xué)法這種人性化的教學(xué)模式越來越引起人們的關(guān)注。在我國極力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當(dāng)下，快樂教學(xué)法被普遍地應(yīng)用和推廣，且實(shí)現(xiàn)了理想的效果，而在初中英語教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法需要教師做好以下幾個(gè)方面：
2.1通過多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)
毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術(shù)具備圖文聲像并茂的特點(diǎn)，可以為學(xué)生講解逼真形象和生動(dòng)有趣的知識(shí)信息。一些心理學(xué)研究證實(shí)，聲音和圖像相統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。不少的教師反映在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
2.2通過課堂游戲?qū)嵤┙虒W(xué)
跟一味地講解初中英語知識(shí)不一樣，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生完全地融入其中，激勵(lì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與參與課堂教學(xué)。而課堂游戲的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生常常是懼怕學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得學(xué)生完全地融入到教學(xué)的整個(gè)過程中，并且課堂游戲業(yè)能夠使得學(xué)生更加有效和迅速地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。
2.3通過故事實(shí)施教學(xué)
類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。初中學(xué)生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關(guān)鍵時(shí)期，具備經(jīng)驗(yàn)的教師常常能夠順勢(shì)引導(dǎo)，以故事的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。初中英語教材當(dāng)中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應(yīng)用這一系列資源，啟發(fā)學(xué)生積極地探究故事的意義與情節(jié)。并且，教師能夠要求學(xué)生來講故事，以跟其他的學(xué)生進(jìn)行分享。事實(shí)表明，故事教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學(xué)習(xí)到了很多的英語內(nèi)容。鑒于此，初中英語快樂教學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成基礎(chǔ)是快樂的課堂教學(xué)。為此，這兩者之間是互相統(tǒng)一和密不可分的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合性地應(yīng)用一系列的快樂教學(xué)法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.結(jié)語
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法旨在教師在課前設(shè)置一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前主動(dòng)研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣一來學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時(shí)刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并利用計(jì)算機(jī)的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。
2．興趣教學(xué)法
興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動(dòng)其運(yùn)用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時(shí)速等游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)。而且學(xué)生在玩的過程中興趣會(huì)越來越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。
二、因材施教，分層教學(xué)
時(shí)代的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認(rèn)知水平等差異。如果教師在教學(xué)時(shí)忽視了這些差異，沒有針對(duì)性，那么不但教學(xué)沒有效果，學(xué)生個(gè)體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時(shí)能估計(jì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過教師的及時(shí)引導(dǎo)，有針對(duì)性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。
三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營造一種亦師亦友的形象。實(shí)踐證明，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才會(huì)對(duì)他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點(diǎn)更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時(shí)上課時(shí)，教師要樂于并善于走下講臺(tái)，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時(shí)察覺學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時(shí)教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時(shí)了解學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習(xí)的樂趣，必然喜歡這樣的計(jì)算機(jī)課程。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)法；應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)是一門知識(shí)具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，相對(duì)而言比較枯燥，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度，難以引起學(xué)生的興趣。針對(duì)這樣的情況，需要教師找到科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？鞓方虒W(xué)法是一個(gè)理想的選擇，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能減低知識(shí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略。
1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
