時(shí)間：2022-09-27 07:52:44
序論：在您撰寫冰心詩(shī)歌時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。
疊成一只一只很小的船兒，從舟上在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。
繁星閃爍著。
深藍(lán)的太空，何曾聽得見它們對(duì)話?
沉默中，微光里，它們深深的互相頌贊了。
2、《黑暗》
怎么的描寫呢，靈魂的深。
宇宙的深深處，燦爛光中的休息處。
曉光破了，海關(guān)上光明了。
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。
飛遍了天邊，到了海極，天邊，海極，都充滿著你的愛。
上帝啊!你的愛隨處接著我。
你的手引導(dǎo)我，你的右手也必扶持我。
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。
乘風(fēng)高舉，終離不了你無(wú)窮的慈愛，阿們。
3、《母親》
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里。
關(guān)鍵詞：冰心 泰戈?duì)?比較閱讀
對(duì)初中語(yǔ)文教材中題材相近、思想內(nèi)容相似的文章，可運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，又可以提升學(xué)生的審美情趣。在比較閱讀中，需要引導(dǎo)學(xué)生從文本的同質(zhì)與異構(gòu)兩方面入手，同質(zhì)即探尋文本之間的共性，異構(gòu)即探尋文本的個(gè)性。尋找文本的同質(zhì)性可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，充實(shí)自身的知識(shí)體系；而探究文本的異構(gòu)性，則有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的個(gè)性特色，深化學(xué)生對(duì)文章的解讀。
一、同質(zhì)――探究冰心詩(shī)歌受泰戈?duì)栕髌返挠绊?/p>
在蘇教版七年級(jí)教材中，冰心的《母親》、《紙船》、《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸匪氖仔≡?shī)，是仿照印度文豪泰戈?duì)栔摹讹w鳥集》所作，盡管篇幅精悍，亦未刻意追求詩(shī)歌中的韻律之美，其質(zhì)樸的語(yǔ)言和深刻的寓意，仍然使無(wú)數(shù)讀者折服。在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀這四首小詩(shī)，并與同單元泰戈?duì)柕摹督鹕ā?、《告別》和《榕樹》三首散文詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，挖掘其中的同質(zhì)之處，通過(guò)表格的形式對(duì)比羅列，便于學(xué)生賞析。
1.詩(shī)歌形式的同質(zhì)性探究
冰心受泰戈?duì)栐?shī)風(fēng)的影響較多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先閱讀冰心的四首小詩(shī)，提煉其詩(shī)歌的創(chuàng)作特點(diǎn)。比如《母親》和《紙船》通過(guò)敘述自己的親身經(jīng)歷來(lái)抒發(fā)對(duì)母愛的渴望與眷戀之情，而《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸穭t借助“花”“芽?jī)骸眮?lái)說(shuō)明奮斗對(duì)于成功的重要性以及生命的真正意義，充滿哲理。冰心的詩(shī)歌在形式上最大的特色是在敘述中抒情、闡發(fā)哲理，使人讀之有所悟。而泰戈?duì)柕脑?shī)歌中，《金色花》、《告別》和《榕樹》三首小詩(shī)都描寫了母愛，同樣蘊(yùn)含了深刻的哲理。從詩(shī)歌形式上，敘事、抒情、哲理是兩人作品的最大同質(zhì)性。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提煉敘事主線和情感主線，使其中的哲理自然閃現(xiàn)出來(lái)。
2.藝術(shù)風(fēng)格的同質(zhì)性探究
詩(shī)歌形式相似，必然帶來(lái)藝術(shù)風(fēng)格的趨同，冰心小詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格中很容易找到泰戈?duì)栐?shī)歌的影子。在有關(guān)的比較閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀兩人的詩(shī)歌，總結(jié)兩人的詩(shī)歌在語(yǔ)言和修辭上的共性。兩人都采用了暗示性的語(yǔ)言風(fēng)格和象征性的修辭手法，比如冰心在《紙船》中用“紙船”暗喻游子內(nèi)心的漂泊感，象征了游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情；而泰戈?duì)栐凇堕艠洹分幸灿谩伴艠洹眮?lái)暗喻故鄉(xiāng)，用“風(fēng)”、“鴨”和“影子”暗喻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子，用象征的手法再現(xiàn)了離家的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。象征是詩(shī)歌重要的表現(xiàn)風(fēng)格，在兩人的作品中，都采用了實(shí)物象征的手法來(lái)展現(xiàn)游子與故土之間的情懷。
