序論：在您撰寫青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地運營方式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

引言

進入“互聯(lián)網+”的科技時代以來，國家對大學生創(chuàng)業(yè)的關注度越來越多，也給予了其在開展創(chuàng)業(yè)活動上的大力支持與關注。基于此，為了更好培養(yǎng)大學生在校時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為未來的就業(yè)做好鋪墊，國家、學校關注于在校內建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，旨在推動“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略實施，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多便利的條件。我校于1981年創(chuàng)辦，該學院是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校，2016年3月獲省人社廳批準為“第二批區(qū)域性（特色性）創(chuàng)業(yè)孵化基地”，成為省級區(qū)域共享型的“廣東女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，并納入中大國際創(chuàng)新生態(tài)谷體系一并建設。該校以“立德樹人”為根本任務，致力于培養(yǎng)具有高尚品德、高雅氣質和高新技能的創(chuàng)新型女性技術技能人才為目標，發(fā)揮性別優(yōu)勢，積極建設并成功運營了多年的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)教育工作從理論研究走向實踐指導，學生創(chuàng)業(yè)從校園課堂邁入市場、融進社會提供了很好的研究案例。

1廣州高職院校大學生孵化基地的發(fā)展現狀

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，是鑒于學校能夠提供給學生充足活動場地的基礎上，幫助學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關培訓，并提供創(chuàng)業(yè)信息指導。作為國家人才后備軍，近年來，我國對于職業(yè)教育的重視程度與高校教育不相上下，為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化等服務，有利于大學生在不斷開展的實踐活動中積累豐富經驗，培養(yǎng)他們成為創(chuàng)新實干家，促進經濟社會的穩(wěn)步發(fā)展。基于此，高職院校的大學生孵化基地建設應著重構建以學校為主體，企業(yè)、教師、學生共同參與的“多方共贏”一體化運營模式，方能有效推進高職院校孵化園區(qū)的健康運行。從具體的運營模式來說，可分為企業(yè)全資獨立運營、校企合作經營以及學生自主經營三種。

1.1企業(yè)全資獨立的運營管理模式

學校通過劃分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐場所，結合實際情況，邀請有行業(yè)特色的企業(yè)，入駐基地，專業(yè)教師參與指導，形成學校、企業(yè)、教師、學生“四方一體”的創(chuàng)業(yè)“準公司”。一般來說，這些“準公司”性質的工作室基本上都是由企業(yè)獨立運營的，其創(chuàng)業(yè)實踐場所大多是一個固定的場所，但是進入孵化基地的學生流動性較強，學生在這里大多是“打工”的心態(tài)，且工作室所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺全部都由企業(yè)全資投入，具備“獨斷專行”的絕對權利。

1.2校企合作經營模式

校企合作經營模式和企業(yè)全資獨立的運營管理模式一樣，是在學校劃出的創(chuàng)業(yè)實踐活動場地內，通過由企業(yè)出資的模式開展孵化基地的運營工作，不同的地方在于，這種運營模式下的孵化基地是由出資方和企業(yè)來共同經營管理的，而且參與項目的教師、學生作為創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)起人和實踐者，也可在創(chuàng)業(yè)利潤上分得一杯羹。形成了政、行、校、企多方聯(lián)動的辦學體制和運行機制，這就是一種校企合作經營模式的體現。

1.3第三種是學生自主經營模式

該模式一般是由學生自行組織成創(chuàng)業(yè)團隊后，結合創(chuàng)業(yè)項目向學校提出入駐孵化基地的申請，在確認其具備符合入駐條件的情況下，學生創(chuàng)業(yè)團隊可免費入駐孵化園區(qū)進行自主經營管理，這種運營模式采取自主運營、自負盈虧的方式，學生有可能會在孵化基地實現“專業(yè)帶動就業(yè)”的創(chuàng)業(yè)夢想，也有可能會在這里摔得鼻青臉腫。當然，這種運營模式能夠最大程度鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時也需要學生具備足夠強大的心理承受能力。

2高職院校孵化基地運行中存在的問題

隨著近幾年來高職院校大學生孵化基地的快速發(fā)展，在幫助學生提供創(chuàng)業(yè)服務的同時，一定程度上也緩解了他們畢業(yè)后進入社會的就業(yè)壓力。但與此同時，大學生孵化基地目前的運營模式也存在部分問題，具體表現在以下幾個方面：

