時(shí)間：2022-09-13 15:11:54
序論：在您撰寫長江之歌教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；調(diào)動(dòng)；熱情
布盧姆說得好：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不能成為一種藝術(shù)了。”預(yù)設(shè)，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，讓課堂教學(xué)效率不斷提高。但絕不是只有周密的預(yù)設(shè)才有精彩的生成。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉、篩選與把握來自學(xué)生的非預(yù)期的有教學(xué)價(jià)值信息，激活、運(yùn)用這些資源，促使其成為有意義的教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景線！
鏡頭：
《長江之歌》是九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一首歌。我想以它作為一節(jié)創(chuàng)新活動(dòng)課的基礎(chǔ)，創(chuàng)編演唱、演奏、舞蹈等形式，營造歡樂的氣氛，體驗(yàn)?zāi)赣H河波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯麗景象，生動(dòng)優(yōu)美、惟妙惟肖。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。上課前我做了精心的準(zhǔn)備，安排了一系列可以讓學(xué)生參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)。我感覺信心十足：這節(jié)課一定很精彩！
上課了，當(dāng)我在課件上出示《長江之歌》時(shí)，不知誰來了一句：“老掉牙”緊跟著趴下睡覺的睡覺，看課外書的看課外書。說這句話的××是班里最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且喜歡搞破壞。剛開學(xué)班主任就向我提過他，平時(shí)的音樂課我都特別留意他。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見××趴在桌上睡覺。我看了萬分惱火，簡直有點(diǎn)氣急敗壞。此時(shí)教室里靜悄悄的，所有目光全都集中在他的身上。有審視的，有擔(dān)心的，還有幸災(zāi)樂禍的，好像都在等著一場暴風(fēng)雨的來臨！
解決問題：
我的頭腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，尋找處理眼前被動(dòng)局面的辦法。越在關(guān)鍵的時(shí)候，教師的言行越要冷靜，我時(shí)刻提醒自己。我靜靜地看著他（他已抬起頭），想從他臉上找出一些隱藏在內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，他稚嫩的臉上掛著一些“無所謂”“不想學(xué)”的笑容，游移不定的目光掩飾著些恐懼。我穩(wěn)定了一下自己的情緒然后微笑著對(duì)他說：“你是不是不喜歡長江，那你可以告訴老師你喜歡什么嗎？”他一愣，又故意刁難地說：“張雨生。”這時(shí)學(xué)生都靜靜地注視著，看我怎么做。我笑著對(duì)學(xué)生說：“那我們就一起想想，張雨生贊美過長江嗎？”“大海！”××和同學(xué)們異口同聲地說?！澳呛茫隳馨褟堄晟摹洞蠛！贩瞰I(xiàn)給大家嗎？”聽我這樣說，××有些靦腆起來。見此情形，我立刻提醒大家：“同學(xué)們，掌聲歡迎他為我們演唱張雨生的《大?！贰！痹捯魟偮洌嗤瑢W(xué)發(fā)出了熱烈的掌聲?！痢镣瑢W(xué)紅著臉成功地演唱了《大?！?。我趁機(jī)表揚(yáng)了他?！笆前?！大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意；有時(shí)卻波濤洶涌，濤聲如雷。無論是柔、靜，還是雄壯，都是一種美！是一種力量！音樂世界中的大海更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動(dòng)著人類對(duì)生命的熱愛與追求。同樣，我們的母親河長江也有它波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯麗景象。同學(xué)們難道不想了解一下我們偉大的母親河長江嗎？”“想！”同學(xué)們的熱情高漲起來。我也就此與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)了《長江之歌》。
學(xué)習(xí)完《長江之歌》根據(jù)剛才××的表現(xiàn)我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們還知道哪些歌曲贊美過我們美麗祖國的大好河山呢？”“《青藏高原》《聽海》等等！”邊說還邊唱其中的旋律?？创饲樾挝姨嶙h他們把自己這些熟悉的歌曲完整演唱出來。學(xué)生們的興致越來越高，此時(shí)的課堂已成了小型演唱會(huì)。就這樣，所剩的半節(jié)課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的要求，學(xué)生們都覺得不過癮，走出教室時(shí)還嚷著時(shí)間太短了！
感想：節(jié)外生枝，造就精彩
一、以課堂追問為媒介，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
目前，很多小學(xué)課堂，基本上是老師們孜孜不倦地把自己的看法和理解盡可能詳細(xì)地進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，遇到生澀難懂的古文，老師教得無可奈何，學(xué)生聽得似懂非懂。歸根結(jié)底，是缺少交流互動(dòng)，學(xué)生大腦疲勞，沒有進(jìn)一步思考的動(dòng)力。每個(gè)人心中都有一個(gè)世界，小學(xué)生也不例外。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促成學(xué)生積極地課堂追問，因地制宜地借鑒、吸收和利用，把課堂追問作為一個(gè)載體，讓學(xué)生的思維“活”起來，從而使學(xué)生不僅能夠把知識(shí)點(diǎn)記牢抓住，還能融會(huì)貫通，舉一反三。
1999年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一個(gè)年僅9歲的小女孩容韻琳演唱了一曲只有幾句歌詞的《七子之歌》，當(dāng)時(shí)讓所有的觀眾動(dòng)容。學(xué)習(xí)《七子之歌――澳門》這篇課文的時(shí)候，筆者首先讓同學(xué)們思考一個(gè)問題：為什么一個(gè)小女孩竟然能用不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和簡單的歌詞能打動(dòng)億萬觀眾的心靈？同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“媽港”的真名是什么？他的母親是誰？是誰虜去了“媽港”的肉體？為什么他要回來？一系列“刨根問底”的問題，讓同學(xué)們?cè)诮忾_一個(gè)疑問的同時(shí)，又產(chǎn)生另外一個(gè)疑問，通過不斷把這些疑問弄明白、搞清楚，層層遞進(jìn)，終于使孩子們幼小的心靈感悟到了這首詩歌強(qiáng)烈的愛國主義情感。
二、以課堂追問為契機(jī)，探索新型教學(xué)理念
