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環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文范文

時(shí)間:2022-06-20 15:23:00

序論:在您撰寫環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文

第1篇

關(guān)鍵詞孤島;居住小區(qū);環(huán)境設(shè)計(jì);創(chuàng)新

目前,孤島住宅小區(qū)規(guī)劃的主要通病是單一的同一方向的行列式排列,即典型的“兵營(yíng)式”住宅,這種住宅在單體設(shè)計(jì)上多采用了一梯兩戶的梯間單元式住宅。此類型住宅可以給住戶創(chuàng)造一個(gè)安靜、互不干擾的室內(nèi)居住環(huán)境。由于這種居住小區(qū)在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)只采用一種類型的建筑,使得小區(qū)景色一模一樣,從而造成一種單調(diào)的居住環(huán)境,雖說建筑具有高度的秩序,并且不同住宅組團(tuán)之間有非常不同的構(gòu)圖,我們?nèi)詴?huì)感覺缺乏變化。近年來,隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,人們生活水平和生活內(nèi)容的不斷豐富,一些發(fā)達(dá)國(guó)家提出了“人-建筑-環(huán)境”的學(xué)說,使建筑學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)互相滲透,從而強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境自然的有機(jī)結(jié)合。人們已不滿足干這類居住環(huán)境,人們的活動(dòng)已不只局限于斗室之中過安靜的日子。從這句話里來分析,以前建造的“兵營(yíng)式”、居住小區(qū)已不能滿足人們休憩、生活和學(xué)習(xí)的居住要求。人們渴望回歸自然,已經(jīng)對(duì)居住小區(qū)環(huán)境提出了更高的需求。

目前已建成的朝陽(yáng)一村、協(xié)作一村、豐收村,其條形住宅行列式排列的居住小區(qū)內(nèi)部空間缺少變化,外部輪廓缺乏韻味,對(duì)空間未能合理營(yíng)造。加上單體設(shè)計(jì)又是清一色的“磚頭塊”、“火柴盒”式住宅體型,住宅組團(tuán)內(nèi)間距、層數(shù)、色調(diào)都強(qiáng)調(diào)一律的統(tǒng)一性。給人的印象只能是單調(diào)、呆板、枯燥,缺乏變化和生氣,無新鮮感和人情味,無可供人們回味的地方,缺乏時(shí)代感。這種居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的似乎成為一個(gè)沒有明文規(guī)定的規(guī)矩一樣,在我國(guó)各地居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中普遍采用。這種“兵營(yíng)式”居住小區(qū)由于其整體骨架的單一性,使得其間的綠化也便流于單調(diào)。目前的綠化形式一般都是在兩棟住宅之間載種喬木,這給居住小區(qū)外部空間環(huán)境的營(yíng)造帶來一定的難度。在公共空間的設(shè)計(jì)上卻淡化了以人為本的設(shè)計(jì)宗旨,忽略了人的精神及感情追求、社會(huì)安定、鄰里交往等較高標(biāo)準(zhǔn)的因素。將居住空間環(huán)境的設(shè)計(jì)只局限于能用、經(jīng)濟(jì)等簡(jiǎn)單的使用水準(zhǔn)上。外部環(huán)境通過大面積的綠化,部分空間放置少許設(shè)施、小品,往往缺乏整體考慮景觀的審美情趣和“人”的參與。戶外空間過于分散、缺失和不連慣,接點(diǎn)空間過?。蛔匀槐粏渭冋J(rèn)為綠化率,以草皮代替樹木,對(duì)居住區(qū)汽車尾氣、噪音不控制,也沒有隔音措施;缺乏戶外括動(dòng)場(chǎng)地;熱島現(xiàn)象頻生,在不同程度上誘發(fā)了人們的精神壓抑。由此對(duì)社會(huì)安定和人民的生活安全造成不應(yīng)有的危害,同時(shí)給社區(qū)管理等帶來許多不便,也就根本不可能建立真正的和諧社區(qū)。

造成這種局面的因素是多方面的,怎樣讓人們從幾十平方米的斗室中走出來而使居住者的身心受到潔靜,力求達(dá)到人與自然的完美結(jié)合,這是每個(gè)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)者應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。社會(huì)的進(jìn)步從而導(dǎo)致人們生活方式的變化,人們渴望有優(yōu)美安靜和舒適的居住環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)這樣的居住小區(qū),作為規(guī)劃設(shè)計(jì)者必須對(duì)居民的需求和心理加以研究。居住環(huán)境是人們?yōu)榱藵M足自己的居住行而建造起來的一種客觀的外界環(huán)境,它改變和影響著居民的生活和心理。不良的居住環(huán)境,會(huì)導(dǎo)致居民不良的居住行為,而良好的居住環(huán)境則使人們心理處于平衡狀態(tài),精神積極向上。

我國(guó)古代建造出了很多聞名于世的園林,如蘇州園林等,這些庭園,原為私人游憩,怡情休養(yǎng)之所,常連于宅旁屋后,故當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)不崇莊嚴(yán)偉大,但求清雅精巧,計(jì)劃不重對(duì)稱,免呆滯之,而須曲折,有引人入勝之意。常以建筑為主體,以花術(shù)為培襯,覺有天之真趣,給人感情之舒適,陶醉之感覺。其巧妙之處就在于以自然為背景,取之自然,還之自然,形成一幅整體美的畫卷而意味無究,正好滿足現(xiàn)在居民生活和心理需求,古園林的造園技巧對(duì)我們今天的居住小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)是有很好啟迪的。

通過這幾年的努力,孤島為了豐富居住小區(qū)空間的外部輪廓,力求人與自然的和諧統(tǒng)一,不將同一單體住宅重復(fù)布置,將高、中、低層不同建筑形式的住宅搭配布置精心營(yíng)造,不再局限于單一層數(shù)和型式的住宅。從布置手法上,為豐富居住小區(qū)的外部輪廓線,高層住宅布置在小區(qū)的中央部位,低層住宅布置在邊緣部位。這樣就可以避免形成封閉的空間或形成與外部空間隔絕的局面,能夠和周圍形成統(tǒng)一的整體。充分利用原有的地形、地物和地貌。比如為適應(yīng)高低起伏的地形,在布置時(shí)應(yīng)盡量保留原來的自然地形,從遠(yuǎn)處看,輪廓參差錯(cuò)落,高低起伏具有韻味。如孤島協(xié)作二區(qū)、朝陽(yáng)三村,為了克服過去“兵營(yíng)式”規(guī)劃布局的呆板和單調(diào),對(duì)住宅組團(tuán)中的條型住宅,采用以變化方向的行列式布置為主,分散布置點(diǎn)式住宅為輔的布局手法,各住宅組團(tuán)之間由綠地、低層公共建筑隔開,使居住小區(qū)成為建筑高低錯(cuò)落,綠地相連,道路便捷的既統(tǒng)一又有變化的整體。在規(guī)劃中密切結(jié)合綠化布置,住宅組團(tuán)綠地根據(jù)配置的花草樹木相互區(qū)別,各具特色,使居民從室內(nèi)及外部都能看到綠地,提高居住環(huán)境質(zhì)量。

