時(shí)間：2022-12-09 12:18:54
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作大致分為這樣幾個(gè)流程：
1、選題：畢業(yè)論文寫(xiě)作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。
2、論文寫(xiě)作：選題之后，論文寫(xiě)作過(guò)程開(kāi)始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導(dǎo)：在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話(huà)、QQ、電子郵件、專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。
二、存在問(wèn)題
1、選題方面問(wèn)題選題較為固定，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長(zhǎng)對(duì)論文題目做出調(diào)整，主觀能動(dòng)性與客觀實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。
2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問(wèn)題在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo)，因時(shí)間和空間上的局限性，采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例，論文寫(xiě)作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導(dǎo)教師會(huì)有一段時(shí)間的評(píng)閱期，評(píng)閱期結(jié)束，學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺(tái)上看到教師對(duì)自己論文的指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)，在論文寫(xiě)作期間，學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件形式和教師交流論文寫(xiě)作方面的相關(guān)問(wèn)題。但是，這種溝通形式的缺點(diǎn)在于，學(xué)生提出問(wèn)題和老師解答問(wèn)題之間有一個(gè)時(shí)間差，問(wèn)題不能夠?qū)崟r(shí)地被解決，就有可能對(duì)論文寫(xiě)作造成不利的影響。
3、論文作弊問(wèn)題包括抄襲、、“拿來(lái)”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書(shū)本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無(wú)償?shù)卣?qǐng)別人代替自己寫(xiě)作論文；“拿來(lái)”是指在經(jīng)過(guò)他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過(guò)論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導(dǎo)問(wèn)題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，因?yàn)槊课徽撐闹笇?dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對(duì)論文指導(dǎo)心有余而力不足，就會(huì)導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
三、建議
1、完善開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時(shí)俱進(jìn)，雙向選擇，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)開(kāi)題報(bào)告是本科畢業(yè)論文開(kāi)始前的工作，開(kāi)題報(bào)告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、論文提綱以及參考文獻(xiàn)。這些是從事論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作工作時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的選題有一個(gè)全面的思考過(guò)程，同時(shí)也著手查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)是論文寫(xiě)作過(guò)程中至關(guān)重要的起點(diǎn)。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補(bǔ)給準(zhǔn)備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩１娝苤?，有些學(xué)科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，許多法律條文國(guó)家每隔幾年便會(huì)修訂一次，若論題不及時(shí)更新，可能會(huì)造成寫(xiě)作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的工作實(shí)踐與相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)，雙向選擇，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。
2、重視文獻(xiàn)綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個(gè)方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學(xué)就開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索查閱。掌握文獻(xiàn)檢索方法對(duì)論文寫(xiě)作大有裨益。在論文寫(xiě)作中適當(dāng)參考引用文獻(xiàn)，對(duì)于提升研究質(zhì)量也很有幫助?？紤]到遠(yuǎn)程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例，在論文成績(jī)?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單，答辯專(zhuān)業(yè)控制在四個(gè)，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話(huà)，沒(méi)有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分，這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會(huì)議形式，允許沒(méi)有參加論文答辯的同學(xué)自覺(jué)自愿地選擇網(wǎng)上旁聽(tīng)，聽(tīng)取別人論文中好的理論和論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有所幫助。
3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫(kù)與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們論文寫(xiě)作提供有力的借鑒。同時(shí)，為了有效杜絕論文寫(xiě)作中的抄襲和“拿來(lái)主義”，論文是一項(xiàng)重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國(guó)知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學(xué)院本身對(duì)于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過(guò)程和結(jié)尾三管齊下。