如何才能進(jìn)行有效的“追問”？要有正確的教學(xué)理念，同時(shí)還要具備靈活多變的教學(xué)方式。首先，對(duì)教師綜合素質(zhì)有了更高的要求。針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師實(shí)際上是一個(gè)自我加壓、自我挑戰(zhàn)的過程，也是一個(gè)教學(xué)理念重塑的過程。其次，需要靈活處理課堂所發(fā)生的一切預(yù)期之外的“神”提問。恰似一臺(tái)直播晚會(huì)主持人，不僅要求他有流利的語言表達(dá)能力，還要有能夠控制現(xiàn)場氛圍的能力。這就要求語文教師要緊緊抓住學(xué)生的脈搏，與學(xué)生平等地交換意見，因地制宜掌握追問的節(jié)奏，既不能讓課堂混亂得失去控制，又能引發(fā)學(xué)生深入地思考。
在課堂上講解、學(xué)習(xí)《長江之歌》一文時(shí)，筆者首先播放了這首經(jīng)典的歌曲，隨后，講解了這首家喻戶曉的詩歌所表達(dá)的中心思想和社會(huì)影響。緊接著，又介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景：1984年元旦，東北沈陽市。一張明信片被一個(gè)三十多歲的年輕人投入路旁的郵筒里。卡片上總共不足200字。當(dāng)年的春天，這個(gè)年輕的作者應(yīng)中央電視臺(tái)邀請(qǐng)來到了首都北京。原來，他偶然參加了電視專題片《話說長江》的歌詞征集活動(dòng)。投入郵筒的那張明信片，就是我們現(xiàn)在朗朗上口的《長江之歌》，他的作品從四千五百多件參選作品中脫穎而出。學(xué)生們感到非常驚訝，原來這個(gè)偉大的作品產(chǎn)生過程竟然如此平凡。偉大孕育在平凡中，每一個(gè)平凡的人都有可能做出偉大的事情。通過這次課堂追問，讓學(xué)生不僅了解到這篇課文的創(chuàng)作背景，也明白了一些人世間的道理。
三、以課堂追問為平臺(tái)，積極誘導(dǎo)交流互動(dòng)
如何讓追問成為孩子們課上的習(xí)慣？首先需要教師放下姿態(tài)積極誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一個(gè)又一個(gè)問題，以孩子們喜聞樂見的方式鼓勵(lì)他進(jìn)一步思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓被動(dòng)性的“要我學(xué)”逐漸過渡為主動(dòng)性的“我要學(xué)”。這要求教師要在充分了解教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，站在不同角度提出問題，牢牢把握學(xué)生的注意力，再恰到好處地進(jìn)行追問。
在學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》一文時(shí)，筆者曾用詼諧幽默的語言為學(xué)生進(jìn)行了簡短的講解。這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生問道，“老師，難道他們真的不會(huì)感覺餓嗎？”筆者用鼓勵(lì)的眼神反問道：“你認(rèn)為他們餓不餓呢？”學(xué)生回答：“肯定餓得難受！”筆者說：“對(duì)呀，哪些官吏即使自己餓得難受也不肯多吃，說明了什么問題呢？”這時(shí)候，課堂上頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，筆者對(duì)他們的意見進(jìn)行梳理后，肯定和稱贊他們的想象力，對(duì)于他們勇于思考給予了鼓勵(lì)，最后，筆者講解了這篇文章的中心思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生們印象深刻。時(shí)隔多年，一次在與學(xué)生的聚會(huì)上，還有學(xué)生提到當(dāng)時(shí)難忘的情景。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。為大家整理的學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒資料，提供參考，歡迎的參閱。
學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒一
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會(huì)真情的可貴。
【過程與方法】
運(yùn)用模仿、對(duì)比、合作的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
【知識(shí)與技能】
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。
【難點(diǎn)】
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
教師播放5.12汶川地震的搶險(xiǎn)視頻，并設(shè)問這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)愛的歌曲《讓世界充滿愛》。
(二)新課教授
1.初聽歌曲，教師播放歌曲并設(shè)問歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2.復(fù)聽歌曲，并思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分3段，第一段是獨(dú)唱，第二段是合唱，第三段又回到獨(dú)唱。
3.完整的聆聽歌曲，并體會(huì)其中的情感。
4.教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)切分節(jié)奏并講解，切分節(jié)奏的作用主要是為了打破原來節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì)切分節(jié)奏。
5.填詞演唱第一段。
6.教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7.分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8.分小組填詞演唱第二段。
9.引導(dǎo)大家觀察第三段與第一段的區(qū)別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10.完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
(三)拓展延伸
分小組對(duì)比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
(四)教師小結(jié)
愛，人類永恒的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們?cè)谶@首愛的音樂中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛身邊的每一個(gè)人，愛我們這個(gè)世界。
四、板書設(shè)計(jì)
學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒二
教學(xué)目的：
1、通過對(duì)《長江之歌》的學(xué)習(xí)，從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌;歷的榮辱興衰;文學(xué)史詩人詠長江的名言佳句，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體，把視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，激發(fā)同學(xué)們的愛國之情。
2、《長江之歌》采用了什么樣的典型的創(chuàng)作方法。(重復(fù)與對(duì)比)它們的運(yùn)用在音樂作品中起到了什么樣的作用?