現(xiàn)在我國(guó)許多大小型城市在居住小區(qū)的建設(shè)中大量采用了整體式住宅組團(tuán)的規(guī)劃布局方式,這種規(guī)劃布置的特點(diǎn)是對(duì)空間給予了充分的重視,體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計(jì)原則。它縮短了公共建筑與住宅的距離,方便了居民;居住空間得到了更充分的利用,土地可以重復(fù)利用,群體景觀比較完整,給住戶有安靜、安全、方便之感;住宅組團(tuán)內(nèi)外用綠化來聯(lián)系,既又小范圍的外部空間,又有區(qū)域性的大范圍的公共空間。居民圍繞公共空間括動(dòng)或是游憩、打牌下棋、健身,就好像大家庭一樣。此規(guī)劃布局形式與我國(guó)古園林的設(shè)計(jì)手法普具相似之處,是適合人們的心理和身體需要的。

第2篇

河道設(shè)計(jì)要充分考慮到各種建設(shè)材料的應(yīng)用情況,在降低各種能源消耗的同時(shí)降低環(huán)境污染。各種景區(qū)、度假區(qū)的建設(shè)過程中也應(yīng)盡量多的采用太陽(yáng)能、水能等可再生能源降低對(duì)煤炭、電能等不可再生能源的消耗.河道景觀建設(shè)中進(jìn)一步強(qiáng)化節(jié)能減排降低各種能源消耗的同時(shí)緩解能源利用對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的壓力,以實(shí)現(xiàn)節(jié)能、環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。

2“節(jié)能環(huán)?!崩砟钤诤拥谰坝^設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

隨著“節(jié)能減排”理念在各領(lǐng)域的逐漸深化,將“節(jié)能”充分的利用到城市各種景觀建設(shè)中去已經(jīng)成為不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì),河道景觀是城市景觀的重要組成部分,其河道道路護(hù)岸的建筑、景區(qū)及度假村等部分的建筑都需要各種建筑材料的作用,因而建設(shè)中要不斷強(qiáng)化“節(jié)能”理念的實(shí)際貫徹落實(shí),在完善各種河道景觀設(shè)施的基礎(chǔ)上強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),使其成為城市發(fā)展中不可取代的重要綠色組成部分。

2.1加大無污染的材料的建設(shè)應(yīng)用傳統(tǒng)河道設(shè)計(jì)過程中,設(shè)計(jì)人員對(duì)護(hù)坡、護(hù)岸等的選材上多建議采用混凝土及磚瓦等材料,因?yàn)檫@些建筑材料的強(qiáng)度較大、使用壽命較大,但混凝土的現(xiàn)場(chǎng)拌制過程中會(huì)產(chǎn)生大量的粉塵,影響河道水質(zhì)也不利于水生生物的生長(zhǎng)。且傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中護(hù)坡與護(hù)岸的結(jié)構(gòu)中混凝土建筑結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密致使河道坡面處于完全封閉的狀態(tài)。封閉的護(hù)欄不但會(huì)隔絕了植物和微生物的生存環(huán)境,對(duì)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)造成極大的危害,還在一定程度上阻止了雨水的滲漏,破壞了自然界的水循環(huán)系統(tǒng)。傳統(tǒng)河道景觀設(shè)計(jì)對(duì)自然生態(tài)循環(huán)的影響較大,因而新時(shí)期景觀設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員均開始在對(duì)具體環(huán)境下的各種生態(tài)鏈的勘察的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些無污染的且滲透性良好的新型材料,如生態(tài)混凝土等。將新型材料鋪設(shè)在河道中使雨水可以正常的滲漏下地表,最大限度的降低對(duì)生態(tài)水循環(huán)系統(tǒng)的破壞。另外,當(dāng)前河道景觀設(shè)計(jì)及建設(shè)過程中不斷強(qiáng)化對(duì)生態(tài)種植基的利用程度,以此為水生生物及各種微生物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境,而設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)用水力噴草技術(shù)及時(shí)對(duì)河道周圍的植物進(jìn)行灌溉,以增強(qiáng)其生態(tài)綠化功能。新型材料和新技術(shù)在河道景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以大大降低對(duì)原有水泥、混凝土等的消耗,為建筑節(jié)約了必要的能源,而新材料、新技術(shù)下河道景觀中的各種生物資源均得到了充分的保護(hù),對(duì)生態(tài)環(huán)保的作用巨大。

2.2合理利用地形搞建設(shè),避免現(xiàn)代合成材料的應(yīng)用河道景觀設(shè)計(jì)中為最大限度的吸引游客,設(shè)計(jì)人員往往會(huì)在自然河道的基礎(chǔ)上構(gòu)建各種娛樂設(shè)施或設(shè)計(jì)出更有時(shí)尚氣息的景觀,致使河道景觀實(shí)際施工建設(shè)中要在河底設(shè)置鋼筋框等,以比網(wǎng)孔大的石塊穩(wěn)固河道、強(qiáng)化河道的抗風(fēng)浪能力,為旅客等創(chuàng)造水文化環(huán)境,但建筑中各種現(xiàn)代合成材料的應(yīng)用不但對(duì)河道水質(zhì)造成一定的影響,還會(huì)對(duì)水生生物等造成一定的威脅。現(xiàn)代河道景觀設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員通過對(duì)河流的上下游的實(shí)際情況進(jìn)行勘探后得出較為精確的分析結(jié)論,在盡量保持原有的生態(tài)景觀的基礎(chǔ)上完善建設(shè)。例如,設(shè)計(jì)水體的岸線時(shí)以平滑流暢的曲線取代給人以僵硬感的直線,此種設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人員充分尊重“節(jié)能環(huán)?!钡幕A(chǔ)上的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)不但能充分體現(xiàn)流水的動(dòng)態(tài)的柔美,還避免了河道的整改過程中對(duì)各種能源的消耗以及對(duì)環(huán)境的污染,體現(xiàn)自然美的同時(shí)保護(hù)了環(huán)境。