3.思想內(nèi)涵的同質(zhì)性探究
探討詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，離不開作者生活的時(shí)代及繼承的歷史文化。相對(duì)而言，冰心的作品更通俗易懂些，其所呈現(xiàn)的思想內(nèi)涵建構(gòu)在中華民族的文化歷史背景之上，容易被學(xué)生所理解；而泰戈?duì)柕淖髌方?gòu)在印度歷史文化的背景之上，學(xué)生理解起來(lái)需要具備一定的基礎(chǔ)。兩人在詩(shī)歌創(chuàng)作的思想內(nèi)涵方面的同質(zhì)性最為明顯，一方面冰心的《母親》《紙船》和泰戈?duì)柕娜仔≡?shī)都寫到了“母親”，這是人類永恒的情愫；另一方面兩人又在詩(shī)歌中融入了諸多的人生哲理和智慧，用“童心”來(lái)頌揚(yáng)“母愛”，用嬰兒般的情懷向母親致敬。在詩(shī)歌的思想內(nèi)涵上，冰心盡管融入了個(gè)人的情感經(jīng)歷，但仍然堅(jiān)持著泰戈?duì)栒宫F(xiàn)“愛的哲學(xué)”的創(chuàng)作理念，這在教學(xué)中也是需要引導(dǎo)學(xué)生留心體會(huì)之處。
二、異構(gòu)――剖析冰心詩(shī)歌對(duì)泰戈?duì)柕挠绊?/p>
純粹的接納與學(xué)習(xí)不會(huì)成就一位優(yōu)秀的詩(shī)人，詩(shī)歌是靠思想內(nèi)涵、情感切入點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格等因素來(lái)吸引讀者的。冰心雖然受泰戈?duì)栕髌返挠绊戭H深，但只在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上借重較多，在其他方面卻并非直接借鑒，而是有選擇性地接納。在冰心的作品中，融入了更多的自身經(jīng)歷，這些經(jīng)歷是與眾不同的，充滿了時(shí)代歷史和民族文化的痕跡，這是冰心詩(shī)歌與泰戈?duì)栐?shī)歌異構(gòu)性的本源。在對(duì)兩人的詩(shī)歌作品進(jìn)行比較閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這一點(diǎn)入手，體味兩人的詩(shī)歌作品的不同之處，提高學(xué)生的審美情趣與文學(xué)鑒賞能力。
1.思想內(nèi)涵上的差異
思想內(nèi)涵是詩(shī)歌的靈魂所在，是作者抒感的重要體現(xiàn)。在教材所展現(xiàn)的幾首詩(shī)歌中，盡管冰心與泰戈?duì)柖荚诿鑼懩笎?，都在抒發(fā)對(duì)母親的眷戀之情，但兩人在思想內(nèi)涵上卻有著明顯的差異。教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詩(shī)中的關(guān)鍵字句與情節(jié)，以便融入詩(shī)歌的氛圍中。如冰心的《母親》，用質(zhì)樸的語(yǔ)言敘述了生活中最為普遍而平凡的經(jīng)歷，幾乎所有人都有過(guò)處在人生逆境時(shí)躺進(jìn)母親懷里的沖動(dòng)，這是對(duì)母愛最真實(shí)的詮釋。而泰戈?duì)柕摹督鹕ā分腥谌肓讼胂蟮那楣?jié)，在表現(xiàn)手法上虛實(shí)結(jié)合，盡管也展現(xiàn)了母子間的情誼，卻為“母愛”增添了神秘的色彩，與泰戈?duì)栐?shī)作中的宗教色彩一脈相承。一個(gè)追求真實(shí)平凡，一個(gè)追求宗教神秘，這是兩人的詩(shī)歌作品在思想內(nèi)涵上最大的差異。
2.情感視角上的不同
情感是詩(shī)歌謳歌的主要內(nèi)容，情感視角的切入是詩(shī)歌吸引讀者的關(guān)鍵。在情感表達(dá)上，冰心與泰戈?duì)柕脑?shī)歌存在本質(zhì)的不同。盡管兩人都以兒童的獨(dú)特視角作為詩(shī)歌的情感切入點(diǎn)，但在表現(xiàn)手法上卻截然不同。冰心在《母親》中用尋求母愛保護(hù)的兒童的視角作為切入點(diǎn)，《紙船》一文則以青年人的視角展現(xiàn)對(duì)母愛的眷戀，全詩(shī)充斥著陽(yáng)光的色彩，符合中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念；泰戈?duì)柕摹陡鎰e》則從分別的角度去描寫母子深情，從情感基調(diào)來(lái)看，展現(xiàn)更多的是眷戀和純真的童心世界，充斥著感傷的情調(diào)。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用對(duì)照閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以便直觀地展現(xiàn)兩人的詩(shī)歌在情感上的差異。
3.藝術(shù)風(fēng)格上的突破