教材分析：
《長江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、課前音樂：播放錄像專題電視連續(xù)節(jié)目《話說長江》插曲《江河萬古流》
二、組織教學(xué)(略)
三、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。以前我們接觸過描繪黃河的作品。(提問：請(qǐng)學(xué)生搶答是哪一部作品，作者是誰?〔《黃河大合唱》光未然詞冼星海曲〕)今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河——長江。
2、提問：哪些同學(xué)去過長江邊?結(jié)合學(xué)生對(duì)親歷長江邊的感受，穿插兩首唐代詩人漫步長江邊時(shí)吟誦的詩句。
其一：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”——唐·杜甫《登高》
其二：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”——唐·李白《送孟浩然之廣陵》
其中穿插放映兩張攝影作品(幻燈片)
3、點(diǎn)題并板書：長江之歌
4、集體朗讀歌詞
5、在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來”是哪一座山?你向東海奔去，那入海口又在什么地方?(學(xué)生回答。教師給予評(píng)價(jià)并加以必要的補(bǔ)充)。(打開投影儀，放下銀幕，打出“萬里長江圖”投影片)。
備知識(shí)點(diǎn)：
源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山
河流全長6340Km是世界第三大河，我國第一大河
附：世界河流的排名
第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長江(亞洲，中國)流域面積達(dá)180萬平方公里，居全國之首。
流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖)青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？?，經(jīng)上海吳淞口入東海
南宋時(shí)，長江以北被金人占領(lǐng)，當(dāng)時(shí)政治改革家、文學(xué)家王安石在憂憤、抑郁之情下寫下詩一首“京口瓜洲一水間，中間只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
注解：京口：鎮(zhèn)江。一水：長江。數(shù)重山：金山，樵山等。
6、完整的欣賞《長江之歌》(錄音、磁帶)聽完之后，憑記憶唱一唱，哪一句印象最深刻看譜視唱，在書上標(biāo)記出有幾處出現(xiàn)這一句(4處)
7、此曲典型的音樂創(chuàng)作手法采用了音樂素材的重復(fù)與對(duì)比。
知識(shí)點(diǎn)：音樂與其它藝術(shù)形式的區(qū)別：音樂：時(shí)間的藝術(shù)。繪畫、攝影、雕塑、建筑等;空間的藝術(shù)。
音樂是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它有時(shí)間限制，美術(shù)作品可以一覽無余，整體到細(xì)部反復(fù)欣賞。其有很大的自由性，而音樂只能隨著時(shí)間的推移，一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難，作曲家為了統(tǒng)一作品風(fēng)格，加深主題印象，常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法。
但如果只有重復(fù)便會(huì)給人以單調(diào)乏味的感覺(好處：統(tǒng)一)。例：《長江之歌》中的兩句，第二句是第一句的變化重復(fù)。反之一味地進(jìn)行對(duì)比，只會(huì)讓人覺得花哨瑣碎，沒有主體。如進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比，則會(huì)給人以一種新鮮感，(統(tǒng)一中見變化)。對(duì)比例：第二段(B)第二句在旋律、節(jié)奏和句法上都有所改變，第一句與第二句形成了對(duì)比。
課堂提問：音樂素材發(fā)展的兩種重要基本手法是什么?重復(fù)統(tǒng)一加深印象，對(duì)比變化新的感覺(動(dòng)力)通過段落，句法，節(jié)奏的平衡和變化。
8、歌曲分析
學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒三
一、教學(xué)構(gòu)想及教學(xué)目的：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的日新月異，人們不斷嘗試著新鮮豐富的生活。音樂作為一門不可或缺的藝術(shù)種類而言，有著其自身的特點(diǎn)。音樂是美的、多種類、多元化的。它既古老又現(xiàn)代，既優(yōu)雅又時(shí)尚。通過優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、多樣善變的節(jié)奏，體現(xiàn)了人們?cè)诓煌饩持械乃枷敫星椤W(xué)生們喜歡音樂、喜歡唱歌，從各種媒介中獲得她們衷愛的音樂形式、音樂作品、創(chuàng)作者及演唱者的相關(guān)信息。顯然，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生對(duì)不同音樂的求知欲望。“把流行音樂引入音樂課堂”——這是音樂課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過程。我們要通過縝密的資料查閱、細(xì)致的篩選、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的講解、極有趣味的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的聽流行音樂、哼唱流行歌曲到通過分析其發(fā)展進(jìn)程、學(xué)會(huì)多角度客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂。