2.3河道景區(qū)設(shè)計(jì)中采用太陽(yáng)能等可再生能源河道景觀之所以能成為城市重要的觀賞區(qū),不僅是因其有生態(tài)、清新的自然美景,更是因其設(shè)置了各種充滿時(shí)尚與自然氣息的主體景觀,為城市河道景觀吸引了大量的游客。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中景區(qū)、度假村等的設(shè)計(jì)除需要電、水等資源,是河道景觀中耗資、耗能最大的環(huán)境,且由于各種能源的利用還會(huì)產(chǎn)生一定的污染,一定程度上影響了景觀的整體質(zhì)量。因而新時(shí)期在河道景觀的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員結(jié)合各種可再生能源的利用情況提出了各種生態(tài)化的建設(shè)方案。河道景觀的景區(qū)建設(shè)中采用太陽(yáng)能、水能及潮汐能等為各項(xiàng)設(shè)備提供電、熱水等資源。景區(qū)的各項(xiàng)照明設(shè)施均采用太陽(yáng)能集熱板,吸收太陽(yáng)輻射后收集大量的能量,為照明設(shè)備提供電力,而為避免天氣因素的影響,照明系統(tǒng)中還適當(dāng)?shù)倪B接了電力設(shè)備,通過控制中樞的程序化安排。太陽(yáng)能系統(tǒng)與電力供應(yīng)系統(tǒng)的合理作業(yè)不僅能為整個(gè)景區(qū)節(jié)約大量的電能,還在強(qiáng)化太陽(yáng)能合理利用的同時(shí)保護(hù)了環(huán)境。與景區(qū)中的太陽(yáng)能利用相同,河道景觀具體設(shè)計(jì)中很多方面都是利用太陽(yáng)能、水能、地?zé)崮堋⒊毕艿瓤稍偕茉?,大大降低了?duì)常規(guī)能源的利用。

3結(jié)束語

第3篇

長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)一般南北兩邊建筑大多底層為商業(yè)、上面為住宅,由于年代較久,街道與建筑都較為破舊。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道附近路網(wǎng)密度較大,街道尺度不能滿足商住混合區(qū)周邊的商業(yè)需求,中間無綠化分割,街道過于擁擠,其防衛(wèi)安全方面的問題主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1街道空間領(lǐng)域感問題

在曾丹的碩士論文“城市生活性街道安全設(shè)計(jì)策略研究”中寫到“空間需要邊界來圍合形成,邊界越少或越薄弱,空間的限定感就越弱,人們對(duì)空間的認(rèn)同感和控制力也就越差”。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道布局大多數(shù)屬于行列式布局空間,空間的邊界圍合僅僅靠街道兩側(cè)的住宅和底層商鋪進(jìn)行限定,具有較弱的圍合感和較低的歸屬感。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道空間尺度過小使該地區(qū)居民無法在空間內(nèi)進(jìn)行自由的活動(dòng)和交流,居民處于一種局促、緊張的氛圍之下,弱化了居民的交往深度,使居民在空間中覺得無所適從,毫無領(lǐng)域感可言,喪失了空間的活力,使其逐漸變成一種負(fù)面的交往空間。

1.2街道自然監(jiān)視問題

長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)中的街道環(huán)境欠缺監(jiān)視管理,會(huì)使得空間缺少自然監(jiān)視。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)中所形成的建筑與街道之間的視覺空間狹小,視線單一、刻板且沒有靈活性,容易產(chǎn)生視線的死角,犯罪分子在此時(shí)容易去實(shí)施犯罪行為,使空間成為易于犯罪的場(chǎng)所。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)的建筑形體由于功能布置和基地環(huán)境等因素,本身也會(huì)形成遮擋,使得視線不足,形成空間盲區(qū)??臻g無法受到足夠的視線監(jiān)視,犯罪主體會(huì)利用這樣的空間使得該區(qū)域成為危險(xiǎn)區(qū)域。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道上沒有行人和機(jī)動(dòng)車的隔離設(shè)施,人車混雜是常態(tài),街道尺度擁擠而混亂的狀況使得行人、司機(jī)沒有足夠的視域空間,極易形成視覺空間的盲區(qū)。街道的通達(dá)性過高,交叉口過少,路線中道路暢通,犯罪分子利用機(jī)動(dòng)車作為逃跑工具,毫無阻礙,案發(fā)幾乎沒有自然監(jiān)視。

1.3環(huán)境意象感知程度問題

長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道兩側(cè)的違章搭建、占道經(jīng)營(yíng)、亂停亂放等侵占了街道空間,進(jìn)一步加劇了交通擁擠,也往往是人們發(fā)生矛盾沖突的導(dǎo)火索。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)周邊環(huán)境意象較差,如:街道巷口垃圾成堆,缺少管理和維護(hù);建筑形象較為平庸,缺乏認(rèn)同感和歸屬感;街道上存在著擺攤的現(xiàn)象導(dǎo)致產(chǎn)生環(huán)境意象較差。街道兩旁的綠化帶、臨街建筑與其他設(shè)施等影響了空間的通透性,阻礙了公眾的監(jiān)管視線,也為犯罪人隱藏行跡、接近目標(biāo)乃至案后逃匿提供了條件。夜晚時(shí)商住混合區(qū)中的居民對(duì)街道的熟悉仍會(huì)導(dǎo)致人們防控意識(shí)的淡薄,光環(huán)境的惡化疊加了空間盲區(qū)的負(fù)面效應(yīng)。街道上防范路燈設(shè)備過少區(qū)域防范能力及監(jiān)視能力弱,存在防衛(wèi)安全隱患。

2長(zhǎng)春市商住混合區(qū)街道周邊防衛(wèi)安全環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)策

2.1增強(qiáng)空間領(lǐng)域性的設(shè)計(jì)對(duì)策

街道與建筑物或者其他空間的交界處容易出現(xiàn)防衛(wèi)安全隱患,街道的防衛(wèi)設(shè)計(jì)應(yīng)通過設(shè)置樹木、花池或通過地面不同的鋪裝來作為公共空間和半公共空間的空間過渡手段改變街道無歸屬狀態(tài),強(qiáng)化沿街居民對(duì)街道的空間領(lǐng)域感,街道空間領(lǐng)域感的形成可以在住宅樓前面空間依靠非完全隔斷的邊界方式設(shè)置半公共半私密空間,實(shí)現(xiàn)從住宅到街道的空間過渡。街道空間邊界的限定圍合一般通過兩種方式:實(shí)體的限定和心理的暗示。實(shí)體的限定,可以通過圍欄、樹木、花池、座椅等形式限定圍合,形成的是一種物理的空間邊界;心理的暗示,可以采用景觀綠化的變化、地面材質(zhì)的區(qū)別、地勢(shì)起伏的變化等形成圍合感,通過視覺感受的不同形成心理邊界。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道與建筑為行列式布局,可以在住宅樓的入口處種植低矮的綠籬,強(qiáng)化空間實(shí)體邊界的圍合,再通過不同材質(zhì)的鋪地和道路區(qū)分開,形成心理邊界的圍合。