4、畢業(yè)論文學(xué)分比例與教師指導(dǎo)人數(shù)控制畢業(yè)論文所占的學(xué)分比例應(yīng)該適當(dāng)，既不能太高也不能太低。應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)論文在整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中的重要性。同時(shí)，教師指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)當(dāng)平均分配，部分教師過(guò)多的指導(dǎo)人數(shù)會(huì)加重其工作量，相應(yīng)的會(huì)造成指導(dǎo)質(zhì)量的下降，同時(shí)在總數(shù)一定的情況下也會(huì)造成教師指導(dǎo)人數(shù)的不平均。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)遭到的攻擊主要分為下列幾種情況：一是拒絕服務(wù)攻擊DOS。這一情況的產(chǎn)生主要是由于攻擊使得一方用戶(hù)可用資源嚴(yán)重缺乏，造成系統(tǒng)資源可用性的降低，從而降低遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的服務(wù)能力；二是邏輯炸彈。即通過(guò)攻擊，使遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)本來(lái)的資源被其他特殊功能服務(wù)所替代；三是特洛伊木馬。這一攻擊指系統(tǒng)被執(zhí)行了超越規(guī)定程序以外的其他程序；四、計(jì)算機(jī)病毒和蠕蟲(chóng)。即計(jì)算機(jī)受到病毒感染，使得自身程序被惡意篡改，從而使其他程序受到感染，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)通信功能受損和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的癱瘓。
二、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全策略
（一）建立專(zhuān)用的虛擬網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)用的虛擬網(wǎng)絡(luò)以安全性能較低的網(wǎng)絡(luò)為信息媒介，并通過(guò)身份認(rèn)證和加密，以及隧道技術(shù)等方式來(lái)建立專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以保障信息的安全性。通常，網(wǎng)絡(luò)防火墻所附帶的專(zhuān)用虛擬模塊可以實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)用，從而保證了虛擬專(zhuān)用網(wǎng)的安全性能。
（二）數(shù)字加密方式。為了防止信息被非授權(quán)用戶(hù)竊聽(tīng)，以及惡意軟件的攻擊，在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)可以使用數(shù)字加密技術(shù)。數(shù)字加密技術(shù)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中通過(guò)硬件加密和軟件加密來(lái)實(shí)現(xiàn)。硬件加密具有實(shí)現(xiàn)方便和兼容性好的特點(diǎn)，但也存在相應(yīng)的缺點(diǎn)，例如密鑰管理復(fù)雜，而軟件加密由于是在計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行，從而使攻擊者更容易采取程序跟蹤等方式對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊。
三、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)服務(wù)器安全策略
（一）安全的遠(yuǎn)程教育操作系統(tǒng)。Windows操作系統(tǒng)在成人教育的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中占大多數(shù)，而這一系統(tǒng)存在多種安全漏洞。因此，要定期進(jìn)行補(bǔ)丁下載，如果寬帶速度受限，則可以通過(guò)相關(guān)程序設(shè)定來(lái)更新補(bǔ)丁，從而保障服務(wù)器的安全與正常使用。
（二）負(fù)載均衡技術(shù)。負(fù)載均衡技術(shù)可以平衡服務(wù)器群中的所有服務(wù)器，并通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的反應(yīng)，均衡服務(wù)器之間的工作分配，使得服務(wù)器達(dá)到最佳的性能并且實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的智能管理，從而保證了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的可靠性。
四、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)訪問(wèn)控制策略
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)控制可以分為以下兩種，第一，控制外部不知名用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)主機(jī)的訪問(wèn)；第二，控制內(nèi)部人員對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)。對(duì)于第一種情況，可以設(shè)置服務(wù)器程序來(lái)進(jìn)行限制，比如限制來(lái)訪者的IP地址或只允許部分用戶(hù)訪問(wèn)主機(jī)，堅(jiān)決拒絕惡意用戶(hù)的訪問(wèn)。而第二種情況，可以設(shè)置用戶(hù)的身份認(rèn)證控制，核實(shí)訪問(wèn)者的身份是否符合設(shè)備或進(jìn)程所聲明的條件，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)安全訪問(wèn)的第一道防線(xiàn)。通常，會(huì)設(shè)置相關(guān)口令對(duì)訪問(wèn)者身份進(jìn)行核實(shí)。在此情況下，非授權(quán)的用戶(hù)就不能夠使用賬戶(hù)。但是這種方式也存在一定的弊端，因?yàn)槠渲饕绞绞敲魑膫鬏敾蛘哽o態(tài)方式，所以會(huì)發(fā)生對(duì)字典的攻擊，網(wǎng)絡(luò)被竊聽(tīng)，信息機(jī)密被泄露等情況，為此，必須對(duì)口令設(shè)置等相關(guān)程序進(jìn)行更新或改進(jìn)。
五、遠(yuǎn)程成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理策略
（一）軟硬件設(shè)施不足限制農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
首先，計(jì)算機(jī)購(gòu)買(mǎi)成本及其他費(fèi)用等是一筆很大的開(kāi)支，由于收入水平限制，農(nóng)村居民對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度還不夠；其次，求知欲不高、對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望；再次，網(wǎng)絡(luò)信息資源不能滿(mǎn)足農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)生活的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的顯著特征是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，但是，當(dāng)前用于農(nóng)民培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體化程度還不太理想。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)環(huán)節(jié)多、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，僅僅利用語(yǔ)言或文字形式來(lái)表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果。
