時(shí)間：2023-02-04 09:58:04
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)與教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
當(dāng)然在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂中引入計(jì)算機(jī)也不全是優(yōu)點(diǎn),它同其它事物一樣,具有兩面性。在當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用中也存在很多問(wèn)題需要注意。第一,學(xué)生已開(kāi)始就接觸計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),忘記了原有的基礎(chǔ)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)功能比較強(qiáng)大,對(duì)青少年也有很強(qiáng)吸引力,但是如果學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)都采用計(jì)算機(jī),而對(duì)原本的基礎(chǔ)訓(xùn)練就會(huì)減少,甚至沒(méi)有。這樣雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)能力也能提高,但是基本功卻越來(lái)越差,以至于在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的手工繪圖能力減弱,設(shè)計(jì)質(zhì)量也不好。第二,增加老師的依賴(lài)性。有些老師為了教學(xué)方便,在講解設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)內(nèi)容更新不及時(shí),只采用以往教學(xué)時(shí)應(yīng)用過(guò)的圖形,導(dǎo)致學(xué)生不能獲取最新的設(shè)計(jì)思想?；蛘呃蠋煘榱斯?jié)約課堂時(shí)間,本來(lái)應(yīng)該在課堂上將設(shè)計(jì)思路、圖形繪制過(guò)程等全部在學(xué)生面前展示的,直接在課下繪制好,學(xué)生不能參與繪制過(guò)程,也就不利于對(duì)設(shè)計(jì)思想的吸收,老師的授課效率也會(huì)逐漸降低。第三,學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。老師在課堂上如果都用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生也就不再進(jìn)行基礎(chǔ)手工練習(xí),即使安排手工訓(xùn)練課堂,由于學(xué)生平常用慣了計(jì)算機(jī),手工繪圖能力也會(huì)減弱。而在實(shí)際應(yīng)用時(shí),很多場(chǎng)合都是需要先手工繪制一些樣圖,最終定稿之后才在計(jì)算機(jī)上繪制,以供最終需要。用慣了計(jì)算機(jī)的學(xué)生在實(shí)際工作之后,實(shí)際動(dòng)手能力就會(huì)大不如從前。第四,院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程安排不合理。高校為了迎合社會(huì)的發(fā)展,在進(jìn)行課程安排時(shí)往往存在不合理的現(xiàn)象,對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排的課程大多都是專(zhuān)業(yè)課,或者是一些與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件講解,很少有針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的課程。真正到實(shí)踐時(shí),都只會(huì)用一些基本的軟件,很難有一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想。
2針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題所提出的一些措施
對(duì)于當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題,筆者提出幾點(diǎn)自己的看法。第一,在用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)時(shí)也不能忘記基礎(chǔ)的手工訓(xùn)練。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要具備扎實(shí)的基本功,對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),沒(méi)有牢固的基本功,想要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行很大創(chuàng)新幾乎是不可能的。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂雖然需要計(jì)算機(jī),但是也只能將其作為輔助設(shè)計(jì),還是要將基礎(chǔ)手工繪制圖形作為主要教學(xué)方式。第二,對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不能依賴(lài)計(jì)算機(jī)。上課的時(shí)候如果要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì),還要讓學(xué)生參與繪圖過(guò)程,不能只是簡(jiǎn)單的展示。要將設(shè)計(jì)思想以及一些基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生講解清楚,不能讓學(xué)生脫離課堂。第三,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要注重實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)思想以手工的形式繪制出來(lái)。第四,高校教學(xué)課程要合理安排。不能將最原始的想法改變,計(jì)算機(jī)只是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中用以輔助設(shè)計(jì),不能摒棄原有教學(xué)方法,在接受新事物的同時(shí)還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),要將新舊事物相結(jié)合,以達(dá)到最好的效果。
3結(jié)語(yǔ)
1 目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐
目前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實(shí)際的教學(xué)中計(jì)算機(jī)課程所占的課時(shí)較少，教師一般都比較注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。由于課時(shí)的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會(huì)造成信息的滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
當(dāng)今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習(xí)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排的，這樣就會(huì)與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)有所用，無(wú)法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的操作空間，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏
在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時(shí)候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。
2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略
2.1 注重教學(xué)中理論和實(shí)踐的結(jié)合
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實(shí)踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話(huà)題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實(shí)際完成的過(guò)程中，既能運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實(shí)際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源
高校在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，要切合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的需求。
2.3 完善教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，也要加強(qiáng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及時(shí)的給以評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都是通過(guò)考試進(jìn)行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)忽略實(shí)踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進(jìn)行考核，這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績(jī)而死記硬背的現(xiàn)象。
2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平
隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時(shí)展的教師隊(duì)伍。教師不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，使其與時(shí)俱進(jìn)。
3 結(jié)語(yǔ)