2.2提升自然監(jiān)視的設(shè)計(jì)對(duì)策

視線的通透性對(duì)街道上人們的自然監(jiān)視是有重要的影響,干線道路率越高犯罪密度就越大,對(duì)于犯罪分子來講,可以接近犯罪客體的道路和逃走的道路越多越好;犯罪密度與小道路率的關(guān)系剛好相反,小道路率越高犯罪率就越低,通行性較高的柵格型道路路網(wǎng)結(jié)構(gòu)的犯罪率較高。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)路網(wǎng)密度較大的步行街可以作為全路段步行街,人車分流,增加街上行人對(duì)其他人的自然監(jiān)視,在路上設(shè)置休息設(shè)施,增加人們?cè)诮值郎像v足的時(shí)間,以提升街道的可防衛(wèi)性。街道綠化要注意不宜用遮擋視線的做行道樹,避免形成的綠化環(huán)境阻礙四周住宅內(nèi)居民視線,有礙自然監(jiān)視。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)街道不應(yīng)有隨意穿行,減少不必要街道的穿插冗余,這樣可使犯罪主體在行動(dòng)的過程中無所遁形。商住混合區(qū)中街道環(huán)境的破敗形象會(huì)給潛在犯罪分子傳達(dá)此地治安狀況不佳的信號(hào),從而鼓勵(lì)犯罪活動(dòng)的實(shí)施,這是得到大家普遍認(rèn)可的破窗理論所支持的觀點(diǎn)。對(duì)于建筑形象有設(shè)計(jì)要保證創(chuàng)造一種場(chǎng)合感,能夠使人們對(duì)環(huán)境形象有認(rèn)同感,由于長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)沿街建筑已建成,建筑外觀的改造手段有限,所以對(duì)建筑外墻裝飾畫做一種軟裝手段,這樣對(duì)建筑本身的影響較小,并且具有經(jīng)濟(jì)性、文化性、高效性等特點(diǎn)。長(zhǎng)春市某些商住混合區(qū)內(nèi)植物雜亂,缺乏管理,應(yīng)對(duì)形象不佳的、長(zhǎng)勢(shì)不好的并且對(duì)住戶窗戶造成遮擋的植物進(jìn)行修剪或移除,形成有人關(guān)注及維護(hù)的環(huán)境意象,同時(shí)保證視線的通透。垃圾桶的位置也比較明顯,容易給人造成臟亂差的環(huán)境意象。建議將垃圾桶設(shè)置于比較隱蔽的位置,并通過景觀手段予以遮擋,而產(chǎn)生的各類垃圾應(yīng)該及時(shí)清理,同時(shí)保證垃圾桶附近的環(huán)境衛(wèi)生。街道環(huán)境還有其他的防衛(wèi)安全設(shè)計(jì)策略,例如良好的光照環(huán)境,照明度低的地方給潛在犯罪分子實(shí)施犯罪提供了便利條件,與此同時(shí)降低了被害人對(duì)即將發(fā)生的犯罪行為的發(fā)現(xiàn)和抵抗的能力。光亮也會(huì)誘使人監(jiān)視街道,良好的照明的價(jià)值在于能提升街道上的人的心理安全感,當(dāng)然“有人監(jiān)視”是街道防衛(wèi)安全的充分必要條件。

3結(jié)語

第4篇

1.使教學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)產(chǎn)品

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的本質(zhì)就是把一個(gè)社會(huì)上實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目通過加工完善,生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品。這個(gè)生產(chǎn)過程作為教學(xué)的核心內(nèi)容,生產(chǎn)出的產(chǎn)品既是企業(yè)的商品,也是教學(xué)模式的成果。

2.促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,培養(yǎng)高分人才向培養(yǎng)高能人才的轉(zhuǎn)變,是教育的永久課題。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,使學(xué)生將來的設(shè)計(jì)工作能力符合社會(huì)企業(yè)的需求。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本方式,實(shí)踐證明,它適合于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

千人千容貌,萬人萬性格。由于人的思維方式的差異、性格秉性的不同,決定著人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和技能時(shí)的狀態(tài)和效果也不同。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作通過了解學(xué)生,根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、施工現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)等能力進(jìn)行客觀分析,從而因材施教、深化鍛煉,達(dá)到專項(xiàng)專長(zhǎng)綜合能力的提高。

4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品,這樣的生產(chǎn)過程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的作用和影響:學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的真實(shí)感,自我社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的愉悅感,對(duì)今后工作價(jià)值取向的清晰感,以及看到工作成果的成就感等,從而再次點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火花,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),這樣的生產(chǎn)過程對(duì)教師來說,教學(xué)實(shí)踐與科研研究進(jìn)行相輔相成的融合,使產(chǎn)、學(xué)、研、做真正為一體的教學(xué)模式。

二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

1.教師理念的轉(zhuǎn)變

觀念決定一切,有什么樣的觀念就有什么樣的作為。教師要從專業(yè)教育的高度和深度轉(zhuǎn)變教育觀念,要認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要什么樣的人才,了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才供求關(guān)系。企業(yè)更需要實(shí)戰(zhàn)型人才,充分認(rèn)識(shí)到只有實(shí)踐才能有創(chuàng)新,將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育的全過程,以時(shí)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要,更以教育本身發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué),課堂向社會(huì)延伸。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的課程,培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程,如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境設(shè)計(jì),可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把教室變工作室,把工地變課堂。擴(kuò)大應(yīng)用型學(xué)院與地企、設(shè)計(jì)名師的溝通和交流,提高學(xué)院及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度,也能使學(xué)生更快地轉(zhuǎn)化角色,為畢業(yè)以后順利步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中,筆者通過工作室模式培養(yǎng)了多個(gè)大三、大四學(xué)生,取得了一定效果。其中,有一名2010級(jí)的大四學(xué)生培養(yǎng)效果比較顯著,成長(zhǎng)的歷程也比較具有普遍性。該生從一開始(第一個(gè)月)懷著期待而緊張的心情進(jìn)入工作室,在軟件技能和工作心態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面都有一定的提高。尤其是通過工作室的平臺(tái)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)效果落實(shí)到真正的空間中,發(fā)現(xiàn)了一些不如意的和缺乏推敲的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié),使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性,這比教師嘮叨百次甚至千次都更有沖擊力和實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。進(jìn)入工作室中期階段(第3月至5月),不僅可以接觸到真正意義上的項(xiàng)目,并且體會(huì)到了做設(shè)計(jì)師的樂趣,也是一個(gè)實(shí)習(xí)生向一個(gè)設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變的重要階段。該期間由于項(xiàng)目需要根據(jù)實(shí)際情況和客戶的要求等多方面客觀因素而進(jìn)行反復(fù)修改圖紙,使學(xué)生從心里和情緒上都體會(huì)到設(shè)計(jì)不是主觀的繪畫,而需要懂得總結(jié)和客戶及時(shí)溝通的重要性,這是對(duì)一個(gè)人的綜合能力的重要鍛煉階段,也是設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累的階段,更是慢慢了解設(shè)計(jì)、學(xué)著怎樣做設(shè)計(jì)、怎樣通過設(shè)計(jì)手段解決項(xiàng)目中的問題,從而將項(xiàng)目圓滿完成。進(jìn)入工作室末期階段(半年到一年期間),是檢驗(yàn)階段也是再深入學(xué)習(xí)階段,在此期間,基本上導(dǎo)師較少操心,并能高效完成項(xiàng)目,也是從設(shè)計(jì)方案過渡到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的階段,尤其在施工中經(jīng)常會(huì)遇到一些無法預(yù)料的事情,如圖紙和現(xiàn)場(chǎng)尺寸有偏差,導(dǎo)致大部分圖紙需要修改;材料工程量有誤差,由于沒有及時(shí)去復(fù)尺,增加了工作量等情況,這不僅要將空間設(shè)計(jì)得漂亮,更重要的是項(xiàng)目實(shí)施期間要經(jīng)營(yíng)、管理好每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接及監(jiān)管工作。更鍛煉人的綜合能力和處理問題的全面能力。在該生畢業(yè)離開工作室鍛煉時(shí),學(xué)生這樣表述:“要問我在導(dǎo)師工作室學(xué)到了什么,我還真說不出來,但是我不懼怕未來,這就是工作室給我的最大最好的禮物。”這也是對(duì)“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的莫大肯定和教育成果的真實(shí)體現(xiàn)。