（二）農(nóng)民還缺乏自主學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，很大程度上是由農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力決定的。受農(nóng)村原有生產(chǎn)方式的影響，很多農(nóng)民對(duì)新生事物接受能力差，態(tài)度冷淡，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)為被動(dòng)消極的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。不支持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的農(nóng)民認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是傳統(tǒng)的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問(wèn)題解答困難，不能保障學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)為面授學(xué)習(xí)接受起來(lái)更容也更正規(guī)。
（三）農(nóng)民應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力還比較低。
一是一部分農(nóng)民文化水平較低，對(duì)計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)不熟悉，接受和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)的基礎(chǔ)差，這也是農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力低的主要影響因素；二是大多數(shù)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)淡薄，而且缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理，如檢索、分析、識(shí)別以及接受能力比較差。
二、促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的對(duì)策
（一）抓好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備條件的建設(shè)。
可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)中心、廣播站、農(nóng)業(yè)聲像科技基層服務(wù)站、租借設(shè)備等方式，向那些對(duì)采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式持積極態(tài)度的農(nóng)民提供服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的地區(qū)以及素質(zhì)相對(duì)較差的農(nóng)民，可以依托電話(huà)、電視、廣播等形式，大力發(fā)展廣播電視和通訊工程，進(jìn)行農(nóng)村計(jì)算機(jī)、電話(huà)、電視三網(wǎng)合一的研究與示范。
（二）為農(nóng)民提供網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提供形式多樣的支持服務(wù)，提高農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。
農(nóng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從反對(duì)—認(rèn)識(shí)—接受—使用到受益的漫長(zhǎng)過(guò)程，尤其在前期的認(rèn)識(shí)階段，要加大宣傳力度，組織生產(chǎn)大戶(hù)、致富能手或農(nóng)民合作組織等群體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為其解決生產(chǎn)實(shí)際中遇到難題，增加農(nóng)民收益，起到引導(dǎo)示范，以帶動(dòng)更多農(nóng)民參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
（三）建立特色化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。
為了滿(mǎn)足農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)個(gè)性化需求，要重視加強(qiáng)教學(xué)媒體資源開(kāi)發(fā)和制作，提供大量?jī)?nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源。建立多元化學(xué)習(xí)資源庫(kù)可以考慮依托農(nóng)業(yè)部門(mén)、教育部門(mén)、農(nóng)業(yè)大學(xué)等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在符合農(nóng)民教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性，突出地域特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀?、歷史及社會(huì)條件，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（四）提供必要的課程資源和支持服務(wù)。
圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的信息需求多樣化的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。搭建多種形式的信息服務(wù)平臺(tái)，有針對(duì)性地為農(nóng)民提供通俗易懂的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活信息服務(wù)，使農(nóng)民對(duì)實(shí)用技術(shù)的需求得到滿(mǎn)足。
（五）政府占主導(dǎo)地位。
政府提供相應(yīng)的政策和資金保障，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，是完善農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系的前提。政府還要健全組織管理，明確部門(mén)職責(zé)及分工，各級(jí)政府協(xié)同建設(shè)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育體系，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)和講求實(shí)效的新局面，實(shí)現(xiàn)力量集成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高農(nóng)業(yè)信息資源的及時(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性及全面性。
三、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。它具有與傳統(tǒng)普通教育所不具備的品質(zhì)和特點(diǎn)。第一，具有開(kāi)放性和延伸性。第二，其本質(zhì)特征是教師和學(xué)習(xí)者在時(shí)空上相對(duì)分離。第三，學(xué)習(xí)自主性特征。第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于媒體技術(shù)和各種教育信息資源為中介進(jìn)行的教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程在教 育部高教司2000年頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中的定義：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是教師和學(xué)習(xí)者在時(shí)空上相對(duì)分離，這種分離一方面方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上帶來(lái)了學(xué)習(xí)交互的困難。如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程技術(shù)功能更好地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)所在、價(jià)值所向和生命所系。網(wǎng)絡(luò)課程利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程教授活動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)播或直播的形式，突破時(shí)空的局限，營(yíng)造出開(kāi)放的、互動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的重要形式，也是解決遠(yuǎn)程教學(xué)交互難題的有效途徑。