不同經(jīng)歷的作家具有不同的藝術(shù)風(fēng)格。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究文本的藝術(shù)風(fēng)格是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)、提煉作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法，提高寫作能力。泰戈?duì)柕摹督鹕ā?、《告別》和《榕樹》三首小詩(shī)，敘事風(fēng)格偏外向，寫作手法虛實(shí)結(jié)合，給人以細(xì)膩的感受和廣闊的思想空間，學(xué)生在閱讀時(shí)情感隨著敘事主線的推進(jìn)而被調(diào)動(dòng)；冰心的《母親》《紙船》兩首小詩(shī)，雖然也在描寫母愛，但語(yǔ)言風(fēng)格更加內(nèi)斂，筆觸更集中于個(gè)體內(nèi)心世界的獨(dú)白，學(xué)生在閱讀時(shí)需要不斷地剖析探索她的內(nèi)心情感。從藝術(shù)風(fēng)格的角度來(lái)看，一個(gè)偏重外向，一個(gè)偏重內(nèi)向，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)兩人的詩(shī)歌抒感的方式。
在教學(xué)中，比較閱讀具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有極大的幫助。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，比較閱讀所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛；從教學(xué)形式來(lái)看，除整合外部教學(xué)資源外，比較閱讀還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表等比照方法來(lái)輔助閱讀，豐富了課堂的教學(xué)形式；從教學(xué)效果來(lái)看，比較閱讀除了了解兩篇文章的同質(zhì)性外，更將重點(diǎn)放在了尋找異構(gòu)性上，使學(xué)生的思維保持在活躍狀態(tài)，有利于提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
寫下這個(gè)詞匯：很心酸
說(shuō)出這個(gè)稱呼：很悲傷
這個(gè)詞匯早被定性為弱勢(shì)群體的一分子
這個(gè)稱呼注定他們成為社會(huì)最底層的“杰出代表”
民工在詞典里解釋為用體力換取報(bào)酬的群體
在我的思維中民工是農(nóng)民與工人的雜交產(chǎn)物
他們從事城市中體力超支報(bào)酬無(wú)期的工作
他們不像農(nóng)民可以春播秋收
他們也不像工人可以享受八小時(shí)工作制
他們是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的私生子
我所見到的民工一臉憨厚
嘴里叼著廉價(jià)香煙
手指的傷口處纏著膠布
衣冠不整行色匆匆地行走
或者茫然佇立在陌生的街口
他們沒(méi)有文憑、上崗證、資格證
他們只有唯一的本錢??力氣
在這個(gè)詞匯中，我不止一次看到受傷的指頭、殘缺的身體，失重的生命
在這個(gè)稱呼里，我真切地品味出自卑、懦弱、疼痛、孤獨(dú)、憂傷、絕望、無(wú)助這些帶有悲劇色彩的形容詞
在這個(gè)詞匯中，永遠(yuǎn)充滿悲傷的含義
在這個(gè)稱呼里，血、汗、淚在里面交叉，重疊，化學(xué)反應(yīng)出無(wú)助的產(chǎn)物
你為家卻遠(yuǎn)離了家
孤獨(dú)地漂泊在陌生而冷漠的城市
數(shù)不清的砂石、水泥、磚頭和數(shù)不清的汗水、淚水、鮮血
為城市建起數(shù)不清溫馨、明亮、寬敞的新居
卻沒(méi)有屬于自己的一根火柴頭大的蝸居
民工是一個(gè)代名詞，
其中包括一滴鮮血、兩串淚珠、三宿失眠、四天病痛、五句恐嚇、六次打罵
他們更懂得咀嚼酸、痛、累以及風(fēng)雨
他們是我這支拙筆下二十一世紀(jì)的“包身工”
他們尊重法律
可法律未必尊重他們
他們充滿誠(chéng)信
可誠(chéng)信換回的總是陷阱
一聲微弱的嘆息
已深入骨髓
民工這個(gè)滿是心酸的詞匯
這更是帶有悲傷的稱呼
溫總理為民工討要工錢
這是熊德明之福氣
這是民工之悲哀
這說(shuō)明民工討要工錢之難
現(xiàn)在仍在這個(gè)詞匯中行走的人們
我認(rèn)為是最偉大的人、最堅(jiān)強(qiáng)的人、最執(zhí)著的人
現(xiàn)在仍在這個(gè)稱呼里站立的人們
我認(rèn)為是最無(wú)奈的人、最被動(dòng)的人、最可憐的人
我用笨拙的筆寫下這首卑微的詩(shī)歌
瘦小的筆尖就像孤獨(dú)的蠟燭
燭照白天的痛楚、夜晚的鄉(xiāng)愁
民工，就是一個(gè)被人看不起的職業(yè)
民工，就像一株質(zhì)樸的鄉(xiāng)下植物
在這個(gè)年代，誠(chéng)信與人格貶值
我們需要的是良知、良知還是良知
我們需要的是維護(hù)民工權(quán)利的正義之劍
再次寫下民工這個(gè)詞匯
我，熱淚涔涔
再次說(shuō)出民工這個(gè)稱呼
我，苦多樂(lè)少的兄弟
深入人心的是那些無(wú)助絕望的眼神
每時(shí)每刻都在驚顫
我們關(guān)注他們
就是關(guān)注我們自己身上本應(yīng)發(fā)光的部分
（山西省忻州市文筆鎮(zhèn)沙畔學(xué)校初中部(020)班 文星 指導(dǎo)老師：楊麗峰
）
關(guān)鍵詞：泰戈?duì)?；冰心；小?shī)；影響
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-089-1