一部分教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)還是單純的存在于書(shū)本上，從而在一定程度上限制了中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度不夠，只是作為一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的課在上，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而影響中專(zhuān)生整體素質(zhì)的提高。
為了改善中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出解決對(duì)策
1教師增加對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)
原來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于計(jì)算機(jī)的缺乏加上自覺(jué)性較差，所以造成學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力都比較差的不良現(xiàn)象。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，我們要對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行平均安排，每周不得少于兩節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作課，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)軟件的訓(xùn)練，在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用過(guò)程中還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維。
2改變教學(xué)對(duì)象
在中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，要改變教學(xué)對(duì)象，由原來(lái)的單純“教”向“學(xué)”發(fā)展改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師一直掌握著主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生完全是被動(dòng)接受，限制了學(xué)生的思考能力。現(xiàn)在教師要做學(xué)生的輔助者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生真正培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”。
3開(kāi)展情境教學(xué)模式
情境教學(xué)的目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在情景學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)?？梢酝ㄟ^(guò)使用圖片、音像來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。都說(shuō)興趣是最好的老師，現(xiàn)在中專(zhuān)生大都處于心理上的叛逆期，能夠引導(dǎo)他們的興趣是十分重要的，可以使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)的興趣轉(zhuǎn)變成愛(ài)好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以很容易地掌握計(jì)算機(jī)中較為抽象的知識(shí)。
4采用多媒體教學(xué)手段
在以前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，我們只是一味地進(jìn)行書(shū)本講解，而學(xué)生就一字不落的記下來(lái)，在進(jìn)行記錄的過(guò)程中，看不到實(shí)際的操作結(jié)果?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件，WINDOWS下的軟件較多，都是用鼠標(biāo)在進(jìn)行操作，這些知識(shí)在黑板上根本無(wú)法講解透徹，所以學(xué)生也無(wú)法接受。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程中，應(yīng)該大力開(kāi)展多媒體教育手段，利用大屏幕以及投影儀通過(guò)聲像傳播來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如使用演示、操作以及講解的過(guò)程進(jìn)行授課。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
5解決現(xiàn)存的問(wèn)題
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教育；期刊論文；內(nèi)容分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問(wèn)題的提出
計(jì)算機(jī)輔助教育用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了教育、教學(xué)中的許多難以解決的問(wèn)題，反映了社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)教育的思想觀(guān)念和教學(xué)的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠(yuǎn)的影響，使整個(gè)教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)。
計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)CBE）是教育技術(shù)中既異?；钴S又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計(jì)算機(jī)輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀(guān)念的影響，很多教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有很多都走上了兩個(gè)極端，即對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的全盤(pán)否定和全盤(pán)肯定，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中不能被合理有效地運(yùn)用，甚至阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展。
本研究以2001—2010年我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文為研究對(duì)象，利用內(nèi)容分析法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析研究，試圖從整體上把握我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)教育的影響，力求教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育能有清晰的認(rèn)識(shí)，促使教師能更好地利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)，以及學(xué)生能更好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 研究方法和工具
研究方法 內(nèi)容分析在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過(guò)預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計(jì)分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀(guān)和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類(lèi)別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說(shuō)明。本研究主要是對(duì)10年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過(guò)這方面的研究分析了解我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用與發(fā)展，為我國(guó)教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。
確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進(jìn)行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時(shí)，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關(guān)的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設(shè)相關(guān)的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計(jì)算機(jī)輔助教育論文”，選取中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書(shū)館“中國(guó)知識(shí)總庫(kù)”，并以“計(jì)算機(jī)輔助教育”“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“計(jì)算機(jī)管理教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索項(xiàng)，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識(shí)總庫(kù)的、經(jīng)篩選后的有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書(shū)館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計(jì)如表1所示。