二、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中交互功能的應(yīng)用分析
網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互支撐平臺(tái)提供學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、與教師、與學(xué)習(xí)者之間的雙向異步交互，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式是非線(xiàn)性的超媒體方式，并同時(shí)呈現(xiàn)文本、視頻和音頻等多種信息，這種非線(xiàn)性特質(zhì)非常有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可依據(jù)屏幕上的非線(xiàn)性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)任意跳轉(zhuǎn)搜索相關(guān)信息，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需要和能力等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、選擇性、靈活性和有效性。網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程的雙向異步交互形式主要為在線(xiàn)論壇。論壇可以向?qū)W習(xí)者提供開(kāi)放性的分類(lèi)專(zhuān)題討論區(qū)服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以在此發(fā)表自己的對(duì)于某個(gè)專(zhuān)題的觀點(diǎn)、交流某些技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，也可以為其他學(xué)習(xí)者所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答或建議。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)習(xí)者的交互不僅在學(xué)科知識(shí)方面，還有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面，使教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，也增加了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流。在線(xiàn)論壇是以文本形式進(jìn)行，失去了面對(duì)面教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者之間真誠(chéng)而積極的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間心與心情感交流的弱化，容易使學(xué)習(xí)者感到自己處在一種冷漠、機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)課程在直播的形式下在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò)直播課程雙向?qū)崟r(shí)視頻交互在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例分析
網(wǎng)絡(luò)直播課程在課程內(nèi)容傳輸?shù)膽?zhàn)略基點(diǎn)上，能實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的雙向?qū)崟r(shí)文本、音頻和視頻交互。這種網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面雙向?qū)崟r(shí)交互功能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常重要，它拉近了遠(yuǎn)端學(xué)習(xí)者與教師之間的情感距離，尤其是雙向?qū)崟r(shí)視頻、音頻交互，特別能激發(fā)學(xué)習(xí)者與教師交流的熱情、興趣，提高學(xué)習(xí)者與教師情感交流的質(zhì)量，它使學(xué)習(xí)者能及時(shí)得到教師的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)和其它學(xué)習(xí)者的信息反饋，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與感，活躍學(xué)習(xí)思維，提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)注意力，從而改善和提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；同時(shí)教師也能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)者的反饋信息激發(fā)出更高的教學(xué)熱情，并可根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。2004年秋，我校開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革試驗(yàn)，主持教師充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程交互技術(shù)以提高遠(yuǎn)程教學(xué)效果。該課程以專(zhuān)題為單元進(jìn)行的面授輔導(dǎo)采用了網(wǎng)絡(luò)直播課程的形式，另外在首節(jié)的課程介紹和末節(jié)的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及專(zhuān)家講座的網(wǎng)絡(luò)直播課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)雙向?qū)崟r(shí)音頻、視頻交互，參加這次教學(xué)改革活動(dòng)的10個(gè)分校的學(xué)生通過(guò)實(shí)時(shí)接收網(wǎng)絡(luò)直播課程同時(shí)參加教學(xué)輔導(dǎo)。這種教學(xué)形式無(wú)論是在本地課堂還是遠(yuǎn)端課堂，其課堂氣氛都生動(dòng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣濃厚，教師與學(xué)習(xí)者互動(dòng)強(qiáng)烈，尤其是遠(yuǎn)端的學(xué)習(xí)者更珍惜與專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面實(shí)時(shí)交互的機(jī)會(huì)，不僅提出學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還提出在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，他們的熱情感染專(zhuān)家給予詳細(xì)的解答。