上世紀(jì)20年代，剛剛誕生不久的中國(guó)新詩(shī)迎來(lái)了一場(chǎng)“小詩(shī)運(yùn)動(dòng)”，沈尹默發(fā)表于1918年1月《新青年》上的《月夜》是中國(guó)小詩(shī)史的起點(diǎn)。此后幾年中，不少詩(shī)人都先后嘗試創(chuàng)作，至1922年1月冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》出版，使得中國(guó)小詩(shī)創(chuàng)作在內(nèi)容和形式上都走向了成熟。冰心的小詩(shī)是清新、雋永的典范，這種風(fēng)格主要是受泰戈?duì)柕挠绊憽?/p>
泰戈?duì)枌?duì)冰心詩(shī)的影響主要有體式、內(nèi)容和思想這三大塊。她在1932年寫的《全集?自序》中，曾有這么一段：
談到零碎的思想，要聯(lián)帶說(shuō)說(shuō)《繁星》和《春水》……，《繁星》、《春水》不是詩(shī)，至少是那時(shí)的我，不在立意做詩(shī)。我對(duì)于新詩(shī)，還不了解，很懷疑，也不敢嘗試。我以為詩(shī)的重心，在內(nèi)容而不在形式，同時(shí)正如跋言所說(shuō)，因看著泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》而仿用他的形式，來(lái)收集我零碎的思想……這是小雜感一類的東西……
冰心在接觸泰戈?duì)栔?，就已?jīng)斷斷續(xù)續(xù)地將“零碎的思想”紀(jì)錄下來(lái)，只不過(guò)由于外界對(duì)這種創(chuàng)作是不是詩(shī)非議很大，使得冰心也不敢確認(rèn)自己“零碎的思想”到底是不是詩(shī)。泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》給了她啟示，使她恍然悟到原來(lái)自己寫的也可稱作詩(shī)。
一、體式上冰心對(duì)泰戈?duì)柕睦^承與創(chuàng)新
泰戈?duì)柕男≡?shī)簡(jiǎn)短而韻律和諧，往往三、五行既成一首，每首的音節(jié)也十分簡(jiǎn)短。如My thoughts， like sparks， ride on winged surprises， carrying a single laughter.《流螢集》（我的思緒宛如火花，帶著單純的笑容，騎在讓人驚奇的翅膀上。）
在體式上，冰心繼承了泰戈?duì)栠@種以三、五行為一首的即興短詩(shī)的創(chuàng)作手法，同時(shí)又結(jié)合了我國(guó)古典詩(shī)歌的某些表現(xiàn)手法，而形成了獨(dú)特的“冰心體”。如她在《春水?一六六》這樣寫道：
遙指峰尖上，/孤松峙立，/怎得依著樹根看落日？/已近黃昏，/算著路途罷！/衣薄風(fēng)寒，/不如休去。
在這段詩(shī)文中，作者運(yùn)用較多的單音節(jié)詞和某些文言詞匯來(lái)造句，一些句子有文言文句式的痕跡，作者精心錘煉文字，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)句，因而讀起來(lái)鏗鏘悅耳、朗朗上口，這正是冰心深厚古典文學(xué)底蘊(yùn)的體現(xiàn)。同時(shí)她攝取了泰戈?duì)栐?shī)歌語(yǔ)言樸質(zhì)美麗，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合舊詩(shī)的押韻，這就形成了具有獨(dú)特魅力的“冰心體”?！氨捏w”的出現(xiàn)是詩(shī)歌演變過(guò)程中雅俗矛盾演化的外在顯現(xiàn)，是古詩(shī)與五四初期白話詩(shī)折中的產(chǎn)物，也是古文的文辭優(yōu)美與白話詩(shī)的直白質(zhì)樸的結(jié)合。
二、內(nèi)容選擇上的殊途同歸
冰心對(duì)泰戈?duì)栐?shī)歌的繼承不僅體現(xiàn)在形式上，就連內(nèi)容選擇上也有許多相似的地方。泰戈?duì)柺堋胺荷裾摗庇绊懀瑢⒛抗馔断蛄藦V闊的自然界。他歌頌自然，因此筆下才有了許多月、花、鳥、海洋……；泰戈?duì)栁樟嘶浇痰牟劬?，因而他時(shí)常用一顆童心去體味母愛。巧合的是，冰心《繁星》、《春水》所攝取的意象中，母愛與童心成為貫穿始終的兩大主題。母親與“我”（孩子）是冰心小詩(shī)中常有的意象組，《繁星》、《春水》中歌詠母親的詩(shī)篇共有十處，她詩(shī)中的母親是慈善、博愛而又堅(jiān)強(qiáng)的，是冰心心情苦悶時(shí)的避風(fēng)港：
母親呵！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥兒躲到他的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲到你的懷里。（《繁星?一五九》）“母親呵！/這零碎的篇兒，/你能看一看么？/這些字，/在沒(méi)有我以前，/已隱藏在你的心懷里。”（《繁星?一二》）
童年、小孩子、小朋友是二人使用頻率較高的一個(gè)意象族，共同體現(xiàn)了他們對(duì)童真的禮贊。《繁星》、《春水》中含有這樣字眼的詩(shī)篇共十處。對(duì)母愛的深刻感受使他們都存留著那份童心，而對(duì)童年的回憶，對(duì)小孩子的喜愛則是外在表現(xiàn)。
三、思想上的傳承與發(fā)展
談及冰心受泰戈?duì)柕挠绊?，我們還可以考慮到二人在思想上也有共通之處。
在泰戈?duì)栄劾?，個(gè)體與宇宙的關(guān)系是和諧化一的，他從古印度的《奧義書》中找到靈感：他們從知識(shí)中獲得至上靈魂，發(fā)現(xiàn)自己與靈魂結(jié)合在一起，與內(nèi)心自我處于完美和諧之中；他們?cè)谛撵`中實(shí)現(xiàn)了自我，擺脫了一切自私的欲望，經(jīng)歷過(guò)世上一切行動(dòng)，從而獲得了安寧。他們從各個(gè)方面達(dá)于至上的神，找到了永久的和平，與萬(wàn)物結(jié)合，進(jìn)入宇宙的生命。這便是“梵我同一”論。