3.發(fā)揮院校優(yōu)勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)

大慶師范學(xué)院作為一所地方新建本科院校,發(fā)展定位是應(yīng)用技術(shù)型本科院校。根據(jù)這一定位,我們?cè)谡n程體系、人才培養(yǎng)模式及管理理念等多方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。首先,人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心,其課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向,教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識(shí)必不可少,但更加注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。其次,新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),必須通過產(chǎn)學(xué)研做結(jié)合,建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠合作機(jī)制,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供一線生產(chǎn)、管理、技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用技術(shù)型人才。最后,學(xué)校的管理制度要充分重視和突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,構(gòu)建以技術(shù)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中需注意的問題

1.環(huán)境設(shè)計(jì)教師實(shí)踐設(shè)計(jì)能力

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高,最核心的是設(shè)計(jì)教師要不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐,達(dá)到一定的設(shè)計(jì)高度,形成社會(huì)影響力。設(shè)計(jì)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者,自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

2.設(shè)計(jì)教師的職業(yè)道德及溝通能力

教師的專業(yè)知識(shí)掌握決定了教學(xué)的高度和深度,這要求教師必須熟練掌握專業(yè)知識(shí),這是“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式論的應(yīng)用前提。沒有過硬的專業(yè)知識(shí)無從談起,有了精湛的專業(yè)知識(shí),還要有良好的師德,用耐心和熱情對(duì)待學(xué)生,這是因材施教的必備素質(zhì)。建立新型師生關(guān)系,創(chuàng)造師生共同實(shí)踐、彼此探討的學(xué)習(xí)氛圍。教師是平等中的首位,經(jīng)常與學(xué)生溝通,才能使教學(xué)過程有效落實(shí)。

3.由理論型向運(yùn)用型、需求型設(shè)計(jì)方向發(fā)展

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的最大特點(diǎn)是“實(shí)戰(zhàn)”。教師在教學(xué)中要突出與把握徹底改變空想理論型設(shè)計(jì)觀念。“實(shí)戰(zhàn)”不是虛擬的,是社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的真做,以滿足社會(huì)企業(yè)需求。主要包括三方面:一是以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué),二是以實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,三是實(shí)踐應(yīng)用啟迪創(chuàng)新能力。

4.教師應(yīng)全面了解學(xué)生,開展針對(duì)性教學(xué)

第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀

2004年4月,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?!比欢捎诟呗毊厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的突出問題

1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大, 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位, 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上, 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無很大影響, 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度, 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫,這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年,根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異,在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索,取得了不少重大成果,如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而,高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、撰寫要求等方面,仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí),在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素,教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程,學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到,加上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與實(shí)習(xí)同步,學(xué)生異地實(shí)習(xí),教師指導(dǎo)工作開展有一定困難。一方面,高職學(xué)生相對(duì)來講文化基礎(chǔ)較差,邏輯思維能力、語言表達(dá)能力都較弱,加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏,讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)確實(shí)有些勉為其難。另一方面,老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間緊等因素影響,致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)(以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語與旅游系為例)針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”專業(yè)網(wǎng)站(省略),并自從2009年1月以來一直服務(wù)于外語與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的,將兩者結(jié)合起來,有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一矛盾。更重要的一方面是,畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)第一手資料的有效途徑。因此,將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施,既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位,通過實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求,解決學(xué)生就業(yè)問題;又可以在設(shè)計(jì)過程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn),使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方案不斷完善,更趨合理,更具實(shí)際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法,有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更具實(shí)用價(jià)值,同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用,有利于資源共享,互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊:(1)課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教案等。(2)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模塊:包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖,提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。(4)論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖,對(duì)各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法,這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn),從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上,指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

②資源共享,互助協(xié)作:實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處,不需要指導(dǎo)教師面授,只要通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)站,就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息,可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過程,極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。

第6篇

[關(guān)鍵詞]高校;環(huán)境文化;育人

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234(2015)01 ― 0142 ― 02

高校環(huán)境文化是指學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和所特有的文化氛圍。高校環(huán)境文化是大學(xué)文化的重要組成部分,它不僅能夠直觀的把一所學(xué)校的形象、特色、和文化氛圍展示給大學(xué)人及社會(huì),而且還能夠折射出學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)氛圍及長(zhǎng)期積淀的優(yōu)良校風(fēng),潛移默化的影響著置身其中的大學(xué)人,并向社會(huì)以直接或間接的方式傳遞正能量。這些影響主要表現(xiàn)在校園環(huán)境文化對(duì)師生員工的熏陶內(nèi)化與隱性教育,約束與激勵(lì)及輻射影響社會(huì)等方面。因此,深入探究高校校園環(huán)境文化的育人及社會(huì)導(dǎo)向功能,是加強(qiáng)校園文化建設(shè)創(chuàng)新高校思想政治教育,構(gòu)建社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。

一、校園環(huán)境的熏陶內(nèi)化與隱性教育功能

1.校園環(huán)境文化的陶冶功能

我國(guó)古代就有孟母擇鄰三遷的典故,孟子“近來者赤,近墨者黑”的名言流傳千古,意為說明周圍環(huán)境對(duì)人影響的重要性。馬克思曾經(jīng)說過:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人?!睂W(xué)校教育的特點(diǎn)之一,就是它是在一定的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的。在學(xué)校中,環(huán)境也可以說是無聲的教育者。環(huán)境是思想、觀念、文化的物質(zhì)與精神載體,校園環(huán)境文化的陶冶功能,在于它創(chuàng)設(shè)了一種與其觀念體系相應(yīng)的優(yōu)美和諧的環(huán)境系統(tǒng)。而這種環(huán)境對(duì)于生活于其中的每個(gè)大學(xué)人都起著陶冶情操和規(guī)范行為的作用。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅可以使人感受到環(huán)境給人帶來的溫馨快樂,還可以使師生員工 受到啟發(fā)和感染,激發(fā)自我產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,主動(dòng)自覺地塑造完善自己,從而使價(jià)值取向、人格品質(zhì)、思想情操得到進(jìn)一步提升。