課后，我們對(duì)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的多媒體教材使用情況、網(wǎng)絡(luò)直播課程意見(jiàn)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在收回的67份（發(fā)出80份）“多媒體教材使用情況調(diào)查”問(wèn)卷中，在“喜歡的教學(xué)媒體”選項(xiàng)中，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的占51%、在“希望提供的多媒體教材”選項(xiàng)中，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的占67%，見(jiàn)表一；在回收的187份“網(wǎng)絡(luò)直播課程意見(jiàn)調(diào)查”問(wèn)卷中，在是否“喜歡網(wǎng)絡(luò)直播課程”及其原因的選項(xiàng)中，喜歡的占46%，不喜歡的占23.5%，見(jiàn)表二。從兩表中可見(jiàn)學(xué)習(xí)者是以文字教材為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程是首選的配套教學(xué)媒體。而喜歡網(wǎng)絡(luò)直播課程的主要原因是能遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)聽(tīng)到優(yōu)秀教師上課。不喜歡網(wǎng)絡(luò)直播課程的原因是視頻、音頻效果不好，可見(jiàn)視音頻效果的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和使用情況，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面視頻交互是提高教學(xué)效果的有效途徑。
四、提高網(wǎng)絡(luò)課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用績(jī)效的思考
2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知中明確提出：高校人才培養(yǎng)，教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、交互技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)，如何提高網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)績(jī)效，下面分別從教師、教育技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者三個(gè)方面進(jìn)行思考。
1、教師網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和教育技術(shù)素養(yǎng)
教師是教學(xué)改革的核心，離開(kāi)教師的積極參與任何教育改革都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以提高網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)績(jī)效首先是提高教師適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)需要必須具備的知識(shí)和技能，格雷格•柯瑟林提出了網(wǎng)絡(luò)教師的素質(zhì)要求：（1）樂(lè)于每天在計(jì)算機(jī)旁花上1—2個(gè)小時(shí)來(lái)閱讀和回答學(xué)習(xí)者的問(wèn)題；（2）喜歡與學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對(duì)一的交互；（3）每天有許多耐心來(lái)與技術(shù)打交道；（4）喜歡用鍵盤(pán)書(shū)寫(xiě)；（5）教學(xué)方法靈活并樂(lè)于嘗試多種教學(xué)方法；（6）能熟練使用網(wǎng)絡(luò)課程的基本要素（E—mail、BBS、實(shí)時(shí)會(huì)議等）；（7）能描述出成功遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征；（8）能描述出有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技巧；（9）能評(píng)價(jià)網(wǎng)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量等。任何從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師都需要有在線(xiàn)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，以便深刻理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，教師熟練掌握使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)手段，并把它應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，可以加深與學(xué)習(xí)者的溝通，使教師既真正擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)者的朋友、指導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)者的角色，還能使自己的學(xué)科知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)技能和思維方式得到完善和提高。教師要形成應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和習(xí)慣，自覺(jué)地把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。教師對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只限于對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的電子化，而應(yīng)更好地實(shí)踐將新的教學(xué)思想融入到教育技術(shù)與課程整合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，探索適合自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)格。
2、教育技術(shù)人員技術(shù)支持服務(wù)意識(shí)和技能
現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必要手段，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。這一定義說(shuō)明，盡管教育技術(shù)離不開(kāi)硬件的購(gòu)置，軟件的制作與使用，然而教育技術(shù)研究的主要對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源是教育技術(shù)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重。因此從事教育技術(shù)工作的人員，首先是教育思想觀念要以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，特別要樹(shù)立技術(shù)為教育服務(wù)的理念，在為教學(xué)提供技術(shù)支持服務(wù)的時(shí)候要有教育理論的指導(dǎo)。其次是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新技術(shù)和技能，迅速適應(yīng)教育中應(yīng)用新技術(shù)的要求。目前，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)自身正日新月異地迅猛發(fā)展，要保證技術(shù)人員緊跟發(fā)展前沿，保證技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮作用，教育技術(shù)人員必須進(jìn)行長(zhǎng)期持久不斷的培訓(xùn)，除了必要的校外培訓(xùn)外，快而省的實(shí)際做法可通過(guò)開(kāi)展對(duì)教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)以提高自身水平。另外不斷探討網(wǎng)絡(luò)課程的制作技巧也是提高技術(shù)人員自身水平的另一有效途徑，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程制作出來(lái)以后要聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)支持服務(wù)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)維護(hù)，既使網(wǎng)絡(luò)課程取得更理想的教學(xué)效果，又提高技術(shù)人員的網(wǎng)絡(luò)課程制作水平，隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展，技術(shù)人員要逐步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新型的滿(mǎn)足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的教育技術(shù)人員。
