序論：在您撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

1引言

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育工作如火如荼地開展，輔導(dǎo)員順應(yīng)社會發(fā)展需要，合理定位自身角色，不斷強(qiáng)化自身指導(dǎo)能力，大大提高創(chuàng)業(yè)教育效率。本文對這一論題深入探究，能為其他院校輔導(dǎo)員提供借鑒，從整體上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)水平。

2當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常見問題

輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員知識儲備、工作經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有重要影響，當(dāng)前高校多數(shù)輔導(dǎo)員對創(chuàng)業(yè)教育工作認(rèn)識較片面，并且創(chuàng)業(yè)教育模式過于傳統(tǒng)，并不能真正解答大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中遇到的疑惑，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作阻力重重。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有以下幾方面。

2.1形式化現(xiàn)象明顯

高校之所以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)意識?，F(xiàn)如今，多數(shù)高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過于形式化，活動組織者為增加活動數(shù)量，縮短活動組織時(shí)間，往往忽視創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，所組織的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)報(bào)告，以及創(chuàng)業(yè)競賽并未從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并且理論知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。除此之外，個(gè)別高校對創(chuàng)業(yè)教育政策片面解讀，輔導(dǎo)員尚未領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意識得不到全面調(diào)動，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育失去創(chuàng)新性。

2.2系統(tǒng)缺乏專業(yè)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作系統(tǒng)化推進(jìn)，需要高校在師資方面、硬件設(shè)施方面充分準(zhǔn)備，目前，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育基地、創(chuàng)業(yè)教育模式盲目借鑒外國高校，并且國內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏完善性，師資力量相對匱乏，這在一定程度上會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加阻力。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)支持，創(chuàng)業(yè)教育課程多為選修課，間接說明師生對創(chuàng)業(yè)教育工作持淡薄認(rèn)知，并且創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)專業(yè)性有待強(qiáng)化。

3高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

3.1情感方面

高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思政教育工作，然而思政教育工作要想順利推進(jìn)，務(wù)必得到大學(xué)生的擁護(hù)和支持，對此，輔導(dǎo)員應(yīng)從情感教育入手，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，盡可能滿足大學(xué)生精神需要，以便為創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員作用發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)階段、學(xué)生成長階段給與無私的幫助，并主動與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度變化，在情感鋪墊的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)教育。

3.2工作方面

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容廣泛，工作任務(wù)量較多，既要負(fù)責(zé)思政教育，又要管理日常事務(wù)。輔導(dǎo)員要想提高工作效率，確保工作任務(wù)順利完成，應(yīng)從實(shí)際問題入手，針對已有問題主動與大學(xué)生以及學(xué)生家長溝通，同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新趨勢，制定問題處理的最佳方案。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求，為其制訂合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，促使大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育。

3.3專業(yè)方面

輔導(dǎo)員知識架構(gòu)存在差異，同時(shí)，思維模式、語言表達(dá)方式不盡相同，這對大學(xué)生視野拓展、創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)有積極作用。輔導(dǎo)員不斷提高自身專業(yè)能力，盡可能滿足大學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全方面提升的需要。輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響潛移默化，輔導(dǎo)員對待當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，定會對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)思想以及行為產(chǎn)生影響，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)性，提高自身綜合能力。

3.4功能方面

高校輔導(dǎo)員功能優(yōu)勢主要體現(xiàn)在方向引導(dǎo)、規(guī)范管理、安全保障、人文關(guān)懷等方面，為彰顯輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)教育效能，真正發(fā)揮“三觀”引導(dǎo)、核心價(jià)值觀傳播的載體作用，輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，掌握社會優(yōu)秀人才培養(yǎng)要求，以便為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，有效緩解創(chuàng)業(yè)教育矛盾，為社會發(fā)展提供動力支持。

4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中高校輔導(dǎo)員角色定位路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮重要作用，輔導(dǎo)員合理定位自身角色，能夠?qū)Υ髮W(xué)生正確引導(dǎo)，同時(shí)，還能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，這對我國社會穩(wěn)定發(fā)展、優(yōu)秀人才培養(yǎng)有積極影響。

4.1思想引導(dǎo)者

思想是行為的引導(dǎo)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想不斷變化，對實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為有重要影響，當(dāng)前高校大學(xué)生具有質(zhì)疑精神和冒險(xiǎn)精神，但真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生少之又少?；诖?，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮思想引導(dǎo)作用，將自身定位于思想引導(dǎo)者，同時(shí)在校園內(nèi)組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳范圍，并傳播相關(guān)法律知識。為增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，輔導(dǎo)員組建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過發(fā)揮榜樣示范作用，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范的創(chuàng)業(yè)意識。從中能夠看出，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上引導(dǎo)者，鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣，以及勇于承擔(dān)的精神品質(zhì)，這能為持續(xù)創(chuàng)業(yè)提供內(nèi)在動力。