主題內(nèi)容分析的類(lèi)目建構(gòu) 分析類(lèi)目既決定了研究的方向，同時(shí)也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類(lèi)目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設(shè)自行設(shè)計(jì)而成。本文的類(lèi)目是采用后面那種方法構(gòu)建的。根據(jù)教育技術(shù)的94定義，結(jié)合計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，將樣本論文分成以下幾個(gè)主題元素：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、媒體技術(shù)、CBE網(wǎng)絡(luò)、教師教育、應(yīng)用評(píng)價(jià)及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類(lèi)目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結(jié)果。只有經(jīng)過(guò)信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據(jù)研究過(guò)程中“計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究主題分類(lèi)”（表2），主類(lèi)目包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、CBE網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用評(píng)價(jià)、教師教育、其他等六類(lèi)主題，每一主題又細(xì)分為不同的子類(lèi)目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評(píng)判員對(duì)樣本進(jìn)行評(píng)判。經(jīng)分析，評(píng)判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)論得出 對(duì)評(píng)判數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，將所得的評(píng)判結(jié)果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具中進(jìn)行分析，并根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行比較，從而得出本研究的結(jié)論。
3 研究結(jié)果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)至今，計(jì)算機(jī)輔助教育迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。世界各國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究越來(lái)越深入，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)輔助教育越來(lái)越完善。20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)開(kāi)始傳入我國(guó)，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育起步較晚，但計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育中發(fā)展速度快，越來(lái)越多的教育研究者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行研究，并從實(shí)際應(yīng)用中不斷總結(jié)發(fā)展，使其能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見(jiàn)圖1。
2）圖2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過(guò)內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)（所謂量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過(guò)程，包括評(píng)判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對(duì)較少，其中理論基礎(chǔ)的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術(shù)占9.83%，CBE網(wǎng)絡(luò)占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結(jié)果充分顯示了我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來(lái)都是研究人員所關(guān)注的焦點(diǎn)（如對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究），而有些則隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來(lái)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中分析，學(xué)習(xí)過(guò)程是計(jì)算機(jī)輔助教育的研究重點(diǎn)，說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
理論基礎(chǔ)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育，主要是指以計(jì)算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教育活動(dòng)，主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源三大領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應(yīng)用于優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，又可以應(yīng)用于改進(jìn)教育與教學(xué)的管理。它的目標(biāo)是在教育中運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)[4]。
理論基礎(chǔ)主題主要是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論的研究，即研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源等。據(jù)統(tǒng)計(jì)（圖2），理論基礎(chǔ)研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，計(jì)算機(jī)輔助教育論文一直都重視理論基礎(chǔ)的研究，了解計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢(shì)。但隨著時(shí)間的推移和相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，CBE的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來(lái)越傾向于對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
學(xué)習(xí)過(guò)程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學(xué)習(xí)過(guò)程主題研究數(shù)量一直以來(lái)都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當(dāng)年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程主題的關(guān)注居多，并且向來(lái)都是一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計(jì)與制作和學(xué)科應(yīng)用所占比例較大，二者總和超過(guò)了學(xué)習(xí)過(guò)程主題總量的2/3，而且課件設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究焦點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響計(jì)算機(jī)輔助教育在學(xué)科中的應(yīng)用效果的重要因素。
媒體技術(shù)主題模塊分析 媒體技術(shù)的研究包括媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)（即教學(xué)軟件、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)）和媒體技術(shù)的應(yīng)用兩部分。如圖2所示，媒體技術(shù)所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，促使越來(lái)越多的媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，如多媒體技術(shù)、智能化多媒體技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀(guān)、形象、靈活生動(dòng)的教學(xué)形式已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，也成為大學(xué)教學(xué)改革的基本方向[2]。