在新課程改革的引導(dǎo)下，誕生了多種多樣的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就是高效教學(xué)的代表，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境可以為學(xué)生建造一個(gè)更好的理解平臺(tái)，學(xué)生可以依托情境實(shí)現(xiàn)更好的理解。那么在應(yīng)用快樂教學(xué)法的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。就以“簡單的幾何圖形”的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生了解一些簡單的幾何圖形，了解這些圖形的性質(zhì)。針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，比如圖文、視頻等，教師可以借助動(dòng)畫視頻向?qū)W生直接地演示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面的旋轉(zhuǎn)平移等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以直觀地了解到圖形的形成。接著教師可以再次利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示這個(gè)豐富的幾何世界，比如有哪些實(shí)際的設(shè)計(jì)運(yùn)用到了幾何圖形的性質(zhì)，借助生動(dòng)的畫面讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)豐富。為了加深學(xué)生的理解與記憶，教師還利用借助多媒體系統(tǒng)將其設(shè)計(jì)成活動(dòng)的動(dòng)畫，使知識(shí)連貫起來。通過這樣的方式，多媒體系統(tǒng)幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，面對(duì)這樣直觀生動(dòng)的課堂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2科學(xué)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)游戲
小學(xué)生始終擺脫不了愛玩的天性，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。但是在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師始終要認(rèn)識(shí)到課堂的本質(zhì)，切記不可為了游戲而游戲，忽略了教學(xué)的意義。舉一個(gè)簡單的例子，教師在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，常常要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一定的習(xí)題加深知識(shí)的掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)趣味的游戲，比如先準(zhǔn)備好學(xué)生喜愛的動(dòng)漫玩具，當(dāng)學(xué)生看到這些玩具后便立馬被吸引產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲望。這時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的習(xí)題，在動(dòng)漫玩具上標(biāo)上各種數(shù)字，學(xué)生先完成習(xí)題的練習(xí)，算出正確答案，再從玩具堆中找到標(biāo)有正確答案的玩具，如果學(xué)生回答正確就能獲得玩具，但是學(xué)生回答錯(cuò)誤了則要表演一個(gè)簡單的節(jié)目。面對(duì)玩具的誘惑，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)提升計(jì)算習(xí)題的效率。通過這樣的方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中完成練習(xí)，既讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，還讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了學(xué)生的知識(shí)水平與解題能力。
3開展豐富的教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中取得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就決定著教師要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這符合快樂教學(xué)法的初衷。比如在進(jìn)行“分類和比較”的教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手學(xué)習(xí)，在教學(xué)開始之前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的工具，比如有書本、筆、玩具等材料，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，學(xué)生知道了類別的含義，從而按照“文具”、“玩具”等類別進(jìn)行分類。再比如教師在進(jìn)行“角度”的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙條、量角器等工具，教師先向?qū)W生講解角度是橫量一個(gè)角大小的概念，為了加深學(xué)生的理解，教師讓學(xué)生利用簡單的紙條折成各種角度，再用量角器量出它們的角度，實(shí)際的動(dòng)手幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)，教師豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，組織了豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，而是用實(shí)際動(dòng)手與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。4有效聯(lián)系生活實(shí)際背景關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，教師是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的理論知識(shí)，從而利用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“統(tǒng)計(jì)與猜想”的教學(xué)為例，這樣抽象的知識(shí)很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可以提出與學(xué)生生活相近的問題，比如“同學(xué)們，你們的生日是在哪一天？你們的生日在哪個(gè)季節(jié)？假如我想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的生日，我要怎么統(tǒng)計(jì)呢？”在提出問題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組建簡單的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生選擇確定的研究方案對(duì)全班同學(xué)的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再借助柱形圖、餅狀圖等圖形進(jìn)行表示。接著教師要求學(xué)生觀察圖形，并且提出問題：“同學(xué)們，我們來看一看我們班哪個(gè)季節(jié)生日的人最多？哪個(gè)季節(jié)生日的人最少？”學(xué)生再一次投入到觀察中。通過這樣的方式，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，借助輕松的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：初中語文；快樂教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-248-01