初三年級(jí)的學(xué)生，有獨(dú)立思考問題解決問題的能力，而且又具備敏感細(xì)膩的心理特征。相比之下，女中學(xué)生們對(duì)音樂的理解更趨向自然純真。她們喜歡美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望體驗(yàn)美的真諦，更愿意成為美的少女。新的教學(xué)大綱也告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂的美，用心去創(chuàng)造屬于自己的音樂空間。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本課的題目是——“流行音樂中的幾種形式”，因此重點(diǎn)放在“形式”上。教師從眾多的流行音樂形式中挑選了四種具有代表性、易懂性、時(shí)尚性的音樂形式，它們分別是“節(jié)奏布魯斯(R&B)”、“說唱(RAP)”、“搖滾(ROCKROLL)”和“電子音樂(ELECTRON)”。
本課全部教學(xué)內(nèi)容來源于相關(guān)書籍查閱、網(wǎng)絡(luò)下載、日常音樂知識(shí)的積累。在某種意義上，本課可以定格為一節(jié)“音樂實(shí)驗(yàn)課”。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以清晰、簡潔、趣味性參與性強(qiáng)為原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自習(xí)、自創(chuàng)的綜合能力。
1、 新課導(dǎo)入
2、 流行音樂中四種形式的音樂淵源、音樂特點(diǎn)、構(gòu)成規(guī)律的講解、分析、辨別，學(xué)生相關(guān)參與活動(dòng)貫穿始終。
3、 課堂小結(jié)
(注：具體內(nèi)容參看教案)
四、教學(xué)方法：
1、
本課以學(xué)生為主體展開，課前、課中、課后都貫穿學(xué)生的各項(xiàng)參與活動(dòng)。如：課前將學(xué)生分組，對(duì)自己感興趣的音樂形式進(jìn)行資料查找收集;課上通過教師的引導(dǎo)即興創(chuàng)作音樂形式，理解其特點(diǎn);課后的討論等等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，挖掘她們的創(chuàng)造、創(chuàng)新思維潛能，理智地欣賞鑒別音樂。
2、
大量有趣豐富的影音資料，錯(cuò)落有致地安排在自制的多媒體教學(xué)課件中，不僅為概念的講解、舉例提供了方便，而且更突出了知識(shí)的條理性，有效地突破重難點(diǎn)，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、
教師盡可能地把較先進(jìn)的音樂設(shè)備帶到課堂上，與教學(xué)常用樂器相結(jié)合，進(jìn)行演示，使一些抽象的概念變得立體真實(shí)。如：R&B音樂要素構(gòu)成的分析、RAP的即興創(chuàng)作、電子音樂是通過什麼樂器實(shí)現(xiàn)的等等問題。學(xué)生從中可以真正體會(huì)到音樂的多元快速的發(fā)展，大大開闊了視野，豐富了的知識(shí)，使課堂更加富有現(xiàn)代氣息。
五、課前準(zhǔn)備：
1、 在校園中以采訪的形式提出關(guān)于流行音樂的相關(guān)問題，學(xué)生們按照自己的理解回答，并攝制成影像。教師根據(jù)本課音樂知識(shí)需要，個(gè)人攝制教學(xué)用演示影像。
2、 課前，將作課班分為四組，學(xué)生選擇音樂形式進(jìn)行資料查找。
3、 制作本課教學(xué)課件及相關(guān)教具。
4、 音樂設(shè)備的準(zhǔn)備。
教 案
課 題：流行音樂中的幾種形式
課 型：綜合課
課 時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目的：
一、通過介紹流行音樂中的四種形式，從發(fā)展進(jìn)程、基本結(jié)構(gòu)、音樂要素等角度分析各形式在音樂中的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地辨別鑒賞不同類型的流行音樂。
二、學(xué)生們通過理解體會(huì)，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生音樂方面的創(chuàng)造創(chuàng)新才能，啟迪美的意識(shí)，創(chuàng)造美的空間。
三、音樂是多元化的藝術(shù)，本課還要使學(xué)生充分感受到現(xiàn)代科技在音樂中的運(yùn)用，展示音樂課堂豐富新鮮的氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、四種音樂形式的講解分析。其中節(jié)奏布魯斯和說唱為重點(diǎn)，搖滾和電子為了解。
二、圍繞四種音樂形式展開的學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
一、學(xué)生通過理解分析對(duì)音樂的即興創(chuàng)作。
二、學(xué)生通過本課可以真正地對(duì)流行音樂有更新更多的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)客觀地分析欣賞不同的音樂。
教學(xué)方法：講解 演示 比較 列舉 即興創(chuàng)作 分析 學(xué)生相關(guān)的參與活動(dòng)
教 具：自制教學(xué)課件 音樂設(shè)備 電腦 投影 黑板 鋼琴
教學(xué)過程 ：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、新課導(dǎo)入 ：(5分鐘)
1、 教師播放在校采訪的錄像：
關(guān)于流行音樂的一些問題及學(xué)生們的回答情況。
學(xué)生看后可以進(jìn)行討論，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容。
2、 學(xué)生們按照預(yù)習(xí)作業(yè) 劃分的小組坐好，準(zhǔn)備出預(yù)習(xí)作業(yè) 。
觀看錄像，觀察其他同學(xué)對(duì)流行音樂的理解，結(jié)合自身觀點(diǎn)，發(fā)表看法。
按組的劃分坐好，準(zhǔn)備出查找的資料。
通過課前的錄像采訪，深入到學(xué)生中間，觀察她們對(duì)流行音樂的理解，并給同學(xué)播放。觀看的學(xué)生不僅感到親切真實(shí)，更激發(fā)了她們的求知欲望，在新課導(dǎo)入 時(shí)就已抓住學(xué)生的注意力了。
課前已劃分了小組，對(duì)本課中即將出現(xiàn)的四種音樂形式進(jìn)行資料查找，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。
二、流行音樂中的四種形式：(35分鐘)
(一)節(jié)奏布魯斯音樂(15分鐘)
英文名稱：R&B
1、 提問：R&B音樂的起源?R&B在音樂表現(xiàn)上有什麼特點(diǎn)?