2.校園環(huán)境文化的內(nèi)化功能

內(nèi)化是一種心理過程。人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是一個(gè)能動(dòng)的過程,是不斷發(fā)展變化的,有著自我調(diào)節(jié)更新、自我完善的能力。學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響在于其自身需要而產(chǎn)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力,能夠促進(jìn)人格精神在大學(xué)生心中的自覺吸收轉(zhuǎn)化,養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣,形成他們主動(dòng)發(fā)展的能力,這種態(tài)度一旦形成便是持久的,并且成為自己人格的一部分。因而,通過環(huán)境把學(xué)生由外部獲得的道德、知識(shí)、智力等因素內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì),是實(shí)施自主發(fā)展教育的重要渠道。高校的物質(zhì)環(huán)境通常扮演一定的教育理念的代言者,精致典雅的校園建筑,自然質(zhì)樸的生態(tài)環(huán)境,激勵(lì)人心的校訓(xùn),精美雋永的?;?,熱烈奔放的校旗,催人奮進(jìn)的標(biāo)語等等,無一不彰顯著積極進(jìn)取的校園文化。而優(yōu)美寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富多彩的校園櫥窗,先進(jìn)多樣的教學(xué)設(shè)施,又無一不體現(xiàn)著進(jìn)步科學(xué)的校園文化。這些校園物質(zhì)文化內(nèi)容,在校園中代代傳承,用無聲的力量震撼著每一個(gè)大學(xué)人,在他們的心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神內(nèi)化作用。這種作用衍生的強(qiáng)大的自我發(fā)展能力,其育人功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過簡(jiǎn)單的說教。由此可見,校園環(huán)境文化內(nèi)化育人的功能是持久的人格教育素材。

3.校園環(huán)境文化的隱性教育功能

前蘇聯(lián)著名作家、政論家瑪克西姆?高爾基曾說過:“賞心悅目的環(huán)境,可以使人心曠神怡;奮發(fā)圖強(qiáng)的氣氛,可以催人奮進(jìn)。”這足以說明,環(huán)境文化中蘊(yùn)含的精神因素、信念因素、傳統(tǒng)因素、道德風(fēng)尚具有強(qiáng)烈的教育功能。環(huán)境對(duì)人的影響是立體的,全方位的,這種影響處處存在,無時(shí)不刻,但它讓人的感受似乎不知不覺,是一種潛隱性教育。而這種影響教育又不是讓受教育者被動(dòng)接受而是促使身臨其境者主動(dòng)而有選擇的接受,讓受教育者愉悅的接受。環(huán)境文化通過直接或間接的方式,首先作用于大學(xué)培養(yǎng)的人才身上,通過人與物的溝通與感悟,從而產(chǎn)生教育作用,使教育的核心精神通過具象的物質(zhì)反射力凝聚成為內(nèi)心的精神訴求。校園中的一草一木,一磚一瓦、無不漫溢著特定高尚的、高雅的精神文化內(nèi)涵,無聲的發(fā)揮著育人的作用。

二、校園環(huán)境文化的約束與激勵(lì)功能

1.校園環(huán)境文化的約束功能

校園環(huán)境對(duì)大學(xué)人的影響約束不同于管理制度,它不是強(qiáng)制性的,它是一種無處不在、完全自主自愿的自我教育行為,默默地發(fā)揮其育人功能。大學(xué)環(huán)境文化還與其母體――大學(xué)文化一樣,具有規(guī)范行為和塑造人格等多種功能?,F(xiàn)代大學(xué)理念下,大學(xué)教育的內(nèi)涵由智力范疇拓展到非智力領(lǐng)域。大學(xué)通過德育、智育、體育、美育等,培養(yǎng)和塑造大學(xué)人健全的人格品質(zhì)。校園無論是物質(zhì)文化還是精神文化,這種健康向上具有超前意識(shí)的文化環(huán)境都無聲的影響著每一位大學(xué)人。校園物質(zhì)文化環(huán)境可以說是凝聚了人的文化的物質(zhì),是校園文化建設(shè)的有形載體。工作、學(xué)習(xí)、生活在這樣一個(gè)環(huán)境中的大學(xué)人,既會(huì)享受到環(huán)境的愉悅又會(huì)從中受到無形的規(guī)范與約束。從精神文化層面上,良好的精神文化環(huán)境能夠使身在其中的大學(xué)人心理和行為受到規(guī)范和制約,培育其良好的情緒調(diào)控能力、和諧相處的交往能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。環(huán)境文化是學(xué)校的隱性制度,約束其成員共同遵循并維護(hù)。環(huán)境會(huì)形成一種成強(qiáng)烈的文化氛圍,這種氛圍彰顯著行為、是非標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而對(duì)每個(gè)人的行為予以規(guī)范和約束。環(huán)境文化是無聲的命令,一旦形成就會(huì)促使每一個(gè)成員按照學(xué)校的要求規(guī)范自己,及時(shí)調(diào)整個(gè)人思想行為,符合集體的規(guī)范要求,并與全體成員保持步調(diào)一致。這種約束功能彌補(bǔ)了強(qiáng)硬的制度約束、單純的硬性管理帶來的某種不足及缺陷。

2.校園環(huán)境的激勵(lì)功能

在知識(shí)的傳承過程中,高校培養(yǎng)人才強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性思維。在知識(shí)的創(chuàng)新過程中,啟發(fā)性的思維起著首要的作用。高校校園的建筑布局,環(huán)境的綠化、美化,人文景觀的設(shè)置,思想教育娛樂設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境,在與師生無聲的交流中,既給人以感悟,更給人以思考。它讓受教育者在不斷地思考中啟迪智慧、陶冶情操、提升思想境界。高校的精神文化環(huán)境更是令人開闊視野、創(chuàng)新思維、催人奮進(jìn),同時(shí)更具有緊迫感。大學(xué)環(huán)境文化為大學(xué)人提供了文化享受與文化創(chuàng)造的廣闊空間,提供了文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施。環(huán)境文化氛圍中的種種誘因激發(fā)大學(xué)人產(chǎn)生并維持積極的行為動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)大學(xué)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)校成員保持高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神,成為激勵(lì)大學(xué)人勤奮學(xué)習(xí)工作、勇于拼搏競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力,成為大學(xué)文化育人中的主要價(jià)值因素,這正是環(huán)境文化激勵(lì)功能的體現(xiàn)。