與泰戈?duì)柾瑢儆跂|方哲學(xué)圈的冰心接受泰戈?duì)枴拌笪彝弧彼枷氩⒉焕щy，因?yàn)樗龔男【徒?rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，而中國(guó)文化“天人合一”思想與“梵我同一”的思想如出一轍。只不過(guò)“梵我同一”強(qiáng)調(diào)的是神的作用，而“天人合一”卻更重視人的主觀努力。
打從我三年級(jí)時(shí)，粗心就像一塊絆腳石似的困擾著我。
考試的時(shí)候，粗心就悄悄的躲進(jìn)我的大腦，伴隨著我一起進(jìn)入考試，一起算題，滿意地寫下答案，等到發(fā)卷子那一天時(shí)，我和粗心都傻了眼，題上打著一個(gè)大大的紅叉，我對(duì)粗心說(shuō)：“為什么會(huì)錯(cuò)？”粗心疑惑的回答：“不知道，反正不是因?yàn)槲?，不是我?rdquo;“啊？你還好意思說(shuō)不是你，就是你害我錯(cuò)了??！”“嘿嘿嘿。。。”粗心撓著頭笑了。
從此以后，我極力的反對(duì)粗心接著在我腦子里生活，我想趕他出去，可是他似乎不肯走，在我腦子里優(yōu)哉游哉的過(guò)著日子，只有考試的時(shí)候，粗心才會(huì)打起精神和我一起考試！
粗心啊粗心，你真是成事不足，敗事有余啊！快快從我腦子里滾出來(lái)吧！
六年級(jí):徐可
——文/小7月。
從來(lái)不知道我會(huì)遇到這樣一個(gè)人，他是一個(gè)兵。一個(gè)遠(yuǎn)在邊疆的普通士兵，我們認(rèn)識(shí)是在網(wǎng)上，那是2007年的夏天，我在廣州上培訓(xùn)班，那也是他當(dāng)兵的第四年。
開始我們是怎么聊起來(lái)的，我已經(jīng)沒(méi)了印象。只是接下來(lái)的日子讓我覺得認(rèn)識(shí)他，是件開心的事情。
我告訴他，我喜歡士兵突擊，喜歡史今，他說(shuō)他也想當(dāng)史今那樣的人，可是他不是史今。
我叫他九哥，他是個(gè)班長(zhǎng)，因?yàn)樗诘陌嗍?班，而他的年齡也是最小的，他和我說(shuō)他在的也是裝甲連的時(shí)候，我興奮的問(wèn)，也是像史今他們?cè)诘倪B隊(duì)那樣的嗎？他說(shuō)。不一樣的。我高興的說(shuō)，沒(méi)事，反正還是裝甲的。他就在那呵呵的笑。他說(shuō)，不要太崇拜我了。我說(shuō)，不會(huì)不會(huì)。只是崇拜死了而已！他叫我棕子。因?yàn)樗甄?，他說(shuō)他的粉絲們都應(yīng)該叫棕子。我說(shuō)好~！我想了想又說(shuō)，可是我肯定是扛紅旗的。他說(shuō)，好，你是領(lǐng)隊(duì)的！我又開心的笑。
九哥總給我說(shuō)他們那的新鮮事兒。他和我說(shuō)他們班的2級(jí)士官，3級(jí)士官，他把他們的相片發(fā)給我看，有一個(gè)照的挺帥的，我說(shuō)，這個(gè)帥噢。然后再配上一些激動(dòng)的語(yǔ)氣，他冷不丁的來(lái)一句，老都快老死了。九哥沒(méi)瞅到你為我激動(dòng)一次？然后他又說(shuō)，我剛來(lái)這個(gè)班的時(shí)候，可是這個(gè)班的“班花”。我說(shuō)，那是他們眼神不好。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們?cè)谝曨l，我看到還有一個(gè)戰(zhàn)士拿著電話在那很認(rèn)真的打，九哥告訴我說(shuō)，他的女兒一歲多了，會(huì)叫爸爸了，他說(shuō)天天拿著電話在那聽呢。我聽著心里挺不是滋味的，當(dāng)兵，就這樣吧。我正想向他抒情呢，他就逃開我的一切感受，為我介紹著他們班有兵。
九哥有時(shí)候像個(gè)孩子，淘氣的沒(méi)法說(shuō)，他們班上有個(gè)挺肉感的兵，挺能吃。他逮著人家叫David，我還一頭霧水呢。他說(shuō)。大胃啊。服了，還非得取個(gè)英文名來(lái)美化！
九哥還和我說(shuō)他喜歡的那個(gè)女孩，他說(shuō)，她不喜歡說(shuō)話，也比較成熟，每次和她在一起好像他是小孩子一樣。我說(shuō)，我喜歡說(shuō)話啊。他說(shuō)，我知道。如果讓你和她說(shuō)話就像是李夢(mèng)和許三多說(shuō)話一樣。我就哈哈大笑，有沒(méi)有那么呆呀。他特認(rèn)真的說(shuō)，人家那叫成熟，瞧瞧你，啥德行啊？天天瘋來(lái)瘋?cè)サ?，丫頭片子一個(gè)，絕對(duì)嫁不出去。我冷哼一聲說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)！追我的人都有排著長(zhǎng)隊(duì)的火車那么長(zhǎng)！拿不準(zhǔn)，還得再準(zhǔn)備幾輛汽車，加長(zhǎng)的那種！他哈哈一笑說(shuō)，得了，沒(méi)一個(gè)有你九哥那么好的。
九哥好像每天有說(shuō)不完的話，總能把我逗得咯咯的笑個(gè)不停，他有事沒(méi)事的一個(gè)電話殺過(guò)來(lái)，第一句話就是，默默，擺哈龍門陣嘛，開始我不知道是意思，后來(lái)才知道是他們四川的方言，聊天的意思。
九哥是那種很樂(lè)觀向上的人，心態(tài)非常好，也很純真，就像個(gè)不知人間冷暖的孩子，他從來(lái)不和我說(shuō)他的煩惱，他只會(huì)和我說(shuō)他們班的兵，告訴我每天發(fā)生在他們身邊有意思的事情，我就從來(lái)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有難過(guò)的時(shí)候，雖然我知道他也會(huì)難過(guò)，會(huì)不開心，但是他從來(lái)也不在我面前表現(xiàn)出來(lái)，也從不說(shuō)出來(lái)。