2、總結(jié)：(電腦演示)
起源：R&B(Rhythm and
Blues)中文翻譯成：“節(jié)奏布魯斯或節(jié)奏藍(lán)調(diào)”。它原是一種黑人的流行音樂，最早R&B是Blues和Jazz的混合體，是從慢舞轉(zhuǎn)向節(jié)奏舞蹈的雛形音樂。
特點(diǎn)：R&B體現(xiàn)了顯著的節(jié)奏或節(jié)拍，另外它的旋律也交代的很清晰，往往聽罷給人留下深刻印象。目前R&B已成為樂壇寵兒，當(dāng)然現(xiàn)代的R&B又混入了別的音樂的元素。
R&B音樂的基本結(jié)構(gòu)：
布魯斯的音樂元素+強(qiáng)勁的節(jié)奏
3、教師發(fā)出印制的歌譜，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視唱。
教師利用音樂設(shè)備加入節(jié)奏的伴奏部分
播放本段旋律的原版演唱。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生用R&B的音樂方法演唱已學(xué)過英文歌曲《yesterday》。
以組為單位，根據(jù)個(gè)人查找的資料，回答教師的提出的問題。不同意見可以討論。
聽講 觀看演示 思考 分析 記憶
學(xué)生看歌譜進(jìn)行視唱，掌握歌曲旋律。
和著音樂的節(jié)奏，哼唱音樂旋律。
聽賞 對(duì)比 分析
用感情和理解對(duì)音樂進(jìn)行新的詮釋。 進(jìn)入本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。
R&B音樂為當(dāng)今比較流行的音樂形式，且學(xué)生們聽到的機(jī)會(huì)很多，對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
為學(xué)生們介紹這種音樂形式之前，可以將英文書寫展示給學(xué)生，使學(xué)生相關(guān)了解字母代表的意思，有利于音樂結(jié)構(gòu)的理解。
學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè) 的反饋，教師給予總結(jié)，有利于知識(shí)的理解記憶。 通過介紹音樂形式的起源和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確立此種音樂形式的音樂元素及基本構(gòu)成。
把簡單的旋律給學(xué)生視唱，加入強(qiáng)勁的節(jié)奏，恰好是R&B音樂的基本構(gòu)成模式。學(xué)生可以親身感受到R&B音樂的特點(diǎn)。之后，放出本旋律的原版演唱，學(xué)生們可進(jìn)行對(duì)比，加深趣味性和記憶。
學(xué)生將已學(xué)過的歌曲加入R&B的音樂元素，培養(yǎng)她們理解創(chuàng)造的能力和豐富的音樂感覺。
(二)說唱音樂：(10分鐘)
英文名稱：RAP
1、提問：RAP音樂的特點(diǎn)?