網(wǎng)絡(luò)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)的研究包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三部分。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，尤其是軟件的建設(shè)提出更高的要求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教育問(wèn)題，將實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)在，很多教育場(chǎng)所都逐步實(shí)現(xiàn)利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室完成教學(xué)，而我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育中對(duì)CBE網(wǎng)絡(luò)的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，教師在教育教學(xué)中的地位由主體逐步變成主導(dǎo)，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還是不能缺少教師。為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，因此對(duì)教師的教育也不容忽視。教師應(yīng)該改變習(xí)慣的思維方法，更新思想觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平。計(jì)算機(jī)輔助教育論文對(duì)教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見(jiàn)圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計(jì)算機(jī)完全可以代替教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不意味著可以取代教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相反，教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中起組織和輔導(dǎo)的作用。
應(yīng)用評(píng)價(jià)主題模塊分析 應(yīng)用評(píng)價(jià)主題的研究是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的另一重點(diǎn)，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見(jiàn)圖2）。應(yīng)用評(píng)價(jià)主題主要是分析計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中所取得的效果、存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)過(guò)程中，可以起到教師的作用、學(xué)習(xí)伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標(biāo)是運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學(xué)環(huán)境最佳、教學(xué)活動(dòng)模式最合適），以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，計(jì)算機(jī)更能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。然而，計(jì)算機(jī)輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點(diǎn)。
4 結(jié)果與思考
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分析來(lái)看，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計(jì)算機(jī)輔助教育的實(shí)際應(yīng)用，只有部分是對(duì)CBE的相關(guān)理論的研究。但計(jì)算機(jī)輔助教育合理有效運(yùn)用的基礎(chǔ)更多地取決于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)理論知識(shí)的不夠重視也會(huì)影響研究者對(duì)輔助教育的理論造詣，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)的研究。
2）缺少對(duì)某些領(lǐng)域中的重難點(diǎn)課題的研究，對(duì)難研究的課題沒(méi)有進(jìn)行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒(méi)能進(jìn)行深入研究。其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域有許多值得研究者進(jìn)行深入、細(xì)致研究的課題，如課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)，以及影響教學(xué)效果的因素等。對(duì)這些課題的深入研究本身有著極其深遠(yuǎn)的意義，還能促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來(lái)都較少人去深入開(kāi)展研究。
3）研究主題與研究領(lǐng)域逐漸走向多元化。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，其研究主題與領(lǐng)域也開(kāi)始向多元化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教育不僅應(yīng)用于學(xué)校教育，在社會(huì)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也不斷地向多元化發(fā)展。
4）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為目前學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也越來(lái)越多涉及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研究，促使計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿(mǎn)足教育領(lǐng)域的更高要求。
5 結(jié)論
綜上關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的分析，可以預(yù)測(cè)，今后“學(xué)習(xí)過(guò)程”將依舊是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的主要領(lǐng)域，這個(gè)研究主題也將繼續(xù)得到更大的關(guān)注和重視；對(duì)“應(yīng)用評(píng)價(jià)”的研究力度也會(huì)隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展而進(jìn)一步加大；而“理論基礎(chǔ)”的研究將會(huì)保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)“教師的要求”將會(huì)越來(lái)越高；在信息時(shí)代，信息技術(shù)將不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用到的現(xiàn)代教育技術(shù)也將會(huì)增多，對(duì)教育的要求更嚴(yán)格，所以今后計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究也將加大對(duì)技術(shù)應(yīng)用的研究；對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。另外，可以預(yù)見(jiàn)的是，對(duì)“學(xué)”的技術(shù)的研究將日益超過(guò)對(duì)“教”的技術(shù)的研究，成為另一研究重點(diǎn)。
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2008年11月15日，來(lái)自國(guó)際國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者、教育工作者共二百四十多人齊聚福州大學(xué)，參加“第四屆全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇暨2008英特爾杯全國(guó)計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)”。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)和福州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，《計(jì)算機(jī)教育》雜志社奚春雁主編主持了論壇開(kāi)幕式。
到會(huì)的嘉賓有：教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)、《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)主任李未院士；福州大學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事吳敏生教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)副主任、清華大學(xué)周立柱教授；中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專(zhuān)委會(huì)主任蔣宗禮教授；全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開(kāi)榜理事長(zhǎng)；上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任、軟件學(xué)院院長(zhǎng)傅育熙教授；臺(tái)灣銘傳大學(xué)資訊學(xué)院賈叢林院長(zhǎng)、楊健貴學(xué)務(wù)長(zhǎng)和國(guó)際學(xué)院王立天主任；香港科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)倪明選教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志總編焦金生教授。
另外到會(huì)的《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委還有：北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)馬殿富教授；武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)何炎祥教授；國(guó)家級(jí)名師、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系吳文虎教授；中國(guó)石油大學(xué)計(jì)算機(jī)系陳明教授。