可是我就不一樣了，開心的時(shí)候會(huì)大笑，難過(guò)的時(shí)候會(huì)非常傷心，常常顯得很自信，就好像對(duì)生活充滿了信心一樣，又常常會(huì)變得很悲觀。突然就對(duì)一切都灰心了，一臉的憤世嫉俗。就因?yàn)檫@樣，他才總開玩笑說(shuō)我是百變小豬。我的性格屬于大起大落型的，要是突然有了什么想法，誰(shuí)也勸不住，
在他面前哭了兩次鼻子，第一次是在家里，說(shuō)來(lái)好笑，我因?yàn)樽隽艘粋€(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到媽媽不要我了，我拉著她，她也不理我，還很傷心的說(shuō)，讓我放了她，那么多年，一個(gè)人帶我，她受夠了，然后頭也不回的走掉了，確實(shí)確實(shí)是夢(mèng)，因?yàn)閴?mèng)里連背景都沒(méi)有，我在夢(mèng)里大哭不止，醒不過(guò)來(lái)，后來(lái)還是他打來(lái)的電話我才驚醒，我接起電話就抽泣起來(lái)，接著就開始大哭，把他弄得是丈二合尚摸不著腦袋，他一直安慰我，一直問(wèn)，怎么了怎么了，可是我一句話也說(shuō)不出來(lái)，等我哭得差不多了，我才委屈的說(shuō)，我夢(mèng)到我媽媽不要我了，丟下我走了，說(shuō)完我又哭了起來(lái)，可是他在一頭不緊張了，呵呵的笑，我哭多久，他就笑多久，我也自討沒(méi)趣的就停了，他寵愛又帶著戲謔口氣說(shuō)，喲喲喲~~默默還會(huì)哭鼻子呀，我就喜歡這樣真實(shí)的你，對(duì)我開心，對(duì)我難過(guò)，還會(huì)對(duì)著我哭鼻子，
第二次是在工作當(dāng)中遇到了大委屈，打電話給他本想痛快哭一場(chǎng)呢，誰(shuí)知他在野外訓(xùn)練，也許是信號(hào)不好還是什么，他在那邊特著急的大吼，你別哭，別哭啊，我訓(xùn)練呢。呆會(huì)給你打，呆會(huì)打啊，你先別哭啊。然后就掛了，害我哭得很不投入。之后的日子我就再?zèng)]在他面前沒(méi)哭過(guò)了，
九哥在班里和戰(zhàn)士們的關(guān)系打得火熱，大家似乎都很喜歡他，他常常在給我打電話的時(shí)候，旁邊會(huì)發(fā)出一些怪聲怪氣的聲音叫著，默默~~默默~~他就呵呵呵的在那頭傻笑，有時(shí)候他會(huì)數(shù)一，二，三，然后那邊就一齊陰陽(yáng)怪氣的喊著，默默，我好好想你噢。！哈哈，然后就是哄堂大笑。這樣的事情常有發(fā)生，每每都把我雷到。
2008年我回家找了份工作，我們的聯(lián)系也少了，因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間我不能接電話，發(fā)現(xiàn)一次扣一天工資，下班又特別需要休息，壓力大，人也變得老成，少了那種幽默感，也懶得打電話，上班時(shí)都是不停的和顧客們口舌交戰(zhàn)，下班了就更加連話也不想說(shuō)，但他還是時(shí)不時(shí)整點(diǎn)小花招來(lái)送我，例如，我們店內(nèi)的電話是不能隨便打的，有一次經(jīng)理不在，我就偷偷的使用了一次免費(fèi)電話，這下可好，他把號(hào)碼記下了，有一次我正在緊張的和顧客“講解”呢，那邊傳來(lái)一個(gè)聲音“XXX，電話”我嚇了一大跳，怎么會(huì)有人給我打電話？？我在經(jīng)理的恕視下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過(guò)去接起電話喂了一聲，他小子在那邊奸笑著“默默小姐，我的手機(jī)修得咋樣了？”嘿嘿，我立馬領(lǐng)神，突然平靜下來(lái)，跟著他在那裝大頭蒜，我也超乎平常的用種很溫柔的口氣和他說(shuō)，“不好意思啊，先生，那個(gè)手機(jī)返回廠家去維修了，貨還沒(méi)發(fā)下來(lái)，回來(lái)后我們會(huì)打電話通知你的”他在那頭哈哈大笑，說(shuō)著，“小樣，你給我裝吧裝吧，哈哈”他在那邊一個(gè)勁的取笑我，我就在這邊自顧自的說(shuō)，說(shuō)完后，我給他說(shuō)再見，留他在那頭“別啊，別忙“的喊個(gè)半天，我就直接把電話給掛上了。掛了電話回到位置上，我才發(fā)現(xiàn)我剛才辛苦說(shuō)服下來(lái)的顧客和別的同事成交了，心里那個(gè)氣！
再之后的日子我們幾乎就沒(méi)了聯(lián)系，因?yàn)樗R上要退伍了，我最后悔的是在他即將退伍的那段日子沒(méi)有給他打過(guò)一個(gè)電話，發(fā)一條短信，沒(méi)有給過(guò)他一句安慰。
我知道九哥熱愛他的部隊(duì)，他的戰(zhàn)友，他曾給我描述過(guò)他對(duì)部隊(duì)深深的不舍，可是鐵打營(yíng)盤流水的兵，當(dāng)兵就這樣，人來(lái)，人走。生死與共，一起摸爬滾打的戰(zhàn)友說(shuō)不定一分別就是一輩子，他還說(shuō)，退伍時(shí)，他最怕會(huì)哭。那時(shí)候我還笑他，說(shuō)，哭，得哭，一定要哭給我看，我一定會(huì)在你退伍那天給你打電話傾聽你的哭聲的！我會(huì)敲鑼打鼓的迎接你回家的，可是我沒(méi)有兌現(xiàn)自己當(dāng)實(shí)說(shuō)的話，最后就像是人走茶涼一般，連一個(gè)問(wèn)候都沒(méi)有！也許也是因?yàn)檫@樣，后來(lái)我們之間那種如火的溫度也開始變得薄涼，一想到這個(gè)我有點(diǎn)責(zé)怪自己。