2、 關(guān)于RAP音樂：(電腦演示)
70年代中期在黑人和紐約市外行政區(qū)的青年中間開始流行迪斯科、霹靂舞、和說唱樂。街區(qū)那些去不起時(shí)髦俱樂部的青少年厭倦了迪斯科音樂，他們演奏更重一些的黑人流行音樂，來回重復(fù)同一張唱片的內(nèi)容。當(dāng)主持人在音樂中加入說唱(開始時(shí)是用60年代流行的語言朗誦一些街頭即興詩歌)，這種音樂開始成為了說唱。
RAP的基本構(gòu)成：
說唱+節(jié)奏
3、學(xué)生根據(jù)自己的校園生活寫一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語感進(jìn)行說唱，教師和以伴奏。
回答 討論
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)
信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教育的不足和缺陷，是教育方式的一個(gè)重大變革。如教學(xué)《我愛三峽》一課，三峽對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)熟悉的"陌生人"，新聞中常lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨常聽見關(guān)于它的新聞，但是真正見過它、領(lǐng)略它風(fēng)采的人卻很少。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段在學(xué)生面前展示了美麗的三峽風(fēng)光。
在悠揚(yáng)的歌聲中，教師深情地介紹："在我國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育著中華民族的河流--長江。在萬里長江的上游，有一段地形險(xiǎn)峻的峽谷，這就是舉世聞名的長江三峽。三峽以其絢麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而令世人贊嘆不已。今天這節(jié)課，讓我們一起去暢游長江三峽，一道去領(lǐng)略'峰與天光接、舟從地窖行'的奇思妙想。"壯麗山川的畫卷，震撼心靈的長江之歌，撞擊著師生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛地進(jìn)入狀態(tài)，參與到學(xué)習(xí)中去。
二、把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如，在初中物理課講授"平面鏡成像"時(shí)，虛像對(duì)于學(xué)生是非常難理解的，可以通過一小段魔術(shù)視頻進(jìn)行導(dǎo)入。魔術(shù)內(nèi)容：先在鏡前放置一點(diǎn)燃的蠟燭，鏡后放置一未點(diǎn)燃蠟燭，把鏡頭推進(jìn)到只看到像，學(xué)生這時(shí)以為鏡后蠟燭是被點(diǎn)燃著的，這時(shí)往鏡后蠟燭上澆水，蠟燭不滅，最后再把鏡頭拉到鏡子后面，讓學(xué)生看到鏡后蠟燭本來就沒有被點(diǎn)燃。通過觀看這樣的視頻，學(xué)生感到新奇，自然而然想知道答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而如果在課堂上真實(shí)再現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)，學(xué)生很容易揭穿現(xiàn)實(shí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身失去了興趣，可想而知這節(jié)課的效果會(huì)如何！
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。一方面原來教師用筆寫教案，現(xiàn)在教師改用電腦寫教案，另一方面教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的信息，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間?？傊?，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。至此作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能已體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)
在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)聲、形、色并茂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得輕松、愉快，這種生動(dòng)形象的課堂情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息獲取能力、創(chuàng)造能力和思考能力。
（一）使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如：搜索網(wǎng)址、相關(guān)人物事件等等，讓學(xué)生登陸到互聯(lián)網(wǎng)上獲lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨得相關(guān)信息，也可以在課前把課堂上需要用的資料整理好，保存在特定的文件夾下或者作成一個(gè)網(wǎng)站掛在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問該文件夾或網(wǎng)站來獲得有用信息知識(shí)。通過這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。
在講授《網(wǎng)頁的編輯》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有學(xué)會(huì)插入文字、水平線、圖片、藝術(shù)字以及網(wǎng)頁背景的設(shè)置，如果逐項(xiàng)講解演示，勢(shì)必讓學(xué)生覺得枯燥乏味，由于本課的內(nèi)容與word中的操作有所類似，所以采取的方法是制作一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，掌握教學(xué)內(nèi)容，并制作作品，最后就很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)或問題，由學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)下呈現(xiàn)的情境，運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行個(gè)別或者分組的探究討論活動(dòng)，通過探究來獲取知識(shí)，并運(yùn)用所獲得的知識(shí)來解決實(shí)際問題，這種運(yùn)用信息技術(shù)的方法不僅有利于課堂的組織，而且有利于知識(shí)點(diǎn)的講解。
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)
信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教育的不足和缺陷，是教育方式的一個(gè)重大變革。如教學(xué)《我愛三峽》一課，三峽對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)熟悉的“陌生人”，新聞中常常聽見關(guān)于它的新聞，但是真正見過它、領(lǐng)略它風(fēng)采的人卻很少。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段在學(xué)生面前展示了美麗的三峽風(fēng)光。 在悠揚(yáng)的歌聲中，教師深情地介紹：“在我國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育著中華民族的河流——長江。在萬里長江的上游，有一段地形險(xiǎn)峻的峽谷，這就是舉世聞名的長江三峽。三峽以其絢麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而令世人贊嘆不已。今天這節(jié)課，讓我們一起去暢游長江三峽，一道去領(lǐng)略‘峰與天光接、舟從地窖行’的奇思妙想?！眽邀惿酱ǖ漠嬀?，震撼心靈的長江之歌，撞擊著師生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛地進(jìn)入狀態(tài)，參與到學(xué)習(xí)中去。