4.2活動組織者

高校大學(xué)生“三觀”正處于發(fā)展階段，這一階段急需輔導(dǎo)員引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育目的，輔導(dǎo)員合理安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，同時(shí)，盡可能多地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)會，以此增進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生間的距離，增加溝通交流頻率。在此期間，輔導(dǎo)員聘請專業(yè)人士前來指導(dǎo)，針對利用假期時(shí)間參與社會實(shí)踐活動的學(xué)生給與表揚(yáng)，進(jìn)而學(xué)生能夠深入了解社會，動態(tài)掌握社會發(fā)展對優(yōu)秀人才的需要，并且學(xué)生能夠意識到創(chuàng)業(yè)活動與社會經(jīng)濟(jì)間的關(guān)系，進(jìn)而大學(xué)生能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動做足充分準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員開展虛擬化、實(shí)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能夠吸引更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，間接說明輔導(dǎo)員定位自身角色于互動組織者是十分成功的。

4.3心理疏導(dǎo)者

當(dāng)前高校大學(xué)生心理素質(zhì)較低，這對創(chuàng)業(yè)成功率有重要影響，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)將角色定位于心理疏導(dǎo)者，通過發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)。大學(xué)生心理素質(zhì)提高、創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整后，能夠正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，并樹立再接再厲的創(chuàng)業(yè)決心。在這一過程中，輔導(dǎo)員動態(tài)關(guān)注學(xué)生心理變化，針對性干預(yù)，并提出可行的心理疏導(dǎo)策略，鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成遇事冷靜、沉著應(yīng)對、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的良好創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，這對大學(xué)生個(gè)人成長、創(chuàng)業(yè)失敗率降低有積極影響。

4.4知識傳播者

輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變自身角色于知識傳播者，完成理論課程、相關(guān)政策、實(shí)踐活動傳播的任務(wù)，為更好地扮演這一角色，輔導(dǎo)員借助多媒體傳播理論知識，以此吸引大學(xué)生注意力，提高理論知識傳播效率，同時(shí)，有利于鞏固大學(xué)生知識儲備，為創(chuàng)業(yè)活動順利推進(jìn)提供知識支持。大學(xué)生憑借已學(xué)專業(yè)知識、法律知識，規(guī)范化組織創(chuàng)業(yè)活動，能夠在創(chuàng)業(yè)活動中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，真正發(fā)揮榜樣示范作用。

4.5能力提升者

定位角色于能力提升者，意味著輔導(dǎo)員肩負(fù)起提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的重要職責(zé)，針對大學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要以及創(chuàng)業(yè)需求，制定能力提升個(gè)性化方案，這要求輔導(dǎo)員做足充分準(zhǔn)備，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，制訂詳細(xì)的、合理的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，以便為創(chuàng)業(yè)參與者提供可行的幫助。此外，輔導(dǎo)員開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，并為大學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會，最終創(chuàng)業(yè)教育效率和質(zhì)量會相應(yīng)提高。

4.6氛圍營造者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生有深刻影響，輔導(dǎo)員要想取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，務(wù)必定位自身角色于氛圍營造者，促使大學(xué)生盡早適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)活動中挖掘自身潛能，并全方面施展創(chuàng)業(yè)能力。輔導(dǎo)員在校園內(nèi)外匯總可利用資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的欲望，這對優(yōu)秀人才培養(yǎng)有積極作用。

4.7技能培訓(xùn)者

輔導(dǎo)員針對高校大學(xué)生分層次進(jìn)行技能培訓(xùn)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，建立學(xué)生檔案，針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)及時(shí)記錄。輔導(dǎo)員實(shí)際培訓(xùn)時(shí)，提高學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力，以及市場分析能力，實(shí)現(xiàn)靈活創(chuàng)業(yè)目的，大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)者和參與者，根據(jù)實(shí)際情況扮演自身角色為思想引導(dǎo)者、活動組織者、心理疏導(dǎo)者、知識傳播者、能力提升者、氛圍營造者、技能培訓(xùn)者，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利推進(jìn)盡職盡責(zé)。此外，有利于輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中發(fā)揮積極作用，最終能夠深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，從整體上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。我國高校創(chuàng)業(yè)教育工作順利推進(jìn)，這對社會穩(wěn)定發(fā)展、優(yōu)秀人才培養(yǎng)有重要影響，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員自信心，促使輔導(dǎo)員掌握自身角色定位技巧，最終能夠取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，為實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動提供有力支持。