九哥退伍后，不到一個(gè)月的時(shí)間，去做了汽車銷售顧問(wèn)，我們的聯(lián)系更加的少得可憐，從他退伍到現(xiàn)在已是一年的時(shí)候，可是我們的電話只是幾個(gè)，也只是簡(jiǎn)單的問(wèn)候，
我有時(shí)會(huì)跑到九哥的空間里發(fā)呆，看以前我給他做的，現(xiàn)在已經(jīng)不顯示了的空間首頁(yè)，看他的留言，他的相冊(cè)，金子在哪都會(huì)發(fā)光，九哥就是這樣一塊金子，無(wú)論在部隊(duì)，還是在現(xiàn)在工作的相冊(cè)里我總會(huì)看到他意氣風(fēng)發(fā)的樣子，看到他的精彩。
偶然一次，我看到他空間的留言，我發(fā)現(xiàn)九哥似乎是有女朋友了，我突然有點(diǎn)難過(guò)，難過(guò)的是他不會(huì)再像曾經(jīng)一樣疼愛我，像疼妹妹一樣，我不知道對(duì)他說(shuō)什么，所以找茬似的去怪他，怪他不理我，泡妞也不對(duì)我說(shuō)，九哥突然很認(rèn)真的說(shuō)，默默，我不是在泡妞，而是在找一個(gè)和我生活一輩子的人。
我突然就明白了，我們真的回不去了，像以前一樣打打鬧鬧的那種日子，已經(jīng)離我們太遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們都是在為生活而奮斗的人，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)把人一層層的磨損，把人耗得幾乎就沒(méi)有閑出的時(shí)間為不相干的事情與人再付出什么，哪怕只是逗對(duì)方開心。
有一次我對(duì)九哥說(shuō)，九哥，我長(zhǎng)大了。他說(shuō)，嗯。默默長(zhǎng)大了。我說(shuō)，九哥，我還是希望你在部隊(duì)里，在部隊(duì)里的你才好。他說(shuō)，我在哪都是一樣的，我還是你的九哥。
他還說(shuō)，默默，我們注定就是那種永遠(yuǎn)是一根電話線牽著卻會(huì)永不相見的人。我說(shuō)，是。
以前我會(huì)因?yàn)楦f(shuō)話，相互調(diào)侃而覺得開心，而且那種情況幾乎是每一天都有的，他每天都能帶給我不一樣的快樂(lè)，和一種全新的感受，好像每一天都是一個(gè)新的開始一樣，我享受那種快樂(lè)，欣賞他永遠(yuǎn)都是樂(lè)觀向上的態(tài)度。
我與他的位置一直站在友情之內(nèi)，愛情之外的。他說(shuō)過(guò)，我永遠(yuǎn)都是你的九哥，你就是咱家的小妹妹，默默。
故事寫到這里也接近了尾聲，在這里我想感謝九哥，謝謝你曾給我?guī)?lái)那么多的快樂(lè)，謝謝你讓我明白面對(duì)困難時(shí)該有的態(tài)度。
冰心曾說(shuō)自己的“詩(shī)的女神”是“滿蘊(yùn)著真情，微帶著憂愁，欲語(yǔ)又停留”[1]。這道出了她的詩(shī)歌、散文的特色。她的散文詩(shī)也是如此。冰心說(shuō)：“我平日總想以‘真’為寫作的唯一條件。”[2]她以直白自己的思想見長(zhǎng)。她興之所至，“說(shuō)我心中想說(shuō)的話”[3]。冰心的散文詩(shī)感情純真，像一支溫暖柔美的歌謠，飄著淡淡的清香，令人陶醉。而母親、兒童、自然是冰心散文詩(shī)的三個(gè)基本主題，通過(guò)對(duì)這些她心目中最美、最崇高的景物、境界、感情的描寫和歌頌，表現(xiàn)她對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情結(jié)，表達(dá)自己的理想和追求。
1.冰心散文詩(shī)的藝術(shù)題材
a.謳歌童真
謳歌童真是冰心散文詩(shī)寫作的題材之一。她不僅盡情地展示自己快樂(lè)的童年生活，寫出兒童的情態(tài)美，心靈美，而且總是用優(yōu)美的筆觸，在純潔如洗的情感和大自然的非凡儀態(tài)的抒寫中，寄寓人生的哲理，表現(xiàn)對(duì)美好道德情操的追求。《夢(mèng)》中抒寫“橫刀躍馬和執(zhí)筆沉思的她，原都是一個(gè)人，然而時(shí)代將這些事隔開了”。夢(mèng)一樣的小軍人的生活結(jié)束了，回到故鄉(xiāng)學(xué)習(xí)兒女情性，遺憶，讓人心動(dòng)?！锻?middot;一》，詩(shī)人把童年時(shí)代煙臺(tái)海濱的生活和北上京華后的時(shí)光，濃縮在生命樹的兩個(gè)圓片里。快樂(lè)的、憨嬉的、寂寞的、泛泛無(wú)著的圖畫，描盡的洋溢著童真和詩(shī)趣的童年生活，其間透露著詩(shī)人對(duì)人生意味的本文由收集整理深思，對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)的憧憬。
在冰心的語(yǔ)言文學(xué)文本中，愛的哲學(xué)理念固然無(wú)不落實(shí)到具有“母愛”本質(zhì)特征的文學(xué)形象上，但她又絕不僅僅是生物之愛。而兒童是冰心之“母愛”最喜寄托于上的人物形象。這些兒童因其具有冰心“母愛”的理念特征，而使他們同一地具有母親式的情懷，具有小母親式的形象，在黑暗冷酷無(wú)情的現(xiàn)實(shí)生活中，展露出一縷人性尚存的“光和愛”，這就是常常被人解讀為冰心筆下的兒童具有“真、善、美”或者“純潔、天真”的那一部分內(nèi)容。她筆下的“童真”，如母愛般溫柔給予人們生存的“理想和信心”。
b.歌唱大自然