3、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基本要求
隨著因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有更大的潛力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有更好的前景。盡管我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但仍有很大差距，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源還存在著不少問(wèn)題：
（一）資源量多而雜，可利用率低
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，雖然網(wǎng)上存在海量資源，但是缺乏整合力度，更新不及時(shí)等，好多教學(xué)平臺(tái)為了追求量而放棄質(zhì)的研究，資源科學(xué)性低，難以吸引學(xué)生進(jìn)而導(dǎo)致資源可用率低，這將成為影響遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)有效性的原因之一。
（二）資源缺乏互動(dòng)性
互動(dòng)教學(xué)方式多種多樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定的影響，是師生之間進(jìn)行物質(zhì)的、精神的交換，很多網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者也考慮到了這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)以課程論壇方式來(lái)解決，但是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題卻不能得到及時(shí)回復(fù)，這也就使得課程論壇的實(shí)時(shí)互動(dòng)成為紙上談兵。就算解決問(wèn)題，也不能通過(guò)老師肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作領(lǐng)悟、感知，在一定程度上不能滿(mǎn)足用戶(hù)學(xué)習(xí)互動(dòng)需求。也有些知名網(wǎng)站使用呼叫中心應(yīng)對(duì)方式，BBS論壇互動(dòng)，但是面對(duì)多樣的課程，不同時(shí)間段的提問(wèn)，還是不能實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)者問(wèn)題。
（三）資源建設(shè)重復(fù)，技術(shù)方面支持不足
由于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)原因，使得網(wǎng)絡(luò)資源不斷重復(fù)建設(shè)，很大程度上造成了資源浪費(fèi)，難以實(shí)現(xiàn)資源共享嚴(yán)重阻礙網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和有效利用，所以學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中要吸其精華，棄其糟粕，有選擇性的學(xué)習(xí)。
二、資源有效性建設(shè)方向
（一）資源共享性
完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理機(jī)制，對(duì)于精品課程網(wǎng)、教育素材庫(kù)、大型開(kāi)放課程MOOC、網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課等的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)資源的大范圍共享，同時(shí)支持移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使資源的價(jià)值最大化。
（二）資源互動(dòng)性
互動(dòng)性的建設(shè)是幫助學(xué)習(xí)者與教育者進(jìn)入一種近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者與教育者之間情感交流的需求。學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)程教育的主體，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)課堂內(nèi)外，線(xiàn)上線(xiàn)下的交互特征，也是資源互動(dòng)性建設(shè)中的重要內(nèi)容，我們要依據(jù)這些建設(shè)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征和心理需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
（三）資源豐富性
豐富學(xué)習(xí)資源，是提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的屬于視覺(jué)型，有的是聽(tīng)覺(jué)型，愛(ài)好不同，基礎(chǔ)不同，這就需要我們教師提供多樣化教學(xué)方式，使用各種媒體工具，視頻、動(dòng)畫(huà)等。需要考慮到各種水平的學(xué)習(xí)者，提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
（四）時(shí)代性
緊隨時(shí)代步伐，適應(yīng)市場(chǎng)需求同時(shí)，要在教學(xué)資源構(gòu)建過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、質(zhì)量以及系統(tǒng)思維，形成互聯(lián)網(wǎng)思維理念的轉(zhuǎn)變，用互聯(lián)網(wǎng)的思維做符合教育本質(zhì)規(guī)律的教育。
三、資源有效建設(shè)堅(jiān)持原則
（一）資源實(shí)用性
開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的，是為了滿(mǎn)足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，因此網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)首要學(xué)習(xí)者需求為原則，一切從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，關(guān)注資源的實(shí)際利用價(jià)值。
（二）資源科學(xué)性
教學(xué)資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性是資源庫(kù)的根本，教師上傳的資料要確保其較高的質(zhì)量性和科學(xué)性，讓學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識(shí)有一定的科學(xué)依據(jù)。
（三）資源完備性
網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化形式在網(wǎng)上傳播，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源更新速率過(guò)快，所以一定要保證資源的完備性，才能保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。
（四）資源拓展性