三、校園環(huán)境文化的社會(huì)導(dǎo)向功能

1.校園環(huán)境文化對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響

高校校園文化環(huán)境具有重要的社會(huì)導(dǎo)向功能。原浙江大學(xué)校長(zhǎng)竺可楨曾說過:“大學(xué)是社會(huì)之光”。對(duì)整個(gè)社會(huì)而言,大學(xué)校園文化環(huán)境是整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境系統(tǒng)中最富有精神魅力的最活躍的因素。學(xué)校既是社會(huì)的組成部分,與社會(huì)密不可分,但他又相對(duì)獨(dú)立自成體系,有其自身的特點(diǎn),它以社會(huì)文化為基礎(chǔ),汲取社會(huì)文化的營(yíng)養(yǎng),在各個(gè)方面受社會(huì)文化的影響。同時(shí),它在高校形成了某種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和個(gè)性后,作為一種高層次有活力的文化形態(tài),能通過先進(jìn)的思想與先進(jìn)的科技文化活動(dòng)、高雅的文化生活及人才輸出等因素,對(duì)整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展產(chǎn)生示范、引導(dǎo)與改造作用。使自己的力量源源不斷地輻射或滲入社會(huì)機(jī)體的各個(gè)領(lǐng)域。形成一種對(duì)外滲透性,從而成為不斷推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

2.校園環(huán)境文化對(duì)社會(huì)文化的引領(lǐng)

校園環(huán)境文化作為一個(gè)開放的系統(tǒng),它與社會(huì)文化大環(huán)境緊密相連,必然受到社會(huì)文化的制約和影響。同時(shí),它又以完整的、獨(dú)具自身特色的文化體系影響社會(huì)?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年)》中明確提出:“積極推進(jìn)文化傳播, 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)展先進(jìn)文化。積極參與決策咨詢,主動(dòng)開展前瞻性、對(duì)策性研究,充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用?!睘榇?, 我們要把大學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)放在更廣闊的社會(huì)文化背景中加以深刻考量。隨著科技進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展,高校與社會(huì)的聯(lián)系更加廣泛,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)以鮮明的成為學(xué)校煥發(fā)生命活力的源泉。高校不但在在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、知識(shí)傳承等方面在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用,而且大學(xué)文化在社會(huì)文化中也發(fā)揮著積極的導(dǎo)向引領(lǐng)作用,承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀,彰顯時(shí)代文化特色,把握時(shí)代文化脈搏,引領(lǐng)時(shí)代文化潮流,不斷引領(lǐng)社會(huì)文化朝著更加高遠(yuǎn)的方向發(fā)展。隨著大學(xué)職能的進(jìn)一步演變和發(fā)展,現(xiàn)代大學(xué)已不僅僅是國(guó)家最高教育機(jī)構(gòu),也以其深厚的文化底蘊(yùn)和空前的文化魅力逐漸成為社會(huì)文化中最具影響力、向心力的要素,進(jìn)而全面承擔(dān)起引領(lǐng)社會(huì)文化發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)文化創(chuàng)新的重任。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕馮剛,柯文進(jìn).高校校園文化研究〔M〕.北京:中國(guó)書籍出版社,2011.

〔2〕《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年)》〔M〕.北京:人民出版社,2010.

〔3〕易銀珍.大學(xué)的文化定位與文化功能〔N〕.人民日?qǐng)?bào),2012-03-22 .

第7篇

校園是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所,本應(yīng)該有一個(gè)安靜且良好的環(huán)境,但是近幾年來學(xué)校校園里的盜竊事件卻頻頻發(fā)生,影響了學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。校園的治安環(huán)境是一個(gè)容易被忽視的方面,無論是從國(guó)家懲治犯罪的打擊重點(diǎn)出發(fā),還是從學(xué)校自身發(fā)展的管理體制來講,校園治安環(huán)境似乎都沒有被真正的重視起來。校園盜竊犯罪同嚴(yán)重危害國(guó)家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比,社會(huì)危害性以及人身危險(xiǎn)性都較小,但是造成的影響以及發(fā)展的潛在性卻更為嚴(yán)重。校園盜竊犯罪針對(duì)的對(duì)象是在校的學(xué)生,對(duì)他們而言,不僅損失了財(cái)物,而且容易形成對(duì)周圍環(huán)境的不安全感或恐懼感,嚴(yán)重影響了平日的學(xué)習(xí)和生活。所以,如何預(yù)防校園盜竊犯罪應(yīng)該是學(xué)校和全社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)犯罪學(xué)的觀點(diǎn),犯罪行為的發(fā)生有四個(gè)必要環(huán)節(jié):潛在犯罪人、犯罪對(duì)象、適宜的作案環(huán)境和適宜的作案時(shí)機(jī)。什么時(shí)候?qū)嵤┓缸?、在哪里?shí)施犯罪、如何實(shí)施犯罪等這些都與周邊環(huán)境息息相關(guān),因此,如果對(duì)可能發(fā)生犯罪的地點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì),使其不具備犯罪的條件,便可以在一定程度上發(fā)揮抑制犯罪的作用。但是我國(guó)傳統(tǒng)的犯罪學(xué)預(yù)防并沒有注意到這一點(diǎn),而是把預(yù)防犯罪發(fā)生的重點(diǎn)放在以下兩方面:第一是通過刑罰懲罰制裁犯罪的威懾力來震懾潛在的犯罪,第二是降低甚至消除民眾的犯罪動(dòng)機(jī),這種效果往往通過長(zhǎng)期的教育是民眾樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,比如在家庭教育上從小進(jìn)行道德教育,在學(xué)校教育上強(qiáng)制性地進(jìn)行道德教育、紀(jì)律教育等。然而,美國(guó)克拉克教授認(rèn)為環(huán)境是很大的犯罪誘因。以上兩種方式固然能夠起到一定的預(yù)防犯罪發(fā)生的作用,但都只注意到了對(duì)潛在犯罪人的預(yù)防,而忽視了對(duì)引發(fā)犯罪發(fā)生的環(huán)境因素的作用,筆者認(rèn)為,對(duì)潛在犯罪進(jìn)行有效預(yù)防與對(duì)犯罪環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,才可以有效地預(yù)防犯罪。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為犯罪預(yù)防的環(huán)境方面主要依靠門、窗、墻壁等實(shí)物,然而其實(shí)這是片面的。眾所周知,犯罪的實(shí)施分為產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)與目的、著手實(shí)施犯罪兩個(gè)階段。依靠門、窗、墻壁等實(shí)物僅僅是犯罪環(huán)境預(yù)防的一部分,這些實(shí)物只是通過設(shè)置物質(zhì)來阻止犯罪行為,這并不是主動(dòng)的預(yù)防犯罪。犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)還包涵更深層面的防衛(wèi):也就是通過環(huán)境告訴潛在的犯罪分子———如果在這里實(shí)施犯罪存在很大的難度和很高的被發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn),通過這種方式來使犯罪分子放棄實(shí)施犯罪的念頭從而抑制犯罪。顯然,這是一種更為積極主動(dòng)及有效的方法。簡(jiǎn)言之,從校園環(huán)境設(shè)計(jì)出發(fā)來預(yù)防校園盜竊犯罪的發(fā)生具有必要性和合理性。