二、把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如，在高中物理課講授“平面鏡成像”時(shí)，虛像對(duì)于學(xué)生是非常難理解的，可以通過一小段魔術(shù)視頻進(jìn)行導(dǎo)入。魔術(shù)內(nèi)容：先在鏡前放置一點(diǎn)燃的蠟燭，鏡后放置一未點(diǎn)燃蠟燭，把鏡頭推進(jìn)到只看到像，學(xué)生這時(shí)以為鏡后蠟燭是被點(diǎn)燃著的，這時(shí)往鏡后蠟燭上澆水，蠟燭不滅，最后再把鏡頭拉到鏡子后面，讓學(xué)生看到鏡后蠟燭本來就沒有被點(diǎn)燃。通過觀看這樣的視頻，學(xué)生感到新奇，自然而然想知道答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而如果在課堂上真實(shí)再現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)，學(xué)生很容易揭穿現(xiàn)實(shí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身失去了興趣，可想而知這節(jié)課的效果會(huì)如何！
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。一方面原來教師用筆寫教案，現(xiàn)在教師改用電腦寫教案，另一方面教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的信息，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間?？傊?，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。至此作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能已體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)
在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)聲、形、色并茂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得輕松、愉快，這種生動(dòng)形象的課堂情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息獲取能力、創(chuàng)造能力和思考能力。
（一）使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如：搜索網(wǎng)址、相關(guān)人物事件等等，讓學(xué)生登陸到互聯(lián)網(wǎng)上獲得相關(guān)信息，也可以在課前把課堂上需要用的資料整理好，保存在特定的文件夾下或者作成一個(gè)網(wǎng)站掛在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問該文件夾或網(wǎng)站來獲得有用信息知識(shí)。通過這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。在講授《網(wǎng)頁的編輯》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有學(xué)會(huì)插入文字、水平線、圖片、藝術(shù)字以及網(wǎng)頁背景的設(shè)置，如果逐項(xiàng)講解演示，勢(shì)必讓學(xué)生覺得枯燥乏味，由于本課的內(nèi)容與word中的操作有所類似，所以采取的方法是制作一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，掌握教學(xué)內(nèi)容，并制作作品，最后就很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)或問題，由學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)下呈現(xiàn)的情境，運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行個(gè)別或者分組的探究討論活動(dòng)，通過探究來獲取知識(shí)，并運(yùn)用所獲得的知識(shí)來解決實(shí)際問題，這種運(yùn)用信息技術(shù)的方法不僅有利于課堂的組織，而且有利于知識(shí)點(diǎn)的講解。
一、把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)
信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)教育的不足和缺陷，是教育方式的一個(gè)重大變革。如教學(xué)《我愛三峽》一課，三峽對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)熟悉的"陌生人"，新聞中常常聽見關(guān)于它的新聞，但是真正見過它、領(lǐng)略它風(fēng)采的人卻很少。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段在學(xué)生面前展示了美麗的三峽風(fēng)光。
在悠揚(yáng)的歌聲中，教師深情地介紹："在我國廣闊的土地上，流淌著一條養(yǎng)育著中華民族的河流--長江。在萬里長江的上游，有一段地形險(xiǎn)峻的峽谷，這就是舉世聞名的長江三峽。三峽以其絢麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡而令世人贊嘆不已。今天這節(jié)課，讓我們一起去暢游長江三峽，一道去領(lǐng)略'峰與天光接、舟從地窖行'的奇思妙想。"壯麗山川的畫卷，震撼心靈的長江之歌，撞擊著師生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛地進(jìn)入狀態(tài)，參與到學(xué)習(xí)中去。
二、把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如，在初中物理課講授"平面鏡成像"時(shí)，虛像對(duì)于學(xué)生是非常難理解的，可以通過一小段魔術(shù)視頻進(jìn)行導(dǎo)入。魔術(shù)內(nèi)容：先在鏡前放置一點(diǎn)燃的蠟燭，鏡后放置一未點(diǎn)燃蠟燭，把鏡頭推進(jìn)到只看到像，學(xué)生這時(shí)以為鏡后蠟燭是被點(diǎn)燃著的，這時(shí)往鏡后蠟燭上澆水，蠟燭不滅，最后再把鏡頭拉到鏡子后面，讓學(xué)生看到鏡后蠟燭本來就沒有被點(diǎn)燃。通過觀看這樣的視頻，學(xué)生感到新奇，自然而然想知道答案，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。而如果在課堂上真實(shí)再現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)，學(xué)生很容易揭穿現(xiàn)實(shí)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身失去了興趣，可想而知這節(jié)課的效果會(huì)如何！
三、把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化。一方面原來教師用筆寫教案，現(xiàn)在教師改用電腦寫教案，另一方面教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的信息，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間?？傊?，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。至此作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能已體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)
在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)聲、形、色并茂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得輕松、愉快，這種生動(dòng)形象的課堂情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息獲取能力、創(chuàng)造能力和思考能力。
（一）使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ纾核阉骶W(wǎng)址、相關(guān)人物事件等等，讓學(xué)生登陸到互聯(lián)網(wǎng)上獲得相關(guān)信息，也可以在課前把課堂上需要用的資料整理好，保存在特定的文件夾下或者作成一個(gè)網(wǎng)站掛在局域網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問該文件夾或網(wǎng)站來獲得有用信息知識(shí)。通過這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。