冰心的散文詩(shī)還抒發(fā)了對(duì)大自然的愛。她歌唱自然，對(duì)大自然的奇光異彩和千姿百態(tài)給予深情的描畫。她總是以飽蘸感情的筆墨來(lái)描繪祖國(guó)美麗的山河。她描寫在朝靄中最有古趣的泰山，也描寫在暗淡的日光下徐徐走過(guò)一串駱駝的荒涼的長(zhǎng)城。蘇州一帶江南水鄉(xiāng)的景色更是使她“悠然如醉”，她寫道：“江水伸入田隴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)幾架水車，一簇一簇的茅亭農(nóng)舍，樹圍水繞，自成一村。水漾輕波，樹枝低亞，當(dāng)幾個(gè)農(nóng)婦挑著擔(dān)兒，荷著鋤兒，從那邊走過(guò)之時(shí)，真不知是詩(shī)是畫!”“有時(shí)遠(yuǎn)見大江，江帆點(diǎn)點(diǎn)，在曉日之下，清極秀極。我素喜北方風(fēng)物，至此也不得不傾倒于江南之雅澹溫柔”(《通訊四》)。這里展現(xiàn)的是一幅清新俊美而又富有江南水鄉(xiāng)地方特色的水墨畫。
在冰心的筆下，大自然既美麗，又神秘，既是一個(gè)可心可意的美人兒，又是一片甘泉潺潺，香飄四季，叫人流連忘返的仙境。
c.“愛”是冰心散文詩(shī)的永恒主題
冰心終生都在抒發(fā)對(duì)祖國(guó)和人民的愛，對(duì)親人和兒童的愛，對(duì)大自然的愛，正如她自己所說(shuō)：“有了愛就有了一切”[4]，這種愛心形成了她獨(dú)有的藝術(shù)品格。在冰心的散文詩(shī)中，不管是歌頌?zāi)笎?、童真，還是贊美大自然，其間都注進(jìn)了詩(shī)人溫軟平和的“愛”的主觀情調(diào)，“憧憬著‘美’和‘愛’的理想的和諧的王國(guó)”[5]，理想成分大于現(xiàn)實(shí)。
冰心的散文詩(shī)里，對(duì)弱小貧病者充滿了同情。曾說(shuō)：“我對(duì)于以人類欺壓人類的事，我似乎不能忍受”[6]。為著“正義”，她要“抵御”掠奪者。而她的懷念貧病的胸懷，更使她往往以慰藉者的身份出現(xiàn)在作品中，冰心曾在通訊中向小朋友介紹了幾位在病魔糾纏下經(jīng)受著嚴(yán)重的肉體和精神的痛苦折磨的病友，她們是一些置
身于怨望痛苦之中的幼弱病苦者。冰心在信中向小朋友發(fā)問(wèn)：“扶持慰藉，是誰(shuí)的責(zé)任?見此而不動(dòng)心呵!空負(fù)了上天付與我們的一腔熱烈的愛!”(《通訊·十五》)冰心這種對(duì)弱小者與不幸者所表現(xiàn)的深切同情，充分說(shuō)明了在這位女作家的心中，激蕩著何等熾熱的愛心和摯情。
2.冰心散文詩(shī)的寫作手法
a.凝練含蓄的語(yǔ)言美
阿英的評(píng)價(jià)冰心的散文時(shí)說(shuō)：“她的文體，在文壇上也引起極大的波動(dòng)，形成當(dāng)時(shí)的一種非常流行的作風(fēng)。……就是她的詩(shī)似的散文的文字，從舊式的文字方面所伸引出來(lái)的中國(guó)式的句法，也引起廣大的青年的共鳴與模仿，而隱隱的產(chǎn)生了一種‘冰心體’的文字。”[7]這用來(lái)說(shuō)明冰心散文詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)很恰當(dāng)。冰心散文詩(shī)的語(yǔ)言吸收了中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn)，具有和諧悅耳的聲律美。如《往事（一）·二十》：要何必以人間暫時(shí)的花朵，來(lái)娛樂(lè)海中永久的靈魂！看天上亂星孤月，水面的晚漸朝霞，聽海風(fēng)夜奔，海波夜嘯。比新開的花，徐流的水，其壯美的程度相去又如何？詩(shī)人精心安排聲調(diào)，平仄相間，抑揚(yáng)交錯(cuò)，使之具有和諧流暢，回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美。
冰心散文詩(shī)的語(yǔ)言具有凝練含蓄的美，她運(yùn)用的是“詩(shī)似的散文的文字”。如《往事（二）·三》：“山中的千百日，山光松影重疊到千百回，世事從頭減去，感悟逐漸侵來(lái)，已濾就了水晶般清澈的襟懷。”用“濾”與“襟懷”構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，化虛為實(shí)，寓抽象于具體，形象而生動(dòng)地顯示出山光松影對(duì)凈化心靈，陶冶情操的作用，顯得含蓄蘊(yùn)藉。
b.“自我告白”的抒情特征
冰心人格的最本質(zhì)、最突出的特點(diǎn)，是她的真誠(chéng)，她真誠(chéng)地?zé)釔廴祟?，真誠(chéng)地追求理想，她又真誠(chéng)地把她的希望與失望都告訴人們。“自我告白”成了她的抒情特征。從這告白中，我們看到一位執(zhí)著探索宇宙與人生意義的文學(xué)青年的精神歷程。冰心以審美標(biāo)準(zhǔn)為其道德標(biāo)準(zhǔn)，不僅意味著她在哲學(xué)上的選擇和在人生價(jià)值上的取向，并且蘊(yùn)含了她崇尚自然美的美學(xué)理想。這一理想，使其作品自成一種“自然率直”的美學(xué)風(fēng)格。
從早期開始，冰心就以自己心靈里的笑語(yǔ)和淚珠，全身心地涌現(xiàn)于讀者面前，作品往往具有濃郁的自傳成分。同時(shí)，她的作品具有永久的魅力，正因?yàn)樗憩F(xiàn)了真的感情。嚴(yán)家炎說(shuō)，冰心的創(chuàng)作“有如滿天‘繁星’，有如一江‘春水’，帶給讀者光亮和溫暖，解人干渴，使人心安，讓人慰藉”，“滋潤(rùn)著一代一代青少年的心”[8]。