開(kāi)幕式上，李未院士對(duì)論壇的順利召開(kāi)表示衷心祝賀，對(duì)《計(jì)算機(jī)教育》雜志出色的組織工作和福州大學(xué)細(xì)致的準(zhǔn)備工作表示衷心感謝，并對(duì)本次論文獲獎(jiǎng)?wù)呷〉玫膬?yōu)異成績(jī)表示真誠(chéng)的祝賀！在接下來(lái)的熱情致辭中，李未院士詳細(xì)解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內(nèi)涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域引發(fā)的強(qiáng)烈震撼和深遠(yuǎn)變革，對(duì)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領(lǐng)性和前瞻性的預(yù)測(cè)。李未院士高瞻遠(yuǎn)矚的精辟論述舉起了計(jì)算機(jī)教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺(tái)上臺(tái)下各位老師和同仁的強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)著各位教育工作者堅(jiān)定和執(zhí)著于自己熱愛(ài)的事業(yè)。
福州大學(xué)校長(zhǎng)吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學(xué)建校50周年來(lái)為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻(xiàn)，肯定了計(jì)算機(jī)教育論壇的舉辦對(duì)福州大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的巨大影響和推動(dòng)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)和人才培養(yǎng)方面所帶來(lái)的巨大福音。
全國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開(kāi)榜理事長(zhǎng)在致辭中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在新的歷史機(jī)遇下計(jì)算機(jī)教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號(hào)召大家深入探討計(jì)算機(jī)教育。他倡議：讓我們中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的航空母艦永遠(yuǎn)航行在世界計(jì)算機(jī)教育的前列！
《計(jì)算機(jī)教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評(píng)比過(guò)程，并宣布獲獎(jiǎng)名單。本次論文大賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、三等獎(jiǎng)15篇、優(yōu)秀獎(jiǎng)36篇。在隆重的頒獎(jiǎng)典禮上，主席臺(tái)的嘉賓為獲獎(jiǎng)代表頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計(jì)算機(jī)教育》雜志組織的每年一次的論文評(píng)比活動(dòng)，取得更優(yōu)異的成績(jī)，為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育邁上新的臺(tái)階作出自己的貢獻(xiàn)。一等獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)張銘老師代表所有獲獎(jiǎng)作者發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。
開(kāi)幕式后，精彩的大會(huì)主題報(bào)告正式拉開(kāi)帷幕。李未院士的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯驗(yàn)證》、上海交通大學(xué)傅育熙教授的《構(gòu)筑校企合作體系，全方位促進(jìn)工程教育的實(shí)踐》、清華大學(xué)吳文虎教授的《我愛(ài)教書(shū)，樂(lè)自講堂來(lái)》、天津師范大學(xué)王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授的《瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究》、北京航空航天大學(xué)馬殿富教授的《研究型學(xué)院人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐》、香港科技大學(xué)倪明選教授的《香港科技大學(xué)的人才觀(guān)》、臺(tái)灣銘傳大學(xué)賈叢林教授的《工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗(yàn)》、武漢大學(xué)何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學(xué)何欽銘教授的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)施方案與改革實(shí)踐》、北京大學(xué)張銘教授的《北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科課程改革思路》主題報(bào)告陸續(xù)展開(kāi)。每位專(zhuān)家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗(yàn)之大成，為與會(huì)者奉獻(xiàn)了一場(chǎng)獨(dú)特新穎、熱情洋溢的專(zhuān)業(yè)演講大會(huì)，論壇迭起，反響熱烈。
在第二天的分會(huì)場(chǎng)上，各位老師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，分別在“專(zhuān)業(yè)組”、“基礎(chǔ)組”和“職教組”展開(kāi)了熱烈的討論。武漢大學(xué)何炎祥教授、青海大學(xué)黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別擔(dān)任各分會(huì)場(chǎng)主持人。
蘇州大學(xué)徐云龍教授、復(fù)旦大學(xué)高峰教授、黑龍江工程學(xué)院孔憲君教授、四川大學(xué)陳杰華教授、臺(tái)灣銘傳大學(xué)王立天教授、美國(guó)紐約市立大學(xué)布魯克林學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息系David M. Arnow教授、北京大學(xué)張銘教授、電子科技大學(xué)中山學(xué)院周艷明教授、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，引發(fā)大家的思考。因?yàn)閳?bào)告都很精彩，很多老師在三個(gè)分會(huì)場(chǎng)之間“緊張地轉(zhuǎn)換”，希望能夠多聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)報(bào)告，接觸更多更新的思想，開(kāi)闊眼界。
值得一提的是，基礎(chǔ)組王立天教授的《上一門(mén)不用教科書(shū)的課――運(yùn)用5段教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會(huì)場(chǎng)報(bào)告視角獨(dú)特，貼近教學(xué)，引發(fā)了與會(huì)代表尤其是一線(xiàn)教師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛提出問(wèn)題，希望現(xiàn)場(chǎng)得到兩位老師的解答，為自己的課程內(nèi)容或課題指點(diǎn)迷津。王立天教授應(yīng)老師們的強(qiáng)烈要求，在主題報(bào)告后又做了《通識(shí)教育與國(guó)際教育》的小報(bào)告，演講結(jié)束后還被很多老師簇?fù)碓谥醒?，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育問(wèn)題。David M. Arnow教授的演講剛剛結(jié)束，就被幾個(gè)教師請(qǐng)到會(huì)場(chǎng)外，共同交流中西方教學(xué)的異同及計(jì)算機(jī)程序教學(xué)的體會(huì)，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會(huì)場(chǎng)討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢(shì)。
很多老師紛紛反映，“全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)教育界的交流和合作，拓展了計(jì)算機(jī)界與社會(huì)、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵(lì)、鼓舞了一線(xiàn)的教育工作者，贏(yíng)得了良好的行業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。
《計(jì)算機(jī)教育》自創(chuàng)刊之日起，一直秉承為行業(yè)“提供交流平臺(tái)，挖掘新思想，發(fā)現(xiàn)新人才”的專(zhuān)業(yè)期刊宗旨?！叭珖?guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”和優(yōu)秀論文評(píng)比大賽已連續(xù)舉辦了四屆，輻射面越來(lái)越廣，影響力越來(lái)越大，在計(jì)算機(jī)教育界引起了強(qiáng)烈反響。本屆論壇的召開(kāi)恰逢《計(jì)算計(jì)教育》創(chuàng)刊5周年，《計(jì)算機(jī)教育》雜志的影響因子已經(jīng)突破了1.0大關(guān)，躍居同類(lèi)48份期刊第3名(科學(xué)出版社最新出版的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合引證年度報(bào)告(2008)》)，匯聚了來(lái)自中國(guó)大陸、港臺(tái)地區(qū)、美國(guó)高校的教育精英，可謂盛會(huì)規(guī)?？涨?，驚喜接踵而至！
1計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的重要性