在講授《網(wǎng)頁的編輯》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有學(xué)會(huì)插入文字、水平線、圖片、藝術(shù)字以及網(wǎng)頁背景的設(shè)置，如果逐項(xiàng)講解演示，勢(shì)必讓學(xué)生覺得枯燥乏味，由于本課的內(nèi)容與word中的操作有所類似，所以采取的方法是制作一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，掌握教學(xué)內(nèi)容，并制作作品，最后就很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)或問題，由學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)下呈現(xiàn)的情境，運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行個(gè)別或者分組的探究討論活動(dòng)，通過探究來獲取知識(shí)，并運(yùn)用所獲得的知識(shí)來解決實(shí)際問題，這種運(yùn)用信息技術(shù)的方法不僅有利于課堂的組織，而且有利于知識(shí)點(diǎn)的講解。
隨著科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育業(yè)中起到的作用越來越大。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在提高教師的教學(xué)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上起到了很大的積極作用。就信息技術(shù)和高中地理教學(xué)的整合做了淺顯的研究以供教學(xué)工作者參考。
［關(guān)鍵詞］
信息技術(shù)；高中地理；整合模式
一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的血液，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面做出了很大的貢獻(xiàn)，但是也逐漸顯現(xiàn)出了很多過度應(yīng)用信息技術(shù)或是過度排斥信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象。過度的應(yīng)用體現(xiàn)在教師在課堂上僅僅用PPT進(jìn)行講課，完全摒棄了板書這一重要的教學(xué)方式。過度的排斥則是有多媒體的條件卻不加以應(yīng)用，仍固執(zhí)于板書教學(xué)。信息技術(shù)與高中地理教學(xué)中的不合理整合成為教學(xué)中逐漸凸顯的問題。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性
高中生大多數(shù)的時(shí)間都是用在學(xué)習(xí)上，其活動(dòng)范圍在學(xué)業(yè)的壓力下變得越來越小。教師在講地理課程時(shí)，通過應(yīng)用信息技術(shù)，將書面上晦澀的文字活化起來，地理知識(shí)由平面變得立體，學(xué)生不僅可以從中有直觀的感受，也可以鍛煉學(xué)習(xí)能力。
三、將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的建議
1．將信息技術(shù)中的音、像融入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣
地理作為一門將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、天文等多領(lǐng)域文化綜合到一起的學(xué)科，在授課時(shí)單純用籠統(tǒng)的語言與文字很難讓學(xué)生產(chǎn)生深入的了解與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》的時(shí)候，僅僅將地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的平面圖展示給大家，這與將地球如何公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的視頻展示給大家相比，動(dòng)態(tài)的畫面更容易吸引學(xué)生的注意力。從心理學(xué)中我們得知，動(dòng)的物體比靜的物體更容易吸引人的注意力。所以，教師在授課時(shí)，通過對(duì)多媒體的應(yīng)用可以將鋪在平面上的地理知識(shí)“動(dòng)”起來。為了讓書本上的知識(shí)“動(dòng)”起來，在高中地理教學(xué)課堂上，教師可以給學(xué)生放包含著地理知識(shí)的音樂，通過音樂來吸引學(xué)生的注意力，通過歌曲進(jìn)行知識(shí)的回顧與串講。例如《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”教師可以先提問以了解學(xué)生分析題干與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在對(duì)歌中包含的知識(shí)點(diǎn)講解后，再基于當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。在《長江之歌》的前兩句歌詞中我們得到的地理知識(shí)點(diǎn)有：長江的發(fā)源地是哪里？為何長江是奔向東海的？長江沿線上的水電站有哪些？等等。教師在講四季更替和五帶劃分的時(shí)候，也可以通過視頻的視覺吸引進(jìn)行加深印象型教學(xué)，通過展示五帶中的奇特動(dòng)植物來引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)五帶劃分的掌握。
2．多媒體與板書結(jié)合運(yùn)用，使知識(shí)講解層次分明課堂上單純地運(yùn)用
PPT進(jìn)行授課與傳統(tǒng)的只用板書進(jìn)行教學(xué)是沒有大區(qū)別的，這將失去信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段的特點(diǎn)。這就需要教師在課堂授課中，在允許減少工作量的前提下，將多媒體教學(xué)與黑板的書面板書相結(jié)合。作為了解的內(nèi)容，教師可以通過PPT的演示向?qū)W生做簡單語言講解即可；但是重要的地理知識(shí)，就需要教師不僅在PPT中做重點(diǎn)表示，還要在黑板上將這些知識(shí)羅列出來。在講解氣壓章節(jié)時(shí)，可能電子圖示比教師自己手畫的圖示更直觀，這就需要教師通過運(yùn)用PPT進(jìn)行電子圖示展示。信息技術(shù)在教學(xué)過程中最終起到的還是輔助教學(xué)的作用，這不能代替教師的講授與強(qiáng)調(diào)。不完全拋開多媒體教學(xué)，也不完全拋開書面板書，人、機(jī)兩者的整合與交互在高中教學(xué)中產(chǎn)生很大的好的影響。
3．建立地理專題“課上授業(yè)，課下解惑”學(xué)習(xí)網(wǎng)站
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各大學(xué)校開始重視建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而且很多學(xué)生也會(huì)在課余時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)上搜索自己所需要的學(xué)習(xí)資料。高中學(xué)校為提高地理教學(xué)質(zhì)量，可以信息技術(shù)作為知識(shí)的橋梁，在自己的網(wǎng)站上開設(shè)高中地理教學(xué)與學(xué)習(xí)模塊。作為專題性模塊，學(xué)校可以將教師的教課視頻與課堂中應(yīng)用的教學(xué)資料、教案一并投放到該網(wǎng)站模塊中。試聽與書面學(xué)習(xí)資料對(duì)應(yīng)投放，可以讓在課堂上沒有聽明白的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主性的重新學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生有復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)渠道。網(wǎng)站中也需設(shè)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)交流區(qū)，為學(xué)生提供分享與提問的平臺(tái)。教師可以通過互動(dòng)平臺(tái)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的疑惑之處，對(duì)于單個(gè)的疑問可以在平臺(tái)上解答，對(duì)于對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)有很多人不懂的地方，就拿到課堂上統(tǒng)一講解，在師生線上、線下的互動(dòng)中將高中地理知識(shí)教透與學(xué)透。