要知道如何教育學(xué)生，首先要知道學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。在21世紀(jì)的今天，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)已成為教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)是施教者的首要任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生做任何事情都不會(huì)有好的效果。因此，在初中語文教學(xué)中要求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對(duì)話，一節(jié)課能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，如何把這豐富精彩的情節(jié)讓學(xué)生演繹出來，關(guān)鍵是看教師如何去導(dǎo)？在課堂上，教師如能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，這節(jié)課絕對(duì)是一節(jié)成功的課。新課標(biāo)要求語文教學(xué)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對(duì)話，學(xué)生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時(shí)空的交流，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。為此，語文教學(xué)是快樂的，語文學(xué)習(xí)同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學(xué)生真正的感受快樂，才是語文教學(xué)的最高境界。
一、在“聽”中感受快樂
“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生帶著內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當(dāng)關(guān)鍵，一段音樂，一個(gè)故事，一個(gè)謎語，一幅畫面……都將學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境。我在教《黃河頌》時(shí)，放了一段《黃河大合唱》配樂，學(xué)生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢(shì)。感受到黃河兒女的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和頑強(qiáng)拼搏的精神，聽后學(xué)生激情高漲，都想對(duì)著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。
特定的情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時(shí)，學(xué)生不知道什么是口技，于是我在網(wǎng)上找了一段口技表演，讓學(xué)生靜靜地聽：遠(yuǎn)處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個(gè)人發(fā)出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學(xué)們快樂地感受到了距今三百多年的一場(chǎng)精彩的口技表演。
二、在“說”中感受快樂
新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行?！睅熒降?，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)者中以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生上課絕對(duì)服從老師的傳統(tǒng)意識(shí)。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學(xué)生說起來，敢提問、敢質(zhì)疑。通過“說”來正確理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情；通過“說”來表達(dá)自己的觀點(diǎn)及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應(yīng)敏捷，表達(dá)流暢；這種“說”，其實(shí)就是交流。語文課應(yīng)該讓學(xué)生不拘泥于某一種標(biāo)準(zhǔn)答案，教師恰當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的想法說出來。只有這樣，學(xué)生才敢說，會(huì)說，不怕說錯(cuò)。學(xué)生在交流的過程中，在寬松的環(huán)境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學(xué)習(xí)的快樂。
三、在“讀”中感受快樂
許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，讓學(xué)生在美的意境中體會(huì)課文的內(nèi)容和課文的思想感情，體會(huì)到語文強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉?！边@種朗讀，很快會(huì)將學(xué)生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內(nèi)涵，感受其中的快樂?？傊?，閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)就是關(guān)注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構(gòu)，而不僅僅是關(guān)注閱讀者文學(xué)鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關(guān)注學(xué)生的心靈和情感，讓閱讀成為學(xué)生的一種快樂享受吧。
四、在“議”中感受快樂
“自主、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課程改革的主旋律。“自主、合作、探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學(xué)生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學(xué)習(xí)形式多樣，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的成績來安排小組的學(xué)習(xí)，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。一個(gè)故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺帶進(jìn)學(xué)習(xí)之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中?！澳苷邽閹?，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說，教師要充分給學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
五、在“寫”中感受快樂
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
實(shí)施新課改的過程中，相關(guān)的改革內(nèi)容已經(jīng)明確表明，課改的針對(duì)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，課程改革是為了不斷提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和培養(yǎng)學(xué)生形成分析、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育方式，并且這種思想意識(shí)不在少數(shù)。機(jī)械的、僵硬的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣十分不利。同時(shí)也會(huì)對(duì)孩子的健康成長造成影響。因此，本文針對(duì)“快樂教學(xué)”方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行簡要分析。
一、小學(xué)語文環(huán)境下的“快樂教學(xué)”