隨著教育教學(xué)水平的提高，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的期望值也越高，在建設(shè)資源時(shí)不應(yīng)該局限于教師的知識(shí)水平，要通過(guò)各種途徑使同學(xué)所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用、拓展，造就社會(huì)需要的全能型人才。
四、教學(xué)資源建設(shè)策略以及前景展望
網(wǎng)絡(luò)組織與虛擬組織兩者間的性質(zhì)與概念都存在很大的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)組織是由多個(gè)組織合作而形成的，每一個(gè)合作者負(fù)責(zé)生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者服務(wù)環(huán)節(jié)中的某個(gè)內(nèi)容，而不是由單一的組織實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)與服務(wù)；虛擬組織是網(wǎng)絡(luò)組織中的一部分，是網(wǎng)絡(luò)組織中較為極端的形式，是將所有職能都采用外包的形式而形成的一種特殊網(wǎng)絡(luò)組織。
二、高校遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部組織與外部合作
（一）高校遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部組織在高校遠(yuǎn)程教育中，其內(nèi)部組織主要是指高校的配置及學(xué)校內(nèi)部資源的協(xié)調(diào)而開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的方式與機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)組織除了指將核心能力整合在一起的組織聯(lián)合外，還可以用來(lái)表示組織構(gòu)建的具有靈活性與彈性的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)組織從不同的方面將不同部門(mén)與級(jí)別之間的界限打破了，從而加快了信息與資源在不同級(jí)別與部門(mén)之間的流動(dòng)性，最終形成垂直方向與水平方向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)能及時(shí)并準(zhǔn)確地識(shí)別受眾的需求，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，根據(jù)受眾需求及資源配置的實(shí)際情況建立“設(shè)計(jì)—生產(chǎn)—營(yíng)銷(xiāo)—服務(wù)”這一鏈條的專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍，從而贏得更多市場(chǎng)。高校遠(yuǎn)程教育工作的開(kāi)展需要不同部門(mén)及院系之間的共同努力，為了給潛在的學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以占據(jù)更多的市場(chǎng)，應(yīng)該構(gòu)建靈活性與彈性相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育組織模式，使高校不同院系及部門(mén)之間的聯(lián)系更緊密，從而建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各類(lèi)資源得到優(yōu)化配置。在高校遠(yuǎn)程教育的組織中，不同模式的內(nèi)部組織不一樣，高校遠(yuǎn)程教育可以分為單一式及混合式這兩種模式院校。無(wú)論是單一式院校還是混合模式院校，均具有較為顯著的虛擬性。
1.單一模式高校單一模式高校的主要教學(xué)手段是遠(yuǎn)程教育，這一類(lèi)型院校內(nèi)部組織的重點(diǎn)在于使自身成為富有較強(qiáng)彈性與適應(yīng)性的有機(jī)組織。機(jī)械式層級(jí)制組織與有機(jī)組織有很大的區(qū)別，有機(jī)組織能根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需求發(fā)生變化，從而構(gòu)建具有跨層級(jí)及跨職能的隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源的采集與重組。
2.混合模式高?；诜?wù)管理部門(mén)與基于擴(kuò)展教育部門(mén)是混合式高校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的重要模式。基于服務(wù)管理部門(mén)主要是由學(xué)校信息技術(shù)的服務(wù)部門(mén)組織、教務(wù)管理部門(mén)組織、教育技術(shù)服務(wù)部門(mén)組織等重要部門(mén)組織協(xié)調(diào)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的一種模式?；跀U(kuò)展教育部門(mén)則是由拓展教育部門(mén)組織、繼續(xù)教育部門(mén)組織等部門(mén)組織協(xié)調(diào)學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的一種模式?？梢詥为?dú)采用一種模式或者兩種模式相結(jié)合的方式，但是無(wú)論使用什么樣的模式，判斷高校是否可以建立內(nèi)部組織的標(biāo)準(zhǔn)是不變的，也就是說(shuō)評(píng)判不同部門(mén)及層級(jí)之間是否能建立起富有彈性與靈活性的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系；信息與資源的自由流動(dòng)能實(shí)現(xiàn)與否；能否根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行資源的優(yōu)化配置的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是不變的?；旌鲜礁咝５膬?nèi)部組織構(gòu)建存在一定的難度，具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，需要處理好遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育之間的關(guān)系。
（二）高校遠(yuǎn)程教育的外部合作高校遠(yuǎn)程教育的合作主要是指外部合作，包括學(xué)校與企業(yè)之間的合作、高校之間的合作等兩個(gè)組織之間的合作，還包括聯(lián)盟式合作、同盟式合作、聯(lián)合式合作等多個(gè)組織之間的合作。
1.兩個(gè)組織之間的合作校企合作遠(yuǎn)程教育是企業(yè)參與程度較高的教學(xué)領(lǐng)域，企業(yè)在參與過(guò)程中其參與形式具有多變性。包括投資（投資方面主要體現(xiàn)在直接向遠(yuǎn)程教育進(jìn)行投資）、對(duì)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容進(jìn)行加工、提供集中的遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)、參與遠(yuǎn)程教育中招生服務(wù)與數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)、組建企業(yè)大學(xué)及建立營(yíng)利性較強(qiáng)的高校。高校之間的合作在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，高校之間的合作主要是以一對(duì)一的形式進(jìn)行，通常指一個(gè)學(xué)校將其它高校作為客戶(hù)，比如，某高校以付費(fèi)的方式從其它高校中購(gòu)買(mǎi)該校開(kāi)發(fā)的課程，從而獲得課程使用權(quán)。有一些模式較小的大學(xué)主要作為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)站點(diǎn)，能直接接受提供開(kāi)發(fā)課程的遠(yuǎn)程教育，高校之間建立學(xué)生轉(zhuǎn)移制度，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到網(wǎng)絡(luò)大學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育。