2.1創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展定位落實不到位

大學生孵化基地作為新時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務活動，目前還是存在一些高校在引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面，缺乏有效地引導策略，這就容易導致孵化基地在運營過程中，學生對創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向不夠清晰，在創(chuàng)業(yè)初期無法達到企業(yè)的要求水平，且團隊對自身職能定位模糊，使得在技術、學術的優(yōu)勢無法真正有效發(fā)揮；另外，還是會有部分高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，在無形中成為教師和學生的盈利手段，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升，不僅影響到學生的創(chuàng)業(yè)熱情，一定程度上損害高校和孵化基地的形象。

2.2創(chuàng)業(yè)孵化基地相關機制不夠健全完善

對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，目前基本上都是圍繞校內開展進行的，因此也都是由高校運行管理的?；诖?，這就容易導致孵化基地在管理機制上受到一定限制，孵化基地對學生的作用還是停留于簡單的輔助性服務層面上，在拓展價值體現、知識交流等方面，缺乏企業(yè)核心資源的投入，導致孵化基地的管理機制整體呈現較為單一、保守的形式。另外，很多大學生在創(chuàng)業(yè)初期，由于不具備雄厚的資金實力，很多開發(fā)運行的項目運作、建設都需要大量的資金投入，這就容易導致創(chuàng)業(yè)活動無法得到有效地開展運行，因為資金匱乏而面臨關閉或“流產”的局面，加上創(chuàng)業(yè)孵化基地作為新興產物，很多制度還不夠健全完善，使得大學生在銀行貸款的工作舉步維艱，融資渠道受限，發(fā)展壯大成為空談。

2.3孵化基地的管理模式偏“保姆式服務”

目前，很多高職院校的孵化基地在管理模式上，都偏向于事業(yè)單位的管理方向，為了給予學生更多創(chuàng)業(yè)的動力，可謂“一手包辦”，在創(chuàng)業(yè)資源和政策支持上，基本可實現學生“拎包入住”和“充足資源提供”，這樣的“保姆式服務”非但不利于學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，還會導致學生出現“僥幸”心理，在創(chuàng)業(yè)初期靠著基地提供的福利“低成本”運營，容易產生創(chuàng)業(yè)容易、不虧本的心態(tài)，當他們的項目發(fā)展到一定程度，進入激烈競爭的市場后，就很容易經受不住打擊，心態(tài)爆炸，最終面臨被市場淘汰的局面。

3廣州高職院校大學生孵化基地建設的有效途徑

在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設實踐中，我們要正確對待

大學生在創(chuàng)業(yè)孵化基地的具體定位，擺正學生創(chuàng)業(yè)思想，確保大學生孵化基地依托高校資源的基礎上，充分結合學校、企業(yè)、教師、學生等各方力量，共同為孵化基地的建設貢獻一份力，由此才能推動孵化園區(qū)可持續(xù)健康運行發(fā)展。

3.1重新定位大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，正確引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

孵化基地建設是一項能夠有效推動學生“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的積極性的系統(tǒng)工程。學生作為孵化基地的主體，首先對自身要有清晰的認識，要清楚自己來孵化基地的最終目的，是為了成為更優(yōu)秀的技能型社會人才，為社會經濟發(fā)展的推進貢獻一份力；其次，學校要加大政策支持的投入，保證創(chuàng)業(yè)孵化基地的長效發(fā)展，建立健全完善的保障機制，拓展孵化基地的具體作用，將產業(yè)協(xié)同與服務有機結合，充分發(fā)揮高校資源能動性；最后，學校也要積極號召政府、社會、全校師生的共同參與，形成校企政師生一體化發(fā)展的保障機制，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐發(fā)展保駕護航。具體可從以下三個方面入手：

3.1.1要積極加強頂層設計，建立完善教育組織機構

高職院校要根據當前我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展需求及培養(yǎng)規(guī)律，通過建立協(xié)同聯(lián)動的“雙創(chuàng)”工作機制，形成強大的育人合力。例如，基于實際學校的情況，制定符合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，建立校企共建同育人中心（創(chuàng)新中心）7個，該中心針對當前普遍存在的產教難以融合的問題，創(chuàng)新“一校多企”、“一企多生”的校企協(xié)同育人模式，有效解決企業(yè)參與人才培養(yǎng)動力不足的問題，通過有效的管理機制體制，共同為學生提供政策支持、競賽培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、項目孵化支持、創(chuàng)業(yè)典型宣傳等創(chuàng)業(yè)指導與服務。

3.1.2要強化政策服務，確保孵化基地運行順暢

高職院校大學生孵化基地建設不僅是作為全校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，同時也是學校幫扶正在孵化的創(chuàng)業(yè)項目，或挖掘有潛在實力的創(chuàng)業(yè)團隊去實現從“孵化”到“成型”的過程。因此，在對入駐孵化基地的管理政策上應該要有一套完整系統(tǒng)的方案，具體落實到考核指標、服務流程、入駐條件等，根據學校創(chuàng)業(yè)大學生的情況，制定學分支持政策，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景的大學生，能夠更快地激發(fā)孵化基地的活力，保障孵化基地運行暢通。