本文中主要探討的“快樂教學(xué)”理念，主要是近些年才提出來的一種人性化的教學(xué)方式。但是快樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)確保我國古代就已經(jīng)產(chǎn)生，是一種已經(jīng)傳承了數(shù)千年的教育理念。我國古代儒家學(xué)派創(chuàng)始人，也是我國著名的教育家孔子曾經(jīng)在其言論中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡恼f法，這也就是再說學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成樂趣，只有在形成樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)的知識(shí)才能發(fā)揮的淋漓盡致。同樣，西方的著名教育家夸美紐斯也提出過來與“作為教師應(yīng)當(dāng)和善二快樂的教育學(xué)生”的說法?？涿兰~斯認(rèn)為，教師不應(yīng)當(dāng)毆打和體罰學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓孩子在被關(guān)懷的環(huán)境下成長，快樂的學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，快樂教學(xué)方法具有十分明顯的積極的教育意義。更是現(xiàn)代教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)適中踐行的一種教育理論。近些年，我國正在不斷的時(shí)間快樂教學(xué)方式，教師在這個(gè)過程中不斷的為構(gòu)建快樂教學(xué)課堂而努力。從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、我國語文教學(xué)活動(dòng)中的“快樂教學(xué)”方法實(shí)施辦法
（一）積極創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往將學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此為了不斷的提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶能力，就會(huì)在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)課堂的重點(diǎn)也就放在了對(duì)語文課堂中的字詞句的背誦上。這種教學(xué)方式極大的阻礙學(xué)生對(duì)語言文字的感知能力和理解能力?；诂F(xiàn)代教學(xué)方法中的“快樂教學(xué)”方式則主要是通過創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感到愉快的學(xué)習(xí)氛圍為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法。如小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課本中的《春天在哪里》一文中，教師首先對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生將教師布置出春天的景象，令學(xué)生深刻的感受到春天的氣象。這種“快樂教學(xué)”的方式正是小學(xué)語文教學(xué)的宗旨所在。
（二）積極創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往十分嚴(yán)厲，傳承了“嚴(yán)師出高徒”的思想意識(shí)。但是在具體的教學(xué)過程中教師對(duì)這樣的思想理解上卻存在著偏差。嚴(yán)師并不代表這板著臉，威懾學(xué)生，而是在學(xué)習(xí)的過程中以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，新課改過程中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，形成“快樂教學(xué)”的良好氣氛。
（三）積極構(gòu)建快樂教學(xué)的平臺(tái)
有趣的教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生興趣，實(shí)施快樂教育的重要途徑。教師在教育過程中，可以發(fā)掘多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，做到以情導(dǎo)趣，以趣激情，從而促進(jìn)低年紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)的和諧發(fā)展。通常采用的方法有多媒體輔助設(shè)備、播放錄音、動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)、我來表演等，通過聽、說、讀、演調(diào)動(dòng)多種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在快樂的情境中徜徉于語文世界。
（四）“快樂教學(xué)”的創(chuàng)造性
再用傳統(tǒng)方式教學(xué)雖然也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻在這個(gè)過程中嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的重要性。與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程厭惡學(xué)習(xí)。因此，形成快樂教學(xué)的方法，并在這種方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷技法學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。為此教師可以開展多種形式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的“快樂教學(xué)”方法進(jìn)行綜合分析，探究“快樂教學(xué)”方法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。應(yīng)當(dāng)看到的是小學(xué)語文教學(xué)不同于其他類型的教育，開展“快樂教學(xué)”對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展意義重大。面對(duì)小學(xué)學(xué)生語文課堂中產(chǎn)生的問題，快樂教學(xué)本身就具有帶給孩子們快樂的教學(xué)效果，更加有助于實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，并綜合提升小學(xué)語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐輝艷.讓孩子快樂、高效識(shí)字―――淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011，（ 34） .
關(guān)鍵詞：快樂課堂資源準(zhǔn)備建構(gòu)方式教師素質(zhì)
“快樂”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題。筆者從事初中思想品德課教學(xué)多年，欲就新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些不成熟想法。
一、營造“快樂課堂”的資源準(zhǔn)備
1.建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系
這是政治課堂實(shí)行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。
2.搜集充分的“快樂”素材
這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件?！翱鞓贰苯虒W(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如，細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。
二、建構(gòu)“快樂課堂”的若干方式
1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景
這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。