二、利用環(huán)境設(shè)計(jì)來預(yù)防校園盜竊犯罪的可行性

20世紀(jì)50年代的美國(guó),犯罪問題由于城市化而日益嚴(yán)重,越來越多的學(xué)者開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì),一些理論學(xué)家開始提出新的城市規(guī)劃以及如何改造公共及私有空間,比如簡(jiǎn)•雅各布斯提出要加強(qiáng)監(jiān)視公共空間,奧斯卡•紐曼提出通過建筑來減少易于犯罪的空間。直到20世紀(jì)70年代,犯罪學(xué)家雷•杰佛瑞在一書中提出應(yīng)當(dāng)注重事前對(duì)犯罪的預(yù)防來降低犯罪,而不是通過事后處罰犯罪來抑制犯罪,首次提出“犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)”的概念。這一理論在西方國(guó)家被較廣泛地運(yùn)用,然而在我國(guó)的運(yùn)用卻并不十分成熟。校園環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要方面,犯罪預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和成熟以及該理論在社區(qū)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)表明,合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃校園環(huán)境可以有效地抑制校園犯罪,增強(qiáng)人與人之間的信任度。

三、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)體系研究

校園盜竊犯罪采用的行為方式并不復(fù)雜,即表現(xiàn)為乘人不備,秘密竊取。多發(fā)的地點(diǎn)是寢室、教室、圖書館等處。這些地點(diǎn)大多缺少學(xué)校專門人員的監(jiān)管,學(xué)生在這些地點(diǎn)學(xué)習(xí)或是活動(dòng)的時(shí)候又缺乏警惕性。多發(fā)的時(shí)間多出現(xiàn)在無人目睹犯罪行為的空白時(shí)間,例如寢室同學(xué)外出活動(dòng)但忘記鎖門、課間休息離開教室卻將物品放在教室內(nèi),以上看似短暫的時(shí)間卻為盜竊犯罪的實(shí)施提供了適宜的時(shí)機(jī),使得犯罪分子有機(jī)可乘。校園盜竊既有盜竊行為的共性,但因其犯罪環(huán)境的特殊性也有其本身的特地,因此我們?cè)谶M(jìn)行校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)基于校園盜竊的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為,校園盜竊預(yù)防性環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn):

(一)領(lǐng)域強(qiáng)化

領(lǐng)域強(qiáng)化指的是應(yīng)當(dāng)在校園環(huán)境中注重對(duì)私人領(lǐng)域的設(shè)計(jì),因?yàn)槿藗兺ǔ?huì)對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)的物品加以保護(hù),與此同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地尊重別人的領(lǐng)域,這種私人領(lǐng)域的設(shè)置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍樓應(yīng)當(dāng)與校園內(nèi)的其他建筑物保持一定的距離,這樣就可以防止竊賊從其他利用其他建筑物直接進(jìn)入宿舍;建筑物周邊的樹木也應(yīng)當(dāng)與建筑物保持合理的距離,避免竊賊利用樹木進(jìn)入宿舍;在建筑物門前樹立標(biāo)牌或者警示牌等。這些做法都可以清楚的界定建筑物的領(lǐng)域,使得潛在的侵犯者不能也不敢輕易犯罪。

(二)通道控制

要在公共空間與死人空間設(shè)置通道,這樣就可以有效地將兩者加以區(qū)分。對(duì)此,可以考慮將通向宿舍樓、教室樓等建筑物內(nèi)庭的主通道設(shè)置在大樓管理房邊;限制進(jìn)入建筑物內(nèi)庭的通道數(shù)量并加強(qiáng)通道安保,設(shè)置通道攝像頭;使用植物等來控制通道,形成封閉、半封閉、半開放或開放空間;在夜晚時(shí)關(guān)閉一些不必要的通道等。以上的做法都可以將通道置于一個(gè)更為安全、可受監(jiān)控的狀態(tài)下,即使有犯罪分子出現(xiàn),也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

(三)自然監(jiān)視(NaturalSurveillance)

犯罪者并不想被人發(fā)現(xiàn),所以應(yīng)該最大程度地、無意或有意地都對(duì)活動(dòng)進(jìn)行觀察。在這方面,景觀設(shè)計(jì)和照明設(shè)計(jì)都是較好的方法,對(duì)于犯罪人來說實(shí)施犯罪的最佳環(huán)境莫過于不被別人發(fā)現(xiàn)的環(huán)境,而人們認(rèn)為越安全的環(huán)境犯罪卻覺得越不安全。納沙和費(fèi)雪認(rèn)為,一個(gè)安全的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是視野開闊,遮擋物越多越是不安全。而從大量的實(shí)際校園盜竊案例來看,犯罪多發(fā)生于可以隱藏、被害人無法逃脫的地方,如此看來沒有隱藏點(diǎn)、視野開闊、能見度清晰、人多的地方是安全的,因此良好的人工照明與開敞的空間是不利于校園盜竊發(fā)生的。納沙和瓊斯的校園調(diào)查報(bào)告說明,大學(xué)生們認(rèn)為什么樣的環(huán)境是安全的,體到最多的要素就是光線,最不安全的要素就是黑暗,這也同之前的校園調(diào)查報(bào)告結(jié)果大同小異,也就是說越光亮的地方盜竊犯罪越少。借助較好的光線和開敞的空間,我們可以借用自然監(jiān)視來達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。如果建筑物內(nèi)的學(xué)生或其他行人可以看到陌生人,例如使內(nèi)庭盡可能處于大樓窗戶視線能夠覆蓋的區(qū)域;主入口處設(shè)置座凳提供學(xué)生或行人的休息區(qū);入口周圍安置連續(xù)的玻璃門窗等,都會(huì)形成對(duì)充足的監(jiān)視,使得犯罪分子無從下手。

(四)管理與維護(hù)

良好的校園環(huán)形象不僅對(duì)犯罪行為有著直接的影響,同時(shí)良好的校園形象也對(duì)犯罪分子有著一定程度的震懾作用,因此保持良好的校園環(huán)境至關(guān)重要,破窗理論就是一個(gè)很好的說明。破窗理論說明,如果周圍環(huán)境或者建筑物遭到破壞且無人修理時(shí),潛在的犯罪分子會(huì)認(rèn)為周邊環(huán)境及建筑物是可以隨意破壞的且人們并不關(guān)心它,這便是一種犯罪前的測(cè)試,之后便可能會(huì)實(shí)施犯罪。而且,雜亂無章的校園環(huán)境以及凌亂不整潔的建筑物設(shè)施都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡與不安全感,并影響學(xué)習(xí)和生活。所以,校園環(huán)境的保持和維護(hù)對(duì)于預(yù)防和減少犯罪的發(fā)生是必不可少的。因此,可以考慮在宿舍樓、教室等建筑的墻體上使用耐臟、抗破壞的材料以防止人為的亂圖亂刻行為;在有走廊或者大門的入口設(shè)置感應(yīng)或定時(shí)照明;由專人定時(shí)檢驗(yàn)和維護(hù)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備等,這些措施有助于保持和維護(hù)良好的校園環(huán)境。

四、校園盜竊犯罪預(yù)防的環(huán)境設(shè)計(jì)的意義