1.1順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、現(xiàn)代化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是信息化水平的高低。而在信息化建設(shè)進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)所扮演的角色至關(guān)重要，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)可以查詢(xún)所需信息，一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計(jì)算機(jī)完成。信息社會(huì)的人可以分為兩類(lèi)：進(jìn)行信息化建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才。無(wú)論是哪類(lèi)人才，都應(yīng)該掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而這些人才，很大一部分來(lái)自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)，大學(xué)教育中注重計(jì)算機(jī)教育，重視對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)工作，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。
1.2滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要
自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都不是孤立存在的，而是緊密結(jié)合的。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是相互交織滲透的，從而也推動(dòng)了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此，新時(shí)代的人才除了要掌握豐富的各科知識(shí)以外，還應(yīng)該具有將各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力，從而產(chǎn)生新看法和新見(jiàn)解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，國(guó)際舞臺(tái)上更需要具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和人際交往能力的人才，這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識(shí)，才能順利完成國(guó)際交往。為了培養(yǎng)這兩類(lèi)人才，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，使其掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。
2計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的地位
2.1促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合
信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上就是將信息技術(shù)有機(jī)融合在學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等融合為一體，進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作能力。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教學(xué)觀(guān)念等本質(zhì)性問(wèn)題，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的如何利用信息手段教學(xué)的問(wèn)題，信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。信息技術(shù)與課程整合是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，是對(duì)教與學(xué)效果的優(yōu)化。
2.2促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
隨著科學(xué)水平的提高，科學(xué)知識(shí)的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)必要條件就是掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，只有兼具創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，才是創(chuàng)新型人才。而大學(xué)教育中的計(jì)算機(jī)教育，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位。計(jì)算機(jī)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引發(fā)其探索欲和求知欲，促使其探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí)，利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體實(shí)際的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)際中，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
2.3增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間僅能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料、教案等。而通過(guò)適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處，提出遇到的問(wèn)題等，根據(jù)教學(xué)需要，教師可對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多重感官接受信息，提高了其學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，也幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)能力。
3強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育的方法
3.1改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式是教師講授什么內(nèi)容，學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，主體為教師。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革，變“教為主、學(xué)為輔”的方式，為“學(xué)為主、教為輔”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)屬于雙向媒體，除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外，還可由學(xué)生向其輸入信息，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，若以專(zhuān)業(yè)方式向?qū)W生解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能僅僅記住了專(zhuān)業(yè)名詞，實(shí)際上并不理解，教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解與記憶。
3.2加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合
在教育信息化進(jìn)程中，促進(jìn)教育質(zhì)量大幅度提高的一項(xiàng)重要措施就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。計(jì)算機(jī)教育并不是孤立存在的，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的層次，更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)科采用最先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)新舊問(wèn)題進(jìn)行研究，這一特性正好補(bǔ)充和完善了高數(shù)教育知識(shí)內(nèi)容陳舊等方面的不足。因此，高數(shù)教師可將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)中。計(jì)算機(jī)教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。
3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的新軟件。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)方案，并按部就班開(kāi)展培訓(xùn)工作，保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障，才可保障計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行，而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個(gè)方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、電腦等設(shè)施，對(duì)于這些設(shè)施，不僅僅要求保證其質(zhì)量，更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用。除此之外，還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護(hù)工作。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，為計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造條件。
4結(jié)束語(yǔ)
在信息化社會(huì)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。在大學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)教育占據(jù)重要地位。例如，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，學(xué)校應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］李士艷.計(jì)算機(jī)教育在現(xiàn)代學(xué)校中的地位與發(fā)展［J］.電腦與電信，2013（Z1）：57-58+61.