以人教版思想品德第八冊(cè)（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“快樂”的能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實(shí)錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個(gè)比賽場(chǎng)地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號(hào)。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫有情景考題的紙片放在一個(gè)密封箱里，并說明比賽規(guī)則：（1）每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后，根據(jù)考題的要求進(jìn)行即興表演；（2）歡迎其它同學(xué)上臺(tái)客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗(yàn)選手的禮儀水平；（3）由同學(xué)推選出的5名相對(duì)客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并由評(píng)委給參賽對(duì)方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評(píng)委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺(tái)上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們?cè)凇翱鞓贰背踔械皆S多有關(guān)禮儀的知識(shí)，也明白了許多做人的道理，這比教師一個(gè)人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。
2.列舉“快樂”的教學(xué)案例
政治課本中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們?cè)诒ＷC合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》這課的教學(xué)時(shí)，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。
3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。
同樣是《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑否R上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論上來。
4.給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”
同志說創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
三、“快樂課堂”建構(gòu)的教師素質(zhì)要求
1.教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過類似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。
2.教師課前應(yīng)進(jìn)行充分備課
充分預(yù)測(cè)、充分研究、加強(qiáng)知識(shí)貯備。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以，備好課是關(guān)鍵。
3.要求教師富有個(gè)人魅力
知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心的思想品德教師更能在“快樂教學(xué)”中游刃有余。“快樂”教學(xué)法是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。
總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：青少年,華爾茲,教學(xué)法,快樂舞蹈教學(xué)
1.前言
國際標(biāo)準(zhǔn)舞（體育舞蹈）包含摩登舞和拉丁舞。就表現(xiàn)形式而言，前者循規(guī)蹈矩，端莊典雅，有如古詩一般；而后者生動(dòng)活潑，飛揚(yáng)綺麗，可以新詩比擬，因而在教學(xué)中教學(xué)方法也略有不同。然而華爾茲教學(xué)中，往往存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，教師教給學(xué)員的各種各樣舞蹈花樣，且教學(xué)氣氛略顯沉悶。然后學(xué)員學(xué)習(xí)，模仿、練習(xí)，學(xué)員只是一味地按固定沉悶的模式被動(dòng)學(xué)習(xí)。“快樂舞蹈教學(xué)法”是最近幾年在華爾茲教學(xué)改革中興起的一種新型的教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，使教師樂于教學(xué)、學(xué)員充分接受、使全體學(xué)員在師生融洽、互動(dòng)、配合的過程中愉快地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中始終充分融入舞蹈，從中體驗(yàn)樂趣，它強(qiáng)調(diào)以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程，以達(dá)到讓學(xué)員享受舞蹈，掌握技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的的主體地位的一種教育思想。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
選擇廣東國家育苗青少年俱樂部青少年華爾茲入門A班對(duì)照組學(xué)員20人（男女各10人），華爾茲入門B班實(shí)驗(yàn)組學(xué)員20人（男女各10人）。所有學(xué)員均為未接受過華爾茲舞蹈的培訓(xùn)，且年齡均在10歲以下。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
以“青少年”、“華爾茲”、“快樂舞蹈教學(xué)法”等為關(guān)鍵詞，檢索了GOOGLE、中國期刊網(wǎng)、SPOFOR和SPORTDiscus等數(shù)據(jù)庫資料以及其它相關(guān)著作，獲取了大量相關(guān)研究資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2.2.2專家訪談法
走訪專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)和教學(xué)技巧咨詢以及交流。
2.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)施實(shí)驗(yàn)法,分別施以舊的教學(xué)方法和快樂舞蹈教學(xué)法在相同的教學(xué)條件下，教授相同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)長16周。一方面將兩個(gè)教學(xué)方法在同一評(píng)定小組的評(píng)判下取得的教學(xué)成績進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)；另一方面進(jìn)行小范圍的問卷調(diào)查，研究快樂教學(xué)方法與提高成績之間的相關(guān)關(guān)系。
3研究結(jié)果與分析
3.1結(jié)果
為了確保接受不同方法教學(xué)前的學(xué)員是否處于同一標(biāo)準(zhǔn)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，在實(shí)施不同教學(xué)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的每個(gè)學(xué)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)，結(jié)果(表1)表明：雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的不同的班級(jí)，但在進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)比較之前，兩個(gè)組別成員的身體素質(zhì)沒有明顯的差異。
表1學(xué)員教學(xué)實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)比較(n=40)
測(cè)驗(yàn)內(nèi)容
班級(jí)
成績
標(biāo)準(zhǔn)差
T
P
100米
對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)組
13.5s
13.54s
0.033s
0.034s
0.77
>0.05
800米
對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)組
147s
146.7s
0.023
0.022
0.33
>0.05
仰臥起坐
對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)組
49個(gè)/m
49個(gè)/m
0.04
0.052