3.1.3建立“導師指導”的制度，幫助學生對創(chuàng)業(yè)有更深層次的了解

對于大學生來說，他們在創(chuàng)業(yè)之初還缺乏很多社會實踐經驗，這個時候，教師是他們最好的引路人也指導者，一方面，學校要鼓勵學生在條件允許的情況下，自主成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，基于擁有專業(yè)背景的前提下去針對性提高創(chuàng)業(yè)項目的科技含量和專業(yè)水平，這就需要他們多向相關專業(yè)的有經驗的教師進行取經工作，提升他們在創(chuàng)業(yè)項目上的專業(yè)認知能力；另一方面，學校也要關注外界的聲音，積極調動各類有效資源，在校內成立一支由校內外專家所組成的大學生創(chuàng)業(yè)導師和兼職教師，形成一支校內外結合、學術與實務結合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合的導師隊伍，為大學生提供創(chuàng)業(yè)技術、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)跟蹤服務等，更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。我校依托廣東女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，目前創(chuàng)業(yè)導師庫已有137名專家入庫，有效地支撐了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。3.2高職院校發(fā)揮主體優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展高職院校作為職業(yè)教育發(fā)展的重要場所，應充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，將大學生創(chuàng)業(yè)教育與學校的創(chuàng)新發(fā)展緊密聯(lián)系，致力于“專業(yè)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)方針，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式帶動專業(yè)性技能人才的培養(yǎng)方案，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。我校將直播帶貨、短視頻等技能訓練作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，通過開設超級星主播訓練營、愛娜直播實驗班、直播+短視頻就業(yè)創(chuàng)業(yè)班、SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，建設校內外直播基地等形式，推行“專業(yè)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，目前已有10多名學生運用學到的直播帶貨、短視頻技能開展創(chuàng)業(yè)孵化。

3.3校企合作共建孵化實踐平臺，推動校政企一體化協(xié)同育人

高職院校作為銜接社會與學生、教師與學生的重要銜接中心，應積極引導社會上的專業(yè)創(chuàng)新企業(yè)，整合校內資源優(yōu)勢和企業(yè)優(yōu)勢，共建校內大學生孵化實踐平臺，有效推動校政企一體化協(xié)同育人的發(fā)展方針。例如我校與廣州藍爾迪塑料制品有限公司共建的校內“商貿人才孵化基地”，就是通過校企合作，將課程進行整合，融入真實崗位技能，為學生開展創(chuàng)業(yè)項目研究、風險投資、項目開發(fā)及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動提供了支持。3.4加強孵化基地的融資能力，真正讓學生創(chuàng)業(yè)“無后顧之憂”資金不足是目前很多高職院校大學生創(chuàng)業(yè)都存在的主要問題，對比社會風險投資，大學生的創(chuàng)業(yè)投資更具公益性?；诖?，政府應加大對大學生創(chuàng)業(yè)活動的資金政策支持，要確保大學生的創(chuàng)業(yè)資金能夠有所保障，讓他們能夠“無后顧之憂”地去參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗當中，另外，學校也可通過科學合理的方式，將新的科技成果轉變?yōu)榻洕б?，例如鼓勵學生參與評選活動、大學生創(chuàng)業(yè)比賽等，讓他們通過自己的真才實學去獲得資金收益，為大學生創(chuàng)業(yè)提供充足的資金。

4結語

綜合來看，大學生孵化基地作為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐平臺，在高職院校的地位舉足輕重。高職院校應該要重新定位大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，正確引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要發(fā)揮主體優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，要校企合作共建孵化實踐平臺，推動校政企一體化協(xié)同育人，加強孵化基地的融資能力，真正讓學生創(chuàng)業(yè)“無后顧之憂”，全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作中，為日后就業(yè)工作打下堅實的基礎，也為社會經濟高效穩(wěn)定地發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]何春蕾.sss高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設路徑探索——以廣西建設職業(yè)技術學院為例[J].高教論壇,2020,No.244(02):108-110.

[2]陳乾,陳夢婷,朱琳.高校特色創(chuàng)業(yè)孵化基地運營模式探討[J].現代營銷(經營版),2019(01):129.

[3]張瑜.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設模式發(fā)展瓶頸與對策[J].科技風,2020(13):245.

[4]徐艷.淺析大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地[J].科教導刊(下旬),2018(27):165-166.

作者:盧志標 單位:廣東女子職業(yè)技術學院引言