不同時(shí)代，預(yù)算績(jī)效被賦予了不同的改革內(nèi)涵。20世紀(jì)70年代，受新公共行政影響，政府預(yù)算績(jī)效管理理念逐步發(fā)生變化。結(jié)果導(dǎo)向、顧客導(dǎo)向、企業(yè)家精神以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等新型績(jī)效管理理念，促使政府績(jī)效模式逐步從效率導(dǎo)向轉(zhuǎn)為結(jié)果導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注政府提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量、效果、公平性和公眾滿(mǎn)意度等要素，結(jié)果導(dǎo)向預(yù)算績(jī)效管理成為改革政府的重要部分，強(qiáng)調(diào)以政府施政的結(jié)果作為預(yù)算資源分配的依據(jù)；90年代中期，各國(guó)預(yù)算改革的重心更專(zhuān)注于如何將戰(zhàn)略規(guī)劃的概念融入預(yù)算過(guò)程，以及透過(guò)產(chǎn)出和結(jié)果的績(jī)效衡量來(lái)落實(shí)對(duì)政府工作評(píng)價(jià)的要求；現(xiàn)在，將資源分配與施政結(jié)果相互連結(jié)，強(qiáng)調(diào)整體管理過(guò)程成為各國(guó)政府預(yù)算績(jī)效管理的主要手段。預(yù)算績(jī)效管理主旨是以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的治理模式取代充滿(mǎn)缺陷和問(wèn)題的傳統(tǒng)行政模式。傳統(tǒng)行政模式以對(duì)規(guī)則的負(fù)責(zé)為特征，它給政府雇員一種強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制促使其循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦事，重過(guò)程勝于結(jié)果。這種制度安排造成的弊端使政府的管理愈來(lái)愈偏離公眾和社會(huì)的期望和要求。所以，管理主義的改革理念強(qiáng)調(diào)從過(guò)程轉(zhuǎn)向結(jié)果，糾正過(guò)分依賴(lài)規(guī)則造成的政府效率問(wèn)題。預(yù)算績(jī)效管理正是在這種改革背景下被賦予了結(jié)果為本的實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)績(jī)效和結(jié)果，并因其結(jié)果管理的特點(diǎn)為其他管理主義的制度安排及有效運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。預(yù)算績(jī)效管理的過(guò)程涉及政府職能的轉(zhuǎn)變、組織文化的更新、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和大量的制度創(chuàng)新，成為政府改革的重要策略選擇。與傳統(tǒng)公共行政管理只計(jì)投入，不計(jì)產(chǎn)出不同，預(yù)算績(jī)效管理更加重視政府活動(dòng)的產(chǎn)出和結(jié)果，即重視提供公共服務(wù)的效率和質(zhì)量，反對(duì)傳統(tǒng)公共行政重遵守既定法律法規(guī)，輕績(jī)效測(cè)定和評(píng)估的做法，主張放松嚴(yán)格的行政規(guī)制（即主要通過(guò)法規(guī)、制度控制），而實(shí)現(xiàn)嚴(yán)明的績(jī)效目標(biāo)控制，即確定組織、個(gè)人的具體目標(biāo)，并根據(jù)績(jī)效示標(biāo)對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估。
二、以結(jié)果為導(dǎo)向的預(yù)算績(jī)效與傳統(tǒng)預(yù)算體制的差別
