序論：在您撰寫高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，我們有了更多新的任務(wù)。高職院校在對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索研究，但仍然存在著對(duì)此重要性認(rèn)識(shí)不足，觀念滯后，教職人員素質(zhì)不高，與專業(yè)教育融合度差等問題亟待解決。高職院校應(yīng)從思想觀念上足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，提高師資力量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)尤其是機(jī)電專業(yè)等重要學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

一、五年制高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，易形式化許多高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)不夠完善，只注重了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了其綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代機(jī)電專業(yè)學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)技能，還需具備適應(yīng)市場(chǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，需要有很高的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化普及，不是選修課，而是必修課。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠先進(jìn)且體系不完善，不符合國(guó)情目前我國(guó)高職類院校已普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，也不同程度搭建了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并競(jìng)相開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，看起來百花齊放，一片欣欣向榮，而其實(shí)，很多院校并未深層理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，沒有意識(shí)到在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論之外，學(xué)校還應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，以及開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)在需要的是整體提升國(guó)民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和精神，一些高職院校以個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績(jī)代表全校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平顯然是不科學(xué)也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?

3.高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍師資匱乏五年制高職院校師資力量的匱乏，師資結(jié)構(gòu)的不合理，成為限制創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。目前，在很多五年制高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程都只是選修課或者是公開課，而非專業(yè)必修課，而且與其他專業(yè)課程并沒有交叉融合。通常是由輔導(dǎo)員或者并不熟悉此專業(yè)的其他專業(yè)課老師代講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致課程并未被真正推廣和普及。另外教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，更偏重理論知識(shí)，如同紙上談兵，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程在高職院校中形同虛設(shè)。

二、五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育融合的意義

對(duì)于五年制高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，在具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新思路和創(chuàng)業(yè)技巧，不管是對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃還是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)都是具有實(shí)際意義的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育融合具有以下幾方面的積極作用。

1.利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好開展黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是科技創(chuàng)新，我國(guó)高職院校作為專業(yè)技能人才和操控工程人才的主要培養(yǎng)陣地，應(yīng)響應(yīng)時(shí)代需求，將機(jī)電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，這樣既能將教學(xué)提升到一個(gè)更高的水平，同時(shí)也能更好推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好開展。

2.提升學(xué)生的專業(yè)技能和整體素質(zhì)機(jī)電專業(yè)教育通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過實(shí)踐，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，切合時(shí)代對(duì)于新一代年輕人提高職業(yè)素養(yǎng)的要求。機(jī)電專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力塑造之后，素質(zhì)和能力得到全面提升，使之成為時(shí)代需要的有能力，高素質(zhì)的技能型人才。高職院校想取得健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是最好的口碑和保證。

3.提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)學(xué)生只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，很少參與實(shí)踐活動(dòng)，也沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，至于創(chuàng)業(yè)過程中的心理素質(zhì)，創(chuàng)新開拓意識(shí)等等也是常常被忽略的。這只能保證畢業(yè)生順利做好機(jī)電類工作，卻沒有開拓進(jìn)取推動(dòng)整個(gè)行業(yè)發(fā)展的意識(shí)和雄心，也無法在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)遇到難題或者瓶頸時(shí)提供必要的思路和抗壓抗挫的心理建設(shè)，更沒有提供給畢業(yè)生一個(gè)好的創(chuàng)新思路。所以機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)融合進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，有效幫助他們?cè)谛袠I(yè)內(nèi)有更加優(yōu)異的表現(xiàn)，從而推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效進(jìn)行。

三、五年制高職機(jī)電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐和探究

五年制高職院校需提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重視程度，建立合理科學(xué)的融合方案，推動(dòng)機(jī)電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引入更多創(chuàng)新型人才為主的師資力量，學(xué)習(xí)國(guó)外和先進(jìn)城市的教學(xué)理念，增強(qiáng)生源的整體素質(zhì)，通過搭建更全面的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，提升實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)整體素質(zhì)。