2.多個(gè)組織之間的合作多個(gè)組織之間的合作包括聯(lián)盟式合作、同盟式合作、聯(lián)合式合作等多個(gè)組織。聯(lián)盟式合作主要指遠(yuǎn)程教育對(duì)技術(shù)、市場(chǎng)、非教學(xué)性的學(xué)生支持服務(wù)、人力資源及輔的教學(xué)資源等資源或者活動(dòng)共享的合作模式。同盟式合作是較為完善的機(jī)制，同盟成員之間的合作關(guān)系很緊密，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。聯(lián)合式合作中遠(yuǎn)程教育共同建立與使用課程資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源及網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目的合作性建設(shè)。實(shí)現(xiàn)組織之間的有效合作是遠(yuǎn)程教育發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育中組織合作與企業(yè)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織與虛擬組織在很大程度上很相似。
三、網(wǎng)絡(luò)與虛擬組織的管理
1.不受地點(diǎn)的限制
傳統(tǒng)的民辦高校教育需要在固定的教室中進(jìn)行，而且是教師和學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則不然。不受地點(diǎn)的限制是其最大的特點(diǎn)。主要能夠接收到網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間和空間的局限。
2.不受人員的限制
遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過(guò)程中，任何能夠?qū)W習(xí)，有學(xué)習(xí)能力的人都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是青少年還是成人，也不受人員職業(yè)的限制。但是民辦高校的課堂教育就明顯無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)。其課程的受眾主要是在校大學(xué)生，而且對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，只需要本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才可以。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的靈活性使得這種教學(xué)模式得到了較快的發(fā)展。但是在運(yùn)行的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。
（1）生源質(zhì)量偏低。對(duì)于現(xiàn)如今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式來(lái)說(shuō)，接受教育的學(xué)生都是學(xué)歷較低，而且多數(shù)都是由于高考失利或者是沒(méi)有達(dá)到高考的分?jǐn)?shù)。因此，從整體上看，其學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)量都受到了嚴(yán)重的限制，這也為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。
（2）學(xué)生適應(yīng)能力低。從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式上來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該以自主性為主。而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都對(duì)填鴨式教學(xué)產(chǎn)生一定的排斥心理。而且網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的教育教學(xué)主要是采用虛擬式的教學(xué)模式，沒(méi)有校園文化的氛圍。
（3）管理不配套。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的模式發(fā)展的時(shí)間較短，所以都是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行模仿和借鑒，還沒(méi)有形成自己獨(dú)有的教育特點(diǎn)。所以其配套設(shè)施還需要進(jìn)一步完善。尤其在學(xué)生的管理模式中，需要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)越性。
二、辦學(xué)指導(dǎo)思想
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在我國(guó)現(xiàn)階段尚處于探索試驗(yàn)階段，教育實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都不成熟。這種不成熟尤其表現(xiàn)在決策層面。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開(kāi)辦伊始，主管部門(mén)和辦學(xué)單位對(duì)教育的定位、對(duì)象、范圍、過(guò)程、手段、管理等各個(gè)方面缺乏科學(xué)的周密的前期論證，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為知名民辦高校有現(xiàn)成的成熟的教育管理和監(jiān)控體系，直接移植嫁接即可。由于指導(dǎo)思想的模糊和不成熟，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中有很大的自主空間。自主是一把雙刃劍：它既是施展個(gè)性的平臺(tái)，也是導(dǎo)致越軌的陷阱。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)模式的極端多樣性開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)用非常規(guī)手段實(shí)施高等教育的大場(chǎng)面。六年多來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成績(jī)斐然，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高等教育人才，為遠(yuǎn)程教育管理提供了極有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)與教育相結(jié)合開(kāi)辟了各種有效途徑。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師應(yīng)同時(shí)具備三種能力：教學(xué)、技術(shù)和服務(wù)。在教學(xué)上，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在教材教法、受眾數(shù)量、學(xué)生需求等方面的特殊性，教師除了要具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要適應(yīng)并掌握“無(wú)臉教學(xué)”的技巧，要具備獨(dú)立教學(xué)和開(kāi)發(fā)課程的能力，使遠(yuǎn)程教育既達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又能在擴(kuò)大受眾群體的同時(shí)滿(mǎn)足個(gè)性化要求。除此之外，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育需要教師有很強(qiáng)的服務(wù)能力和意識(shí)，要求他們?cè)谑谡n以外為學(xué)生提供在線(xiàn)或不在線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)和答疑服務(wù)，甚至還要提供計(jì)算機(jī)一般技術(shù)的指導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)