傳統(tǒng)預(yù)算體制往往只是關(guān)注投入，政府各個(gè)部門(mén)根據(jù)自己的想法去行動(dòng)和申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，但卻忽視了公眾真正需要的是什么產(chǎn)品和服務(wù)；按支出而不是按產(chǎn)出多少來(lái)?yè)芸畹脑瓌t以及將資金分割成明細(xì)分類(lèi)項(xiàng)目的制度造成了資金浪費(fèi)、機(jī)構(gòu)臃腫以及資金配置效率低下的問(wèn)題。上世紀(jì)八十年代，世界各國(guó)政府普遍面臨預(yù)算赤字高漲、加稅困難、管理效率低下等問(wèn)題，促進(jìn)施政績(jī)效、提升施政成果、以預(yù)算結(jié)果為導(dǎo)向的觀(guān)念不斷在政府管理中得以強(qiáng)化。中國(guó)政府的財(cái)政制度改革自改革開(kāi)放以來(lái)取得了巨大的成績(jī)，特別是《預(yù)算法》頒布以來(lái)預(yù)算制度的迅速建立標(biāo)志著中國(guó)財(cái)政支出制度改革步入正軌。但由于我國(guó)的政府預(yù)算制度建立時(shí)間較短，預(yù)算管理深度與發(fā)達(dá)國(guó)家政府相比仍有較大的差距。
（一）預(yù)算績(jī)效是一種改變過(guò)去政府預(yù)算編制對(duì)象的管理辦法
傳統(tǒng)預(yù)算模式是以人員為核心的，亦即某個(gè)部門(mén)有多少人，就按照人頭、職能的因素?fù)芨额A(yù)算。這種模式延續(xù)了過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的思想，“因人設(shè)事”、“按崗撥錢(qián)”。需將這種編制思想向企業(yè)化的管理思想過(guò)渡，以部門(mén)工作為編制對(duì)象，由計(jì)劃中需要完成的任務(wù)作為編制預(yù)算的基礎(chǔ)，并根據(jù)任務(wù)完成的好壞作為預(yù)算執(zhí)行的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。預(yù)算績(jī)效即以政府所提供的公共產(chǎn)品的成本和效果為基礎(chǔ)的預(yù)算管理模式。
（二）預(yù)算績(jī)效是改“收支核算”為“成本核算”的管理辦法
過(guò)去政府的預(yù)算管理更多是以“收支核算”為基礎(chǔ)，政府想做的事情很難受到外界特別是市場(chǎng)的監(jiān)督，財(cái)政撥付上也基本以長(zhǎng)官意志為出發(fā)點(diǎn)，使預(yù)算管理過(guò)程中更多的是對(duì)收支情況進(jìn)行核算的管理辦法；而預(yù)算績(jī)效更多關(guān)注了成本的概念，將預(yù)算和政府的行為績(jī)效緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，反過(guò)來(lái)考量做事的方式和內(nèi)容。預(yù)算績(jī)效即以政府行為成本和效果影響政府做事方向和內(nèi)容的預(yù)算管理模式。
（三）預(yù)算績(jī)效以結(jié)果衡量為核心
將績(jī)效衡量與政府預(yù)算緊密結(jié)合，會(huì)對(duì)政府績(jī)效提升有很大的推動(dòng)作用。在預(yù)算績(jī)效管理體制下，各部門(mén)的預(yù)算不僅僅由部門(mén)意愿和長(zhǎng)官意愿為出發(fā)點(diǎn)，還要由外部對(duì)部門(mén)績(jī)效的衡量作為標(biāo)準(zhǔn)。在民主化的監(jiān)督下，政府部門(mén)為了獲得更多的預(yù)算，必須關(guān)注對(duì)已有預(yù)算使用過(guò)程中的績(jī)效追求。因此從這個(gè)角度來(lái)看，預(yù)算績(jī)效即以績(jī)效提升為管理目標(biāo)的預(yù)算管理模式。其中，預(yù)算績(jī)效最核心思想是以結(jié)果為導(dǎo)向。從上述方面我們可以看出預(yù)算績(jī)效和傳統(tǒng)預(yù)算有顯著的差別，并在很多方面對(duì)政府預(yù)算管理體制帶來(lái)了新的沖擊和變革。預(yù)算績(jī)效強(qiáng)調(diào)根據(jù)活動(dòng)結(jié)果來(lái)進(jìn)行資源的分配，這種途徑可以為立法人員提供更充分的信息，決定如何以有限資源來(lái)回應(yīng)復(fù)雜且競(jìng)爭(zhēng)的預(yù)算需求。
三、借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，以結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教育財(cái)政撥款