1.五年制高職院校應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視，直接阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的普及推廣。校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和思路，在高職院校內(nèi)建立完善合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生走向社會(huì)之后具備較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中利用專業(yè)知識(shí)積極創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中思路靈活，勇敢進(jìn)取，以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的市場(chǎng)形勢(shì)。

2.院校應(yīng)積極為機(jī)電專業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)高職院校主要培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，側(cè)重職業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)。高職機(jī)電畢業(yè)生就業(yè)方向多為一線工人，當(dāng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之后，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，這時(shí)需要通過更多實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生得到更多鍛煉，增強(qiáng)其應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)注重利用各方力量，除了在課程方面注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)之外還應(yīng)開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，在機(jī)電專業(yè)系內(nèi)組建創(chuàng)業(yè)小組，并且建立校內(nèi)和校外實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)積極組織申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與政府支持的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以及企業(yè)組織的一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式及經(jīng)營(yíng)流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工作崗位的體驗(yàn)，鞏固其崗位能力和實(shí)踐能力。

3.完善機(jī)電專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

作為教育者，擔(dān)負(fù)著培育下一代建設(shè)者的重任。除了自身有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要有切合時(shí)代發(fā)展的思維觀念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的價(jià)值觀念體系，更重要的是要成為具備過硬機(jī)電專業(yè)知識(shí)的“雙創(chuàng)”型教師，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。也可聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)人士加入教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)與專業(yè)老師的學(xué)術(shù)交流和思想互動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提升教師的綜合能力，是高職院校提高機(jī)電畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要路徑之一。

4.構(gòu)建先進(jìn)的融合課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)的都是從事制造業(yè)的技術(shù)型工作者，但在如今的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和時(shí)代背景下，僅僅擁有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有勇于開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神和百折不撓的創(chuàng)業(yè)熱情。五年制高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到教育體系里作為重要的課程構(gòu)成，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。這就需要高職院校有非常完善的教學(xué)體系架構(gòu)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐，以每一個(gè)學(xué)生為教育主體，注重每一個(gè)個(gè)體，教師積極引導(dǎo)，正向教育。機(jī)電專業(yè)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為重要和必修課程，課程創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新。通過生動(dòng)形象的課程體系和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，緊跟國(guó)際形勢(shì)，了解和學(xué)習(xí)最前沿的行業(yè)理念，并安排學(xué)生通過下企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)其專業(yè)技能，深入體會(huì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境狀況，將全面型人才培養(yǎng)的規(guī)格更加細(xì)化，讓機(jī)電專業(yè)的教育全程都滲透著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育和貼近經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及最新政策的實(shí)踐活動(dòng)。

5.積極提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量

就長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，我國(guó)應(yīng)積極提升高職類院校的教育水平，改善其教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化其畢業(yè)生的就業(yè)前景。努力從根本上改變深埋在國(guó)民意識(shí)中“成績(jī)不好才上高職”的意識(shí)和高職只能招收較低分?jǐn)?shù)生源的現(xiàn)狀。尤其機(jī)電專業(yè)要鼓勵(lì)一些成績(jī)不錯(cuò)且頭腦靈活，思路先進(jìn)的學(xué)生加入學(xué)習(xí)，經(jīng)過五年的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，成為優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。結(jié)束語綜上所述，近年來隨著經(jīng)濟(jì)水平以及國(guó)家綜合實(shí)力的提升，我國(guó)已經(jīng)躋身經(jīng)濟(jì)大國(guó)之列，在世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)飛速變化的時(shí)代背景下，我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是非常必要且勢(shì)在必行的。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實(shí)施過程中，作為培養(yǎng)新一代建設(shè)者的高職院校承擔(dān)著非常重要的教育角色，傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求，機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合才是發(fā)展之道。只有將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育深度融入人才培養(yǎng)的過程中，開拓適合我國(guó)國(guó)情的全新教育體系和模式，才能為國(guó)家源源不斷輸送適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，他們勇于開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新改變，勢(shì)必成為國(guó)家崛起的底氣和支柱。

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作者:王/文強(qiáng)單位:江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校